Đặc điểm tưởng tượng của trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề (2014)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - DƯƠNG THỊ YẾN TRINH ĐẶC ĐIỂM TƯỞNG TƯỢNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO NHỠ THƠNG QUA TRÕ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ HÓA UẬN T T NGHI P ĐẠI HỌC C u nn n Tâm lý học N ư n ẫn o ThS Lê Thanh Hà HÀ NỘI, 2014 ọ LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn hướng dẫn giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu giáo viên trường Mầm non Kim Chung Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Th.S Lê Thanh Hà dành thời gian tâm huyết để giúp đỡ em hoàn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Trong khoảng thời gian có hạn, cố gắng xong chắn khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu xót Em mong nhận bảo, góp ý thầy để khóa luận đầy đủ Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Sinh viên thực Dươn T ị Yến Trinh LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đề tài Đặc điểm tưởng tượng trẻ Mẫu giáo nhỡ thơng qua Trò chơi đóng vai theo chủ đề cơng trình nghiên cứu cá nhân em, khơng trùng với cơng trình nghiên cứu Những số liệu kết khóa luận trung thực, cá nhân em tiến hành thực nghiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Sinh viên thực Dươn T ị Yến Trinh DANH MỤC VIẾT TẮT TCĐVTCĐ: Trò chơi đóng vai theo chủ đề HĐVC: Hoạt động vui chơi MGN: Mẫu giáo nhỡ MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu .3 5.Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Dự kiến cấu trúc đề tài 10 Giả thuyết khoa học PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan tiến trình nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ củ đề tài .6 1.2.1 Khái niệm tưởng tượng 1.2.2 Các loại tưởng tượng 1.2.3 Các cách tạo hình ảnh tưởng tượng… 10 1.2.4 Khái niệm trò chơi 11 1.2.5 Khái niệm Trò chơi đóng vai theo chủ đề 12 1.2.6 Khái niệm trẻ em 18 1.3 Đặ đ ểm tưởn tượng trẻ Mẫu giáo nhỡ .19 1.4 Vai trò củ trò đón v t eo ủ đề đối v i việc phát triển trí tưởn tượng trẻ Mẫu giáo nhỡ 19 1.5 Một số đặ đ ểm tâm lí trẻ Mẫu giáo nhỡ có liên qu n đến đề tài khóa luận 20 1.5.1 Tri giác 20 1.5.2 Trí nhớ 21 1.5.3 Tư 21 1.5.4 Ngôn ngữ .22 CHƯƠNG TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM TƯỞNG TƯỢNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 24 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu…… 24 2.1.1 Vài nét trường Mầm non Kim chung 24 2.1.2 Vài nét khách thể nghiên cứu 24 2.2 Thực trạng xây dựng nội dung tổ chức TCĐVTCĐ 25 2.2.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức TCĐVTCĐ trường Mầm non Kim Chung 25 2.2.2 Thực trạng tạo môi trường chơi cho trẻ 25 2.2.3 Mức độ tích lũy kinh nghiệm làm sống lại kinh nghiệm trẻ trò chơi 26 2.2.4 Quy trình, biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi 26 2.2.5 Những lưu ý giáo viên hướng dẫn tổ chức TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 30 2.2.6 Thuận lợi khó khăn thực tổ chức 30 2.3 Thực trạn đặ đ ểm tưởn tượng trẻ Mẫu giáo nhỡ 31 2.4 Thực trạn đặ đ ểm tưởn tượng trẻ t ôn qu TCĐVTCĐ trẻ Mẫu giáo nhỡ… 33 2.4.1 Đặc điểm tưởng tượng trẻ trò chơi thơng qua mối quan hệ vật thay vật thay 33 2.4.2 Đặc điểm tưởng tượng trẻ trò chơi thơng qua vai chơi hành động chơi 38 CHƯƠNG THỬ NGHI M BI N PHÁP TỔ CHỨC TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN TRÍ TƯỞNG TƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ .45 3.1 Mở đầu 45 3.1.1 Mục tiêu thử nghiệm 45 3.1.2 Nội dung thử nghiệm 45 3.1.2.1 Soạn giáo án dạy thử nghiệm 45 3.1.2.2 Hình thành cho trẻ biện pháp tưởng tượng 46 3.1.3 Khách thể thử nghiệm đối chứng 47 3.2 Quá trình thực 47 3.3 Kết nghiên cứu……………………………………………… 48 3.4 Tiểu kết 50 KẾT LUẬN 52 Kết luận .52 Kiến nghị 53 TÀI LIÊU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU ý o ọn đề t Bậc học mầm non coi bậc học “nền tảng” hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt viên gạch cho hình thành phát triển nhân cách người Thứ trưởng Đặng Huỳnh Mai nhấn mạnh: “Lứa tuổi Mầm non có vị trí quan trọng suốt trình phát triển đời người” Luật sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục nước CHXHCNVN 2009 đề cập: “Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một” [11, trang 18] Điều lần khẳng định tầm quan trọng ngành học Mầm non Trong năm gần đây, quan tâm Đảng Nhà nước với nỗ lực thân, ngành học Mầm non có chuyển biến tích cực chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ Sự quan tâm Đảng Giáo dục vạch rõ Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, là: “Tiếp tục nâng cao chất lượng đổi toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học…” Ở lứa tuổi Mẫu giáo, hoạt động chơi trẻ mà trung tâm TCĐVTCĐ thực hoạt động chủ đạo Trong TCĐVTCĐ “xã hội trẻ em” hình thành thơng qua chủ đề khác Ở trẻ học cách ứng xử, giao tiếp khẳng định tơi quan hệ vai Từ phẩm chất tâm lý cá nhân hình thành vui chơi Việc sử dụng trò chơi dạy học vấn đề đặt mà từ đầu kỷ XX nhà tâm lý học Thụy Sĩ J Paget quan tâm đến phương pháp “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” [2] Trong tạp chí văn học trường Mát-cơ-va số năm 1974 (trang 53) B.C Giê-nhi-xkai-a cho rằng: “Chúng ta phải tạo cho trẻ chơi mà phải tạo tồn sống trẻ trò chơi” [14] Trong Tâm lý học trẻ em tác giả Nguyễn Ánh Tuyết khẳng định: “Khi tham gia vào TCĐVTCĐ đứa trẻ phải trải nghiệm thái độ đạo đức tập dượt hành vi ứng xử người xung quanh việc nhập vai qua mà trẻ học làm người” [3] Tác giả so sánh “Nếu trò chơi trường học sống trước hết phải TCĐVTCĐ” [3] TCĐVTCĐ có vai trò quan trọng phát triển tâm lý trẻ, đặc biệt trí tưởng tượng Trí tưởng tượng có ý nghĩa đặc biệt sống phát triển tâm lí trẻ Trí tưởng tượng đường giúp trẻ nhận thức tìm hiểu thể giới xung quanh vượt khỏi kinh nghiệm cá nhân chật hẹp Mặt khác, tự tính phi khn mẫu sáng tạo tưởng tượng tạo ngây thơ, hồn nhiên nhận thức nói riêng tâm hồn trẻ nói chung Có thể nói TCĐVTCĐ giúp cho phát triển trẻ em toàn diện, cân nhịp nhàng, phương tiện hữu hiệu để làm nảy sinh, nuôi dưỡng phát triển trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ có tuổi thơ sáng, đẹp đẽ ị sử n n ứu đề t Từ trước đến nay, hiểu tâm lý trẻ thường nghĩ đến vui chơi, việc học tập dường tạo cho trẻ cảm giác hào hứng, thích thú Có lẽ mà có nhiều nhà nghiên cứu nghiên cứu vấn đề - HĐVC mà trung tâm TCĐVTCĐ vai trò với việc phát triển tâm lý đứa trẻ Mỗi nhà nghiên cứu nghiên cứu cho sản phẩm lứa tuổi với nhiều khía cạnh khác “Đặc điểm tưởng tượng trẻ Mẫu giáo nhỡ thông qua TCĐVTCĐ” vấn đề chưa nghiên cứu đề cập Mụ đí n n ứu đề t Đề tài nghiên cứu nhằm phát đặc điểm tưởng tượng trẻ mẫu giáo nhỡ thơng qua TCĐVTCĐ Trên sở đề xuất số biện pháp nhằm phát triển trí tưởng tượng cho trẻ mẫu giáo nhỡ Đố tượn khách t ể n n ứu - Đối tượng nghiên cứu: Đặc điểm tưởng tượng trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua TCĐVTCĐ - Khách thể nghiên cứu: 36 trẻ mẫu giáo nhỡ (lớp Mẫu giáo nhỡ B3) trường mầm non Kim Chung, Đông Anh, Hà Nội G ạn v p ạm v n n ứu ủ đề t - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Đề tài tìm hiểu đặc điểm tưởng tượng trẻ Mẫu giáo nhỡ thông qua TCĐVTCĐ - Giới hạn khách thể nghiên cứu: Đề tài tìm hiểu trẻ – tuổi N ệm vụ n n ứu đề t - Tìm hiểu vấn đề lý luận đề tài - Khảo sát thực trạng đặc điểm tưởng tượng trẻ Mẫu giáo nhỡ thông qua TCĐVTCĐ - Đề xuất thử nghiệm số biện pháp để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi ĐVTCĐ cách hiệu Nguyên nhân thực trạng có nhiều yếu tố, bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Để thay đổi thực trạng cần phải tác động tích cực đến tất yếu tố như: thân giáo viên, thân trẻ, đồng thời phải kết hợp chặt chẽ với cấp quản lí ến n ị 2.1 Về n i dung trò chơi ĐVTCĐ Người lớn cần tranh thủ lúc để nói cho trẻ nghe công việc người lớn, công việc cao quý mà cần dạy trẻ biết quý trọng tất công việc xã hội Ở lứa tuổi khác cần đưa nội dung phù hợp chất lượng 2.2 Về cách thức t chức Cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi, cho trẻ chơi cần quan sát, hướng dẫn cho trẻ để trẻ không bị lạc hướng 2.3 Vấn đề khác 2.3.1 Đối với chình quyền địa phương nhà trường Tôi hi vọng quyền đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho trẻ học chơi ởi sở để trẻ có đủ điều kiện phát triển trí tuệ nhận thức Cần quan tâm đến đời sống giáo viên để giáo viên có điều kiện thuận lợi hồn thành nhiệm vụ mình, cần động viên, khen thưởng cho giáo viên có thành tích cao Cần quan tâm đến hoạt động nhằm phát triển trí tưởng tượng trẻ, đặc biệt thông qua TCĐVTCĐ để rút kình nghiệm, 65 học nhằm nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi mà trung tâm TCĐVTCĐ góp phần phát triển trí tưởng tượng, tư sáng tạo trẻ 66 Ngoài ra, gia đình, cấp địa phương, nhà trường cần tạo điều kiện thuận lời cho em học tập, thể quan tâm qua thi “ é với an tồn giao thơng”…để trẻ phần đấu trình học tập cơng tác 2.3.2 Đối với Phòng, Sở giáo dục - Cần quan tâm, giúp đỡ nhà trường, giúp cho trường hồn thành cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ tốt - Cần thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non 67 TÀI I U THAM HẢO Chương tr nh Giáo dục Mầm non, Bộ GD&ĐT, 2009 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Như Mai ( chủ biên), Giáo trình Sự phát triển tâm lý tr em lứa tu i mầm non, NXB Giáo Dục Việt Nam Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Giáo trình Tâm lý học tr em lứa tu i mầm non, NXB Giáo Dục Việt Nam Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) Nguyễn Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa, Tâm lý học tr em lứa tu i mầm non (t lọt lòng đến tu i), NX Đại học sư phạm, 2007 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Đinh Văn Vang, Nguyễn Văn Lũy, Giáo trình Tâm lý học đại cương, NX Đại học sư phạm, 2007 Giáo trình Tâm lý học đại cương - NXB Hà Nội,1993 ùi Văn Huê, Đỗ Mông Tuấn, Nguyễn Ngọc Bích, Tâm lý học xã hội, NXB Hà Nội, 1995 Dương Thị Diệu Hoa, Giáo trình Tâm lí học phát triển, NX Đại học Sư phạm, 2008 Phạm Minh Hạc, Nhập môn Tâm lý học, NXB Giáo Dục Việt Nam, 1980 10 Phạm Minh Hạc, Tâm lí học tập II, NXB Giáo dục, 1998 11 Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, 2005 12 Trò chơi hướng dẫn tr chơi, NX Đại học quốc gia, 1996 13 Trần Thị Ngân, Phạm Hồng Thúy, Nguyễn Thị Mỹ Ngọc, Tuyển tập truyện, thơ, c u đố dành cho tr Mầm non, NX Văn học 14 Tạp chí văn học số 2, 1974 15 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Vui chơi với tr em, Nhà xuất phụ nữ, 68 2000 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN THỰC NGHI M G áo án trò Chủ đề: Gia đ nh Đối tượng: 4-5 tu i Thời gian: 40-45 phút Nội dung chơi g c chơi: - Góc xây dựng: Xây ngơi nhà bé - Góc nghệ thuật tạo hình: Vẽ gia đình bé chơi cơng viên, hát hát chủ đề gia đình - Góc phân vai: Trò chơi nấu ăn, mẹ bế bé - Góc học tập: Xem tranh, kể bữa cơm gia đình bé a Mục đ ch yêu cầu - Trẻ hào hứng chơi, biết đóng vai bà mẹ nấu ăn, bế em bé; - Biết sử dụng vật liệu để xây nhà bé; - Biết sử dụng kỹ vẽ, tô màu; - Hát lời, nhạc; - Xem tranh ảnh chiều, hào hứng kể chuyện bữa cơm gia đình b Chuẩn bị - Nhà, gạch, cây, hoa… tranh ảnh nhà; - Giấy A4, màu; - Đồ dùng nấu ăn: nồi, bát, đĩa ; búp bê làm em bé… c Ti n hành c1 Thỏa thuận chơi - Cô gọi trẻ đến bên cô, hỏi trẻ học chủ đề - Hơm cô bổ sung nhiều đồ chơi mới, xem có nhé! - Tại góc xây dựng: + Đây góc chơi đây? + Hãy xem có đồ chơi đây? + Chúng xây ngơi nhà thật đẹp nào? - Tại góc nghệ thuật tạo hình: + Ở góc thấy gì? + Hãy vẽ người thân gia đình chơi cơng viên đi? - Tại góc phân vai: + Đây góc chơi gì? + Hãy thử làm người mẹ - Tại góc học tập: + Đây góc chơi con? + Bữa cơm gia đình có đấy? + Lát kể chuyện bữa cơm gia đình nhé? - Bây bạn thích chơi góc nhẹ nhàng góc để chơi nhé! - Giáo dục trẻ chơi phải biết hòa thuận, đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi c2 Quá tr nh chơi - Trẻ chọn góc chơi mình, thỏa thuận vai chơi - Cơ đến góc, hướng dẫn trẻ sáng tạo chơi - Góc xây dựng: + Các thợ xây xây đấy? + Nên có nhiều xung quanh nhà để làm bóng mát? - Góc nghệ thuật tạo hình: + Con vẽ gia đình chơi đâu đây? + Vẽ thêm thật nhiều cối, vườn hoa để cơng viên đẹp nhé! - Góc phân vai: + Các chơi vậy? + Những người mẹ tí hon nấu đấy? + Em bé khóc hay mà lại phải bế thế? - Tại góc học tập: + Ở góc nhìn thấy gì? + Hãy xem tranh ảnh bữa cơm gia đình bạn nhỏ, sau kể bữa cơm gia đình nhé! - Cô gợi ý cho trẻ trẻ gặp lúng túng - Tạo tình để nhận xét, rút kinh nghiệm cho trẻ c3 Nhận x t g c chơi - Cơ đến góc nhận xét c4 Kết thúc - Cơ nhận xét, động viên, khuyến khích trẻ chơi sáng tạo, hào hứng - Cho trẻ hát “Cất đồ chơi” cất đồ chơi GIÁO ÁN THỰC NGHI M G áo án trò Chủ đề: Thế giới thực vật Chủ đề nhánh: Sự phát triển lúa Lứa tuổi: – tuổi Số lượng trẻ: 36 trẻ Th i gian: 35 – 40 phút I DỰ KIẾN NỘI DUNG CHƠI Góc phân vai: (Góc trọng tâm) - Tổ chức chợ quê: bán sản phẩm từ lúa: chổi rơm; đồ lưu niệm từ rơm; loại bánh: bánh rán, bánh dày, bánh giò, bánh đa, bánh cuốn, bánh trơi… Góc nghệ thuật: - Làm vật từ rơm: gà, hoa, … - Làm số đồ chơi từ rơm Góc xây dựng: Xây dựng cánh đồng quê em Góc học tập: vẽ trình phát triển lúa II MỤC ĐÍCH U CẦU Kiến thức: - Trẻ củng cố vốn kinh nghiệm, hiểu biết trình phát triển lúa, số sản phẩm từ lúa Kỹ năn - Trẻ có kỹ chơi theo nhóm, biết bàn bạc, thảo luận phối hợp với nhóm Biết thể mối quan hệ chơi vai chơi Biết tự nhận xét nhận xét bạn sau chơi - Trẻ có kỹ thực thao tác vai: làm bánh trôi, bánh đa, bánh cuốn… - Trẻ biết dùng rơm để làm thành gà, hoa số đồ chơi khác mà trẻ thích - Rèn kỹ nhận biết q trình phát triển lúa - Biết sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác để xây dựng cánh đồng lúa - Trẻ lấy cất đồ chơi gọn gàng T độ: - Trẻ hứng thú tham gia chơi - Trẻ chơi đồn kết, giúp đỡ nhau, khơng nói to, không tranh giành đồ chơi, thực nội quy góc chơi III CHUẨN BỊ: - Các sản phẩm làm từ rơm; loại bánh làm từ bột gạo; đất nặn, rơm… - Rơm khô, kéo, hồ dán,… - Cây lúa làm xốp; người; xe cải tiến làm catton… - Một số đồ chơi ăn từ gạo: bánh dày, cơm, bún… - Giấy, bút màu IV TIẾN HÀNH: Hoạt động cô Thoả thuận Hoạt động trẻ - Cô đọc câu đố bánh - Trẻ giải câu - Theo con, bánh trơi làm từ bột gì? đố - Con biết quy trình làm bánh? - Trẻ trả lời - ánh thường bán đâu? - Trẻ trả lời - Ở góc phân vai, chuẩn bị nhiều ngun liệu để làm - Trẻ trả lời số loại bánh Theo cơ, chơi bán mặt hàng sản phẩm từ lúa chợ quê Ai chơi góc phân vai? - Trẻ trả lời - Ở góc nghệ thuật, làm số vật yêu thích từ rơm gà số đồ chơi khác mà thích - Trẻ trả lời - Còn góc xây dựng, xây dựng chủ đề này? - Trẻ trả lời - Các bạn góc học tập làm gì? - Trẻ trả lời - Khi chơi góc chơi nào? - Cô nhắc nhở trẻ thực nội quy góc chơi - Trẻ góc - Cơ cho trẻ góc chơi mà trẻ thích chơi Q trìn - Sau trẻ góc chơi, cân đối số lượng trẻ chơi, số lượng đồ chơi góc cho phù hợp - Cô quan sát, theo dõi trẻ chơi để nắm bắt kỹ - Trẻ chơi chơi trẻ, nắm bắt tâm tư, tnh cảm, nguyện vọng trẻ chơi, nắm bắt nhu cầu trẻ, biểu têu cực trẻ để có biện pháp xử lý tnh hợp lý - Cơ gợi ý trẻ chơi thamgia vai chơi với trẻ cần thiết Kết t ú - Trẻ nhận xét - Cô quan sát xem nhóm chơi chán nhận xét kết thúc trước, nhóm chơi hứng thú kết thúc sau - Kết thúc chơi góc, đến góc chơi để trò chuyện với trẻ Cơ nhận xét chủ yếu khen, động viên trẻ - Cô cho trẻ cất đồ chơi nơi quy định, cất gọn gàng - Nhận xét chung lớp - Trẻ cất đồ chơi PHỤ LỤC Phiếu đ ều tra thực trạng việc xây dựng kế hoạch tổ trò ĐVTCĐ giáo viên PHIẾU ĐIỀU TRA (dành cho giáo viên) Họ tên: Tuổi: Trình độ chun mơn: Phụ trách lớp: Trường: Để nâng cao chất lượng chơi ĐVTCĐ cho trẻ MG Xin chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào nội dung chị cho phù hợp: Câu 1: Theo chị việc lập kể hoạch tổ chức trò chơi ĐVTCĐ giáo viên có ảnh hưởng đến kết chơi trẻ? A Ảnh hưởng lớn đến kết chơi tr B Ảnh hưởng v a phải đến kết chơi tr C Không ảnh hưởng đến kết chơi tr Câu 2: Khi tổ chức cho trẻ chơi ĐVTCĐ chị lập kế hoạch cho trẻ chơi nào? A Chưa ao lập kế hoạch t chức, hướng dẫn tr chơi B C x y dựng kế hoạch sơ sài không thường xuyên C X y dựng kế hoạch chi tết, đảm ảo chất lượng thực Câu 3: Việc tch lũy kinh nghiệm thân làm sống lại kinh nghiệm trẻ trò chơi ĐVTCĐ? A Thường xuyên quan t m đến việc tĩnh lũy kinh nghiệm, tm tòi biện pháp khác B Không thực việc tch lũy kinh nghiệm, tm tòi biện pháp khác C Việc tích lũy kinh nghiệm giáo viên không ảnh hưởng tới tr nh chơi tr Câu 4: Chị thực biện pháp biện pháp sau để tổ chức cho trẻ chơi? A Thực khơng theo quy trình nào, để tr chơi tự theo ý thích khơng c định hướng, giáo viên không tham gia B Thực rập khuôn, máy m c theo quy tr nh x y dựng C Thực theo quy trình cách hợp lí, khơng rập khn, máy móc, tơn trọng tính sáng tạo tr Xin chân thành cám ơn chị cho i t i n mình! N (kí tên) PHỤ LỤC Biên qu n sát đặ đ ểm tưởn tượng trẻ MGN t ôn qu TCĐVTCĐ PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ĐẶC ĐIỂM TƯỞNG TƯỢNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO NHỠ STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên Bùi Thị Xuân Anh Lê Ngọc Anh Nguyễn Đức Anh Trần Quyền Anh Trần Hoàng Mai Anh Lê Tú Anh Lê Phương Anh Lê Minh Đức Nguyễn Xuân Hiệp Lê Thị Thu Huyền Lâm Gia Huy Nguyễn Tiên Hoàng Lê Minh Hiếu Lê Xuân Lộc Lê Ngọc Linh Trần Lê Phương Linh Lê Giang Trà My Trần Nguyễn Phương Nhi Lê Hà Phương Lê Minh Quân Tái tạo X X X X X X X X Bảng Rõ ràng X X X X X X X X X X X X X Độ đáo X Tái tạo X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Bảng Rõ ràng X X X X X X X X X X X X X Độ đáo X Tái tạo X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Bảng Rõ ràng X X X X X X X X X X X X X X X Độ đáo X X X X X X X X X X X X X X X 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Lê Việt Tiến Trần Thị Thu Trà Nguyễn Đức Khánh Nguyễn Anh Tú Nguyễn Quang Vinh Nguyễn Gia Nghĩa Lê Thùy Linh Nguyễn Hông Quân Lê Mai Anh Lê Gia Tuệ Đặng Tài Tuệ Trần Minh Hà Lê Quang Khải Nguyễn Hà Ly Lê Gia Phú Lê Mạnh Hùng X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Ghi chú: Bảng 1: Đặc điểm tưởng tượng trẻ Mẫu giáo nhỡ Bảng 2: Đặc điểm tưởng tượng trẻ trò chơi thơng qua mối quan hệ vật thay vật thay Bảng 3: Đặc điểm tưởng tượng trẻ trò chơi thơng qua vai chơi hành động chơi X X X X X X X X KẾT QUẢ THỬ NGHI M BI N PHÁP TỔ CHỨC TCĐVTCĐ NHẰM PHÁT TRIỂN TRÍ TƯỞNG TƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 NHÓM Đ I CHỨNG Họ tên Tái tạo Rõ ràng Bùi Thị Xuân Anh Lê Ngọc Anh Nguyễn Đức Khánh Trần Quyền Anh Trần Hoàng Mai Anh Lê Tú Anh Lê Phương Anh Lê Minh Đức Nguyễn Xuân Hiệp Lê Thị Thu Huyền Lâm Gia Huy Nguyễn Tiên Hoàng Lê Minh Hiếu Lê Xuân Lộc Lê Ngọc Linh Trần Lê Phương Linh Lê Giang Trà My Trần Nguyễn Phương Nhi X X X X X X X X Độc đáo X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X NHÓM THỬ NGHI M Họ tên Tái tạo Rõ ràng Lê Hà Phương Lê Minh Quân Lê Việt Tiến Trần Thị Thu Trà Nguyễn Đức Anh Nguyễn Anh Tú Nguyễn Quang Vinh Nguyễn Gia Nghĩa Lê Thùy Linh Nguyễn Hông Quân Lê Mai Anh Lê Gia Tuệ Đặng Tài Tuệ Trần Minh Hà Lê Quang Khải Nguyễn Hà Ly Lê Gia Phú Lê Mạnh Hùng X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Độc đáo X X X X X X X X X X X X X X X ... tưởng tượng trẻ Mẫu giáo nhỡ thơng qua Trò chơi đóng vai theo chủ đề vấn đề chưa nghiên cứu Trí tưởng tượng đặc điểm tâm lý dễ thấy trẻ, trò chơi yếu tố tưởng tượng cần thiết Nhận thấy vấn đề. .. trí tưởng tượng cho trẻ mẫu giáo nhỡ Đố tượn khách t ể n n ứu - Đối tượng nghiên cứu: Đặc điểm tưởng tượng trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua TCĐVTCĐ - Khách thể nghiên cứu: 36 trẻ mẫu giáo nhỡ (lớp Mẫu. .. Mẫu giáo nhỡ 33 2.4.1 Đặc điểm tưởng tượng trẻ trò chơi thơng qua mối quan hệ vật thay vật thay 33 2.4.2 Đặc điểm tưởng tượng trẻ trò chơi thơng qua vai chơi hành động chơi