Mời các bạn học sinh cùng tham khảo Đề cương ôn tập học kì 1 môn Ngữ văn 9 năm 2019-2020 - Trường THCS Hòa Nam. Đây là tài liệu hữu ích giúp các bạn học sinh ôn tập, hệ thống kiến thức môn Ngữ văn lớp 9 học kì 1, luyện tập làm bài để đạt kết quả cao trong bài thi sắp tới.
ĐỀ CƯƠNG ƠN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 9 – HỌC KÌ I NĂM HỌC 20192020 A.HỆ THỐNG HĨA KIẾN THỨC: I. Các phương châm hội thoại: a.Phương châm về lượng: u cầu khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung của lời nói phải đáp ứng đúng u cầu của cuộc giao tiếp, khơng thiếu, khơng thừa. Ví dụ: Hỏi: Bạn học bài chưa? Trả lời: Mình học rồi.> tn thủ phương châm về lượng b. Phương châm về chất: u cầu khi giao tiếp, đừng nói những điều mà mình khơng tin là đúng hay khơng có bằng chứng xác thực Ví dụ: Nói có sách, mách có chứng > tn thủ phương châm về chất c. Phương châm quan hệ: u cầu khi giao tiếp, cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề. Ví dụ: Ơng nói gà, bà nói vịt .> vi phạm phương châm quan hệ d. Phương châm cách thức: u cầu khi giao tiếp, cần chú ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ Ví dụ: Nói ra đầu ra đũa .> tn thủ phương châm cách thức e. Phương châm lịch sự: u cầu khi giao tiếp, cần tế nhị và tơn trọng người khác Ví dụ: Lời chào cao hơn mâm cỗ.> tn thủ phương châm lịch sự * Lưu ý: việc vận dụng các phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm của tình huống giao tiếp Việc khơng tn thủ PCHT có thể bắt nguồn từ những ngun nhân sau: + Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp + Người nói phải ưu tiên cho một phương châm hội thoại hoặc một u cầu khác quan trọng hơn + Người nói muốn gây sự chú ý để người nghe hiểu câu nói theo một hàm ý nào đó II.Các cách phát triển từ vựng tiếng Việt: 3 cách 1.Biến đổi và phát triển nghĩa của từ ngữ trên cơ sở nghĩa gốc của chúng. + Có hai phương thức chủ yếu: Phương thức ẩn dụ và phương thức hốn dụ 2.Tạo từ ngữ mới để làm cho vốn từ ngữ tăng lên 3.Mượn từ ngữ của tiếng nước ngồi. Bộ phận từ mượn quan trọng nhất trong tiếng Việt là từ mượn tiếng Hán III. Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp 1.Dẫn trực tiếp là nhắc lại ngun văn lời nói hay ý nghĩ của người hoặc nhân vật, lời dẫn trực tiếp được đặt trong dấu ngoặc kép 2.Dẫn gián tiếp là thuật lại lời nói hay ý nghĩ của người hoặc nhân vật, có điều chỉnh cho phù hợp Lời dẫn gián tiếp khơng đặt trong dấu ngoặc kép. Ví dụ: Nhà thơ Ấn Độ Tago đã nói: “Giáo dục một người đàn ơng được một người đàn ơng, giáo dục một người đàn bà được cả gia đình, giáo dục một người thầy được cả xã hội” Ví dụ: Khi bàn về giáo dục nhà thơ Tago cho rằng giáo dục … xã hội IV. Xưng hơ trong hội thoại Từ ngữ xưng hơ trong tiếng Việt có các từ chỉ quan hệ gia đình, một số từ chỉ nghề nghiệp Hệ thống từ ngữ xưng hơ trong tiếng Việt rất phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm Người nói cần căn cứ vào đối tượng và các đặc điểm khác của tình huống giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp V. Thuật ngữ: Thuật ngữ là những từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, cơng nghệ, thường được dùng trong các văn bản khoa học, cơng nghệ Đặc điểm quan trọng nhất của thuật ngữ là tính chính xác với các biểu hiện dễ nhận thấy: + Về ngun tắc, trong một lĩnh vực khoa học, cơng nghệ nhất định, mỗi thuật ngữ chỉ tương ứng với một khái niệm + Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm Ví dụ: Ẩn dụ, axít, ba zơ,… VI. Trau dồi vốn từ: Ba định hướng chính để trau dồi vốn từ: Hiểu đầy đủ và chính xác nghĩa của từ trong những văn cảnh cụ thể Biết cách dùng từ cho đúng nghĩa Tích lũy thêm những yếu tố cấu tạo từ chưa biết, làm phong phú vốn từ của bản thân VII. Tổng kết về từ vựng Nắm lại các nội dung đã tổng kết, trọng tâm là phần vận dụng để làm bài tập. VIII. Chương trình địa phương (Phần tiếng Việt) B.LUYỆN TẬP 1. Làm lại tất cả các bài tập phần tiếng Việt đã học ở kì 1 2.Phân tích lại các ví dụ và tìm thêm ví dụ khác 3.Vận dụng viết đoạn văn có sử dụng phương châm hội thoại, các cách dẫn trực tiếp và gián tiếp 4.Bài tập bổ trợ: Bài 1:Hãy chỉ ra từ ngữ nghĩa gốc, nghĩa chuyển và phương thức chuyển nghĩa của các từ in đậm trong ví dụ sau: “ Áo anh rách vai Quần tơi có vài mảnh vá Miệng cười buốt giá Chân khơng giày Thương nhau tay nắm lấy bàn tay Đêm nay rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên nhau chờ giặc tới Đầu súng trăng treo.” (Chính Hữu, Đồng chí) Bài 2: Vận dụng kiến thức đã học về một số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo của đoạn trích sau: “Làn thu thủy, nét xn sơn Hoa ghen thua thắm liễu hờn kém xanh Một hai nghiêng nước nghiêng thành Sắc đành đòi một tài đành họa hai” (Nguyễn Du, Truyện Kiều) Bài 3: Trích dẫn ý kiến sau theo cách dẫn trực tiếp: Giản dị trong đời sống, trong quan hệ với mọi người, trong tác phong, Hồ Chủ tịch cũng rất giản dị trong lời nói và bài viết, vì muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được, làm được. (Phạm Văn Đồng, Chủ tịch Hồ Chí Minh tinh hoa và khí phách của dân tộc, lương tâm của thời đại) Bài 4.Vận dụng kiến thức đã học về một số biện pháp tu từ từ vựng đã được học viết đoạn văn để phân tích nét nghệ thuật độc đáo trong đoạn thơ sau: “Gần xa nơ nức yến anh Chị em sắm sửa bộ hành chơi xn Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe như nước áo quần như nêm” (Nguyễn Du, Truyện Kiều) Bài 5: Trong tiếng Việt, xưng hơ thường tn theo ph ương châm “xưng khiêm, hơ tơn”. Em hiểu phương châm đó như thế nào? Cho ví dụ minh họa? Bài 6: Viết đoạn văn (8 đến 10 câu) kể về ngơi trường của em có sử dụng cách dẫn trực tiếp phù hợp? Chỉ ra cách dẫn đó? ĐỀ CƯƠNG ƠN TẬP TẬP LÀM VĂN – HỌC KÌ I A.Hệ thống hóa kiến thức 1. Những nội dung lớn trong tập làm văn a.Văn thuyết minh Tác dụng: giúp người đọc hiểu về các sự vật, hiện tượng trong đời sống Phạm vi sử dụng: thơng dụng, phổ biến trong đời sống Tính chất: khách quan, chân thực, hữu ích Ngơn ngữ: trong sáng, rõ ràng Phương pháp: nêu định nghĩa, so sánh, nêu số liệu, liệt kê, phân tích phân loại ,… Dàn ý: ba phần +Mở bài: Giới thiệu đối tượng thuyết minh +Thân bài: Trình bày chính xác, dễ hiểu những tri thức khách quan về đối tượng như cấu tạo đặc điểm, lợi ích,…bằng các phương pháp thuyết minh phù hợp +Kết bài: vai trò, ý nghĩa của đối tượng được đề cập đến trong bài đối với đời sống b. Văn tự sự Đặc điểm: là phương thức trình bày một chuỗi các sự việc, sự việc này dẫn đến sự việc kia, cuối cùng dẫn đến một ý nghĩa Ý nghĩa: Tự sự giúp người kể giải thích sự việc, tìm hiểu con người, nêu vấn đề, bày tỏ thái độ khen, chê Sự việc trong văn tự sự: Là những việc xảy ra như lũ lụt, hạn hán, mất mùa; những việc do con người làm ra như kén rể, cầu hơn, cứu người đẹp, trừng trị kẻ tham lam, +Sự việc được trình bày một cách cụ thể: Sự việc xảy ra trong thời gian, địa điểm cụ thể, do nhân vật cụ thể thực hiện, có ngun nhân, diễn biến, kết quả Các sự việc được sắp xếp theo trật tự, diễn biến có ý nghĩa +Là yếu tố quan trọng , cốt lõi của tự sự, khơng có sự việc thì khơng có tự sự Nhân vật trong văn tự sự: +Là người làm ra sự việc, hành động, vừa là người được nói tới, được biểu dương hay bị lên án; được thể hiện qua các mặt: tên gọi, giới thiệu lai lịch, chân dung, tài năng, việc làm +Có nhiều loại: nhân vật chính, nhân vật phụ, nhân vật chính diện và nhân vật phản diện Dàn ý: Thường gồm có ba phần: + Mở bài giới thiệu chung về nhân vật và sự việc +Thân bài kể diễn biến của sự việc +Kết bài kể kết cục của sự việc 2.Vai trò, vị trí, tác dụng của biện pháp nghệ thuật và miêu tả trong văn bản thuyết minh -Các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh: kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa -> góp phầnlàm rõ đặcđiểmcủối tượng mộtcáchsinh độnggây hứngthú cho người đọc - Các yếu tố miêu tả: làm hiện lên đặc điểm, tính chất nổi bật về hình dáng, kích thước, vóc dáng, cách sắp xếp bài trí. > làmcho đối tượng hiệnlên cụ thể,gầngũi, dễcảmnhậnhoặcnổi bật, gâyấntượng 3.Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự sự với văn miêu tả, tự sự a. Văn thuyết minh: Trung thành với đặc điểm của đối tượng một cách khách quan, khoa học. Cung cấp đầy đủ tri thức về đối tượng cho người đọc, nghe b. Văn miêu tả: Xây dựng hình tượng về một đối tượng nào đó thơng qua quan sát, liên tưởng, so sánh và cảm xúc chủ quan của người viết. Mang đến cho người nghe, người đọc một cảm nhận mới về đối tượng c.Tự sự: Tái tạo hiện thực bằng nhân vật và cốt truyện 4.Nội dung văn bản tự sự ở SGK Ngữ văn 9 tập 1 Tóm tắt văn bản tự sự Miêu tả trong văn bản tự sự: tái hiện lại những hình ảnh, trạng thái …> lời kể cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn Miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự: tái hiện những ý nghĩa, cảm xúc và diễn biến tâm trạng của nhân vật Nghị luận trong văn bản tự sự: những biểu hiện suy nghĩ, đánh giá, bàn luận hỗ trợ cho việc kể, làm cho tự sự thêm sâu sắc Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm trong văn tự sự Người kể chuyện trong văn bản tự sự 5. Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm trong văn tự sự là những hình thức ngơn ngữ quan trọng của nhân vật để thể hiện nhân vật +Đối thoại là những hình thức đối đáp, trò truyện giữa hai hoặc nhiều người.Trong văn bản, đối thoại được thể hiện bằng các gạch đầu dòng ở lời trao và lời đáp +Độc thoại là lời của một người nào đó nói với chính mình hoặc một ai đó trong tưởng tượng. Trong văn bản, khi độc thoại được nói thành lời thì phía trước của lời độc thoại có gạch đầu dòng; khi độc thoại khơng thành lời thì đó là độc thoại nội tâm. Trong văn bản tự sự, độc thoại nội tâm khơng có gạch đầu dòng 6. Người kể chuyện và vai trò của người kể chuyện trong văn bản tự sự Tự sự ở ngơi thứ nhất “Tôi không quản trời lạnh giá, thăm làng cũ, xa hai ngàn dặm mà từ biệt hai mươi năm” Tự sự ngơi thứ ba: “ Buổi trưa hôm ông Hai nhà Con bé lớn gánh hàng quán cho mẹ chưa thấy Hai đứa bé ông cắt chúng vườn trông luống rau cấy lại chẳng gà vặt hết” * Kể chuyện ở ngơi thứ nhất đễ sâu vào tâm tư, tình cảm nhân vật, miêu tả diễn biến tâmlí, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “ tôi” Song, kể thứ có hạn chế việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan, khó tạo nhìn nhiều chiều * Kể chuyện theo ngơi thứ ba làm cho câu chuyện mang đậm tính khách quan Người kể dường B. Luyện tập: Đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm Thực mẹ không lo lắng không ngủ Mẹ tin đứa mẹ lớn Mẹ tin vào chuẩn bò chu đáo cho trước ngày khai trường Còn điều để lo lắng đâu! Mẹ không lo, không ngủ Cứ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng học trầm bổng: “ Hằng năm vào cuối thu….con đường làng dài hẹp.” ( Cổng trường mở ra – Lí Lan) 2. 1. Đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận: Vua Quang Trung cưỡi voi doanh yên ủi quân lính, truyền cho tất đến ngồi mà lệnh, dụ họ rằng: _ Quân Thanh sang xâm lấn nước ta, Thăng Long, biết chưa? Trong khoảng vũ trụ… Vì ta kéo quân đánh đuổi chúng Các là… công lớn Chớ có quen thói cũ…chớ bảo ta không nói trước ( Hoàng Lê nhất thống chí – Ngô gia văn phái) 3. Đoạn văn tự sự có cả miêu tả nội tâm và nghị luận: Lão khơng hiểu tơi, tơi nghĩ vậy và tơi càng buồn lắm. Những người nghèo …như thế. Họ dễ tủi thân nên rất hay chạnh lòng…Cuộc đời này quả thật cứ mỗi ngày một thêm đáng buồn (Lão Hạc – Nam Cao) 4. Đoạn văn tự sự có sử dụng các yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm: Có người hỏi: -Sao bảo làng Chợ Dầu…nhục nhã thế này. ( Làng – Kim Lân) 5. Các đề bài tham khảo Đoạn văn: Viết đoạn văn tự sự chủ đề tự chọn có sử dụng miêu tả nội tâm và yếu tố nghị luận, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm Đề 1. Thuyết minh về con vật ni có ích trong đời sống con người Đề 2. Thuyết minh về lồi cây em u Đề 3: Kể lại một lần em mắc lỗi Đề 4: Kể lại một kỉ niệm giữa em và thầy cơ giáo cũ Đề 5.Qua văn bản Chiếc lươc ngà của Nguyễn Quang Sáng, em hãy đóng vai nhân vật Thu kể lại niềm khao khát tình cha của mình Đề 6. Cảm nhận về nhân vật bé Thu và tình cha con trong chiến tranh Đề 7. Tình u làng, u nước thống nhất gắn bó hòa quyện qua nhân vật ơng Hai Đề 8. Hình ảnh người lính trong thơ văn hiện đại Đề 9. Nhân vật anh thanh niên trong truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Đề 10. Qua văn bản Làng của nhà văn Kim Lân, em hãy đóng vai nhân vật ơng Hai kể lại diễn biến tâm trạng của mình từ khi nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc cho đến khi nguồn tin n ày được cải chính (HS lập dàn ý, viết thành bài văn hồn chỉnh) VĂN BẢN NHẬT DỤNG I.Lập bảng hệ thống hố kiến thức Tên tác Thể Tác phẩm loại giả Nội dung và nghệ thuật Ý nghĩa Phong cách Văn Hồ Chí bản nhật Minh dụng Đấu tranh cho một thế giới hòa bình Tun bố giới về sống còn, quyền bảo vệ phát triển của trẻ em Lê Anh Trà G.G. Mác két Tuyên bố Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em… Sự hiểu biết sâu, rộng về các dân tộc và văn hóa thế giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc Hồ Chí Minh Phong cách Hồ Chí Minh là sự giản dị trong lối sống, sinh hoạt hằng ngày, là cách di dưỡng tinh thần, thể hiện một quan niệm thẩm mĩ cao đẹp. Sử dụng ngơn ngữ trang trọng. Vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, lập luận Vận dụng các hình thức so sánh, nghệ thuật đối lập Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người phi lí chạy đua vũ trang Lời kêu gọi đấu tranh giới hóa bình Có lập luận chặt chẽ; chứng cứ cụ thể, xác thực. Sử dụng nghệ thuật so sánh sắc sảo, giàu sức thuyết phục Bằng lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, tác giả Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh trong nhận thức và trong hành động. Từ đó đặt ra một vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đơng thời phải giữ gìn, phát huy bản sắc văn hóa dân tộc Văn bản thể hiện những suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm G.G. Mác – két đối với hòa bình nhân loại Quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em toàn giới vấn đề mang tính nhân - Những thảm họa bất hạnh trẻ em thách thức phủ, tổ chức mội cá nhân - Những đề xuất nhằm đảm bảo quyền cho trẻ em Gồm có 17 mục, chia thành phần, cách trình bày rõ ràng hợp lí Mối liên kết logic giữa các phần làm cho văn bản có kết cấu chặt chẽ Sử dụng phương pháp nêu số liệu, phân tích khoa học Văn nêu lên những nhận thức đắn và hành động phải làm vì quyền sống, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em II.Lyện tập 1.Điều gì đã làm nên vẻ đẹp trong phong cách sống và làm việc của Chủ tịch Hồ Chí Minh? Gợi ý: đó chính là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, giữa vẻ đẹp cao cả và sự giản dị (dẫn chứng) > tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh 2.Trong tình hình đất nước ta đang mở cửa, hội nhập với thế giới như hiện nay, việc học tập phong cách Hồ Chí Minh có ý nghĩa như thế nào? Trong tình hình đất nước ta đang mở cửa, hội nhập với thế giới, một vấn đề được đặt ra và cần giải quyết tốt, đó là tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, thế giới, đồng thời giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc. Đó là một nhiệm vụ to lớn và khơng dễ dàng. Phong cách HCM là một tấm gương về phương diện này. Vì thế, việc học tập phong cách ấy sẽ giúp mọi người đặc biệt là thế hê trẻ có được một bài học sinh động về việc kết hợp tinh hoa văn hố thế giới với bản sắc văn hóa dân tộc. 3.Dựa vào văn bản Phong cách Hồ Chí Minh L ê Anh Trà, em hãy viết đoạn văn (khoảng 10 câu) nêu những nét đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh G ợi ý: Vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự giản dị trong lối sống, trong sinh hoạt hằng ngày + Nơi ở và nơi làm việc rất đơn sơ: chiếc nhà sàn nhỏ bằng gỗ bên cạnh chiếc ao, chỉ vẻn vẹn có vài phòng để vừa “tiếp khách, họp Bộ chính trị, làm việc và ngủ…” Trang phục hết sức giản dị: “Bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn thủ, đơi dép lốp thơ sơ, tư trang: một chiếc va li con với vài bộ áo quần ” Ăn uống rất đạm bạc: “cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa”. Cách sống giản dị đạm bạc của Hồ Chí Minh là c ách di dưỡng tinh thần, thể hiện một quan niệm thẩm mĩ cao đ ẹp… 4.Nêu nhận xét của em về hiểm họa hật nhân sau khi học bài “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” của G.G.Máckét ? (HS dựa vào nội dung của bài để làm) 5. Học văn bản Tun bố thế giới về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triể của trẻ (Trích Tun bố của hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em, sách Ngữ văn 9 tập I.), em đã hiểu được tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Em hãy viết một đoạn văn ngắn (từ 7 đến 10 câu) nêu những đề xuất nhằm đảm bảo cho trẻ em được chăm sóc, được bảo vệ và phát triển trong cuộc sống hiện nay Gợi ý: Tăng cường sức khỏe và chế độ dinh dưỡng; phát triển giáo dục cho trẻ em Quan tâm hàng đầu đến các đối tượng: trẻ em bị tàn tật, trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn, các bà mẹ; Đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ trong trẻ em; Củng cố gia đình; xây dựng mơi trường xã hội tốt đẹp cho trẻ em; Khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa, xã hội… Ngồi ra, học sinh cũng có thể nêu thêm các đề xuất khác theo suy nghĩ riêng của các em như: Tầm quan trọng của vấn đề chăm sóc, bảo vệ trẻ em; đây là vấn đề liên quan trực tiếp đến tương lai của một đất nước, của tồn nhân loại 6.Học thuộc lòng nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa các văn bản 7.Liên hệ thực tế các vấn đề trên: Bài học của bản thân VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Đọc kĩ lại các tác phẩm thơ, truyện trung đại trong sách ngữ văn 9 để làm đề cương theo ví dụ dưới I. Hệ thống hóa kiến thức 1.L ập bảng thống kế các tác phẩm truyện trung đại Tên tác phẩm (đoạn trích) Chuyện người con gái Nam Xương (Truyền kì Mạn lục) Hồng Lê nhất thống chí (Hồi thứ 14) Truyện Kiều Tên tác giả và người dịch Nguyễn Dữ (Thế kỉ XVI) Trúc Khê – Ngô Văn Triện dịch Nội dung chủ yếu Vẻ đẹp của nhân vật Vũ Nương: hết lòng vì gia đình, hiếu thảo với mẹ chồng, thủy chung với chồng, chu đáo, tận tình và rất mực u thương con; Bao dung, vị tha, nặng lòng với gia đình Thái độ của tác giả: Phê phán sự ghen tng mù qng, ngợi ca người phụ nữ tiết hạnh Ngơ gia văn Hình ảnh người anh hùng phái (Ngơ Thì Nguyễn Huệ và sức mạnh Chí, Ngơ Thì dân tộc trong cuộc chiến đấu Du – thế kỉ chống xâm lược Thanh XVIII) Bọn xâm lược kiêu căng tự Nguyễn Đức mãn, chủ quan khinh địch và Vân – Kiều sự thảm bại của quân tướng Thu hoạch Tôn Sĩ Nghị chạy về nước; dịch vua quan Lê Chiêu Thống đớn hèn, nhục nhã, số phận gắn chặt với bọn giặc xâm lược Nguyễn Du Tác giả Nguyễn Du Truyện Kiều có dựa vào cốt (17851820) truyện từ cuốn Kim Vân Kiều truyện của Thanh Tâm Đặc sắc nghệ thuật Ý nghĩa Khai thác vốn văn học dân gian Sáng tạo về nhân vật, cách kể chuyện, sử dụng yếu tố truyền kì, Sáng tạo một kết thúc tác phẩm khơng mòn sáo Với quan niệm cho rằng, hạnh phúc khi đã tan vỡ khơng thể hàn gắn được, truyện phê phán thói ghen tng mù qng và ngợi ca vẻ đẹp truyền thống của người phụ nữ Việt Nam Lựa chọn trình tự kể theo diễn biến các sự kiện lích sử Khắc họa nhân vật lịch sử với ngôn ngữ kể, tả chân thật, sinh động Giọng điệu trần thuật thể hiện thái độ của các tác giả với vương triều nhà Lê, chiến thắng dân tộc bọn giặc cướp nước Có nhiều sáng tạo trong nghệ thuật kể chuyện, sử dụng ngơn ngữ, miêu tả thiên nhiên, khắc họa Văn ghi lại hiện thực lịch sử hào hùng của dân tộc ta và hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ trong chiến thắng mùa xuân năm Kỉ Dậu (1789) Chị em Thúy Kiều Nguyễn Du (17851820) Cảnh ngày xuân Nguyễn Du (17851820) Kiều ở lầu Ngưng Bích Nguyễn Du (17851820) Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga Nguyễn Đình Chiểu (18221888) Tài Nhân nhưng sáng tạo của Nguyễn Du là rất lớn Tác phẩm gồm có ba phần; có giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo Thái độ trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp, tài năng của Thúy vân, Thúy Kiều Dự cảm về cuộc đời của chị em Thúy Kiều Vẻ đẹp thiên nhiên mùa xuân được khắc họa qua cái nhìn của nhân vật trước ngưỡng cửa tình yêu mới mẻ, tinh khôi, sống động; quang cảnh hội mùa xuân rộn ràng, náo nức, vui tươi với nghi thưc trang nghiêm mang tính chất truyền thống của người Việt tưởng nhớ người đã khuất; chị em Kiều từ lễ hội đầy lưu luyến trở về Tâm trạng nhân vật Thúy Kiều khi lầu Ngưng Bích. Đau đớn, xót xa nhớ về Kim Trọng; Day dứt nhớ thương gia đình; Hai bức tranh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích cảm nhận Thúy Kiều: Bức tranh thứ nhất, thứ hai… Đạo lí nhân nghĩa: ở hình tượng Lục vân Tiên được thể hiện qua hành động dũng cảm đánh cướp cứu người, tấm lòng chính trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm nhân hậu khi cư xử với Kiều Nguyệt Nga sau khi đánh lại bọn cướp Qua lời nói của cơ gái thùy mị, nết na, Kiều Nguyệt Nga một lòng tri ân người đã cứu hình tượng nhân vật Sử dụng hình ảnh tượng trưng, ước lệ; Nghệ thuật đòn bẩy; Lựa chọn sử dụng ngôn ngữ miêu tả tài tình Sử dụng ngơn ngữ miêu tả giàu hình ảnh, nhịp điệu diễn tả tinh tế tâm trạng nhân vật Miêu tả theo trình tự thời gian du xuân của chị em Thúy Kiều. Thể hiện tài năng nghệ thuật và cảm hứng nhân văn ngợi ca vẻ đẹp và tài năng của con người của tác giả Nguyễn Du Miêu tả bức tranh mùa xuân tươi đẹp qua ngôn ngữ và bút pháp nghệ thuật giàu chất tạo hình Nguyễn Du Nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật: diễn biến tâm trạng thể hiện qua ngơn ngữ độc thoại và tả cảnh ngụ tình đặc sắc Lựa chọn từ ngữ và sử dụng biện pháp tu từ Thể hiện tâm trạng cơ đơn, buồn tủi và tấm lòng thủy chung , hiếu thảo của Thúy Kiều Miêu tả nhân vật chủ yếu thơng qua cử chỉ, hành động, lời nói Sử dụng ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thơng thường, mang màu sắc Nam Bộ rõ nét, phù hợp với diễn biến tình tiết truyện Đoạn trích ca ngợi phẩm chất cao đẹp của hai nhân vật Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga và khát vọng hành đạo cứu đời của tác giả 2.Phân tích vẻ đẹp và số phận đầy bi kịch của người phụ nữ qua tác phẩm Chuyện người con gái Nam Xương và qua các đoạn trích Truyện Kiều Số phận bi kịch: đau khổ, oan khuất (số phận của Vũ Nương), bi kịch điển hình của người phụ nữ (nhân vật Thúy Kiều hội đủ những đau khổ của người phụ nữ trong xã hội xưa mà lớn nhất là bi kịch tình u tan vỡ và bi kịch nhân phẩm bị chà đạp) Vẻ đẹp của người phụ nữ: Vẻ đẹp về nhan sắc, tài năng (Thúy Vân, Thúy Kiều) Vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất: hiếu thảo, thủy chung son sắt (Vũ Nương, Thúy Kiều) 3.Bộ mặt xấu xa, thối nát của giai cấp thống trị, của xã hội phong kiến: Hèn nhát, thần phục ngoại bang một cách nhục nhã (Hồng Lê nhất thống chí) 4.Phân tích hình tượng các nhân vật: Người anh hùng dân tộc qua hình tượng Nguyễn Huệ (Hồng Lê nhất thống chí): Lòng yếu nước nồng nàn; quả cảm, tài trí; nhân cách cao đẹp Người anh hùng với lí tưởng đạo đức cao đẹp qua hình tượng Lục Vân Tiên (Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga). Lí tưởng theo quan niệm tích cực của nho gia: “Nhớ câu kiến nghĩa bất vi – làm người thế ấy cũng phi anh hùng” 5.Những nét chính về thời đại, gia đình, cuộc đời Nguyễn Du có ảnh hưởng lớn tới sự nghiệp văn học của ơng. Tóm tắt Truyện Kiều: Theo ba phần 6.Phân tích giá trị nhân đạo của truyện Kiều qua các đoạn trích: Khẳng đònh, đề cao người (Chò em Thúy Kiều) - Thương cảm trước nỗi đau khổ, bi kòch người (Kiều ở lầu Ngưng Bích) 7.Phân tích thành cơng nghệ thuật của truyện Kiều qua các đoạn trích: - Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên: Trực tiếpmiêutảthiênnhiên(Cảnh ngày xuân) + Tả cảnh ngụ tình (Kiều ở lầu Ngưng Bích) - Nghệ thuật miêu tả nhân vật: Khắc họa nhân vật bằng bút pháp nghệ thuật ước lệ (Chò em Thúy Kiều) + Miêu tả đời sốngnội tâmnhânvậtquangônngữđộcthoại vànghệthuậttảcảnh ngụ tình(Kiều ở lầu Ngưng Bích) II.Luyện tập 1.Tóm tắt các văn bản truyện đã học 2.Học thuộc lòng các văn bản thơ 3.Trình bày ý nghĩa các yếu tố truyền kì trong “Chuyện người con gái Nam Xương” 4. Ngun nhân nào dẫn đến nỗi oan khuất mà Vũ Nương phải chịu? 5. Cảm nhận cả em về bức tranh xn trong hai câu thơ sau: Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm một vài bơng hoa (Nguyễn DuTruyện Kiều) 6.Phân tích tám câu thơ sau Buồn trơng cửa bể chiều hơm Thuyền ai thấp thống cánh buồm xa xa? Buồn trơng ngọn nước mới sa Hoa trơi man mác biết là về đâu? Buồn trơng nội cỏ rầu rầu Chân mây mặt đất một màu xanh xanh Buồn trơng gió cuốn mặt duềnh Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi (Nguyễn DuTruyện Kiều) 7.Phân tích và cảm nhận tất cả các văn bản truyện trung đại VĂN HỌC HIỆN ĐẠI Đọc kĩ lại các tác phẩm thơ, truyện hiện đại trong sách ngữ văn 9, từ bài 10 dến bài 15 I. Hệ thống hóa kiến thức 1.Lập bảng thống kế các tác phẩm thơ và truyện hiện đại Tên tác Thể Năm phẩm loại Tác giả sáng Nội dung và nghệ thuật chính Ý nghĩa tác Đồng chí Thơ tự Chính H ữu 1926 2007 1948 Sự hình thành của tình đồng chí và các biểu hiện tình cảm của tình đồng chí. Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực Bài thơ ngợi ca tình cảm đồng chí cao đẹp người chiến sĩ trong thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp gian khổ Đoàn thuyền đánh cá Thơ bảy chữ Huy Cận 1919 2005 Bếp lửa Thơ tám chữ Bằng Việt 1941 1963 Kỉ niệm xúc động về người bà và tình bà cháu. Kết hợp biểu cảm, miêu tả, bình luận, hình ảnh sáng tạo. Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính Thơ tự Phạm Tiến Duật 1941 2007 1969 Ánh trăng Thơ năm chữ Nguyễn Duy 1948 1978 Làng (Trích) (Văn xi) Truyện ngắn Kim Lân 1920 2007 1948 Chiếc lược ngà (Trích) (Văn xi) Truyện ngắn Nguyễn Quang Sáng 1932 1966 Lặng lẽ Sa Pa (Trích) (Văn xi) Truyện ngắn Cố hương (Văn xi) Truyện ngắn Tinh thần lạc quan và lòng dũng cảm của các chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ. Chất liệu thực sinh động, hình ảnh độc đáo, giọng điệu khỏe khoắn Lời tự nhắc nhở năm tháng gian lao của người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước Hình ảnh bình dị mà giàu ý nghĩa, giọng điệu suy tư Tình u làng q và lòng u nước của người dân phải đi tản cư qua nhân vật ơng Hai Thành cơng trong việc xây dựng tình truyện, nghệ thuật miêu tả tâm lí và ngơn ngữ nhân vật Tình cha con sâu nặng và cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh Truyện đã thành công trong việc miêu tả tâm lí xây dựng tính cách nhân vật đặc biệt là nhân vật bé Thu Hình ảnh những người lao động bình thường, mà tiêu biểu anh thanh niên làm cơng tác khí tượng ở một mình trên đỉnh núi cao. Qua đó, truyện khẳng định vẻ đẹp của con người lao động ý nghĩa của những công việc thầm lặng Xây dựng được tình huống hợp lí, cách kể chuyện tự nhiên, có sự kết hợp giữa tự sự, trữ tình với bình luận. Kết hợp nhuần nhuyễn các phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận Xây dựng hìn ảnh mang ý nghĩa biểu tượng Kết hợp giữa kể với tả, biểu cảm và lập luận làm cho câu chuyện được kể sinh động, giàu cảm xúc và sâu sắc Nguyễn Thành Long 1925 1991 Lỗ tấn (1881 1936 1958 1970 Bức tranh thiên nhiên và lao động của người lao động trên biển. Hình ảnh đẹp, rộng lớn, giàu trí tưởng tượng, âm hưởng khỏe, lạc quan. Bài thơ thể hiện nguồn cảm hứng lãng mạn ngợi ca biển cả lớn lao, giàu đẹp, ngợi ca nhiệt tình lao động vì sự giàu đẹp cả đất nước của những người lao động mới Từ những kỉ niệm tuổi thơ ấm áp tình bà cháu, nhà thơ cho ta hiểu biết thêm về những người bà, những người mẹ, về nhân dân nghĩa tình Bài thơ ca ngợi người chiến sĩ lái xe Trường sơn dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến thắng trong thời kì chống giặc Mĩ xâm lược Ánh trăng khắc họa khía cạnh vẻ đẹp người lính sâu nặng nghĩa tình, thủy chung sau trước Đoạn trích thể hiên tình cảm u làng, tinh thần u nước người nông dân trong thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp Là câu chuyện cảm động về tình cha sâu nặng, Chiếc lược ngà cho ta hiểu thêm về những mất mát to lớn của chiến tranh mà nhân dân ta trải qua kháng chiến chống Mĩ cứu nước Lặng lẽ Sa Pa là câu chuyện găp gỡ với con người trong một chuyến đi thực tế của nhân vật ông họa sĩ, qua đó, tác giả thể hiện niềm yêu mến đối với những con người có lẽ sống cao đẹp lặng lẽ quên mình cống hiến cho Tổ quốc Cố hương là nhận thức về thực tại và là mong ước đầy trách nhiệm của Lỗ Tấn về một đất nước Trung Quốc đẹp đẽ trong tương lai 2.Tóm tắt cốt truyện, tình huống chính và nêu chủ đề của các truyện ngắn a. Làng Cốt truyện: Ơng Hai đi tản cư, đau xót khi nghe tin làng theo giặc. Lúc đầu ơng khơng tin nhưng qua nhiều dữ kiện, ơng biết đó là sự thật. Ơng bị dằn vặt với cái tin ấy, ơng nghĩ rằng: u làng nhưng khơng thể đi ngược lại lòng u nước. Vì là dân của làng theo giặc, ơng bị bà chủ nhà đuổi khơng cho ở. Trong lúc đau khổ, xót xa về cái làng của mình ơng đã đem tâm sự giãi bày với đứa con và hai cha con đều thề mãi mãi là dân làng Chợ Dầu, mãi mãi trung thành với cụ Hồ. Về sau, có tin là nhà ơng bị đốt, có nghĩa là ơng khơng phải là dân theo giặc nên mụ chủ nhà cho ở lại Tình huống: gay cấn nhất là khi ơng nghe tin làng theo giặc (ngồi ra còn khi tin làng được cải chính) Chủ đề: Tình u làng và lòng u nước của người dân q bỏ làng ra đi, nghe tin làng theo giặc b. Lặng lẽ Sa Pa (HS về nhà hồn thành giống như tác phẩm trên.) c. Chiếc lược ngà. (HS về nhà hồn thành giống như tác phẩm trên) * Ơng Hai (Làng Kim Lân): Tình u làng - Ơng Hai là một nơng dân gắn bó với làng q, u làng với tất cả niềm tin Tình u làng q, u nước của ơng chân thật, bộc bạch, ơng đã thể hiện nỗi dằn vặt nội tâm của ơng về cái tin làng theo giặc - Tác giả miêu tả diễn biến tâm lí của ơng một cách sinh động qua cử chỉ, lời nói, nội tâm… Ơng u làng q rất tha thiết nhưng ơng quyết khơng thể đồng tình với thái độ theo giặc của người làng Ơng đã đặt lòng u nước trên lòng u làng q. * Nhân vật anh thanh niên (Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long): Sống một mình giữa núi cao, làm cơng việc âm thầm và gian khổ, anh thanh niên rất tự hào về cơng việc của mình. Anh sống lạc quan, tơn trọng và học hỏi bạn đồng nghiệp. Anh khơng thấy cơ đơn vì đã có sách, hoa và nghề nghiệp làm bạn Anh rất “thèm” muốn được gặp người và thể hiện sự tiếp đón nồng nhiệt khi gặp người. Người ta nói là anh “thèm” người. Anh là tấm gương về người lao động bình thường, âm thầm nhưng rất u nghề, ln tự hào, lạc quan về cơng việc của mình * Nhân vật bé Thu (Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng): bé Thu là một cơ bé giàu tình cảm, hồn nhiên nhưng rất bướng bỉnh “cứng đầu”. Đã khơng phải là cha thì quyết khơng chấp nhận tình cảm cha con. Nhưng bé Thu vẫn là cơ bé rất đáng u với tất cả tính cách ngây thơ, hồn nhiên của mình. Khi đã nhận ra cha thì tình cảm hồn nhiên, ngây thơ đó bộc lộ rất rõ. Hình ảnh Thu và tình u cha làm xúc động của người đọc. Phản ứng tâm lí bé Thu là tự nhiên chứng tỏ cá tính mạnh mẽ, một tình u sâu sắc chân thật giành cho ba > Tình cha con trong chiến tranh có những xa cách trắc trở nhưng rất thiêng liêng và sâu sắc mãnh liệt, cao đẹp Người đọc thật sự xúc động về tình cảm của họ nhưng khơng khỏi có những trăn trở, suy nghĩ: Thấm thía những đau thương mất mát éo le do chiến tranh gây ra đối với bao con người và bao gia đình 3.Hình ảnh người lính: Giống: Cùng phải chịu hồn cảnh gian khổ, khó khăn, hiểm nguy của chiến trường. Có ý chí, nghị lực, niềm tin, lí tưởng và tinh thần u nước, có tình đồng chí đồng đội gắn bó Khác: Đồng chí: xuất thân từ những người nơng dân nghèo, trang bị còn thơ sơ, tình cảm thầm lặng Bài thơ về…khơng kính: Xuất thân từ nhiều tầng lớp, trang bị hiện đại hơn, tình cảm sơi nổi, trẻ trung 4.Cả ba bài thơ đều tìm xúc cảm từ các biểu tượng: người lính (trong chiến đấu), người đánh cá (trong lao động), người về thành phố khi hòa bình lặp lại. Tuy nhiên, hình tượng được xây dựng khác nhau. Đồng chí là sự khai triển bằng thơ một khái niệm, Đồn thuyền đánh cá là một chuyến săn cá đêm giàu chất lãng mạn. Ánh trăng là một lời nhắc nhở soi rọi vào tâm hồn những ai đxa qn q khứ gian khổ. Nhìn chung, bút pháp thơ của Đồn thuyền đánh cá giàu chất sáng tạo và liên tưởng, bút pháp thơ của Ánh trăng giàu chất tự sự xen độc thoại nội tâm. Cả ba bài thơ đều có câu kết giàu sức khái qt II. Luyện tập 1. a/ Hình ảnh vầng trăng trong bài thơ “Ánh trăng” mang hai tầng ý nghĩa. Hãy chỉ rõ? b/Khổ thơ nào trong bài thơ thể hiện tập trung nhất ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh vầng trăng, chiều sâu tư tưởng tình cảm của tác phẩm? c/ Giải thích nghĩa các từ “mặt” trong câu thơ “ Ngửa mặt lên nhìn mặt”. Cách dùng từ như thế thể hiện tình cảm gì của tác giả? 11 Gợi ý nội dung: a/ Hình ảnh vầng trăng trong bài thơ “Ánh trăng” có hai tầng nghĩa. Phân tích: Vầng trăng (hình ảnh thực): vật thể thiên nhiên chiếu sáng ban đêm Vầng trăng (hình ảnh biểu tượng): q khứ nghĩa tình của dân tộc b/ Khổ thơ cuối trong bài thơ thể hiện tập trung nhất ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh vầng trăng Trăng cứ tròn vành vạnh…im phăng phắc diễn đạt được chiều sâu tư tưởng tình cảm của tác phẩm: Q khứ đẹp đẽ vẫn vẹn ngun, chẳng thể phai mờ c/ Giải thích nghĩa các từ “mặt” : từ “mặt” đầu tiên trong câu thơ trên là mặt người, mặt tác giả; từ “mặt” thứ hai là mặt trăng . Cách dùng từ ngữ nhân hóa ngẫu nhiên ấy thể hiện tình cảm thân thiết của tác giả đối với thiên nhiên: trăng với người là bạn, là tri kỉ 2.Bình giảng ba câu thơ cuối bài thơ Đồng chí của Chính Hữu Tham khảo : Đầu tiên tác giả viết “đầu súng mảnh trăng treo” sau bỏ chữ “mảnh” cho cô đúc Câu thơ gợi hình ảnh thực mối liên tưởng bất ngờ nhà thơ – người lính: mảnh trăng treo lơ lửng đầu súng Súng trăng, gần xa, thực mơ mộng, thực lãng mạn Đó vẻ đẹp hài hòa tâm hồn chiến só – thi só, vẻ đẹp đời anh đội cụ Hồ.Chính Hữu viết: đầu súng trăng treo hình ảnh có nhòp điệu nhòp lắc lơ lửng, chông chênh, bát ngát Nói lên lơ lửng xa không buộc chặt Suốt đêm, vầng trăng từ bầu trời cao xuống thấp dần có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng Những đêm phục kích chờ giặc, vầng trăng người bạn, rừng hoang sương 3.Học thuộc lòng các văn bản thơ, tóm tắt truyện 4.Phân tích thơ và cảm nhận về các nhân vật văn học trong các văn bản trên 5. Viết đoạn văn liên hệ vấn đề về mơi trường, biển đảo, học tập tư tưởng, phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh; Tình cảm gia đình, tình đồng chí, tình u làng, đất nước,… CHÚC CÁC EM ƠN TẬP, LÀM BÀI TỐT ... 19 41 2007 19 69 Ánh trăng Thơ năm chữ Nguyễn Duy 19 48 19 78 Làng (Trích) (Văn xi) Truyện ngắn Kim Lân 19 20 2007 19 48 Chiếc lược ngà (Trích) (Văn xi) Truyện ngắn Nguyễn Quang Sáng 19 32... cảm và lập luận làm cho câu chuyện được kể sinh động, giàu cảm xúc và sâu sắc Nguyễn Thành Long 19 25 19 91 Lỗ tấn (18 81 19 36 19 58 19 70 Bức tranh thiên nhiên và lao động của người lao động trên biển. ... Bài 6: Viết đoạn văn (8 đến 10 câu) kể về ngơi trường của em có sử dụng cách dẫn trực tiếp phù hợp? Chỉ ra cách dẫn đó? ĐỀ CƯƠNG ƠN TẬP TẬP LÀM VĂN – HỌC KÌ I A.Hệ thống hóa kiến thức 1. Những nội dung lớn trong tập làm văn