Vai trò của đạo đức nghề nghiệp đối với giáo viên mầm non hiện nay

Bài viết đề cập vấn đề đạo đức nghề nghiệp và vai trò của đạo đức nghề nghiệp đối với giáo viên mầm non hiện nay, làm cơ sở để mỗi giáo viên mầm non tu dưỡng và rèn luyện đáp ứng yêu cầu của giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 128-131 VAI TRÒ CỦA ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN MẦM NON HIỆN NAY Nguyễn Thu Thủy - Trường Đại học Hạ Long Ngày nhận bài: 05/5/2019; ngày chỉnh sửa: 12/5/2019; ngày duyệt đăng: 25/5/2019 Abstract: In the care and education of preschool children, the professional ethics of preschool teachers is of special importance, it also a motivation for this team to gradually improve their personality and overcome all difficulties in work to complete the strategy of “planting people” The article addresses the issue of professional ethics and the importance of professional ethics for preschool teachers today, serving as a basis for each preschool teacher to cultivate and practice to meet requirements of the preschool education in the current period Keywords: Preschool teacher, professional ethics, preschool children Mở đầu Trong giáo dục (GD), người thầy có vai trò đặc biệt quan trọng, lực lượng có nhiệm vụ xây dựng phát triển người, đào tạo cán cho nước nhà; “chiến sĩ” mặt tri thức, khoa học văn hóa, có trách nhiệm trang bị cho hệ trẻ kho tàng tri thức nhân loại, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến xã hội Để hoàn thành trọng trách cao đó, ngồi việc có trình độ am hiểu tri thức khoa học sâu rộng, người thầy cần có phẩm chất đạo đức sáng, có lòng yêu nghề, yêu học sinh Trong lĩnh vực giáo dục mầm non (GDMN), đạo đức nghề nghiệp (ĐĐNN) có vai trò quan trọng, coi tảng chuẩn mực đạo đức mà giáo viên mầm non (GVMN) cần có hoạt động lĩnh vực GD chăm sóc trẻ mầm non (MN), quy định điều chỉnh hành vi ứng xử, thái độ GVMN nhằm hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ MN Bài viết đề cập ĐĐNN GVMN phân tích vai trò ĐĐNN đặc thù GVMN, để GVMN giữ gìn phát huy phẩm chất tốt đẹp mình, đóng góp vào nghiệp GDMN, đáp ứng yêu cầu hoạt động nghề nghiệp đòi hỏi ngày cao xã hội Nội dung nghiên cứu 2.1 Đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non Theo điều “Tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp” Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 14/9/2015 “Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên mầm non” [1], điều “Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống GVMN” Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD-ĐT “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non” ngày 22/01/2008, GVMN cần có phẩm chất bản: - Chấp hành chủ trương, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước…; - Quý trẻ, yêu nghề; kiên nhẫn, biết tự kiềm chế; có tinh thần trách nhiệm cao; có kiến thức, kĩ cần thiết - Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu, đối xử cơng tơn trọng nhân cách trẻ em; đồn kết, tương trợ, hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp [2] Từ yêu cầu trên, theo tác giả, ĐĐNN GVMN hệ thống nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực đạo đức mà GVMN cần có hoạt động lĩnh vực GD chăm sóc trẻ MN, quy định, điều chỉnh nhận thức, hành vi ứng xử, thái độ GVMN nhằm hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ MN GDMN bước khởi đầu quan trọng để trẻ hình thành phát triển nhân cách, vậy, hoạt động lao động sư phạm GVMN mang tính đặc thù so với lao động giáo viên bậc học khác Trong hoạt động đó, nhân tố tảng chi phối hoạt động sư phạm GVMN đạo đức người thầy Chính đặc thù tạo nên khác biệt ĐĐNN GVMN với ĐĐNN ngành khác, biểu sau: - GVMN phải quý trẻ, thiết tha với nghề Đây tố chất đạo đức nghề nghiệp GVMN Cốt lõi ĐĐNN GVMN quan hệ GVMN với trẻ MN GVMN người thầy dẫn dắt học trò trở thành người có đạo đức, có trí tuệ Có hai khái niệm đặc thù lao động có liên quan đến chất nhân cách người GVMN là: “mẫu dưỡng” “mẫu giáo” [3; tr 38] “Mẫu dưỡng” có nghĩa chăm sóc trẻ mẹ chăm sóc con: bồng bế, vuốt ve, cho ăn, cho uống, tắm rửa tạo nên mối quan hệ ruột thịt âu yếm, yêu thương “Mẫu giáo” dạy dỗ, chăm sóc trẻ mẹ dạy dỗ, chăm sóc Dạy trẻ thói quen tốt kĩ sống gần gũi, cần thiết Để chăm sóc GD trẻ em tuổi phát triển tốt thể chất, tinh thần, GVMN phải dành trọn công sức tâm huyết mình, hết 128 Email: nguyenthuthuy.c17@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 128-131 lòng u thương học sinh Chính tình yêu thương trẻ động lực thúc đẩy GVMN ln gắn bó, thiết tha với học sinh mình, tạo nên mối quan hệ mật thiết giáo trẻ, vừa quan hệ thầy - trò, vừa quan hệ bạn bè, vừa quan hệ mẹ - gia đình GVMN phải “người mẹ hiền thứ hai”, biết yêu thương, bao dung, vị tha độ lượng, gắn bó máu thịt với trẻ mầm non Nói vấn đề này, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm phải yêu trẻ” [4; tr 509] Chính tình cảm thiêng liêng mà người GVMN không nề hà công việc để dành cho trẻ điều tốt đẹp Tình yêu trẻ sức mạnh thơi thúc người GVMN gắn bó thiết tha với nghề Họ tôn trọng tri thức, lấy “dạy chữ, dạy người” làm lẽ sống; coi trọng danh dự, lương tâm, giữ gìn khí tiết, xác lập vị trí xã hội tài năng, đức độ, học vấn cống hiến “Yêu nghề có thiết tha, liên tục tâm vũ trang cho kiến thức đạo đức để làm tròn nhiệm vụ đào tạo người cho Tổ quốc, cho chế độ” [5; tr 14] Chỉ người giáo viên tự hào nghề mình, trân trọng, thiết tha muốn gắn bó đời với nghề dạy học dạy người tự ý thức trách nhiệm với nghề - Biết kiên nhẫn, tự kiềm chế cảm xúc Kiên nhẫn khả tiếp tục làm việc định cách bền bỉ, khơng nản lòng, khơng ngừng phấn đấu để đạt mục tiêu đặt Người có tính kiên nhẫn người chiến thắng Đặc thù nghề GVMN nghề vất vả, lẽ thời gian lao động GVMN mang sắc thái riêng, không giống với thời gian lao động hành khác với thời gian lao động sư phạm giáo viên phổ thông Thời gian lao động GVMN mang tính liên tục, kế tiếp, vượt ngồi khn khổ tám lao động hành Đó khoảng thời gian giáo viên gắn với nhiệm vụ chăm sóc, dạy dỗ GD trẻ trường mầm non Giáo viên phải sớm muộn so với giấc lao động bậc cha mẹ đến đón trẻ Đối tượng GD nghề khác với cấp học khác, đối tượng tác động đặc biệt - trẻ em tuổi, tuổi bắt đầu hình thành nhân cách, lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất đạo đức người Ở lứa tuổi này, trẻ MN bé bỏng, hồn nhiên, nhạy cảm, dễ bị tổn thương Bởi vậy, GVMN phải âu yếm, vui vẻ, ngào với trẻ, kiên nhẫn GD giúp trẻ phân biệt hành vi - sai; đồng thời phải biết tự kiềm chế bực tức, nóng giận trẻ tỏ bướng bỉnh khơng lời có lỗi với bạn, hay vụng làm đổ vỡ đồ chơi, đồ dùng sinh hoạt GVMN phải làm chủ thân, điều khiển cảm xúc hành vi Chính tính kiên nhẫn giúp GVNM làm việc tinh thần trách nhiệm cao nhất, khơng dễ khuất phục trước khó khăn, khơng dễ thất bại - Có tinh thần trách nhiệm cao nghề nghiệp GVMN phân công công việc phải thấy công việc dạy học vinh quang, đáng tự hào, phải nêu cao ý thức, thực để hồn thành cách nhanh nhất, hiệu GVMN phải tận tâm, tận lực, không nề hà công việc gì, mang hết khả sẵn có làm được, với trách nhiệm cao nhất, theo tinh thần “Đã phụ trách việc làm cho kì được, nơi đến chốn, khơng sợ khó nhọc, khơng sợ nguy hiểm” [4; tr 634] GVMN phải chăm sóc trẻ mầm non như: xúc cháo, bón cơm… dỗ cho cháu ăn hết suất, vệ sinh cho cháu tiểu, tiêu, bị bệnh tật; dành thời gian chơi trẻ Tinh thần trách nhiệm cao với công việc GVMN thể việc ln chấp hành tốt quy định ngành, nhà trường, không vi phạm đạo đức nhà giáo Đồng thời, phải sức suy nghĩ tìm tòi, học tập nâng cao trình độ, đề cách thức cải tiến công tác chăm sóc giáo dục trẻ; áp dụng phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp với lứa tuổi MN để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mong muốn phụ huynh học sinh yêu cầu xã hội - Có kĩ ứng xử sư phạm khéo léo Ứng xử khéo léo có cử chỉ, hành động, lời lẽ thích hợp làm người khác vừa lòng, để đạt kết mong muốn quan hệ đối xử Đây yêu cầu nghề quan trọng giáo viên, đặc biệt GVMN; khả người GVMN vận dụng linh hoạt phương pháp GD vào chăm sóc GD trẻ MN Với trẻ có tâm lí, tính cách khác nhau, GVMN cần linh hoạt ứng xử: có trẻ ưa nói ngọt, dịu dàng, tình cảm; ngược lại có trẻ GVMN phải cứng rắn, nghiêm nghị yêu cầu thực nội dung giáo dục Trong giao tiếp với trẻ mầm non, GVMN phải khéo léo “khen nhiều, chê ít”, hay “khen chín chê một”, tránh làm tổn thương lòng tự trọng trẻ, ln hiểu trẻ muốn làm để bước thỏa mãn nhu cầu hợp lí Trong ứng xử với trẻ, cô giáo phải lấy thành tâm, thiện ý làm gốc cho hành vi Từng ánh mắt, hành vi, cử GVMN toát lên vẻ chân thành Bên cạnh đó, GVMN phải có kĩ giao tiếp với bậc phụ huynh Việc giữ mối quan hệ thân thiện khả giao tiếp tốt với bậc cha mẹ giúp giáo viên hiểu tâm tư, suy nghĩ trẻ hiểu mong muốn phụ huynh Đồng thời, điều giúp giáo viên truyền đạt tốt thông tin hoạt động nhà trường dành cho trẻ, phổ biến cách thức chăm sóc ni dạy trẻ cho phụ huynh cách tốt Kĩ ứng xử khéo léo GVMN thể việc xây dựng mối quan hệ tốt với đồng nghiệp Tinh thần đoàn kết, chân thành, giúp đỡ tiến nguyên tắc 129 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 128-131 giao tiếp mối quan hệ Có thái độ cầu thị, khiêm tốn, không ngừng học hỏi kinh nghiệm hệ trước; bao dung, gần gũi giúp đỡ hệ sau Nhà GD học K.D.Usinxki khẳng định: muốn GD người phương diện trước hết phải hiểu người mặt Bởi vậy, muốn đạt hiệu GD GVMN phải hiểu rõ đặc điểm phát triển trẻ, lựa chọn tác động sư phạm mềm dẻo, phù hợp đối tượng, phát huy tối đa tiềm trẻ vai trò chủ đạo Muốn vậy, GVMN phải trang bị hệ thống phương pháp sư phạm để vận dụng linh hoạt hoàn cảnh nhằm đạt hiệu GD cao 2.2 Vai trò đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non 2.2.1 Đạo đức nghề nghiệp có vai trò quan trọng việc nâng cao trình độ, lực cơng tác giáo viên mầm non GVMN - người “chiến sĩ” mặt trận tri thức, khoa học văn hóa muốn thực nhiệm vụ GD cần trau dồi “đức” “tài” hay phẩm chất lực Phẩm chất yếu tố tảng có ý nghĩa định hướng, định vị cho người, điều kiện chủ quan để phát triển sử dụng tốt lực Năng lực yếu tố quan trọng, hữu dụng xã hội, thể tính tích cực xã hội cá nhân Trong cơng việc giảng dạy, lực trí tuệ thể trình độ học vấn, trình độ tư duy, khả suy nghĩ hành động hợp lí, khả thích nghi với biến đổi hồn cảnh “Đức” thể ĐĐNN GVMN lòng yêu nghề, yêu trẻ, tinh thần tận tụy với công việc; thực hành tốt phẩm chất: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư cơng việc sống hàng ngày; có tinh thần đồn kết, hợp tác với đồng nghiệp, chấp hành tốt kỉ luật ngành, nhà trường, hồn thành trách nhiệm cơng dân Đối tượng chăm sóc GD GVMN trẻ em từ 3-6 tuổi Ở lứa tuổi này, trẻ chưa tự chăm sóc thân mình, tư logic chưa phát triển, cách hành xử thường dựa nên phụ thuộc nhiều vào chăm sóc GD giáo nhà trường Do đó, GVMN phải có tính kiên nhẫn trước hành động non trẻ đó, tỉ mỉ, tận tình, định hướng suy nghĩ hành động đắn cho trẻ Nếu cô giáo thiếu tôn trọng trẻ, quát mắng, định kiến với trẻ làm tổn thương trẻ mặt tinh thần, làm mạnh dạn, hồn nhiên, xúc cảm tích cực trẻ, khiến trẻ sợ sệt, mặc cảm, thiếu tự tin thân Nếu lòng yêu nghề, yêu trẻ không đủ lớn với thiếu kiên nhẫn, trước áp lực nghề nghiệp đặc thù, GVMN dễ vi phạm đạo đức nghề giáo, vi phạm lí tưởng mục tiêu “tất học sinh thân u” Chính ĐĐNN động lực giúp cho người GVMN hăng say học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, tri thức khoa học; không ngừng đổi chất lượng giảng, sáng tạo đồ dùng dạy học giúp trẻ dễ quan sát, nhớ lâu học Bởi vậy, việc phân chia “đức”, “tài” có ý nghĩa tương đối Trong nghề dạy học, bậc học MN, “tài” “đức” phải song hành; GVMN có chuẩn mực đạo đức cần có chun mơn vững vàng; ngược lại, người GVMN đạt nhiều danh hiệu thi đua cao quý, nhiều sáng kiến kinh nghiệm lại cần giữ gìn phát huy đạo đức nhà giáo Như vậy, GVMN phải hội đủ đạo đức lực chuyên môn để làm tốt nhiệm vụ đặt viên gạch nhằm hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ, “tất mà đứa trẻ có sau trở thành người lớn thu nhận từ thời thơ ấu” [6; tr 235] Chỉ có tồn tâm, tồn ý, khơng ngừng học tập trau dồi nghề nghiệp, GVMN thể đạo đức cơng việc; ngược lại, GVMN tự thấy bổn phận trách nhiệm tất yếu phải sức học tập, rèn luyện đạo đức, phẩm chất, nhân cách, thể qua suy nghĩ, hành động thân GD trẻ MN Để làm điều đó, nhà giáo mặt phải biết học tập giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp, làm chuẩn mực cho tác động sư phạm mình; mặt khác phải tích cực rèn luyện nhằm hình thành tính cách phẩm chất ĐĐNN cần thiết, phù hợp với hoạt động sư phạm Chính q trình chủ động, tích cực tự GD, rèn luyện vậy, nhân cách GVMN hình thành, phát triển, kiểm chứng khẳng định thực tế Theo nghĩa đó, ĐĐNN GVMN yếu tố hình thành củng cố tảng nhân cách người thầy 2.2.2 Đạo đức nghề nghiệp mục tiêu, động lực để giáo viên mầm non vượt qua khó khăn, tâm thực chiến lược “trồng người” giáo dục mầm non Với tư cách hình thái ý thức xã hội, ĐĐNN chịu ảnh hưởng tác động tồn xã hội, đồng thời tác động mạnh mẽ thúc đẩy kinh tế phát triển Sau 30 năm đổi mới, chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, thực CNH, HĐH, đất nước ta có bước phát triển vượt bậc, điều kiện sống nhân dân cải thiện rõ rệt mặt Chính tiến đặt u cầu ngày cao chất lượng GDMN; công tác xã hội hóa GDMN dành quan tâm nhiều tổ chức xã hội Hàng loạt trường MN chất lượng cao đời nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Tại trường MN công, sở vật chất, thiết bị dạy học đại, thông minh, khu vui chơi trẻ quan tâm trang bị đồng Những điều kiện đòi hỏi GVMN phải ln khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, thường xun bồi dưỡng lí tưởng ĐĐNN để đáp ứng với yêu cầu ngày cao ngành GD-ĐT xã hội Thực tế, nghề GVMN nghề vất vả, đặc thù, nghề đòi hỏi tỉ mỉ, tận tâm, cẩn thận trình 130 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 128-131 chăm sóc, GD trẻ MN GVMN phải thường xuyên uốn nắn, sửa chữa cho trẻ động tác, hành vi, chăm sóc miếng ăn, giấc ngủ cho trẻ Công việc lớp chiếm phần lớn thời gian lớp; dạy lớp, họ phải làm đồ dùng dạy học trực quan, soạn giáo án, hồ sơ chuẩn bị cho buổi dạy sau Với tình u nghề nghiệp, yêu thương trẻ MN, yêu trường, cống hiến hết tài niềm đam mê nghề nghiệp cho nghiệp GD người Đó động lực bên thúc người GVMN phấn đấu không ngừng rèn luyện chuyên môn, trau dồi phẩm chất đạo đức sáng hướng tới mục tiêu hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ MN Mặt khác, tác động kinh tế thị trường, nhiều loại hình GDMN đời đáp ứng yêu cầu xã hội, người dân Ở vùng sâu, vùng xa, thu nhập đồng bào dân tộc người thấp, quan tâm đến cơng tác chăm sóc, GD trẻ MN chưa cao Ngược lại, thành phố, đồng bằng, người dân có thu nhập sẵn sàng chọn loại hình GDMN chất lượng cao cho em họ, liền với đòi hỏi khắt khe đội ngũ GVMN Chính ý thức ĐĐNN chi phối hoạt động sư phạm GVMN, dù môi trường GD nào, họ tích cực tham gia vào nghiệp GD-ĐT nước nhà với ý thức trách nhiệm cao, tự nguyện, tự giác chăm sóc GD trẻ mà khơng chịu sức ép tác động bên ngồi ĐĐNN giúp GVMN ln chủ động, sáng tạo, tự giác rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, tự giác chấp hành nội quy ngành, trường, hoàn thành nhiệm vụ giao hồn cảnh 2.2.3 Đạo đức nghề nghiệp có tác dụng giáo dục, nêu gương, xây dựng giá trị đạo đức cho giáo viên mầm non Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh đến “nêu gương” GD Người khẳng định, GD trẻ em, phương pháp “nêu gương” có vai trò quan trọng, “trẻ em hay bắt chước, thầy giáo, cán phụ trách… phải gương mẫu từ lời nói đến việc làm” [7; tr 77], “học trò tốt hay xấu thầy giáo, giáo tốt hay xấu” [8; tr 239] Nhân cách học sinh phản ánh trực tiếp kết trình GD nhà trường, gia đình xã hội Người GVMN có ĐĐNN ln tự soi vào, nhắc nhở thân, phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu, kém; có ứng xử hành vi phù hợp với chuẩn mực nghề giáo, thống “lời nói với việc làm”, “phải có kết hợp nhận thức thực tiễn” gương sáng nhân cách, đạo đức cho trẻ MN học tập theo Tuy nhiên, để hình thành ĐĐNN GVMN phải trải qua chiến “khổng lồ”, phải thường xuyên suốt đời, kiên trì, bền bỉ rèn luyện cho phẩm chất đạo đức nhà giáo, khơng chủ quan, tự mãn, lòng với kết mà đạt Mặt khác, ĐĐNN “bộ lọc” giúp GVMN lựa chọn, tiếp thu giá trị tiến bộ, loại bỏ giá trị thấp đời sống hàng ngày Xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế làm xuất thúc đẩy trình xâm nhập giá trị, chuẩn mực đạo đức truyền thống đại, tính dân tộc tính quốc tế; giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc có nguy bị lấn át giá trị ngoại lai Vì thế, GD ĐĐNN giúp người GVMN giữ vững lập trường tư tưởng trị trước biến động sống, bồi đắp lí tưởng cách mạng, tin tưởng tuyệt đối vào đường lên CNXH dân tộc; xây dựng phẩm chất đạo đức tốt đẹp nhà giáo: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, bước bồi dưỡng lối sống lành mạnh có văn hóa phù hợp với chuẩn mực đạo đức người Việt Nam Kết luận ĐĐNN “thước đo” lực GVMN, động lực tinh thần giúp người GVMN làm tròn trách nhiệm “dạy người”, “dạy chữ” mình, xứng đáng “anh hùng vơ danh” nghiệp phát triển GDĐT, góp phần quan trọng bồi dưỡng phát triển nhân cách tốt đẹp cho hệ trẻ giai đoạn Ý thức vai trò quan trọng ĐĐNN, GVMN cần tích cực rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất lực để đáp ứng yêu cầu xã hội ngày phát triển Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT - Bộ Nội vụ (2015) Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 14/9/2015 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non [2] Bộ trưởng Bộ GD-ĐT (2008) Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (ban hành kèm theo Quyết định số 02 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [3] Hồ Lam Hồng (2008) Nghề giáo viên mầm non NXB Giáo dục [4] Hồ Chí Minh tồn tập (tập 5, 1996) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [5] Phạm Văn Đồng (1980) Mấy vấn đề văn hóa giáo dục NXB Sự thật [6] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) - Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thị Kim Thoa (2013) Tâm lí học trẻ em - lứa tuổi mầm non NXB Đại học Sư phạm [7] Hồ Chí Minh tồn tập (tập 12, 1996) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [8] Đào Thanh Hải - Minh Tiến (sưu tầm, tuyển chọn, 2005) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục NXB Lao động [9] Trần Bá Hoành (2010) Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lí luận thực tiễn NXB Đại học Sư phạm 131 ... GD cao 2.2 Vai trò đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non 2.2.1 Đạo đức nghề nghiệp có vai trò quan trọng việc nâng cao trình độ, lực cơng tác giáo viên mầm non GVMN - người “chiến sĩ” mặt trận... thời gian giáo viên gắn với nhiệm vụ chăm sóc, dạy dỗ GD trẻ trường mầm non Giáo viên phải sớm muộn so với giấc lao động bậc cha mẹ đến đón trẻ Đối tượng GD nghề khác với cấp học khác, đối tượng... tảng nhân cách người thầy 2.2.2 Đạo đức nghề nghiệp mục tiêu, động lực để giáo viên mầm non vượt qua khó khăn, tâm thực chiến lược “trồng người” giáo dục mầm non Với tư cách hình thái ý thức xã