SKKN một số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia môn GDCD

Phần mục lục 1.Phần mở đầu Trang I.Đặt vấn đề Trang2 II Mục đích ,phạm vi, đối tượng phương pháp nghiên cứu .Trang2 2.Phần nội dung Trang3 I Khảo sát tình hình Trang3 II.Nội dung Trang4 Lập kế hoạch ,chương trình,nội dung ơn thi ………………….Trang4 2.Ngun tắc q trình ơn thi………………………………Trang4 Xác định nội dung kiến thức trọng tâm…………………………Trang5 4.Ơn cho học sinh gì? .Trang6 5.Ôn nào? Trang10 3.Phần kết luận .Trang 14 [1] Phần MỞ ĐẦU I.ĐẶT VẤN ĐỀ Môn GDCD trường THPT mơn khoa học xã hội có vị trí quan trọng Môn GDCD cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức toàn diện tất lĩnh vực đời sống kinh tế, trị, văn hóa, xã hội… bao gồm kiến thức nhiều môn học khác Mơn học góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, lực cho học sinh THPT; hình thành phát triển phương pháp suy nghĩ hành động, giúp học sinh THPT trở thành người có tri thức, phẩm chất lực; phát triển hoàn thiện mặt: Đức, Trí, Thể, Mĩ Mơn học trực tiếp hình thành phẩm chất trị, đạo đức tư tưởng cho học sinh thông qua việc trực tiếp trang bị cho học sinh THPT giới quan nhân sinh quan khoa học; trực tiếp hình thành niềm tin, lý tưởng, đạo đức, ý thức pháp luật cho hệ công dân đất nước Mơn học góp phần đào tạo học sinh thành người lao động mới, góp phần hình thành phẩm chất tích cực người cơng dân tương lai Nhìn nhận mơn , nhiên vai trò, vị trí mơn mắt nhìn nhận giáo viên học sinh nào? Đã từ lâu, môn GDCD thường bị học sinh xem nhẹ học đối phó mơn phụ không nằm danh sách môn thi tốt nghiệp ,thi đại học Ngay giáo viên ,không giáo viên dạy mơn có nhìn môn nên nhiều dạy qua loa ,đại khái ,khơng tìm tòi, khơng đầu tư… Năm 2017 Bộ GD ĐT thức cơng bố đưa mơn GDCD vào kì thi tốt nghiệp THPT quốc gia ,điều khẳng định phần vị môn GDCD trường học Quả đáng mừng môn GDCD khẳng định vị trí ,vai trò Tuy nhiên việc đưa mơn vào kì thi tốt nghiệp THPTQG làm cho nhiều giáo viên , học sinh lo lắng : học ôn để đạt chất lượng mong muốn ? Đây lí thơi thúc tơi ,một giáo viên dạy môn GDCD lâu năm trường THPT Hướng Hóa ,chọn đề tài “Một số kinh nghiệm ơn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia môn GDCD” làm sáng kiến kinh nghiệm [2] Kinh nghiệm đúc rút năm ôn thi tốt nghiệp cho học sinh (2017,2018,2019) nhận thấy học ôn chắn kết có chuyển biến tích cực ,chất lượng điểm số thi thay đổi II MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng môn việc ôn thi tốt nghiệp môn GDCD THPT.Giúp cho học sinh nắm kiến thức có kĩ vận dụng làm thi Mục đích cuối học sinh làm đạt kết cao 2.Phạm vi đối tượng nghiên cứu -Nội dung chương trình SGK GDCD 10 11.12,chuẩn Kiến thức kỹ phân phối chương trình GDCD 10.11.12 -Đối tượng nghiên cứu số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn GDCD THPT Quốc gia - Khách thể nghiên cứu :các học sinh đăng kí thi mơn tổ hợp KHXH trường THPT Hướng Hóa , năm 2017-2018-2019 3.Phương pháp kế hoạch nghiên cứu  Phương pháp phân tích, tổng hợp  Phương pháp thực nghiệm  Phương pháp khảo sát đánh giá  Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 4/2017 đến Phần NỘI DUNG I.KHẢO SÁT TÌNH HÌNH 1.Thuận lợi -Nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng mơn , có mơn GDCD ,nên xếp việc ôn thi 12 sau kết thúc học kì -Đa số học sinh có ý thức việc học ,ơn thi mơn, học chun cần , tìm kiếm tài liệu , dám mạnh dạn hỏi giáo viên kiến thức khơng hiểu, mơ hồ -Số lượng học sinh đăng kí thi tổ hợp khoa học xã hội đông ,mổi năm khoảng lớp ,tương đương 250 học sinh Chính động lực cho giáo viên phải tìm tòi, trau dồi kiến thức ,ôn thi tận tâm,tận lực đầy trách nhiệm 2.Khó khăn -Là mơn đưa vào kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia nên kinh nghiệm ôn thi giáo viên chưa nhiều, đa số lặp lại kiến thức sách giáo khoa, chưa thiên hướng dẫn vận dụng kĩ làm , nguồn [3] tài liệu tham khảo chủ yếu tự mày mò ,tìm tòi ,cho nên đơi khi, đơi lúc chưa thực tự tin hài lòng với làm -Vẫn học sinh học chưa chuyên cần, ý thức học tập kém, chủ quan học tập ,chưa thực coi việc học học cho tương lai thân 3.Vai trò việc ơn thi kiến thức cho học sinh trước kì thi tốt nghiệp -Nhằm củng cố hệ thống hóa tồn kiến thức cho học sinh -Giúp em có kỉ làm thi có kiến thức tự tin chọn lựa phương án - Giúp em có tâm tốt việc đón chờ mùa thi II NỘI DUNG: 1.Lập kế hoạch ,chương trình,nội dung ơn thi - Giáo viên: Có kế hoạch ơn thi ,xây dựng khung chương trình , chuẩn bị nội dung ơn thi kĩ trước lên lớp - Học sinh: có kế hoạch , phương pháp học tập phù hợp 2.Nguyên tắc q trình ơn thi Về ngun tắc q trình ơn phải thực theo ngun tắc “5 phải”,“5 bám” a.“5 phải”: - Phải đảm bảo nội dung chương trình dạy học khơng bị cắt xén - Phải đảm bảo không gây áp lực, căng thẳng, tải cho học sinh -Phải phát huy tinh thần, trách nhiệm cá nhân, tổ, nhóm chun mơn -Phải cung cấp cho HS kiến thức đảm bảo mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao -Phải lựa chọn phương pháp nội dung phù hợp với đối tượng học sinh b.“5 bám”: -Bám sát Tài liệu GDCD 12 -Bám sát Chuẩn kiến thức kĩ GDCD 12 -Bám sát chương trình giảm tải Bộ GD&ĐT -Bám sát tình huống, tập GDCD 12 tình pháp luật thực tiễn [4] -Bám sát đề thi minh họa GD ĐT Xác định nội dung kiến thức trọng tâm a Ở chương trình lớp 12, học liên quan mật thiết đến nhau, hệ thống kiến thức bản, học sinh phải ôn tập, Cụ thể đầu gồm: Pháp luật đời sống; Thực pháp luật; Cơng dân bình đẳng trước pháp luật đúc lại giống phần pháp luật đại cương, sau cụ thể hóa phần đại cương Đối với kiến thức lớp 12 ôn ( đến 9), em cần nắm kiến thức lý thuyết tất bài, tập trung vào là: Bài 2, 4, 5, 6, Các câu hỏi lý thuyết tình thường tập trung chủ yếu Cụ thể: - Ở 2: cần phân biệt hình thức vi phạm: vi phạm hình sự, vi phạm hành chính, vi phạm dân sự, vi phạm kỷ luật Trong này, kiến thức gắn liền với đời sống thực tế nên câu hỏi tình thường đề cập nhiều - Ở 4: Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội: * Bình đẳng Hơn nhân gia đình , nội dung : Khái niệm nội dung ( gồm nội dung mối quan hệ gia đình) ; *Bình đẳng lao động ,nội dung : khái niệm nội dung (gồm nội dung bản) ; * Bình đẳng kinh doanh, nội dung : khái niệm nội dung (5 nội dung) Các tập tình rơi nhiều - Bài 5:Quyền bình đẳng dân tộc tơn giáo, học sinh cần nắm kiến thức lý thuyết bình đẳng lĩnh vực trị, văn hóa, xã hội kinh tế dân tộc Về bình đẳng tơn giáo cần nhấn mạnh phần kiến thức Nhà nước tôn trọng tất tôn giáo đảm bảo mặt pháp luật cho tôn giáo hoạt động phạm vi pháp luật cho phép - Bài : Công dân với quyền tự bản, kiến thức trọng tâm cần nắm quyền bất khả xâm phạm thân thể; quyền bất khả xâm [5] phạm chỗ ở; quyền bảo vệ tính mạng,sức khỏe, danh dự nhân phẩm; quyền đảm bảo bí mật thư tín ,điện tín ,điện thoại; quyền tự ngơn luận Trong quyền bất khả xâm phạm thân thể, chỗ ở, quyền bảo vệ tính mạng ,sức khỏe, nhân phẩm danh dự thường sử dụng tập tình - Bài 7:Cơng dân với quyền dân chủ bản, phần kiến thức gần gũi với thực tế Học sinh cần nắm kiến thức lý thuyết quyền công dân sau 18 tuổi như: quyền bầu cử, ứng cử; quyền tham gia quản lý Nhà nước xã hội; quyền khiếu nại tố cáo Kiến thức thường đưa vào câu hỏi tình b.Ở chương trình lớp 11, số câu hỏi khoảng 10-15% kiến thức chủ yếu rơi vào đến 5, phần kinh tế c.Chương trình lớp 10, đề thi năm chưa có Mơn GDCD khơng khó, đồng thời lại gắn liền với thực tế, học sinh cần nắm kiến thức lý thuyết cộng thêm hiểu biết từ thực tế làm tốt 4.Ơn cho học sinh gì? a.Khi ôn cho học sinh người giáo viên cần giới thiệu cách tổng qt chương trình mơn GDCD gồm phần chính: -Phần I: Cơng dân với việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học -Phần II: Công dân với đạo đức -Phần III: Công dân với kinh tế -Phần IV: Công dân với vấn đề trị xã hội -Phần V: Cơng dân với pháp luật Từ nội dung phần chương trình GDCD THPT, giáo viên định hướng nhiều nội dung để giúp em trở thành người cơng dân có ích xã hội [6] + Phần cơng dân với việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học Phần trang bị cho học sinh sở ban đầu giới quan, phương pháp luận sống Từ đó, giúp em định hướng tương lai làm giúp em khát vọng sống để nỗ cố gắng nhiều lĩnh vực + Phần công dân với đạo đức: Cung cấp cho học sinh số giá trị đạo đức người Việt Nam giai đoạn Những chuẩn mực đạo đức nâng lên thành giá trị đạo đức, tư tưởng trị lối sống người Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH Các em thấy truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Việt Nam + Phần công dân với kinh tế: Cung cấp cho học sinh hiểu biết bản, tối thiểu phương hướng phát triển kinh tế + Phần công dân với vấn đề trị -xã hội: cung cấp cho học sinh hiểu biết số sách Đảng Nhà nước ta + Phần công dân với pháp luật: Cung cấp hiểu biết chất, vai trò, vị trí pháp luật nhằm giúp học sinh chủ động, tự giác điều chỉnh hành vi cá nhân đánh giá hành vi người khác theo quyền hạn nghĩa vụ cơng dân b.Ơn lại kiến thức cho học sinh làm dạng câu hỏi trắc nghiệm sau mổi học Ví dụ : Ôn kiến thức Thực pháp luật (GDCD12) o o *Kiến thức bản: - Khái niệm, hình thức giai đoạn thực pháp luật: + Khái niệm thực pháp luật: Là q trình hoạt động có mục đích làm cho quy định PL vào sống, trở thành hành vi hợp pháp cá nhân, tổ chức + Các hình thức thực pháp luật: Sử dụng PL: Các cá nhân, tổ chức sử dụng đắn quyền mình, làm pháp luật cho phép làm Thi hành PL: Các cá nhân, tổ chức thực đầy đủ nghĩa vụ, chủ động làm mà pháp luật quy định phải làm o Tuân thủ PL: Các cá nhân, tổ chức không làm điều mà pháp luật [7] cấm o Áp dụng PL: Các quan, cơng chức nhà nước có thẩm quyền vào pháp luật để định làm phát sinh, chấm dứt thay đổi việc thực quyền, nghĩa vụ cụ thể cá nhân, tổ chức -Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý: + Vi phạm pháp luật: Có dấu hiệu nhận biết vi phạm PL: o Hành vi trái pháp luật o Do người có lực trách nhiệm pháp lý thực o Người vi phạm pháp luật phải có lỗi o Khái niệm VPPL: Là hành vi trái pháp luật, có lỗi người có lực trách nhiệm pháp lý thực hiện, xâm phạm quan hệ xã hội PL bảo vệ + Trách nhiệm pháp lý: Là nghĩa vụ mà chủ thể vi phạm PL phải gánh chịu biện pháp cưỡng chế nhà nước áp dụng + Các loại vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý o Vi phạm hình sự: hành vi gây nguy hiểm cho xã hội, coi tội phạm quy định Bộ luật Hình Người có hành vi vi phạm hình phải chịu trách nhiệm hình sự, thể việc phải chấp hành hình phạt theo định Tồ án.Hình phạt : phạt tù o Vi phạm hành chính: hành vi vi phạm PL có mức độ nguy hiểm cho xã hội thấp tội phạm, xâm phạm quy tắc quản lí nhà nước Người vi phạm hình phải chịu trách nhiệm hành chính, như: bị phạt tiền, phạt cảnh cáo, khôi phục lại tình trạng ban đầu, thu giữ tang vật, phương tiện dùng để vi phạm,… o Vi phạm dân sự: hành vi vi phạm PL xâm phạm mối quan hệ tài sản quan hệ nhân thân Người vi phạm dân phải chịu trách nhiệm dân : chủ yếu bồi thường thiệt hại o Vi phạm kỷ luật: vi phạm PL xâm phạm quan hệ lao động, công vụ nhà nước,…Trách nhiệm kỷ luật: hình thức cảnh cáo, hạ bậc lương thơi việc, chuyển công tác khác,… *Cho học sinh vận dụng kiến thức để làm số câu hỏi trắc nghiệm: - Câu 1:Ơng A bị bắt tội bn bán ma túy Ơng A phải chịu trách nhiệm pháp lí nào? A.Trách nhiệm dân B.Trách nhiệm hành C.Trách nhiệm hình D.Trách nhiệm kỉ luật -Câu Trong đốt nương để làm rẫy, bất cẩn nên ông H làm cháy [8] 15ha rừng đặc dụng Trách nhiệm pháp lý áp dụng ông H là? A hành B hình C kỉ luật D dân -Câu 3: Trong hành vi hành vi thể công dân áp dụng pháp luật? A Người tham gia giao thông khơng vượt qua nga tư có tín hiệu đèn đỏ B Công dân A gửi đơn khiếu nại lên quan nhà nước C.Cảnh sát giao thông xử phạt người không đội mũ bảo hiểm D Anh A chị B đến UBND phường đăng ký kết hôn - Câu Người phải chịu hình phạt tù phải chịu trách nhiệm A hình B hành C kỷ luật D dân - Câu Hành vi trái pháp luật hành vi xâm phạm, gây thiệt hại cho A Các quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ B Các quan hệ trị nhà nước C Các lợi ích tổ chức, cá nhân D Các hoạt động tổ chức, cá nhân - Câu 6:Trách nhiệm hành áp dụng hành vi vi phạm hành người từ đủ tuổi trở lên? A.Đủ 12 tuổi trở lên B.Đủ 14 tuổi trở lên C.Đủ 16 tuổi trở lên D.Đủ 18 tuổi trở lên - Câu 7:Tuân thủ pháp luật : A.Các cá nhân tổ chức chấp hành tốt quy định pháp luật: B.Các cá nhân, tổ chức không làm điều mà pháp luật cấm C.Các cá nhân, tổ chức làm mà pháp luật cho phép D.Các cá nhân, tổ chức chấp hành đầy đủ nghĩa vụ pháp luật quy định - Câu 8: Hành vi bị coi vi phạm pháp luật? A.Bạn T 10 tuổi , tuần trước cậu ăn trộm bút bạn lớp B.Bạn B 20 tuổi bệnh nhân tâm thần,anh đập phá quán nhà bà M C.Anh H 19 tuổi, có hành vi cướp giật dây chuyền người đường D.An,Tuấn ,Minh học sinh lớp Ba bạn tham gia đua xe * Và ôn kiến thức học lớp 11( đến 5),12 ( đến 9) vận dụng làm câu hỏi trắc nghiệm sau mổi bài( mổi lớp 12 ôn khoảng tiết , lớp 11 ôn khoảng tiết, bám theo giới hạn để ôn,phần khơng có giới hạn khơng ơn) b.Giải tất đề kì thi trước giúp em định hình đề hồn chỉnh nào? -Ví dụ : giải đề năm 2017- năm 2018- năm 2019 -Đề hoàn chỉnh gồm 40 câu ,thời gian làm 50 phút [9] -Số lượng câu hỏi đề thi tốt nghiệp THPT Quốc gia chủ yếu kiến thức 12 ,kiến thức 11 chưa có kiến thức lớp 10 ( cụ thể đề 2017 có kiến thức 12; đề 2018 gồm 34 câu hỏi thuộc kiến thức 12, câu hỏi kiến thức 11; đề 2019 gồm 36 câu hỏi kiến thúc 12 câu hỏi kiến thức 11) -Trước kì thi ,thơng thường Bộ Giáo dục đào tạo có số đề minh họa giới hạn ôn tập , thiết giáo viên phải cho học sinh giải đề minh họa Còn kiến thức cho học sinh ơn theo giới hạn Bộ -Ví dụ : đề minh họa khơng có kiến thức lớp 10 khơng ơn phần lớp 10; kiến thức lớp 11 có phần kinh tế ơn từ đến ; dành phần lớn thời gian ôn kiến thức 12 hướng dẫn em phương pháp ôn phương pháp làm thi 5.Ôn nào? a.Phương pháp ôn - Nắm vững kiến thức sách giáo khoa (SGK): tại, môn GDCD gần khơng có đánh đố q cao cho học sinh nên cần nắm vững tất kiến thức SGK lớp 10, 11 12 làm tốt thi (kiến thức SGK chiếm 70%, kiến thức liên hệ thực tế chiếm 30%) -Hiểu rõ phân biệt thuật ngữ đặc thù, "từ khóa" nội dung để làm chọn phương án trả lời Ví dụ đề cập đến hình thức thực pháp luật (bài 2, SGK GDCD 12), học sinh cần phân biệt: sử dụng pháp luật (công dân thực quyền - làm); thi hành pháp luật (công dân thực nghĩa vụ - phải làm); tuân thủ pháp luật (công dân không làm điều pháp luật cấm), từ học sinh dễ dàng nhận đáp án mà không lo bị đáp án nhiễu chi phối Cụ thể:Ơng A người có thu nhập cao , hàng năm ông A chủ động đến quan thuế để nộp thuế thu nhập cá nhân.Trong trường hợp ông A thực pháp luật theo hình thức nào? A.Sử dụng pháp luật B.Thi hành pháp luật C.Tuân thủ pháp luật D Áp dụng pháp luật - Hệ thống kiến thức sơ đồ tư duy: xem phương pháp học tập đơn giản khoa học, có hệ thống mang lại hiệu cao, giúp học sinh nắm vững khắc sâu kiến thức Ví dụ : ơn kiến thức đặc trưng PL : [10] tính quy phạm phổ biến Các đặc trưng PL tính quyền lực ,bắt buộc chung tính xác định chặt chẽ mặt hình thức Ví dụ:Khi ơn hình thức thực PL,có hình thức: Sử dụng pháp luật Tn thủ pháp luật Các hình thức thực PL Thi hành pháp luật Áp dụng pháp luật -Thường xuyên luyện tập trắc nghiệm để củng cố kiến thức học, làm theo theo chủ đề Khi luyện tập trắc nghiệm, cách hiệu đọc câu hỏi, chọn đáp án, sau đối chiếu nội dung liên quan SGK kiểm chứng kết Ví dụ: Một nội dung pháp luật phát triển lĩnh vực xã hội A thúc đẩy phân hóa giàu - nghèo B hạn chế cung cấp thơng tin C trì tỉ lệ lạm phát D trừ tệ nạn xã hội Với câu hỏi học sinh làm ntn? Học sinh dễ dàng loại trừ phương án A.B.C.và chọn D phương án Để chắn phương án ơn HS đối chiếu SGK nội dung pháp luật phát triển lĩnh vực xã hội gồm: Xóa đói, giảm nghèo, vấn đề dân số, vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội Kết kiểm chứng giúp HS ghi nhớ -Chủ động tìm hiểu, cập nhật thông tin từ phương tiện thông tin đại chúng để vận dụng giải câu hỏi tình mang tính thực tiễn [11] Ví dụ: Vụ việc công ty Fomosa làm ô nhiễm môi trường biển tỉnh miền trung thuộc loại vi phạm gì? A Hình B.Hành C.dân D kỉ luật Nếu cập nhật thơng tin HS lựa chọn phương án C Nếu khơng cập nhật thơng tin HS lựa chọn phương án A( hành vi gây hậu nghiêm trọng) b.Phương pháp làm thi -Đọc kỹ câu hỏi để xác định "từ khóa": Mỗi câu hỏi có từ khóa thể nội dung yêu cầu phải trả lời, mấu chốt để thí sinh giải vấn đề Thường từ khóa in đậm, không in đậm, học sinh phải tìm gạch chân, từ học sinh định hướng câu hỏi liên quan đến vấn đề đáp án gắn liền với từ khóa Ví dụ đọc câu hỏi "Vi phạm dân hành vi vi phạm pháp luật, xâm phạm đến quan hệ”: A tài sản lao động B nhân thân hợp đồng C lao động công vụ nhà nước D nhân thân tài sản từ khóa câu hỏi dân sự, học sinh dễ dàng loại trừ trường hợp vi phạm hình sự, vi phạm hành vi phạm kỷ luật, sau tập trung nhớ lại kiến thức học vi phạm dân hành vi vi phạm đến hai mối quan hệ: nhân thân tài sản (đáp án D) -Tuân thủ quy tắc "dễ trước khó sau": Sau nhận đề, học sinh cần đọc qua lượt tất câu hỏi, xem câu dễ mình,quen thuộc ,đã làm nên khoanh vào đáp án phiếu trả lời + Sau làm hết câu hỏi "trúng tủ", học sinh tiếp tục chọn làm câu hỏi lại (vì thi trắc nghiệm, câu hỏi có thang điểm nhau, khơng giống thi tự luận) Do vậy, câu hỏi khó hay dễ có chung phổ điểm, nên chọn làm câu dễ trước để đảm bảo đạt tối đa số điểm + Chú ý phân bổ thời gian hợp lý để khơng bỏ sót câu hỏi nào, trường hợp học sinh khơng biết xác đáp án dùng phương án phán đoán, dự báo, loại trừ , hội dành cho thí sinh Ví dụ: Các cá nhân tổ chức phải chịu hậu bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật thực trách nhiệm A.đạo đức B.cộng đồng C pháp lí D.gia tộc +Với câu hỏi khơng biết xác đáp án HS dùng phương án loại trừ ,”hậu bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật” khơng thể nói đến đạo đức,cộng đồng ,gia tộc , mà phải “ pháp lí” [12] +Sau chắn chọn đáp án cho câu hỏi thuộc mức độ nhận biết thông hiểu, học sinh bắt đầu đọc nghiên cứu tìm câu trả lời cho câu hỏi mức độ vận dụng thấp vận dụng cao -Kỹ giải câu hỏi tình huống: +B.1: đọc kỹ phần dẫn để xác định: chủ thể vi phạm (không vi phạm pháp luật); hình thức vi phạm trách nhiệm pháp lý +B.2: đọc kỹ câu hỏi (thường cuối phần dẫn) để xác định vấn đề câu hỏi đề cập đến, tránh để phần dẫn câu làm cho bị nhiễu +B.3: loại trừ chủ thể, hình thức vi phạm trách nhiệm pháp lý mà câu hỏi không đề cập đến cuối chọn đáp án (Chú ý: nên gạch chân liệu quan trọng) Ví dụ: Trong họp tổng kết xã X , kế tốn M từ chối cơng khai việc thu chi ngân sách nên bị người dân phản đối.Ông K yêu cầu chất vấn trực tiếp kế toán bị Chủ tịch xã ngăn cản Chủ thể vận dụng quyền tham gia quản lí nhà nước xã hội? A.Chủ tịch xã ông K B Người dân xã X ông K C.Chủ tịch người dân xã X D.Kế toán M ,ông K người dân xã X o Với câu hỏi xác định chủ thể thực quyền tham gia quản lí nhà nước xã hội? o Đọc kỹ câu hỏi để xác định vấn đề câu hỏi đề cập đến o Loại trừ chủ thể vi phạm ,cuối chọn đáp án o Trong câu hỏi loại phương án A C phương án có “chủ tịch” vi phạm quyền tham gia quản lí Nhà nước xã hội Còn phương án D loại có “kế tốn M” vi phạm quyền tham gia quản lí Nhà nước xã hội Như ,phương án phương án B -Giúp HS xác định câu hỏi thuộc kiến thức nào? Vấn đề khó ,vì để xác định đòi hỏi HS phải nắm tồn chương trình kiến thức cách hệ thống Ví dụ : đề liên quan đến vi phạm pháp luật xác định thuộc kiến thức Thực pháp luật (GDCD12) Đề liên quan đến Cung-Cầu xác định thuộc kiến thức Cung- cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa(GDCD11) +Việc xác định giúp HS dễ dàng loại trừ phương án nhiễu dễ dàng việc lựa chọn phương án o Ví dụ:Nam niên đủ điều kiện theo quy định pháp luật mà trốn nghĩa vụ quân không thực pháp luật theo hình thức đây? A.Sử dụng pháp luật B.Tuân thủ nội quy C Thực quy chế D.Thi hành pháp luật [13] o Xác định kiến thức (GDCD) liên quan đến hình thức thực pháp luật, loại B C Chỉ A D , sử dụng pháp luật sử dụng quyền , suy loại A , D đáp án + Nắm vững kiến thức áp dụng cách loại trừ dần dễ thơng thường có phương án sai rõ , phương án lại cần nắm vững kiến thức chọn c.Các lỗi thường gặp -Không đọc kỹ đề, không xác định ‘‘từ khóa" câu hỏi -Dừng lâu câu: bình quân câu làm phút (40 câu/40 phút), 10 phút lại để tơ đáp án Nếu dừng lại lâu câu khơng có thời gian làm câu khác -Nói "khơng" với "đánh lụi" hồn tồn: phương án lựa chọn có 25% số đáp án rơi vào phương án lựa chọn đó, thí sinh "chọn bừa" (tồn A tồn B ) khoảng 2,5 điểm thi Phần KẾT LUẬN Kết thi TN môn GDCD trường: - Xếp thứ hạng năm 2019 tồn Tỉnh : 22/31 (trường) - Điểm trung bình năm 2019 6,83 Kinh nghiệm đề xuất a Kinh nghiệm: Để ôn thi tốt nghiệp THPT đạt hiệu cao, đòi hỏi giáo viên cần áp dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt với đối tượng học sinh, với dạng đề thi; thân người giáo viên cần tích cực tìm tòi, nghiên cứu tài liệu để sở bước định hướng học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, đổi cách tiếp cận thi Thành công dạy không kết đạt cuối kì thi mà quan trọng kiến thức có tác động sâu sắc đến nhận thức tư tưởng hành động, tình cảm học sinh đời sống thực tế hàng ngày b Đề xuất: [14] * Về phía Sở Hội đồng môn: cần cung cấp cho giáo viên hệ thống ngân hàng đề trường gửi để giáo viên có nguồn học liệu dồi nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bản, đầy đủ *Về phía nhà trường: - Thư viện nhà trường nên bổ sung nguồn tài liệu pháp luật - Bổ sung sách tham khảo chuyên ôn thi tốt nghiệp THPT cho môn GDCD - Sách kĩ giải tình pháp luật -Các phòng học ơn có tivi để hổ trợ cho việc dạy - Đầu tư thêm sở vật chất, trang bị phòng máy riêng dành cho học sinh tìm hiểu thơng tin xã hội giám sát hoạt động học sinh hệ thống máy chủ *Về phía giáo viên: Tích cực đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT ơn thi , nhằm kích thích tìm tòi ham học hỏi , u mơn học sinh Ơn thi tốt nghiệp THPT đạt kết cao không mong muốn riêng học sinh mà giáo viên Chính vậy, nội dung , phương pháp ơn tập phù hợp thật quan trọng Trên chia sẻ vài kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn GDCD mà thân đúc rút , hi vọng với kinh nghiệm áp dụng vào lần ôn thi tới đem lại thay đổi kết , điểm thi ,thứ hạng khác với kì thi trước Kết lần thi thứ vào năm 2020 dùng để so sánh ,kiểm chứng cho việc áp dụng kinh nghiệm Xác nhận Hiệu trưởng Hướng Hóa , ngày 8/11/2019 [15] Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trương Thị Hải Yến [16] ... đề tài Một số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia môn GDCD làm sáng kiến kinh nghiệm [2] Kinh nghiệm đúc rút năm ôn thi tốt nghiệp cho học sinh (2017,2018,2019) nhận thấy học ôn chắn... sẻ vài kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn GDCD mà thân đúc rút , hi vọng với kinh nghiệm áp dụng vào lần ôn thi tới đem lại thay đổi kết , điểm thi ,thứ hạng khác với kì thi trước Kết lần thi thứ... 10.11.12 -Đối tượng nghiên cứu số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn GDCD THPT Quốc gia - Khách thể nghiên cứu :các học sinh đăng kí thi mơn tổ hợp KHXH trường THPT Hướng Hóa , năm 2017-2018-2019