Hình thành biểu tượng toán cho trẻ 2 3 tuổi thông qua hoạt động với đồ vật (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON =====o0o===== TRẦN THỊ NGỌC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TỐN CHO TRẺ - TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Phương pháp hình thành biểu tượng Tốn Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Năng Tâm HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội truyền thụ kiến thức, phương pháp giảng dạy bậc học giáo dục mầm non giúp cho việc học tập nghiên cứu em, tiếp thu kiến thức trau dồi chuyên môn nghiệp vụ đạt kết mong muốn Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo Nguyễn Năng Tâm nhiệt tình hướng dẫn, cung cấp kiến thức, kinh nghiệm qúy báu, động viên, khích lệ giúp em hồn thành khóa luận Do thời gian có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu xót Em mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo bạn đọc để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Người thực Trần Thị Ngọc LỜI CAM ĐOAN Khóa luận kết cố gắng thân tơi q trình học tập nghiên cứu trường Đại học Sư phạm Hà Nội Dưới hướng dẫn tận tình thầy Nguyễn Năng Tâm Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 2-3 tuổi thơng qua hoạt động với đồ vật khơng có trùng lặp với đề tài khác Hà Nội,tháng năm 2017 Người thực Trần Thị Ngọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khoá luận NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Đặc điểm tâm sinh lí nhận thức trẻ - tuổi 1.2 Các khái niệm 1.3 Hình thành biểu tượng tốn 1.3.1 Nội dung hình thành biểu tượng tốn lứa tuổi - tuổi 1.3.2 Vai trò, nhiệm vụ hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi 1.4 Hoạt động với đồ vật 12 1.4.1 Đặc điểm hoạt động với đồ vật trẻ - tuổi 12 1.4.2 Vai trò hoạt động với đồ vật 13 CHƯƠNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TỐN CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT 17 2.1 Các ngun tắc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 17 2.2 Hoạt động với đồ vật việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi 21 2.3 Một số hoạt động với đồ vật nhằm hình thành biểu tượng toán cho trẻ - tuổi 27 2.3.1 Hành động công cụ 28 2.3.2 Hoạt động thiết lập mối tương quan 34 CHƯƠNG NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TỐN CHO TRẺ 2-3 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT 40 3.1 Những thuận lơi, khó khăn 40 3.2 Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 43 3.2.1 Tạo tình có sử dụng hoạt động với đồ vật vào trình luyện tập nhằm củng cố kiến thức, kĩ cho trẻ 43 3.2.2 Sử dụng số tập hoạt động với đồ vật nhằm hình thành biểu tượng toán cho trẻ 2-3 tuổi 45 3.2.3 Tăng cường sử dụng trò chơi hình thành biểu tượng tốn cho trẻ hình thức hoạt động với đồ vật 46 KẾT LUẬN 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Và việc phát triển giáo dục mầm non, tăng khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Với vai trò bậc học tảng chất lượng giáo dục mầm non có ảnh hưởng lớn tới hình thành phát triển nhân cách cá nhân trẻ chất lượng giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng mối quan tâm đặc biệt toàn xã hội Yếu tố hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp cách thức dạy học Ở bậc học để phát triển nhận thức cho trẻ bên cạnh lĩnh vực như: cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, môi trường xung quanh, âm nhạc, tạo hình…thì việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ giữ vai trò to lớn nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh Tốn học mơn học tự nhiên có kiến thức lớn đóng vai trò vơ quan trọng sống môi trường người Ngay từ nhỏ làm quen với toán Việc hướng dẫn trẻ làm quen với toán từ lứa tuổi ấu nhi hội giúp trẻ hình thành khả quan sát, tư duy, so sánh, tìm tòi, nhận biết giới xung quanh trẻ hình dạng, đồng thời giúp giải vướng mắc sống… Thông qua việc hình thành biểu tượng tốn bồi dưỡng cho trẻ phát triển ngơn ngữ Giúp trẻ hình thành tư cụ thể xác nhằm chuẩn bị cho trẻ hành trang bước vào tiểu học tốt Thực tế cho thấy việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ ấu nhi gặp nhiều khó khăn Vì biểu tượng tốn mang tính chất khơ khan trừu tượng với tất lứa tuổi Đặc biệt lứa tuổi ấu nhi, việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ ấu nhi khơng đơn giản Tuy nhiên, trẻ ấu nhi không lĩnh hội khái niệm khoa học cách hệ thống mà lĩnh hội tri thức đời sống tri thức tiền khoa học Vì vậy, để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ cần thông qua nhiều hoạt động khác nhằm kích thích khám phá hứng thú trẻ Trong việc sử dụng hoạt động với đồ vật để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ giúp trẻ hứng thú đạt hiệu cao Hoạt động với đồ vật hoạt động giúp trẻ tiếp xúc trực tiếp giới đồ vật Thông qua tiếp xúc hình thành trẻ kiểu tư sáng tạo, mối quan hệ xã hội Tạo điều kiện, sở ban đầu để trẻ tiếp cận với môn học khác cách tốt Hoạt động với đồ vật có vai trò lớn phát triển nhận thức trẻ Thơng qua hoạt động với đồ vật trẻ có hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng, phát đặc điểm đối tượng Hoạt động với đồ vật phương tiện để trẻ phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng… điều làm tăng vốn hiểu biết trẻ Hoạt động với đồ vật bao gồm nhiều hoạt động Trong trình trẻ thực hành động lúc trẻ thực yếu tố toán học qua hành động bên ngoài: quan sát, so sánh, đối chiếu… Trong trình trẻ thực hoạt động với đồ vật đòi hỏi phải quan sát, nhận diện hình dạng đối chiếu đối tượng Hình thành biểu tượng tốn cho trẻ giúp trẻ hứng thú học, tiếp nhận kiến thức toán học dễ dàng Nhằm giúp trẻ tiếp thu biểu tượng toán dễ dàng đạt hiệu Tơi suy nghĩ, tìm tòi định sâu tìm hiểu nghiên cứu đề tài: “Hình thành biểu tượng toán cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động với đồ vật” Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm hiểu việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động với đồ vật, từ đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu đặc điểm hoạt động với đồ vật trẻ - tuổi - Nghiên cứu sở lý luận hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mầm non thơng qua hoạt động với đồ vật - Tìm hiểu việc dạy học hình thành biểu tượng tốn hoạt động với đồ trẻ - tuổi - Những thuận lợi khó khăn q trình hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động với đồ vật - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động với đồ vật Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu trình hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động với đồ vật - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động với đồ vật Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 5.2 Phương pháp quan sát 5.3 Phương pháp điều tra 5.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Cấu trúc khố luận Ngồi phần mở đầu, kết luận phần tài liệu tham khảo, phần nội dung khố luận bao gồm: Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động với đồ vật Chương 3: Những thuận lợi, khó khăn số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động với đồ vật NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Chương trình bày sở lý luận đề tài gồm: đặc điểm tâm sinh lí nhận thức trẻ mầm non; khái niệm bản; nội dung, vai trò, nhiệm vụ việc hình thành biểu tượng toán cho trẻ - tuổi; đặc điểm, vai trò hoạt động với đồ vật trẻ - tuổi 1.1 Đặc điểm tâm sinh lí nhận thức trẻ - tuổi Bước sang tuổi ấu nhi, trẻ em khơng thực thể bất lực Trẻ thời kỳ có biến đổi quan trọng rõ rệt Trẻ giai đoạn hệ thống tín hiệu thứ chiếm ưu nhiều hệ thống tín hiệu thứ hai Trẻ nhạy cảm với tác động bên ngồi bị chi phối nhiều yếu tố: hình dáng, màu sắc, kích thước…Sự nhận thức gắn liền với xúc cảm ý muốn chủ quan thân trẻ Khi bước vào tuổi ấu nhi, mối quan hệ trẻ với giới đồ vật thay đổi đáng kể Đồ vật lúc trẻ để nghịch, để chơi mà chứa đựng chức định có phương thức sử dụng tương ứng Chẳng hạn thìa dùng để xúc cơm cách cầm thìa định Với hướng dẫn người lớn đứa trẻ hướng hoạt động vào việc nắm cách sử dụng đồ vật Cứ nắm kinh nghiệm lịch sử - xã hội củng cố vào đồ vật Ở trẻ ấu nhi, hoạt động với đồ vật trở thành hoạt động chủ đạo Vì nhờ hoạt động lần bộc lộ trước đứa trẻ đồ dùng xung quanh trở thành đối tượng thu hút ý trẻ khiến trẻ hăng hái tìm kiếm Chính nhờ mà tâm lý trẻ phát triển mạnh, đặc biệt trí tuệ Đối với biểu tượng tốn trẻ nhận thức nhờ vào hoạt động tích cực giác quan Thông qua ngôn ngữ để trẻ khái quát biểu tượng cho phép giáo viên lơi trẻ vào q trình hoạt động để tm tòi, phát kiến thức, hình thành kỹ nhằm giải số nhiệm vụ đặt ra, mặt khác cho phép trẻ vận dụng kiến thức, kỹ có vào hồn cảnh cụ thể Đối với việc tạo tnh có sử dụng có sử dụng hoạt động với đồ vật nói riêng q trình hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 2-3 tuổi ngồi ý kiến nêu giúp trẻ cảm thấy hứng thú chúng dự đốn tham gia vào q trình thực hành, trải nghiệm Sử dụng tình có vấn đề nói chung tình có sử dụng hoạt động với đồ vật nói riêng việc hình thành biểu tượng toán cho trẻ cách khéo léo giúp giáo viên trì hứng thú trẻ với nội dung hình thành biểu tượng tốn cho trẻ, đồng thời kích thích trẻ tò mò, lòng hăng say ham hiểu biết trẻ *Yêu cầu - Các tình sử dụng hoạt động với đồ vật phải đảm bảo chứa đựng vấn đề cần giải buộc trẻ phải vận dụng kiến thức, kỹ để giải vấn đề - Các tình đưa nên tự nhiên, bất ngờ nhằm lôi ý trẻ thúc trẻ tích cực vận dụng kiến thức, kỹ để giải vấn đề - Tình nên xây dựng có chủ đích, ý đồ từ phía giáo viên nhằm hướng tới việc luyện tập, củng cố kiến thức, kỹ biểu tượng toán trẻ Muốn vậy, giáo viên cần dự kiến tnh sư phạm xảy giải vấn đề nhằm đảm bảo tính chủ động giáo viên *Cách tiến hành Các bước sử dụng tình hoạt động với đồ vật nhằm củng cố kiến thức, kỹ biểu tượng toán cho trẻ 2-3 tuổi - Bước 1: Nêu vấn đề tạo tnh có sử dụng có sử dụng hoạt động với đồ vật q trình hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 2-3 tuổi - Bước 2: Lên kế hoạch giải vấn đề - Bước 3: Thực giải quyêt vấn đề - Bước 4: Đánh giá kết thực 3.2.2 Sử dụng số tập hoạt động với đồ vật nhằm hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 2-3 tuổi * Ý nghĩa Hoạt động với đồ vật mục đích nhằm hình thành kiến thức cho trẻ, đồng thời củng cố, ôn luyện kiến thức tốn học hình thành Đối với dạng tập giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cách chu đáo Trẻ thực yêu cầu giáo viên đưa Điều có tác dụng tạo tính thực tiễn việc nhận biết, phân biệt, tạo nhóm đối tượng theo dấu hiệu chung… Thơng qua tập giáo viên dễ dàng đánh giá khả hoạt động với đồ vật trẻ, thao tác quan sát, ý, so sánh…Từ phân loại trẻ đề hướng giải phù hợp cho nhóm trẻ Trẻ cảm thấy hứng thú trong q trình học tập thơng qua việc hoạt động với đồ vật *Yêu cầu - Bài tập hoạt động với đồ vật nhằm hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 2-3 tuổi cần đảm bảo cần đảm bảo cấu trúc: bao gồm yếu tố biết, ẩn chứa nhiệm vụ học tập cách thức để giải nhiệm vụ học tập Bên cạnh tập hoạt động với đồ vật cần phù hợp với khả nhận thức trẻ - Hình thức tập hoạt động với đồ vật cần đa dạng, phong phú Các đồ dùng, đồ chơi cần đảm bảo độ an toàn, sinh động xếp cách hợp lý Điều làm cho trẻ cảm thấy hứng thú việc giải nhiệm vụ học tập *Cách tiến hành Trước hết giáo viên nên dựa vào nội dung hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 2-3 tuổi để đưa tập hoạt động với đồ vật để phù hợp với khả trẻ Dự tính thời điểm, thời gian tiến hành tập Với tập nhằm hình thành kiến thức cho trẻ hay củng cố ôn luyện kiến thức nên đặt chúng vào vị trí phù hợp Nếu nhằm hình thành kiến thức cho trẻ nên đặt phần đầu hoạt động Để trẻ tự tm tòi đưa ý kiến trẻ sau khái qt đưa kiến thức cần hình thành Còn củng cố ôn luyện kiến thức học nên đặt phần cuối cảu hoạt động Giới thiệu nội dung yêu cầu tập Với dạng tập giáo viên nên hướng dẫn để trẻ thao tác với đồ vật cách xác hướng vào nội dung học 3.2.3 Tăng cường sử dụng trò chơi hình thành biểu tượng tốn cho trẻ hình thức hoạt động với đồ vật * Ý nghĩa Trò chơi học tập có ý nghĩa vơ lớn việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 2-3 tuổi Nó vừa thúc đẩy tnh tích cực nhận thức thơng qua hình thức chơi đứa trẻ, vừa tạo hội để trẻ ứng dụng kiến thức, kỹ học Sử dụng hệ thống trò chơi học tập không giúp giáo viên tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện thành thạo kỹ nhận biết, phân biệt, so sánh, tạo nhóm…mà góp phần cung cố, hệ thống hố, xác hố kiến thức mà trẻ học Hơn nữa, thông qua trì chơi giúp trẻ rèn luyện tính kỷ luật, đồn kết chơi Giúp giáo dục toàn diện cho trẻ Trò chơi học tập thoả mãn nhu cần học tập nhu cầu vui chơi trẻ tinh thần: “Học mà chơi, chơi mà học” nên trình hình thành biểu tượng tốn cho trẻ trở nên tự nhiên, thoải mái, dễ chịu tự giác, độc lập tch cực Ngoài việc sử dụng trò chơi hình thành biểu tương tốn cho trẻ thông qua hoạt động với đồ vật giúp trẻ cảm thấy thoải mái,thích thú Hơn hết việc tuân thủ luật chơi trò chơi học tập nhằm phát huy trẻ tinh thần thi đua, tôn trọng kỷ luật, đồn kết nỗ lực *u cầu Các trò chơi xây dựng phải đảm bảo phù hợp với nội dung hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 2-3 tuổi, giúp trẻ củng cố kiến thức, kỹ học Nên xây dựng trò chơi phong phú, đa dạng: Trò chơi dân gian, trò chơi học tập, trò chơi vận động nhằm thay đổi hình thức chơi giúp trẻ hứng thú trình chơi Các trò chơi phải đảm bảo kích thích trẻ tư duy, suy nghĩ huy động kiến thức có vào việc giải nhiệm vụ hình thành biểu tượng tốn cho trẻ nhiệm vụ khác trò chơi Hệ thống trò chơi cần xếp từ đơn giản đến phức tạp để thực mục tiêu nâng cao dần mức độ hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Bên cạnh việc hướng đến mục tiêu nhận thức, trò chơi phải đảm bảo đạt yếu tố như: vui vẻ, thoải mái, hứng thú,…Tuy nhiên giáo viên nên ý đến tnh hợp lý yếu tố vui chơi cho không làm ảnh hưởng đến nhiệm vụ hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 2-3 tuổi *Cách thực Lựa chọn thiết kế trò chơi: Giáo viên vào nội dung hình thành biểu tượng tốn cho trẻ, khả nhận thức, kỹ hoạt động với đồ vật trẻ hứng thú trẻ để lựa chọn trò chơi phù hợp thiết kế theo yêu cầu Lập kế hoạch chơi: Cũng giống nhiều kế hoạch giáo dục khác kế hoạch xây dựng trò chơi, giáo viên xác định mục tiêu chủ đạo, đồ dùng cần chuẩn bị cho trò chơi, thời gian, địa điểm môi trường chơi cho trẻ Tổ chức trẻ chơi: + Trước chơi giáo viên nên tạo tâm thoải mái, hứng khởi lòng ham thích tham gia trò chơi + Giáo viên giải thích cách chơi, luật chơi rõ ràng nhấn mạnh nội dung chơi + Nếu trò chơi mang tính tập thể giáo viên ý đến tính cơng cho nhóm chơi (số lượng thành viên, tương đồng nhận thức, kĩ vẽ,…) + Tổ chức cho trẻ chơi, giáo viên giám sát, cổ vũ, động viên, khuyến khích trẻ chơi, dự kiến tình sư phạm xảy đưa cách giải hợp lí Nhận xét, đánh giá kết chơi: kết thúc trò chơi giáo viên nên nhận xét đánh giá kết chơi trẻ, đánh giá mức độ hình thành BTSL trẻ KẾT LUẬN Cho trẻ làm quen với tốn có vị trí đặc biệt quan trọng việc giáo dục trí tuệ cho trẻ 2- tuổi Nó đặt móng cho phát triển tư duy, lực nhận thức trẻ, góp phần vào phát triển toàn diện nhân cách chuẩn cho trẻ đến trường phổ thơng Việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi vô quan trọng cần thiết Tiết học “làm quen với tốn” khơng giúp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mà giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết môi trường xung quanh Trong tiết học hình thành biểu tượng tốn, ngồi việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, giáo viên biết vận dụng tốt việc lồng ghép môn học đạt hiệu cao đặc biệt với việc kết hợp với hoạt động với đồ vật giúp trẻ hứng thú học trẻ củng cố, khắc sâu kiến thức Hoạt động với đồ vật bao gồm hoạt động: Hoạt động với công cụ hoạt động thiết lập mối tương quan Trong qua trình trẻ thực hoạt động lúc trẻ thực yếu tố toán học qua hành động bên ngoài: quan sát, so sánh, đối chiếu…bên cạnh đó, hoạt động với đồ vật hoạt động thao tác với đồ dùng, đồ chơi có chứa đựng yếu tố tốn học Trong trình trẻ thực hoạt động với đồ vật đòi hỏi trẻ phải quan sát, nhận diện hình dạng, đếm đối chiếu đối tượng Ngoài ra, qua hoạt động với đồ vật trẻ nhận mối quan hệ số lượng hai tập hợp Việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ nhiệm vụ quan trọng việc phát triển tư toán học sau trẻ Qua việc tm hiểu số dạng hoạt động với đồ vật thấy việc tổ chức hoạt động với đồ vật như: hoạt động công cụ hoạt động thiết lập mối tương quan nhằm hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi phương pháp học có giá trị thực tễn cao đạt hiệu to lớn Bởi qua hoạt động với đồ vật thấy trẻ hứng thú tham giahọc tập biểu tượng toán trẻ tiếp thu nhanh trẻ biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Hoạt động với đồ vật hoạt động hấp dẫn trẻ - tuổi Qua việc phân tích, đánh giá đối tượng vốn hiểu biết trẻ môi trường xung quanh mở rộng Đồng thời, hoạt động tâm lý trẻ khả quan sát, ghi nhớ, ý, so sánh, đối chiếu, lực phân tích tổng hợp, tư trực quan hành động, tư trực quan logic Đó yếu tố đặt móng vững để trẻ lĩn hội tri thức khoa học Với đồ dùng, đồ chơi đơn giản giáo viên dẫn dắt trẻ vào việc học toán cách đơn giản, lúc, nơi đạt kết cao Trước tập hoạt động với đồ vật trẻ hứng thú sẵn sàng tham gia lúc trẻ khám phá, quan sát đồ dùng, đồ chơi Chính q trình trẻ thao tác hoạt động tư mà biểu tượng toán sơ đẳng giáo viên lồng ghép hình thành khắc sâu trẻ Như vậy, việc sử dụng tổ chức hoạt động với đồ vật để hình thành biểu tượng toán cho trẻ mầm non cần thiết Hướng dẫn trẻthơng qua hoạt động học tốn thông qua hoạt động với đồ vật tạo phong phú hình thức giảng dạy học tập làm cho kiến thức trẻ tiếp thu cách dễ dàng hơn, đạt hiệu cao Chọn nghiên cứu đề tài tơi muốn tìm hiểu góp phần nâng cao việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng nhưngchính xác tạo tiền đề cho việc học tốn sau Nhưng thời gian nghiên cứu đề tài có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo bạn đọc để đề tài hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đoàn Thanh Âm (chủ biên), Giáo dục học Mầm non, NXB Đại học Sư phạm, (2006) [2] Đỗ Thị Minh Liên, Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳngcho trẻ Mầm non, NXB Đại học Sư phạm, (2008) [3] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non, NXB Đại học sư phạm, (2007) [4] Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội (2000) [5] Lê Thanh Vân, Sinh lý học trẻ em, NXB Đại học sư phạm ... tắc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ; vai trò hoạt động với đồ vật việc hình thành biểu tượng tốn; số hoạt động với đồ vật nhằm hình thành biểu tượng toán cho trẻ - tuổi 2. 1 Các ngun tắc hình thành. .. - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT 17 2. 1 Các nguyên tắc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 17 2. 2 Hoạt động với đồ vật việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - tuổi 21 ... Chương 2: Hình thành biểu tượng toán cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động với đồ vật Chương 3: Những thuận lợi, khó khăn số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động với