Khả Năng Nghe Hiểu Và Đọc Hiểu Tiếng Việt Của Học Sinh Lớp 4, 5 Dân Tộc Thiểu Số Tại Huyện Đak Đoa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đặng Thị Thùy Linh KHẢ NĂNG NGHE HIỂU VÀ ĐỌC HIỂU TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 4, DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI HUYỆN ĐAK ĐOA, TỈNH GIA LAI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đặng Thị Thùy Linh KHẢ NĂNG NGHE HIỂU VÀ ĐỌC HIỂU TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 4, DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI HUYỆN ĐAK ĐOA, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành : Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS HUỲNH MAI TRANG Thành phố Hồ Chí Minh - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đặng Thị Thùy Linh LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận văn, tơi nhận nhiều hướng dẫn, giúp đỡ động viên thầy cô giáo, bạn bè người thân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Huỳnh Mai Trang, người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình hồn thành luận văn với định hướng góp ý bảo cụ thể, tận tình Xin cảm ơn ban giám hiệu nhà trường tồn thể thầy giáo hai trường Tiểu học số thị trấn Tiểu học K’Dang tạo điều kiện, giúp đỡ tơi thu thập số liệu để hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Tâm lí giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Sau đại học trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Đặng Thị Thùy Linh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN .5 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu đọc hiểu .5 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nghe hiểu: 10 1.2 Các khái niệm đề tài 13 1.2.1 Khái niệm khả .13 1.2.2 Khái niệm khả hiểu .14 1.2.3 Khái niệm đọc hiểu 15 1.2.4 Khái niệm nghe hiểu 19 1.3 Một số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài .21 1.3.1 Một số vấn đề lý luận đọc hiểu .21 1.3.2 Một số vấn đề lý luận nghe hiểu .32 1.3.3 Dạy tiếng Việt trường tiểu học 41 1.3.4 Nội dung, chuẩn kiến thức nghe hiểu, đọc hiểu HS lớp 4, 44 1.3.5 Một số đặc điểm ngôn ngữ học sinh dân tộc Barhna 47 Tiểu kết chương .50 Chương KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG NGHE HIỂU VÀ ĐỌC HIỂU TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 4, DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI HUYỆN ĐAK ĐOA, TỈNH GIA LAI 51 2.1 Tổ chức nghiên cứu 51 2.1.1 Mẫu nghiên cứu 51 2.1.2 Công cụ nghiên cứu: 52 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng khả nghe hiểu đọc hiểu tiếng Việt học sinh lớp 4, dân tộc Barhna 55 2.2.1 Kết nghiên cứu thực trạng khả đọc hiểu tiếng Việt 55 2.2.2 Thực trạng khả nghe hiểu tiếng Việt học sinh lớp 4, dân tộc Barhna 84 2.2.3 So sánh khả nghe hiểu đọc hiểu tiếng Việt HS lớp 4, dân tộc Barhna mối tương quan chúng với 110 Tiểu kết chương 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO .118 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT BĐ : Câu bị động CĐ : Câu chủ động ĐLC : Độ lệch chuẩn HS : Học sinh KĐ : Câu khẳng định SS : Câu so sánh PĐ : Câu phủ định DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng liệt kê kỹ môn tiếng Việt lớp 4, 42 Bảng 1.2 Chuẩn kiến thức kỹ đọc hiểu lớp 4, .45 Bảng 1.3 So sánh xuất phát điểm học tiếng Việt HS dân tộc Kinh Barhna 48 Bảng 2.1 Phân bố HS theo trường lớp mẫu điều tra thực trạng (được tính theo tần số phần trăm) 51 Bảng 2.2 Phân bố HS theo trường giới tính mẫu điều tra thực trạng (được tính theo tần số phần trăm) 51 Bảng 2.3 Trung bình câu trả lời tập đọc hiểu tiếng Việt HS lớp 4, dân tộc Barhna 55 Bảng 2.4 Trung bình câu trả lời tập đọc hiểu từ câu theo tiêu chí .57 Bảng 2.5 Tỉ lệ (%) câu trả lời tiêu chí HS lớp 4, dân tộc Barhna 58 Bảng 2.6 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai xét theo tiêu chí nhận biết nghĩa từ 61 Bảng 2.7 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai tập đọc hiểu từ câu tiêu chí dự đốn từ để hoàn thành câu 63 Bảng 2.8 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai xét theo tiêu chí nhận từ khác biệt nhóm từ có chủ đề .65 Bảng 2.9 Tỉ lệ (%) HS lựa chọn đáp án sai xét theo tiêu chí nhận nghĩa hợp lý 67 Bảng 2.10 Trung bình câu trả lời tập đọc hiểu đoạn văn theo tiêu chí HS lớp 4, dân tộc Barhna 69 Bảng 2.11 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai xét theo tiêu chí nhận dạng thông tin chủ yếu .71 Bảng 2.12 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai xét theo tiêu chí hiểu nguyên nhân .74 Bảng 2.13 Tỉ lệ (%) HS chon đáp án sai xét theo tiêu chí hiểu chủ đề 77 Bảng 2.14 Điểm trung bình tập đọc hiểu xét theo giới tính .80 Bảng 2.15 Điểm trung bình tập đọc hiểu xét theo lớp 80 Bảng 2.16 Điểm trung bình tập đọc hiểu xét theo trường 81 Bảng 2.17 Hệ số tương quan khả đọc hiểu từ câu với khả thực tiêu chí đọc hiểu đoạn văn 82 Bảng 2.18 Hệ số tương quan khả đọc hiểu đoạn văn với khả thực tiêu chí đọc hiểu từ câu 83 Bảng 2.19 Trung bình câu trả lời tập nghe hiểu HS lớp 4, dân tộc Barhna 85 Bảng 2.20 Trung bình câu trả lời tập nghe hiểu từ câu HS lớp 4,5 dân tộc Barhna hai loại câu đơn câu ghép 87 Bảng 2.21 Tỉ lệ HS trả lời tập nghe hiểu từ câu HS lớp 4, dân tộc Barhna theo câu đơn câu ghép 87 Bảng 2.22 Trung bình câu trả lời nghe hiểu loại câu HS lớp 4, dân tộc Barhna 88 Bảng 2.23 Tỉ lệ trả lời nghe hiểu loại câu HS lớp 4, dân tộc Barhna 88 Bảng 2.24 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai nghe câu khẳng định nơi chốn 92 Bảng 2.25 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai nghe câu phủ định hình dạng 94 Bảng 2.26 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai nghe câu so sánh kích thước 96 Bảng 2.27 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai nghe câu chủ động mô tả chuyển động .98 Bảng 2.28 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai nghe hiểu câu bị động màu sắc .99 Bảng 2.29 Tỉ lệ trả lời nghe hiểu đoạn văn HS lớp 4, dân tộc Barhna theo loại 101 Bảng 2.30 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai nghe hiểu chuyện kể 103 Bảng 2.31 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai nghe hiểu đoạn hội thoại ngắn .104 Bảng 2.32 Tỉ lệ (%) HS chọn đáp án sai nghe hiểu đoạn văn ngắn có ba hành động diễn liên tiếp .106 Bảng 2.33 Điểm trung bình tập nghe hiểu xét theo giới tính 108 Bảng 2.34 Điểm trung bình tập nghe hiểu xét theo lớp 108 Bảng 2.35 Điểm trung bình tập nghe hiểu xét theo trường 109 Bảng 2.36 Điểm trung bình tập đọc hiểu, nghe hiểu hệ số tương quan chúng 110 Bảng 2.37 Hệ số tương quan cấp độ nghe hiểu đọc hiểu .110 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 Mơ hình đọc hiểu theo loại thể văn Trần Thị Hồng Thu 24 Hình 1.2 Mơ hình tương tác khả đọc hiểu J.Smith Elley 25 Hình 1.3 Sơ đồ cấu sản sinh trình nghe hiểu .33 Hình 1.4 Sơ đồ chế nghe hiểu 34 Hình 1.5 Sơ đồ chế nghe hiểu theo khâu .36 Hình 2.1 Cấu trúc tập trắc nghiệm nghe hiểu 53 126 79 Kate Cain, Jane Oakhill, Peter Pryant (2004), “Children reading comprehension ability: Concurrent prediction by working memory, verbal ability, and component skills”, Journal of Education Psychology, vol 96, No 80 Marry Emily Call (1985), “Auditory short – term memory, listening comprehension, and the hyotheris”, TESQL QUARTERLY, vol 19, No 81 Monique Senechal, Jo-Anne LeFevre (2002), “Parental involvement in the development of children's reading skill: A Five-Year Longitudinal Study”, Child Development, Vol 73 82 Richards.J, 1990, The language teaching Matric, Cambridge – Cambridge University Pres, England 83 Suzanne Graham (2006), “Listening comprehension: the learners’ perspective”, Science direct System 34 84 Thompson, I.S.Rubin, J (1996), “Can strategy instruction improve listening comprehension?”, Foreign language Annals 85 “Improving listening skills for third-year students at Hong Duc University through portfolio”,http://123doc.org/document/1027863-nang-cao-ky-nang-nghe-hieucho-sinh-vien-tieng-anh-nam-thu-ba-truong-dai-hoc-hong-duc-thong-qua-viecsu-dung-portfolio.htm?page=5 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Bài tập trắc nghiệm đọc hiểu từ câu Trường: Họ tên: Lớp: Bài 1: Khoanh vào đáp án đúng: Từ đầu câu mang ý nghĩa phận thể? A Em Minh cứng đầu B Đây lần mai thi chữ đẹp C Hiệp đứng đầu khối kì thi HS giỏi vừa qua D Minh nằm nghỉ đau đầu Từ có nghĩa bạn? A Bằng hữu B Chiếm hữu C Hữu hạn D Hữu nghị Từ có nghĩa lịng thương người? A Nhân loại B Nhân tài C Nhân hậu D.Nhân chứng Từ chín trong câu có ý nghĩa số? A Bố Nam người chín chắn B Khi mẹ tới nhà cơm vừa chín tới C Vườn cam chín vàng D Đàn gà nhà Na nở chín Từ canh câu sau mang ý nghĩa thức ăn? A Con chó nằm ngồi hiên để canh nhà B Món canh hôm mẹ nấu ngon C Chiều qua đàn gà canh hỏng vườn rau mẹ D Minh nghe thấy gà gáy vào canh năm Bài 2: Lựa chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống: Vật ni nhà mà em thích là…… A Con mèo B Con nai C Con kiến D Con chuột Đột nhiên trời chuyển……… nên chuyến du lịch bị hủy bỏ A Nắng B Mưa C Chiều D Sáng .………con vật nuôi nhà có ích, mèo bắt chuột, chó trơng nhà, gà đẻ trứng A Vài B Những C Một số D Nhiều Bình rất…… bị điểm A.Vui vẻ B Buồn rầu C Bình tĩnh D Hớn hở Hơm An khơng học được……bị ốm A Và B Mà C Vì D Nên Bài 3: Khoanh tròn vào từ khác với từ cịn lại Chó, muỗi, mèo, gà Hoa hồng, hoa huệ, hoa hậu, hoa lan Lộc cộc, leng keng, lách cách, hầm hầm Trong veo, vàng rực, xanh um, đỏ mọng Mắt, mũi, miệng, tay Bài 4: Đánh dấu X vào ô mà em cho Nội dung Tất tồn xung quanh người mà người tạo Vật thể, lớn đá kim loại, từ khoảng không vũ trụ rơi vào trái đất Hiện tượng thiên nhiên gây hại lớn đến đời sống sản xuất Nội dung Học luyện tập để hiểu biết, để có kĩ Thiên nhiên Thiên tai Học hỏi Học tập Thiên thần Thiên thạch Học đòi Bắt chước làm theo việc không hay cách thiếu suy nghĩ Ở nhà, em thường sử dụng tiếng………… để nói chuyện với người Bài tập trắc nghiệm đọc hiểu đoạn văn Trường: Họ tên: Lớp: Nghề nghiệp bố mẹ: Em đọc đoạn văn thực yêu cầu bên Đoạn 1: Sắp đến mùa đông, vợ chồng thiên nga đứa nhỏ bay phương Nam tránh rét Vì đứa nhỏ yếu ớt nên chúng phải nghỉ lại dọc đường May mắn, chỗ dừng chân, chúng gặp cô vịt chuẩn bị cho đàn xuống ổ Hai vợ chồng liền nhờ cô chăm sóc dùm thiên nga hứa năm sau quay trở lại đón Đánh dấu X vào ô sai: Nội dung Mùa hè, bố mẹ thiên nga bay phương nam tránh rét Gia đình thiên nga tình cờ gặp vịt đường tránh rét Trên đường đi, bố mẹ thiên nga gửi đứa nhỏ cho cô vịt Đúng Khoanh trịn vào đáp án Vì thiên nga lại vịt? A Vì thấy giống vịt nên nghĩ vịt B Vì cịn q yếu ớt nên khơng thể bố mẹ C Vì trời rét nên bố mẹ thiên nga định vịt D Vì thiên nga thích chơi với đàn vịt Có thể đặt tên cho đoạn văn là: A Gia đình thiên nga gặp nạn B Khó khăn mẹ nhà vịt C Bố mẹ thiên nga gửi gắm D Thiên nga gặp nguy hiểm Sai Đoạn 2: Thiên nga lại đàn vịt Nó buồn khơng có bạn Vịt mẹ bận bịu suốt ngày phải kiếm ăn, chăn dắt thiên nga lẫn mười đứa vừa rời ổ Cịn đàn vịt ln tìm cách chành chọe, bắt nạt, hắt hủi thiên nga Đối với chúng, thiên nga vịt vơ tích vơ xấu xí: cổ dài ngoẵng, thân hình gầy guộc, lại vụng về… Đánh dấu X vào ô sai Nội dung Đàn vịt không muốn chơi thiên nga Vịt mẹ chăm sóc cho thiên nga Đàn vịt nhận thiên nga vịt Đúng Sai Khoanh trịn vào câu trả lời Vì thiên nga lại buồn? A Vì khơng thể bay trước B Vì khơng biết bơi đàn vịt C Vì ln bị đàn vịt xa lánh D Vì khơng thích đàn vịt Có thể đặt tên cho đoạn văn là: A Đàn vịt vất vả kiếm ăn B Đàn vịt tốt bụng C Thời gian rỗi vịt mẹ D Thiên nga bị xa lánh Đoạn 3: Một năm sau, thiên nga bố mẹ quay trở lại tìm vịt mẹ Cả hai vô sung sướng thấy thiên nga cứng cáp, lớn khôn Thiên nga gặp lại bố mẹ vơ mừng rỡ Nó quên ngày tháng cô đơn, buồn tẻ trước đây, quên cách cư xử chẳng lấy làm thân thiện đàn vịt Nó chạy đến cảm ơn vịt mẹ, bịn rịn chia tay với bạn vịt để kịp theo bố mẹ lên đường, bay tới chân trời xa Đánh dấu X vào ô sai Nội dung Bố mẹ thiên nga quay lại để thăm Thiên nga bố mẹ vui gặp lại Thiên nga khơng thèm ngó mặt tới đàn vịt tìm thấy bố mẹ Đúng Sai Khoanh tròn vào câu trả lời đúng: Tại thiên nga lại cảm ơn vịt mẹ? A Vì vịt ni nấng cho thiên nga nhờ B Vì bố mẹ bảo thiên nga phải cảm ơn C Vì thiên nga khơng cịn thấy buồn D Vì vịt giúp thiên nga tìm bố mẹ Có thể đặt tên cho đoạn văn là: A Gia đình thiên nga đồn tụ B Cuộc chia ly gia đình thiên nga C Cuộc chia ly gia đình vịt D Gia đình vịt đồn tụ Đoạn 4: Đến lúc này, đàn vịt biết vịt xấu xí mà chúng thường chê bai dè bỉu thiên nga, loài chim đẹp vương quốc loài có cánh, hai chân Chúng xấu hổ ân hận đối xử khơng phải với thiên nga Đánh dấu X vào ô sai Nội dung Đàn vịt thấy buồn thiên nga lồi chim xinh đẹp Vịt xấu xí lồi chim xinh đẹp Đàn vịt khơng chê bai thiên nga Khoanh tròn vào câu trả lời Tại đàn vịt lại xấu hổ ân hận? A Vì cảm thấy khơng đẹp thiên nga B Vì trước có xử khơng với thiên nga C Vì nhận nhầm thiên nga anh em D Vì thấy thiên nga biết bay mà lại khơng biết bay Đúng Sai Có thể đặt tên cho đoạn văn là: A Sự hối hận đàn vịt B Sự ganh tị đàn vịt C Sự sợ hãi đàn vịt D Sự bất ngờ đàn vịt Bài tập trắc nghiệm nghe hiểu từ câu Loại Câu đơn Cây bút chì hộp Câu Cái bầu đựng nước gùi Khẳng định (nơi chốn) Câu phủ định (hình dạng) Câu so sánh (kích thước) Câu chủ động (chuyển động) Câu bị động (màu sắc) Câu ghép Phía trước ngơi nhà sàn có cịn phía sau có núi Bên cạnh cồng bầu đựng nước, chúng đặt bàn Khơng có bàn hình Khung ảnh khơng phải hình trịn vng mà hình chữ nhật Cơ bé khơng vẽ hình vng Đường khơng quanh co mà cịn gồ ghề Cậu bé cao cô bé Hai chó nằm ngủ Cái ché rượu cần nhỏ ngồi sân, có đốm to gùi màu trắng Nếu so sánh bầu đựng nước màu xanh màu đen màu xanh cao Cô bé cho gà ăn Người đàn ông đánh mèo Người đàn ông đánh cồng thấy ăn cá chiêng Người phụ nữ đánh đàn T’Rưng người đàn ơng đánh cồng chiêng Cổ áo bị dính mực tím Bậc thang nhà rơng Gốc quét vôi trắng sơn màu nâu cịn cánh cửa sơn màu xanh Cái bàn khơng bị dính mực xanh mà cịn bị dính mực đen Bài tập trắc nghiệm nghe hiểu đoạn văn Dạng 1: Nghe truyện – ghép tranh: BỘ TĨC GIẢ CỦA ANH ĐẦU TRỌC Có anh nọ, đầu anh chẳng có lấy sợi tóc Mỗi lần anh đường người dán mắt nhìn cười Từ đó, đâu, lúc anh đầu trọc đội mũ Một hôm, cặp vợ chồng biết anh đầu trọc có tài ăn nói nên mời đến nhà chơi Hơm trời nóng anh đầu trọc đội mũ đầu Chủ nhà thấy lạ hỏi: “Trời nóng nực anh không chịu bỏ mũ ra?” Anh đầu trọc vị đầu nói: “đây khác biệt tơi người Các anh có tóc cịn tơi cọng khơng nên tơi khơng phải tốn tiền hớt tóc!” Chủ nhà bối rối, tỏ ý xin lỗi anh đầu trọc Sau bữa tiệc người ta tặng cho anh tóc giả Khơng may đường tóc giả bị gió thổi bay đi, khách đường cười lên Anh đầu trọc vui vẻ cười nói: “Có đâu chứ! Chẳng qua tóc tơi rụng sớm tóc anh thôi” Dạng 2: Nghe hiểu đoạn hội thoại ngắn Câu hỏi 1: Nghe đoạn hội thoại cho biết cậu bé làm gì? Mẹ: Con gọi em ăn cơm giúp mẹ không? Con: Mẹ ơi, bận mà Mẹ: Ô, làm thế? Con: Dạ xem chương trình đồ rê mí Bạn Nam hát hay quá! Mẹ: Tới ăn cơm mà, gọi em Câu hỏi 2: Nghe đoạn hội thoại cho biết túi xách người phụ nữ để đâu? Con: Mẹ ơi, mẹ tìm thế? Mẹ: Ah, mẹ tìm túi xách, sáng mẹ bỏ quên đâu Con: uhm…Hình thấy bàn học móc treo đồ gần cửa Mẹ: Ơ, để mẹ xem thử Mẹ: Đây rồi, bàn học Câu hỏi 3: Nghe đoạn hội thoại cho biết hai mẹ định siêu thị? Mẹ: Chiều mẹ tan làm sớm, khoảng mẹ về, hai mẹ siêu thị Con: Ơ, lúc học chưa mà mẹ, 30 Mẹ: Uhm…vậy Con: Thôi rưỡi mẹ, có phim hoạt hình mà thích Mẹ: Uh chiều theo ý Dạng 3: Nghe hiểu đoạn văn ngắn mô tả ba hành động diễn liên tiếp Người phụ nữ chơi với em bé, ném bóng xa,em bé nhặt bóng đưa lại cho người phụ nữ Người phụ nữ chơi với em bé, sau em bé đưa bóng, người phụ nữ lại ném xa cho em bé nhặt Người phụ nữ chơi với em bé, em bé nhặt bóng đưa lại cho người phụ nữ sau cô ném xa PHỤ LỤC 2: PHIẾU DỰ GIỜ Họ tên giáo viên dạy: Trường: Lớp Thâm niên công tác: Trình độ chun mơn: Ngày dự giờ: Giờ dự: Thời gian Tiến trình lên lớp Hoạt động giáo viên Hoạt động HS PHỤ LỤC 3: NỘI DUNG PHỎNG VẤN Đối tượng vấn:…………………………………………… Nội dung: - Xếp loại khả đọc hiểu tiếng Việt học sinh lớp 4, dân tộc thiểu số - Tình hình sử dụng sách thư viện học sinh lớp 4, dân tộc thiểu số - Tình hình dạy học môn tiếng Việt nhà trường PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Kiểm nghiệm T – Test điểm trung bình làm tập đọc hiểu theo giới tính, lớp, mơi trường học tập Theo giới tính Group Statistics gioitinh dochieutrencau N Mean Std Deviation Std Error Mean nam 67 5440 15485 01892 nu 68 5103 13551 01643 Theo môi trường học tập Kiểm nghiệm T – test điểm trung bình làm tập nghe hiểu theo giới tính, lớp, môi trường học tập Kiểm nghiệm T – test theo môi trường học tập Kiểm nghiệm T – test theo giới tính Kiểm nghiệm T – test theo lớp 1.3 Kiểm nghiệm T – test khả nghe hiểu khả đọc hiểu 1.4 Các hệ số tương quan Tương quan khả đọc hiểu từ câu với khả đọc hiểu đoạn văn: Tương quan khả nghe hiểu đọc hiểu: ... ngữ học sinh dân tộc Barhna 47 Tiểu kết chương .50 Chương KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG NGHE HIỂU VÀ ĐỌC HIỂU TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 4, DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI HUYỆN ĐAK ĐOA, ... triển khả đọc hiểu nghe hiểu tiếng Việt học sinh dân tộc Barhna theo cấp lớp Khả nghe hiểu HS lớp 4, dân tộc Barhna tốt so với khả đọc hiểu Mơi trường học tập có ảnh hưởng đến khả học sinh Giới...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đặng Thị Thùy Linh KHẢ NĂNG NGHE HIỂU VÀ ĐỌC HIỂU TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 4, DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI HUYỆN ĐAK ĐOA, TỈNH GIA LAI