Luận án tiến sĩ Triết học: Giáo dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện Công an nhân dân ở Việt Nam hiện nay

Luận án được nghiên cứu với mục tiêu nhằm nghiên cứu và làm sáng tỏ những vấn đề lý luận, thực tiễn về GDYTCT (giáo dục ý thức chính trị) cho học viên các Học viện CAND (Công an nhân dân), luận án đề xuất những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng GDYTCT cho học viên các Học viện CAND ở Việt Nam hiện nay.

BÙI TRƯỜNG GIANG

GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN

CÁC HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN

Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC

HÀ NỘI - 2019

BÙI TRƯỜNG GIANG

GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN

CÁC HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN

Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC

Mã số: 62 22 03 08

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

PGS.TS Nguyễn Thị Ngân

HÀ NỘI - 2019

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực, có nguồn gốc rõ ràng và được trích dẫn đầy đủ theo quy định

Tác giả luận án

Bùi Trường Giang

MỞ ĐẦU 1

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN

1.1 Các công trình, đề tài nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án 7 1.2 Giá trị của các công trình đã được tổng quan và những vấn

đề đặt ra cần tiếp tục nghiên cứu trong luận án 21

Chương 2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC CHÍNH TRỊ

VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN

2.1 Ý thức Chính trị và ý thức Chính trị của học viên các Học

2.2 Giáo dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện Công

an nhân dân - quan niệm và tiêu chí đánh giá 40

Chương 3 THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA

TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN

3.1 Thực trạng và nguyên nhân của thực trạng chất lượng giáo

dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện Công an

3.2 Những vấn đề đặt ra trong giáo dục ý thức chính trị cho học

viên các Học viện Công an nhân dân Việt Nam hiện nay 94

Chương 4 DỰ BÁO NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG VÀ GIẢI

PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN Ở VIỆT

4.1 Dự báo những yếu tố tác động đến giáo dục ý thức chính trị cho

học viên các Học viện Công an nhân dân Việt Nam hiện nay 105 4.2 Những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo

dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện Công an

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ

CAND : Công an nhân dân

CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội

GDYTCT : Giáo dục ý thức chính trị XHCN : Xã hội chủ nghĩa

YTCT : Ý thức chính trị

DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Bảng 3.1: Những biểu hiện của học viên 82 Biểu đồ 3.1: Vai trò của giáo dục ý thức chính trị đối với học viên 64 Biểu đồ 3.2: Các môn học được xem là lý thú và bổ ích cho việc

nhận thức và chuyển biến tư tưởng của học viên 70 Biểu đồ 3.3: Đánh giá về nội dung chương trình giáo dục đạo đức

người công an cách mạng cho sinh viên 71 Biểu đồ 3.4: Các hình thức giáo dục trong giáo dục ý thức chính trị 74 Biểu đồ 3.5: Sự quan tâm đến vấn đề chính trị, thời sự của đất nước 80

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài luận án

Trải qua hơn 70 năm xây dựng, chiến đấu và trưởng thành, lực lượng Công

an nhân dân Việt Nam luôn được Đảng, Nhà nước và Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm giáo dục và rèn luyện; được nhân dân thương yêu đùm bọc, giúp đỡ Họ luôn nêu cao tinh thần cảnh giác, kịp thời phát hiện và kiên quyết đấu tranh, đập tan mọi

âm mưu, hành động phá hoại của các thế lực thù địch và bọn tội phạm; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân và chế độ xã hội chủ nghĩa, góp phần xứng đáng vào thắng lợi chung của dân tộc

Các Học viện Công an nhân dân là nơi đào tạo nguồn nhân lực chủ yếu cho lực lượng Công an nhân dân, giáo dục, rèn luyện, bồi dưỡng lớp lớp sỹ quan Công an có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, có lòng dũng cảm, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ, đảm bảo làm lực lượng nòng cốt, tiên phong trong mọi nhiệm vụ được giao

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình, Đảng ủy, Ban Giám đốc và đội ngũ cán bộ, giảng viên làm công tác giảng dạy luôn quan tâm chỉ đạo và tổ chức thực hiện việc giáo dục kiến thức chuyên môn cũng như giáo dục ý thức chính trị cho học viên, coi đây là nhiệm vụ quan trọng và thường xuyên Việc giáo dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện Công an nhân dân là vấn đề quan trọng trong chiến lược phát triển con người của Đảng, Nhà nước và ngành Công an thời

kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Giáo dục ý thức chính trị cho học viên nhằm làm cho mỗi học viên có nhận thức sâu sắc và có niềm tin vững chắc đối với chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng và chế độ xã hội chủ nghĩa; nhận rõ bản chất và âm mưu chống phá của các thế lực thù địch Từ đó có lập trường, bản lĩnh chính trị, kiên định vững vàng trước những âm mưu “diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch và trước mọi cám dỗ của cuộc sống

Tuy nhiên, bên cạnh kết quả, thành tích đạt được, quá trình giáo dục ý thức chính trị trong các Học viện Công an nhân dân vẫn còn một số mặt hạn chế nhất định: chất lượng giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên còn bất cập; ý thức chính

trị của một số học viên chưa cao; chương trình, kế hoạch giáo dục chính trị bị giản lược đến mức tối thiểu; nội dung giáo dục chậm đổi mới, thiếu cập nhật những thông tin mới, nhất là những vấn đề chính trị phức tạp, nhạy cảm; phương pháp giáo dục còn mang tính hình thức, đơn điệu, cứng nhắc, chưa hấp dẫn, chưa thuyết phục, chưa tạo ra sự hứng thú đối với người học; công tác cổ động, tuyên truyền chưa sâu, rộng; thiếu sắc bén trong đấu tranh chống các quan điểm sai trái, thù địch; hiệu quả giáo dục ý thức chính trị chưa cao, chưa thật sự vững chắc…

Hiện nay cuộc đấu tranh dân tộc, đấu tranh giai cấp, đặc biệt cuộc đấu tranh trên lĩnh vực ý thức hệ diễn ra gay gắt và quyết liệt Mặt trận chính trị, tư tưởng đang hết sức nóng bỏng Chủ nghĩa đế quốc và các thế lực thù địch ráo riết thực hiện chiến lược “diễn biến hoà bình”, triệt để lợi dụng sự khủng hoảng của chủ nghĩa xã hội, điên cuồng chống phá cách mạng nước ta Chúng công kích, xuyên tạc, bôi nhọ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; kích động bạo loạn chính trị;… đồng thời mưu đồ “phi chính trị hóa lực lượng vũ trang”, nhằm làm cho lực lượng vũ trang mất phương hướng chính trị dẫn đến vô hiệu hoá và làm thay đổi nhận thức các tầng lớp nhân dân đặc biệt là thanh niên, sinh viên bởi đây là đối tượng dễ bị dao động nhất

Trước những biến động phức tạp của tình hình chính trị - kinh tế thế giới, sự tác động từ mặt trái của cơ chế thị trường một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, trong đó có lực lượng công an, có cả sĩ quan cấp cao thoái hóa về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, tham ô, tham nhũng, lãng phí ; một bộ phận học viên ngại học tập chính trị, xa rời lý tưởng, có lối sống thực dụng, ích kỷ, mưu cầu danh lợi, một số học viên chưa thật sự tu dưỡng, rèn luyện nên đã sa vào tệ nạn như lô đề,

cá độ, cờ bạc, cầm đồ…Những vi phạm về phẩm chất đạo đức của một bộ phận cán

bộ chiến sĩ Công an nhân dân nói trên, tuy không phải là phổ biến nhưng nó đã làm mất lòng tin của nhân dân, gây ảnh hưởng đến uy tín và danh dự của lực lượng Công

an nhân dân Đây là những hành động, việc làm mà các đơn vị, cán bộ, chiến sĩ công

an phải kiên quyết đấu tranh, khắc phục để xây dựng lực lượng Công an nhân dân trong sạch, vững mạnh, ngày càng được nhân dân tin yêu, quý trọng, xứng đáng là lực lượng vũ trang tin cậy của Đảng, Nhà nước và Nhân dân

Vì vậy Đại hội XII đã chỉ rõ trong thời gian tới phải: Đổi mới nội dung, phương thức giáo dục chính trị, tư tưởng, lý tưởng, truyền thống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, lòng yêu nước, xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh, ý thức tôn

trọng và nghiêm chỉnh chấp hành Hiến pháp và pháp luật cho thế hệ trẻ [30, tr.162]

Với tầm quan trọng nêu trên, nghiên cứu sinh chọn đề tài: “Giáo dục ý thức

chính trị cho học viên các Học viện Công an nhân dân ở Việt Nam hiện nay” làm

đề tài luận án tiến sĩ ngành Triết học, chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận án

2.1 Mục đích của luận án

Trên cơ sở nghiên cứu và làm sáng tỏ những vấn đề lý luận, thực tiễn về GDYTCT (giáo dục ý thức chính trị) cho học viên các Học viện CAND (Công an nhân dân), luận án đề xuất những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng GDYTCT cho học viên các Học viện CAND ở Việt Nam hiện nay

2.2 Nhiệm vụ của luận án

- Tổng quan các công trình khoa học nghiên cứu ở Việt Nam và nước ngoài có

liên quan đến đề tài “Giáo dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện Công an

nhân dân ở Việt Nam hiện nay”

- Làm rõ một số vấn đề lý luận về GDYTCT cho học viên và đưa ra các tiêu chí để đánh giá chất lượng GDYTCT cho học viên các Học viện CAND ở Việt Nam hiện nay

- Khảo sát, đánh giá thực trạng, chỉ rõ nguyên nhân và xác định những vấn đề đặt ra trong GDYTCT cho học viên các Học viện CAND ở Việt Nam hiện nay

- Dự báo những yếu tố tác động và đề xuất những giải pháp cơ bản góp phần nâng cao chất lượng GDYTCT cho học viên các Học viện CAND ở Việt Nam hiện nay

3 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu của luận án

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của luận án là quá trình GDYTCT cho học viên hệ đào tạo đại học chính quy tập trung trong các Học viện CAND ở Việt Nam hiện nay

3.2 Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi nội dung: Quá trình GDYTCT cho học viên đại học chính quy các Học viện CAND ở Việt Nam hiện nay

- Phạm vi không gian: Luận án nghiên cứu qua khảo sát, đánh giá quá trình GDYTCT cho học viên hệ đào tạo đại học chính quy tập trung trong các Học viện CAND ở Việt Nam hiện nay (Học viện An ninh nhân dân, Học viện Cảnh sát nhân dân và Học viện Chính trị CAND, riêng Học viện Tình báo của Bộ Công an do tính chất đặc thù của ngành, nên tác giả không khảo sát)

- Phạm vi thời gian: Quá trình GDYTCT cho học viên các Học viện CAND được nghiên cứu từ khi có Chỉ thị số 11/CT-BCA-X11 ngày 13/6/2007 về tăng cường công tác chính trị tư tưởng trong lực lượng Công an nhân dân đến năm 2018

4 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu của luận án

4.1 Cơ sở lý luận và thực tiễn

- Cơ sở lí luận của luận án là hệ thống quan điểm, nguyên lí cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam; chính sách, pháp luật của Nhà nước và của ngành Công an về GDYTCT cho cán bộ, chiến sĩ Công an

- Cơ sở thực tiễn của luận án là thực trạng của quá trình GDYTCT cho học viên các Học viện CAND qua các số liệu, tư liệu, báo cáo tổng kết của các Học viện

và qua khảo sát, điều tra xã hội học Ngoài ra, luận án cũng kế thừa kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học khác, cũng như trong hoạt động thực tiễn GDYTCT cho học viên ở các học viện, trường đại học ở Việt Nam hiện nay

4.2 Phương pháp nghiên cứu

- Luận án sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử

- Phương pháp cụ thể: Thực hiện mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, luận án sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

+ Phương pháp phân tích - tổng hợp: phương pháp này dùng để tìm hiểu, nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết của Đảng; chính sách, pháp luật của Nhà nước; chỉ thị, điều lệnh của ngành Công an; các công trình khoa học ở trong và ngoài nước…liên quan đến đề tài của luận án;

+ Phương pháp lôgíc và lịch sử: phương pháp lôgíc dùng để tìm ra những mối liên hệ bản chất, quy luật, tính tất yếu của các vấn đề liên quan đến luận án

Luận án được trình bày theo trình tự thời gian để thấy được các quan điểm, tư tưởng

về quá trình GDYTCT cho học viên qua các thời kỳ;

+ Phương pháp thống kê, so sánh, quan sát: luận án đã thống kê các số liệu

có liên quan đến quá trình GDYTCT cho học viên CAND, từ đó đi đến so sánh, đối chiếu và quan sát thực tế để đảm bảo sự tin cậy của các số liệu trong luận án;

+ Phương pháp tổng kết thực tiễn và nghiên cứu lý luận: bắt đầu nghiên cứu

từ thực tiễn quá trình GDYTCT cho học viên làm cơ sở, kết hợp nghiên cứu lý luận chung có liên quan đến đề tài luận án từ đó xây dựng khung lý thuyết, đánh giá thực trạng, rồi đề xuất những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng GDYTCT cho học viên;

+ Phương pháp điều tra xã hội học: thông qua bảng hỏi ANKET cho đối tượng là giảng viên ở 03 Học viện (60 phiếu) và học viên (90 phiếu) Sau khi có kết quả điều tra xã hội học, nghiên cứu sinh tiến hành phân loại, phân tích số liệu, tổng hợp, vẽ sơ đồ, đồ thị nhằm so sánh, đối chiếu rồi đưa ra các kết luận khách quan để làm căn cứ thực tiễn cho đề tài luận án

+ Phương pháp phỏng vấn chuyên gia: phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với các chuyên gia, những người làm công tác lãnh đạo, quản lý giáo dục ở trong

và ngoài ngành về các nội dung liên quan đến quá trình GDYTCT cho học viên, qua

đó tìm hiểu những vấn đề có liên quan đến đề tài luận án

5 Đóng góp mới của luận án

- Luận án góp phần hệ thống, luận giải, làm sáng rõ các vấn đề lý luận về YTCT (ý thức chính trị) và quá trình GDYTCT cho học viên nước ta nói chung và ở các Học viện CAND nói riêng

- Luận án góp phần làm rõ thực trạng quá trình GDYTCT cho học viên, những vấn đề đặt ra và dự báo những yếu tố tác động đến quá trình GDYTCT cho học viên các Học viện CAND ở Việt Nam hiện nay

- Luận án đề xuất những giải pháp cơ bản có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng trong quá trình GDYTCT cho sinh viên nói chung cũng như đối với học viên trong ngành Công an nói riêng

6 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của luận án

6.1 Ý nghĩa khoa học

Kết quả nghiên cứu của luận án góp phần làm sâu sắc thêm những vấn đề lý luận và thực tiễn GDYTCT cho sinh viên nói chung và cho học viên ở các Học viện CAND nói riêng

6.2 Ý nghĩa thực tiễn

Ở mức độ nhất định, kết quả nghiên cứu của luận án có thể làm tài liệu tham khảo việc giảng dạy, nghiên cứu về những vấn đề liên quan; đồng thời có thể làm tài liệu tham khảo, phục vụ công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng GDYTCT cho học viên các Học viện CAND Việt Nam hiện nay

7 Kết cấu luận án

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phần phụ lục, luận án được kết cấu gồm 4 chương (8 tiết)

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

1.1 CÁC CÔNG TRÌNH, ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

1.1.1 Các công trình nghiên cứu ở trong và ngoài nước có liên quan đến ý thức chính trị và giáo dục ý thức chính trị

Vấn đề ý thức chính trị và giáo dục ý thức chính trị đã được các nhà khoa học nghiên cứu tiếp cận dưới nhiều góc độ khác nhau, tùy theo mục đích, nhiệm vụ

và phạm vi của vấn đề nghiên cứu, tiêu biểu có các công trình sau:

Luận án tiến sĩ chính trị Giáo dục tư tưởng đạo đức người Cộng sản Trung

Quốc đương đại của tác giả Xue Jianming [103] Trong luận án tác giả đã nhận

định quá trình xây dựng tư tưởng đạo đức người Cộng sản Trung Quốc đương đại

là khái niệm được hình thành trong lịch sử cải cách, mở cửa của Trung Quốc; tác giả đã khẳng định lấy nền tảng lý luận của chủ nghĩa Mác, tư tưởng Mao Trạch Đông và tư tưởng đạo đức cổ đại Trung Quốc làm cốt lõi; lấy tư tưởng của Đặng Tiểu Bình, Giang Trạch Dân và Hồ Cẩm Đào làm chủ thể cho việc xây dựng tư tưởng đạo đức người cộng sản Trung Quốc Trong đó, Giang Trạch Dân là người đại diện cho việc kế thừa, phát triển và tiếp tục xây dựng tư tưởng đạo đức người cộng sản trong thời kỳ cải cách, mở cửa của Trung Quốc Ông đưa ra phương sách quản lý, trị nước bằng đạo đức, là nhân tố để nâng cao hơn nữa vị trí, vai trò của việc xây dựng đạo đức, cốt cách người cán bộ cộng sản Trung Quốc, từ đó, góp phần thúc đẩy sự phát triển hệ thống đạo đức CNXH (chủ nghĩa xã hội) đồng thời rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm trong việc xây dựng đạo đức người cộng sản Bên cạnh đó là dựa trên phương châm và nguyên tắc “sáu điều tuân thủ” về chủ nghĩa tập thể cho việc xây dựng đạo đức Hồ Cẩm Đào là người cộng sản Trung Quốc đương đại, ông đại diện cho những thành tựu mới trong việc xây dựng đạo đức người cộng sản Lý tưởng chung của chủ nghĩa xã hội đặc sắc Trung Quốc và tinh thần dân tộc được kết hợp với tinh thần thời đại là bản chất cơ bản trong việc xây dựng đạo đức thời kỳ này

Cuốn sách của Cục Cán bộ, Ban Tuyên huấn Trung ương Đảng Cộng sản Trung

Quốc, Công tác tuyên truyền tư tưởng trong thời kỳ mới [19] Cuốn sách này có tính

chất giáo khoa nghiệp vụ chuyên ngành công tác tư tưởng nói chung, công tác tuyên truyền nói riêng về vai trò, vị trí, nhiệm vụ của công tác lý luận và kinh nghiệm, kỹ năng công tác tuyên truyền tư tưởng của Đảng Cộng sản Trung Quốc hiện nay Đối với công tác lý luận, cuốn sách đã đưa ra những vấn đề cơ bản về nhiệm vụ và yêu cầu đối với công tác giáo dục lý luận Cuốn sách đã nhấn mạnh: công tác dạy học lý luận, đổi mới cách thức, biện pháp, hình thức dạy học lý luận Mác - Lênin cho sinh viên

Luận án tiến sĩ của Bun kết – Kê sơn, Nâng cao đạo đức cách mạng của cán bộ

chủ chốt cấp tỉnh nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào trong giai đoạn hiện nay [17]

Luận án đã khái quát lý luận về đạo đức cách mạng, nâng cao đạo đức cách mạng cho cán bộ chủ chốt cấp tỉnh Tác giả đã tập trung làm rõ thực trạng và những vấn đề đặt ra trong quá trình nâng cao đạo đức cách mạng cho cán bộ chủ chốt cấp tỉnh nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Từ đó, tác giả đã đề xuất hệ thống các giải pháp nhằm nâng cao đạo đức cách mạng cho cán bộ chủ chốt cấp tỉnh nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào trong giai đoạn hiện nay Một trong những giải pháp được đặt ra là tiếp tục nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ chủ chốt cấp tỉnh hiện nay

Bài báo “Giáo dục chính trị, tư tưởng cho lực lượng vũ trang Quân đội nhân dân Lào để đảm bảo trung thành với Đảng, Tổ quốc và nhân dân” của tác giả Chăn

sa mòn Chăn Nhà Lạt và bài “Cải tiến chất lượng công tác chính trị, tư tưởng trong lực lượng vũ trang an ninh nhân dân” của tác giả Sôm kẹo Si La Vông

Luận án tiến sĩ chuyên ngành Giáo dục công tác tư tưởng và lý luận chủ

nghĩa Mác của tác giả Mao Lộ: Giáo dục tư tưởng chính trị cao học và nghiên cứu

xã hội hóa chính trị cho sinh viên trong thời đại mới [54] Tác giả đã đề cập đến các

phương pháp cơ bản trong việc thúc đẩy giáo dục chính trị tư tưởng trong các trường đại học và các mục tiêu quan trọng trong việc tiến hành xã hội hóa chính trị cho sinh viên ở Trung Quốc hiện nay Trên cơ sở phân tích hiện trạng về xã hội hóa chính trị cho sinh viên Trung Quốc hiện nay, tác giả đã đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm tăng cường giáo dục lý tưởng chính trị và thúc đẩy xã hội hóa giáo dục chính trị cho sinh viên; triển khai việc giáo dục chính trị tư tưởng, xây dựng văn hóa học đường, các chương trình ngoại khóa và đa dạng hóa phương tiện dạy học trong các trường đại học ở Trung Quốc

Cuốn sách Đổi mới công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên

ở cơ sở trong giai đoạn hiện nay do tác giả Vũ Ngọc Am làm chủ biên [02] Cuốn sách

này, tác giả làm rõ khái niệm giáo dục chính trị - tư tưởng trong công tác giáo dục chính trị - tư tưởng của Đảng Tác giả đã làm rõ khi nước ta đang bước vào giai đoạn mới, giai đoạn đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đảng ta cần phải đổi mới toàn diện, đồng bộ công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên nhất là ở đơn vị cơ sở Trên cơ sở đó, tác giả đánh giá thực trạng của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng và đề xuất những nhóm giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên

Cuốn sách Ý thức chính trị của công nhân trong một số doanh nghiệp ở Hà Nội

hiện nay của tác giả Phan Thanh Khôi làm chủ biên [50] Trên cơ sở luận giải ý thức

chính trị của giai cấp công nhân và thực trạng ý thức chính trị của công nhân các doanh nghiệp nhà nước và doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài ở Hà Nội, từ đó tập thể tác giả đưa ra những dự báo, xu hướng biến động về ý thức chính trị của công nhân và đã

đề xuất 6 nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ý thức chính trị của công nhân, trong đó có đề cập đến nội dung đổi mới công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho công nhân của các cấp uỷ đảng, tổ chức công đoàn trên địa bàn và trong doanh nghiệp, đồng thời nhấn mạnh cần tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật, qua đó giúp công nhân nhận thức rõ quyền lợi, nghĩa vụ của mình để nâng cao ý thức chấp hành kỷ luật lao động, ý thức chấp hành pháp luật của nhà nước và những nội quy làm việc tại doanh nghiệp của công nhân trên địa bàn Hà Nội

Cuốn sách của Ban Tuyên giáo Trung ương, Phê phán, bác bỏ các quan

điểm sai trái, thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng Cộng sản Việt Nam [06]

Cuốn sách đã khái quát những vấn đề cơ bản về cuộc đấu tranh trên lĩnh vực tư tưởng, lý luận của các nước xã hội chủ nghĩa, của phong trào cộng sản và công nhân quốc tế từ năm 1991 đến nay; phê phán, đấu tranh để đi đến bác bỏ các quan điểm sai trái, thù địch đó; tìm hiểu, phân tích và làm rõ các cuộc đấu tranh trên mặt trận

tư tưởng, lý luận thông qua hơn 20 năm đổi mới của đất nước Trên cơ sở đó đi đến

dự báo tình hình, đưa ra phương hướng và đề xuất các nhóm giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng nghiên cứu, phê phán, đấu tranh các quan điểm sai trái, thù địch, chủ nghĩa cơ hội trong thời gian tới

Luận án tiến sĩ triết học chuyên ngành chủ nghĩa xã hội khoa học Đổi mới

giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ chủ chốt trong hệ thống chính trị cấp xã các tỉnh khu vực Nam Bộ của tác giả Lê Hanh Thông [94] Luận án đã tìm hiểu, nghiên

cứu một cách cơ bản và có hệ thống về công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán

bộ chủ chốt trong hệ thống chính trị cấp xã các tỉnh khu vực Nam Bộ; trên cơ sở đó tác giả đề xuất hệ thống các giải pháp và kiến nghị về đổi mới nội dung, chương trình, phương thức giáo dục lý luận chính trị, nhằm nâng cao vai trò, phẩm chất và năng lực của cán bộ chủ chốt cấp xã ở nước ta trong quá trình đổi mới theo định hướng xã hội chủ nghĩa

Cuốn sách Xây dựng ý thức và tình cảm dân tộc chân chính cho con người

Việt Nam trước thách thức mới của tác giả Nguyễn Thị Ngân làm chủ biên [73]

Sách gồm có 3 chương Chương 1: “Ý thức và tình cảm dân tộc, yếu tố nổi bật trong nhân cách con người”, ở chương này tác giả đã phân tích sự hình thành, phát triển, nội dung cơ bản của ý thức và tình cảm dân tộc ở người Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh - sự kết tinh cao nhất của ý thức tình cảm dân tộc Việt Nam Chương 2: “Ý thức và tình cảm dân tộc Việt Nam trong điều kiện lịch sử hiện nay – những nội dung mới và xu hướng phát triển”, tác giả đã đưa ra nhận định, phân tích ý thức và tình cảm dân tộc Việt Nam trước những thách thức của thời đại; từ đó tác giả đã đưa

ra dự báo xu hướng phát triển ý thức và tình cảm dân tộc trong con người Việt Nam Chương 3, Những giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng ý thức và tình cảm dân tộc chân chính cho con người Việt Nam Trong chương này tác giả đưa ra những giải pháp hết sức cụ thể: Đổi mới và phát triển toàn diện các lĩnh vực của đời sống

xã hội tạo môi trường rộng lớn và những điều kiện mới cho sự hoạt động của con người; Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục ý thức và tình cảm dân tộc chân chính; Xây dựng tổ chức công đoàn vững mạnh, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đặc biệt, tác giả đã khẳng định chủ nghĩa yêu nước luôn luôn là cơ sở, là động lực nội sinh có vai trò quan trọng để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Cuốn sách Về giáo dục đạo đức cách mạng trong cán bộ đảng viên hiện nay

- thực trạng và giải pháp do tác giả Đào Duy Quát làm chủ biên [85] Tác giả đã

trình bày, phân tích một số vấn đề lý luận chung nhất về đạo đức, lối sống và công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho cán bộ, đảng viên Phân tích thực trạng của công

tác giáo dục đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên hiện nay Đồng thời tác giả

đã đưa ra phương hướng, đề xuất những nhóm giải pháp chủ yếu và những kiến nghị về đổi mới công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên trong giai đoạn hiện nay

Cuốn sách Xây dựng ý thức và tình cảm dân tộc chân chính cho giai cấp

công nhân Việt Nam trong giai đoạn hiện nay của tác giả Nguyễn Thị Ngân làm chủ

biên [74] Sách gồm 3 chương Chương 1 tác giả đã phân tích sự hình thành, phát triển, nội dung cơ bản của ý thức và tình cảm dân tộc ở người Việt Nam, đặc biệt là đối với giai cấp công nhân Việt Nam trong giai đoạn hiện nay Chương 2 tác giả đã đưa ra nhận định, phân tích những biểu hiện của ý thức và tình cảm dân tộc ở giai cấp công nhân Việt Nam trong giai đoạn hiện nay; từ đó tác giả đã đưa ra dự báo xu hướng phát triển ý thức và tình cảm dân tộc trong giai cấp công nhân Việt Nam những năm tới Chương 3 tác giả đưa ra những giải pháp cụ thể: Đổi mới và phát triển toàn diện các lĩnh vực của đời sống xã hội tạo môi trường rộng lớn và những điều kiện mới cho sự hoạt động của giai cấp công nhân Việt Nam; Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục ý thức và tình cảm dân tộc chân chính; Xây dựng tổ chức công đoàn vững mạnh, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Ở cuốn sách này, tác giả lại một lần nữa khẳng định chủ nghĩa yêu nước chính là cơ sở, là động lực để xây dựng

và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Cuốn sách Về công tác tư tưởng của Đảng Cộng sản Việt Nam của tác giả

Đào Duy Quát làm chủ biên [86] Cuốn sách đã tập hợp, khái quát quá trình hình thành, phát triển công tác tư tưởng, lý luận của Đảng ta trong 70 năm qua, trên cả phương diện lý luận và thực tiễn Ngoài ra tác giả còn nhấn mạnh cần phải tập trung đổi mới công tác tư tưởng của Đảng ta trong thế kỷ mới, đặc biệt là công tác định hướng dư luận, định hướng thông tin để đáp ứng cho sự phát triển chung của sự phát triển kinh tế - xã hội Thông qua những bài học kinh nghiệm trong công tác tư tưởng, lý luận này, tác giả cũng đã đề xuất những nhóm giải pháp cơ bản, khoa học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác tư tưởng của Đảng

Luận án tiến sĩ Ý thức chính trị của công nhân trong các doanh nghiệp có

vốn đầu tư nước ngoài ở nước ta hiện nay của tác giả Dương Thị Thanh Xuân

[102] Luận án đã khái quát những vấn đề lý luận chung nhất về ý thức chính trị,

làm rõ thực trạng ý thức chính trị của công nhân trong các doanh nghiệp có vốn đầu

tư nước ngoài, đồng thời tác giả đưa ra một số quan điểm, giải pháp nhằm nâng cao

ý thức chính trị cho công nhân có vốn đầu tư nước ngoài ở Việt Nam hiện nay

Đề tài khoa học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, mã số GNV.07-

47, Ý thức chính trị của sinh viên các trường đại học và cao đẳng trên địa bàn Hà

Nội của tác giả Dương Trung Ý làm chủ nhiệm [104] Trong đề tài, các tác giả đã

phân tích, làm rõ những vấn đề lý luận về ý thức chính trị và những yêu cầu cơ bản

về ý thức chính trị của sinh viên Việt Nam hiện nay Ngoài ra, các tác giả còn phân tích đặc điểm, thực trạng, nguyên nhân của ý thức chính trị đối với sinh viên ở Hà Nội hiện nay Từ đó, dự báo và đưa ra một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng ý thức chính trị cho sinh viên ở Hà Nội hiện nay

Cuốn sách Công tác tư tưởng trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa

đất nước của tác giả Trần Thị Anh Đào làm chủ biên [34] Cuốn sách này, tác giả đã

phân tích, làm rõ vị trí, vai trò của công tác tư tưởng đối với đời sống xã hội nói chung, nhất là trong giai đoạn hiện nay Trên cơ sở phân tích những yếu tố tác động đến công tác tư tưởng của Đảng ta, đến tâm lý và dư luận xã hội, tác giả đã đề xuất một số những nhóm giải pháp cơ bản, chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả công tác tư tưởng của Đảng ta trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Cuốn sách Giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Việt Nam hiện nay của

tác giả Trần Thị Anh Đào làm chủ biên [35] Cuốn sách bao gồm 3 chương Chương 1 tác giả đề cập đến những vấn đề chung nhất về giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Việt Nam hiện nay Chương 2 tác giả đánh giá thực trạng công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay Trên cơ

sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn các tác giả đã đề xuất những nhóm giải pháp cơ bản có tính chất khả thi vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Cuốn sách Quan điểm chính trị trong một số tác phẩm kinh điển Mác –

Lênin do nhiều tác giả cộng tác [76] Đây là cuốn sách do tập thể tác giả, trong

đó: Nguyễn Thanh Tuấn, Trần Ngọc Linh, Trần Nguyễn Tuyên đồng chủ biên Cuốn sách có 13 bài, dùng cho các chương trình đào tạo đại học và sau đại học

các bộ môn khoa học Mác – Lênin Trong đó, hai bài đầu các tác giả trình bày về quan niệm, ý nghĩa và một số phương pháp nghiên cứu; giới thiệu những tác phẩm kinh điển Mác – Lênin trên lĩnh vực chính trị; quan điểm chung về chính trị và yêu cầu, phương hướng vận dụng, phát triển sáng tạo quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin về chính trị ở Việt Nam hiện nay; 11 bài còn lại tìm hiểu, nghiên cứu, giới thiệu cụ thể về quan điểm chính trị trong 11 tác phẩm kinh điển của C Mác, Ph Ăngghen và V.I Lênin

Cuốn sách Những giải pháp và điều kiện thực hiện phòng, chống suy thoái

tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trong cán bộ, đảng viên của Vũ Văn Phúc,

Ngô Văn Thạo [77] Trong cuốn sách các tác giả đã trình bày cơ sở lý luận của việc phòng, chống suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trong cán bộ đảng viên Những nguyên nhân, thực trạng của công tác phòng, chống suy thoái

và đề xuất những giải pháp cơ bản mang tính toàn diện, khả thi để khắc phục tình trạng trên

Đề tài khoa học cấp cơ sở (Trọng điểm), Học viện Báo chí và Tuyên truyền,

Tăng cường giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên Học viện Báo chí và Tuyên truyền hiện nay của tác giả Trần Thanh Giang làm chủ nhiệm [40] Trong đề tài, các

tác giả đã phân tích, làm rõ những vấn đề lý luận về ý thức chính trị và giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên và những yếu tố cơ bản tác động đến giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên Học viện Báo chí và Tuyên truyền hiện nay Ngoài ra, các tác giả còn phân tích đặc điểm, thực trạng, nguyên nhân của giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền hiện nay Từ đó, dự báo và đưa ra một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền hiện nay

Cuốn sách “Nghiên cứu và giảng dạy lý luận chính trị trong xu thế toàn cầu hóa” kỷ hiếu Hội thảo khoa học quốc gia [79] Cuốn sách đã tập hợp được đông đảo những bài viết của các nhà khoa học, của các thầy cô giáo Cuốn sách được chia làm

03 phần, phần thứ nhất nghiên cứu và giảng dạy các môn lý luận chính trị hiện nay: thực trạng và giải pháp; phần thứ hai, nghiên cứu và giảng dạy các môn lý luận chính trị hiện nay: những vấn đề phương pháp; phần thứ ba, nghiên cứu và giảng dạy các môn lý luận chính trị hiện nay: những vấn đề đào tạo giáo viên

1.1.2 Các công trình nghiên cứu có liên quan đến ý thức chính trị

và giáo dục ý thức chính trị đối với lực lƣợng vũ trang

Xác định công tác giáo dục ý thức chính trị trong lực lượng vũ trang là một công tác quan trọng, vì vậy, trong những năm qua được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng trong và ngoài lực lượng cho nên đã có nhiều nhà khoa học trong và ngoài ngành nghiên cứu về vấn đề này, tiêu biểu như:

Cuốn sách Phát triển ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa trong xã hội và quân

đội thời kỳ đổi mới của tác giả Lê Văn Quang làm chủ bien [83] Trong cuốn sách tác

giả đã trình bày, phân tích những vấn đề bản chất của quá trình phát triển biện chứng của ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa trong xã hội và quân đội, đồng thời đề xuất về mặt phương pháp luận để tăng chiều sâu và tính phong phú, đa dạng trong phát triển

ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa trong xã hội và quân đội ở Việt Nam hiện nay

Quân đội nhân dân Việt Nam, Tổng cục Chính trị, Nâng cao chất lượng giáo

dục chính trị trong đào tạo Sĩ quan Hải Quân hiện nay [87] Cuốn sách đã đưa ra

những cơ sở lý luận và thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chính trị trong đào tạo Sĩ quan Hải Quân Qua đó, tác giả đã đặt ra những yêu cầu và những nhóm giải pháp cơ bản, có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chính trị trong đào tạo Sĩ quan Hải Quân hiện nay

Quân đội nhân dân Việt Nam, Tổng cục Chính trị, Nâng cao ý thức chính trị

của đội ngũ cán bộ nghiên cứu khoa học kỹ thuật và công nghệ quân sự trong Quân đội hiện nay [88] Cuốn sách đã đưa ra một số vấn đề lý luận và thực tiễn trong

nâng cao ý thức chính trị của đội ngũ cán bộ nghiên cứu khoa học kỹ thuật và công nghệ quân sự trong Quân đội Từ đó cũng đặt ra những yêu cầu và giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao ý thức chính trị cho đội ngũ cán bộ nghiên cứu khoa học kỹ thuật và công nghệ quân sự trong Quân đội hiện nay

Cuốn sách Công an nhân dân học tập và làm theo lời dạy của Chủ tịch Hồ

Chí Minh [75] Cuốn sách tuyển tập những bài nói, bài viết, những câu chuyện kể,

những bức thư nói về tình cảm của Chủ tịch Hồ Chí Minh với Công an nhân dân Đồng thời, cuốn sách đã sưu tầm các bài viết của các tác giả trong việc nghiên cứu, học tập, vận dụng những lời dạy của Người với Công an nhân dân, đạo đức người công an cách mạng Trong cuốn sách này có các bài viết của tác giả Đại tướng Lê

Hồng Anh, Sáu điều Bác dạy - Di sản tinh thần vô giá để xây dựng lực lượng Công

an nhân dân trong sạch, vững mạnh [75, tr.5]; Đại tướng Trần Đại Quang, Ti p tục đẩy mạnh phong trào Công an nhân dân học tập và thực hiện sáu điều Bác Hồ dạy

[75, tr.31]; Trung tướng Lê Quý Vương, 60 năm lực lượng Công an nhân dân học

tập và thực hiện sáu điều Bác Hồ dạy [75, tr.37]; Đại tá Trần Văn Nhuận, Một số vấn đề về phẩm chất đạo đức cán bộ, chi n sĩ công an nhân dân trong tình hình hiện nay [75, tr.85]; tác giả Nguyễn Văn Giang, Đạo đức cách mạng và yêu cầu giáo dục, r n luyện đạo đức của “người công an cách mệnh [75, tr.115]… Những

bài viết trên đã tìm hiểu, phân tích về tư cách, đạo đức của người Công an cách mạng theo sáu điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân Đây là chuẩn mực về đạo đức, phương châm hành động và thái độ ứng xử mà mỗi cán bộ chiến sĩ Công an dù ở bất cứ cương vị, hoàn cảnh nào, trong suốt cuộc đời hoạt động của mình cũng đều phải rèn luyện, phấn đấu và thực hiện Đồng thời cuốn sách đã làm rõ giá trị tư tưởng và việc vận dụng 6 điều Bác Hồ dạy trong công tác công an của lực lượng

Công an nhân dân trong giai đoạn hiện nay

Cuốn sách Giá trị đạo đức truyền thống trong việc giáo dục đạo đức cho

sinh viên Công an nhân dân Việt Nam hiện nay của tác giả Phạm Bá Lượng làm chủ

biên [52] Trong đó, tác giả đã làm rõ giá trị đạo đức truyền thống dân tộc và vai trò của nó trong giáo dục đạo đức cho sinh viên Công an nhân dân Việt Nam Đánh giá thực trạng, phát huy giá trị đạo đức truyền thống trong giáo dục đạo đức cho sinh viên Công an hiện nay Từ đó, tác giả đề xuất một số phương hướng và giải pháp nhằm phát huy giá trị đạo đức cho sinh viên Công an hiện nay

Cuốn sách Quan điểm tri t học Mác – Lênin về con người và vấn đề giáo dục

đạo đức người sinh viên Công an, sách chuyên khảo dành cho đào tạo tiến sĩ của tác

giả Phạm Bá Lượng làm chủ biên [53] Nội dung cuốn sách đã trình bày quan điểm triết học Mác – Lênin về con người và vấn đề giáo dục đạo đức người sinh viên Công an; nội dung và thực trạng công tác giáo dục đạo đức người sinh viên Công an hiện nay Từ đó, tác giả đã đưa ra những phương hướng và giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho sinh viên Công an nhân dân

Đề tài cấp Bộ: BA-2007.T31-028 do Mai Quang Hiện (Chủ nhiệm đề tài)

Hoạt động phá hoại tư tưởng Hồ Chí Minh của các th lực thù địch và những vấn

đề đặt ra đối với công tác an ninh hiện nay [47] Đề tài đã khái quát nhận thức

chung về tư tưởng Hồ Chí Minh và công tác đấu tranh của cơ quan an ninh chống hoạt động phá hoại tư tưởng Hồ Chí Minh của các thế lực thù địch Phân tích thực trạng hoạt động phá hoại tư tưởng Hồ Chí Minh của các thế lực thù địch và công tác đấu tranh của cơ quan an ninh trong giai đoạn hiện nay Khái quát những vấn đề có tính quy luật về phương thức, thủ đoạn hoạt động phá hoại tư tưởng Hồ Chí Minh

Đề tài còn dự báo và đưa ra những giải pháp, kiến nghị nhằm phòng ngừa, đấu tranh của cơ quan an ninh trong tình hình mới

Đề tài cấp Bộ, Cục Bảo vệ chính trị V: BA.2007–A42-010 do Hoàng Phước

Thuận (Chủ nhiệm đề tài) Hoạt động phá hoại tư tưởng cơ hội chính trị trong tình

hình hiện nay [92] Đề tài đã làm rõ hoạt động chính trị công tác đấu tranh của cơ

quan an ninh với hoạt động phá hoại tư tưởng của những đối tượng cơ hội chính trị

Từ đó, đề tài đã dự báo và đặt ra những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả cuộc đấu tranh với hoạt động phá hoại tư tưởng của những đối tượng cơ hội chính trị trong thời gian tới

Đề tài cấp Bộ, Viện Chiến lược và Khoa học Công an: CĐ-2007-V21-005 do

Nguyễn Quang Thiện (Chủ nhiệm đề tài) Tác động từ cam k t gia nhập WTO của

Việt Nam đ n lĩnh vực chính trị tư tưởng [93] Đề tài đã làm rõ thực trạng tình hình

chính trị, tư tưởng khi Việt Nam gia nhập WTO Những tư tưởng phi Mác xít thường xuyên tác động vào Việt Nam Tình hình tư tưởng cán bộ, đảng viên, thanh niên, học sinh, sinh viên; thành tích và giới hạn trong công tác chính trị tư tưởng Tác giả đã xuất một số những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả công tác chính trị tư tưởng trong điều kiện Việt Nam là thành viên WTO

Cuốn sách Sơ thảo biên niên sự kiện lịch sử Cục Công tác chính trị

(1967-2012) của tác giả Đặng Thái Giáp, Phạm Bá Hậu [39] Cuốn sách đã giới thiệu quá

trình hình thành, phát triển của Cục Công tác chính trị qua các thời kỳ cách mạng từ 1967-2012 và sự đóng góp quan trọng trên các lĩnh vực công tác chính trị tư tưởng của lực lượng Công an nhân dân Trong đó, đã khẳng định kết quả công tác của Cục Công tác chính trị đã góp phần quan trọng vào việc xây dựng lực lượng Công an nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an toàn xã hội

Luận án tiến sĩ của Lương Ngọc Vĩnh, Hiệu quả công tác giáo dục chính trị

- tư tưởng trong học viên các học viện quân sự ở nước ta hiện nay [101] Trong

luận án, tác giả đã làm sáng tỏ được những vấn đề lý luận của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng nói chung và cho học viên các học viện quân sự ở nước ta hiện nay; đánh giá khách quan thực trạng, chỉ ra nguyên nhân hiệu quả công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho học viên trong các học viên quân sự ở nước ta trong những năm gần đây; từ đó đặt ra những vấn đề cần được giải quyết; đề xuất những nhóm giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục chính trị -

tư tưởng cho học viên trong các học viện quân sự ở Việt Nam hiện nay

Bộ Công an, Học viện Chính trị Công an nhân dân, “Công tác giáo dục chính

trị, tư tưởng trong lực lượng Công an nhân dân hiện nay”, Hội thảo khoa học [09]

Trong đó các tác giả đã làm rõ, cần phải quán triệt quan điểm, chủ trương của Đảng, ngành công an về công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong lực lượng Công an nhân dân; thực trạng công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong lực lượng Công an nhân dân hiện nay và những vấn đề đặt ra; từ đó các tác giả đã đưa ra những giải pháp và kiến nghị, đề xuất từ kinh nghiệm thực tiễn góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong lực lượng Công an nhân dân

Cuốn sách Công an nhân dân học tập, thực hiện 6 điều Bác Hồ dạy [78] Cuốn

sách đã tập hợp những bài viết của các đồng chí lãnh đạo, công an các đơn vị, địa phương, các nhà khoa học trong và ngoài ngành thể hiện lòng trân trọng đối với lời huấn thị của Chủ tịch Hồ Chí Minh cho lực lượng Công an nhân dân, sự cần thiết xây dựng lực lượng Công an nhân dân trong sạch, vững mạnh và từng bước hiện đại; cần tìm

ra những mặt còn hạn chế, thiếu sót để khắc phục, đồng thời phát huy thành tích đã đạt được trong thi đua học tập, rèn luyện và làm theo 6 điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân

Cuốn sách Văn hóa ứng xử công an nhân dân Việt Nam của tác giả Trần Đại

Quang làm chủ biên [84] Tác giả đã khái quát những vấn đề cơ bản về văn hóa ứng

xử của người Việt Nam nói chung và của lực lượng Công an nhân dân nói riêng Quá trình đổi mới, kết quả cũng như những mặt còn tồn tại, hạn chế trong văn hóa ứng xử Công an nhân dân và việc xây dựng văn hóa ứng xử thành vũ khí tư tưởng, đạo đức sắc bén, hành trang của người Công an nhân dân Việt Nam trong sự nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia, bảo đảm trật tự, an toàn xã hội trong tình hình mới

Cuốn sách Công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong lực lượng Công an

nhân dân hiện nay của tác giả Trương Giang Long và Nguyễn Trọng Đạo đồng chủ

biên [55] Cuốn sách đã tập hợp được đông đảo những bài viết của các đồng chí lãnh đạo, nguyên lãnh đạo Đảng, Nhà nước, lãnh đạo các bộ, ban, ngành Trung ương và địa phương, các nhà khoa học, các tướng lĩnh trong lực lượng vũ trang Cuốn sách có 04 phần, Phần thứ nhất: Những vấn đề chung về công tác chính trị, tư tưởng trong lực lượng Công an nhân dân, Phần thứ hai: Nội dung công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong lực lượng Công an nhân dân hiện nay, Phần thứ ba: Công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong lực lượng Công an nhân dân – kinh nghiệm từ thực tiễn, Phần thứ tư: Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong lực lượng Công an nhân dân hiện nay

Bộ Công an, Hội đồng Lý luận Trung ương, Học viện Chính trị Công an nhân dân, “Phê phán các quan điểm sai trái, xuyên tạc cuộc đấu tranh chống suy thoái về tư tưởng chính trị, những biểu hiện “tự diễn biến” “tự chuyển hóa” về chính trị trong

Đảng”, Hội thảo khoa học [10] Thông qua Hội thảo các nhà khoa học đã phê phán, đấu

tranh với các quan điểm sai trái, xuyên tạc cuộc đấu tranh chống suy thoái về tư tưởng chính trị, những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” về chính trị trong Đảng ở nước ta hiện nay; thông qua Hội thảo các tác giả cũng đã đề xuất một số giải thiết thực, khả thi, góp phần đấu tranh phê phán, ngặn chặn sự suy thoái về tư tưởng chính trị, những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” về chính trị trong Đảng của một bộ phận cán bộ, đảng viên, góp phần xây dựng, chỉnh đốn Đảng trong sạch, vững mạnh

Cuốn sách Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục chính trị, tư tưởng

góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong lực lượng Công an nhân dân hiện nay của tác giả Trần Xuân Dung làm chủ biên [21] Cuốn

sách gồm 5 vấn đề lớn: Một là, phải làm tốt công tác giáo dục chính trị, tư tưởng; công tác giáo dục chính trị, tư tưởng phải góp phần nâng cao hiệu quả công tác rèn luyện tư tưởng chính trị; ý chí phấn đấu và tinh thần trách nhiệm cho mỗi cán bộ, chiến sĩ Hai là, xây dựng đạo đức cách mạng của người Công an nhân dân đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong điều kiện hiện nay Ba là, cần phải củng cố tổ chức đảng, tăng cường đoàn kết nội bộ, xây dựng và củng cố thật tốt mối quan hệ mật thiết giữa lực lượng Công an và nhân dân Bốn là, làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ về chính trị, tư tưởng kết hợp với nâng cao trình độ chuyên môn,

nghiệp vụ cho cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân Năm là, luôn coi trọng chất lượng các phong trào thi đua học tập và công tác, chăm lo xây dựng truyền thống yêu nước trong toàn lực lượng Công an nhân dân

Cuốn sách Giáo dục lý tưởng cách mạng niềm tin cộng sản, cho thanh niên

Công an nhân dân hiện nay [80] Cuốn sách của tập thể các tác giả, đã trình bày

nhận thức chung về thanh niên: Tổ chức hoạt động của thanh niên Công an nhân dân, giáo dục lý tưởng cách mạng, niềm tin cộng sản, một số vấn đề lý luận và thực tiễn trong giáo dục lý tưởng cách mạng niềm tin cộng sản, cho thanh niên Công an nhân dân và đưa ra những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục cho thanh niên trong tình hình mới

Cuốn sách “Tự diễn bi n”, “Tự chuyển hóa” và vấn đề giáo dục lý tưởng

cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên hiện nay của tác giả Trương Giang

Long làm chủ biên [56] Trong cuốn sách này, tác giả đã phân tích những yếu tố tác động đến quá trình “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” đối với thanh niên và ở Việt Nam hiện nay, từ đó, tác giả đề xuất một số giải pháp cơ bản phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyến hóa” đối với thanh niên ở nước ta hiện nay Ngoài ra, tác giả còn

đề cập đến vấn đề giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên Công an nhân dân trong giai đoạn hiện nay

Cuốn sách Tư tưởng Hồ Chí Minh về Công an nhân dân – Giá trị lý luận và

thực tiễn của tác giả Tô Lâm làm chủ biên [57] Cuốn sách đã trình bày tư tưởng Hồ

Chí Minh về Công an nhân dân Trong đó, tác giả phân tích, làm sáng tỏ tư tưởng Hồ Chí Minh về vai trò lãnh đạo của Đảng, Nhà nước đối với Công an nhân dân; Vai trò, chức năng, nhiệm vụ của Công an nhân dân Sự cần thiết phải giữ vững bản chất giai cấp và đặc biệt là phải quét sạch chủ nghĩa cá nhân trong lực lượng Công an nhân dân

Bộ Công an, Học viện Chính trị Công an nhân dân, “Bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cách mạng và nâng cao văn hóa ứng xử cho cán bộ, chiến sỹ Công an nhân dân

trong tình hình mới”, Hội thảo khoa học [11] Hội thảo chia làm 03 phần Phần thứ

nhất: Tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng về đạo đức cách mạng và văn hóa ứng xử Công an nhân dân Việt Nam Phần thứ hai: Một số vấn đề đặt ra và định hướng trong bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cách mạng và nâng cao văn hóa ứng xử Công an nhân dân trong tình hình mới Phần thứ ba: Thực tiễn, kinh nghiệm bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cách mạng cho cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân

Bộ Công an, Học viện Chính trị Công an nhân dân, “Giá trị lịch sử của Cách mạng Tháng Mười Nga và ý nghĩa đối với công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho

thế hệ trẻ trong lực lượng Công an nhân dân hiện nay ”, Hội thảo khoa học [12]

Hội thảo gồm 02 phần Phần thứ nhất: Giá trị và ý nghĩa của Cách mạng Tháng Mười Nga đối với cách mạng Việt Nam Phần thứ hai: Ý nghĩa của Cách mạng Tháng Mười Nga đối với công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho thế hệ trẻ trong lực lượng Công an nhân dân hiện nay Qua các bài viết, một mặt đã khẳng định giá trị trường tồn của Cách mạng Tháng Mười Nga đối với lịch sử nhân loại, mặt khác còn tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng cho thế hệ trẻ trong lực lượng Công an nhân dân nói chung và Học viện Chính trị Công an nhân dân nói riêng

Cuốn sách Xây dựng bản lĩnh chính trị cho cán bộ, chi n sĩ Công an nhân

dân trong tình hình mới [13] Cuốn sách đã tập hợp được đông đảo những bài viết

của các đồng chí lãnh đạo, nguyên lãnh đạo Đảng, Nhà nước, lãnh đạo các bộ, ban, ngành Trung ương và địa phương, các nhà khoa học, các tướng lĩnh trong lực lượng

vũ trang Nội dung cuốn sách đề cập một cách có hệ thống, toàn diện những quan điểm, tư tưởng của Đảng và Đảng ủy Công an Trung ương, lãnh đạo Bộ Công an về xây dựng bản lĩnh chính trị; những vấn đề cơ bản về xây dựng bản lĩnh chính trị; yêu cầu, nhiệm vụ nâng cao bản lĩnh chính trị trong công tác xây dựng lực lượng Công an nhân dân; thực tiễn, kinh nghiệm xây dựng, bồi dưỡng bản lĩnh chính trị cho cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân

Bộ Công an, Quán triệt, thực hiện Nghị quy t Đại hội XII của Đảng về bảo

đảm quốc phòng, an ninh và xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân trong giai đoạn hiện nay [14] Nội dung cuốn sách bao gồm nhiều bài viết của các nhà lãnh đạo Đảng

và Nhà nước, các tướng lĩnh và các nhà khoa học nghiên cứu và lý giải các quan điểm của Đảng về quốc phòng, an ninh; các yếu tố tác động đến nhiệm vụ quốc phòng, an ninh trong tình hình mới; nhiệm vụ và giải pháp bảo đảm quốc phòng, an ninh giai đoạn hiện nay; kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam

Bộ Công an, Tạp chí Công an nhân dân, 70 năm Công an nhân dân Việt Nam

xây dựng, chi n đấu, trưởng thành; 10 năm Ngày hội Toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc [81] Cuốn sách đã tập hợp được đông đảo những bài viết của các đồng chí

lãnh đạo, nguyên lãnh đạo Đảng, Nhà nước, lãnh đạo các bộ, ban, ngành Trung

ương và địa phương, các nhà khoa học, các tướng lĩnh trong lực lượng vũ trang Cuốn sách gồm 07 phần: Phần I: Công an nhân dân Việt Nam anh hùng, tuyệt đối trung thành với Đảng, Nhà nước và nhân dân, lực lượng nòng cốt trong bảo vệ an ninh, trật tự; Phần II: 70 năm chiến đấu, trưởng thành của các lực lượng công an các đơn vị, địa phương trong Công an nhân dân Việt Nam; Phần III: Một số chiến công, thành tích nổi bật của Công an nhân dân qua các thời kỳ; Phần IV: Công tác công an phục vụ đắc lực công cuộc phát triển kinh tế, xã hội của đất nước; Phần V: Phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân trong bảo vệ an ninh trật tự; Phần VI: Phối hợp chặt chẽ, có hiệu quả giữa Công an nhân dân với các Bộ, ban, ngành và chính quyền địa phương trong bảo vệ an ninh, trật tự; Phần VII: Xây dựng lực lượng Công an nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại

Luận án Tiến sĩ Chính trị học, chuyên ngành Công tác tư tưởng Giáo dục

đạo đức người công an cách mạng cho sinh viên các trường đại học, học viện thuộc lực lượng Công an nhân dân khu vực phía bắc nước ta hiện của tác giả Trần

Thị Thanh Huyền [49] Luận án đã làm rõ những vấn đề lý luận về đạo đức và đạo đức người công an cách mạng; phân tích thực trạng, những vấn đề đặt ra trong công tác giáo dục đạo đức người công an cách mạng cho sinh viên trong các trường đại học, học viên thuộc lực lượng Công an nhân dân khu vực phía bắc nước ta hiện nay Đồng thời tác giả cũng đã đặt ra những phương hướng và đề xuất những giải pháp cơ bản nhằm tăng cường giáo dục đạo đức người công an cách mạng cho sinh viên công an

1.2 GIÁ TRỊ CỦA CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ ĐƢỢC TỔNG QUAN VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CẦN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU TRONG LUẬN ÁN

1.2.1 Những giá trị của các công trình đã đƣợc tổng quan

Qua việc đọc, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài, có thể rút ra những giá trị chủ yếu của các công trình nêu trên như sau:

Một là, những công trình nghiên cứu nêu trên là những tài liệu quan trọng cả

về phương diện lý luận và thực tiễn để luận án kế thừa trong quá trình triển khai mục tiêu và nhiệm vụ của mình Các công trình này đã phần nào gợi mở ra tính cấp thiết của việc nghiên cứu vấn đề chính trị nói chung và ý thức chính trị nói riêng, một số vấn đề cần nghiên cứu tiếp theo về giáo dục ý thức chính trị và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức chính trị cho học viên ở Việt Nam hiện nay

Hai là, các công trình này đã làm rõ thêm khái niệm ý thức chính trị, ý thức

chính trị xã hội chủ nghĩa Đồng thời, các tác giả đã nghiên cứu những biểu hiện của ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa đối với các đối tượng khác nhau như: sĩ quan quân đội, giai cấp công nhân, sinh viên, học sinh Các tác giả cũng đã tập trung đánh giá thực trạng và đề xuất những giải pháp cơ bản nhằm phát triển ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa đối với các đối tượng nêu trên

Ba là, các công trình nghiên cứu về đổi mới giáo dục lý luận chính trị cho cán

bộ chủ chốt và đảng viên nói chung đã tiếp cận từ những góc độ khác nhau đối với các chuyên ngành như: triết học, xây dựng đảng, chính trị học và chủ nghĩa xã hội khoa học Các công trình nghiên cứu đã phân tích một cách cơ bản và có hệ thống về

cơ cấu, tiêu chuẩn, con đường hình thành đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt các cấp

Bốn là, những công trình nghiên cứu này đã khẳng định rõ tính cấp thiết phải

nghiên cứu, luận giải làm sáng tỏ những vấn đề lý luận và thực tiễn về ý thức chính trị của các đối tượng khác nhau như: giai cấp công nhân, sinh viên, sĩ quan trong quân đội ngoài ra các công trình khoa học trên đã luận giải xác đáng những nhân

tố tác động, ảnh hưởng đến phẩm chất chính trị của các đối tượng và ảnh hưởng đến quá trình giáo dục ý thức chính trị, dự báo những xu hướng nảy sinh trong tư tưởng, tình cảm trước những tác động của đời sống kinh tế, chính trị, văn hóa – xã hội

Năm là, các công trình nghiên cứu trên đã mang lại những kết qủa nhất định

như: đưa ra phương pháp tuyên truyền, giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cách mạng; dự báo biến động về ý thức chính trị, trong đó cũng đề cập đến nội dung đổi mới công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho công nhân; vai trò của tổ chức công đoàn, báo chí đối với nhiệm vụ nâng cao ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa cho giai cấp công nhân; phê phán, bác bỏ các quan điểm sai trái, thù địch trên mặt trận tư tưởng, lý luận… Nhìn chung, các công trình trên đều đã đi sâu phân tích thực trạng

và đưa ra những phương pháp tuyên truyền, giáo dục cho các đối tượng khác nhau

Những công trình khoa học kể trên là nguồn tư liệu tham khảo giá trị cho luận án Tuy nhiên, trên cơ sở kế thừa và tiếp thu có chọn lọc các công trình nghiên cứu đó, tác giả nhận thấy đặc điểm chung của đa số những công trình trên đã đề cập đến các góc độ khác nhau của ý thức chính trị, đặc biệt góc độ tư tưởng chính trị Trên thực tế, ý thức chính trị có nhiều cấp độ biểu hiện với những phương thức hết

sức phong phú, đa dạng với nhiều góc độ tiếp cận Hiện nay, vấn đề giáo dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện Công an nhân dân ở Việt Nam vẫn chưa được nghiên cứu ở tầm luận án tiến sĩ chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học

Tóm lại, mặc dù có được những giá trị thông qua các công trình nghiên cứu như vừa phân tích ở trên và về cơ bản các công trình nghiên cứu đều ít, nhiều đề cập đến ý thức chính trị, chính trị - tư tưởng và coi nó như là một trong những cơ

sở để xây dựng yêu cầu, tiêu chí giáo dục ý thức chính trị cho học viên Công an nhân dân nhưng qua thu thập tài liệu tổng quan, nghiên cứu và theo hiểu biết của

cá nhân, nhận thấy chưa có đề tài nào nghiên cứu trực tiếp về: Giáo dục ý thức

chính trị cho học viên các Học viện Công an nhân dân ở Việt Nam hiện nay dưới

góc độ của chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học và dưới góc độ một luận án tiến sĩ Vì vậy, trên cơ sở tiếp cận từ góc độ lý luận của triết học, chủ nghĩa xã hội khoa học, chính trị học, văn hoá học, giáo dục học… kế thừa, tiếp thu có chọn lọc những thành quả của các nhà khoa học nghiên cứu trước và bám sát yêu cầu thực tiễn của đất nước hiện nay, tác giả luận án muốn làm sáng tỏ hơn nữa về sự cần thiết phải giáo dục ý thức chính trị và chúng ta phải làm gì, như thế nào để giáo dục ý thức chính trị cho thanh niên, sinh viên nói chung và học viên CAND nói riêng ở Việt Nam hiện nay, góp phần thúc đẩy sớm xây dựng thành công một nước Việt Nam: dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh

1.2.2 Những vấn đề đặt ra cần tiếp tục nghiên cứu trong luận án

Bên cạnh những giá trị của các công trình nghiên cứu nêu trên, tác giả nhận thấy, các công trình vẫn còn có những khoảng trống nhất định do cách tiếp cận khác nhau, cụ thể như:

Do cách tiếp cận mang tính riêng biệt ở các lĩnh vực khác nhau, cho nên việc nghiên cứu cơ sở lý luận về GDYTCT cho con người Việt Nam hiện nay, chưa bao quát hết mà còn nhiều lĩnh vực cần tiếp tục đầu tư nghiên cứu trong đó cần thiết là lĩnh vực GDYTCT cho học viên các Học viện CAND ở Việt Nam hiện nay

Các công trình nghiên cứu chưa làm rõ được thực trạng việc GDYTCT cho học viên các Học viện CAND trong giai đoạn hiện nay Các giải pháp đề ra còn mang tính riêng biệt và chưa có nhiều công trình nghiên cứu dưới góc độ chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học

Từ những giá trị của các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài, từ góc

độ tiếp cận của chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học, từ sự tích lũy trong nghiên cứu của cá nhân, tác giả nhận thấy chưa có đề tài nào nghiên cứu trực tiếp

về: Giáo dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện Công an nhân dân ở Việt

Nam hiện nay Vì vậy, trên cơ sở tiếp cận từ góc độ lý luận Chủ nghĩa xã hội khoa

học, kế thừa có chọn lọc những thành quả của những nhà nghiên cứu trước và bám sát yêu cầu thực tiễn của ngành, nhiệm vụ chính trị của ngành Công an hiện nay, tác giả luận án muốn làm sáng tỏ hơn nữa về việc GDYTCT cho học viên các Học viện CAND ở Việt Nam hiện nay Để thực hiện tốt mục tiêu đề ra, luận án sẽ tập trung vào nghiên cứu, luận chứng và giải quyết một số vấn đề cơ bản sau:

Một là, khái quát những vấn đề lý luận và thực tiễn về ý thức chính trị và giáo

dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện Công an nhân dân ở Việt Nam trong giai đoạn hiện nay;

Hai là, làm rõ nội dung, hình thức, phương pháp, đặc điểm và các tiêu chí để

đánh giá chất lượng giáo dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện Công an nhân dân ở Việt Nam hiện nay;

Ba là, đánh giá khách quan thực trạng giáo dục ý thức chính trị cho học viên các

Học viện CAND thời gian qua và xác định những vấn đề đặt ra đối với giáo dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện trong ngành Công an ở Việt Nam hiện nay Nghiên cứu, làm rõ những hạn chế và nguyên nhân của giáo dục ý thức chính trị cho học viên trong ngành

Bốn là, dự báo những yếu tố tác động và đề xuất những giải pháp cơ bản nhằm

nâng cao chất lượng giáo dục ý thức chính trị cho học viên trong các Học viện Công an nhân dân ở Việt Nam hiện nay

Đây là những vấn đề đang đặt ra cả về lý luận và thực tiễn đối với quá trình giáo dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện Công an nhân dân ở nước ta hiện nay, đòi hỏi cần phải được quan tâm nghiên cứu một cách thấu đáo, sâu sắc và toàn diện, làm cơ sở lý luận cho việc triển khai GDYTCT cho sinh viên, học viên trong các học viện, trường đại học trong thực tiễn ở Việt Nam hiện nay

Chương 2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC CHÍNH TRỊ VÀ

GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN CÁC

HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN

2.1 Ý THỨC CHÍNH TRỊ VÀ Ý THỨC CHÍNH TRỊ CỦA HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN

2.1.1 Quan niệm về ý thức chính trị

2.1.1.1 Ý thức

Ý thức là một “phạm trù”, được các nhà khoa học xã hội và nhân văn nghiên cứu nhiều, nhất là dưới góc độ triết học, tâm lý học, chính trị học, xã hội học Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, ý thức là sự phản ánh hiện thực khách quan vào trong bộ não con người Ý thức không phải là bản sao giản đơn, thụ động hiện thực khách quan Bởi vì, ý thức là của con người, mà con người là một thực thể xã hội phản ánh thế giới khách quan trong quá trình tác động, cải tạo thế giới Ý thức không phải là một hiện tượng tự nhiên thuần tuý mà là một hiện tượng xã hội bắt nguồn từ thực tiễn lịch sử - xã hội, phản ánh những quan hệ xã hội khách quan V.I.Lênin cho rằng, ý thức con người không chỉ phản ánh thế giới khách quan mà còn sáng tạo ra nó và ý thức đã là một sản phẩm xã hội và vẫn là như vậy chừng nào con người còn tồn tại

Các quan điểm khoa học hiện tại nhìn chung thống nhất cách tiếp cận chủ yếu

để nghiên cứu các quy luật phát triển ý thức, nhân cách con người, coi ý thức là một chất lượng mới của toàn bộ tâm lý người có vai trò rất lớn đối với hoạt động phản ánh, hoạt động định hướng và hoạt động thực tiễn của con người; là sự thống nhất của phản ánh thực tại và thái độ tích cực, có mục đích của con người đối với hiện thực xung quanh Ý thức được đặc trưng bởi thái độ tích cực của con người đối với thực tại, với bản thân, với cử chỉ và hành vi, hoạt động của mình - hướng vào đạt mục đích đặt ra Ý thức là năng lực (khả năng của con người) hiểu thế giới xung quanh, các quá trình diễn ra trong đó, các tư tưởng, hành động và thái độ của mình đối với thế giới cũng như với chính bản thân mình Ý thức là sự thống nhất của mọi hình thức nhận thức, trải nghiệm của con người và thái độ của họ đối với cái mà họ phản ánh - là sự thống nhất của tất cả các quá trình, trạng thái, thuộc tính tâm lý của con người như là

một nhân cách Ý thức không chỉ là sự phản ánh, mà còn là thái độ của con người đối với xung quanh, là sự thống nhất giữa tri thức và trải nghiệm Ý thức là tổng hòa của nhận thức, thái độ (tình cảm), ý chí và niềm tin của mỗi cá nhân hoặc cộng đồng xã hội đối với hiện thực khách quan và đối với chính bản thân mình

Xét về mặt chủ thể, ý thức bao gồm ý thức cá nhân, ý thức cộng đồng xã hội Xét về mặt trình độ, ý thức bao gồm ý thức cảm tính (thông thường) và ý thức lý tính (hệ tư tưởng) Xét về cấu trúc và chức năng ý thức bao gồm các thành tố cấu thành là tri thức, thái độ (tình cảm), ý chí và niềm tin

Tri thức (nhận thức) đây là tập hợp các hiểu biết của chủ thể về thế giới xung

quanh, thể hiện năng lực nhận thức cao nhất của con người về thế giới - năng lực nhận thức cái bản chất, khái quát; sự chiếm lĩnh tri thức có tính tích cực, có tính chủ định ở mỗi cá nhân Ý thức và tư duy (giai đoạn phát triển cao của quá trình nhận thức) có quan hệ mật thiết với nhau Muốn ý thức đầy đủ, sâu sắc cần phải có tư duy khái quát, phải nắm được bản chất về thế giới và ngược lại, ý thức càng cao càng làm cho tư duy có chiều sâu, rộng

Thái độ (tình cảm) là thái độ của chủ thể đối với hiện thực khách quan Ở

đây, có sự tham gia của xúc cảm - phản ánh các quan hệ khách quan phức tạp, mà trước hết là các quan hệ xã hội Như C.Mác và Ph Ănghen đã viết: Ý thức tồn tại đối với tôi là tồn tại ở một thái độ nào đó đối với sự vật này hay sự vật khác Đây là

sự biểu thị về sự yêu, ghét; đồng tình, phản đối; tiếp nhận, phủ nhận…của chủ thể đối với sự vật, hiện tượng qua quan hệ nào đó

Ý chí thể hiện sự kiên định vững vàng, sự quyết tâm, nghị lực của chủ thể

vượt qua những khó khăn, trở ngại để đạt được mục đích đã xác định Ý chí đảm bảo hoạt động có mục đích, thể hiện năng lực điều khiển, điều chỉnh hành vi của con người nhằm đạt mục đích đề ra Con người luôn luôn cải tạo hoàn cảnh một cách có ý thức Ý chí là mặt năng động của ý thức, mặt thể hiện cụ thể của ý thức trong thực tiễn, được biểu hiện qua các phẩm chất: tính mục đích, tính độc lập, tính quyết đoán, kiên cường, kiềm chế, tự chủ

Niềm tin là thành tố cao nhất của ý thức Nó là kết quả hội tụ của nhận thức,

thái độ và ý chí của chủ thể được chuyển hóa thành một giá trị cao nhất, bền vững nhất trong ý thức của chủ thể (cá nhân hoặc cộng đồng) Niềm tin là thước đo cao nhất của ý thức Vì thế, có niềm tin là có tất cả, mất niềm tin là mất hết Niềm tin có

quan hệ biện chứng hữu cơ với các yếu tố khác cấu thành ý thức, tác động mạnh

mẽ, sâu sắc tới các yếu tố đó Niềm tin là yếu tố cơ bản nhất, quyết định nhất của ý thức, làm cho ý thức là cơ sở định hướng cho hành động, chuyển biến ý thức thành hành động để đạt được mục đích trong mọi hoàn cảnh

Các chức năng cơ bản của ý thức:

Chức năng nhận thức: sự chiếm lĩnh tri thức có tính tích cực và có tính chủ

định, được thực hiện trong các quá trình hoạt động nhận thức

Chức năng điều chỉnh: hành vi, hành động của cá nhân, cộng đồng người

trước hiện thực khách quan

Chức năng thông tin: được thực hiện hoá trong quá trình giao tiếp, trao đổi

tri thức và điều hoà lẫn nhau bởi hành vi con người

Chức năng định hướng: được biểu hiện ở khả năng dựa vào sự biểu lộ bên

ngoài như sắc thái, biểu cảm ngữ điệu, thanh điệu của nội dung, cử chỉ, hành vi, hành động…

Như vậy, ý thức là sự phản ánh hiện thực khách quan của chủ thể; là tổng

hòa các y u tố tri thức (nhận thức), thái độ (tình cảm), ý chí và niềm tin; là sự thống nhất của tất cả các quá trình, trạng thái và thuộc tính tâm lý của cá nhân hoặc cộng đồng xã hội, có vai trò định hướng cho hành vi, hành động của chủ thể trước hiện thực khách quan đó nhằm đạt được mục tiêu nào đó của mình

2.1.1.2 Chính trị

Chính trị có quá trình hình thành, tồn tại, phát triển và tiêu vong như một hiện tượng lịch sử, ra đời khi xã hội phân chia giai cấp và nhà nước Yếu tố chi phối trực tiếp chính trị là quan hệ giai cấp, quan hệ dân tộc và vấn đề trung tâm, then chốt nhất trong chính trị là vấn đề giành, giữ và thực thi quyền lực nhà nước Hai yếu tố này có mối quan hệ biện chứng, trong đó quyền lực nhà nước là công cụ cơ bản để thực hiện quan hệ với các giai cấp, các nhóm xã hội nhằm đạt mục tiêu, lợi ích cho chủ thể mà nó đại diện và do đó tạo nên một bức tranh đời sống chính trị đa dạng, phong phú và phức tạp

Trong đó, quan hệ giai cấp, dân tộc và quyền lực nhà nước là những vấn đề

cơ bản nhất của chính trị, song không chỉ có giai cấp, dân tộc và quyền lực nhà nước mà chính trị còn liên quan đến các vấn đề khác nhau, ở những cấp độ quan trọng khác nhau của đời sống xã hội Do đó, khi bàn về chính trị mà chỉ xem xét ở

vấn đề quan hệ giai cấp, dân tộc và quyền lực nhà nước là chưa đầy đủ, đặc biệt trong bối cảnh xã hội phức tạp của mỗi quốc gia và thế giới, khi mà nhân loại đều đang hướng đến những giá trị chung, phổ quát nhất: hòa bình, độc lập dân tộc, dân chủ, tự do, bình đẳng và giàu mạnh

Ngoài ra, chính trị có lôgic vận động nội tại của nó và chịu sự quy định nội tại của kinh tế, đồng thời nó có tác động lớn đến kinh tế và các lĩnh vực khác của đời sống xã hội Chủ nghĩa Mác - Lênin cũng như các quan điểm, tư duy khoa học khách quan về chính trị đều khẳng định, chính trị thực chất bắt nguồn từ mối quan

hệ về lợi ích giữa các giai cấp, các nhóm xã hội, các quốc gia dân tộc mà trước hết

và cơ bản nhất là lợi ích kinh tế

Trên thực tế hiện nay có nhiều định nghĩa khác nhau về chính trị Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, chính trị liên quan đến quyền lực và vấn đề là ở chỗ quyền lực không được phân phối đồng đều giữa các tầng lớp xã hội khác nhau Chính sự không đồng đều ấy về phân phối quyền lực đã dẫn đến xung đột và đấu tranh giai cấp, do đó chính trị là một quá trình mà qua đó các giai cấp có xung đột

về mặt quyền lợi đấu tranh để giành lấy, nắm giữ lấy hoặc ảnh hưởng quyền lực nhà nước; đồng thời C Mác dự báo xã hội: tiến tới thủ tiêu tất cả mọi giai cấp và tiến tới một xã hội không giai cấp, có nghĩa là chính trị sẽ bị loại bỏ khỏi đời sống xã hội

Vì chính trị là biểu hiện của xung đột giai cấp, xung đột dân tộc nên nếu không còn giai cấp thì cũng sẽ không còn nhà nước và chính trị cũng sẽ không còn tồn tại trong đời sống xã hội

Theo V.I.Lênin: “Chính trị là sự tham gia vào những công việc của nhà

nước, là việc vạch hướng đi cho nhà nước, việc xác định những hình thức, nhiệm

vụ, nội dung hoạt động của nhà nước” [59, tr.404] Như vậy, cái quan trọng nhất của chính trị, theo V.I.Lênin là việc tổ chức chính quyền nhà nước, hay, chính trị là mối quan hệ giữa các giai cấp và các hoạt động xã hội về vấn đề nhà nước; là sự tham gia của người dân vào các công việc của nhà nước; là những hoạt động thực tiễn của các giai cấp, các đảng phái, nhà nước để thực hiện đường lối đã lựa chọn nhằm thực hiện những mục tiêu đã đặt ra Trong bất kỳ xã hội có giai cấp nào cũng đều mang tính chính trị, bởi vì, việc giải quyết vấn đề chính trị đều gắn với lợi ích

và quyền lực của giai cấp

Xét về mặt cấu trúc, chính trị được định hình bởi các yếu tố cơ bản sau:

Hệ tư tưởng chính trị là ý thức chính trị bậc cao của cộng đồng xã hội, phản

ánh lợi ích, lập trường, bản chất của một giai cấp gắn với một phương thức sản xuất nhất định trong lịch sử, biểu hiện tập trung ở hệ thống tư tưởng – lý luận, kim chỉ nam cho hành động của giai cấp đó trong đời sống xã hội

Đường lối chính trị là tổng hòa các cương lĩnh, quan điểm, chính sách, chiến

lược, sách lược chính trị của một đảng phái chính trị nhất định, dựa trên nền tảng hệ

tư tưởng chính trị và gắn với điều kiện lịch sử - cụ thể, định hướng cho toàn bộ hoạt động của đảng phái chính trị đó

Hệ thống chính trị là tổng thể các tổ chức, thể chế, thiết chế, cơ chế chính trị

của một quốc gia dân tộc, lực lượng lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức và tiến hành các hoạt động chính trị theo hệ tư tưởng, đường lối chính trị trong điều kiện lịch sử - cụ thể nhằm thực hiện các mục tiêu chính trị của mình

Các quan hệ chính trị - xã hội là các mối liên hệ, quan hệ tương tác giữa các

chủ thể chính trị (cá nhân, nhóm xã hội, cộng đồng xã hội ) diễn ra trong đời sống

xã hội, trên nền tảng quan hệ lợi ích kinh tế và quyền lực chính trị

Hoạt động chính trị, phong trào chính trị là toàn bộ hoạt động thực tiễn chính trị

của các lực lượng chính trị diễn ra trong đời sống xã hội nhằm xác định mục tiêu chính trị, dưới sự dẫn dắt của đảng chính trị và tổ chức của hệ thống chính trị

Như vậy, chính trị là một lĩnh vực cơ bản của đời sống xã hội; là toàn bộ

những quan điểm tư tưởng, lý luận và hoạt động có liên quan đ n những quan hệ giữa các cá nhân và cộng đồng xã hội (nhóm xã hội, đảng phái, giai cấp, tầng lớp

xã hội, giữa các quốc gia dân tộc ) trong đó chủ y u nhất là vấn đề giành, giữ chính quyền, duy trì và thực thi quyền lực của nhà nước

2.1.1.3 Ý thức chính trị, ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa

Ý thức chính trị là một hình thái ý thức xã hội, xuất hiện và tồn tại trong xã

hội có sự phân chia giai cấp và nhà nước, nó phản ánh đời sống chính trị của xã hội, trong đó cốt lõi là mối quan hệ giữa các giai cấp và các quốc gia dân tộc Cụ thể hơn, YTCT là sự phản ánh các quan hệ chính trị, kinh tế, xã hội giữa các giai cấp, đảng phái, các dân tộc, các quốc gia đối với vấn đề giành, giữ, thực thi quyền lực nhà nước Với ý nghĩa đó, YTCT là một lĩnh vực rộng lớn, phức tạp, nhạy cảm và

có vai trò quan trọng trong đời sống xã hội có giai cấp V.I.Lênin cho rằng: ý thức chính trị bao gồm những mối quan hệ giữa tất cả các giai cấp, tầng lớp với Nhà nước và Chính phủ

Trong xã hội có giai cấp, bất kỳ giai cấp nào cũng có YTCT, do đó, trong xã hội

sẽ tồn tại nhiều loại hình YTCT khác nhau và được biểu hiện ở những cấp độ khác nhau Ở cấp độ phản ánh trực tiếp từ thực tiễn môi trường hoạt động chính trị của xã hội Trường hợp này YTCT biểu hiện là tâm lý, cảm xúc, ước mơ của quần chúng về những vấn đề chính trị trong thực tiễn đời sống Ở cấp độ này, YTCT biểu hiện một cách trực quan, chưa có tính khái quát, tính hệ thống và tính lý luận chưa cao và không

ổn định, do đó nó phản ánh còn thiếu đầy đủ, thiếu toàn diện về bản chất các vấn đề chính trị Tuy vậy, YTCT ở cấp độ này có nội dung rất phong phú, bao gồm nhiều mặt của đời sống chính trị, là cơ sở dữ liệu để YTCT ở cấp độ lý luận (tư tưởng) khai thác, đúc kết, khái quát hóa, phản ánh nội dung bản chất các vấn đề chính trị

Ý thức chính trị ở cấp độ lý luận, nó biểu hiện là những tư tưởng, quan điểm chính trị đã được khái quát, hệ thống hóa dưới dạng các khái niệm, phạm trù, quy luật phản ánh được mối quan hệ bản chất, tất yếu, phổ biến, khách quan của các hiện tượng trong đời sống chính trị mà đỉnh cao là các học thuyết chính trị - hệ tư tưởng chính trị

Hệ tư tưởng chính trị là hệ thống những quan điểm tư tưởng thể hiện lợi ích căn bản của một giai cấp nhất định và được cụ thể hóa trong cương lĩnh chính trị, trong đường lối chiến lược, sách lược của chính đảng, luật pháp và trong chính nhà nước Hệ tư tưởng chính trị không tách rời tổ chức và cơ quan chính trị, thông qua tổ chức và cơ quan đó mà một giai cấp nhất định tiến hành cuộc đấu tranh cho lợi ích của giai cấp mình Trong đó, hệ tư tưởng chính trị của giai cấp cầm quyền giữ vai trò quyết định

Ý thức chính trị rất phong phú, song cốt lõi của YTCT là sự hiểu biết, nhận thức của cá nhân, giai cấp, tầng lớp xã hội về lợi ích, vị trí, vai trò, sứ mệnh lịch sử của mình trong sự phát triển của lịch sử Như vậy, YTCT nói chung, hệ tư tưởng nói riêng đều có những tác động tích cực hoặc tiêu cực tới đời sống xã hội và điều đó phụ thuộc vào tính chất tiến bộ hay lạc hậu, cách mạng hay phản cách mạng của chủ thể xã hội mang hệ tư tưởng đó quyết định Trong xã hội khi một giai cấp tiến bộ, cách mạng, tiêu biểu cho tiến trình phát triển của lịch sử nổi lên thì hệ tư tưởng chính trị của nó là tiến bộ, phản ánh đúng hiện thực của đời sống chính trị và nó là nhân tố tác động tích cực đến tiến trình phát triển của lịch sử Trái lại khi giai cấp

đó không còn là giai cấp tiến bộ, trở thành lạc hậu, không còn giữ vai trò lịch sử thì

hệ tư tưởng của nó là phản khoa học, phản ánh xuyên tạc, sai lầm các hiện thực trong đời sống chính trị và vì thế nó làm kìm hãm sự phát triển của lịch sử

Từ những phân tích trên cho thấy, ý thức chính trị là một lĩnh vực rộng lớn, phức tạp, nhạy cảm và đóng vai trò quan trọng trong đời sống của xã hội có giai cấp YTCT được biểu hiện qua hai cấp độ là tâm lý chính trị và hệ tư tưởng chính trị Trên thực tế YTCT bao giờ cũng gắn với một chủ thể nào đó, sẽ không có YTCT chung chung cho mọi thời đại, vì đời sống tinh thần của xã hội nói chung và YTCT nói riêng được hình thành và phát triển trên cơ sở đời sống vật chất trong một giai đoạn cụ thể nhất định Với tư cách là một hình thái ý thức xã hội, YTCT cũng bao gồm những nét đặc trưng của ý thức xã hội nói chung

Bởi vậy, có thể hiểu ý thức chính trị là một loại hình ý thức xã hội; là tổng

hòa của tri thức, tình cảm, thái độ, ý chí và niềm tin của cá nhân, cộng đồng xã hội; phản ánh cuộc đấu tranh giai cấp, đấu tranh dân tộc, đấu tranh giành, giữ và thực thi quyền lực nhà nước gắn với hoàn cảnh lịch sử - cụ thể

Ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa

Ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa là loại hình YTCT tiên tiến nhất trong lịch

sử, phản ánh tồn tại xã hội với những quan hệ kinh tế, chính trị, xã hội XHCN (xã hội chủ nghĩa) Ý thức chính trị XHCN phản ánh trực tiếp, tập trung lợi ích của giai cấp công nhân và nhân dân lao động, phản ánh xu hướng phát triển tất yếu của lịch sử xã hội loài người và khác về chất so với các loại hình YTCT của các xã hội trước đó Ý thức chính trị XHCN ra đời từ phong trào đấu tranh của giai cấp công nhân, nhân dân lao động, với hệ tư tưởng chính trị là chủ nghĩa Mác - Lênin (hệ tư tưởng của giai cấp công nhân) Hệ tư tưởng đó là học thuyết khoa học và cách mạng nhất; là thế giới quan, phương pháp luận khoa học để nhận thức và cải tạo thế giới Nội dung cốt lõi của nó là chỉ ra mục tiêu, nhiệm vụ, con đường, biện pháp đấu tranh xoá bỏ áp bức, bóc lột, bất công, giải phóng hoàn toàn nhân loại, tiến tới một xã hội tốt đẹp hơn trong tiến trình phát triển của lịch sử - đó là chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản

Ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa là hệ thống quan điểm, tư tưởng lý luận, tâm lý, tình cảm, ý chí và niềm tin của giai cấp công nhân về địa vị, vai trò lịch sử,

về mục tiêu và nhiệm vụ chính trị, về đường lối chi n lược, sách lược của họ trong quá trình đấu tranh cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội mới theo con đường xã hội chủ nghĩa, được thể hiện trong cương lĩnh chính trị, quan điểm, đường lối của Đảng Cộng sản và chính sách, pháp luật của Nhà nước xã hội chủ nghĩa

Nội dung cơ bản của ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa bao gồm:

Một là, đó là hệ thống tri thức chính trị, tập trung là những quan điểm, tư

tưởng, lý luận của chủ nghĩa Mác – Lênin về địa vị kinh tế và chính trị, về sứ mệnh lịch sử, về con đường, mục tiêu, phương thức và nhiệm vụ cách mạng XHCN của giai cấp công nhân trong tiến trình lịch sử thực hiện sứ mệnh lịch sử của mình

Hai là, đó là những tình cảm tốt đẹp, trong sáng, yêu thương sâu sắc của giai

cấp công nhân và nhân dân lao động đối với mục tiêu và con đường cách mạng XHCN, với lý tưởng cộng sản chủ nghĩa, với sự lãnh của Đảng Cộng sản, chế độ XHCN, với con người và quê hương đất nước Đó còn là thái độ căm ghét, phản kháng với sự áp bức, bất công và mọi biểu hiện xấu xa, tiêu cực

Ba là, đó là ý chí quyết tâm vượt qua mọi khó khăn, gian khổ, trở ngại, kiên

định, trung thành với Đảng, tổ quốc và nhân dân, phấn đấu hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ chính trị, sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân: xoá bỏ áp bức, bất công, xây dựng thành công chủ nghĩa cộng sản ở mỗi nước và trên toàn thế giới

Bốn là, đó là niềm tin vững chắc, trên cơ sở khoa học vào sự tất thắng của sự

nghiệp cách mạng XHCN, tuyệt đối tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, sức mạnh đoàn kết giai cấp, đoàn kết dân tộc, đoàn kết quốc tế Không hoang mang, dao động, suy thoái về chính trị, tư tưởng trước những khó khăn, tổn thất

Đối với Việt Nam, ý thức chính trị chính là sự nhận thức, giác ngộ của giai cấp công nhân về sứ mệnh lịch sử, về hệ thống quan điểm, về nhiệm vụ chính trị, chiến lược, sách lược của Đảng và Nhà nước ta đối với cách mạng Việt Nam trong thời kỳ mới, đó là, độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; là nhận dạng những mâu thuẫn trong thời kỳ đổi mới ở Việt Nam Từ đó, mới nhận biết và có phương pháp

xử lý, hành động đúng cho mình

Hiện nay, nước ta đang tiến lên theo con đường xã hội chủ nghĩa cho nên YTCT gắn liền với YTCT xã hội chủ nghĩa, là sự thể hiện tư duy chính trị đối với dân tộc và nhân dân trước những thời cơ, thách thức trong thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH (công nghiệp hóa, hiện đại hóa) đất nước Quá trình phát triển của YTCT xã hội chủ nghĩa ở nước ta còn chịu sự tác động của tàn tích YTCT phong kiến, tư sản

và của tình hình chính trị thế giới đang có những biến động to lớn, đặc biệt là cuộc đấu tranh gay go, quyết liệt giữa hai hệ tư tưởng chính trị đối lập của thời đại, đó là

hệ tư tưởng của giai cấp tư sản và hệ tư tưởng của giai cấp công nhân.Từ đó có nhận

thức sâu sắc và quyết tâm cao trong thực hiện mục tiêu: “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”, bên cạnh đó là sự vận động, phát triển phức tạp và sự biến đổi khó lường của tình hình trong nước, khu vực và trên thế giới

Bên cạnh đó YTCT ở nước ta có sự kế thừa những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc và tinh hoa văn hóa của nhân loại Trong đó truyền thống dựng nước và giữ nước đã nuôi dưỡng con người Việt Nam và cho đến bây giờ chính họ

đã đưa truyền thống đó lên một tầm cao mới, đó là: Thà hy sinh tất cả chứ nhất định

không chịu mất nước, nhất định không chịu làm nô lệ và Không có gì quý hơn độc lập, tự do Chủ tịch Hồ Chí Minh đã kế thừa và phát triển tư tưởng độc lập dân tộc

gắn liền với chủ nghĩa xã hội của chủ nghĩa Mác – Lênin lên một tầm cao mới và nó hoàn toàn phù hợp với thực tiễn của cách mạng Việt Nam

2.1.2 Ý thức chính trị của học viên các Học viện Công an nhân dân

2.1.2.1 Khái quát về các Học viện Công an nhân dân

Học viện Chính trị Công an nhân dân

Học viện Chính trị CAND được thành lập theo Quyết định số 315/QĐ-TTg ngày 01/3/2014 của Thủ tướng Chính phủ, là cơ sở giáo dục đại học công lập trực thuộc Bộ Công an Có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ có trình độ đại học, sau đại học và đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, chỉ huy thuộc lĩnh vực xây dựng lực lượng CAND; đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ, chiến sĩ trong lực lượng CAND; đào tạo, bồi dưỡng chức danh và quy hoạch chức danh lãnh đạo, chỉ huy trong CAND và thực hiện nhiệm vụ hợp tác quốc tế, hợp tác với các ngành về giáo dục, đào tạo theo kế hoạch của Bộ Công an; là trung tâm nghiên cứu khoa học của lực lượng CAND

Sau 5 năm thành lập và đi vào hoạt động với những thành tích xuất sắc đạt được trong thời gian qua đã tiếp tục khẳng định vị thế của Học viện trong hệ thống các cơ sở giáo dục đại học quốc dân nói chung và của ngành Công an nói riêng, tạo tiền đề vững chắc để xây dựng, phát triển Học viện trở thành cơ sở giáo dục trọng điểm của ngành Công an trong thời gian tới

Ngay từ những ngày mới thành lập, Đảng ủy, Ban Giám đốc đã xác định nhiệm vụ trọng tâm là giáo dục - đào tạo, Học viện đã tập trung huy động mọi nguồn lực, trí tuệ để xây dựng, hoàn thiện chương trình đào tạo các ngành học, hệ học và xây dựng, kiện toàn đội ngũ giảng viên Hiện nay, Học viện đã hoàn thành

xây dựng chương trình và triển khai đào tạo 03 ngành (Xây dựng Đảng và Chính quyền nhà nước, Tham mưu chỉ huy CAND, Quản trị nhân lực) Bước đầu, qua đánh giá của học viên cho thấy, các chương trình đào tạo về cơ bản đã đảm bảo tính khoa học, đáp ứng đầy đủ các quy định của Nhà nước, gắn với thực tiễn, phản ánh đúng thực tiễn, sát hợp với đặc thù công tác Công an và cập nhật được kiến thức mới, hiện đại, phục vụ thiết thực cho công tác, chiến đấu của lực lượng Công an Bên cạnh đó, công tác quản lý, giáo dục học viên được chú trọng, duy trì thường xuyên và tạo được nhiều chuyển biến tích cực trong rèn luyện, học tập của học viên

Học viện đã nhanh chóng kiện toàn tổ chức bộ máy, làm tốt công tác xây dựng Đảng Điều lệnh, kỷ luật, kỷ cương được thực hiện nghiêm túc, văn hóa ứng

xử được quan tâm, góp phần xây dựng Học viện trở thành môi trường sư phạm chính trị kiểu mẫu trong CAND Hiện nay, Học viện đang khẩn trương triển khai thực hiện Quyết định số 5039/QĐ-BCA ngày 30/11/2016 của Bộ trưởng Bộ Công

an quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và tổ chức bộ máy của Học viện Chính trị CAND Cùng với việc cải tạo, nâng cấp cơ sở vật chất ở địa điểm hiện tại, Học viện đã tích cực phối hợp với các đơn vị chức năng xác định địa điểm xây dựng

cơ sở mới, đáp ứng nhu cầu đào tạo lâu dài

Với những kết quả đã đạt được trong thời gian qua, Học viện Chính trị CAND đã 04 năm liên tục được Bộ Công an tặng “Cờ thi đua xuất sắc”, 01 Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ, có hơn 90 lượt tập thể và hơn 358 lượt cá nhân được các cấp khen thưởng

Học viện An ninh nhân dân

Học viện An ninh nhân dân (tiền thân là Trường Huấn luyện Công an) được thành lập ngày 25/6/1946 theo Nghị định số 215/NĐ-P2 của Bộ Nội vụ

Trải qua hơn 70 năm xây dựng và phát triển, từ một trường huấn luyện Công

an, đào tạo nghề, đến nay Học viện An ninh nhân dân trở thành một trong những trung tâm đào tạo đại học, sau đại học và nghiên cứu khoa học lớn của cả nước, là

cơ sở giáo dục đại học trọng điểm của ngành Công an và đang phấn đấu phát triển thành cơ sở giáo dục đại học trọng điểm của Quốc gia

Từ khi thành lập đến nay, Nhà trường đã đào tạo hàng ngàn cán bộ Công an tham gia kháng chiến thời kỳ chống Pháp; đào tạo hàng vạn cán bộ Công an chi viện cho chiến trường B, C, K; là đơn vị chủ lực đào tạo cán bộ Công an tham gia