Bồi dưỡng năng lực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động tìm hiểu về thế giới động vật (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON =====o0o===== PHẠM THỊ THU BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp phát triển ngôn ngữ Người hướng dẫn khoa học ThS.GVC PHAN THỊ THẠCH HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non thầy cô tổ môn phương pháp phát triển ngôn ngữ giúp em trình học tập trường tạo điều kiện cho em nghiên cứu hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, em xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới Th.S.GVC Phan Thị Thạch, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em trình nghiên cứu để hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn tồn thể thầy giáo trường mầm non Văn Khê – Mê Linh – Hà Nội giúp đỡ em có tư liệu cho đề tài nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn tới gia đình, bạn bè người ln giúp đỡ em trình học tập thực khóa luận Do thời gian nghiên cứu hạn hẹp, khóa luận em khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Em kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn để nội dung khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Phạm Thị Thu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết khóa luận hoàn toàn trung thực Đề tài chưa cơng bố cơng trình khoa học Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Phạm Thị Thu DANH MỤC VIẾT TẮT BGD & ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVC : Giáo viên HĐCĐ : Hoạt động chủ đạo HĐVĐ : Hoạt động vận động HS : Học sinh MGN : Mẫu giáo nhỡ NXB : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa T : Tuổi TGĐV : Thế giới động vật tr : Trang VD : Ví dụ MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số lí thuyết chung lực 1.1.1 Khái niệm “năng lực” “năng lực hành động” 1.1.2 Qúa trình hình thành lực 1.1.3: Năng lực cốt lõi trẻ mầm non 1.1.4: “Năng lực ngôn ngữ” “năng lực giao tiếp” 1.2 Cơ sở ngôn ngữ học 1.2.1 Những hiểu biết chung hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 1.2.2 Những hiểu biết chung chuẩn mực ngôn ngữ 10 1.3 Cơ sở tâm lí học 11 1.4 Cơ sở giáo dục học 13 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO NHỠ TÌM HIỂU VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO TRẺ……………………………………… 15 2.1 Thực trạng lực giao tiếp trẻ mẫu giáo nhỡ hoạt động tìm hiểu giới động vật trường mầm non Văn Khê – Mê Linh- Hà Nội 15 2.2 Khảo sát, thống kê nội dung chương trình hướng dẫn trẻ mẫu giáo nhỡ tìm hiểu giới động vật 17 2.2.1 Khảo sát thống kê nội dung chương trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ tìm hiểu giới động vật theo quy định BGD & ĐT 17 2.2.2 Khảo sát thực trạng thực nội dung chương trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ MGN tìm hiểu TGĐV trường mầm non Văn Khê – Mê Linh – Hà Nội 29 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ tìm hiểu giới động vật theo định hướng phát triển lực giao tiếp cho trẻ 32 2.3.1 Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ phát âm tìm hiểu giới động vật 33 2.3.3 Biện pháp giúp trẻ nói ngữ pháp tìm hiểu giới động vật40 2.3.4 Biện pháp giúp trẻ tạo lời nói mạch lạc hoạt động tìm hiểu giới động vật 43 2.4 Giáo án thể nghiệm 46 2.4.1 Giáo án 1: 46 2.4.2 Giáo án 2: 51 KẾT LUẬN 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Mầm non bậc học đầu tiên, bậc học có vị trí quan trọng chiến lược phát triển nguồn lực người Những kiến thức, kĩ mà trẻ tiếp thu qua chương trình giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”_ trẻ em chủ nhân tương lai đất nước Vì vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ đóng vai trò quan trọng phát triển tồn diện trẻ Bác Hồ nói: “ Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” Mỗi đứa trẻ sinh thường có tố chất, thiên hướng riêng mà phát hiện, bồi dưỡng phát huy tốt trẻ thành cơng cơng việc sống Nếu vào kết học tập để đánh giá mức độ thông minh trẻ khơng hồn tồn xác, học giỏi phản ánh mặt lực trẻ Vì nhà chuyên môn thống việc đánh giá thông minh trẻ em dựa vào số IQ (Intelligence Quotient) mà xem xét lực khác Sự thông minh trẻ thể lực tư duy,năng lực ngôn ngữ, lực giao tiếp, lực biểu diễn, lực âm nhạc, lực thị giác, lực tương tác, lực nội tâm,… Mỗi đứa trẻ đạt đến mức độ kiểu thơng minh, mức độ cao hay thấp thể ưu hay hạn chế cá nhân lĩnh vực Vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ nên tìm hiểu, phát thiên hướng bẩm sinh trẻ để phát triển, đồng thời cải thiện mặt yếu Vì vậy, việc bồi dưỡng lực điều cần thiết cho trẻ mầm non bồi dưỡng lực giao tiếp nhiệm vụ quan trọng gắn liền với mục tiêu giáo dục trường mầm non kỉ XXI: “ GDMN phải thực tốt sứ mệnh giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt tâm cho trẻ bước vào tiểu học” (Dự thảo đề án đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế) Nhờ có lực giao tiếp, vốn ngơn ngữ trẻ mầm non phát triển ngày phong phú; cách dùng ngôn ngữ vào giao tiếp tư trẻ ngày xác thành thạo Khi có lực trẻ biết phân biệt phải/trái, đúng/sai, tốt/xấu để từ hồn thiện nhân cách theo chiều hướng tích cực Hiện nay, việc tổ chức thực nội dung hoạt động trường mầm non có đổi Xu hướng chung trường mầm non tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo chủ đề Trong đó, chủ đề TGĐV không chủ đề gần gũi, sinh động, hấp dẫn trẻ mà kích thích trí tò mò, tính ham hiểu biết nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh trẻ Thực tiễn có ảnh hưởng đến việc giúp trẻ hình thành phát triển lực giao tiếp Từ nhận thức sở khoa học sở thực tiễn việc giúp trẻ mầm non bồi dưỡng lực, lựa chọn đề tài “Bồi dưỡng lực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ thơng qua hoạt động tìm hiểu giới động vật” Lịch sử vấn đề Giao tiếp, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ vấn đề số nhà nghiên cứu ngôn ngữ học, khoa học giáo dục quan tâm tìm hiểu Chúng ta kể số tác giả số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu họ: - Trong “Giao tiếp Văn Mạch lạc Liên kết Đoạn văn”, Diệp Quang Ban, 2002 Diệp Quang Ban khái qt giao tiếp, mơ hình giao tiếp chức ngôn ngữ - Các tác giả SGK Ngữ văn 10, tập Một, 2015 dành thời gian hai tiết để giúp học sinh hiểu khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ nhân tố, mối quan hệ nhân tố hoạt động - Trong “Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh”, 2, 2016, tác giả nêu lên tầm quan trọng việc dạy học tích hợp phát triển lực cho HS Ở sách này, theo tác giả lực ngôn ngữ lực giao tiếp lực cốt lõi HS Việt Nam kỉ XXI Tuy vậy, nhan đề sách, lực giao tiếp vấn đề trọng tâm thuộc phần trình bày họ Bồi dưỡng lực cho trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ MGN nói riêng vấn đề chưa bạn sinh viên khoa Giáo dục Mầm non quan tâm khai thác Vì vậy, khẳng định đề tài “Bồi dưỡng lực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ thơng qua hoạt động tìm hiểu giới động vật” cơng trình nghiên cứu chun biệt chúng tơi chưa có tài liệu đề cập đến vấn đề Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khóa luận biện pháp bồi dưỡng lực giao tiếp cho trẻ MGN thơng qua hoạt động tìm hiểu TGĐV Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Lựa chọn lí thuyết chuyên ngành xác thực làm sở lí luận cho khóa luận 4.2 Khảo sát, thống kê: a Thực trạng lực giao tiếp trẻ MGN hoạt động tìm hiểu TGĐV trường Mầm non Văn Khê – Mê Linh – Hà Nội - Cô diễn cảm thơ lần kết hợp tranh minh họa - Trẻ lắng nghe + quan powerpoint: sát + Cô vừa đọc cho lớp thơ gì? - Bài thơ “Chim chích bơng” + Bài thơ nói điều gì? - Bài thơ nói bạn chim chích chăm chỉ, hăng say làm việc, giúp bạn nhỏ bắt sâu bảo vệ cho vườn rau c Đàm thoại - Con chim chích bơng có hình dáng nào? Trích thơ: “Chim chích bơng - Chim chích bé tẻo teo Bé tẻo teo” - Chim chích bơng thích làm gì? Ở đâu? Trích thơ: “Rất hay trèo - Chim chích bơng hay trèo Ở cành na, cành Từ cành na Qua bưởi bụi cành bưởi Sang bụi dưới” - Em bé gọi chim chích bơng nào? - Chích bơng Trích thơ: “Em vẫy gọi Chích bơng ơi” - Em bé nhờ chích bơng việc gì? - Em bé rủ chích bơng Trích thơ: “Luống rau tươi xuống bắt sâu luống Sâu phá rau Chim xuống nhá Có thích khơng?” 49 - Chim chích bơng có đồng ý khơng? Thái độ chim - Có Chim chích bơng chích bơng nào? thích Trích thơ: “Chú chích Liền sà xuống Bắt sâu Và mồm Thích ! Thích ! Thích” - Chim chích bơng có lợi hay có hại? Các có yêu - Chim chích bơng có lợi Con u chích bơng q chim chích bơng khơng? - Nếu u q chim chích bơng phải làm gì? - Trẻ trả lời => Giáo dục: Các phải yêu quý, chăm sóc bảo vệ - Trẻ lắng nghe lồi chim, khơng săn bắn, chọc phá chim Lồi chim giúp người bắt sâu cho rau, hót cho nghe giúp ích nhiều cơng việc khác đấy! Các nhớ chưa nào! d Đọc thơ - Trẻ đọc thơ - Cả lớp đọc - lần - Tổ đọc - Nhóm đọc - Cá nhân đọc (Cô ý sửa sai lỗi phát âm cho trẻ) Kết thúc - Hôm nay, thấy lớp ngoan, đọc thơ hay - Trẻ lắng nghe trả lời giỏi câu hỏi đấy! Cơ khen lớp nào! 50 - Các có muốn làm chim bắt -Trẻ trả lời sâu bảo vệ cối không nào? Cho trẻ hát theo nhạc “Chim chích bơng” -Trẻ hát, vận động di chuyển sân sân chơi 51 2.4.2 Giáo án 2: GIÁO ÁN Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Chủ đề: Thế giới động vật Đề tài: Dạy trẻ kể lại truyện: “Cáo, Thỏ Gà Trống” Đối tượng: MGN Thời gian: 25 – 30 phút Số lượng: 25 – 30 trẻ Người soạn: Phạm Thị Thu I Mục đích, yêu cầu Kiến thức - Trẻ nhớ tên câu chuyện, nhớ nhân vật câu chuyện - Trẻ hiểu nội dung cốt truyện, nắm trình tự kiện - Trẻ biết kể lại đoạn truyện, toàn truyện Kĩ - Phát triển khả nghe hiểu ghi nhớ ngôn ngữ trẻ 52 - Rèn khả phát âm xác cho trẻ - Mở rộng vốn từ cho trẻ, cung cấp mẫu câu đa dạng ngôn ngữ văn học cho trẻ - Cho trẻ làm quen với kiểu câu, hình thức ngữ văn học - Giúp trẻ biết cách liên kết thể nội dung câu chuyện có logic, mạch lạc, dễ hiểu - Giúp trẻ biết tạo lời nói mạch lạc, sáng, giàu hình ảnh Thái độ - Giáo dục trẻ lòng dũng cảm, khơng tỏ sợ hãi biết tự bảo vệ gặp người xấu Biết giúp đỡ người gặp khó khăn - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động II Chuẩn bị Xác định giọng kể: - Thỏ: Buồn, yếu ớt - Cáo: giọng to, khàn, (khi nói với Bầy Chó Gấu); giọng run sợ (khi nói với Gà Trống) - Gà Trống: To vang, oai vệ - Chó: Hồn nhiên - Gấu: Trầm, ồm ồm Đồ dùng, phương tiện dạy học: - Máy tính, giáo án điện tử - Tranh,video câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà Trống” - Nhạc “Gà trống, mèo cún con” Địa điểm, đội hình: - Trẻ ngồi lớp hình chữ U - Trang phục gọn gàng, phù hợp III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cho trẻ chơi trò chơi “Nghe tiếng kêu đốn tên - Trẻ chơi trò chơi vật”: + Cách chơi: Cho trẻ nghe tiếng kêu vật Sau đó, trẻ phải đốn tiếng kêu vật nào? Khi đốn tên vật đó, trẻ phải bắt chước tếng kêu vật -Trò chuyện: - Trẻ trả lời + Lớp vừa đốn tên vật nào? - Trẻ trả lời Nội dung a Giới thiệu - Hơm nay, có mang đến cho lớp câu - Trẻ lắng nghe chuyện nói vật đấy! Câu chuyện kể vật sống rừng Đó câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà Trống” Bây lớp ý lắng nghe kể câu chuyện nhé! b Kể chuyện - Cô kể lần 1: Kể diễn cảm kết hợp cử chỉ, điệu bộ, nét mặt + Cơ vừa kể có lớp nghe câu chuyện gì? + Trong câu chuyện có nhân vật nào? - Trẻ lắng nghe - Câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà Trống” - Trong câu chuyện có Cáo, Thỏ, Bầy Chó,Bác Gấu Gà Trống 53 - Cho trẻ xem video câu chuyện: Bây lớp - Trẻ xem video xem video câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà Trống” nhé! Chúng xem câu chuyện diễn kể lại cho cô bạn nghe c Đàm thoại - Câu chuyện kể bạn Thỏ + Câu chuyện nói điều gì? bị Cáo cướp nhà Bạn Thỏ Bầy Chó, Gấu Gà Trống giúp lấy lại nhà có Gà Trống lấy lại nhà cho Thỏ - Trong câu chuyện, nhà Cáo Thỏ làm gì? - Trong câu chuyện, nhà Thỏ làm gỗ nhà Cáo làm băng - Mùa xuân đến, nhà Cáo bị làm sao? - Mùa xuân đến, nhà Cáo tan thành nước - Nhà cáo tan thành nước nên Cáo xin sang nhà Thỏ nhờ - Thỏ có cho Cáo nhờ không? Khi cho Cáo nhờ, - Có Khi cho Cáo nhờ, chuyện xảy với Thỏ? Cáo đuổi Thỏ khỏi nhà - Có giúp Thỏ đuổi Cáo để lấy lại nhà - Có Bầy Chó, Bác Gấu cho Thỏ? Gà Trống giúp Thỏ - Bầy Chó Bác Gấu có đuổi Cáo khơng? Vì - Khơng Vì Bầy Chó Bác sao? Gấu sợ Cáo nên khơng đuổi Cáo 54 - Cô cho trẻ giỏi làm người dẫn truyện Cho nhiều - Ai giúp Thỏ lấy nhà? - Gà Trống đuổi Cáo nào? - Vì Gà Trống lại đuổi Cáo khỏi nhà? - Trong câu chuyện, thích nhân vật nào? Vì sao? - Qua câu chuyện, học điều gì? => Giáo dục: Qua câu chuyện, nên học tập bạn Gà Trống, bạn thơng minh, dũng cảm, không sợ kẻ gian ác phải giúp đỡ người gặp khó khăn! d Cho trẻ kể lại truyện - GV người dẫn truyện, cho trẻ kể chuyện theo vai: + Cho trẻ đóng vai Cáo + Cho trẻ đóng vai Thỏ + Cho trẻ đóng vai Gà Trống + Cho trẻ đóng vai Bầy Chó + Cho trẻ đóng vai bác Gấu - GV người dẫn truyện: + Cho trẻ kể phần mở đầu + Cho hai trẻ kể phần nội dung + Cho trẻ kể phần kết thúc 55 - Gà Trống - Gà trống quát lên: “Cúc cù cu cu Ta vác hái vai Đi tìm Cáo gian ác Cáo đâu ngay!” - Vì Gà Trống thơng minh dũng cảm - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ kể lại truyện 56 trẻ kể lại đoạn - Cô cho trẻ giỏi kể tồn truyện ( Cơ ý sửa sai cho trẻ) Kết thúc - Hôm nay, cô thấy lớp học ngoan, Kể lại - Trẻ lắng nghe truyện hay giỏi đấy! Cô khen lớp nào! - Trẻ vỗ tay - Vì vậy, có q muốn dành tặng cho lớp đấy! Các có muốn gà trống chơi - Trẻ trả lời với cô không nào? - Cho trẻ hát “Con gà trống” sân - Trẻ hát sân chơi chơi * Tiểu kết chương Như vậy, vào kết khảo sát nội dung chương trình hoạt động giáo dục trẻ MGN thực trạng lực giao tếp trẻ MGN (năng lực phát âm, lực sử dụng từ, lực nói ngữ pháp lực tạo lời nói mạch lạc) trường mầm non Văn Khê – Mê Linh – Hà Nội đưa số biện pháp giúp trẻ MGN tm hiểu TGĐV theo định hướng phát triển lực giao tiếp cho trẻ Đồng thời, thiết kế hai giáo án thể nghiệm biện pháp giáo viên sử dụng để bồi dưỡng lực giao tiếp cho trẻ MGN 57 KẾT LUẬN Việc phát triển lực cốt lõi, có lực giao tiếp việc làm sức cần thiết quan trọng trẻ mầm non nói chung trẻ MGN nói riêng Do người làm cơng tác trường mầm non bậc phụ huynh cần phối hợp để giúp trẻ phát triển lực giao tếp cách hiệu nhất.Nhận thức rõ tầm quan trọng việc này, lựa chọn đề tài “Bồi dưỡng lực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ thơng qua hoạt động tìm hiểu giới động vật” làm đề tài nghiên cứu Triển khai đề tài này, chúng tơi lựa chọn lí thuyết ngành khoa học có liên quan đến bồi dưỡng lực giao tếp cho trẻ mầm non để xây dựng thành sở lí luận cho khóa luận Đồng thời q trình triển khai, chúng tơi điều tra thực trạng lực giao tiếp trẻ MGN hoạt động tìm hiểu TGĐV trường mầm non Văn Khê – Mê Linh – Hà Nội khảo sát, thống kê nội dung chương trình hướng dẫn trẻ MGN tm hiểu TGĐV Căn kết khảo sát, điều tra thực tiễn, vào mục têu việc giáo dục trẻ MGN, đề xuất số biện pháp giúp trẻ tm hiểu TGĐV theo định hướng phát triển lực giao tiếp cho trẻ Trong khóa luận, chúng tơi tập trung vào việc phát triển lực phát âm, lực sử dụng từ, lực nói ngữ pháp lực tạo lời nói mạch lạc cho trẻ Đồng thời, thiết kế hai giáo án thể nghiệm biện pháp GV sử dụng để bồi dưỡng lực giao tiếp cho trẻ MGN thơng qua họat động tìm hiểu TGĐV Do thời gian có hạn lần đầu tên làm quen với công việc nghiên cứu khoa học, nên khóa luận khơng tránh khỏi hạn chế 58 Chúng tơi mong muốn đón nhận đóng góp ý kiến chân thành thầy cô bạn để khóa luận hồn thiện 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO Diệp Quang Ban, Giao tiếp Văn Mạch lạc Liên kết Đoạn văn, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 Lê Thu Hương (Chủ biên), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề, Trẻ – tuổi, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2014 Lê Thu Hương (Chủ biên), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề, Trẻ – tuổi, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2014 60 Nguyễn Văn Khang, Ngôn ngữ học xã hội, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999 Phan Trọng Luận (Chủ biên),Ngữ Văn 10, Tập Một, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2015 Đinh Hồng Thái, Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2013 Nguyễn Thị Thanh Thủy (Chủ biên), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2016 Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên), Tâm lí học mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2003 Nguyễn Như Ý (Chủ biên), Từ điển giải thích thuật ngữ ngơn ngữ học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1996 61 ... GIÚP TRẺ MẪU GIÁO NHỠ TÌM HIỂU VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO TRẺ……………………………………… 15 2.1 Thực trạng lực giao tiếp trẻ mẫu giáo nhỡ hoạt động tìm hiểu giới động. .. giúp trẻ mầm non bồi dưỡng lực, lựa chọn đề tài Bồi dưỡng lực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ thơng qua hoạt động tìm hiểu giới động vật Lịch sử vấn đề Giao tiếp, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ vấn... chưa bạn sinh viên khoa Giáo dục Mầm non quan tâm khai thác Vì vậy, khẳng định đề tài Bồi dưỡng lực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động tìm hiểu giới động vật cơng trình nghiên