Một số kinh nghiệmnâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp môn giáo dục công dân lớp 12 tại trường THPT cầm bá thước

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI TỐT NGHIỆP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC Người thực hiện: Phạm Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Cầm Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Giáo dục cơng dân THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC SKKN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………….…… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm……………………………… 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm………… … 2.2.1.Thuận lợi……………………………………………………………… 2.2.2 Khó khăn………………………………………………………… 2.3 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu ôn thi môn GDCD lớp 12 trường THPT Cầm Bá Thước……………………………………………… 2.3.1 Những yêu cầu giáo viên học sinh ôn thi tốt nghiệp môn GDCD 12……………………………………………………… 2.3.2 Lập kế hoạch chương trình, nội dung ơn thi………………………… 2.3.3 Xây dựng nguyên tắc ôn thi……………………………………… 2.3.4 Các kinh nghiệm ôn thi cụ thể cho học sinh lớp 12 mơn GDCD…… 2.3.4.1 Ơn tập, khắc sâu kiến thức trọng tâm bài……………………… 2.3.4.2 Khái quát hóa kiến thức sơ đồ tư duy……………………… 2.3.4.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập………………………………… 2.3.4.4 Nâng cao kĩ làm cho học sinh…………………………… 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường……………………………… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… 3.1 Kết luận………………………………………………………….…… 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………….… 3.2.1 Đối với Tổ nhóm chun mơn………………… ………………… 3.2.2 Đối với nhà trường THPT Cầm Bá Thước………………… …… 3.3.3 Đối với Sở GD& ĐT Thanh Hóa… ……………………………… 1 2 2 3 4 5 5 16 17 19 19 20 20 20 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng việc giữ gìn, phát triển truyền bá văn minh nhân loại, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Chính vậy, Đảng Nhà nước ta xác định “Giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu”, có nhiệm vụ : nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nhằm phát triển tiềm trí tuệ, cung cấp cho đất nước nguồn nhân lực có chất lượng cao Điều 23- Luật Giáo dục năm 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Giáo dục Công dân(GDCD) môn học quan trọng việc hình thành nên hệ cơng dân tương lai Thơng qua đó, khơng trang bị cho em tri thức đạo đức, khoa học, pháp luật mà điều quan trọng rèn luyện cho học sinh thói quen, kĩ thực quan hệ hành vi, quan hệ giao tiếp, ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Những năm trước đây, môn GDCD coi môn học phụ, không liên quan đến kì thi tốt nghiệp hay thi tuyển sinh vào cao đẳng, đại học , học sinh khối 12 dường thờ ơ, học theo kiểu đối phó, dành quan tâm cho mơn học mơn khối thi đại học Từ năm học 20162017 Bộ Giáo dục đào tạo thay đổi hình thức thi THPT Quốc gia, có điểm thi trắc nghiệm tất môn trừ môn Ngữ văn, môn GDCD đưa vào tổ hợp xã hội học sinh lựa chọn Kể từ đến nay, vị mơn chương trình giáo dục phổ thơng có thay đổi dành quan tâm nhiều từ phía xã hội, thầy em học sinh Làm để nâng cao chất lượng mơn GDCD kì thi Tốt nghiệp THPT băn khoăn, trăn trở thầy cô mơn GDCD nói chung giáo viên dạy mơn GDCD trường THPT Cầm Bá Thước nói riêng Xuất phát từ thực tiễn ôn tập cho em năm qua , mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệmnâng cao hiệu ôn thi Tốt nghiệp môn Giáo dục công dân lớp 12 trường THPT Cầm Bá Thước” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi chọn đề tài nghiên cứu, đặt mục tiêu: Thứ nhất: Làm cho hoạt động giảng dạy môn GDCD không đơn mơn giáo dục trị, đạo đức, pháp luật mà môn đa dạng, giáo dục kĩ cần thiết để em vận dụng sống Thứ hai: Kì thi Tốt nghiệp THPT kì thi vơ quan trọng em học sinh lớp 12, đồng thời mở dự định, hướng cho tương lai em Do đó, chuẩn bị nội dung ơn tập tốt để có kết cao điều vơ quan trọng Mục đích đề tài nhằm nâng cao chất lượng môn việc ôn thi Tốt nghiệp môn GDCD , giúp học sinh nắm kiến thức, có kĩ vận dụng làm để em có kết cao kì thi Tốt nghiệp THPT tới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, đối tượng mà đề tài muốn hướng đến là: Một là: Là học sinh lớp 12 trường THPT Cầm Bá Thước lựa chọn thi tổ hợp xã hội: Sử- Địa- GDCD Hai là: Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu ôn thi Tốt nghiệp môn Giáo dục công dân lớp 12 trường Cầm Bá Thước thân rút qua năm ôn thi tốt nghiệp cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát; Phương pháp thảo luận nhóm; Phương pháp giao nhiệm vụ; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp giao nhiệm vụ; Phương pháp phân tích liệu; Phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tiếp tục thực Nghị 29-NQTW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo vào công văn 4818 Bộ Giáo dục Đào tạo, kì thi THPT Quốc gia 2017 thức cơng bố Bộ GD& ĐT có nhiều điểm thay đổi so với kì thi trước Điểm bật kì thi 2017 thay đổi hình thức thi đưa môn GDCD vào môn thi tổ hợp xã hội Thông tư 04/2017-BGDĐT ngày 25/01/2017 ban hành quy chế thi THPT Quốc gia xét công nhận tốt nghiệp Ở trường THPT, mơn GDCD góp phần cho học sinh có kiến thức phổ thơng bản, hình thành cho em giới quan khoa học phương pháp luận biện chứng Các em trang bị kiến thức Triết học, đạo đức, kinh tế, sách xã hội đặc biệt giáo dục Pháp luật cho em chương trình 12 Từ mà hình thành cho em phẩm chất, lực tình cảm để trở thành người công dân tốt cho xã hội Về tư tưởng: Có tư tưởng lập trường vững vàng , đắn, có ý thức tự chủ, độc lập quan hệ giao tiếp Về tình cảm, đạo đức: Có lịng khoan dung , độ lượng, tương thân, tương ái, có lịng tin u vào người Về kĩ năng: Học sinh có kĩ ứng xử khơn khéo, động, hịa nhập Từ góp phần xây dựng người phát triển toàn diện trí tuệ, nhân cách, đạo đức Đối với học sinh lớp 12, em trang bị kiến thức pháp luật, biết nội dung số luật, quyền nghĩa vụ người cơng dân, có kiến thức để bảo vệ quyền lợi ích bị xâm hại… Khi có kiến thức, em trở thành cơng dân sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Hơn nữa, số trường cao đẳng, đại học lấy môn GDCD làm môn xét tuyển Đây xem động lực để thầy cô em học sinh có nhiều cố gắng khẳng định vai trị chất lượng môn 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi Trường THPT Cầm Bá Thước trường có quy mơ lớn cụm Miền núi Tỉnh Thanh Hố, nhà trường có bề dày lịch sử dạy học gần 60 năm Hơn nữa, trường THPT Cầm Bá Thước lại nằm trung tâm kinh tế, trị văn hố ngơi trường có quy mơ lớn huyện Thường Xn Vì vậy, nhà trường ln nhận quan tâm cấp lãnh đạo Huyện từ phía phụ huynh học sinh Trong thời gian gần đây, môn GDCD nhận quan tâm dư luận xã hội, quan ban ngành cấp quyền Bộ GD ĐT đưa môn GDCD vào môn thi tổ hợp xã hội kì thi Tốt nghiệp THPT cao đẳng, đại học Đa phần học sinh trường THPT Cầm Bá Thước có thái độ u thích mơn GDCD lựa chọn, tâm theo tổ hợp xã hội Qua kì thi Tốt nghiệp THPT năm học 2017- 2018; 2018- 2019; 2019- 2020; 2020- 2021 có 8/ 10 lớp nhà trường chọn tổ hợp Nhóm giáo viên GDCD có trình độ chuẩn, u nghề, nhiệt huyết, quan tâm tới việc hình thành nhân cách , giáo dục tri thức, đạo đức học sinh, giáo viên không ngừng tự học để nâng cao trình độ Sự phát triển cơng nghệ thơng tin, Internet mang lại thuận lợi cho việc tìm kiếm, tiếp cận tài liệu, hỗ trợ cho việc dạy, học cách hiệu 2.2.2 Khó khăn Mặc dù thuận lợi tương đối nhiều đặc thù trường THPT huyện miền núi, phần lớn học sinh xa nhà, phải học trọ nên sát xao, quan tâm đến việc học phụ huynh dành cho học sinh chưa thường xuyên chưa có hiệu Tài liệu tham khảo đặc thù dành cho môn chưa nhiều, chưa phong phú, chưa phổ biến Chương trình lớp 12 chủ yếu phần pháp luật, học thường dài khó, nội dung luật thuộc nhiều lĩnh vực đời sống, hầu hết em thiếu kiến thức pháp luật Quan niệm xã hội, phụ huynh học sinh mơn học cịn lệch lạc, chưa quan tâm, chí thờ ơ, coi mơn học phụ Vì cịn có tư tưởng chủ quan, lười biếng, ỉ lại, đối phó học tập, chưa thực có mục đích động học tập cho thân Hơn nữa, đa phần học sinh lớp thi tổ hợp xã hội lớp có học lực trung bình, chủ yếu em thi tốt nghiệp nên tâm học tập chưa cao Số liệu khảo sát trước áp dụng kinh nghiệm ôn thi lớp tơi phân cơng học kì Lớp 12A1 12A2 12A3 12C1 Sĩ số 33 35 35 39 Giỏi SL % 5,7 8,6 5,7 10,2 Khá SL 8 10 15 % 24,2 22,9 28,6 38,5 Trung bình SL % 18 54,5 17 48,5 19 54,3 18 46,2 Yếu SL % 15 20 11,4 5,1 Kém SL 0 0 % 0 0 Qua số liệu ta thấy : Chất lượng học sinh chưa cao, số lượng học sinh giỏi cịn Chủ yếu lớp học sinh đạt mức độ trung bình yếu Đây khó khăn khơng nhỏ q trình ơn tập cho em Trong q ôn thi cho em, thuận lợi khó khăn ln đan xen, địi hỏi người giáo viên phải linh hoạt tìm giải pháp phù hợp để khắc phục khó khăn giảng dạy Với kinh nghiệm dạy học ôn thi tốt nghiệp năm qua, xin đưa số kinh nghiệm nâng cao hiệu ôn tập môn GDCD lớp 12 kì thi Tốt nghiệp THPT Trường Cầm Bá Thước 2.3 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu ôn thi Tốt nghiệp môn GDCD lớp 12 trường THPT Cầm Bá Thước 2.3.1 Những yêu cầu giáo viên học sinh ôn thi tốt nghiệp môn GDCD lớp 12 Trong năm qua, học sinh lớp 12 trường THPT Cầm Bá Thước lựa chọn môn GDCD môn để em thi tốt nghiệp Đa số học sinh có lực học trung bình khơng có nguyện vọng thi đại học Để có kết mơn cao kì thi tốt nghiệp địi hỏi giáo viên học sinh phải đáp ứng yêu cầu sau: Về phía giáo viên Nắm kiến thức, kĩ văn pháp luật liên quan đến nội dung chương trình Bám sát vào đề minh họa GD & ĐT hàng năm, phân tích đề, tìm điểm mới, xác định cấu trúc, nội dung cấp độ nhận thức Thường xuyên tìm hiểu, khai thác sưu tầm đề sở, trường bạn để tăng thêm nguồn tài liệu ôn tập Thường xuyên kiểm tra, đánh giá học sinh theo tinh thần đổi mới; đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá, từ phân loại đối tượng học sinh Về phía học sinh Có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập cần thiết phục vụ cho việc học Có tinh thần, ý thức tự giác, hợp tác với giáo viên Thường xuyên cập nhật thông tin liên quan đến thi cử, nội dung chương trình thi 2.3.2 Lập kế kế hoạch chương trình, nội dung ơn thi Giáo viên nghiên cứu đề minh họa Bộ giáo dục, xác định cấu trúc, cấp độ nhận thức, xác định nội dung trọng tâm Qua nhiều năm ôn thi, nghiên cứu đề minh họa, thân nhận thấy đề minh họa nội dung chương trình lớp 12 chiếm 90%( Từ 1- 9); 10% chương trình 11(Từ 1- 5) Căn vào kế hoạch ôn thi Tốt nghiệp chung nhà trường (số buổi dành cho ôn thi) từ giáo viên xây dựng kế hoạch ơn thi, xây dựng khung chương trình , chuẩn bị kĩ nội dung trước đến lớp 2.3.3 Xây dựng ngun tắc ơn thi Trong q trình ơn thi, thân xác định nguyên tắc sau: Thứ nhất: Đảm bảo nội dung chương trình dạy học khơng bị cắt xén Muốn làm điều đòi hỏi giáo viên phải nắm rõ bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình 12 nội dung giảm tải Bộ giành cho chương trình mơn Thứ hai: Xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực, thân thiện Muốn làm điều đòi hỏi giáo viên phải nắm bắt rõ tâm lí em, có thái độ thân thiện, gần gủi, chia sẻ, không gây áp lực căng thẳng, tải cho cá em mà việc học tinh thần mưa dầm thấm lâu Thứ ba: Phải cung cấp cho học sinh kiến thức đảm bảo mức độ: Nhận biết; Thông hiểu; Vận dụng Vận dụng cao Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững kiến thức cấp độ nhận thức, đưa dẫn chứng phải xây dựng hệ thống câu hỏi theo cấp độ nhận thức Thứ tư: Phải lựa chọn phương pháp, nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Điều đòi hỏi người giáo viên phải sát trình giảng dạy, kiểm tra đánh giá để phân loại học sinh Từ điều chỉnh nội dung phương pháp ôn thi phù hợp với học sinh 2.3.4 Các kinh nghiệm ôn thi cụ thể cho học sinh lớp 12 2.3.4.1 Ôn tập, khắc sâu kiến thức trọng tâm Chương trình lớp 12 bao gồm 10 bài, qua nghiên cứu đề minh họa năm, tơi nhận thấy chương trình thi chủ yếu tập trung vào chương trình lớp 12 (từ 1- 9) kiến thức lớp 12 tập trung thi chủ yếu vào 2,4,6,7,8 khác có nội dung hơn; chương trình 11 tập trung (Từ 1- 5) Khi ôn thi cho học sinh, giáo viên phải đảm bảo nội dung chương trình khơng bị cắt xén, phải bám chuẩn kiến thức kĩ môn; bám vào nội dung giảm tải chương trình Bộ đặt ra, đặc biệt công văn 3280 BDGĐTGDTrH ngày 27 tháng năm 2020 Đối với ôn thi cho em, giáo viên xác định kiến thức trọng tâm, khắc sâu kiến thức giúp em nhớ lâu vận dụng tốt Ví dụ: Bài 1: Pháp luật đời sống Bằng phương pháp hỏi- đáp, giáo viên gọi yêu cầu học sinh trình bày lại nội dung bài, cụ thể Học sinh Nêu khái niệm pháp luật Học sinh Nêu đặc trưng pháp luật Học sinh Trình bày chất pháp luật Học sinh Mối quan hệ pháp luật đạo đức Học sinh 5: Nêu vai trò pháp luật nhà nước cơng dân Sau gọi học sinh trình bày, giáo viên nhận xét, bổ sung hồn thiện nhấn mạnh trọng tâm đặc trưng pháp luật, giúp em phân biệt đặc trưng làm (Tham khảo nội dung phần qua giáo án ôn tập trang 9) 2.3.4.2 Khái quát hóa kiến thức sơ đồ tư Sơ đồ tư hay gọi mind map phương pháp kết nối mang tính đồ họa có tác dụng lưu giữ, xếp, xá lập thơng tin cách sử dụng từ hay hình ảnh then chốt gợi nhớ nhằm làm bật lên kí ức cụ thể làm phát sinh ý tưởng Phương pháp khai thác khả ghi nhớ liên hệ liệu với cấu trúc phát triển rộng từ trung tâm, chúng dùng đường kẻ biểu tượng, hình ảnh đơn giản, dễ hiểu Trong q trình ơn tập, sử dụng sơ đồ tư phương pháp có nhiều ưu điểm rõ rệt so với phương pháp ơn tập khác Nó có tác dụng giúp cho học sinh có nhìn tổng quan học, hệ thống hóa kiến thức tổ chức chặt chẽ, quan hệ nội dung tường tận Nội dung trọng tâm gần trung tâm Bên cạnh đó, sơ đồ tư cịn giúp não hoạt động nhẹ nhàng, lưu trữ nhiều nhớ kiến thức lâu Đây phương pháp ôn tập khoa học, ngắn gọn, cô đọng, dễ nhớ, dễ thuộc trọng tâm (ghi nhớ ý khái qt hóa nội dung học) Tùy đối tượng học sinh mà giáo viên vận dụng linh hoạt cho có hiệu Đối với chương trình ơn thi mơn GDCD, sau giáo viên ôn tập, khắc sâu kiến thức học nên sử dụng sơ đồ tư để khái qt hóa nội dung học Ví dụ: Sơ đồ khái quát hóa nội dung 1: Pháp luật đời sống PL thể quan niệm đạo đức phổ biến, tiến PL đạo đức thể giá trị chung : cơng bằng, bình đẳng, tự Bản chất giai cấp Quan hệ PL đạo đức Bản chất xã hội Bản chất pháp luật Pháp luật đời sống Khái niệm PL đặc trưng PL Vai trò PL Khái niêm PL Là phương tiện để nhà nước quản lí xã hội Là phương tiện để cơng dân bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp Là hệ thống quy tắc xử chung nhà nước ban hành Thực quyền lực nhà nước Đặc trưng Tính quy phạm phổ biến Tính quyền lực bắt buộc chung Tính xác định chặt chẽ hình thức Hình 1: Sơ đồ tư 1: Pháp luật đời sống 2.3.4.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi ơn tập Trong kì thi Tốt nghiệp THPT nay, với tổ hợp xã hội hồn tồn thi trắc nghiệm, để có kết cao địi hỏi người giáo viên phải có hệ thống câu hỏi cho em ôn tập Trong hệ thống câu hỏi phải đảm bảo mức độ kiến thức: Nhận biết; Thông hiểu; Vận dụng Vận dụng cao Muốn xây dựng hệ thống câu hỏi chuẩn giáo viên phải nắm rõ cấp độ nhận thức theo bảng mô tả sau: Bảng 1: Bảng đặc tả cấp độ nhận thức học sinh với dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan TT Cấp độ Mô tả Nhận biết Học sinh nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu Thông hiểu Học sinh hiểu khái niệm vận dụng chúng, chúng thể theo cách tương tự cách giáo viên giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học Vận dụng Học sinh hiểu khái niệm cấp độ cao “thông hiểu”, tạo liên kết logic khái niệm vận dụng chúng để tổ chức lại thơng tin trình bày giống với giảng giáo viên sách giáo khoa Vận dụng cao Học sinh sử dụng kiến thức môn học - chủ đề để giải vấn đề mới, không giống với điều học, trình bày sách giáo khoa, mức độ phù hợp nhiệm vụ, với kỹ kiến thức giảng dạy phù hợp với mức độ nhận thức Đây vấn đề, nhiệm vụ giống với tình mà Học sinh gặp phải ngồi xã hội Qua bảng mơ tả khái quát, giáo viên xây dựng bảng mô tả cho học Giáo viên nghiên cứu kĩ đề minh họa Bộ giáo dục đào tạo cho mơn mình, sau lên đáp án phân rõ cấp độ nhận thức; tìm điểm khó đề so với năm học trước Đây quan trọng định hướng, dẫn đường cho giáo viên q trình ơn thi THPT Khi có nhận biết cấu trúc đề minh họa, giáo viên tự xây dựng đề tổng hợp cho em ôn tập Đối với môn GDCD, hệ thống câu hỏi( ngân hàng câu hỏi) xây dựng theo chủ đề, dù giáo viên xây dựng câu hỏi ôn tập theo hay chủ đề phải đảm bảo mức độ yêu cầu đề thi Trong trình xây dựng đề cho học sinh, giáo viên cập nhật thêm hệ thống câu hỏi Internet làm tài liệu tham khảo.Tuy nhiên, giáo viên phải biết lựa chọn hợp lí, câu hỏi chuẩn phù hợp với kiến thức học sinh tiếp xúc nhiều dạng đề Khi giáo viên tham khảo hệ thống câu hỏi mạng địi hỏi giáo viên phải giải đề , tìm đáp án giải chi tiết cho học sinh dễ hiểu Giáo viên đăng nhập vào trang Wed https://thi 247.com/ để tìm tài liệu chuyển từ chỗ học tập thụ động sang học tập chủ động đồng thời biết vận dụng kiến thức trang bị từ sách vào thực tế sống + Nhiều học sinh tham gia vào phần trình bày kết quả, nhóm học sinh yếu nên em có chuyển biến, tiến rõ rệt + Học sinh lĩnh hội kiến thức học cách nhanh nhất, chắn nhớ lâu kiến thức học, biết vận dụng kiến thức họ để giải tình Bảng 2: Bảng số liệu khảo sát lớp sau áp dụng kinh nghiệm Sĩ số Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 12A1 33 18,2 14 42,4 13 39,4 0 0 12A2 35 17,1 16 45,7 13 37,2 0 0 12A3 35 22,9 16 45,7 11 31,4 0 0 12C1 39 12 30,8 19 48,7 20,5 0 0 + Đối với giáo viên góp phần làm thay đổi nhận thức người giáo viên việc sử dụng linh hoạt phương pháp phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục đối tượng học sinh Từ tạo gần gủi, thân thiện thầy, cô giáo em học sinh + Góp phần nhỏ để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, nâng cao tỷ lệ đậu tốt nghiệp môn GDCD với tổ hợp xã hội từ lâu coi mơn cứu cánh cho em kì thi Tốt nghiệp THPT Bảng 3: Bảng kết thi Tốt nghiệp môn GDCD 12 năm Năm học Điểm TBC toàn Trường Điểm TBC toàn Tỉnh Điểm TBC Cả nước 2017- 2018 7,25 6,81 7,13 2018- 2019 7,86 7,08 7,37 2019- 2020 8,33 7,99 8,13 Qua bảng số liệu cho thấy, kết thi Tốt nghiệp môn GDCD Trường Cầm Bá Thước ln có phổ điểm cao mặt chung Tỉnh Thanh Hóa nước; năm học 2019- 2020 có học sinh đạt điểm 10 mơn kì thi Tốt nghiệp nhiều học sinh có điểm 9,75.Kết minh chứng rõ nét cho thấy hiệu kinh nghiệm mà thân vận dụng Phiếu khảo sát: GV dạy GDCD Kết khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi SKKN Tính cấp thiết (%) TT Tên biện pháp Rất cần thiết Cần thiết 2.3.1 Những yêu cầu giáo viên học sinh ôn 95,5% 4,5% thi tốt nghiệp môn GDCD lớp 12 2.3.2 Lập kế kế hoạch chương trình, nội dung ơn thi 100% 2.3.3 Xây dựng nguyên tắc ôn thi 97,3% 2,7% Mức độ khả thi (%) Không Không cần Khả thi khả thi thiết 100% 0 100% 0 100% 2.3.4 Các kinh nghiệm ơn thi cụ thể cho học sinh 2.3.4.1 Ơn tập, nhắc lại kiến thức trọng tâm 2.3.4.2 Khái quát hóa kiến thức 95,2% 4,8% 100% sơ đồ tư 2.3.4.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập 2.3.4.4 Nâng cao kĩ làm thi cho học sinh Qua ta thấy kết trả lời đối tượng sau: - Về tính cần thiết biện pháp Nội dung trả lời: “không cần thiết” phiếu Nội dung trả lời: “Cần thiết” “Rất cần thiết” 95% Như tính cấp thiết giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp môn GDCD lớp 12 cần thiết - Về tính khả thi biện pháp 100% CBGV cho giải pháp khả thi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm kết mà thân tơi q trình ơn thi cho em học sinh lớp 12 rút Thiết nghĩ, trình ơn tập em học sinh lớp 12 phạm vi trường THPT Cầm Bá Thước nói riêng tỉnh nói chung cần kinh thiết thực rút từ thực tiễn xem kênh thông tin để quý thầy cô tham khảo vận dụng vào đặc thù trường cho phù hợp Từ kết nghiên cứu trình bày trên, rút số kết luận sau: + Đề tài trình bày vấn đề lí luận đồng thời phân tích, đánh giá thực trạng, tìm giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng môn GDCD trường THPT Cầm Bá Thước kì thi.Tốt nghiệp THPT tới + Trong q trình ơn tập cho học sinh, người giáo viên phải biết vận dụng hài hòa, kết hợp khéo léo, phù hợp phương pháp với đối tượng học sinh mà giảng dạy phát huy tính tự giác, tích cực, học biết đơi với hành, đáp ứng mục tiêu giáo dục 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Tổ nhóm chuyên môn - Cần quan tâm tạo điều kiện sinh hoạt chun mơn để nhóm chun mơn trao đổi, tìm giải pháp hợp lí việc nâng cao chất lượng mơn giáo dục ý thức tự học học sinh - Tăng cường phối hợp nhóm chun mơn - Tổ chức dạy theo hướng đổi mới, phát huy tính tích cực học sinh 3.2.2 Đối với nhà trường THPT Cầm Bá Thước - Trang bị sách tham khảo, băng đĩa, tranh ảnh, tài liệu cách xử lí hành vi vi phạm để giáo viên có thêm tư liệu giảng dạy phong phú, bổ ích; xây dựng tủ sách pháp luật thư viện nhà trường - Tổ chức hội thi tìm hiểu pháp luật cho cán giáo viên học sinh tham gia để nâng cao nhận thức pháp luật - Phối hợp với trường bạn cho học sinh thi giao lưu môn thi THPT ( mở rộng hình thức thi liên trường) - Có hình thức đổi kì thi khảo sát theo sát với kì thi Tốt nghiệp THPT 3.3.3 Đối với Sở GD& ĐT Thanh Hóa - Rà sốt chương trình nhà trường phạm vi tồn tỉnh để có kế hoạch thống chung - Thường xuyên tổ chức chuyên đề , hội thảo chuyên môn, kiểm tra đánh giá; cập nhật vấn đề ôn thi Tốt nghiệp THPT cho tất giáo viên tham gia - Có kế hoạch cụ thể dự kiểm tra công tác ôn thi tốt nghiệp trường phổ thơng sớm để giáo viên có định hướng rõ ràng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết ra, không chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Hoa TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Luật giáo dục 2005 Chỉ thị phát động phong trào thi đua “Xây trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT Bộ Giáo dục & Đào tạo ngày 22/07/2007 Nghị 29-NQ/TW khóaXI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Công văn 4818 BGDĐT ngày 28 tháng năm 2016 5.Công văn 5555BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 6.Công văn 3280 BDGĐT- GDTrH ngày 27 tháng năm 2020 Sách giáo khoa lớp 11, 12- NXB Giáo dục Việt Nam năm 2018 Sách giáo viên GDCD Lớp 11, 12.NXB Giáo dục Việt Nam Bài tập trắc nghiệm GDCD 12- NXB Giáo dục Việt Nam 10 Hướng dẫn thực chuản kiến thức kĩ môn GDCD Trung học phổ thông- NXB Giáo dục Việt Nam 11 Báo cáo kết khảo sát Ban chuyên môn trường THPT Cầm Bá Thước tháng 5/2021.(Dùng tham khảo nội trường) 12 Nguồn internet.(trang Wed https://thi 247.com.) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt GDCD HS GV THPT Viết đầy đủ Giáo dục công dân Học sinh Giáo viên Trung học phổ thông PHẦN PHỤ LỤC Phiếu khảo sát: GV dạy GDCD Mức độ khả thi (%) Không Khôn Cần Khả cần g khả thiết thi thiết thi Tính cấp thiết (%) TT Tên biện pháp 2.3.1 Những yêu cầu giáo viên học sinh ôn thi tốt nghiệp môn GDCD lớp12 2.3.2 Lập kế kế hoạch chương trình, nội dung ơn thi 2.3.3 Xây dựng nguyên tắc ôn thi 2.3.4 Các kinh nghiệm ôn thi cụ thể cho học sinh 2.3.4.1 Ôn tập, nhắc lại kiến thức trọng tâm 2.3.4.2 Khái quát hóa kiến thức sơ đồ tư 2.3.4.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập 2.3.4.4 Nâng cao kĩ làm thi cho học sinh Rất cần thiết PHỤ LỤC ĐỀ TỔNG HỢP THAM KHẢO TrườngTHPT Cầm Bá Thước LUYỆN ĐỀ TỔNG HỢP Năm học:2020 - 2021 MÔN: GDCD 12 Thời gian làm bài: 50 phút MÃ ĐỀ: 102 B Câu 1: Công dân tuân thủ pháp luật từ chối A thực nghĩa vụ bầu cử B nộp thuế đầy đủ theo quy định C bảo vệ an ninh quốc gia D sử dụng vũ khí trái phép Câu 2: Vợ chồng bình đẳng với việc bàn bạc, định, lựa chọn sử dụng biện pháp kế hoạch hóa gia đình phù hợp Đây nội dung bình đẳng vợ chồng quan hệ A tài sản B kinh tế C hôn nhân D nhân thân Câu 3: Một dấu hiệu để xác định hành vi vi phạm pháp luật A chủ thể đại diện phải ẩn danh B người vi phạm phải có lỗi C chủ thể làm chứng bị từ chối D người ủy quyền bảo mật Câu 4: Do bị chồng anh P khơng cho tham gia khóa đào tạo nghiệp vụ nước nên chị M bỏ sinh sống bố mẹ đẻ bà G ông N Nghe bà G xúi giục, chị M giấu anh P rút toàn số tiền tiết kiệm hai vợ chồng mua vàng giữ làm tài sản riêng Biết chuyện, anh P đến nhà bố mẹ vợ chửi mắng chị M có lời lẽ khiếm nhã với bố mẹ vợ Những vi phạm bình đẳng nhân gia đình? A Chị M, anh P ơng N B Ơng N, anh P chị M C Chị M, ông N bà G D Anh P, chị M bà G Câu 5: Anh K đến quan chức xin đăng kí kinh doanh mặt hàng điện dân dụng, sau xem xét hồ sơ, quan chức cấp giấy phép kinh doanh mặt hàng cho anh K Trong trường hợp này, pháp luật thể vai trị phương tiện để cơng dân A thực quyền B thực sản xuất kinh doanh C hành xử theo quy định pháp luật D thực nghĩa vụ kinh doanh Câu 6: Người bị xử phạt hành khơng chấp hành hiệu lệnh người điều khiển phương tiện giao thông biểu đặc trưng sau pháp luật? A Tính xác định chặt chẽ hình thức B Tính xác định chặt chẽ nội dung C Tính quy phạm phổ biến D Tính quyền lực bắt buộc chung Câu 7: Mặc dù xe khách hết chỗ ngồi anh K tài xế cho chị H chồng anh Q lên xe Bị ép phải ngồi ghép ghế để nhường chỗ cho chị H, anh P hành khách kịch liệt phản đối, đòi lại tiền vé bị anh T phụ xe nhổ bả kẹo cao su vào mặt Do anh N không cho ngồi ghế nên anh Q đấm vào mặt anh N Những phải chịu trách nhiệm pháp lí? A Anh T, anh P anh Q B Anh K, anh T anh Q C Anh K, anh T, anh Q anh N D Anh K, anh P anh T Câu 8: Bình đẳng vợ chồng thể mối quan hệ nhân thân A nghĩa vụ B tài sản C xã hội D kinh tế Câu 9: Nhờ có luật sư tư vấn nên khiếu nại gia đình ơng L giải Trong trường hợp này, pháp luật thể vai trò phương tiện để công dân bảo vệ quyền A nghĩa vụ hợp pháp B trách nhiệm C nghĩa vụ D lợi ích hợp pháp Câu 10: Sử dụng pháp luật việc cá nhân, tổ chức sử dụng đắn quyền mình, làm mà pháp luật A khơng cấm B không làm C quy định làm D cho phép làm Câu 11: Biết chị H thường xuyên bị chồng anh K đánh đập nên bà M mẹ chị H thuê anh P đánh anh K gãy tay Bức xúc, ông T bố anh K đến nhà bà M lên tiếng lăng nhục mẹ bà trước mặt nhiều người khiến uy tín chị H bị giảm sút Những vi phạm nội dung bình đẳng nhân gia đình? A Anh K, ông T bà M B Anh K, chị H bà M C Anh K, bà M anh P D Chị H, bà M ông T Câu 12: Nghi ngờ chị S lấy trộm máy tính nên anh N anh M dùng khí đánh chị S bị đa chấn thương Nhận tin báo, ông Q trưởng công an phường triệu tập anh M anh N trụ sở công an phường để lấy lời khai Một ngày sau đó, bố anh M ơng V phát bị ơng Q giam bỏ đói đến ngất xỉu trụ sở công an phường nên yêu cầu ông Q thả anh M Những sau khơng vi phạm pháp luật hình sự? A Ông V ông Q B Chị S, ông Q ông V C Anh M, anh N ông Q D Chị S ông V Câu 13: Anh X bắt ép chị M vợ nghỉ việc cơng ty nhà để chăm sóc Anh X vi phạm bình đẳng vợ chồng quan hệ A công việc B nhân thân C tài sản D xã hội Câu 14: Để bảo đảm cho cơng dân bình đẳng trách nhiệm pháp lí, nhà nước phải làm với hệ thống pháp luật? A Ban hành luật B Đổi hoàn thiện C Giáo dục pháp luật D Phổ biến pháp luật Câu 15: Hành vi biểu hình thức thi hành pháp luật? A Khơng vượt qua ngã ba, ngã tư có tín hiệu đèn đỏ B Khơng có giấy phép lái xe lái xe máy 50cm3 C Đội mũ bảo hiểm ngồi xe mô tô, gắn máy D Dàn hàng hai, hàng ba gây cản tở cho phương tiện khác Câu 16: Điều 8, khoản b, Luật nhân gia đình năm 2014 nước ta quy định: “Việc kết hôn nam nữ tự nguyện định”, điều thể đặc trưng pháp luật? A Tính quyền lực bắt buộc chung B Tính quy phạm phổ biến C Tính xác định chặt chẽ hình thức D Tính thực tiễn xã hội Câu 17: Ông M giám đốc cơng ty X, kí hợp đồng dài hạn với anh T Sau tháng, anh T bị đuổi việc khơng rõ lí Q xúc, anh T tìm cách trả thù ông giám đốc M Phát việc làm chồng mình, chị L can ngăn anh T thuê anh N đánh trọng thương giám đốc Những vi phạm pháp luật? A Giám đốc M anh T B Giám đốc M, anh T anh N C Giám đốc M anh N D Anh T, anh M chị L Câu 18: Trong hành vi đây, hành vi thi hành pháp luật? A Công ty X vấn người lao động B Công ty K kí hợp đồng làm ăn với đối tác C Công ty Q xây dựng thêm nhà xưởng D Công ty P tổng vệ sinh nhà xưởng xử lí rác thải Câu 19: Bình đẳng trách nhiệm pháp lí cơng dân vi phạm pháp luật phải chịu trách nhiệm hành vi vi phạm pháp luật phải bị xử lí theo quy định A nhà nước B quan C pháp luật D cộng đồng Câu 20: Pháp luật hệ thống quy tắc xử chung nhà nước ban hành đảm bảo thực A nguyên tắc nhà nước B quyền lực nhà nước C máy nhà nước D sức mạnh nhà nước Câu 21: Người có lực trách nhiệm pháp lí phải chịu trách nhiệm hành trường hợp sau đây? A Tổ chức mua bán nội tạng B Tranh chấp quyền lợi sau li hôn C Lấn chiếm hè phố kinh doanh D Từ chối nhận di sản thừa kế Câu 22: Trạm trưởng trạm y tế phường X chị L mở phòng khám tư nhân thường xuyên sử dụng thuốc không rõ nguồn gốc điều trị cho bệnh nhân nên bị quan chức xử phạt Chị L vi phạm pháp luật sau đây? A Hành kỉ luật B Hành dân C Kỉ luật hình D Hình hành Câu 23: Hành vi sau phải chịu trách nhiệm hành chính? A Đi xe máy chở số người quy định, lạng lách, đánh võng B Vào làm việc hành tụ tập quán uống cà phê C Giao hàng không thời gian ghi hợp đồng D Không trả lương đầy đủ cho cơng nhân hợp đồng kí Câu 24: Điều 16, Hiến pháp năm 2013 nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định: Mọi công dân bình đẳng trước A xã hội B nhà nước C pháp luật D cộng đồng Câu 25: Tại họp tổ dân phố X, bà P tố cáo việc ông S nhập trái phép tôm đỏ nên ông S đánh bà P ngất xỉu Thấy vậy, chủ tọa ông K tạm dừng họp đề nghị anh T, y tá đồng thời người có xe tơ đưa bà P cấp cứu Nhưng mâu thuẫn cá nhân từ trước, anh T từ chối đề nghị ông K, buộc ông phải gọi xe cứu thương đưa bà P đến bệnh viện Những sau sử dụng pháp luật? A Bà P ông K B Ơng S, ơng K bà P C Anh T, bà P ơng K D Ơng S anh T Câu 26: Ơng D viết phịng chống thương tích, tai nạn đường thủy cho người dân Ông D thực pháp luật theo hình thức nào? A Tuân thủ pháp luật B Thi hành pháp luật C Áp dụng pháp luật D Sử dụng pháp luật Câu 27: Năm 2010, nhà nước ta ban hành Luật bảo vệ quyền lợi người tiêu dùng Việc ban hành luật thể vai trò sau pháp luật? A Là phương tiện để trừng phạt người vi phạm B Là phương tiện để nhà nước quản lí xã hội C Là cơng cụ để điều chỉnh hoạt động xã hội D Là công cụ để điều chỉnh hoạt động kinh tế Câu 28: Ông P giám đốc, chị S trưởng phịng tài vụ, anh K nhân viên cơng tác sở X Phát ông P chị S vi phạm quy định kế toán gây thiệt hại cho ngân sách nhà nước tỷ đồng, anh K làm đơn tố cáo bị lãnh đạo quan chức ơng Q vơ tình làm lộ thông tin khiến ông P biết anh người tố cáo Vì vậy, ơng P liên tục gây khó khăn cho anh K công việc Bức xúc, anh K ném chất thải vào nhà riêng ông P Những sau đồng thời phải chịu trách nhiệm dân kỉ luật? A Ông P, anh K chị S B Ông P chị S C Ông P ông Q D Ông P, chị S ông Q Câu 29: Nhà nước phát huy hết quyền lực kiểm tra, kiểm sốt hoạt động cá nhân, tổ chức , quan phạm vi lãnh thỗ nhờ có A pháp luật B đạo đức C kinh tế D phong tục Câu 30: Những người xử không quy định pháp luật bị quan nhà nước có thẩm quyền áp dụng biện pháp cần thiết, kể cưỡng chế Nội dung thể đặc trưng pháp luật? A Tính xác định chặt chẽ hình thức B Tính quyền lực bắt buộc.chung C Tính thực tiễn xã hội D Tính quy phạm phổ biến Câu 31: Ơng S người có thu nhập cao, hàng năm ơng chủ động nộp thuế thu nhập cá nhân cho nhà nước Ông S thực hình thức thực pháp luật? A Thi hành pháp luật B Áp dụng pháp luật C Sử dụng pháp luật D Tuân thủ pháp luật Câu 32: Các văn có chứa quy phạm pháp luật quan nhà nước có thẩm quyền ban hành gọi A văn thực pháp luật B văn quy định pháp luật C văn quy phạm pháp luật D văn áp dụng pháp luật Câu 33: Người có lực trách nhiệm pháp lí vi phạm pháp luật dân tự ý thực hành vi sau đây? A Thay đổi kiến trúc nhà thuê B Xả thải gây ô nhiễm môi trường C Chiếm dụng hành lang giao thông D Kinh doanh không giấy phép Câu 34: Quyền nghĩa vụ công dân quy định A văn luật B Nghị định phủ C Hiến pháp luật D Bộ luật Hình Câu 35: Do nghi ngờ chồng có quan hệ tình cảm với thư kí riêng, chị S đến nơi làm việc chồng để chửi mắng, lăng mạ, sỉ nhục thư kí riêng anh Hành vi chị S phải chịu trách nhiệm sau đây? A Hình B Kỉ luật C Dân D Hành Câu 36: Trong điều kiện nhau, công dân hưởng quyền có nghĩa vụ nhau, mức độ sử dụng quyền nghĩa vụ đến đâu phụ thuộc nhiều vào A khả năng, hiểu biết người B phát triển xã hội mà người sống C khả năng, điều kiện hồn cảnh người D thái độ, trách nhiệm người Câu 37: Hành vi phải chịu trách nhiệm hình sự? A Khơng thực chia tài sản theo di chúc người B Lấn chiếm vỉ hè làm quán nước C Cố ý lây truyền HIV cho người khác D Điều khiển xe máy ngược đường chiều Câu 38: Đặc trưng làm nên giá trị cơng bằng, bình đẳng pháp luật? A Tính quy phạm phổ biến B Tính xác định chặt chẽ hình thức C Tính xác định chặt chẽ nội dung D Tính quyền lực bắt buộc chung Câu 39: Hành vi thể hình thức tuân thủ pháp luật? A Đội mũ bảo hiểm ngồi xe mô tô, gắn máy B Không lạng lách, đánh võng, chở hàng cồng kềnh C Vượt qua ngã ba, ngã tư có tín hiệu đèn đỏ D Khơng nhường đường cho phương tiện ưu tiên Câu 40: Chủ sở tư nhân anh T bị tòa án tuyên phạt tù yêu cầu bồi thường thiệt hại tội tàng trữ pháo, gây cháy nổ làm người tử vong Anh T phải chịu trách nhiệm pháp lí sau đây? A Dân hành B Hành hình C Hình kỉ luật D Hình dân Hết… MÃ ĐỀ: 102 1.D 2.D 11.A 12.D 21.C 22.A 31.A 32.C 3.B 13.B 23.A 33.A 4.D 14.B 24.C 34.C 5.A 15.C 25.A 35.A 6.D 16.B 26.D 36.C 7.B 17.B 27.B 37.C 8.B 18.D 28.B 38.A 9.D 19.C 29.A 39.B 10.D 20.B 30.B 40.D PHỤ LỤC ẢNH Khơng khí học tập trước GDCD lớp 12A1 Giờ làm tổng hợp chữa đề Học sinh chuẩn bị nhà thực hành lớp Lớp học dành cho học sinh yếu Kết làm học sinh Tiết học ôn tập GDCD cuối năm 2019 12C1 Hoạt động ngoại khóa lớp 12C1 ... Với kinh nghiệm dạy học ôn thi tốt nghiệp năm qua, xin đưa số kinh nghiệm nâng cao hiệu ôn tập môn GDCD lớp 12 kì thi Tốt nghiệp THPT Trường Cầm Bá Thước 2.3 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu ôn. .. hiệu ôn thi Tốt nghiệp môn GDCD lớp 12 trường THPT Cầm Bá Thước 2.3.1 Những yêu cầu giáo viên học sinh ôn thi tốt nghiệp môn GDCD lớp 12 Trong năm qua, học sinh lớp 12 trường THPT Cầm Bá Thước. .. môn GDCD trường THPT Cầm Bá Thước nói riêng Xuất phát từ thực tiễn ơn tập cho em năm qua , mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số kinh nghiệmnâng cao hiệu ôn thi Tốt nghiệp môn Giáo dục công dân lớp 12