Một số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn giáo dục công dân tại trường THPT mường lát

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mường Lát huyện miền núi phía tây bắc tỉnh Thanh Hóa Phía bắc giáp huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La Lào Phía tây nam giáp Lào Phía đơng rìa đơng nam giáp huyện Quan Hóa tỉnh Là huyện nghèo, điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn lại địa bàn cư trú đồng bào dân tộc thiểu số Trên địa bàn huyện có dân tộc sinh sông Thái, Mông, Mường, Dao, Khơ Mú Kinh, dân tộc Thái Mơng chiếm đa số Cuộc sống nơi nhiều khó khăn thiếu thốn vật chất, giao thơng lại khó khăn, thường xuyên chịu hậu lũ lụt sạt lở đất, tỉ lệ mù chữ nhiều, tỉ lệ hộ nghèo cao Điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn nên giáo dục đào tạo có cố gắng có bước chuyển nhìn chung nhiều khó khăn thách thức Một khó khăn thách thức đặt nâng cao chất lượng hiệu giáo dục huyện nhà Với đổi kiểm tra, đánh giá thi tốt nghiệp THPT vài năm gần huyện Mường Lát ln có tỷ lệ học sinh trượt tốt nghiệp cao toàn tỉnh Năm học 2018 – 2019 lại xắp diễn với nhiều khó khăn thách thức việc giảm tỷ lệ học sinh trượt tốt nghiệp vấn đề quan tâm thách thức huyện Mường Lát nói chung trường THPT Mường Lát nói riêng Kì thi THPT quốc gia năm 2018 - 2019 thực với hai mục đích: xét cơng nhận tốt nghiệp THPT học sinh hồn thành chương trình giáo dục THPT sử dụng kết thi vào việc tuyển sinh trường đại học, cao đẳng Đối với học sinh huyện Mường Lát đại đa số quan tâm đến mục tiêu xét tốt nghiệp Cụ thể với 230 học sinh dự thi THPT quốc gia năm 2018 – 2019 có 50 học sinh tham gia đăng ký nguyện vong đại học lại tham gia đăng ký dự thi xét tốt nghiệp Tình trạng lý giải nguyên nhân chủ yếu: với trình độ đầu vào thấp, lực học hạn chế diều kiện kinh tế chưa thực đảm bảo cho học tập mục tiêu khả quan học sinh nơi đậu tốt nghiệp Đậu tốt nghiệp với học sinh khu vực khác đơn giản với học sinh nơi để đạt điều vấn đề lớn Đó ước mơ khát khao học sinh đồng bào dân tộc thiểu số nơi Học sinh nơi mong ước đậu tốt nghiệp, có cấp để tham gia làm công nhân, tham gia xuất lao động, có hiểu biết bạn bè ước mơ thách thức thầy trò trường THPT Mường Lát năm qua Lựa chọn môn GDCD vào tổ hợp môn thi Khoa học xã hội kỳ thi THPT quốc gia cho thấy bước quan trọng Bộ GD&ĐT việc cụ thể hóa kế hoạch, hành động để thực Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi toàn diện GD&ĐT Việc giáo dục đạo đức, nhân cách, rèn luyện kỹ sống, giáo dục ý thức tuân thủ thượng tôn pháp luật, kiến thức kinh tế, trị xã hội đất nước, địa phương cho học sinh cần có thước đo để làm động lực cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDCD tiếp tục phấn đấu Và tổ hợp thi khoa học tự nhiên tổ hợp thi lựa chọn đại đa số học sinh trường THPT Mường Lát Năm học 2018 – 2019 số học sinh lựa chon tổ hợp khoa học xã hội 204/208 học sinh, có 04 học sinh lựa chọn tổ hợp khoa học tự nhiên Đây xem tin tưởng, đánh giá cao học sinh với môn Sử, Địa, Giáo dục Công dân đồng thời áp lực thách thức không nhỏ cho đội ngũ thầy cô giáo ôn luyện môn thuộc tổ hợp Với trăn trở giáo viên môn Giáo dục Công dân việc nâng cao chất lượng dạy học môn đặc biệt giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi THPT quốc gia, nghiên cứu tìm hiểu muốn hệ thống lại cách cụ thể phương pháp, cách làm góp phầm giúp học sinh ôn thi THPT quốc gia môn Giáo dục Cơng dân dạt hiệu Chính tơi xin trình bày số kinh nghiệm thông qua đề tài: “Một số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn Giáo dục Công dân trường THPT Mường Lát” Hiện tại, có viết, hướng dẫn cách ôn thi tốt nghiệp THPT môn Giáo dục công dân nghiên cứu sâu rộng vận dụng vào thực tế đơn vị trường THPH Mường Lát chưa Qua mong nhận đóng góp quan tâm thầy bạn học sinh Hy vọng đề tài phát huy tác dụng thực tiễn giúp học sinh tự tin, chủ động đạt kết cao để vượt qua kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thơng 1.2 Mục đích nghiên cứu Tác giả nghiên cứu đề tài nhằm số mục đích sau: Thứ nhất, giúp việc ôn thi tốt nghiệp môn Giáo dục Công dân cho học sinh trường THPT Mường Lát đạt kết tốt Thứ hai, giúp học sinh hiểu, nắm kiến thức, chủ động tích cực việc ôn luyện thi tốt nghiệp môn giáo dục công dân trường THPT Mường Lát Thứ ba, hệ thống hóa kiến thức mơn Giáo dục Cơng dân, hệ thống hóa phương pháp ơn luyện thi mơn để tìm phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh hoàn cảnh cụ thể Cuối cùng, thân tác giả muốn công tác giáo dục hướng tới việc giáo dục học sinh cách sống, lối sống để học sinh có đầy đủ hành trang bước vào sống Từ em trở thành người mang theo quan điểm tiến để trở thành cơng dân có nhận thức đắn, hiểu biết sâu rộng làm hành trang bước vào đời 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu kinh nghiệm ôn luyện thi tốt nghiệp môn Giáo dục Công dân cho học sinh trường THPT Mường Lát Đề tài hướng tới đối tượng cụ thể 204/208 học sinh lớp 12 trường THPT Mường Lát chuẩn bị tham gia kỳ thi THPT quốc gia năm 2018 – 2019 chọn tổ hợp môn khoa học xã hội 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng số phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu: phân tích, tổng hợp để xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Cở sở lí thuyết sáng kiến kinh nghiệm dựa quan điểm, chủ trương đường lối Đảng đặc biệt Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi tồn diện GD&ĐT Bên cạnh tác giả vận dụng cụ thể điều lệ thi trung học phổ thông quốc gia năm 2018 - 2019, sách ôn luyện thi môn Khoa học xã hội, đề tham khảo, đề minh họa giáo dục để làm sở nghiên cứu xây dựng sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Trình độ, khả nhận thức, lĩnh hội tri thức hạn chế học sinh lớp 12 trường THPT Mường Lát Khối 12 trường THPT Mường Lát năm học 2018-2019 gồm lớp với 208 học sinh Học sinh chủ yếu em dân tộc Mơng, Thái, Kinh, Mường, Dao, Khơ Mú Vì điều kinh tế - xã hội nhiều khó khăn nên nhìn chung học sinh hạn chế khả nhận thức đặc biệt đối tượng học sinh dân tộc Mông dân tộc Khơ Mú Học sinh dân tộc Kinh có chút phần lớn em gia đình miền xuôi lên kinh doanh, buôn bán nên mức độ quan tâm đầu tư vào việc học hạn chế Trong số học sinh tham gia dự thi tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2018 – 2019 có học sinh nhận thức việc học tập hạn chế, nhiều học sinh chưa cố gắng học tập Một nguyên nhân dẫn đến chất lượng học sinh không cao đầu vào lớp 10 thấp, học sinh cần không liệt tức không bị điểm môn môn thi vào lớp 10 trúng tuyển vào trường THPT Mường Lát Cùng với việc nhận thức học tập hạn chế, nhiều học sinh học cho có bạn có bè cho vui khơng đề cao việc học tập Trong q trình học tập có nhiều học sinh bỏ học, lấy vợ, lấy chồng, sinh phong tục tập quán lạc hậu đồng bào dân tộc thiểu số nên ảnh hưởng đến tâm lý học tập học sinh Đời sống khó khăn với nhận thức hạn chế nguyên nhân dẫn đến chất lượng hiệu giáo dục thấp nên mục tiêu đậu tốt nghiệp thách thức với học sinh nơi 2.2.2 Nhận thức chưa đầy đủ môn Giáo dục công dân Lâu học sinh ưu tiên cho mơn Giáo dục cơng dân với tư tưởng môn trước không thi tốt nghiệp, đưa vào thi tốt nghiệp chưa phải môn quan tâm, lựa chọn nhiều xét đại học, cao đẳng Với nhận thức môn cứu điểm để xét tốt nghiệp nên khó yêu cầu học sinh dành hết tâm tư, tình cảm em mơn Nhiều em tư tưởng chờ đợi, ỷ lại, chí lười biếng học tập rèn luyện Việc học số em dừng lại học đối phó với thầy mà chưa nhận thức rằng, việc học nhằm để trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển phẩm chất lực để mai sau lập nghiệp Phần lớn học sinh lớp 12 chọn môn khoa học xã hội làm môn thi xét tốt nghiệp Nhưng em chủ quan, coi nhẹ môn Giáo dục công dân, dừng lại mức học đối phó cho đủ điểm Các em chưa nhận thức mục tiêu giáo dục môn trang bị kiến thức, hiểu biết pháp luật vấn đề kinh tế - trị - xã hội Chính việc nhận thức học để thi nên em học máy móc, khơng có chiều sâu hứng thú với môn học Điều lâu dài gặp kiến thức khó, mang tính lý luận dễ gây cho học sinh tâm lý chán học học thụ động Việc học không xuất phát từ đam mê, hứng thú với kiến thức đem lại chất lượng hiệu cao giáo dục 2.2.3 Áp lực từ khối lượng kiến thức môn học Bắt đầu từ năm 2017 – 2018 Giáo dục định thi nội dung kiến thức khối 11 12 năm 2018 – 2019 tiếp tục thực hện chủ trương Điều làm học sinh cảm thấy lo lắng hoang mang khối lượng kiến thức tương đối nhiều Phần kiến thức lớp 12 pháp luật chiếm phần lớn cấu trúc đề thi, phần kiến thức khó đòi hỏi tư trí nhớ tốt Phần cơng dân với kinh tế phần nhiều kiến thức hàn lâm, trừu tượng khó hiểu cơng dân với vấn đề trị xã hội liên quan đến chủ trương đường lối, sách đảng nhà nước đòi hỏi phải đầy đủ xác cao Chương trình thi rộng nên học sinh áp lực căng thẳng q trình học tập ơn luyện Với nhìn nhận đánh giá dư luận môn Giáo dục Công dân kỳ thi năm 2016 – 2017 năm học 2017 - 2018 dự kiến mức độ khó đề thi nâng cao Điều với học sinh khu vực khác không ảnh hưởng nhiều với học sinh khu vực miền núi vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn huyện Mường Lát thách thức lớn 2.2.4 Tỷ lệ học sinh trượt tốt nghiệp cao Kể từ chuyển qua hình thức thi với mục đích vừa xét tốt nghiệp vừa xét đại học, cao đẳng tỷ lệ học sinh trượt tốt nghiệp trường THPT Mường Lát cao Năm học 2016 – 2017 nhà trường có 173/193 học sinh đậu tốt nghiệp 20/193 học sinh trượt tốt nghiệp, đạt tỷ lệ đậu 89,1% đến năm học 2017 – 2018 nhà trường có 172/193 học sinh đậu tốt nghiệp 21/193 học sinh trượt tốt nghiệp, tỷ lệ đậu tốt nghiệp 89,6%, chưa kể phần lớn học sinh cứu vớt điểm tổng kết lớp 12 điểm ưu tiên, khuyến khích Đây tỷ lệ học sinh trượt tốt nghiệp cao số trường THPT tỉnh Thanh Hóa Điều phản ánh cách khách quan thực lực trình độ học sinh huyện vùng cao huyện Mường Lát Và thách thức cho năm học 2018 – 2019 giáo dục đào tạo tiếp tục giữ hình thức thi cũ có thay đổi Đáng ý thay đổi tạo thêm áp lực việc đậu tốt nghiệp học sinh: lấy 30% điểm tổng kết lớp 12 để xét tốt nghiệp Như áp lực lên điểm thi lớn dự báo tỷ lệ trượt tốt nghiệp cao năm trước 2.2.5 Kết khả quan môn GDCD Trong môn tham gia xét tốt nghiệp trung học phổ thông môn Giáo dục công dân nằm tổ hợp môn Khoa học xã hội Và nói mơn khoa học xã hội đánh giá phù hợp, vừa sức học sinh trường THPT Mường Lát việc lựa chọn làm tổ hợp môn xét tốt nghiệp Bên cạnh môn Địa lý môn Lịch sử đảm bảo phần đạt kết thi mong muốn mơn Giáo dục cơng dân mơn có kết khả quan năm bắt đầu thi đến Môn giáo dục công dân đạt kết đáng khích lệ 02 năm bắt đầu tổ chức thi: khơng có học sinh bị điểm liệt, 70% học sinh đạt điểm, có khoảng 30% học sinh đạt từ điểm trở lên, xuất học sinh đạt điểm 9.5 điểm Có thể nói so với trường khu vực kinh tế - xã hội phát triển khơng sánh điều kiện huyện miền núi phần đơng thí sinh em đồng bào dân tộc thiểu số kết khả quan ghi nhận Qua kỳ thi khảo sát sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa năm 20182019 trường THPT Mường Lát số thí sinh đạt điểm trung bình điểm/mơn tức đánh giá đậu tốt nghiệp THPT vào khoảng 21 học sinh Có thể thấy kết thấp thời gian ôn luyện gấp gáp chuẩn bị tới kỳ thi THPT quốc gia năm Môn giáo dục cơng dân cho thấy tín hiệu khả quan chứng tỏ có đầu tư cố gắng giáo viên học sinh Trong tổng số 204 học sinh tham gia thi khảo sát mơn khoa học xã hội có mơn Giáo dục Cơng dân, kết mơn Giáo dục Cơng dân sau: Khơng có học sinh bị điểm liệt, số học sinh đạt điểm điểm: 98 học sinh, học sinh đạt từ trở lên: 106 học sinh Đã xuất học sinh đạt điểm 8,75 điểm Hy vọng thời gian lại với tâm huyết giáo viên mơn chịu khó, chăm học tập học sinh môn Giáo dục Công dân đem lại kết cao Kết góp phần mơn khác giúp học sinh trường đậu tốt nghiệp với tỷ lệ cao so với năm học trước 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, nhận thức cho học sinh giáo viên Ngay từ đầu nghị chi kế hoạch đầu năm học Ban giám hiệu xác định tư tưởng tập trung cho công tác giảng dạy giáo dục để nâng cao tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp Trong quan điểm quán cho học sinh lựa chọn tổ hợp mơn xét tốt nghiệp từ đầu để có kế hoạch ôn luyện giảng dạy phù hợp Từ học sinh trường THPT Mường Lát thông chọn môn tổ hợp Khoa học xã hội để xét tốt nghiệp, 04 học sinh 208 học sinh khối 12 năm học 2018 – 2019 tham gia xét tốt nghiệp với tổ hợp khoa học tự nhiên Có thể khẳng định rằng, cơng tác giáo dục tư tưởng, nhận thức học sinh vấn đề cần thiết, cần phải coi trọng Bởi thực tế làm công tác giảng dạy giáo dục nhận thấy, đâu nhà trường làm tốt công tác giáo dục tư tưởng nhận thức nếp tốt hơn, tạo thuận lợi cho công tác giáo dục thực quán đạt kết cao Trong vấn đề nâng cao chất lượng học tập ôn luyện thi, thầy cô cần phải quan tâm công tác giáo dục trị tư tưởng, làm cho học sinh nhận thức việc học tập thân nhu cầu tự thân, học để hiểu biết để có kiến thức vốn sống khơng đơn học để thi cử Nhất điều kiện môn Giáo dục Công dân trở thành môn thi tốt nghiệp trung học phổ thông nhiều học sinh trường Mường Lát lựa chọn Luật giáo dục khẳng định, người thầy đóng vai trò việc định chất lượng giáo dục, vậy, muốn nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu cho ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia đạt kết cao, người thầy cần tăng cường đầu tư soạn giảng có chất lượng cao, tập trung thời gian khai thác trọng tâm học, giúp học sinh hiểu nắm chất học, khơng thiết học vẹt, học thuộc lòng Như thấy, có định hướng từ đầu thống cao tồn trường học sinh không bị dao động, không thay đổi tổ hợp mơn thi nhiều lần từ em chun tâm vào mơn học chọn Các thầy cô xác định tư tưởng lên kế hoạch cự thể, chi tiết cho q trình ơn thi định hướng học tập Cùng với quan tâm, tạo điều kiện tổ chức đoàn thể trường quan tâm phụ huynh em để học sinh có điều kiện vật chất tinh thần tốt vượt qua kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông 2.3.2 Hệ thống kiến thức cho học sinh thông qua sơ đồ trực quan Với học sinh yêu cầu tiên phải nắm vững kiến thức sách giáo khoa Và để làm điều tơi có nhiều cách khác sử dụng sơ đồ trực quan hệ thống đồ tư để giúp em hệ thống kiến thức cách tốt trình học tậpcủa Sơ đò tư sơ đồ trực quan giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu Ở lớp em cần ý nghe giảng, ghi chép gạch lại ý bản, nắm ví dụ minh họa giáo viên lấy ví dụ tương tự để vận dụng phần lý thuyết Khi tiến hành ôn tập giáo viên cần sơ đồ hóa kiến thức cho học sinh Việc sơ đồ hóa kiến thức cho học sinh giúp học sinh dễ nhớ, nắm nội dung Ví dụ với đơn vị kiến thức: yếu tố trình sản xuất 1, chương trình lớp 11 sơ đồ hóa sau: Thể chất Các yếu tố trình sản xuất Sức lao động Tinh thần Công cụ lao động Tự nhiên Đối tượng lao động Tư liệu lao động Hệ thống bình chứa Nhân tạo Kết cấu hạ tầng Như với hệ thống kiến thức giáo viên giúp học sinh hệ thống kiến thức cho học sinh giúp em nắm vững kiến thức Giáo viên hệ thơng kiến thức, sơ đồ hóa trình chiếu máy chiếu cho học sinh Với số lớp có học sinh học tốt giáo viên giao cho nhóm làm việc trình bày trước lớp Trong khuân khổ sáng kiến không cho phép thân tơi xin trình bày một ví dụ điển trên, thực tiễn giảng dạy giáo viên sử dụng nhiều phương pháp mang lại hiệu cao ôn luyện Nội dung kiến thức dàn trải hầu hết chương trình lớp 11 lớp 12, lẽ đó, học sinh nên hệ thống lại toàn kiến thức, tránh tình trạng học tủ, học lệch Khơng thiết em phải thuộc lòng khái niệm sách giáo khoa, cần hiểu vấn đề biết cách vận dụng em đạt kết mong muốn Và với sơ đồ tư sơ đồ trực quan sinh động giúp học sinh đỡ lộn kiến thức sang kiến thức khác có cách khắc sâu kiến thức cách hợp lý, lô gic 2.3.3 Khắc sâu kiến thức cách nhấn mạnh từ quan trọng Ở mức độ nhận biết thơng hiểu có số đơn vị kiến thức q trình giảng dạy ơn luyện thân phát cần học sinh hiểu nhớ số từ làm Chẳng hạn đơn vị kiến thức: hình thức thực pháp luật lớp 12, hình thức thực pháp luật: - Sử dụng pháp luật: quyền, việc làm - Thi hành pháp luật: nghĩa vụ, việc phải làm - Tuân thủ pháp luật: điều cấm không làm - Áp dụng pháp luật: đầy đủ quan xử lý, đối tượng vi phạm, biện pháp xử lý Như học sinh dễ hiểu học sinh yếu làm câu hỏi liên quan đến phần Hay với đơn vị kiến thức liên quan đến quyền tự công dân chương trình lớp 12 tơi nhấn mạnh số quyền sau: - Quyền bất khả xâm phạm thân thể: bắt, giam, giữ người trái phép - Quyền bất khả xâm phạm chỗ ở: xâm nhập bất hợp pháp - Quyền tự ngơn luận: trình bày quan điểm - Quyền tham gia quản lý nhà nước xã hội (phạm vi nước): góp ý, xây dựng văn pháp luật Trong trình giảng dạy, ơn luyện phát cụm từ hay từ chìa khóa đặc trưng, mấu chốt cần ghi nhớ khắc sâu kiến thức cho học sinh Việc làm đơn giản hữu ích đặc biệt với đối tượng học sinh phần lớn trung bình yếu học sinh trường trung học phổ thông Mường Lát 2.3.4 Phân loại quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh yếu, nhận thức chậm Thực tế rằng, lớp học có phân hóa đối tượng học sinh Do vậy, để giúp đỡ học sinh yếu, tiến bộ, cần phối hợp với thầy, cô giáo môn phải thật quan tâm, phát học sinh non kiến thức, yếu kĩ để giúp đỡ em khắc phục Từng bước vươn lên học tập để có kết mong muốn Cách làm giúp hạn chế số học sinh bị điểm kém, học sinh bị điểm liệt Đối với môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Mường Lát đánh giá lập kế hoạch theo dõi theo bảng sau: STT Lớp 12A Số Đặc điểm, phân loại lượng 34 - Nhiều học sinh em người Kinh 12B 29 12C 36 12D 37 12E 35 12G 37 - Thái độ học tập chủ quan, chưa tập trung - Có 02 học sinh lĩnh hội kiến thức chậm - Có 04 học sinh theo tổ hợp khoa học tự nhiên - Có 01 nhóm học sinh (người Mơng) tích cực ơn luyện - Nhiều học sinh ham chơi, hay trốn học - Số lượng học sinh yếu: 10 học sinh - Có 03 học sinh lĩnh hội kiến thức chậm - Có số học sinh nữ tích cực ơn luyện - Lớp tham gia ôn luyện đầy đủ - Số lượng học sinh yếu: 10 học sinh - Có 02 học sinh lĩnh hội kiến thức chậm, hay vắng học - Có 01 nhóm học sinh (người Thái) chưa tích cự ôn luyện - Học sinh nữ tích cực tham gia ôn luyện Học sinh nam số em tích cực - Học sinh nam lớp tham gia ôn luyện chủ quan - Số lượng học sinh yếu: 08 học sinh - Một số học sinh nam ham chơi, lười nhác học tập - Nhiều học sinh không tích cực tham gia ơn luyện - Số lượng học sinh yếu: 15 học sinh - Có 05 học sinh lĩnh hội kiến thức chậm - Có cá nhân tích cự ơn luyện, lĩnh hội kiến thức tốt - Học sinh chăm chỉ, chịu khó học tập, nghe lời thầy - Có số học sinh có tư duy, kỹ làm tốt - Số lượng học sinh yếu: 05 học sinh - Một số học sinh nam (người thái) ham chơi, nhác học Từ đó, q trình ơn luyện tơi theo dõi, nắm bắt đưa biện pháp giáo dục kịp thời, phù hợp với đối tượng học sinh nhằm giúp học sinh hiểu vấn đề chủ động việc ôn luyện Trong trình thực cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên khác để có biện pháp giáo dục tồn diện Đối tượng học sinh ham chơi, nhác học khơng tham gia ôn luyện cần nhắc nhở thường xuyên có theo dõi, giám sát phụ huynh giáo viên chủ nhiệm Đối tượng học sinh nhận thức chậm cần dạy chậm hơn, tập trung ôn vào kiến thức, câu hỏi thuộc phạm vi nhận biết thông hiểu với đối tượng nắm kiến thức cần gợi mở khuyến khích em ôn luyện nhiều phần câu hỏi thuộc phạm vi vận dụng thấp vận dụng cao 2.3.5 Kinh nghiệm làm câu hỏi dạng tình Câu hỏi dạng tình đề thi mơn Giáo dục công dân thường câu thuộc đơn vị kiến thức khó, vận dụng thấp hoạc vận dụng cao học sinh Những tình đưa thường dài nhiều nhân vật nên học sinh dễ bị ngợp tự tin làm Chính qua nghiên cứu tơi đưa kinh nghiệm cho học sinh làm câu trắc nghiệm tình đem lại tự tin cách làm đạt kết cao cho học sinh Thứ nhất, bày cho học sinh bước làm câu trắc nghiệm tình sau: học sinh cần đọc thật kỹ phần câu hỏi nằm sau tình trước xem câu hỏi đề cập đến nội dung gì, sau dùng trí nhớ để xác đinh kiến thức mà câu hỏi đề cập đến, tiếp đến đọc tình xử lý, phân tích với trường hợp, tững nhân vật tình huống, học sinh tiến hành khoanh nhân vật kiện tình có liên quan đến câu hỏi hoạc nháp giấy nháp Cuối học sinh so sánh đáp án với đáp án đề đưa tìm đáp án phù hợp nhất, Thứ hai, dùng phương pháp loại trừ đáp án sai với đáp án đưa nhân vật, trường hợp không thuộc vào phạm vi câu hỏi Với cách làm nhiều thời gian đòi hỏi học sinh phải bình tĩnh cao xử lý tình Đầu tiên học sinh phải xác đinh kiện, trường hợp nêu có trường hợp không thuộc vào phạm vi câu hỏi, sau xem đáp án đưa có đáp án xuất trường hợp, nhân vật đánh dấu lại Đây đáp án sai loại bỏ từ xác định đáp án thuận tiện Tăng cường sử dụng tình pháp luật, video, tòa tun án để giải câu hỏi tình Với mức độ đề tăng lên độ khó theo tinh thần chung, câu hỏi mức độ vận dụng câu hỏi tình huống, với câu hỏi tình khơng rèn luyện thường xun không ý học sinh dễ chán nản dẫn đến tâm lý làm bừa, làm ẩu Thơng qua tình pháp luật, video, tòa tun án tơi kích thích tò mò hứng thú học sinh Trong điều kiện bùng nổ công nghệ thông tin truyền thơng nay, việc khai thác tình pháp luật, video hay phiên tòa xử án mạng internet trở thành công cụ để đội ngũ vận dụng vào dạy học Muốn vậy, thầy cần tranh thủ thời gian để tìm kiếm, chọn lựa tình pháp luật, video phù hợp với nội dung học để triển khai giảng dạy, qua khắc sâu kiến thức pháp luật, gắn nội dung học với việc vận dụng kiến thức pháp luật vào đời sống thực tiễn cách hiệu Giáo viên hướng dẫn học sinh tham khảo vi deo mạng, ti vi có chương trình “sức nước ngàn năm” hoạc cho em tập, nghiên cứu tình với kịch sau lớp giải Thực tế giảng dạy cho thấy, người thầy khai thác tốt phương tiện, thiết bị cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy tiết sơi nổi, học sinh tích cực hào hứng Chất lượng, hiệu dạy học ngày cao Qua giúp học sinh biết phân tích, tổng hợp, lý giải, nhận xét đánh giá tượng pháp luật thực tiễn đời sống xã hội Vận dụng nội dung kiến thức học vào việc giải vấn đề thực tiễn đời sống xã hội phù hợp với lứa tuổi em Với câu hỏi tình khơng biết cách xử trí em xử góc độ đạo đức Pháp luật có tảng từ đạo đức, nhiều người làm theo pháp luật khơng phải họ thực am hiểu pháp luật mà hành vi họ phù hợp với chuẩn mực đạo đức Hãy đặt vào vị trí người bị hại, thông thường phương án phương án phù hợp với giá trị đạo đức Cuối cùng, khái quát lại để xử lý câu hỏi tình đòi hỏi tổng hợp khả năng, kiến thức kinh nghiệm thực tế, kinh nghiệm ôn luyện học sinh Với kinh nghiệm nêu giúp học sinh khơng cảm thấy e ngại câu trắc nghiệm tình huống, từ học sinh tự tin làm đạt kết cao Khi có cách là, kinh nghiệm làm học sinh hứng thú tích cực làm nhiều câu liên quan đến tình Giáo viên cần động viên, khuyến khích học sinh làm nhiều dạng cung cấp cho học sinh tình khó để học sinh giải Khi làm nhiều, làm thành thục thao tác biết huy động kiến thức vào giải vấn đề đạt thỉ việc giải câu tình đạt điểm cao điều hoàn toàn khả thi 2.3.6 Tăng cường kiểm tra dạng câu hỏi trắc nghiệm kết hợp với thi tìm hiểu pháp luật Đề thi tốt nghiệp môn Giáo dục Công dân gồm 40 câu hỏi trắc nghiệm thời gian làm 50 phút Với dạng đề trắc nghiệm có lẽ cho học sinh làm quen sớm, làm nhiều giúp em tự tin q trình ơn luyện đạt kết tốt thi thật Để làm điều tơi chủ động nghiên cứu đề minh họa từ xác định đơn vị kiến thức, xác định số lượng câu thuộc phạm vi nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Từ soạn cho hệ thống đề ơn luyện phù hợp Trong q trình ơn luyện tơi sưu tầm đề hay đồng nghiệp, bạn bè trường, tỉnh thành khác để phục vụ cho cơng tác ơn luyện thi Cùng với phải theo dõi kết học sinh qua lần thi để có điều chỉnh phù hợp với khả đối tượng học sinh Để giúp học sinh làm quen với dạng đề trắc nghiệm rèn luyện tốt kiến thức, kỹ năng, ngồi việcthầy phải tăng cường cho học sinh phần kiểm tra cũ củng cố học Với quan điểm “mưa dầm, thấm lâu”, thực việc tăng cường kiểm tra, đánh giá câu hỏi trắc nghiệm trình dạy học Việc làm góp phần quan trọng việc định hướng giúp học sinh rèn luyện kiến thức, kĩ cần thiết để em tự tin hướng đến kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng Quốc gia Trong năm học có thi giáo dục phát động “Luật gia tương lai”, thi an toàn giao thơng, thi tìm hiểu Bác Hồ Tơi giáo viên chủ nhiệm động viên, giúp đỡ tạo điều kiện để học sinh tham gia từ rèn luyện kỹ thi trắc nghiệm, xử lý tình pháp luật đặc biệt thi “Luật gia tương lai”có học sinh tham gia thi cấp tỉnh đạt giải Trong q trình thi năm học tơi sưu tầm đề thi bộ, đề thi chuẩn hệ thống giáo dục kiểm chứng đảm bảo nội dung kiến thức Với đề chuyển cho học sinh làm thử và từ đánh giá, hướng dẫn cho học sinh ôn tập Học sinh tỏ hứng thú thích làm đề xem chuẩn, kiểm định từ nhận lực đạt đến đâu Giáo viên học sinh từ trao đổi với câu hỏi khó, tình hay bắt gặp đề hay nhận dạng dạng đề thường hay 10 Ngoài giáo viên nên hướng dẫn khuyến khích học sinh tham gia làm trắc nghiệm trang trực tuyến Các trang Wed trực tuyến ôn thi tương đối nhiều giáo viên nên định hướng cho học sinh truy cập trang thống, đảm bảo uy tín như: hocmai.vn; thitructuyen.com.vn; thanhnien.vn; hocgioi24h.com Càng làm nhiều học sinh có nhiều kiến thức kinh nghiệm thi thật Tuy nhiên với học sinh làm nhiều câu hỏi trực tuyến giáo viên nên nhắc nhở học sinh ý cách làm phiếu giấy để em không bị động lúng túng trình làm 2.3.7 Lưu ý học sinh số kỹ làm trắc nghiệm Giáo viên cần nhắc nhở học sinh không dừng lâu câu Với thời lượng 50 phút 40 câu, bình quân câu làm phút, 10 phút lại để tơ đáp án, kiểm tra sai sót…Do đó, dừng lại lâu câu khơng có thời gian làm câu khác Đặc biệt với câu hỏi dễ mức độ nhận biết thông hiểu cố gắng không để nhiều thời gian tập trung thời gian cho câu hỏi tình mức độ vận dụng thấp vận dụng cao Tất nhiên mức độ “tiết kiệm” thời gian phải cân đối tùy vào lực học, lực học sinh Về phương pháp, học sinh cần lưu ý đọc kỹ câu hỏi, điều cần thiết, câu hỏi mang tính phân hóa Thường câu hỏi phân hóa rơi vào trường hợp xử lý tình đáp án thường không khác biệt nhiều Nếu đọc lướt qua, học sinh phạm phải sai lầm khơng đáng có Yêu cầu học sinh phải đọc kỹ xem đề hỏi vấn đề để trả lời cho phù hợp Trong q trình làm trắc nghiệm có dạng câu hỏi phủ định Với dạng câu hỏi học sinh không ý dễ làm sai hiểu nhầm đề Với vấn đề nhắc học sinh phải ý câu hỏi dạng có từ nhận biết bơi đen, in đậm Từ học sinh nhận diện dạng câu hỏi trả lời phù hợp Tôi thường dặn học sinh gắp câu hỏi dạng phải lưu ý chọn đáp án khác biệt so với đáp án lại đáp án Học sinh nên tự tin mình, gặp câu hỏi dạng nhận biết mà học sinh cảm thấy chắn em nên đốn Ở mức độ xét tốt nghiệp thơng thường câu hỏi khơng mang tính chất đánh đố học sinh nhiều, em khơng nên đặt nặng tâm lý thái quá, dành thời gian câu hỏi khác Học sinh sử dụng nhiều phương pháp khác để hoàn thiện phần làm có phương pháp loại trừ đáp án sai Nên dùng phương pháp loại trừ trường hợp thấy xuất đáp án lạ, khơng xuất chương trình học khả sai cao Học sinh nên đọc nhiều thông tin sách báo để hỗ trợ kiến thức pháp luật thiếu hỏng Điều quan trọng giữ cho tinh thần thoải mái xuyên suốt trình làm Chỉ tâm trí nhẹ nhàng em đạt độ nhạy bén tốt làm thi trắc nghiệm Đừng tự đặt cho áp lực cao, đơi khi, ảnh hưởng từ áp lực tâm lý lên kết làm không nhỏ 11 Để thực hoàn hảo kỹ trước hết học sinh phải nắm kiến thức sách giáo khoa Tham khảo, ôn tập, làm nhiều đề thi dựa sở khai thác kiến thức sách giáo khoa, nguồn ngân hàng đề trường… Khi gặp câu hỏi vướng mắc, làm chưa cần truy xét địa đơn vị kiến thức sách giáo khoa để xem kết Việc giúp học sinh không nhầm lẫn nhớ kiến thức lâu Sau nhiều lần tập luyện làm đề kiểm tra lại đáp án trình ôn luyện học sinh ngày tích lũy nhiều kiến thức hơn, kinh nghiệm làm tốt Lưu ý học sinh q trình hồn thiện phiếu tô trắc nghiệm cần thật cẩn thận ý Tránh lỗi sơ đẳng chắn điểm nhiều học sinh chủ quan mắc phải Các lỗi qn khơng tô câu trả lời, tô câu trả lời đáp án, tô mờ không rõ đáp án Những lỗi gặp với học sinh yếu, khả hạn chế lại dễ vướng phải không giáo viên nhắc nhở, hướng dẫn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với học sinh trường THPT Mường Lát, sáng kiến kinh nghiệm cách lưu giữ, tổng hợp thực việc truyền đạt nội dung ôn thi tốt nghiệp môn Giáo dục công dân phù hợp hiệu Sau hai năm triển khai ôn thi tham dự kỳ thi THPT Quốc gia học sinh trường đạt kết điểm thi tốt Khơng có học sinh trường THPT Mường Lát bị liệt điểm môn Giáo dục công dân, lượng học sinh đạt điểm thấp không nhiều Nếu so với trường khu vực vùng xâu, vùng xa, vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn huyện Mường Lát kết khả quan Hơn nữa, kỳ thi trải số lượng học sinh điểm cao từ điểm trở lên ngày nhiều, xuất học sinh đạt 9,5 điểm Sáng kiến kinh nghiệm giúp đồng nghiệp môn Giáo dục công dân đồng nghiệp môn khác tham khảo, áp dụng việc giảng dạy ôn luyện Vời việc trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp cách thuận lợi, hiệu đem lại tín hiệu tích cực cơng tác ơn luyện thi tốt nghiệp trường THPT Mường Lát năm học 2018 – 2019 Từ sáng kiến kinh nghiệm đến việc ơn thi cho học sinh thân tơi nhận thấy việc ơn thi hiệu đạt kết cao mong muốn Học sinh trao đổi kinh nghiệm cảm thấy tự tin chủ động q trình ơn luyện Các em khơng bỡ ngỡ trước khối lượng kiến thức nhiều, khơng phương hướng nhu bắt đầu ôn luyện Đối với học sinh trường THPT Mường Lát việc tạo cho em tự tin lượng kiến thức bước vào kỳ thi THPT Quốc gia để em tự định tương lai thành cơng lớn cho thầy trò nơi Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Nói tóm lại mục đích đậu tốt nghiệp học sinh nói chung học sinh trường trung học phổ thơng Mường Lát nói riêng hồn tồn đáng Sau 12 năm học ước mơ học sinh gia đình tốt nghiệp trung học phổ 12 thơng để em có điều kiện cần thiết để bước vào đường lập nghiệp sau Và để làm điều cần tập trung chung sức gia đình, nhà trường xã hội Trong hai nhân tố chủ chốt định thành công kết thi trung học phổ thông học sinh giáo viên Giáo viên phải tâm huyết thực yêu thương học sinh, quan tâm, giúp đỡ để học sinh có điều kiện tốt vượt qua áp lực thi cử Ngoài tâm huyết q trình ơn thi kinh nghiệm yếu tố quan trọng định thành công ôn luyện Giáo viên phải học hỏi, tìm hiểu ln ý ghi nhớ lại kinh nghiệm q trình ơn thi Kinh nghiệm tích lũy qua thời gian ghi nhớ ý nghĩa q trình ơn thi Và phạm vi đề tài tơi muốn thơng qua sáng kiến kênh ghi nhớ kinh nghiệm trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đến bạn bè đồng nghiệp Qua q trình ơn luyện thi cố gắng vận dụng kinh nghiệm để giúp học sinh tự tin, chủ động trình làm thi Học sinh phần hứng thú tỏ u thích với mơn học Và với đạt thời gian qua niềm tin hy vọng vào kết năm học tơi có thêm niềm tin sức mạnh để cống hiến công tác nơi vùng biên cương xa xôi xứ Thanh Môn Giáo dục Cơng dân có đặc thù khác mơn học khác nên q trình ơn luyện giảng dạy cho học sinh, tổng mơn học có hệ thống kiến thức khoa học Vì vậy, đòi hỏi cần học tập nghiêm túc có phương pháp học tập, ơn luyện khoa học đem lại kết cao Làm điều thành công thầy trò trường trung học phổ thơng Mường Lát để ước mơ học sinh nơi không bị dở dang Để niềm tin hy vọng truyền giữ thắp lên nơi vùng biên cương Tổ quốc 3.2 Kiến nghị Về phía Bộ giáo dục đào tạo mong cần định hướng, đạo cụ thể công tác đề, cấu trúc đề, đề minh họa Cần có định hướng cụ thể, đắn từ đầu năm có lộ trình cụ thể rõ ràng để học sinh thầy khơng bỡ ngỡ q trình ơn thi năm học Mong trường Đại học quan tâm đưa môn Giáo dục Công dân hoạc tổ hợp môn Khoa học xã hội vào xét tuyển nhiều ngành, lĩnh vực Đây thể nhìn nhận đánh giá mơn khoa học liên quan đến vấn đề cần quan trọng với người Khi học sinh yêu, thích đăng ký thi đại học, cao đẳng mơn giáo dục cơng dân nhiều tư tưởng thái độ coi trọng với môn học nâng lên xứng tầm môn chuyên giáo dục đạo đức, pháp luật vấn đề kinh tế xã hội sống Về phía sở Giáo dục đào tạo cần quan tâm đến môn Giáo dục Công dân trường trường trung học phổ thông, môn liên quan đến nhiều vấn đề nhạy cảm sống như: đạo đức, pháp luật Vì đề nghị sở nên tổ chức nhiều chuyên đề tập huấn quán triệt nội dung giảng dạy trường trung học phổ thông Sở nên cung cấp cách làm, viết chia sẻ kinh nghiệm hoạc tổ 13 chức buổi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy ôn thi môn Giáo dục công dân đến đội ngũ giáo viên từ nâng cao trình độ kỹ ơn thi Về phía lãnh đạo nhà trường cần tạo điều kiện tốt sở vật chất, kinh phí, tài liệu cho giáo viên công tác ôn thi Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên cần xác định tinh thần, lên kế hoạch cụ thể từ đầu năm học để công tác ôn thi diễn đạt kết cao Cần có đánh giá chất lượng dạy học mơn theo giai đoạn có khuyến khích, khen thưởng hoạc nhắc nhở, kỷ luật kịp thời trình ơn luyện để mang lại kết cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người cam đoan: Nguyễn Văn Hỏa 14 MỤC LỤC Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .3 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Trình độ, khả nhận thức, lĩnh hội tri thức hạn chế học sinh lớp 12 trường THPT Mường Lát .3 2.2.2 Nhận thức chưa đầy đủ môn Giáo dục công dân .3 2.2.3 Áp lực từ khối lượng kiến thức môn học 2.2.4 Tỷ lệ học sinh trượt tốt nghiệp cao 2.2.5 Kết khả quan môn GDCD .4 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, nhận thức cho học sinh giáo viên 2.3.2 Hệ thống kiến thức cho học sinh thông qua sơ đồ trực quan 2.3.3 Khắc sâu kiến thức cách nhấn mạnh từ quan trọng 2.3.4 Phân loại quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh yếu, nhận thức chậm 2.3.5 Kinh nghiệm làm câu hỏi dạng tình 2.3.6 Tăng cường kiểm tra dạng câu hỏi trắc nghiệm kết hợp với thi tìm hiểu pháp luật 10 2.3.7 Lưu ý học sinh số kỹ làm trắc nghiệm 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 Kết luận, kiến nghị 12 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 13 15 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Hỏa Chức vụ đơn vị công tác: Tổ phó chun mơn, trường THPT Mường Lát TT Tên đề tài SKKN Sử dụng số thói quen phong tục dân tộc Mường Lát để giảng dạy số kiến thức triết học môn Giáo dục công dân Ứng dụng phương pháp nêu gương giảng dạy Giáo dục công dân nhằm nâng cao ý thức đạo đức cho học sinh trường THPT Mường Lát Vận dụng kiến thức môn Giáo dục cơng dân nhằm thay đổi theo hướng tích cực số quan niệm tình u, nhân, gia đình học sinh người Mông trường THPT Mường Lát Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Ngành giáo dục cấp tỉnh C 2011- 2012 Ngành giáo dục cấp tỉnh C 2013- 2014 Ngành giáo dục cấp tỉnh C 2016- 2017 16 ... môn Giáo dục Công dân dạt hiệu Chính tơi xin trình bày số kinh nghiệm thơng qua đề tài: Một số kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn Giáo dục Công dân trường THPT Mường Lát Hiện tại, có viết, hướng... nghiên cứu kinh nghiệm ôn luyện thi tốt nghiệp môn Giáo dục Công dân cho học sinh trường THPT Mường Lát Đề tài hướng tới đối tượng cụ thể 204/208 học sinh lớp 12 trường THPT Mường Lát chuẩn bị... Nhận thức chưa đầy đủ mơn Giáo dục cơng dân Lâu học sinh ưu tiên cho môn Giáo dục công dân với tư tưởng môn trước không thi tốt nghiệp, đưa vào thi tốt nghiệp chưa phải môn quan tâm, lựa chọn nhiều