(Luận văn thạc sĩ) phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông qua hệ thống bài tập chương este lipit

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  o0o  - LÊ THỊ HẢI LINH PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG ESTE- LIPIT LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  o0o  - LÊ THỊ HẢI LINH PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG ESTE- LIPIT LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : GS TS Lâm Ngọc Thiềm HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám hiệu trƣờng ĐH Giáo Dục – ĐH Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để khóa học đƣợc hồn thành tốt đẹp Cùng với học viên lớp Cao học Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học, chân thành cảm ơn q thầy giảng viên tận tình giảng dạy, làm sâu sắc kiến thức chuyên môn, chuyển hiểu biết loại Giáo dục học Hóa học đến cho chúng tơi Với tất tình cảm mình, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Lâm Ngọc Thiềm, ngƣời thầy tận tâm hƣớng dẫn, bảo tác giả suốt trình làm luận văn Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo tổ Hóa em học sinh lớp 12I, 12L, 12M 12N trƣờng THPT Hồng Quang, thành phố Hải Dƣơng giúp đỡ tác giả thực thực nghiệm sƣ phạm Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc ln chỗ dựa tinh thần vững chắc, giúp tác giả thực tốt luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Lê Thị Hải Linh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BTHH Bài tập hóa học BTKL Bảo tồn khối lƣợng BTNT Bảo toàn nguyên tố CB Cơ CTCT Công thức cấu tạo CTĐGN Công thức đơn giản CTPT Công thức phân tử CTTQ Công thức tổng quát dd Dung dịch DH Dạy học DHHH Dạy học hóa học ĐC Đối chứng ĐP Đồng phân GV Giáo viên HS Học sinh NC Nâng cao NXB Nhà xuất NXBGD Nhà xuất Giáo dục PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PTHH Phƣơng trình hóa học SGK Sách giáo khoa STT Số thứ tự TDST Tƣ sáng tạo THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt Mục lục ii iii Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, đồ thị v vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN 1.1 Hoạt động nhận thức 5 1.1.1 Khái niệm nhận thức 1.1.2 Những yếu tố cần thiết để học sinh phát triển 1.1.3 Vai trò ngƣời giáo viên việc phát triển 1.2 Tƣ tƣ sáng tạo 10 1.2.1 Tƣ duy, hình thức 10 1.2.2 Sáng tạo trình sáng tạo 13 1.2.3 Khái niệm tƣ sáng tạo thành phần 15 1.3 Bài tập hóa học 17 1.3.1 Khái niệm tập hóa học 17 1.3.2 Tác dụng tập hóa học 17 1.3.3 Những yêu cầu lý luận dạy học tập 18 1.3.4 Quan hệ tập hóa học với việc phát triển TDST 19 1.3.5 Điều tra thực trạng việc sử dụng tập hóa học dạy học để phát triển TDST trường THPT Hồng Quang 22 Tiểu kết chƣơng 26 Chƣơng 2: PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP 27 2.1 Cấu trúc chƣơng este- lipit hóa học lớp 12 27 2.1.1 Vị trí, tầm quan trọng chƣơng este- lipit 27 2.1.2 Cấu trúc chƣơng este- lipit 2.1.3 Mục tiêu chƣơng este- lipit 2.1.4 Một số vấn đề lí thuyết cần nắm vững chƣơng este- lipit 2.2 Nguyên tắc quy trình lựa chọn, xây dựng hệ thống tập iii 27 28 28 34 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn xây dựng hệ thống tập 34 2.2.2 Quy trình lựa chọn xây dựng hệ thống tập 35 2.3 Các định hƣớng phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh 36 2.3.1 Rèn luyện lực giải tập theo thành phần tƣ sáng tạo 37 2.3.2 Hƣớng vào rèn luyện hoạt động trí tuệ học sinh 42 2.3.3 Khuyến khích tìm nhiều lời giải cho toán 44 2.3.4 Vấn đề sáng tạo toán 51 2.4 Hệ thống tập theo chuyên đề 55 2.4.1 Các chuyên đề tập este- lipit 55 2.4.2 Phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh giỏi dựa vào hệ thống 80 toán gốc giúp học sinh quy lạ quen Tiểu kết chƣơng 84 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 85 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 3.3 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm 3.4 Thời gian thực nghiệm 85 85 85 86 3.5 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 3.5.1 Tiêu chí để đánh giá 3.5.2 Sơ đánh giá hiệu hệ thống tập hƣớng dẫn giáo viên theo hƣớng bồi dƣỡng tƣ sáng tạo học sinh 3.5.3 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm phƣơng pháp thống kê toán Tiểu kết chƣơng 86 86 87 88 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 I Kết luận 96 II Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 100 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm sƣ phạm 85 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số kiểm tra số 90 Bảng 3.3 Kết xử lí để tính tham số kiểm tra số .90 Bảng 3.4 Các tham số đặc trƣng kiểm tra số 91 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích (bài số 1) 91 Bảng 3.6 Bảng thống kê điểm số kiểm tra số .92 Bảng 3.7 Kết xử lí để tính tham số kiểm tra số .92 Bảng 3.8 Các tham số đặc trƣng kiểm tra số 93 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích (bài số 2) 93 v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chƣơng este- lipit 27 Đồ thị Đƣờng phân bố tần suất lũy tích kiểm tra số 1… 92 Đồ thị Đƣờng phân bố tần suất lũy tích kiểm tra số 2… 94 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trƣớc phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ giới nay, tác động đến lĩnh vực đời sống xã hội, kinh tế tri thức trở thành yếu tố quan trọng trình phát triển lực lƣợng sản xuất Do vậy, giáo dục trở thành nhân tố có vai trò to lớn phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc Vì vậy, Đảng Nhà nƣớc ta xác định: Đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức , sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, đứng trƣớc thực trạng giáo dục nƣớc ta nay, bên cạnh thành tựu to lớn đạt đƣợc năm đổi vừa qua, cịn hạn chế bất cập Những biểu yếu chất lƣợng giáo dục đƣợc thể nhiều khía cạnh khác nhau, đặc biệt phƣơng pháp học tập học sinh thƣờng học tập cách thụ động, xuôi chiều, thiếu lực tƣ độc lập, sáng tạo, khả vận dụng kiến thức, kỹ kỹ xảo vào thực tiễn sản xuất đời sống hạn chế Những yếu chất lƣợng giáo dục có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân phƣơng pháp dạy học Thực tế vừa qua cho thấy: Phƣơng pháp dạy học phổ biến có tác động chiều từ thầy cịn trị ln bị động, lệ thuộc thầy Vì vậy, việc nâng cao nhận thức tƣ cho học sinh, nhƣ phát huy khả tự học, tính tích cực chủ động học tập học sinh hạn chế Từ thực trạng trên, địi hỏi phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Hơn nữa, sau có Nghị Đảng lần thứ XI (2011) Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam từ 2011-2020 Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt, Bộ GDĐT tiến hành nhiều nghiên cứu tổng kết theo quy trình ngày hồn thiện cập nhật với trình độ quốc tế Nghị số 29 – NQ/TW, ban chấp hành trung ƣơng Đảng khóa XI nêu: “ Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Qua nghiên cứu lý luận thực tế dạy học trƣờng phổ thông, để nâng cao chất lƣợng dạy học phát triển tƣ sáng tạo học sinh, giáo viên sử dụng nhiều biện pháp, phƣơng pháp khác Trong đó, giải tập hóa học với tƣ cách phƣơng pháp dạy học có tác dụng tích cực đến việc giáo dục, rèn luyện phát triển lực nhận thức, tƣ sáng tạo cho học sinh, thƣớc đo chiều sâu kiến thức Bài tập có vai trị quan trọng hiệu sâu sắc việc thực mục tiêu đào tạo, việc hình thành phƣơng pháp chung việc tự học, việc rèn luyện kỹ tự lực sáng tạo, phát triển tƣ Song, phƣơng pháp chƣa thực đƣợc trọng mức, làm giảm vai trò tác dụng việc sử dụng tập để phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh q trình dạy học hố học Từ lý luận thực tiễn đây, tác giả đặt câu hỏi: Làm để phát triển tư sáng tạo cho học sinh trung học phổ thơng thơng qua việc giải tập hóa học ? Vì vậy, tác giả nghiên cứu, lựa chọn triển khai đề tài: “ Phát triển tư sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông qua hệ thống tập chương estelipit ” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập, tìm tịi biện pháp có tính phƣơng pháp luận để phát triển tƣ sáng tạo hóa học cho học sinh trung học phổ thơng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học hóa học, góp phần tích cực vào việc đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tổng quan sở lý luận đề tài - Nghiên cứu hệ thống tập hóa học phần este - lipit, hƣớng dẫn học sinh khai thác phát triển tập theo hƣớng sáng tạo Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Đề (dành cho lớp TN1, ĐC1) Mơn: Hóa học 12 (thời gian làm 45’) PHẦN I: Trắc nghiệm khách quan (3 điểm) Câu 1: Cho hỗn hợp gồm 0,15 mol etyl axetat 0,1 mol phenyl axetat vào 450 ml dd NaOH 1M đun nóng đến phản ứng xảy hồn tồn Cô cạn dd sau phản ứng thu đƣợc m gam chất rắn khan Giá trị m là: A.31,6 B.35,6 C.36,1 D.32,1 Câu Số hợp chất hữu đơn chức mạch hở C3H6O2 phản ứng đƣợc với NaOH A B C D Câu 3: Một este có cơng thức phân tử C4H6O2, thuỷ phân môi trƣờng axit thu đƣợc axetanđehit Công thức cấu tạo thu gọn este A HCOO-C(CH3)=CH2 B HCOO-CH=CH-CH3 C CH3COO-CH=CH2 D CH2=CH-COO-CH3 Câu 4:Khi thuỷ phân chất béo A môi trƣờng axit thu đƣợc axit cacboxylic có cơng thức phân tử là: C15H31COOH Chất béo A có tên gọi là: A triolein B tristearin C tripanmitin D trilinolein Câu 5: Đốt cháy 6g este E thu đƣợc 4,48 lít CO2 (đktc) 3,6g H2O Biết E có phản ứng tráng gƣơng với dung dịch AgNO3/NH3 Vậy công thức cấu tạo E A CH3COO – CH2CH2CH3 B HCOO – CH2CH2CH3 C HCOO – C2H5 D HCOOCH3 Câu 6: Đốt cháy este no, đơn chức, mạch hở thu đƣợc 1,8 g H2O.Thể tích khí CO2(đktc) thu đƣợc là: A.1,12 lít B.4,48 lít C.3,36 lít D.2,24 lít PHẦN II :Tự luận (7 điểm) Câu 1(2,0 điểm) Cho sơ đồ phản ứng:  AgNO / NH  NaOH  NaOH  Z  Este X (C4H6O2)  Y  C2H3O2Na t t t 3 Xác định công thức cấu tạo X,Y, Z Viết PTHH xảy 105 Câu 2(3,0 điểm) E este mạch thẳng có C, H, O khơng có nhóm chức khác Đun nóng lƣợng E với 150ml NaOH 1M đến kết thúc Để trung hoà dung dịch thu đƣợc cần dùng 60 ml HCl 0,5M Cô cạn dung dịch sau trung hoà đƣợc 11,475 gam muối khan 4,68 gam hỗn hợp hai ancol đơn chức liên tiếp Tìm cơng thức cấu tạo hai ancol cơng thức cấu tạo este E Câu 3(2,0 điểm) Cho hỗn hợp M gồm ancol no, đơn chức X axit cacboxylic đơn chức Y, mạch hở có số nguyên tử C, tổng số mol hai chất 0,5 mol (số mol Y lớn số mol X) Nếu đốt cháy hồn tồn M thu đƣợc 33,6 lít khí CO2 (đktc) 25,2 gam H2O Mặt khác, đun nóng M với H2SO4 đặc để thực phản ứng este hoá (hiệu suất 80%) thu đƣợc a gam este Xác định a Cho: Na = 23, O = 16, H = 1, C = 12, K = 39 Lời giải đáp án phần tự luận Câu 1(2,0 điểm)  AgNO / NH  Z => Z muối amoni Y  t 0,5đ  NaOH Z  C2H3O2Na (CH3COONa) Z phải có cơng thức cấu tạo là: t CH3COONH4 Y có cơng thức cấu tạo CH3CHO 0,5đ Vậy X có cơng thức cấu tạo CH3COOCH=CH2 0,5đ Viết PTHH xảy 0,5đ Câu 2(3,0 điểm) nNaOH = 0,15 mol => nNaOH tham gia phản ứng với este 0,15-0,03 = 0,12 mol E có dạng R1OOC-R-COOR2 ta có: R1OOC-R-COOR2 + 2NaOH → NaOOC-R-COONa + R1OH + R2OH 0,5đ Mol: 0,06 0,12 0,06 0,06 NaOH + HCl → NaCl + H2O Mol: 0,03 0,06 0,5đ 0,03  0,03x58,5 + 0,06(R+ 134)=11,475 => R = 28 Vậy R C2H4 0,5đ  0,06x(R1 + R2 + 34) = 0,06x(R1 + R1 + 14 + 34) = 4,68 => R1 CH3 R2 C2H5 106  Công thức cấu tạo hai ancol: CH3OH C2H5OH 1,0đ Vậy công thức cấu tạo este E: CH3OOC- C2H4-COO C2H5 0,5đ Câu 3(2,0 điểm) Gọi công thức phân tử ancol X là: CnH2n+1OH (x mol) axit Y là: CnH2n-2k O2( y mol) Ta có x+ y= 0,5 y>x * Xác định CT ancol nCO = n(x+y)=1,5 mol 0,5đ => n=3=> Xác định CT ancol: C3H7OH * Xác định CT axit 0,5đ CT axit là: C3H4O2 C3H2O2 Với nH O= 1,4 mol Xét trƣờng hợp ta thu đƣợc CT axit: C3H4O2 n ancol = 0,2< naxit = 0,3 thỏa mãn đề * PTHH: C2H3COOH + C3H7OH xt,t     C2H3COOC3H7+ H2O 0,5đ neste =n C3H7OH phản ứng = 0,2x 80%=0,16mol Vậy a = 0,16x 114=18,24 gam 0,5đ ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Đề (dành cho lớp TN2, ĐC2) Mơn: Hóa học 12 (thời gian làm 45’) PHẦN I: Trắc nghiệm khách quan (3 điểm) Câu 1: Cho 0,04 mol etyl axetat vào 40 ml dung dịch NaOH 3,0 M đun nóng Sau phản ứng hồn tồn, cạn dung dịch thu đƣợc m gam chất rắn khan Xác định m A 3,28 B 6,48 C 3,2 D 8,32 Câu 2: Khi xà phòng hố 0,9 gam chất béo trung tính cần 24 ml dung dịch KOH 0,25 M Chỉ số xà phịng hố mẫu chất béo là: A 37,333 B 3,733 C 0,3733 D 373,33 Câu 3: Hợp chất hữu đơn chức mạch hở C4H8O2 có tổng đồng phân phản ứng đƣợc với NaOH ? A B C D Câu 4: Dãy đồng đẳng este no, đơn chức, mạch hở có cơng thức chung: A CnH2nO2(n2) B CnH2n+2O(n1) C CnH2n+2O2(n2) D CnH2nO2(n3) 107 Câu 5: Thủy phân este X có CTPT C4H6O2 sản phẩm thu đƣợc có phản ứng tráng gƣơng CTCT X A CH2=CHCOOCH3 B HCOOCH=CH-CH3 C CH3COOCH=CH2 D HCOOCH2CH=CH2 Câu 6: Đốt cháy hoàn 4,4 gam este no, đơn chức A, dẫn sản phẩm cháy qua bình đựng nƣớc vơi dƣ thu đƣợc 20 gam kết tủa Công thức phân tử A là: A C2H4O2 B C3H6O2 C C5H10O2 D C4H8O2 PHẦN II :Tự luận (7 điểm) Câu 1(2,0 điểm) Cho sơ đồ sau: C2H2→A→B→D→CH3COOC2H5 Xác định chất A, B, D tƣơng ứng Viết PTHH xảy Câu 2(3,0 điểm) Cho 0,1 mol este tạo lần axit ancol đơn chức tác dụng hoàn toàn với NaOH thu đƣợc 6,4 gam ancol lƣợng mƣối có khối lƣợng nhiều lƣợng este 13,56% (so với lƣợng este) Xác định công thức cấu tạo este Câu 3(2,0 điểm) Hỗn hợp A gồm X, Y (MX < MY) este đơn chức có chung gốc axit Đun nóng m gam A với 400 ml dung dịch KOH 1M dƣ thu đƣợc dung dịch B (m – 12,6) gam hỗn hợp gồm anđehit no, đơn chức, mạch hở đồng đẳng có tỉ khối so với H2 26,2 Cô cạn dung dịch B thu đƣợc (m + 6,68) gam chất rắn khan Tính %m X A Cho: Na = 23, O = 16, H = 1, C = 12, K = 39 Lời giải đáp án phần tự luận Câu 1(2,0 điểm) D→CH3COOC2H5=> D CH3COOH C2H5OH 0,5đ C2H2→A→B→D A, B phải có C Từ C2H5OH điều chế đƣợc CH3COOH nên B C2H5OH cịn D CH3COOH 0,5đ Vậy A có cơng thức cấu tạo CH3CHO 0,5đ Viết PTHH xảy 0,5đ Câu 2(3,0 điểm) 108 * Xác định đƣợc CT ancol 1,0đ R(COOR)2 + 2NaOH  R(COONa)2 + 2ROH 0,1  0,2 M ROH    0,1 0,2 mol 6,4  32  Ancol CH3OH 0,2 * Tính đƣợc meste 1,0đ Áp dụng định luật bảo toàn khối lƣợng ta có:  mmuối  meste = 0,240  64 = 1,6 gam Mặt khác mmuối  meste =  meste = 13,56 meste 100 1,6 100  11,8 gam 13,56 * Tính đƣợc MR 0,5đ  Meste = 118 đvC  MR + (44 + 15)2 = 118  MR = Vậy công thức cấu tạo este CH3OCOCOOCH3 0,5đ Câu 3(2,0 điểm) * Xác định CT anđehit: CH3CHO, CH3CH2CHO 0,5đ Gọi công thức chung anđehit no đơn chức mạch hở là: C n H n 1 CHO (n < n < m=n+1) : a mol Ta có : 14 n + 30= 26,2 x2=52,4 => n = 1,6 Vậy CT anđehit: CH3CHO, CH3CH2CHO * Tính đƣợc số mol CH3CHO = 0,18, CH3CH2CHO = 0,12 0,5đ Ta có BTKL: m + 56x0,4= (m – 12,6) + (m + 6,68) => m = 28,32 gam Lại có m2 anđehit= 52,4 a= (m – 12,6) = 15,72 => a= 0,3 Từ tính đƣợc số mol CH3CHO = 0,18, CH3CH2CHO = 0,12 * Xác định gốc axit: CH3COO- 0,5đ B gồm RCOOK (0,3 mol) KOH dƣ (0,1mol) => mB= (MR+ 83) 0,3 + 56 0,1= m + 6,68 = 35 gam => MR= 15 * Vậy CTCT X là: CH3COOCH= CH2 (0,18 mol) => %m(X) = 54,66% Phần trắc nghiệm đề câu 0,5đ 109 0,5đ Phụ lục Bài tập tƣơng tự < dành cho học sinh giỏi> BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Câu 1: Đốt cháy hồn tồn este X thu đƣợc 3,36 lít khí CO2 (đktc) 2,7g nƣớc Mặt khác thủy phân X môi trƣờng axit thu đƣợc hợp chất hữu Y Z Z không tác dụng NaOH, Z Y nguyên tử Cacbon khác gốc hiđrocacbon Nếu đốt 0,1 mol Z oxi vừa đủ thu đƣợc 11,2 lít hỗn hợp khí (đktc) Cơng thức X là: A HCOOC2H5 B C2H5COOC2H5 C CH3OOCC2H5 D CH3COOC2H5 Câu 2: (Đề hóa khối A- 2014) Cho X, Y hai chất thuộc dãy đồng đẳng axit acrylic MX < MY; Z ancol có số nguyên tử cacbon với X; T este hai chức tạo X, Y Z Đốt cháy hoàn toàn 11,16 gam hỗn hợp E gồm X, Y, Z, T cần vừa đủ 13,216 lít khí O2 (đktc) , thu đƣợc khí CO2 9,36 gam nƣớc Mặt khác 11,16 gam E tác dụng tối đa với dung dịch chứa 0,04 mol Br2 Khối lƣợng muối thu đƣợc cho A 5,44 gam lƣợng E B 5,04 gam tác dụng với KOH C 5,80 gam dƣ : D 4,68 gam Câu 3: Hợp chất hữu X tác dụng đƣợc với dung dịch NaOH đun nóng với dung dịch AgNO3 NH3 Thể tích 3,7 gam chất X thể tích 1,6 gam khí O2 (cùng điều kiện nhiệt độ áp suất) Khi đốt cháy hồn tồn gam X thể tích khí CO2 thu đƣợc vƣợt q 0,7 lít (ở đktc) Cơng thức cấu tạo X A CH3COOCH3 B O=CH-CH2-CH2OH C HOOC-CHO D HCOOC2H5 Câu 4: Xà phịng hố chất hữu X đơn chức đƣợc muối Y ancol Z Đốt cháy hoàn toàn 4,8 gam Z cần 5,04 lít O2 (đktc) thu đƣợc lƣợng CO2 sinh nhiều lƣợng nƣớc 1,2 gam Nung muối Y với vơi tơi xút thu đƣợc khí T có tỉ khối H2 Công thức cấu tạo X là: A C2H5COOCH3 B CH3COOCH3 C HCOOCH3 D CH3COOC2H5 Câu 5: Đốt cháy 1,7 gam este X cần 2,52 lít oxi (đktc), sinh CO H2O với tỉ lệ số mol n CO : n H O = Đun nóng 0,01 mol X với dung dịch NaOH thấy 0,02 2 mol NaOH tham gia phản ứng X khơng có chức ete, khơng phản ứng với Na 110 điều kiện bình thƣờng khơng khử đƣợc AgNO3/NH3 đun nóng Biết Mx < 140 đvC Hãy xác định công thức cấu tạo X? A HCOOC6H5 B CH3COOC6H5 C C2H5COOC6H5 D C2H3COOC6H5 Câu 6: Hỗn hợp Y gồm hai este đơn chức mạch hở đồng phân Cho m gam hỗn hợp Y tác dụng vừa đủ với 100ml dung dịch NaOH 0,5M, thu đƣợc muối axit cacboxylic hỗn hợp hai rƣợu Mặt khác đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp Y cần dùng 5,6 lít O2 thu đƣợc 4,48 lít CO2 (các thể tích khí đo điều kiện tiêu chuẩn) Công thức cấu tạo este hỗn hợp Y là: A CH3COOCH3 HCOOC2H5 C CH3COOCH3 CH3COOC2H5 B C2H5COOCH3 HCOOC3H7 D HCOOCH2CH2CH3 HCOO-CH(CH3)2 Câu 7: Cho 21,8 gam hợp chất hữu A chứa loại nhóm chức tác dụng với lít dung dịch NaOH 0,5M thu đƣợc 24,6 gam muối 0,1 mol ancol.Để trung hòa NaOH dƣ phải dùng hết 0,5 lít dungdịch HCl 0,4M CTCT A A CH3COOC2H5 B (CH3COO)2C2H4 C (CH3COO)3C3H5 D C3H5(COOCH3)3 Câu 8: Khi xà phịng hố 5,45 gam X có cơng thức phân tử C9H14O6 dùng 100 ml dung dịch NaOH M thu đƣợc ancol no Y muối axit hữu Để trung hoà lƣợng xút dƣ sau phản ứng phải dùng hết 50 ml dung dịch HCl 0,5 M Biết 23 gam ancol Y hoá tích thể tích gam O (trong điều kiện) Công thức X là: A (C2H5COO)2-C3H5(OH) B (HCOO)3C6H11 C C2H5COO-C2H4-COO-C2H4COOH D (CH3COO)3C3H5 Câu 9: Một hợp chất hữu X có cơng thức phân tử C7H12O4 Biết X có loại nhóm chức, cho 16 gam X tác dụng vừa đủ 200 gam dung dịch NaOH 4% thu đƣợc ancol Y 17,8 gam hỗn hợp muối Xác định công thức cấu tạo thu gọn X A CH3OOC-COOC2H5 B CH3COO-( CH2)2-COOC2H5 C CH3COO-(CH2)2-OCOC2H5 D CH3OOC-COOCH3 Câu 10: Cho axit salixylic (axit o-hiđroxibenzoic) phản ứng với anhiđrit axetic, thu đƣợc axit axetylsalixylic (o-CH3COO-C6H4-COOH) dùng làm thuốc cảm (aspirin) 111 Để phản ứng hoàn toàn với 43,2 gam axit axetylsalixylic cần vừa đủ V lít dung dịch KOH 1M Giá trị V A 0,72 B 0,48 C 0,96 D 0,24 Câu 11: Khi xà phịng hóa 2,18 gam Z có cơng thức phân tử C 9H14O6 dùng 40ml dung dịch NaOH 1M Để trung hòa lƣợng xút dƣ sau phản ứng phịng hóa phải dùng hết 20ml dung dịch HCl 0,5M Sau phản ứng xà ứng hóa ngƣời ta nhận đƣợc rƣợu no B muối natri axit hữu axit Biết 11,50 gam B thể chiếm thể tích thể tích 3,75 gam etan (đo nhiệt độ áp suất) Cho phản ứng xảy hồn tồn Tìm cơng thức cấu tạo rƣợu B? A C2H4(OH)2 B C3H5(OH)3 C C3H6(OH)2 D C4H7(OH)3 Câu 12: Hỗn hợp M gồm ancol no, đơn chức X axit cacboxylic đơn chức Y, mạch hở có số nguyên tử C, tổng số mol hai chất 0,5 mol (số mol Y lớn số mol X) Nếu đốt cháy hoàn toàn M thu đƣợc 33,6 lít khí CO2 (đktc) 25,2 gam H2O Mặt khác, đun nóng M với H2SO4 đặc để thực phản ứng este hoá (hiệu suất 80%) số gam este thu đƣợc A 22,80 B 34,2 C 27,36 D 18,24 Câu 13: Đốt cháy 1,7 gam este X cần 2,52 lít oxi (đktc), sinh CO2 H2O với tỉ lệ số mol nCO2 : nH2O = Đun nóng 0,01 mol X với dung dịch NaOH thấy 0,02 mol NaOH tham gia phản ứng X khơng có chức ete, khơng phản ứng với Na điều kiện bình thƣờng khơng khử đƣợc AgNO3, amoniac đun nóng Biết Mx < 140 đvc Hãy xác định công thức cấu tạo X? A HCOOC6H5 B CH3COOC6H5 C C2H5COOC6H5 D C2H3COOC6H5 Câu 14 (Đề hóa khối B- 2013) : Thủy phân hoàn toàn m1 gam este X mạch hở dung dịch NaOH dƣ, thu đƣợc m2 gam ancol Y (khơng có khả phản ứng với Cu(OH)2) 15 gam hỗn hợp muối hai axit cacboxylic đơn chức Đốt cháy hoàn toàn m2 gam Y oxi dƣ, thu đƣợc 0,3 mol CO2 0,4 mol H2O Giá trị m1 A 11,6 B 16,2 C 10,6 D 14,6 Câu 15 (Đề hóa khối A- 2013) : Hợp chất X có thành phần gồm C, H, O chứa vòng benzen Cho 6,9 gam X vào 360 ml dung dịch NaOH 0,5 M (dƣ 20% so với lƣợng cần phản ứng) đến phản ứng hoàn toàn, thu đƣợc dung dịch Y Cô cạn Y thu đƣợc 112 m gam chất rắn khan Mặt khác, đốt cháy hoàn tồn 6,9 gam X cần vừa đủ 7,84 lít O2 (đktc), thu đƣợc 15,4 gam CO2 Biết X có cơng thức phân tử trùng với công thức đơn giản Giá trị m A 13,2 B 12,3 C 11,1 D 11,4 Câu 16( Đề hóa khối A- 2012) : Đốt cháy hoàn toàn 7,6 gam hỗn hợp gồm axit cacboxylic no, đơn chức, mạch hở ancol đơn chức (có số nguyên tử cacbon phân tử khác nhau) thu đƣợc 0,3 mol CO2 0,4 mol H2O Thực phản ứng este hóa 7,6 gam hỗn hợp với hiệu suất 80% thu đƣợc m gam este Giá trị m A 4,08 B 6,12 C 8,16 D 2,04 Câu 17 (Đề thi THPT Quốc Gia 2015) Hỗn hợp X gồm este đơn chức, tạo thành từ ancol Y axit cacboxylic (phân tử có nhóm COOH); có axit no đồng đẳng axit khơng no (có đồng phân hình học, chứa liên kết đôi C = C phân tử) Thủy phân hoàn toàn 5,88 gam X dung dịch NaOH thu đƣợc hỗn hợp muối m gam ancol Y Cho m gam Y vào bình đựng Na dƣ thu đƣợc 896ml khí (đktc) khối lƣợng bình tăng 2,48 gam Mặt khác, đốt cháy hoàn toàn 5,88gam X thu đƣợc CO2 3,96 gam H2O Phần trăm khối lƣợng este không no X là: A 40,82% B 34,01% C 38,76% D 29,25% BÀI TẬP TỰ LUẬN Bài 1: Một hợp chất hữu A chứa C, H, O có tỉ khối N 3,1428 Đốt cháy hoàn toàn 8,8g chất thu đƣợc 8,96 lít CO2 (ĐKC) 7,2g H2O Tìm CTPT A? Lấy 13,2 g A cho tác dụng hết với dung dịch xút thu đƣợc 12,3g muối Xác định CTCT A? (Đáp án: CTPT A C4H8O2; CTCT CH3COOC2H5) Bài 2: Đốt cháy hoàn toàn 1,48g hữu B thu đƣợc 2,64g CO2 VÀ 1,08g H2O Xác định công thức đơn giản công thức nguyên B? Biết B este đơn chức Viết tất CTCT este đồng phân B? Este B tác dụng xút cho muối có khối lƣợng phân tử 34/37 khối lƣợng phân tử este Xác định công thức cấu tạo gọi tên B? 113 (Đáp án: 1/CTĐG B C3H6O2; 2/công thức nguyên (C3H6O2)n Đồng phân B CH3COOCH3 HCOOC2H5; 3/HCOOC2H5) Bài 3: Hai chất hữu A B mạch hở chứa C, H, O đơn chức, tác dụng với NaOH, không tác dụng với Na Để đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp X gồm A, B cần 8,4 lít oxi thu đƣợc 6,72 lít CO2 5,4g H2O (Biết khí đo ĐKC) A, B thuộc loại hợp chất gì? Chứng minh rằng: A, B không làm màu dung dịch nƣớc brom? Biết khối lƣợng phân tử B lớn A 28 đvc Tìm CTPT A B? (Đáp án: A, B este đơn chức A C3H6O2; B C5H10O2) Bài 4: Chất A este đơn chức Để thủy phân hoàn toàn 4,4g chất A cần 22,75 ml dung dịch xút 10% có d=1,1,g/ml Lƣợng xút dƣ 25% so với lí thuyết Xác định CTPT, CTCT gọi tên A? Đốt 1,32g chất A cho sản phẩm cháy hấp thụ hồn tồn vào nƣớc vơi chứa 3,7g Ca(OH)2 Tính lƣợng kết tủa tạo thành (Đáp án: A C4H8O2; có CTCT; m kết tủa 4gam) Bài 5: Một este đơn chức A chứa C, H, O khơng có nhóm chức khác Tỉ khối A oxi 3,125 Xác định CTCT A? Biết cho 20gam A tác dụng với 300ml dung dịch xút 1M, sau cô cạn dung dịch thu đƣợc 23,2 gam chất rắn khan (Đáp án: CTCT A CH3CH2COO-CH=CH2) Bài 6: Cho Y gồm hai este đơn chức mạch hở đồng phân Cho m gam Y tác dụng vừa đủ với 100 ml xút 0,5M thu đƣợc muối axit hữu hỗn hợp hai rƣợu Mặt khác, đốt cháy hoàn tồn m gam Y cần 5,6 lít oxi thu đƣợc 4,48lít CO2 (ĐKC) Xác định CTPT, CTCT este? Tính m? (Đáp án: CTPT C4H8O2 CTCT HCOOCH2CH2CH3 HCOOCH(CH3)CH3) Bài 7: Đốt cháy hoàn toàn lƣợng hỗn hợp hai este cho sản phẩm cháy qua bình đựng P2O5 dƣ thấy khối lƣợng bình tắng 6,21g Sau đó, cho tiếp qua dung dịch nƣớc vôi dƣ thu đƣợc 34,5g kết tủa Các este nói thuộc loại gì?đa chức, đơn chức, no hay không no? Mặt khác, cho 6,825 gam hỗn hợp hai este tác dụng vừa đủa với dung dịch KOH thu đƣợc 7,7g hỗn hợp hai muối 4,025g rƣợu Tìm CTPT 114 este? Biết khối lƣợng phân tử hai muối không 28 đvc (Đáp án: Hỗn hợp chứa este no, đơn chức có chung gốc rƣợu CTPT este HCOOC2H5và CH3COOC2H5 HCOOC2H5 C2H5COOC2H5) Bài 8: Hỗn hợp E gồm ancol đơn chức X, axit đơn chức Y este tạo Y X Lấy 0,13 mol hỗn hợp E tác dụng vừa đủ với 50 ml dung dịch KOH 1M Đun nóng p gam ancol X, hóa p gam X cho qua CuO dƣ đun nóng thu đƣợc anđehit F Cho toàn F tác dụng với Ag2O dƣ NH3 đun nóng thu đƣợc 43,2 gam Ag Xác định CTCT X? Đốt cháy hoàn toàn 0,13 mol hỗn hợp E oxi thu đƣợc 5,6 lít CO2 (đktc) 5,94 gam H2O Xác định CTCT Y Z Tính phần trăm khối lƣợng chất E? (Đáp án: X CH3OH có 39,2%; Y C2H5OH có 33,9% este Z C2H5COOCH3 có 26,9%) Bài 9: (HSG Vĩnh Phúc 2013-2014) A, B, D đồng phân có công thức phân tử C6H9O4Cl, thỏa mãn điều kiện sau:  36,1 gam A + NaOH dƣ  9,2 gam etanol + 0,4 mol muối A1 + NaCl  B + NaOH dƣ  muối B1 + hai ancol (cùng số nguyên tử C) + NaCl  D + NaOH dƣ  muối D1 + axeton + NaCl + H2O Hãy lập luận xác định công thức cấu tạo A, B, D viết phƣơng trình phản ứng Biết dung dịch D làm đỏ quì tím Đáp án: A, B, D có cơng thức phân tử: C6H9O4Cl CTCT A: CH3-CH2-OOC-CH2-OOC-CH2-Cl CTCT B: C2H5-OOC-COO-CH2-CH2-Cl CTCT D: HOOC-CH2-COO-C(Cl)-(CH3)2 Bài 10: (HSG Vĩnh Phúc 2012-2013) Cho 2,760 gam chất hữu A (chứa C, H, O có 100 < MA< 150) tác dụng với dung dịch NaOH vừa đủ, sau làm khơ, phần bay có nƣớc, phần chất rắn khan cịn lại chứa hai muối natri có khối lƣợng 4,440 gam Nung nóng 115 muối oxi dƣ, sau phản ứng xảy hoàn toàn thu đƣợc 3,180 gam Na2CO3, 2,464 lít CO2 (ở đktc) 0,900 gam nƣớc Xác định công thức phân tử công thức cấu tạo A Đáp án: CTPT A C7H6O3 cơng thức cấu tạo có A là: OH HO HCOO HCOO HCOO OH Bài 11: Một este đơn chức A chứa C, H, O nhóm chức khác Tỉ khối A oxi 3,125 Xác định CTCT A? Biết cho 20g A tác dụng với 300ml dung dịch xút 1M Sau cô cạn dung dịch thu đƣợc 23,2 g chất rắn khan (Đáp án: C5H8O2) Bài 12: Có este đơn chức đồng phân Cho 22,2g hỗn hợp hai este vào 100ml dung dịch xút 4M Sau kết thúc phản ứng, cô cạn dung dịch thu đƣợc 25,8g chất rắn khan Ngƣng tụ hỗn hợp hai rƣợu bay tiến hành cô cạn, làm khan cho tác dụng với Na dƣ thu đƣợc 3,36 lít H2 (ĐKC) Biết phản ứng xảy hoàn toàn Xác định CTCT este? (Đáp án: HCOOC2H5 CH3COOCH3) Bài 13: Thủy phân hỗn hợp hai este đơn chức lƣợng vừa đủ dung dịch xút thu đƣợc 49,2g muối axit hữu 25,5g hỗn hợp hai rƣợu no Trộn hai rƣợu chia thành hai phần nhau: Đốt cháy phần thu đƣợc 0, 525 mol CO2 Phần hai đun với H2SO4 đặc 1400C thu đƣợc hỗn hợp ba este Xác định CTCT, gọi tên tính số mol este ban đầu? Xác định CTCT ba ete tính khối lƣợng tổng ete tạo thành? (Đáp án: este CH3COOCH3, CH3COOC2H5 ete CH3OCH3, CH3OC2H5, C2H5OC2H5) Bài 14: Nếu cho m gam este đơn chức A bay bình kín dung tích V=6 lít, t0=136,50C Khi este bay hết áp suất bình p Nếu cho m gam este A đun với 200ml dung dịch xút Sau phản ứng xong, để trung hòa lƣợng xút dƣ cần 100ml dung dịch HCl 1M Chƣng cất dung dịch sau trung hòa thu đƣợc 15,25 g hỗn hợp muối khan rƣợu B Dẫn toàn rƣợu B qua CuO dƣ nung nóng thu đƣợc anđehit E Cho toàn E tác dụng với dung dịch AgNO3 NH3 thu đƣợc 43,2g Ag Biết hiệu suất phản ứng 100% 116 Xác định CTCT este A? Tính m P? Tính nồng độ mol/l dung dịch xút ban đầu? (Đáp án: A CH2=CH-COOCH3, mA = 8,6g; p=0,55atm; CM = 1M) Bài 15: Một hỗn hợp X gồm axit cacboxylic đơn chức Y este đơn chức Z (phân tử chứa C, H, O) Đun nóng m gam hỗn hợp X với 400ml dung dịch xút 1M Cô cạn dung dịch sau phản ứng thu đƣợc p gam rƣợu R 24,4 gam hỗn hợp rắn khan E gồm hai chất có số mol Cho p gam rƣợu R tác dụng với Na dƣ thu đƣợc 0,56 lít khí Xác định CTCT rƣợu R tính giá trị p? Biết phân tử R phần trăm khối lƣợng cacbon hidro tƣơng ứng 52,17% 13,04% Xác định CTCT Y, Z tính giá trị m? Trộn 24,4 gam hỗn hợp rắn khan E với CaO Sau nung nóng đƣợc V lít khí G Tính giá trị V? Biết phản ứng xảy hoàn tồn, khí đo đktc (Đáp án: R C2H5OH; Y CH3COOH; CH3COOC2H5; m=13g; p=23g; V=4,48 lít Bài 16: Có hai chất lỏng A B đồng phân Trong đó, cacbon chiếm 54,55% cịn hidro chiếm 9,1% Còn lại oxi Biết tỉ khối A so với CO2 Xác định CTPT A B? Cho 20 gam chất tác dụng với xút vừa đủ, đun nóng để phản ứng xảy hồn tồn cạn để chất lỏng bay hết thu đƣợc: + Từ A thu đƣợc 15,44g chất rắn + Từ B thu đƣợc 18,62g chất rắn Hãy xác định CTCT A B? Biết số mol A số mol B /mol NaOH 1: (Đáp án: A HCOOC3H7 B CH3COOC2H5) Bài 17: Cho hỗn hợp hai este đơn chức đƣợc tạo hai axit đồng đẳng tác dụng hoàn toàn với 1,5 lít xút 2,4 M thu đƣợc dung dịch A rƣợu B bậc Cô cạn A thu đƣợc 211,2g chất rắn khan Oxi hóa B oxi (xúc tác) thu đƣợc hỗn hợp X Chia X thành ba phần nhau: Phần một: Tác dụng dung dịch AgNO3 NH3 dƣ thu đƣợc 21,16g Ag Phần hai: Tác dụng dung dịch NaHCO3 dƣ thu đƣợc 4,48 lít khí 117 Phần ba: Tác dụng với Na vừa đủ thu đƣợc 8,96 lít dung dịch Y Cơ cạn dung dịch Y thu đƣợc 48,8 gam chất rắn khan Xác định CTCT este? (Đáp án: HCOOCH2CH3 CH3COOCH2CH3) Bài 18: Cho hỗn hợp hai chất hữu chức A B tác dụng với dung dịch NaOH dƣ thu đƣợc hỗn hợp hai muối A1 B1 rƣợu C Tỉ khối C so với H2 16 Cho A1, B1 tác dụng với H2SO4 loãng thu đƣợc hỗn hợp A2, B2 hai axit no đơn chức Lấy 10 gam hỗn hợp A2, B2 tác dụng với 100ml dung dịch K 2CO3 1M Để trung hòa lƣợng K2CO3 dƣ phải dùng hết 50 ml dung dịch HCl 0,2M Xác định CTCT A2, B2 C? Tính phần trăm khối lƣợng axit hỗn hợp? Viết CTCT gọi tên A B? (Đáp án: A HCOOCH3; B CH3COOCH3; C CH3OH; A2 HCOOH có 46% B2 CH3COOH có 54%) Bài 19: Hỗn hợp X gồm hai este số mol este gấp ba lần số mol este Đem a gam hỗn hợp X tác dụng hết với dung dịch NaOH sau phản ứng thu đƣợc 5,64g muối axit hữu đơn chức 3,18g hỗn hợp hai rƣợu mạch thẳng Nếu đốt cháy hết 3,18g hỗn hợp hai rƣợu thu đƣợc 3,36 lít CO2 (đktc) Mặt khác, đun nóng hỗn hợp hai rƣợu tạo olefin Xác định CTCT hai este tính a? Biết phản ứng xảy hoàn toàn (Đáp án: CH2=CH-COOCH2CH3 CH2=CH-COOCH2CH2CH2CH3; a=6,42gam CH2=CH-COOCH2CH3 CH2=CH-COO-CH(CH3)CH2CH3) Bài 20: Cho hợp chất X chứa C, H, O mạch thẳng chứa loại nhóm chức tác dụng vừa hết với 152,5ml dung dịch xút 25%, d= 1,28g/ml Sau phản ứng xảy hoàn toàn thu đƣợc dung dịch A chứa muối axit hữu hai rƣợu đơn chức no Đẻ trung hịa hồn tồn dung dịch dung dịch A cần 225 ml dung dịch HCl 4M Cô cạn dung dịch sau trung hịa thu đƣợc hỗn hợp hai rƣợu có tỉ khối so với hidro 26,5 78,67g hỗn hợp muối khan Biết tỉ lệ mol X hai rƣợu 1: 1: 1 X loại hợp chất gì? Có nhóm chức? Xác định CTCT X? 118 (Đáp án: X este chức tạo axit chức ancol chức CTCT X CH3CH2CH2OOC(CH2)4-COO-CH2-CH3) Bài 21: Cho hỗn hợp X gồm CH3OH hai axit dãy đồng đẳng axit axetic tác dụng hết với Na thu đƣợc 6,72 lít H2 (ĐKC) Nếu đun nóng hỗn hợp X có H2SO4 đặc xúc tác chất hỗn hợp phản ứng với vừa đủ tạo thành 25g hỗn hợp este Xác định CTPT gọi tên chất X? Đốt cháy hoàn toàn chất X dẫn sản phẩm cháy qua bình đựng H2SO4 đặc khối lƣợng bình tăng gam? (Đáp án: axit CH3COOH C2H5COOH; khối lƣợng bình tăng 25,2 gam) Bài 22: Khi thực phản ứng este hóa rƣợu etylic mol axit axetic thi đạt đƣợc cân hóa học có 2/3 mol este đƣợc sinh Hãy tính xem có mol este hỗn hợp đạt đến cân bằng? Nếu xuất phát từ: 1 mol axit mol rƣợu mol axit, mol rƣợu mol H2O 1mol este mol H2O (Đáp án: 0,9 mol; 0,543 mol; 0,54 mol) Bài 23: Cho mol axit axetic tác dụng với mol rƣợu isopropylic Ở t0C, cân đạt đƣợc có 0,6 mol este tạo thành Nếu sau thêm mol axit axetic thành phần số mol chất hỗn hợp sau cân thành lập bao nhiêu? Biết số tốc độ phản ứng thuận gấp 2,25 lần số tốc độ phản ứng nghịch (Đáp án: neste = nnƣớc = 0,78 mol; naxit = 1,22 mol; nrƣợu = 0, 22 mol) Bài 24: Một hỗn hợp M chứa ancol no A axit hữu đơn chức B mạch thẳng Đốt cháy 0,4 mol hỗn hợp M cần 30,24 lít oxi (đktc) thu đƣợc 52,8 g CO2 19,8 g H2O - Nếu đốt cháy số mol xác định hỗn hợp M dù thành phần % số mol A B thay đổi nhƣ đƣợc lƣợng CO2 xác định - Thêm H2SO4 đặc làm xúc tác vào hỗn hợp M đun nóng thời gian thu đƣợc 19,55g este A (các sản phẩm khác coi nhƣ không đáng kể) Xác định CTPT CTCT A B? Biết hỗn hợp M nB > nA Viết phƣơng trình phản ứng tạo este E tính hiệu suất phản ứng đó? (Đáp án: A C3H6(OH)2; B CH2=CH-COOH; Hpứ =85%) 119 ... dụng tập để phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh q trình dạy học hố học Từ lý luận thực tiễn đây, tác giả đặt câu hỏi: Làm để phát triển tư sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông thông qua việc... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  o0o  - LÊ THỊ HẢI LINH PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG ESTE- LIPIT LUẬN VĂN THẠC... thông qua việc giải tập hóa học ? Vì vậy, tác giả nghiên cứu, lựa chọn triển khai đề tài: “ Phát triển tư sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông qua hệ thống tập chương estelipit ” Mục đích nghiên