Trong bài báo này, tác giả đề cập đến một số đặc điểm giao tiếp của HS THPT là người DTTS ở tỉnh Thái Nguyên như: đặc điểm về nhu cầu giao tiếp, đối tượng giao tiếp, nội dung giao tiếp, từ đó đưa ra ý kiến đề xuất góp phần khắc phục những hạn chế trong giao tiếp của các em.
Phùng Thị Hằng Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 94(06): 117 - 120 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM GIAO TIẾP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÀ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TỈNH THÁI NGUYÊN Phùng Thị Hằng* Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên TĨM TẮT Giao tiếp có vai trò quan trọng đời sống xã hội Nó có mặt hoạt động người Nhờ có giao tiếp mà người hình thành phát triển tâm lý - nhân cách cách tồn diện để gia nhập vào sống xã hội đa dạng phức tạp Hiện nay, vấn đề giao tiếp học sinh Trung học phổ thơng (HS THPT) nói chung, HS THPT người dân tộc thiểu số (DTTS) nói riêng quan tâm nghiên cứu Trong báo này, tác giả đề cập đến số đặc điểm giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên như: đặc điểm nhu cầu giao tiếp, đối tượng giao tiếp, nội dung giao tiếp, từ đưa ý kiến đề xuất góp phần khắc phục hạn chế giao tiếp em Từ khóa: Giao tiếp, đặc điểm giao tiếp, học sinh trung học phổ thông người dân tộc thiểu số ĐẶT VẤN ĐỀ* Trong xã hội, giao tiếp không điều kiện để người tồn mà điều kiện để người hình thành phát triển nhân cách Thông qua giao tiếp, cá nhân gia nhập vào mối quan hệ xã hội với cá nhân khác với toàn xã hội Các mối quan hệ cá nhân phong phú, đa dạng chất người thể rõ nét Thanh niên nói chung, HS THPT nói riêng lứa tuổi định hình nhân cách Đối với lứa tuổi này, giao tiếp nhóm bạn, hoạt động chung; giao tiếp ngồi xã hội có ý nghĩa quan trọng trưởng thành nhiều mặt em như: trình độ nhận thức, giới quan, đời sống tình cảm Hiện nay, với xu hội nhập phát triển toàn cầu, biến động đời sống thực tiễn ảnh hưởng sâu sắc đến mối quan hệ, đến hành vi, suy nghĩ sống em Điều đòi hỏi em phải chuẩn bị chủ động tự chuẩn bị cho nhiều mặt, đặc biệt tri thức người, giao tiếp người xã hội Chỉ có em đủ sức sống nội tâm lành mạnh để làm giầu thêm giá trị tinh thần cho thân, đồng thời góp phần tơn vinh tinh hoa, giá trị văn hố chân dân tộc * Tel: 0978.378.399 Thái Nguyên tỉnh thuộc khu vực Đông Bắc Tổ quốc, nơi cư trú nhiều đồng bào DTTS như: Tày, Nùng, Mông, Dao, Cao Lan, Sán Chỉ Thực tế cho thấy, hình thành phát triển nhân cách học sinh DTTS nói chung, HS THPT người DTTS nói riêng thường chịu tác động mạnh mẽ điều kiện dạy học ảnh hưởng điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội miền núi Về lĩnh vực giao tiếp, bên cạnh đặc điểm chung lứa tuổi, HS DTTS có nét riêng Việc nghiên cứu, phát nét riêng tạo sở thực tiễn giúp nhà giáo dục lựa chọn biện pháp tác động phù hợp, góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho HS THPT người DTTS có ý nghĩa thiết thực KHÁCH THỂ ĐIỀU TRA VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Về khách thể điều tra: Chúng tiến hành khảo sát 450 HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên (gồm trường: trường THPT Định Hoá, trường THPT Phú Lương, trường PT Vùng cao Việt Bắc) Ngồi ra, chúng tơi tiến hành khảo sát 50 giáo viên thuộc trường THPT nói - Về phương pháp nghiên cứu: Chúng sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu như: phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp trắc nghiệm, phương pháp điều tra bảng hỏi 117 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Phùng Thị Hằng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU * Nhu cầu giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên Để tìm hiểu nhu cầu giao tiếp HS, sử dụng trắc nghiệm nhu cầu giao tiếp (P.O) Kết thu thể bảng Nhận xét bảng 1: - Nhìn chung, HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên có nhu cầu giao tiếp thấp, đa số mức Trung bình thấp Thấp (chiếm tới 79,11%) - Nhu cầu giao tiếp HS có phân hố rõ rệt Cụ thể, nhu cầu giao tiếp em thể mức độ: Thấp, Trung bình thấp, Trung bình, Trên trung bình, Cao Tuy nhiên, số HS có nhu cầu giao tiếp từ mức Trung bình trở lên chiếm 20,9%, chênh lệch so với hai mức Trung bình thấp Thấp 58,2% 94(06): 117 - 120 - So sánh nhu cầu giao tiếp nam nữ thấy có khác biệt Nhìn chung, HS nữ có nhu cầu giao tiếp thấp HS nam Cụ thể, mức độ Thấp, HS nữ chiếm tỷ lệ 58,48% HS nam chiếm tỷ lệ 37% Có thể giải thích thực trạng nêu dựa vào đặc điểm tâm lý điều kiện giao tiếp HS THPT người DTTS Đối với HS DTTS, điều kiện, mơi trường giao tiếp có nhiều hạn chế, phạm vi giao tiếp hạn hẹp, chủ yếu em giao tiếp với bạn bè, người thân làng, bản, xã Mặt khác, so với HS nam, em HS nữ thường tỏ rụt rè, nhút nhát, kín đáo giao tiếp Tất điều có ảnh hưởng đến mức độ nhu cầu giao tiếp HS THPT người DTTS * Đối tượng giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên Tìm hiểu đối tượng giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên, thu kết bảng Bảng Nhu cầu giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên Mức độ Thấp Trung bình thấp Trung bình Trên trung bình Cao Σn SL 51 64 52 173 Nam % 29.48 37.0 30.05 3.47 100.0 TB Nữ % 28.52 58.48 7.22 4.33 1.44 100.0 SL 79 162 20 12 277 TB SL 130 226 72 18 450 Tổng % 28.89 50.22 16.0 4.0 0.89 100.0 TB Bảng Đối tượng giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên STT 10 11 Đối tượng giao tiếp Bạn trường, lớp Bạn khác trường, lớp Bạn thôn, Bạn khác thôn, Bạn giới Bạn khác giới Bạn thân, bạn "tồng" Cha mẹ, thầy cô giáo Bạn dân tộc Bạn khác dân tộc Đối tượng khác Tự đánh giá HS TB X 2.91 2.03 2.40 2.0 2.90 2.45 2.92 2.34 2.42 2.44 2.38 10 11 Đánh giá GV Tổng hợp X TB X TB 2.95 1.87 2.55 1.84 2.74 2.39 2.97 2.35 2.71 2.42 2.36 10 11 2.93 1.99 2.44 1.96 2.86 2.43 2.94 2.34 2.49 2.43 2.37 10 118 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phùng Thị Hằng Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 94(06): 117 - 120 Nhận xét bảng 2: - Theo kết tự đánh giá HS đánh giá GV, đối tượng giao tiếp HS THPT người DTTS đa dạng: bạn trường, lớp; bạn khác trường, lớp; bạn dân tộc, bạn khác dân tộc; cha mẹ, thầy, cô giáo Tuy nhiên, mức độ giao tiếp em với đối tượng khác có khác Nhìn chung, đối tượng em giao tiếp thường xuyên nhất, bao gồm: bạn sống, học tập môi trường Những điều ảnh hưởng trực tiếp đến nhu cầu, mức độ giao tiếp em * Nội dung giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên thân, bạn "tồng" với X = 2,94 (xếp thứ bậc - Nội dung giao tiếp HS THPT người DTTS đa dạng Cụ thể, có 12 chủ đề, nội dung đề cập tới Tuy nhiên, mức độ giao tiếp nội dung khác có khác - Những nội dung HS đề cập đến nhiều nhất, bao gồm: "phim ảnh, thể thao, chuyện 1); bạn trường, lớp với X = 2,93 (xếp thứ bậc 2), bạn giới với X = 2,86 (xếp thứ bậc 3) Bạn khác trường, lớp; bạn khác thôn, đối tượng em giao tiếp, với X = 1,99 X = 1,96 - Kết khảo sát cho thấy, mức độ giao tiếp HS THPT người DTTS với đối tượng khác chịu ảnh hưởng mạnh mẽ môi trường giao tiếp, khơng gian giao tiếp tính chất mối quan hệ em Bạn thân, bạn "tồng" người bạn gần gũi, thân thiết, gắn bó tình cảm; em coi anh em ruột thịt, chia ngọt, sẻ bùi Mặt khác, bạn trường, lớp người bạn thường xuyên gặp gỡ; em chung Kết khảo sát nội dung giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên thể bảng Nhận xét bảng 3: phiếm" với X = 2,73 (xếp thứ bậc 1), "nội dung học tập, phương pháp học tập", với X = 2,49 (xếp thứ bậc 2), "các hoạt động diễn trường, lớp" với X = 2,44 (xếp thứ bậc 3) Các nội dung HS quan tâm, chia sẻ bao gồm: "dự định chọn nghề", "nhận xét, đánh giá người khác", "các vấn đề an ninh, thời sự, kinh tế, trị, xã hội nước, quốc tế địa phương" Bảng Nội dung giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên STT Nội dung giao tiếp Nội dung học tập, phương pháp học tập Phim ảnh, thể thao, chuyện phiếm Nếp sống sinh hoạt hàng ngày Tình cảm riêng tư: tình bạn, tình u, nhân, gia đình Các vấn đề an ninh, thời sự, kinh tế, trị, xã hội nước, quốc tế địa phương Nhận xét, đánh giá người khác Dự định chọn nghề (chọn trường, chọn khối thi, chọn lớp thi ) Việc làm tương lai Sở thích, nguyện vọng, ước mơ, lý tưởng thân Các hoạt động diễn trường, lớp Phong tục, tập quán dân tộc Cách nhìn nhận sống 10 11 12 Nam Nữ Chung X TB X TB X TB 2.56 2.78 2.22 2.56 2.71 2.11 2.49 2.73 2.14 2.04 1.71 11 1.80 11 2.11 1.84 10 1.92 10 1.89 10 1.99 1.96 2.22 2.04 2.09 2.19 2.23 2.22 2.37 2.33 2.34 2.59 1.96 2.22 2.39 2.19 2.11 2.44 2.12 2.14 119 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phùng Thị Hằng Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Thực trạng cho thấy, vấn đề cần thiết sống tương lai HS THPT người DTTS như: vấn đề định hướng giá trị nghề nghiệp, vấn đề lựa chọn khối thi, trường thi, chọn nghề cho phù hợp với khiếu, sở trường, lực thân; vấn đề tự đánh giá đánh giá người khác, xây dựng biểu tượng đắn thân; vấn đề thời kinh tế trị - xã hội ngồi nước khơng em quan tâm mức Điều làm hạn chế kết học tập, phấn đấu tự rèn luyện nhân cách em - Kết khảo sát cho thấy, hạn chế nhu cầu giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên có liên quan đến hạn chế đối tượng giao tiếp nội dung giao tiếp em KẾT LUẬN Qua khảo sát thực tiễn, nhận thấy: HS THPT người dân tộc thiểu số tỉnh Thái Nguyên có nhu cầu giao tiếp thấp; đối tượng giao tiếp, nội dung giao tiếp em hạn hẹp Những điều gây cản trở cho phát triển hoàn thiện nhân cách em MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Về phía gia đình: Cần động viên, khuyến khích, tạo điều kiện vật chất tinh thần để em tham gia tích cực vào hoạt động tập thể, từ hình thành, phát triển tính tự tin kỹ giao tiếp em Mặt khác, gia đình cần phối hợp chặt chẽ với 94(06): 117 - 120 nhà trường xã hội, kịp thời phát hiện, uốn nắn sai sót giao tiếp em, tạo môi trường giao tiếp thuận lợi để em phát triển toàn diện nhân cách - Về phía nhà trường tổ chức, đồn thể xã hội: Cần đa dạng hoá hoạt động giáo dục, hình thức hoạt động ngoại khố, giao lưu, tổ chức mơ hình câu lạc kỹ sống nhằm tạo điều kiện phát huy tính tích cực, sáng tạo, rèn luyện kỹ giao tiếp cho HS: kỹ tự chủ cảm xúc, hành vi; kỹ thuyết trình trước tập thể; kỹ lập luận, diễn giải vấn đề Tích cực phấn đấu xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực: xây dựng khối đồn kết, gắn bó, tạo khơng khí thân thiện, chia sẻ, cởi mở nhà trường, giúp HS tự tin, hoà đồng tập thể - Về phía HS: Cần tích cực, chủ động giao tiếp, hoạt động chung; có ý thức khắc phục hạn chế thân tự rèn luyện kỹ giao tiếp TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (chủ biên), Đỗ Thị Châu, Nguyễn Thạc (2009), Hoạt động - Giao tiếp - Nhân cách, Nxb Đại học Sư phạm Phùng Thị Hằng (2008), Một số đặc điểm giao tiếp học sinh THPT dân tộc Tày, Nùng, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học Nguyễn Quang Uẩn (2002), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm SUMMARY SOME CHARACTERISTICS OF COMMUNICATION OF ETHNIC MINORITY PUPILS IN THAI NGUYEN PROVINCE Phung Thi Hang* College of Education - TNU Communication plays an important role in social life as it is found in all human activities Thanks to communication, humans can form and develop their psychology - a comprehensive personality to be able to join the various and complex social life Currently, the communication problems of high school students in general, and ethnic minority high school students in particular are interested by the researcher In this paper, the author refers to some communication characteristics of the ethnic minority high school students in Thai Nguyen province, such as characteristics of communication needs, communication objects and contents of communication, thereby making proposals to help the students overcome their limitations in communication Key words: Communication, communication features, high school students from ethnic minorities Ngày nhận: 16/05/2012; Ngày phản biện:24/05/2012; Ngày duyệt đăng:12/06/2012 * Tel: 0978.378.399 120 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... điều có ảnh hưởng đến mức độ nhu cầu giao tiếp HS THPT người DTTS * Đối tượng giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên Tìm hiểu đối tượng giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên, thu... cầu giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên có liên quan đến hạn chế đối tượng giao tiếp nội dung giao tiếp em KẾT LUẬN Qua khảo sát thực tiễn, nhận thấy: HS THPT người dân tộc thiểu số tỉnh. .. tượng em giao tiếp thường xuyên nhất, bao gồm: bạn sống, học tập môi trường Những điều ảnh hưởng trực tiếp đến nhu cầu, mức độ giao tiếp em * Nội dung giao tiếp HS THPT người DTTS tỉnh Thái Nguyên