Luận văn thạc sĩ Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh

Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG  - PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHÂN SỐ Ở LỚP LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu Học Mã số: 60.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học: TS Đồn Quang Mạnh HẢI PHỊNG NĂM 2017 Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng đƣợc trích dẫn quy định Đề tài “"Phát triển tư sáng tạo cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động dạy học chủ đề phân số lớp 4" đƣợc trình bày tác giả nghiên cứu thực Đề tài phù hợp với vị trí, chức vụ, đơn vị cơng tác chƣa đƣợc triển khai thực thực tiễn Hải Phòng, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping ii LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đoàn Quang Mạnh, ngƣời Thầy dẫn tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giảng dạy lớp Cao học Giáo dục Tiểu học Khóa trang bị hỗ trợ cho em kiến thức quý báu để em nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, phòng Sau đại học trƣờng Đại Học Hải Phòng tạo điều kiện suốt trình nghiên cứu thủ tục để hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô giáo em học sinh trƣờng tiểu học Lê Hồng Phong, quận Ngơ Quyền, Hải Phòng ủng hộ, động viên, giúp đỡ cộng tác trình điều tra, đánh giá tổ chức thực nghiệm sƣ phạm cho đề tài luận văn Mặc dù cố gắng việc nghiên cứu tài liệu đƣợc tận tình giúp đỡ q thầy, để hồn thành luận văn tốt nghiệp, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Vì thế, em mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến q thầy, để luận văn em đƣợc hoàn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số vấn đề chung tƣ 1.1.2 Các vấn đề tƣ sáng tạo 1.1.3 Tƣ sáng tạo học sinh tiểu học .11 1.2 Cơ sở thực tiễn 11 1.2.1 Đặc điểm mơn Tốn Tiểu học 11 1.2.2 Nhận thức đại trình dạy học 16 1.2.3 Mục tiêu, nội dung dạy học chủ đề phân số Tiểu học 16 1.2.4 Thực trạng dạy học chủ đề phân số Tiểu học yêu cầu phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh 19 1.3 Tiểu kết chƣơng 20 CHƢƠNG 2: PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÂN SỐ Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 21 2.1 Giới thiệu phân số sách giáo khoa Toán Tiểu học 21 2.2 Các dạng tập phân số lớp 22 2.2.1 Dạng “Khái niệm phân số, đọc viết phân số” .22 2.2.2 Dạng “Phân số phép chia số tự nhiên” 23 2.2.3 Dạng “Hai phân số nhau” 24 2.2.4 Dạng “Rút gọn phân số” 25 2.2.5 Dạng “Quy đồng mẫu số phân số” .26 2.2.6 Dạng “So sánh hai phân số mẫu số” .26 2.2.7 Dạng “So sánh hai phân số có mẫu số khác nhau” 27 2.2.8 Dạng “Phép cộng phân số” .28 iv 2.2.9 Dạng “Phép trừ phân số” 29 2.2.10 Dạng “Phép nhân phân số” .30 2.2.11 Dạng “Tìm phân số số” .30 2.2.12 Dạng “Phép chia phân số” .31 2.3 Một số biện pháp phát triển tƣ sáng tạo cho HS thông qua dạy học chủ đề phân số .31 2.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức dạy học nhằm phát triển thao tác tƣ .31 2.3.2 Biện pháp 2: Thiết kế giảng sử dụng phƣơng pháp dạy học hợp lý, xây dựng nội dung dạy học nhằm phát triển tƣ sáng tạo cho HS .35 2.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển tƣ sáng tạo cho HS 42 2.3.4 Biện pháp 4: Phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh thông qua việc tổ chức dạy học giải toán phân số nhiều cách 50 2.3.5 Biện pháp 5: Phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh qua việc khuyến khích học sinh tự đặt đề toán liên quan đến phân số 56 2.4 Tiểu kết chƣơng 61 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .62 3.1 Một số vấn đề chung thực nghiệm sƣ phạm 62 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.1.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 62 3.1.3 Đối tƣợng, địa bàn thực nghiệm 62 3.1.4 Nội dung thực nghiệm .65 3.2 Kết thực nghiệm 66 3.2.1 Kết thực nghiệm cụ thể 67 3.2.2 Nhận xét kết thực nghiệm 68 3.2.3 Đánh giá kết thực nghiệm 66 3.2.4 Kết khảo sát 68 3.2.5 Những vấn đề cần rút kinh nghiệm 70 3.3 Tiểu kết chƣơng 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Giải thích BT Bài tập DH Dạy học GV Giáo viên HS Học sinh KN Khái niệm KNTD Khái niệm tƣ NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên TD Tƣ TDST Tƣ sáng tạo vi DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 3.1 Đánh giá chất lƣợng ban đầu lớp thực nghiệm lớp đối chứng Trang 66 3.2 Số học sinh chọn tham gia thực nghiệm đối chứng 66 3.3 Danh sách dạy thử nghiệm 67 3.4 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm 69 3.5 Kết khảo sát học sinh 70 3.6 Kết khảo sát giáo viên 71 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong công xây dựng đất nƣớc theo đƣờng lối đổi Đảng nhằm mục tiêu “dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” nhà trƣờng phổ thơng nói chung, nhà trƣờng Tiểu học nói riêng đóng vai trò quan trọng Điều 27 Luật Giáo dục quy định: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở ” Chính vậy, nâng cao chất lƣợng giáo dục theo hƣớng đại hoá giáo dục nhiệm vụ quan trọng công tác phát triển nghiệp giáo dục nƣớc ta mà Đại hội Đảng CSVN đặt hệ thống giáo dục quốc dân, có giáo dục Tiểu học Nhiệm vụ đòi hỏi nhà trƣờng Tiểu học phải đổi tất hoạt động quản lý, giảng dạy học tập nhà trƣờng Đổi không xây dựng sở vật chất, kĩ thuật đại, đổi chƣơng trình, nội dung SGK mà chủ yếu dạy học theo phƣơng pháp Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (khóa XI) thơng qua Nghị “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”, khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ ngƣời học khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Nhƣ vậy, thấy mục tiêu giáo dục nhà trƣờng không nhằm trang bị kiến thức cho HS (học để biết) mà điều quan trọng dạy cho HS cách học, học để làm, học để chung sống học để sáng tạo Dạy học không dừng lại việc trang bị tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cho HS mà phải dạy cho em cách suy nghĩ, cách tƣ để em tìm đƣợc cách giải vấn đề gặp phải trình học tập nhƣ sống Lý luận dạy học tƣ sáng tạo có vai trò to lớn hoạt động nhận thức ngƣời Cụ thể, tƣ sáng tạo không mở rộng giới hạn nhận thức mà có khả để vƣợt giới hạn kinh nghiệm trực tiếp để sâu vào chất vật, tƣợng tìm mối quan hệ có tính quy luật chúng với Tƣ sáng tạo không giúp giải nhiệm vụ trƣớc mắt mà có khả giải nhiệm vụ mang tính lâu dài Nó cải tạo lại thông tin, giải tƣơng tự nhƣng chƣa biết, làm tiết kiệm công sức ngƣời, giúp ngƣời hành động hiệu Có tƣ sáng tạo, giúp cho việc học tập tiếp thu tri thức tốt hơn, giúp học sinh có óc thơng minh, tỉnh táo để phát giải vấn đề phức tạp, tránh đƣợc mối nguy hiểm, tác động xấu môi trƣờng xung quanh Nếu khơng có khả tƣ sáng tạo học sinh khơng thể khó khăn giải tốt vấn đề nảy sinh trình học tập sống Các nhà nghiên cứu giáo dục mục tiêu giáo dục đại phải đào tạo đƣợc ngƣời có tƣ đƣợc rèn luyện tốt Chính vậy, đổi phƣơng pháp dạy học mơn học nhà trƣờng nói chung, mơn Tốn nói riêng phải hƣớng tới việc tích cực hóa ngƣời học, khơng nhằm mục tiêu trang bị kiến thức cho HS mà phải quan tâm đến việc phát triển tƣ sáng tạo cho em Việc dạy môn học với nội dung cụ thể nhà trƣờng xét đến nhằm đến mục tiêu tạo hội phát triển lực tƣ hình thành nhân cách tốt cho HS Mơn Tốn Tiểu học giúp phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh Nếu nhƣ dạy học Toán cho HS lớp đầu cấp chủ yếu dựa vào phƣơng tiện trực quan, gắn bó với kinh nghiệm sống trẻ giai đoạn cuối cấp Tiểu học, hoạt động học tập HS biết sử dụng cách mức phƣơng tiện trực quan hình thức học tập; có tính chủ động sáng tạo hơn, giúp em làm quen với nội dung có tính khái qt hơn, có sở lý luận hơn; tƣ HS bƣớc đầu sâu vào chất vật không dừng tƣ trực quan nhƣ lớp đầu cấp Tiểu học Trong năm gần đây, chủ trƣơng Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung vào quan điểm DH “lấy HS làm trung tâm” Trong đó, vai trò tự khám phá tri thức HS đƣợc nhấn mạnh Hoạt động dạy - học Tốn thích hợp với u cầu em tự kiến tạo tri thức thơng qua việc tìm kiếm cách giải cho tốn Thông qua dạy học chủ đề phân số giúp HS luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức học mà hội tốt việc rèn luyện phát triển tƣ sáng tạo cho em Tuy nhiên, qua khảo sát việc dạy học tốn Tiểu học chúng tơi nhận thấy nhiều GV trọng đến việc tổ chức dạy học chủ đề phân số để thơng qua phát triển tƣ sáng tạo cho HS mà thƣờng quan tâm đến dạy cho HS kỹ làm toán Một số GV tập trung vào dạy cho HS giải mẫu toán hay dạng toán cụ thể để sau em áp dụng “khn mẫu” để giải tốn khác cách máy móc Điều tạo cho HS lối suy nghĩ cứng nhắc, rập khuôn, không phát huy đƣợc khả độc lập, sáng tạo HS, không phát triển đƣợc tƣ sáng tạo cho em Ngoài nguyên nhân GV ngại nhiều thời gian, ngại đổi để nâng cao hiệu giảng dạy, bồi dƣỡng, phát triển tƣ sáng tạo cho HS số GV tiểu học lúng túng, gặp khó khăn chƣa biết phải làm để phát triển tƣ sáng tạo cho HS thơng qua dạy học tốn nói chung, dạy học chủ đề phân số nói riêng Xuất phát từ lí mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tốn tiểu học nói chung chủ đề phân số trƣờng Tiểu học nói riêng, chúng tơi chọn đề tài “Phát triển tư sáng tạo cho học Rất cần Các biện pháp thiết (%) tốn phân số nhiều cách Bình Khơng thƣờng cần thiết (%) (%) 40 0 44 0 Cần thiết (%) Khuyến khích học sinh tự đặt đề toán toán liên quan 56 phân số Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) tham gia Chúc thầy(cô) công tác tốt! Phụ lục Một số giáo án minh hoạ (Mơn : TỐN – LỚP 4) GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM SỐ Tiết 102 : LUYỆN TẬP (Rút gọn phân số) I MỤC TIÊU: - Rút gọn đƣợc phân số - Nhận biết tính chất phân số - Kỹ sống: Tƣ sáng tạo; quản lý thời gian; hợp tác II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Bảng con, số tờ giấy khổ to III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Kiểm tra cũ (3- 5’) - HS lắng nghe thực - GV gọi HS lên bảng nêu cách rút gọn phân số làm tập GV ra: - HS nhận xét, GV nhận xét 12 ; 32 30 B Bài Giới thiệu (1’) - Luyện tập: SGK / 114 - GV ghi đề lên bảng - HS lắng nghe Hướng dẫn luyện tập (28 -30’) - HS nhắc lại đề Bài (8 - 10’) - Gọi HS nêu yêu cầu - Yêu cầu HS làm bảng - GV nhận xét, chốt kết đúng: 14 25 48 81  ;  ;  ;  28 50 30 54 + Làm cách để rút gọn nhanh với phân số - GV nhận xét Bài (7 – 8’) - Gọi HS nêu yêu cầu - Yêu cầu thảo luận nhóm đơi vận dụng cách rút gọn phân số để tìm phân số phân số - HS đọc - Rút gọn phân số - HS lớp làm vào bảng +HS làm nhiều cách + GV lấy nhiều bảng khác Khen cách làm nhanh - HS nhận xét trình bày - HS nêu: xét xem mẫu số có chia hết cho tử số hay không ngƣợc lại - HS nêu - Nhóm đơi thảo luận theo u cầu tập - Đại diện nhóm trình bày - Mỗi nhóm trình bày theo cách nhóm Chọn cách làm nhanh - GV chốt ý hƣớng dẫn cách trình + HS rút gọn phân số (phân số rút gọn đƣợc), để tìm phân số mà bày: 20 20 : 10   30 30 : 10 8:4   12 12;4 sau rút gọn lại đƣợc phân số Phân số - Cả lớp theo dõi phân số tối giản, nên phân số 20 ; 30 12 Bài (5- 7’) HS đọc yêu cầu – 1HS nêu to yêu cầu - Phân số dƣới 25 ? 100 50 ; ; 150 20 32 - Để biết phân số Hs theo dõi 25 100 làm nào? - rút gọn phân số phân số đề + Yêu cầu học sinh làm cá nhân phân số tối giản, phân số rút gọn lại đƣợc phân số đề chúng + HS rút gọn phân số báo cáo - YC học sinh giải thích cách làm kết trƣớc lớp: 25 50 = ; = ; = 100 150 32 Vậy 25 = 100 32 HS trình bày cách khác 25 50 50 = Vậy ( loại) 100 200 150 + Chữa lớp hình thức giơ thẻ chọn phân số phù hợp 25 = = ( chọn) 100 32 Bài (5 -7’) Nêu yêu cầu - GV viết mẫu lên bảng, hƣớng dẫn cách đọc cho HS, sau vừa thực vừa giải thích cách làm mẫu phần a: +Vì tích gạch ngang tích dƣới gạch ngang chia hết - HS dọc yêu cầu - HS theo dõi GV làm mẫu ta chia nhẩm hai tích cho +Sau chia nhẩm hai tích cho 3, ta thấy hai tích chia hết ta tiếp tục chia nhẩm chúng cho Vậy cuối ta đƣợc - HS lắng nghe quan sát - GV yêu cầu HS làm tiếp phần b,c - HS tự làm theo hƣớng dẫn GV b) Cùng chia nhẩm tích dƣới gạch ngang cho 7; để đƣợc phân số 11 8x7x5 b) 11 x x = Củng cố, dặn dò (3’) - HS nêu lại cách rút gọn phân số? - HS nêu cách nhận biết phân số tối giản? 11 c) Cùng chia nhẩm tích dƣới gạch ngang cho 19; để đƣợc phân số - Dặn HS nhà làm chuẩn bị - HS nêu sau: Quy đồng mẫu số phân số - Cả lớp lắng nghe ghi nhớ nhà thực GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM SỐ Tiết 106 : LUYỆN TẬP CHUNG (Quy đồng mẫu số phân số) I MỤC TIÊU: - Rút gọn đƣợc phân số - Quy đồng đƣợc mẫu số hai phân số - Kỹ sống: Tƣ sáng tạo; quản lý thời gian; hợp tác II ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC : Bảng, phiếu học tập II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A.Kiểm tra cũ (3-5’) - Khi quy đồng mẫu số phân số em - 2- HS nêu làm nào? - GV yêu cầu HS làm bảng con: Quy đồng mẫu số phân số sau: ; ; - HS làm bảng B Bài Giới thiệu (1’) - Trong học này, em tiếp tục luyện tập phân số, rút gọn phân số, - HS lắng nghe quy đồng mẫu số phân số - Gv ghi đầu lên bảng Hướng dẫn luyện tập (28 -30’) - Hs nhắc lại đầu Bài (8 - 10’) - Gọi HS đọc - Bài yêu cầu làm gì? - GV yêu cầu HS làm bảng - HS đọc - Nêu yêu cầu - HS làm bài, lần rút gọn phân số 12 12 : 4:2 =   = 30 30 : 10 10 : Cách khác: 12 12 : = = 30 30 : 20 20 :   45 45 : 28 28 : 14 28   (hoặc = 70 70 : 14 70 28 : = 70 : = 10 4:2 = ) 10 : - GV nhận xét chữa HS rút 34 gọn dần qua nhiều bƣớc trung gian 51  34 : 17  51 : 17 - GV cho HS nhận xét cách làm bạn Khen ngợi cách làm nhanh, Bài (7 – 8’) - HS đọc yêu cầu - Muốn biết phân số phân số , làm nhƣ ? - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đơi - HS đọc nêu u cầu - Chúng ta cần rút gọn phân số - HS thảo luận nhóm đơi làm vào phiếu học tập 6:3   ; 27 27 : 14 14 :   63 63 : 10 10 :   ; 36 36 : 18 Phân số phân số tối giản 15 Vậy phân số 14 ; phân số 27 63 HS chia sẻ cách làm trƣớc lớp - GV HS chữa – giải thích cách làm - Bình chọn cách làm nhanh Bài (8 - 10’) - HS đọc yêu cầu - Nêu yc đề - HS đọc nêu yêu cầu - HS tự làm vào - HS lớp làm vào - GV yêu cầu HS tự quy đồng mẫu số a) phân số, sau đổi chéo để kiểm tra lẫn b) 4 x 32 5 x 15 = = ; = = 3 x 24 8 x 24 x 36 5 x 25 = 5x9 = ; = 9x5= 45 45 c) Tìm mẫu số chung 36 36 : = 4 x 16 = 9x4= 36 36 : 12 = d, 7x3 21 = 12 x = 12 36 ; HS thực quy đồng 12 theo nhiều cách 1 x x12 36 = x x 12 = ; 72 2 x x 12 48 = x x 12 = 72 7x3x2 42 = 12 x x = 12 72 - Cách khác chọn mẫu số chung 12 1x6 =2x6= 12 2x4 =3x4= 12 phân số 12 giữ nguyên - HS lên bảng chữa - HS đọc yêu cầu - HS chọn phần b có số ngơi tô mầu - GV chữa tổ chức cho HS trao đổi để tìm đƣợc mẫu số chung bé – GV khen ngợi cách làm nhanh ngắn gọn Bài (3 - 5’) - Đọc yêu cầu - GV yêu cầu HS khoanh vào SGK - Chữa hình thức giơ thẻ - giải thích - Có thể hỏi thêm HS phần a,c,d lại có bao nhêu phần số ngơi đƣợc tơ màu? Củng cố, dặn dò (3’) - Qua học củng cố cho em kiến thức gì? - Chuẩn bị sau HS giải thích - HS nêu - Cả lớp lắng nghe ghi nhớ nhà thực GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM SỐ TIẾT 108: LUYỆN TẬP ( So sánh hai phân số có mẫu số.) I MỤC ĐÍCH, U CẦU: - Củng cố so sánh hai phân số có mẫu số; so sánh phân số với - Thực hành xếp ba phân số có mẫu số theo thứ tự từ bé đến lớn - KNS: Tƣ sáng tạo; quản lý thời gian; hợp tác II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Máy tính, máy soi, hình - Dữ liệu điện tử - Đồ dùng dạy học III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Kiểm tra cũ: (3 - 5’) - So sánh hai phân số: ; 9 8 - Nêu cách so sánh hai phân số có mẫu số? - GV nhận xét chung B Bài - HS làm bảng - HS trình bày làm- Nhận xét - Nhận xét- nêu lại Giới thiệu (1’) - Trong tiết học hôm tiếp tục củng cố cách so sánh phân số có mẫu số: Qua tiết 108: Luyện tập Hướng dẫn luyện tập (28 - 30’) Bài (8 – 10’) - Trò chơi: Ô cửa bí mật - Lớp lắng nghe * Cách chơi: Chúng ta lần lƣợt mở ô - Thực bảng cửa, ô cửa chứa điều bí mật Các a, > 5 em thực yêu cầu ô cửa vào bảng - Nội dung ô cửa 1: Phần a, b (SGK/120) a, 5 11 b, 10 10 13 15 c, 17 17 25 d, 19 22 19 11 < 10 10 - Chia sẻ làm - Thực bảng c, - Nội dung ô cửa 1: Phần c, d (SGK/120) b, 13 15 < 17 17 d, - Chia sẻ làm - 1- H => Chốt: Cách so sánh hai phân số có mẫu số Bài (10’) - Đọc thầm, xác định yêu cầu - Nêu yêu cầu - Thảo luận nhóm 2- Thực yêu cầu vào - 1-2 H nháp - Thảo luận nhóm Thời gian thảo luận phút - HS làm nháp Kiểm tra kết thảo luận qua trò chơi < ; < 1; > 1; “Tiếp sức đồng đội” *Cách chơi: Sẽ có hai đội tham gia trò chơi, > ; đội có thành viên Trên bảng đội có 16 =1; 16 nhà: + Ngôi nhà thứ nhà phân số bé + Ngôi nhà thứ nhà phân số + Ngôi nhà thứ nhà phân số lớn 14 < 1; 15 14 >1 11 25 > 19 22 19 Mỗi đội có giỏ quà đựng thẻ phân số Nhiệm vụ đội đƣa phân số nhà chúng * Luật chơi : Lần lƣợt bạn đội lên chọn phân số dán chúng vào vị trí - Lớp lắng nghe Bạn chơi trƣớc chỗ bạn chơi sau đƣợc lên chơi Đội thực hiên nhanh đội chiến thắng Các bạn lại ban giám khảo - Vào vị trí cổ động viên cổ vũ cho đội - Chơi trò chơi Sau đội hoàn thành phần thi, giám - Dùng thẻ phƣơng án khảo đánh giá kết thẻ phƣơng án - Đại diện đội nêu Mặt xanh Mặt đỏ sai - Phân chia đội chơi- phát thẻ cho ban giám khảo - 1-2 HS nêu cách so sánh * Tiến hành chơi * BGK kiểm tra kết đội - Nêu cách làm trƣờng hợp: Phân số nhỏ 1, phân số lớn * Bình bầu đội chiến thắng Chốt: Cách so sánh hai phân số với => Qua tập em biết cách so sánh phân số với tùy vào tập em lựa chọn cách làm cho phù hợp - Đọc thầm Bài (8 – 10’) - 1-2 HS - Đọc thầm, xác định yêu cầu - HS làm - Nêu yêu cầu - 1- HS chia sẻ - Thực yêu cầu vào a, - Chấm ; ; 5 5 b, 8 ; ; 7 10 12 16 d, ; ; - Chữa : Soi làm HS- HS tự chia sẻ c, ; ; 11 11 11 làm với bạn - HS nêu cách xếp phân - G nhận xét, sửa lỗi cho HS ( có) số có mẫu số: so sánh tử số ? Muốn xếp đƣợc phân số theo thứ tự xếp từ bé đến lớn em làm ? Chốt: Cách xếp đƣợc phân số theo - 1- HS thứ tự - HS nêu Củng cố - dặn dò (1 - 2’) - 1HS nêu lại cách so sánh phân số có mẫu số - Nhận xét tiết học GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM SỐ TIẾT 120: LUYỆN TẬP CHUNG ( Luyện tập phép cộng, trừ phân số.) I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU: - Thực đƣợc cộng, trừ hai phân số, cộng (trừ) số tự nhiên với (cho) phân số ; cộng(trừ) phân số với (cho) số tự nhiên - Biết tìm thành phần chƣa biết phép cộng, phép trừ phân số - KNS: Tƣ sáng tạo; quản lý thời gian; hợp tác II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - HS: SGK, ghi, bảng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Kiểm tra cũ: (3 - 5’) - Cho HS chơi trò chơi viết nhanh số - Hát vui tự nhiên thành phân số có mẫu theo yc GV VD : 3, thành phân số có mẫu 2, - HS làm bảng 4… B Bài : Giới thiệu (1’) - Trong học tiếp tục làm - Nghe GV giới thiệu tập luyện tập phép cộng phép trừ phân số Hướng dẫn luyện tập (28 - 30’) Bài 1: Tính - GV hỏi : Muốn thực phép cộng hay - Chúng ta quy đồng mẫu số phân phép trừ hai phân số khác mẫu số số sau thực phép cộng trừ làm nhƣ ? phân số mẫu số - GV yêu cầu HS làm vào bảng - lớp làm a) 15 23 + = + = , 12 12 12 24 45 69 - HS lên chia sẻ cách làm với b) + = 40 + 40 = 40 bạn 21 13 c) - = = , 28 28 28 - GV yêu cầu HS nhận xét làm bạn bảng, sau nhận xét làm - > GV chốt lại cách cộng trừ hai phân số d) 11 33 20 13 - = = 15 15 15 khác mẫu số? Bài 2: Tính - GV yêu cầu HS làm vào - GV chấm HS sai - Lƣu ý : Yêu cầu làm phần c, HS phải - HS làm vào - HS làm nhiều cách, chọn cách hợp lý nhanh soi chia sẻ viết thành phân số có mẫu số a)  17  20  17  37 ; b)   14    25 25 25 25 6 6 tính ; làm phần d phải viết thành phân số có mẫu số tính c)  9    ;d)     3 3 2 2 -> GV lƣu ý cho HS cách làm thuận tiện Bài 3: Tìm x - GV hỏi tiếp : Trong phần a, em làm để tìm đƣợc x ? Vì lại làm nhƣ ? (Nếu HS khơng nêu đƣợc GV giới thiệu x số hạng chƣa biết phép cộng, sau u cầu HS nêu cách tìm số hạng chƣa biết phép cộng) - GV hỏi tƣơng tự với phần lại - GV yêu cầu HS lớp làm - GV yêu cầu HS nhận xét làm bạn bảng, sau chữa - HS lớp làm vào - HS đọc lại đề phần a trả lời : Thực phép trừ Vì x số hạng chƣa biết phép cộng nên tìm số hạng chƣa biết ta lấy tổng trừ số hạng biết b) HS nêu cách tìm số bị trừ chƣa biết phép trừ c) HS nêu cách tìm số trừ chƣa biết phép trừ - HS lên bảng làm bài, HS lớp làm vào tập Kết làm nhƣ sau : a) x + = x = x = c) b) x - 11 = 4 x = 11 + 10 x = 17 25 -x= x= 25 x= 45 - GV chốt lại cách tìm thành phần chƣa biết phép cộng trừ Chú ý cộng HS ghi nhớ trừ phân số nên chọn cách tính nhanh Bài 4: Tính cách thuận tiện - HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS làm bảng để lớp - HS đọc yêu cầu đƣợc chữa – Chọn cách làm thuận tiện - GV lƣu ý HS áp dụng tính chất kết hợp phép cộng phân số tính nhanh a, 12 19 12 19 + + =( + )+ = 17 17 17 17 17 17 20 19 39 + = 17 17 17 b, tƣơng tự Bài : - GV gọi HS yêu cầu đọc đề trƣớc - HS đọc theo yêu cầu lớp - HS lớp làm chọn HS có - GV điều toán cho biết? Và điều cách làm thuận lợi để chia sẻ cách toàn hỏi? làm Tóm tắt Bài giải Học Tiếng Anh : tổng số HS Học Tin học tổng số HS : Học Tiếng Anh Tin học:…số HS? Số HS học Tiếng Anh Tin học chiếm số phần : 29 + = (tổng số HS) 35 - GV nhận xét Đáp số : Củng cố - dặn dò - Nhận xét học Tuyên dƣơng HS - Dặn dò HS chuẩn bị sau 29 tổng số HS 35 ... cầu phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh Đây sở để thực Chƣơng với tiêu đề: Phát triển tư sáng tạo cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động dạy học chủ đề phân số trường tiểu học 21 CHƢƠNG PHÁT... 4: Phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh thông qua việc tổ chức dạy học giải toán phân số nhiều cách 50 2.3.5 Biện pháp 5: Phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh qua việc khuyến khích học sinh. .. phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh 19 1.3 Tiểu kết chƣơng 20 CHƢƠNG 2: PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÂN SỐ Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 21