Các biện pháp giúp đỡ học sinh lớp 4 gặp khó khăn trong học toán tại trường tiểu học thanh lâm b huyện mê linh thành phố hà nội (2017)

TRƯƠNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HA NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - PHAN THỊ HUỆ CÁC BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH LỚP GẶP KHÓ KHĂN TRONG HỌC TOÁN TẠI TRƯƠNG TIỂU HỌC THANH LÂM B – HUYỆN MÊ LINH - THANH PHỐ HA NỢI KHĨA ḶN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học Người hướng dẫn khoa học ThS Nguyễn Thị Thanh Tuyên HA NỘI, 2017 LƠI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc với cô giáo ThS Nguyễn Thị Thanh Tuyên- Người tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ em suốt q trình làm làm khóa luận Em xin chân thành thầy cô giáo Trường ĐHSP Hà Nội 2, thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Xin cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ban giám hiệu, cô giáo bạn bè đồng nghiệp học sinh lớp trường tiểu học Thanh Lâm B- Huyện Mê Linh- Thành phố Hà Nội Cuối em xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ln nhiệt tình, giúp đỡ, động viên, quan tâm tiếp thêm niềm tin nghị lực cho em suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 N g i t h ự c h i ệ n P h a n T h ị H u ệ LƠI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi với hướng dẫn tận tình cô giáo- ThS Nguyễn Thị Thanh Tuyên Những thông tin, số liệu kết khóa luận hồn tồn trung thực Đề tài chưa cơng bố cơng trình khoa học Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Người thực Phan Thị Huệ BẢNG KÍ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa TH : Tiểu học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số vấn đề dạy học Toán Tiểu học 1.1.1 Bản chất trình dạy học Tiểu học 1.1.2 Phương pháp dạy Toán Tiểu học 1.2 Đặc điểm phát triển nhận thức học sinh lớp 1.2.1 Đặc điểm tri giác 1.2.2 Đặc điểm ý 1.2.3 Đặc điểm trí nhớ 1.2.4 Đặc điểm tưởng tượng 1.3 Đặc trưng mơn Tốn lớp 1.3.1 Mục tiêu dạy học mơn Tốn lớp 1.3.2 Nội dung mơn Tốn lớp 1.3.3 Đặc điểm mơn Tốn lớp 10 1.4 Một số vấn đề học sinh gặp khó khăn học Tốn 10 1.4.1 Khái niệm học sinh gặp khó khăn học Toán 10 1.4.2 Đặc điểm học sinh gặp khó khăn học Tốn 10 1.4.3 Biểu học sinh gặp khó khăn học Toán 12 1.4.4 Nguyên nhân học sinh gặp khó khăn học Tốn 12 1.4.5 Khái niệm biện pháp giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học Tốn 13 1.5 Thực trạng học sinh lớp gặp khó khăn học Toán trường tiểu học Thanh Lâm B- Huyện Mê Linh- Thành phố Hà Nội 14 1.5.1 Mục tiêu khảo sát 14 1.5.2 Đối tượng khảo sát 14 1.5.3 Nội dung điều tra 14 1.5.4 Phương pháp điều tra 14 1.5.5 Bảng thống kê kết điều tra 15 1.5.6 Kết luận sơ 15 KẾT LUẬN CHƯƠNG 17 CHƯƠNG 18 CÁC BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH LỚP GẶP KHÓ KHĂN 18 TRONG HỌC TOÁN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH LÂM B HUYỆN MÊ LINH - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 18 2.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp giúp đỡ học sinh lớp gặp khó khăn học Tốn 18 2.1.1 Tôn trọng, bám sát, tập trung nội dung chương trình sách giáo khoa Tốn lớp 18 2.1.2 Đảm bảo tính vừa sức tính q trình việc khắc phục học sinh gặp khó khăn mơn Tốn 19 2.1.3 Phối hợp biện pháp dạy học với biện pháp hỗ trợ nhằm khắc phục tình trạng học sinh gặp khó khăn học Tốn 20 2.2 Các biện pháp giúp đỡ học sinh lớp gặp khó khăn học Toán 20 2.2.1 Giáo viên trọng đảm bảo trình độ xuất phát cho học sinh cách lấp “lỗ hổng” kiến thức củng cố vững kiến thức “ nền” 20 2.2.2 Tổ chức cho học sinh luyện tập vừa sức để rèn luyện kỹ 23 2.2.3 Tăng cường gợi động học tập cho học sinh 24 2.2.4 Chú trọng hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập lớp tự học nhà 26 2.2.5 Khai thác ưu điểm yếu tố phân hóa dạy học thông qua việc phối hợp sử dụng phương pháp hình thức dạy học 28 2.3 Sử dụng biện pháp giúp đỡ học sinh lớp gặp khó khăn học Tốn 30 2.3.1 Sử dụng biện pháp lấp “lỗ hổng” kiến thức tạo tiền đề xuất phát 30 2.3.2 Sử dụng biện pháp luyện tập vừa sức 31 2.3.3 Sử dụng biện pháp tăng cường gợi động phân bậc hoạt động học Toán cho học sinh 32 2.3.4 Sử dụng biện pháp hướng dẫn học sinh phương pháp học lớp cách tự học nhà 34 2.3.5 Sử dụng biện pháp dạy học phân hóa 36 KẾT LUẬN CHƯƠNG 39 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 39 3.1 Mục đích thực nghiệm 39 3.2 Nội dung thực nghiệm 40 3.3 Tổ chức thực nghiệm 40 3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm 40 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm 41 3.4 Kết thực nghiệm 42 3.4.1 Các mặt đánh giá 42 3.4.2 Phân tích kết thực nghiệm 43 3.5 Kết luận thực nghiệm sư phạm 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 48 Kết luận 48 Kiến nghị sư phạm 49 2.1 Ban giám hiệu nhà trường 49 2.2 Đối với giáo viên 49 2.3 Đối với học sinh 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC 52 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bậc Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Đóng vai trò quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triên nhân cách học sinh sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, phát triển phẩm chất, lực, trang bị phương pháp ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng, phát huy tình cảm thói quen người Việt Nam Mơn Tốn có vai trò vơ quan trọng Giáo dục mơn Tốn Tiểu học nhằm giúp học sinh có kiến thức sở ban đầu số học số tự nhiên, số thập phân, đại lượng số yếu tố hình học Hình thành rèn kĩ tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hóa, khái qt hóa, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học Toán, phát triển khả suy luận biết diễn đạt (bằng lời, viết) suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập, làm việc khoa học, linh hoạt, sáng tạo Dạy học mơn Tốn góp phần hình thành rèn luyện phẩm chất, đức tính cần thiết người lao động xã hội đại Trong học tập mơn Tốn lớp biết sử dụng mức phương tiện trực quan hình thức học tập có tính chủ động, sáng tạo hơn; làm quen với nội dung có tính khách quan hơn; có sở lí luận hơn; có mục tiêu đạt sau giai đoạn định, có mục tiêu trải dài hoàn thiện dần suốt cấp học Thực tế dạy học tồn học sinh lớp gặp khó khăn học Tốn biểu như: học sinh làm phép tính số tự - HS theo dõi chữa GV, sau đổi chéo để kiểm tra lẫn - GV yêu cầu HS nhận xét làm bạn bảng, sau chữa cho điểm HS - Bài tập yêu cầu tính cách thuận tiện - HS nghe giảng, nêu lại tnh chất giao hốn, tính chất kết hợp phép cộng Bài phân số - GV hỏi: Bài tập yêu cầu làm gì? - GV hướng dẫn: Các phép tính có dạng phép cộng ba phân số, em học tính chất giao hốn tính chất kết hợp phép cộng phân số, tập em áp - HS lên bảng làm bài, HS lớp làm vào tập a) dụng tnh chất để thực phép cộng phân số cho thuận tện 12 19 12 19 20 19 39   (  )    17 17 17 17 17 17 17 17 17 b) 13 13    (  ) 12 12 12 12 20 25 31        12 15 15 15 - GV yêu cầu HS làm - HS đọc theo yêu cầu - HS lên bảng làm bài, HS lớp làm vào tập - GV chữa bảng lớp, sau yêu cầu HS đổi chéo để kiểm tra Bài - GV gọi HS yêu cầu đọc đề trước lớp - GV yêu cầu HS tóm tắt giải tốn Tóm tắt: Học tiếng Anh: tổng số HS Học Tin học : tổng số HS Học Tiếng Anh Tin học:…số HS ? Bài giải: - GV nhận xét cho điểm HS Số HS học Tiếng Anh Tin học chiếm số phần là: 29   (tổng số HS) 35 Đáp số: 29 tổng số HS 35 Củng cố, dặn dò - GV tổng kết học, dặn dò HS nhà làm tập hướng dẫn luyện tập thêm chuẩn bị sau Tiết 122: PHÉP NHÂN PHÂN SỐ I Mục tiêu Giúp HS:  Nhận biết ý nghĩa phép nhân hai phân số thơng qua tính diện tích hình chữ nhật  Biết cách thực phép nhân hai phân số  Vẽ sẵn bảng phụ hình vẽ phần học SGK II Đồ dùng dạy – học III Các hoạt động dạy – học chủ yếu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiểm tra bài cũ - GV gọi HS lên bảng, yêu cầu - HS lên bảng thực yêu cầu, HS em làm tập hướng dẫn luyện lớp theo dõi để nhận xét làm tập thêm tiết 121 bạn - GV nhận xét cho điểm HS Dạy – học bài 2.1 Giới thiệu bài - Bài học hôm giúp em - Nghe GV giới thiệu biết cách thực phép nhân phân số 2.2 Tìm hiểu ý nghĩa phép nhân thơng qua tính diện tích hình hình chữ nhật - GV nêu tốn: Tính diện tch hình chữ nhật có chiều dài m - HS đọc lại toán chiều rộng m - GV hỏi: Muốn tính diện tích hình chữ nhật làm nào? - Muốn tnh diện tích hình chữ nhật ta lấy số đo chiều dài nhân với số đo chiều rộng - Hãy nêu phép tnh để tính diện tích hình chữ nhật - Diện tch hình chữ nhật là:  2.3 Tính diện tích hình chữ nhật thơng qua đồ dùng trực quan - GV nêu: Chúng ta tìm kết phép nhân qua hình vẽ sau: - GV đưa hình minh họa - GV giới thiệu hình minh họa: Có hình vng, cạnh dài 1m Vậy - Diện tch hình vng 1m2 hình vng có diện tích bao nhiêu? - Chia hình vng có diện tích 1m2 - Mỗi có diện tích m2 thành 15 vng 15 ô có diện tch mét vuông? - Hình chữ nhật tơ màu - Hình chữ nhật tô màu gồm ô gồm bao ô? nhiêu - Vậy diện tch hình chữ nhật bao hiêu phần mét vng? - Diện tch hình chữ nhật m2 15 2.4 Tìm quy tắc thực phép nhân phân số - Dựa vào cách tnh diện tích hình chữ nhật đồ dùng trực quan - HS nêu   15 cho biết  =? - Quan sát hình cho biết - tổng số hình chữ nhật hình chữ nhật mà ta phải tnh diện tch? - Chiều dài hình chữ nhật - ơ? - Hình chữ nhật có hàng - Có hàng thế? - Chiều dài hình chữ nhật ô, -  = hình chữ nhật xếp hàng Vậy để tnh tổng số hình chữ nhật ta tính phép tính nào? - phân số - tử số phân số phép nhân  ? phép nhân  - Vậy phép nhân hai phân số - Ta tử số tích hai phân số thực nhân tử số với ta gì? - Quan sát hình minh họa cho - 15 tổng số hình vng có biết diện tch 1m2 15 gì? - Hình vng diện tch có hàng ơ, - Hình vng diện tch m có hàng có hàng ơ, hàng có ơ? - Phép tính  = 15 (ô) - Vậy để tnh tổng số có hình vng diện tích 1m2 ta có phép tnh gì? - mẫu số phân số - phân số phép nhân ? phép nhân   5 - Vậy phép nhân hai phân số, - Ta mẫu số tích hai phân số thực nhân hai mẫu số với ta gì? - Như vậy, muốn nhân hai phân - Ta lấy tử số nhân tử số, lấy mẫu số số với ta làm nào? nhân mẫu số - GV yêu cầu HS nhắc lại cách - HS nêu trước lớp thực phép nhân hai phân số 2.5 Luyện tập – thực hành Bài - GV u cầu HS tự tính, sau gọi - HS lớp làm vào tập, HS đọc làm trước lớp sau HS đọc làm trước lớp, HS lớp theo dõi nhận - GV nhận xét cho điểm HS xét Bài - GV hỏi: Bài tập yêu cầu làm gì? - Bài tập yêu cầu rút gọn tính - GV viết lên bảng phần a, làm mẫu phần trước lớp, sau yêu - HS lên bảng làm bài, HS lớp cầu HS làm phần lại làm vào tập - GV chữa HS bảng lớp, a) sau nhận xét cho điểm HS 7 1 7      5 3 15 b) 11 c) 11 11 11      10 9  18 1 3      3 12 - HS theo dõi chữa GV, sau đổi chéo để kiểm tra lẫn Bài 3: - GV gọi HS đọc đề bài, sau yêu - HS lên bảng làm bài, HS lớp cầu HS tự tắt giải toán làm vào tập Tóm tắt : m Chiều rộng : m Chiều dài Diện tch :…m2 Bài giải Diện tch hình chữ nhật là: 18   35 (m ) Đáp số: 18 m 35 - GV chữa cho điểm HS - HS nêu, lớp theo dõi nhận xét C ủ n g c ố , d ặ n d ò - GV yêu cầu HS nêu quy tắc thực phép nhân phân số - GV tổng kết học, dặn dò HS nhà làm tập hướng dẫn luyện tập thêm chuẩn bị sau ... khó khăn học Toán trường tiểu học Thanh Lâm B- Huyện Mê Linh- Thành phố Hà Nội - Đưa số biện pháp giúp đỡ học sinh lớp gặp khó khăn học Tốn trường tiểu học Thanh Lâm B - Huyện Mê Linh - Thành phố. .. trình dạy học cho học sinh lớp - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giúp đỡ học sinh lớp gặp khó khăn học Toán trường tiểu học Thanh Lâm B- Huyện Mê LinhThành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu... dẫn đến học sinh lớp gặp khó khăn học Tốn Trên sở đưa biện pháp dạy học nhằm khắc phục tình trạng học sinh lớp gặp khó khăn học Tốn trường tiểu học Thanh Lâm B- Huyện Mê LinhThành phố Hà Nội Khách