Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non sao mai

Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài : Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Đây bậc học tảng việc giáo dục nhân cách người phát triển tồn diện Chính vậy, mục tiêu giáo dục mầm non nước ta “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ Hình thành trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam: thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi, có số kỹ sơ đẳng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp suy luận cần thiết để bước vào trường phổ thông …” Vì trẻ lớp tơi đa số vùng nơng thôn, cha mẹ chủ yếu làm nông nghiệp, em đưa học thích viết chữ, quan tâm đến việc học tốn hay mơn học khác Vậy hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Trong đó, q trình hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm phân biệt kích thước, hình dạng, đo lường, định hướng khơng gian cho trẻ mẫu giáo đóng vai trị to lớn phát triển trình nhận thức cho trẻ, giúp trẻ nhận biết dấu hiệu số lượng mối quan hệ số lượng có vật, tượng giới xung quanh trẻ, hình thành trẻ biểu tượng số, mối quan hệ chúng quy luật hình thành dãy số tự nhiên, hình thành trẻ kỹ nhận biết như: so sánh, đếm, thêm bớt chia số lượng…Ngoài giúp trẻ làm quen với giới xung quanh, giải số khó khăn sống ngày, rèn thao tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa …Đồng thời góp phần phát triển ngơn ngữ, giúp trẻ diễn đạt dễ dàng Vì giáo viên cần phải có nguồn dự trữ thật đa dạng phong phú tập đủ hình thức, đủ chủ đề trẻ mầm non Bản thân giáo viên chọn đề tài với mong muốn giúp trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai làm quen với số khái niệm sơ đẳng Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai toán phải từ đơn giản đến phức tạp dần, phù hợp với lứa trình độ phát triển trẻ Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: a Mục tiêu: 100% trẻ trường thực tốt trị chơi tốn học Trẻ hình thành biểu tượng toán Phát triển khả , kĩ học toán cho trẻ như: Tập hợp số lượng, số thứ tự đếm: Đếm phạm vi 10 đếm theo khả Các chữ số, số lượng số thứ tự phạm vi 10 Gộp, tách nhóm đối tượng cách khác đếm Xếp tương ứng: Ghép thành cặp đối tượng có mối liên quan Tạo quy tắc xếp Đo lường: Đo dộ dài vật đơn vị đo khác Đo độ dài vật, so sánh diễn đạt kết đo Đo dung tích vật, so sánh diễn đạt kết đo Hình dạng: Nhận biết, gọi tên khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ nhận biết hình thực tế Tạo số hình học cách khác Định hướng không gian định hướng thời gian: Xác định vị trị đồ vật( phía trước, phía sau, phía trên, phía dưới, phía phải, phía trái) so với thân trẻ, với bạn bè khác, với vật làm chuẩn Nhận biết hơm qua, hôm nay, ngày mai Gọi tên thứ tuần Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển tồn diện Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng vào hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ, mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học toán” cho trẻ trường mầm non Hơn nội dung, phương pháp, biện pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ, điều kiện kinh tế xã hội mà trẻ thành viên b Nhiệm vụ: Biện pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải góp phần thực nhiệm vụ sau: Xây dựng tiết học phù hợp với môi trường học tập trung lớp, phù hợp với hoạt động trẻ Xác định nội dung môn học Nghiên cứu phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non Nghiên cứu thiết bị cần thiết cho việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non Nghiên cứu việc phát triển lực, trí tuệ, lực học tập, giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ qua trình hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non Giáo dục toán học cho trẻ mẫu giáo gia đình Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn lớp cho trẻ 5-6 tuổi Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Trẻ 5-6 tuổi trường Mầm Non Sao Mai Phương pháp nghiên cứu : a Phương pháp lí luận: Ngày 22 tháng năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 23/2010/TT-BGDĐT Quy định Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai tuổi nhằm hỗ trợ việc thực Chương trình giáo dục mầm non ( Thơng tư 23/2010/TT-BGDĐT) Chuẩn 23 Trẻ có số hiểu biết số, số đếm đo Chuẩn 24 Trẻ nhận biết hình, hình học định hướng khơng gian Chuẩn 25 Trẻ nhận biết ban đầu thời gian b.Phương pháp thực tiễn: Muốn cho trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán theo phương pháp điều trước tiên giáo viên phải nắm vững nội dung, phương pháp Do vậy, làm quen với số biểu tượng toán nhằm để giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy Nhà trường tổ chức chuyên đề hoạt động làm quen toán cho chị em giáo viên trường dự để trao đổi kinh nghiệm lẫn Với phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, trẻ trải nghiệm làm cho học đạt hiệu cao Tổ chức nhiều trò chơi để gây hứng thú cho trẻ Làm số đồ dùng ,đồ chơi có lồng ghép môn học khác để lôi trẻ tập trung vào hoạt động ,bằng phương pháp trực quan, phương pháp trò chuyện, hỏi đáp… c Phương pháp thống kê toán học: Phương pháp quan sát hoạt động cô trẻ trường, khả tiếp thu trẻ mẫu giáo, thuận lợi khó khăn giảng dạy Tình hình tham gia vào hoạt động trẻ nào? (tích cực hay khơng tích cực.Kinh nghiệm chun mơn việc ''Vận dụng phương pháp giảng dạy làm quen với biểu tượng toán trường, trường bạn từ so sánh đối chiếu để thực Sử dụng sách chương trình chăm sóc trẻ mẫu giáo sách hướng dẫn thực phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai II Phần nội dung: Cơ sở lí luận : Căn thông tư số 28 sửa đổi chương trình giáo dục Mầm Non Theo KH số 13 ngày 13/9/2017 triển khai nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 Về việc cho trẻ làm quen với số khái niệm sư đẳng toán phương pháp giảng dạy lấy trẻ làm trung tâm Qua tình hình thực tế trường, lớp qua tham khảo số trường cho thấy tỉ lệ nhận biết số biểu tượng tốn cịn thấp, khơng thể nói tiết học làm quen với tốn khơng ảnh hưởng đến chất lượng môn học này.Môn học làm quen với số biểu tượng tốn Nhưng tơi nghĩ: tổ chức tốt phương pháp để trẻ làm quen với số biểu tượng tốn có kết khả quan việc giúp trẻ học tốt môn học Vậy làm để tổ chức tốt mơn học này, tiết học làm quen với tốn, với việc tổ chức số trò chơi lồng ghép mơn tốn tiết học khác… Qua thực tiễn giảng dạy lớp cho thấy, phát huy đến mức tối đa khả tập trung ý trẻ vào đối tượng, muốn dạy trẻ định tiết học Vì bất ngờ tạo lơi trẻ tập trung ý trẻ hơn, trẻ thích phán đốn.Vì độ tuổi 5-6 tuổi trẻ phát triển tư trừu tượng Nếu đáp ứng nhu cầu trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Chính lúc tập trung ý trẻ mức cao độ Có câu nói: “Trẻ em người lớn thu nhỏ” người lớn biết trẻ em biết, mà trẻ lĩnh hội thứ từ hoạt động người lớn Vì để hình thành số biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ , người giáo viên đóng vai trị quan trọng việc truyền thụ kiến thức toán đến với trẻ phải thật dể hiểu “Trẻ em hôm giới ngày mai” Không dấu hiệu kêu gọi thơi thúc tồn giới trọng quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục” sợi đỏ” xuyên suốt trình xây dựng cách giáo dục tất quốc gia tồn giới Bởi đất nước Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai phồn vinh cường thịnh không tụt hậu với thời gian trước thời đại cần hệ kế cận tương lai thơng minh, trí tuệ, cần cù, ham hiểu biết, lĩnh, giàu lịng nhiệt tình với khả sáng tạo khơng ngừng Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, lớp người kế tục phát huy tinh hoa nhân loại giới Hiện để có bước vững chắc, có bước thần kỳ nhanh chóng đưa xã hội đến đỉnh cao ước mơ xã hội cộng sản văn minh mà Mác- Ăng Ghen dự đoán Việc cho trẻ Mầm Non làm quen với mơn tốn, hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng, mơn học quan trọng điều kiện khơng thể thiếu q trình dạy học nhằm phát triển trí tuệ nhân cách toàn diện cho trẻ Thực trạng vấn đề nghiên cứu : a Thuận lợi – khó khăn : * Thuận lợi : Được đạo sát chun mơn phịng Giáo dục ban giám hiệu nhà trường quan tâm, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ, phòng học rộng rãi, thống mát có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Bản thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học , tự rèn Đa số trẻ người địa phương dễ tiếp xúc, dễ gần Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều, việc dạy trẻ lớp gặp nhiều thuận lợi Bản thân trãi nghiệm thực tế lớp với trẻ, đồng thời tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên học số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy * Khó khăn : Bên cạnh thuận lợi cịn tồn số khó khăn phụ huynh nghĩ đến lớp chủ yếu múa hát xong trẻ 100% trẻ nơng thơn, có số phụ huynh đặt nặng việc viết chữ cái, chưa thật quan tâm đến bồi dưỡng khả nhận biết trẻ, đa số trẻ nhận biết biểu tượng tốn cịn kém, trẻ chưa xác định hình dạng, hình khối, kích thước, số lượng … Làm quen với tốn mơn học khó địi hỏi xác, khoa học nên giáo viên phải làm để trẻ tiếp thu vấn đề khó khăn chẳng Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai trẻ địa phương, vùng nông thôn trẻ tiếp xúc tiếng phổ thơng cịn hạn chế Vì nên việc tiếp thu kiến thức với trẻ cịn gặp nhiều khó khăn thiếu hệ thống, số phụ huynh coi nhẹ việc học tập em làm ảnh hưởng đến kết học tập trẻ Nội dung hình thức giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu biện pháp, giải pháp: Với biện pháp mà giáo viên đưa trẻ phải biết xếp đối tượng theo trình tự, theo yêu cầu, trẻ đếm xuôi, ngược thành thạo Trẻ biết sử dụng dụng cụ để đo, đong so sánh nói kết quả.Trẻ biết gọi tên, điểm giống khác khối cầu, trụ, vuông, chữ nhật… Biết sử dụng lời nói hành động để vị trí đồ vật so với vật làm chuẩn Biết gọi tên thứ tuần, mùa năm Muốn đạt mục tiêu giáo viên cần nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý nói chung hiểu sâu đặc điểm việc hình thành biểu tượng ban đầu tốn.Thơng qua việc hình thành biểu tượng toán bồi dưỡng cho trẻ khả quan sát, tìm tịi, so sánh, phát triển ngơn ngữ, rèn luyện phương pháp tư , thói quen cẩn thận xác… b Nội dung cách thực biện pháp, giải pháp : Nội dung hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mầm non khơng bao gồm kiến thức, kỹ tốn học, mà gồm biện pháp hoạt động thực tiễn, hoạt động trí tuệ, tất điều sở để giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Để đưa nội dung tới trẻ việc lập kế hoạch thực thơng qua hệ thống tiết học hình thức dạy học khác đóng vai trị quan trọng Các kế hoạch dài hạn có tính định hướng với kế hoạch ngắn hạn giáo án tiết học có tác dụng định hướng cho giáo viên thực công việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn Trong q trình dạy trẻ giáo viên cần thường xuyên so sánh, đối chiếu nội dung dạy học với mức độ phát triển biểu tượng toán học trẻ lớp.Giáo viên cần tiến hành tiết học toán với trẻ theo kế hoạch định Mỗi tiết Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai học giáo viên thực cách có tổ chức, có logíc, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mà không phụ thuộc vào thời gian hình thức tiến hành Kết tiết học toán thể qua việc đạt mục đích đề ra, tạo cho trẻ cảm xúc thỏa mãn, lòng ham muốn học tiếp tục Ngoài việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn cịn giúp trẻ phát triển tư trực quan.Qua tìm tịi học hỏi thực tế giảng dạy, thân tơi tìm số biện pháp, giải pháp sau để hình thành số biểu tượng tốn trẻ 5-6 tuổi: Biện pháp 1:Dạy trẻ đếm số lượng phạm vi 10, thêm, bớt số lượng, nhận biết số từ đến 10 Việc dạy trẻ đếm xác định số lượng phạm vi 10,nhận biết số từ 1-10 bắt đầu việc dạy trẻ lập số sở số biết Ở lớp mẫu giáo lớn trẻ học cách lập số tiếp theo(từ số đến số 10) Việc dạy trẻ lập số tiến hành tiết học toán, sở trẻ thực hành so sánh hai nhóm đối tượng có số lượng 1, cho số lượng chúng biểu thị số mà trẻ biết số kề sau số Ví dụ: Khi dạy số ta cần so sánh hoa với bướm Khi thiết lập tương ứng 1:1 số hoa số bướm trẻ thấy số hoa số bướm ngược lại số bướm nhiều số hoa cách trẻ gọi số diễn đạt cho số bướm, cho trẻ so sánh từ số với (5 thêm bớt 5, lớn nhỏ 1) trẻ lĩnh hội nguyên tắc thành lập dãy số tiếp nguyên tắc thành lập dãy số tự nhiên Để dạy trẻ 5-6 tuổi so sánh số lượng nhóm đối tượng, trẻ khơng sử dụng nhóm vật khác loại để so sánh Ví dụ: So sánh số ong số bướm… mà trẻ sử dụng nhóm vật loại tách từ nhóm chung theo dấu hiệu Ví dụ: So sánh số vịt với số gà Ngồi cịn so sánh số lượng vật nhóm nhỏ với số vật nhóm chung Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai Ví dụ: So sánh số vịt với tồn số vịt gà Những tập dạng có tác dụng khắc sâu làm phong phú biểu tượng tập hợp kinh nghiệm thao tác với tập hợp trẻ Trong trình hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn, cô giáo nên hạn chế sử dụng hành động, thao tác mẫu, mà cần tăng cường dùng lời nói để hướng dẫn trẻ (cháu xếp hình trịn lên hàng hình vng hàng cho hình trịn hình vng) câu hỏi gợi cho trẻ nhớ lại kiến thức, kỹ cần thiết học Ví dụ: Để so sánh hình trịn đỏ với hình trịn xanh cháu phải làm nào?, cháu định xếp hình trịn nào? Khi đếm cháu phải đếm nào? Trong trình so sánh nhóm vật, xem xét đồng thời mối quan hệ “nhiều hơn”, “ít hơn” sở để trẻ hiểu mối quan hệ thuận nghịch “lớn hơn”, “nhỏ hơn” số liền kề dãy số tự nhiên Mặt khác, ví dụ cụ thể trẻ thấy tính tương đối khái niệm “ nhiều hơn, hơn” số lượng nhóm đối tượng khái niệm” lớn hơn, nhỏ “ số, từ trẻ hình thành biểu tượng trình tự số dãy số tự nhiên Các tập so sánh số lượng nhóm vật có kích thước đặt khác tạo điều kiện cho trẻ hiểu vai trò phép đếm biện pháp thiết lập tương ứng 1:1 phân tích mối quan hệ số lượng “bằng nhau- không nhau”, “ nhiều hơn, hơn” Ví dụ: Khi trẻ phân tích mối quan hệ số lượng số bánh to kẹo nhỏ, hay số hoa xếp diện tích hẹp số bướm xếp diện tích rộng, trẻ cần phải đếm số hoa số bướm sau so sánh kết đếm với Hoặc trẻ thiết lập tương ứng 1:1 vật nhóm với vật nhóm biện pháp xếp chồng, xếp cạnh hay sử dụng gạch nối.Qua so sánh trẻ thấy rõ nhóm vật nhiều hay hơn, từ trẻ so sánh số với để thấy số lớn hơn, nhỏ Khi dạy trẻ giáo viên sử dụng biện pháp khác Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai Ví dụ: Cơ xếp 10 vật thành hàng ngang cho trẻ đếm để xác định số lượng chúng, cô cất dần vật, sau lần cất u cầu trẻ nói cho số vật cịn lại, khơng cịn vật Trong q trình dạy trẻ cần u cầu hướng dẫn trẻ tự tìm kiếm tất cách chia nhóm đối tượng thành hai nhóm Ví dụ:Chia nhóm đối tượng thành phần theo cách: - 1, -2, 3-3 Ban đầu trẻ có thẻ thực hành chia theo cách mà trẻ thích, giáo có nhiệm vụ tổng kết lại tất cách chia thực với nhóm đồ vật cách trực quan.Các luyện tập chia dành cho trẻ phức tạp dần với điều kiện chia định Ví dụ: Chia hai phần cho số lượng đối tượng hai phần chia cho số lượng phần nhiều số đối tượng phần kia… Trong trình dạy trẻ giáo viên cần ý rằng, luyện tập nhằm mục đích dạy trẻ nhớ cách móc số hay số khác hình thành từ số nào, thao tác với tập hợp cụ thể số, trẻ hiểu sâu sắc mối quan hệ tổng thể, phận.Bộ phận khơng nhau, nhiều hay ít, to hay nhỏ, chúng luôn nhỏ tổng thể Biện pháp 2: Xây dựng tập biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi Phép đếm: Đếm đồ vật ( loại – khác loại) - Cô có chấm trịn sau Bé đánh dấu (x) vào hình có số lượng tương ứng với dấu chấm trịn - Bé đánh dấu (x) vào trống bên cạnh thẻ có số lượng đồ vật với số chấm trịn - Bạn sóc cần đĩa trái có quả, bạn thỏ cần đĩa trái có quả, bạn rùa cần đĩa trái có Bé giúp bạn tìm đĩa trái mà bạn cần Bé đánh dấu(x) vào dĩa trái chứa nhiều Đếm chữ số: Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 10 Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai - Bé đếm tìm chữ số đứng trước chữ số 7? - Bé đếm điền vào ô trống chữ số thiếu? - Bé đếm tìm chữ số đứng chữ số 10 chữ số 8? - Bé xếp chữ số sau theo thứ tự từ nhỏ đến lớn? Và ngược lại So sánh thêm bớt: So sánh: - Bé đánh dấu (x) vào hình có nhiều bạn Thỏ - Bé đánh dấu (x) vào ô trống bên nhóm có số lượng nhiều - Bé đánh dấu (x) vào hình có bạn rùa - Bé đốn xem số bí giỏ số cam - Bé đánh dấu (x) vào có ngơi giống với ngơi hình - Bạn Lan có bơng hoa, qủ đu đủ, dâu Bé đánh dấu( x) vào tranh có số lượng giống bạn Lan - Bé nối nhóm với số lượng - Chữ số lớn chữ số đơn vị Thêm bớt để tạo tập hợp số lượng: - Bé cần thêm toa tàu bên để có xe lửa gồm 10 toa tàu.Hãy đánh dấu (x) vào bên cạnh nhóm toa tàu mà bé cần - Bé lấy bớt hoa để số hoa bình cịn lại hoa Bé đánh dấu (x) vào ô cần lấy - Bạn gái có kẹo , bạn trai có kẹo bạn gái muốn số kẹo kẹo bạn trai bạn gái phải bớt cây? - Bạn chó có táo, bạn mèo có táo, làm cách để số táo hai bạn nhau? - Bé cần thêm cà vào hình vng để số cà hình trịn hình vng - Bạn sóc có hạt dẻ, bạn sóc muốn cho bạn gấu hạt dẻ , cho bạn thỏ hạt dẻ Vậy bạn sóc cần thêm hạt dẻ để đủ cho bạn Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 11 Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai - Cần bớt chữ số 10 đơn vị để với chữ số 7? - Phải thêm vào đơn vị để chữ số với chữ số10? Tách: Tách đồ vật loại: - Bé tách táo thành phần - Bạn Hoa có 10 bút chì , bạn Hoa muốn chia thành phần Vậy phần bút - Bạn An có 10 cam, bạn muốn chia số cam thành nhiều phần nhỏ bạn lớp ăn, phần gồm Vậy bạn An chia phần cam Tách đồ vật khác loại: - Bé giúp tách hoa bình thành nhóm hoa cho nhóm hoa loại hoa có số lượng lúc đầu - Trong hình trịn lớn bên có nhiều vật, vật phân nhóm vịng trịn nhỏ dựa theo đặc điểm bên ngồi, có số vật chưa đưa vòng tròn nhỏ, bé vẽ vào vòng tròn có chứa dấu trống số lượng vậtcịn lại để tất vật hình trịn nhỏ có tổng số lượng với vật hình trịn lớn? Bé đánh dấu (x) vào nhóm vật mà bé vẽ Tách kí hiệu: - Bé tách hình vng bên thành phần Như phần có hình vuông Bé đánh dấu( x) vào kết bé cho - Bé chia hình tam giác thành nhóm cho giữ nguyên số lượng hình lúc đầu Đánh dấu (x) vào ý kiến bé cho Quan hệ thứ tự đồ vật: - Bé đánh số thứ tự từ 1-5 cho thông theo thứ tự từ thấp đến cao - Bé đánh số thứ tự từ 1-6 cho ly theo thứ tự từ nhỏ đến to Quan hệ thứ tự theo kí hiệu: Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 12 Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai - Bé đánh số thứ tự từ 1-5 cho hình tam giác theo thứ tự từ nhỏ đến to - Bé đánh chữ số cịn thiếu vào trống cho thứ tự từ nhỏ đến lớn Xếp thứ tự: - Bé xếp chữ số theo thứ tự từ nhỏ đến lớn ngược lại Lồng vật vào số: - Bé dùng bút nối đồ vật với số tương ứng? - Bé điền chữ số thích hợp vào ô trống số lượng tương ứng Biện pháp 3: Dạy trẻ phép đo lường Việc dạy trẻ mẫu giáo lớn phép đo lường có tác dụng phát triển tri giác kích thước vật trẻ làm cho trở nên xác Trong trình học trẻ học cách phân biệt vật để đo, vật làm từ thước đo kết đo, trẻ làm quen với quy định phép đo lường, thông qua số lượng thước đo mà trẻ hình dung kết đo Vì ước lượng kích thước vật trẻ phát triển Hơn nhờ hoạt động đo mà biểu tượng số lượng mối quan hệ số trẻ cố Để thấy cần thiết vai trò phép đo hoạt động thực tiễn người, cô giáo cần sử dụng ví dụ lấy từ thực tiễn sống người để minh họa Ví dụ: người phải đo mua quần áo , vải vóc…Hoặc tạo tình có vấn đề mà để giải chúng người phải sử dụng tới phép đo Hơn để tăng hứng thú học đo cho trẻ, cô cần thông báo cho trẻ biết trẻ tiếp tục học đo trường phổ thơng Với mục đích dạy trẻ biện pháp đo, giáo viên cần chuẩn bị sẵn vật để đo vật dùng làm thước đo Ví dụ: trẻ đo chiều dài băng giấy hay chiều dài, chiều rộng, chiều cao bàn…Với vật dùng làm thước đo, nên sử dụng vật tự nhiên que, đoạn dây, miếng gỗ mỏng, băng giấy, bước chân…Việc cho trẻ sử dụng Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 13 Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai thước đo khác luyện tập phong phú có tác dụng giúp trẻ hiểu tính ước lệ thước đo hình thành kỹ đo bền vững cho trẻ Khi dạy phép đo cô cần chọn thước đo cho kết đo số nguyên không lớn, cô cần chuẩn bị đủ thước đo cho tất trẻ giống Cần dạy trẻ biện pháp, quy định trình tự đo sau: Đặt đầu thước đo trùng khít với đầu đối tượng cần đo, chiều dài thước đo dọc sát cạnh chiều dài đối tượng cần đo Cuối thước đo trẻ dùng phấn, bút chì gạch sát vào đầu thước đo để đánh dấu Khi đo chiều dài vật,trẻ bắt đầu đo từ trái sang phải, đo chiều rộng chiều cao vật trẻ đo từ lên Sau lần đo trẻ đặt thước đo trẻ đặt thước đo vào vạch đánh dấu lần đo trước để đo tiếp, hết chiều dài đối tượng cần đo Trẻ đếm số đoạn đánh dấu để biết kết đo, trẻ cần ghi nhớ nói xác kết đo, như: “chiều dài băng giấy đỏ lần chiều dài que gỗ” Trong trình dạy trẻ đo lường độ dài đối tượng, cô cần nhấn mạnh đối tượng đo cho trẻ câu hỏi “ cháu đo gì?(cháu đo chiều dài bàn) phương tiện đo “cháu dùng để đo”( đo chiều dài que gỗ) kết đo” bàn có chiều dài nào?” nói kết đo trẻ cần gắn số kết với tên gọi thước đo( chiều dài bàn lần chiều dài que gỗ) Việc tiến hành dạy trẻ phép đo lường tiến hành tiết học tốn với lớp, với nhóm trẻ cá nhân trẻ, phụ thuộc vào mức độ lĩnh hội kiến thức, kỹ đo lường trẻ Biện pháp 4: Hình thành định hướng thời gian cho trẻ 5-6 tuổi Trẻ mẫu giáo lớn cần có biểu tượng tuần lễ bước đầu biết định hướng ngày tuần Nên dạy cho trẻ nắm kiến thức tuần lễ đơn vị đo thời gian lao động người Giáo viên cần hướng ý trẻ tới thời gian người lớn lao động, trẻ học ngày tuần nghỉ ngày thứ bảy, chủ nhật Để hình thành biểu tượng ngày tuần dạy trẻ phân biệt nắm tên gọi chúng, trình tổ chức Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 14 Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai hoạt động khác sống hàng ngày trẻ giáo viên nên nói tên ngày gắn với hoạt động mà trẻ tham gia Ví dụ: “Hôm thứ ngày đầu tuần cháu tới trường sau ngày nghỉ, thứ học thể dục, sau học tốn…” Hoặc hôm thứ ba , hôm qua thứ mấy? Cơ xác lại câu trả lời trẻ nhằm giúp trẻ nắm tên gọi trình tự ngày tuần lễ Với trẻ mẫu giáo lớn giáo viên nên sử dụng mơ hình mùa năm để giúp trẻ có biểu tượng chúng số lượng trình tự diễn mùa năm Mơ hình hình trịn có kim chia làm phần Ví dụ: xanh, trắng ,vàng, xám tượng trưng cho mùa xuân, hạ, thu, đơng Trên sở trẻ tìm hiểu thao tác với mơ hình, trẻ dễ dàng nắm số lượng trình tự diễn mùa năm, ngồi mơ hình cịn giúp trẻ ghi nhớ dấu hiệu đặc trưng mùa Cần tổ chức cho trẻ tập định hướng mùa năm như: xác định thời điểm, thời lượng , trình tự mùa năm Ví dụ: Bây mùa nào? Một năm có mùa?Hãy kể trình tự mùa từ mùa đông, hay mùa theo u cầu Qua giúp trẻ hiểu rằng, năm gồm mùa, năm trôi qua tất mùa trôi qua Biện pháp 5: Làm đồ dùng trực quan học Lồng ghép tích hợp vào học Xây dựng lên lớp - Để tăng tính hấp dẫn học vận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với sống trẻ phù hợp với chủ đề Ví dụ: Dùng muỗng nhựa, hộp sữa chua làm chuồn chuồn, chim công len quấn làm gà, vỏ sò làm cá, hoa… Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 15 Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai Như làm cho trẻ hứng thú học tạo hấp dẫn lôi trẻ vào học - Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú lơ gíc đồng thời trẻ tích cực hoạt động thân giáo viên phải tìm cách tích hợp mơn học cho hợp lý Cô cần biết phối hợp khéo léo phương pháp dạy học khác như: Kể chuyện, chơi trò chơi, hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng mà khơng thụ động Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trị chơi "Tơi hình học" để dẫn dắt trẻ vào đề tài nhận biết phân biệt hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát xanh vào học cô cho trẻ so sánh chiều cao ba đối tượng Như vây vừa lồng ghép mơn tìm hiểu mơi trường xung quanh lại kết hợp giáo dục trẻ biết giữ gìn bảo vệ mơi trường xanh đẹp Dựa kinh nghiệm trẻ có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức để làm giáo viên phải cầu nối biến hoạt động trẻ cô thành hoạt động trẻ với trẻ để trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho cách đọc, cách đếm, cách chơi Ví dụ 3: Con dùng sợi dây để xếp hình vng Con cịn dùng sợi dây xếp hình ngồi hình vng? Nghệ thuật người giáo viên phải biết sử dụng hợp lý biện pháp, biết giải tình cách mền dẻo, biết tận dụng thời tình dễ dạy - Xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện lớp, đối tượng trẻ cần hoạt động Ví dụ: Đối với định hướng khơng gian giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động trời (dựa vào chủ đề luật lệ phương tiên giao thơng) Để trẻ thấy phương tiện giao thông lại, thấy người tham gia thông để trẻ dễ xác định cho trẻ chơi trị chơi ngồi trời trẻ cảm nhận Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 16 Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai thực tế hơn, sáng tạo trẻ hoạt động tích cực dễ nhận biết mà nội dung không thay đổi Biện pháp 6: Tạo không khí sơi nỗi học Cho trẻ tự khám phá hoạt động - Trong động giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho trẻ hoạt động cách lo gíc sơi động, khơng ngắt quản thời gian hoạt động phải luân chuyển cho học khơng bị nhàm chán, khơng khí học ln sôi nổi, trẻ hứng thú hoạt động học lại đạt hiệu Lựa chọn thủ thuật phù hợp để tổ chức cho trẻ hoạt động - Cô nên người gợi ý hướng dẫn cho trẻ tìm tịi khám phá cách đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ gúp cho trẻ khơng nên làm thay trẻ nói hộ cho trẻ có trẻ khám phá hoạt động, trẻ nhớ lâu gúp trẻ có kiến thức sâu rộng "Làm quen với toán " mơn học khó việc dạy trẻ học chưa đủ mà cần phải cho trẻ hoạt động lúc nơi đồng thời giáo viên cần phải tu dưỡng học hỏi để tìm sáng kiến hay giúp ích việc truyền thụ kiến thức cho trẻ c Điều kiện để thực biện pháp , giải pháp : Để thực vấn đề này, giáo viên phải đảm bảo tranh thủ mặt thời gian học hỏi, tìm tịi hay,cái đẹp để vận dụng mặt kiến thức chuyên môn, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ , hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động phải linh hoạt, nhanh nhẹn gây hứng thú trẻ lúc nơi Cô ln sáng tạo, nhiệt tình, nổ lực hoạt động để dẫn dắt hút trẻ vào hoạt động Giáo viên phải thường xuyên nắm bắt hiểu tâm lý trẻ ngày để có hướng giáo dục trẻ tốt Đối với trẻ thật hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động , biện pháp đưa Trẻ có ý thức cao q trình học tập Nhà trường quan tâm tạo nhiều điều kiện cho công việc trao dồi kiến thức, kỹ vật chất lẫn tinh thần để thực biện pháp giáo dục tốt cho trẻ Giáo viên trường dự học tập Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 17 Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai trường bạn, tiết chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự đồng nghiệp, tiết mẫu trường để học tập nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Phụ huynh hết lịng với em mình, có trách nhiệm hoạt động, phong trào, linh hoạt khoản đóng góp tham gia phong trào trường, lớp… Từ điều kiện thúc đẩy phải thật quan tâm phải có trách nhiệm cao trẻ hoạt động công tác giáo dục, chăm sóc ni dưỡng trẻ trường, tơi sâu vào tìm tịi, suy nghĩ mạnh dạn cải tiến đưa số biện pháp vào tiết làm quen với toán làm số đồ chơi đẹp, phong phú phục vụ trẻ chơi để hấp dẫn trẻ tham gia vào trò chơi trò chơi đưa vào tiết học phải phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, với chủ đề Mỗi tiết học phải thay đổi trò chơi khác nhau, thường xuyên không lặp lặp lại nhiều lần để trẻ khơng nhàm chán Bên cạnh giới thiệu trị chơi lại phải suy nghĩ đưa thủ thuật, lời nói nhẹ nhàng hấp dẫn gây hứng thú phát huy tính tích cực trẻ vào hoạt động làm quen với với toán d Mối quan hệ biện pháp, giải pháp : Các biện pháp, giải pháp quan trọng, chúng có mối quan hệ chặt chẽ khắng khít ,hỗ trợ cho việc giúp trẻ tiếp nhận kiến thức thông qua việc học chơi, chơi học ,kiến thức vào đầu trẻ nhìn từ đơi mắt, qua suy nghĩ đọng lại trí nhớ trẻ chữ số, biểu tượng toán học Trẻ em 5-6 tuổi lứa tuổi tiền học đường để vào lớp Các cháu cần giáo dục phát triển toàn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động rèn luyện lực tiếp thu môn học mà trẻ học lớp một.Vì giáo viên phải linh động, sáng tạo để trẻ tiếp cận việc làm quen với biểu tượng toán từ biện pháp đơn giản đến phức tạp dần để không làm cho trẻ có cảm giác khó, nặng nề tham gia vào học tốn.Vì tơi mạnh dạn đưa biện pháp từ dễ đến khó, để trẻ dễ dàng tiếp thu hứng thú tham gia hoạt động Dựa vào đặc điểm trẻ thực tế sâu vào sưu tầm tài liệu có liên quan đến mơn học, học tập ngun cứu chương trình giảng Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 18 Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai dạy mơn làm quen với tốn cho trẻ 5-6 tuổi Tơi ln suy nghĩ đặt câu hỏi phải làm gì? Làm nào? để nâng cao nghệ thuật giảng dạy, gây hứng thú, phát huy tính tích cực trẻ vàgiúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, sâu sắc , đạt hiệu cao e Kết khảo nghiệm , giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu : Qua nội dung phương pháp mà đưa mơn học khác nói chung mơn "Làm quen với tốn nói riêng", tơi thấy nhận thức trẻ học đạt hiệu cao với cách làm cũ Trẻ khơng cịn khó khăn việc nhìn nhận phân biệt, định hình, định hướng vật, tượng, quy tắc xếp, chia nhóm… trẻ thực cách thục Qua tổ chức phương pháp, biện pháp thông qua tiết học, trò chơi giúp trẻ đạt tỉ lệ sau: * Trước thực biện pháp: Mục tiêu - Đếm số lượng, so sánh số lượng, xếp theo Tổng số Số trẻ trẻ đạt Tỷ lệ 30 15 50% - Phép đo lường 30 15 50% - Định hướng thời gian 30 17 56% - Nhận biết phân biệt hình dạng 30 20 66 % quy tắc nhận biết số lượng phạm vi 10 * Sau thực biện pháp khảo sát: Mục tiêu - Đếm số lượng, so sánh số lượng, xếp theo Tổng số Số trẻ trẻ đạt 30 30 Tỷ lệ 100% quy tắc nhận biết số lượng phạm vi 10 - Phép đo lường 30 27 90% - Định hướng thời gian 30 30 100% - Nhận biết phân biệt hình dạng 30 30 100% III Phần kết luận, kiến nghị : Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 19 Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai Kết luận: Qua việc nghiên cứu vấn đề rút số học kinh nghiệm sau: Khi thực xong đề tài giúp trẻ có tảng vững chắc, tiền đề để hướng trẻ bước chân vào lớp đến với cấp bậc học khác Khảo sát trẻ để nắm tình hình tâm lý trẻ Giáo viên cần nghiên cứu phương pháp theo môn theo hoạt động Người giáo viên cần phải có nghệ thuật tiếp xúc với trẻ, cần phải nâng cao kiến thức, biết cách xử lý tỉnh sư phạm Dạy trẻ lúc, nơi hoạt động, giúp đỡ trẻ yếu tiếp thu chậm, khen ngợi kịp thời với trẻ học để trẻ cố gắng phát huy khả Xây dựng mơi trường học tập cho phù hợp Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tơi có kết nhờ vào đồng nghiệp Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thời gian giúp học hỏi, suy nghĩ tìm sáng kiến để giúp cho thân đạt hiệu trình truyền thụ kiến thức đến với trẻ Trên số kinh nghiệm tơi q trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy lớp, trường mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua Từ sáng kiến mong có ý kiến đóng góp chân thành Ban Giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp tất cấp lãnh đạo có liên quan giúp tơi hồn thiện hơn, vững vàng đường truyền thụ kiến thức đến với trẻ Xin chân thành cảm ơn Krông Ana, ngày 15 tháng năm 2018 Người nghiên cứu Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 20 Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai Hồ Thị Thục Oanh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Bộ giáo dục & đào tạo- Chương trình giáo dục mầm non-TPHCM-2009 2.TS Đỗ Thị Minh Tâm – Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non Luận văn tốt nghiệp- xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi tập trắc nghiệm khách quan nhằm hình thành biểu tượng tốn, chủ đề “tập hợp” cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non-NXBĐHQG- Hà Nội -1997 5.Chương trình giáo dục mầm Non( ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT/BGDĐT) 6.Tài liệu BDTX cán quản lí giáo viên Mầm Non năm học 20142015 Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 21 Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai Chương trình GDMN (dành cho cán giáo viên Mầm Non) Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 22 Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai PHỤ LỤC I Phần mở đầu Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .2 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng a Thuận lơi - khó khăn 3.Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện để thực biện pháp, giải pháp 17 d Mối quan hệ biện pháp , giải pháp 18 đ Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu .19 III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận .20 Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 23 ... cho trẻ mầm non Giáo dục toán học cho trẻ mẫu giáo gia đình Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn lớp cho trẻ 5- 6 tuổi Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Trẻ 5- 6 tuổi trường. .. trường Mầm Non Sao Mai Chương trình GDMN (dành cho cán giáo viên Mầm Non) Người thực hiện: Hồ Thị Thục Oanh 22 Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai PHỤ... Oanh 16 Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Sao Mai thực tế hơn, sáng tạo trẻ hoạt động tích cực dễ nhận biết mà nội dung không thay đổi Biện pháp 6: Tạo