Bài viết lựa chọn nước Pháp là một trường hợp khảo sát điển hình về sự phối hợp giữa nhà trường-gia đình-xã hội trong việc giáo dục đạo đức và lối sống cho giới trẻ, nhằm cung cấp những nguồn tham khảo cho quá trình xây dựng và triển khai chính sách giáo dục của Việt Nam hiện nay.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 9, pp 25-33 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0107 PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH - NHÀ TRƯỜNG - XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH: KHẢO SÁT TRƯỜNG HỢP GIÁO DỤC PHÁP Nguyễn Thị Hạnh Khoa Chính trị Quốc tế Ngoại giao, Học viện Ngoại giao Tóm tắt Bài viết lựa chọn nước Pháp trường hợp khảo sát điển hình phối hợp nhà trường-gia đình-xã hội việc giáo dục đạo đức lối sống cho giới trẻ, nhằm cung cấp nguồn tham khảo cho q trình xây dựng triển khai sách giáo dục Việt Nam Mục tiêu viết tập trung phân tích thực trạng hạn chế, bất cập phối hợp nhà trường-gia đình-xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho giới trẻ Pháp; làm rõ số giải pháp mà nước Pháp áp dụng nhằm cải thiện hạn chế, bất cập Trên sở đó, viết bước đầu đưa kiến nghị giải pháp áp dụng q trình thực mơ hình phối hợp nhà trường-gia đình-xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho giới trẻ Việt Nam Từ khóa: Mơ hình phối hợp, gia đình, nhà trường, xã hội, giáo dục đạo đức Mở đầu Giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ coi mục tiêu quan trọng hàng đầu tất cấp học Việt Nam từ xưa Vấn đề quan tâm sâu sắc Đảng Nhà nước trình đổi toàn diện giáo dục [1] Để thực mục tiêu giáo dục đó, song hành giáo dục gia đình, nhà trường xã hội ln yêu cầu đặt Một vấn đề quan tâm nghiên cứu có nhiều tranh luận cách thức phối hợp ba thành tố gia đình - nhà trường - xã hội để mang tới hiệu giáo dục đạo đức, lối sống Ở Việt Nam, có đề tài nghiên cứu cấp Bộ tập trung làm rõ thực trạng giáo dục đạo đức, giá trị nhân văn cho học sinh nhà trường từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh [2] Bên cạnh đó, nghiên cứu kinh nghiệm thực tiễn giáo dục đạo đức số nước triển khai [3] Trong nghiên cứu mình, Trần Kiều cộng bước đầu đề xuất phối hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình vai trò tổ chức xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên [4] Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nhiều nghiên cứu giới quan tâm nhiều bình diện khác Nghiên cứu Epstein đưa mức độ tham gia gia đình vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường kết cơng trình coi sở lý luận nhiều nghiên cứu sau [5] Nghiên cứu Lee [6], J Boon-yee Sim M Print [7] đề cập tới cần thiết việc giáo dục đạo đức nhà trường thông qua môn học môn Giáo dục công dân; thông qua hoạt động tính cần thiết phải dựa chia sẻ trách nhiệm phía gia đình, nhà trường xã hội Ngày nhận bài: 11/7/2019 Ngày sửa bài: 17/8/2019 Ngày nhận đăng: 24/9/2019 Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Hạnh Địa e-mail: hanhnt@dav.edu.vn 25 Nguyễn Thị Hạnh Nhìn chung đa phần nghiên cứu trước tập trung vào nghiên cứu lí thuyết tâm lí học, giáo dục đạo đức hay cách thức biện pháp triển khai nhà trường chưa ý khảo sát thực tiễn để đánh giá đưa đề xuất mơ hình phối hợp ba thành tố giáo dục đạo đức Xây dựng mơ hình phối hợp hiệu gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh vấn đề mà thực tế hầu quan tâm, song gặp khơng khó khăn triển khai nhiều lí khác nhau, nước có trình độ dân trí giáo dục tiên tiến hàng đầu giới nước Pháp Là quốc gia theo đuổi triết lí giáo dục mang tính chất khai phóng, giáo dục Pháp đạt thành công thời gian dài với việc đề cao tư tưởng “bình quyền”, “cá nhân”, “tự do” giáo dục [8] Tuy nhiên, thực tế thập niên gần cho thấy, giáo dục Pháp lâm vào khủng hoảng, khía cạnh giáo dục đạo đức cho giới trẻ mối quan hệ nhà trường-gia đình-xã hội giáo dục đạo đức Đứng trước thực trạng đó, Pháp tiến hành nhiều biện pháp cải cách giáo dục nhằm lúc hướng tới hai mục tiêu bản: nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức, lực đồng thời với việc nâng cao hiệu việc giáo dục hành vi, đạo đức cho giới trẻ; đồng thời với giải pháp nhằm tăng cường mối liên hệ Nhà trường Gia đình vấn đề đạo đức, lối sống cho giới trẻ [9] Chính vậy, nhóm nghiên cứu lựa chọn Pháp mẫu cho việc nghiên cứu rút kinh nghiệm quốc tế vấn đề xây dựng mơ hình kết hợp Gia đình - nhà trường - xã hội cho việc nâng cao giáo dục đạo đức, lối sống cho giới trẻ Những kết nghiên cứu vận dụng tham khảo Việt Nam, phục vụ cho q trình xây dựng triển khai mơ hình phối hợp hiệu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu dựa vào phương pháp chính sau: Phương pháp vấn: vấn thành phần khác tham gia vào hệ thống giáo dục Pháp như: Thanh tra giáo dục, Ban lãnh đạo trường, Bộ phận hỗ trợ học đường như: chuyên gia tâm lí hướng nghiệp, chuyên gia hỗ trợ khuyết tật, chuyên gia hỗ trợ xã hội, nhân viên đầu bếp kỹ thuật; giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, học sinh phụ huynh Các câu hỏi vấn tập trung vào làm rõ vấn đề thực trạng phối hợp Gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; đồng thời biện pháp cải cách nhằm nâng cao hiệu phối hợp Phương pháp phân tích tài liệu: Chúng lựa chọn tài liệu chính sau để phân tích thực trạng biện pháp mối liên hệ Gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh: Hiến pháp, Luật giáo dục, Nghị định quy định Nội quy trường học Bộ giáo dục, văn ban hành quan có liên quan Pháp; tài liệu sử dụng nhà trường như: Sổ tay giáo viên Sổ liên lạc dành cho phụ huynh học sinh; kết nghiên cứu giáo dục Trung tâm nghiên cứu Khoa học Quốc gia Pháp (CNRS), Trung tâm nghiên cứu giáo dục quốc gia Pháp,… công trình nghiên cứu có liên quan khác 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Những hạn chế mối liên hệ gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho giới trẻ Pháp từ 1968 đến 2015 Dựa việc nghiên cứu tài liệu kết có từ vấn trực tiếp, rút điểm bật Pháp có liên quan đến giáo dục đạo đức, lối sống giới trẻ [10] 26 Phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh:… Thứ nhất, giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử, lối sống cho giới trẻ Pháp bị bng lỏng chí bị “thờ ơ” nhiều thập niên Nguyên nhân xuất phát từ nhiều phía, song kể tới yếu tố bản: Nhà trường, Gia đình Xã hội Về phía Nhà trường: Trong nhiều thập niên gần đây, nước Pháp áp dụng giáo dục “Hành hóa” dựa phương châm đề cao “Tự do” “Cá nhân” học sinh [11] Phương châm giáo dục đó, bên cạnh mặt tích cực, người ta dần nhận điểm tiêu cực xuất phát từ cách mạng giáo dục với tiêu chí “phá bỏ hoàn toàn cũ” diễn nước Pháp từ năm 70s (TK XX) Sự thay đổi mang tính chất “mất cân bằng” đưa tới xáo trộn thực giáo dục đạo đức nhà trường Pháp “Bạo lực học đường” hiểu với nghĩa rộng thực tế đáng lo ngại Pháp Trong đặc biệt lên bạo lực/sự công học sinh giáo viên sức ép ghê gớm đến từ phía cha mẹ học sinh Trên thực tế, xã hội Pháp ngày phải chứng kiến khủng hoảng mối quan hệ nhà trường gia đình việc phối hợp giải vấn đề có liên quan tới đạo đức hành vi đứa trẻ Điều nguyên nhân khiến nghề giáo viên không nghề giới trẻ ưu tiên lựa chọn lại lĩnh vực thu hút người tài Thực tế diễn nhà trường Pháp với quy định “Hành hóa” cách tối đa tác động tới mối liên hệ giáo viên với phụ huynh học sinh cách nhìn nhận ngày khác biệt mối quan hệ này: Giáo viên nghiêm khắc ngày không chào đón; Các hình phạt nghiêm khắc ngày bị xóa bỏ yêu cầu phụ huynh học sinh; “Quyền tự do” học sinh ngày đề cao đưa tới việc uy nghiêm môi trường học thuật ngày giảm sút; Các chuẩn mực hành vi, thái độ học sinh thầy cô ngày không trọng; Phụ huynh cho quyền phàn nàn khơng hài lòng ngày nhiều Nhà trường giáo viên Nhà trường, để tránh rắc rối đến từ việc khiếu nại khiếu kiện từ phiá phụ huynh học sinh, tránh áp dụng kỉ luật tránh hình phạt mức tối đa Hệ xuống cấp thấy rõ việc tuân thủ kỉ luật, hành vi hay thái độ học sinh giáo viên Các giáo viên trở nên “thờ ơ” với hành vi đạo đức học sinh Hay nói cách khác, mối quan hệ Nhà trường với Gia đình diễn theo xu hướng “Hành hóa” nhiều “thấu hiểu” “cảm thơng” [10] Về phía Gia đình: Cũng “Cách mạng xã hội năm 1968”, nước Pháp có thay đổi to lớn việc giáo dục gia đình Một hệ bố mẹ bị ảnh hưởng xu hướng tự cách thái quá, đề cao “thoải mái”, “hưởng thụ cá nhân” phá vỡ nguyên tắc truyền thống tảng gia đình Chính thân họ áp dụng chính mà họ nhận từ cách mạng giáo dục cho họ Kết mối liên hệ bố mẹ gia đình ngày xa cách [10] Bên cạnh đó, xã hội đại với yêu cầu công việc kéo xa bố mẹ với khoảng cách ngày lớn Nghiên cứu thành phố lớn Pháp nhiều thập niên gần đây, trung bình bố mẹ dành từ đến tiếng cho cái/ngày Thời gian lại chủ yếu vào việc ăn uống, học hoạt động vệ sinh khác khơng phải thời gian trò chuyện Việc thiếu chia sẻ hay trò chuyện đưa tới hệ khơn lường cho việc hình thành tư duy, nhân cách đạo đức đứa trẻ Bố mẹ khơng đóng vai trò mang tính sứ mệnh người hình thành nên đạo đức đứa trẻ Kết xã hội Pháp xuất ngày nhiều “đứa trẻ cô độc” mà hành vi, suy nghĩ có xu hướng chống lại gia đình giáo dục nhà trường [12] Về phía Xã hội: Có nhiều nhân tố cần phải phân tích nhìn nhận vai trò tác động xã hội thực trạng giáo dục đạo đức nhiều thập niên qua Pháp Các nghiên cứu Pháp nguyên nhân gây khó khăn việc giáo dục đạo đức, hành 27 Nguyễn Thị Hạnh vi cho trẻ đa dạng: góc độ sinh học (chế độ ăn uống với nhiều hóa chất tác động khơng tốt tới não đứa trẻ); góc độ nhiễm mơi trường (đến từ môi trường xung quanh đồ vật dụng hàng ngày chưa đựng nhiều hóa chất độc hại); góc độ xã hội học đưa trẻ ngày tiếp xúc với môi trường xã hội nhiều với gia đình;…vv Những nghiên cứu hệ lớp trẻ ngày khả tập trung, khả kiềm chế cảm xúc, dễ bình tĩnh hay nóng giận… Hay nói cách khác, đưa trẻ “bị xã hội hóa” thường khó khăn q trình giáo dục đạo đức [10] Những phân tích thực trạng giáo dục đạo đức nêu không cho phép đưa tranh tươi sáng thực trạng phối hợp Gia đình - Nhà trường Xã hội Pháp lĩnh vực Trên thực tế, trường học đại Pháp năm 70s (tk XX) chứng kiến khoảng cách ngày lớn Nhà trường Gia đình Đồng thời, xu hướng phát triển xã hội đại không cho phép phía gia đình nhà trường thực mối liên kết mong muốn Thứ hai, liên kết “lỏng lẻo” Nhà trường Gia đình Có thể thấy phát triển cơng nghệ thông tin thời đại ngày làm thay đổi nhanh chóng cách thức liên lạc Nhà trường Gia đình Thay buổi gặp mặt trực tiếp phụ huynh giáo viên để trao đổi tình hình, liên lạc thơng qua Sổ liên lạc điện tử, email, điện thoại mạng nội cách thức mà trường phổ thông Pháp áp dụng ngày phổ biến Hình thức bước đầu mang lại hiệu cao truyền tải thông tin nhanh chóng lưu giữ thơng tin Tuy nhiên, xét khía cạnh hành vi đạo đức, hình thức dần bộc lộ điểm hạn chế ảnh hưởng trực tiếp tới trình phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mặt trái phương thức liên lạc giao tiếp “không hồn” phụ huynh nhà trường mà kết khơng có “thấu hiểu” “cảm thông” Mối quan hệ Nhà trường (giáo viên) Phụ huynh bị giảm theo chiều hướng "nghịch": Thơng tin trao đổi tăng lên song tình cảm thấu hiểu giáo viên phụ huynh lại giảm xuống Thực tế Tâm lý học cho thấy, giao tiếp "vắng mặt", người ta dễ dàng đưa nhận xét câu nói khắt khe gặp trực tiếp Điều tác động trực tiếp tới hành vi đạo đức đứa trẻ, gặp phải vấn đề rắc rối trường học [10] Nước Pháp phải 50 năm (kể từ 1968) để thay đổi mẫu hình xã hội cũ mẫu hình xã hội mới, có cải cách giáo dục Tuy nhiên, có thực tế giáo dục đạo đức cho giới trẻ, yếu tố truyền thống vai trò giáo dục gia đình bị xem nhẹ mang lại kết tiêu cực Nước Pháp phải khoảng thời gian nửa kỉ để nhận điều Bắt đầu từ năm 2015 nay, chiến dịch “tái cân bằng” xã hội thúc đẩy thể cách rõ rệt lĩnh vực giáo dục 2.2.2 Một số giải pháp giáo dục Pháp Một số giải pháp thực Pháp nhằm cải thiện tình hình giáo dục nói chung giáo dục đạo đức, lối sống nói riêng Thứ nhất, áp dụng mơ hình giáo dục “cân bằng” Điều có nghĩa Bộ giáo dục Quốc gia Pháp đưa lại vào trường học số nguyên tắc tảng giáo dục trước đây, là: thái độ tơn trọng giáo viên, kỉ luật học đường…v.v nhiên theo phiên cân như: tôn trọng hai chiều giáo viên-học sinh; việc áp dụng kỉ luật trường học song khơng có hình phạt thể chất…v.v Nguyên tắc thay đổi tảng sở giáo dụng áp dụng linh hoạt tùy theo thực tế họ Dự thảo sửa đổi Luật giáo dục Pháp năm 2019 áp dụng trường phổ thông trọng tới việc xây dựng “một trường học lòng tin” Dự thảo này, mục tiêu chung đề nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, có nhấn mạnh tới hai nội dung là: “Xây dựng mơi trường học đường khơng có bạo lực” “Đồng hành với gia đình giáo dục học sinh” [9] 28 Phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh:… Thứ hai, cải thiện mối quan hệ nhà trường phụ huynh Dựa điều chỉnh Luật giáo dục Nội quy Nhà trường ban hành Bộ Giáo dục, nhiều trường học Pháp bắt đầu áp dụng số biện pháp nhằm tăng cường mối quan hệ Nhà trường Gia đình Đó là: - Tăng cường việc gặp phụ huynh, trao đổi trực tiếp phụ huynh học sinh thay cho việc trao đổi qua email nói chuyện qua điện thoại trước - Tăng quy định cho việc gặp phụ huynh trao đổi với học sinh từ 10h/năm lên 15/h/năm Con số Ban Lãnh đạo trường định (tùy vào tình hình thực tế trường đó), song hoạt động trao đổi với phụ huynh học sinh điều bắt buộc giáo viên [13] - Tăng cường việc ràng buộc trách nhiệm Phụ huynh giáo dục thông qua quy định cụ thể cho hoạt động hay yêu cầu học sinh trường học [10] Thứ ba, tăng cường mối liên kết giáo dục nhà trường với xã hội gắn trách nhiệm phụ huynh vào hoạt động Hoạt động ngoại khóa với buổi thảo luận vấn đề xã hội cộm hay vấn đề giới trẻ gặp phải (tệ nạn) hoạt động bắt buộc mà nhà trường phải tổ chức, học sinh phải tham gia giám sát cam kết phụ huynh Nhà trường phối hợp với tổ chức xã hội, Trung tâm nghiên cứu để tổ chức hoạt động phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Đồng thời, nội dung thảo luận có tính chất ngăn ngừa xu hướng xấu xã hội có ảnh hưởng tới nhà trường trọng [13] Thứ tư, giải pháp cụ thể qua Sổ liên lạc học sinh Sổ tay giáo viên: Nghiên cứu trường hợp bậc trung học phổ thông Đối với trường phổ thông Pháp, có hai loại tài liệu nhằm quản lí học sinh, đồng thời phương tiện để kết nối Gia đình Nhà trường Sổ liên lạc học sinh Sổ tay giáo viên Hai tài liệu xây dựng tảng quy định Hiến pháp nước Cộng hòa Pháp [11], Luật Thế tục hóa [14], Luật giáo dục [15] Các quy định khác có liên quan Bộ Giáo dục Pháp ban hành Nội quy trường học với mục tiêu “hướng dẫn” trường phổ thông xây dựng quy định cụ thể trường cho phù hợp Nội quy trường học Bộ Giáo dục Pháp đưa nguyên tắc nội dung như: đối tượng áp dụng, sở xây dựng Nội quy nhà trường, quy định quy tắc sống học sinh nhà trường quy định hình thức kỉ luật Dựa nguyên tắc tảng Nội quy đó, trường chủ động xây dựng quy định chi tiết [16] Qua khảo cứu Nội quy nhiều trường trung học Pháp cho thấy đặc điểm chung trường tiến hành theo nguyên tắc chi tiết, cụ thể, công khai quy định tốt Mối liên hệ trách nhiệm rõ ràng phối hợp gia đình nhà trường thơng qua Sổ liên lạc học sinh Theo quy định, đầu năm học, trường học Pháp phổ biến quy định nhà trường, trách nhiệm nhà trường, phụ huynh học sinh phải tuân thủ năm học Các nội dung đó, thể cách đầy đủ, cụ thể rõ ràng đề cập tới theo nội dung bản: Triết lý giáo dục, Nội quy trường học, Quy định Sự phối hợp gia đình nhà trường, Quy định việc sử dụng sở vật chất trường học Phụ huynh học sinh có nhiệm vụ ký vào sổ liên lạc sau phổ biến cách cụ thể từ phía nhà trường năm học thức bắt đầu Việc ký điều kiện bắt buộc từ phía gia đình cho học [17] Sổ liên lạc đươc coi phương tiện để quản lí học sinh cầu nối nhà trường gia đình Những lỗi mà học sinh mắc phải ghi cách cụ thể chi tiết vào 29 Nguyễn Thị Hạnh trang thiết kế riêng dành cho lỗi với mức độ vi phạm mức độ phạt khác Bên cạnh Sổ liên lạc, Sổ tay giáo viên sử dụng tài liệu phục vụ hoạt động giáo dục giáo viên hỗ trợ mối liên hệ giáo viên với phụ huynh học sinh Khảo cứu cụ thể nội dung hai sổ góc độ phục vụ cho mục đính tạo phối hợp gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, ban đầu rút số nhận xét sau: Thứ nhất, yêu cầu rõ tính trách nhiệm Phụ huynh việc tham gia vào việc giáo dục cho học sinh: từ nắm rõ trách nhiệm nghĩa vụ công dân đất nước hành vi, đạo đức, yêu cầu kỉ luật nhà trường Triết lý giáo dục Cộng hòa Pháp phổ biến tới học sinh thông qua việc in vào trang bìa Sổ liên lạc Tại Điều 10 “Hiến chương tục hóa trường học” in Sổ liên lạc Sổ tay giáo viên có quy định rõ vai trò gia đình việc phối hợp với nhà trường để giáo dục cho học sinh Hiến pháp Đây coi điều kiện cần thiết bắt buộc học sinh độ tuổi giáo dục phổ thông Điều 10 quy định: “Mỗi người quyền truyền tải đến học sinh tính chất giá trị tính tục, đồng thời nguyên tắc khác Cộng hòa Những điều cần áp dụng khuôn khổ trường học Các em học sinh trau dồi Hiến pháp giám sát phụ huynh” [13], [17] Thứ hai, Có quy định cụ thể trách nhiệm, nghĩa vụ Phụ huynh yêu cầu bắt buộc mối liên hệ Phụ huynh với Nhà trường Nội dung nằm Nội quy Trường học đưa vào Sổ liên lạc học sinh Sổ tay giáo viên Thứ ba, Sự phối hợp Nhà trường Gia đình quy định cụ thể trình tiến hành hình thức kỉ luật học sinh vi phạm Nội dung ghi cụ thể Sổ tay giáo viên Sổ liên lạc học sinh Việc quy định cụ thể cơng khai mức độ, hình thức vi phạm kỉ luật cách thức xử phạt giúp Nhà trường, Phụ huynh Học sinh có phối hợp tốt q trình giáo dục Thứ tư, nội dung hai sổ ghi rõ quyền Phụ huynh giáo viên hoạt động phối hợp giáo dục học sinh Cụ thể: Phụ huynh quyền hẹn gặp giáo viên để biết thơng tin (nếu thấy cần thiết) Và ngược lại, giáo viên có quyền yêu cầu phụ huynh đến gặp (hoặc qua email qua điện thoại) Lịch hẹn gặp cần thông báo trước thông tin cá nhân chịu trách nhiệm hẹn gặp từ phía Nhà trường Gia đình phải đăng ký rõ Sổ liên lạc học sinh từ đầu năm học Thứ năm, có tham gia tổ chức xã hội vào hoạt động nhà trường Giáo dục giới tính Ngăn ngừa hành vi sử dụng chất gây nghiện với học sinh trường học quan tâm áp dụng năm học trường học Pháp Đối với Giáo dục giới tính, tổng thời gian học sinh tham gia vào khoảng 30h/năm học dành cho đối tượng lớp lớp với tham gia chuyên gia giới tính Các hoạt động ngăn ngừa sử dụng chất gây nghiện (như thuốc lá) thường xuyên áp dụng thông qua buổi học ngoại khóa hay buổi trao đổi chuyên gia nhà trường Thời gian dành cho hoạt động tùy thuộc vào thực trạng Nhà trường năm học trước dựa vào báo cáo đánh giá xã hội 2.3 Một số đề xuất cho Việt Nam 2.3.1 Những giải pháp chung Thứ nhất, vấn đề giáo dục đạo đức làm để phối hợp có hiệu gia đình, nhà trường xã hội lĩnh vực thực trở thành vấn đề có tính chất “tồn cầu” mà trở thành xu hướng “khơng thể đảo ngược” bùng nổ cách mạng thơng tin Tất có liên quan tới xung quanh vấn đề đạo đức hay giáo dục 30 Phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh:… đạo đức khơng định riêng trường học hay quốc gia Chính vậy, cần phải nhìn nhận vấn đề cách giải vấn đề có liên quan tới giáo dục đạo đức nhà trường lăng kính “tồn cầu hóa” “đa chiều” Nếu thực theo phương châm đưa tới việc giải vấn đề tiến hành cách tổng thể đồng nhiều mặt xã hội chấm dứt tình trạng sách đưa mang tính chất thời hay Thứ hai, cần phải xác định cách rõ ràng vị trí, vai trò, chức giáo dục phổ thơng giáo dục đại học triết lý giáo dục rõ ràng có tính thực tiễn phù hợp với Việt Nam mà phù hợp tới mơ hình xã hội tương lai mà Việt Nam hướng tới xây dựng Điều nhằm tránh việc xã hội đặt kỳ vọng vào giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng cách mờ hồ không thực tiễn Ở giai đoạn lịch sử, giáo dục giới nói chung Việt Nam nói riêng có sứ mệnh riêng kết thúc với kết thúc giai đoạn lịch sử Giáo dục thời đại, với phương châm “phổ cập hóa giáo dục phổ thơng” “phổ thơng hóa giáo dục đại học” phải xác định lại sứ mệnh cách phù hợp sử dụng lại sứ mệnh cũ mà đặt thời điểm giáo dục quan niệm dành cho số ít người thuộc tầng lớp “tinh hoa” hay quan niệm trường đại học “tháp ngà” với tiêu chí hàn lâm kinh viện Việc không xác định rõ ràng vai trò sứ mệnh giáo dục nhà trường giai đoạn lịch sử dễ dẫn đến yêu cầu hay kỳ vọng “phi thực tế” đến từ bên có liên quan Kết hậu tiêu cực mà bộc lộ sớm rõ chính lĩnh vực đạo đức Chính vậy, giáo dục đạo đức nhà trường Việt Nam nay, xây dựng tinh thần “Phục hưng” đạt hiệu tốt thay cố gắng giữ giá trị truyền thống tốt đẹp giáo dục đạo đức tinh thần “bảo thủ” 2.3.2 Những giải pháp cụ thể Thứ nhất, "Cơng khai hóa" hoạt động nhà trường biện pháp cần thiết để đưa tới tham dự Phụ huynh nhiều hoạt động hỗ trợ giáo dục đạo đức Thứ hai, “định lượng” quy định nhà trường theo phương châm cụ thể, rõ ràng, minh bạch Trong cần làm rõ quy định cụ thể vai trò trách nhiệm Gia đình chủ động phối hợp với Nhà trường Việc đưa rõ ràng quy định khiến mối quan hệ Nhà trường-Giáo viên-Phụ huynh trở nên tốt đẹp Việc cơng khai khơng tạo kẽ hở cho giáo viên phụ huynh sử dụng quyền lực/quan hệ để xử lí vấn đề kỉ luật theo cách mà họ muốn Đây yếu tố quan trọng nhằm ngăn ngừa hành vi không chuẩn mực giáo dục phía Nhà trường lẫn Gia đình; đồng thời giúp học sinh hình thành tư đắn nhân cách tốt Thứ ba, Nhà trường cần tự chủ cần chủ động việc kết nối với tổ chức xã hội để đề hoạt động chuyên đề, ngoại khóa hàng năm Cần tập trung vào chủ đề cộm hành vi ứng xử học sinh trường Cần phải linh hoạt bám sát thực tế vấn đề cần tập trung năm học dựa đánh giá thực tế hàng năm Nhà trường đưa kế hoạch hay tổ chức buổi ngoại khóa theo "chỉ đạo" cấp hay theo "xu hướng" "trào lưu" xã hội Thứ tư, Thay đổi cách đánh giá hàng năm học sinh như: q đề cao thành tích, cố tình che dấu lỗi vi phạm khơng cho thực vấn đề cần phải khắc phục giáo dục nhà trường Việc nhấn mạnh đánh giá hạn chế khuyết điểm học sinh vi phạm mặt kỉ luật, hành vi đạo đức hệ thống nhà trường Pháp năm học nhằm giúp giáo viên phụ huynh tìm giải pháp hỗ trợ tốt cho học sinh 31 Nguyễn Thị Hạnh Thứ năm, cần đưa đầy đủ thông tin, Nội quy Trường học Sổ liên lạc Học sinh Sổ tay giáo viên Việc đưa cho học sinh phụ huynh nắm thông tin cụ thể chi tiết góp phần hỗ trợ tốt cho việc hình thành nhân cách học sinh, thói quen tuân thủ quy định, pháp luật Đồng thời, giúp Phụ huynh hình dung tồn trách nhiệm học sinh việc học tập; vai trò trách nhiệm việc phối hợp với Nhà trường giáo dục đạo đức Cần tránh việc giáo viên sử dụng quyền cho điểm (điểm điểm 0) để phạt lỗi vi phạm đạo đức hành vi thái độ học sinh Điều ghi rõ "bị cấm" Nội quy Nhà trường hệ thống giáo dục Pháp [16] Kết luận Như vậy, thấy việc giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho giới trẻ mơi trường học đường nói chung mối liên hệ Gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục đạo đức, lối sống ln vấn đề mang tính thời toàn cầu Sự khủng hoảng hành vi ứng xử, giá trị đạo đức hay quan niệm đạo đức cá nhân so chuẩn mực xã hội, hay yêu cầu kỳ vọng xã hội ln chứa đựng vấn đề cần phải giải Những thực tế diễn nước Pháp, giáo dục tiên tiến với đặc trưng cho chuẩn mực giáo dục, đạo đức phương Tây, bên cạnh ưu điểm bộc lộ hạn chế bất cập Nước Pháp tiến hành liên tục thay đổi, cải cách quy định lẫn thực tế nhằm cải thiện bất cập Chính vậy, kinh nghiệm Pháp áp dụng, mức độ đó, q trình nỗ lực thay đổi chất lượng giáo dục Việt Nam Lời cảm ơn: Bài báo kết nghiên cứu thuộc đề tài “Nghiên cứu đề xuất mơ hình gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên đáp ứng yêu cầu đổi đất nước hội nhập quốc tế.” Mã số KHGD/16-20.ĐT.024 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [2] Đề tài B98- 49- TĐ43, 1998 Thiết kế MT, ND PP GD đạo đức cho HS Trung học (1998- 2000) [3] Đề tài V2009-01, 2009 Tìm hiểu giáo dục đạo đức vài nước giới” (2009 – 2010) [4] Đề tài KX04 -07-CĐ, 2000 Thực trạng giải pháp giáo dụcđạo đức, tư tưởng trị, lối sống cho niên học sinh, sinh viên chiến lược phát triển toàn diện người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước (2000-2001) [5] Epstein, J., 2001 School, family, and community partnerships Boulder: Westview Press [6] Lee Wing On, 2009 Định nghĩa trách nhiệm cơng dân GD cơng dân: tìm hiểu quan điểm châu Á Viện Giáo Dục Hong Kong, 2009 [7] J Boon-yee Sim & M Print, 2005 “GD công dân Khoa học xã hội Singapore: Một chương trình nghị quốc gia” Tạp chí quốc tế GD Công dân đào tạo GV, tập 1, Số 1, tháng 7/2005 [8] Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, 2019 La laicité l’école (Hiến chương tục hóa trường học) http://www.education.gouv.fr/cid95865/lalaicite-a-l-ecole.html 32 Phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh:… [9] Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, 2019 Le projet de loi pour une École de la confiance (Dự thảo Luật trường học lòng tin) https://www.education gouv.fr/cid140423/le-projet-de-loi-pour-une-ecole-de-la-confiance.html [10] Báo cáo tổng hợp khảo sát thực tiễn giáo dục đạo đức nhà trường Pháp, Đức, Nhật Nhóm nghiên cứu Kinh nghiệm quốc tế Đề tài, 2018 Đề tài Nghiên cứu khoa học cấp Quốc gia Nghiên cứu đề xuất mơ hình gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên đáp ứng yêu cầu đổi đất nước hội nhập quốc tế (2017-2019) KHGD/16-20 ĐT.024 [11] Gouvernement francais, 2019 Hiến pháp nước Cộng hòa Pháp https://www legifrance.gouv.fr/ [12] Kết nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu quốc gia Pháp thực trạng giáo dục http://www.cnrs.fr/ [13] Livre d’accueil, Collège Charles Peguy, Palaiseau, Paris (Sổ tay giáo viên trường THCS Charles Peguy, Palaiseau, Paris, Pháp) [14] Gouvernement francais, 1905 Luật ngày tháng 12 năm 1905 tách biệt tôn giáo Nhà nước (còn gọi Luật Thế tục hóa) https://www.legifrance.gouv.fr/ [15] Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, 2019 Luật Giáo dục http://www education.gouv.fr/cid95865/la-laicite-a-l-ecole.html [16] Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, 2019 Le reglement interieur au college et au lycée (Nội quy trường học cấp trung học sở trung học phổ thông) http://www.education.gouv.fr/cid100608/le-reglement-interieur-au-college-et-aulycee.html [17] Le carnet de correspondence, Collège Charles Peguy, Palaiseau, Paris (Sổ liên lạc trường THCS Charles Peguy, Palaiseau, Paris, Pháp) ABSTRACT The combination with family –school – society in educating children’s morals and good behaviors: Study of France’s education Nguyen Thi Hanh Faculty of International Politics and Diplomatic Studies, Diplomatic Academy of Vietnam This study aims at examining the issue of the family –school – society combination in educating children’s morals and good behaviors from France’s education view as a case study for this issue of Vietnamese education nowadays This paper intends to clarify the role of family, school and society for the construction of this structure of combination Thus, we propose a motion for a new structure of family – school – society in educating children’s morals and good behaviors in Vietnam Keywords: Combination, education, children’s moral eduation, family, school, society 33 ... dục đạo đức, lối sống giới trẻ [10] 26 Phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh: Thứ nhất, giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử, lối sống cho giới trẻ Pháp. .. với gia đình giáo dục học sinh” [9] 28 Phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh: Thứ hai, cải thiện mối quan hệ nhà trường phụ huynh Dựa điều chỉnh Luật giáo. .. liên hệ Gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh: Hiến pháp, Luật giáo dục, Nghị định quy định Nội quy trường học Bộ giáo dục, văn ban hành quan có liên quan Pháp;