Luận văn thạc sĩ Phát triển tư duy sáng tạo thông qua hoạt động dạy học giải toán hình học

Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping UBND THÀNH PHỐ HẢI  - PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠOTHƠNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIẢI TỐN HÌNH HỌCCHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu Học Người hướng dẫn khoa học: HẢI PHÒNG NĂM 2017 Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu đề án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng đƣợc trích dẫn quy định Đề tài "Phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh lớp thông qua hoạt động dạy học giải tốn hình học" đƣợc trình bày tác giả nghiên cứu thực Đề tài phù hợp với vị trí, chức vụ, đơn vị công tác chƣa đƣợc triển khai thực thực tiễn Hải Phòng, ngày 28 tháng năm 2017 Ngƣời viết Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập rèn luyện trƣờng Đại học Hải Phòng, dƣới hƣớng dẫn giảng dạy Thầy (Cơ) lớp Cao học giáo dục Tiểu học Khóa 1, em học hỏi trang bị cho nhiều kiến thức quý báu, hành trang để em trở thành giáo viên tốt Hồn thành luận văn này, em xin gửi lời cám ơn chân thành đến tất Thầy (Cô) mơn Tốn học, ngƣời trực tiếp giảng dạy truyền thụ cho em kiến thức quý báu Đặc biệt em xin cảm ơn sâu sắc đến Thầy Đoàn Quang Mạnh, ngƣời tạo điều kiện hƣớng dẫn em tận tình để em hồn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, phòng Sau đại học trƣờng Đại Học Hải Phòng tạo điều kiện suốt trình nghiên cứu thủ tục để hoàn thiện luận văn Cuối cùng, em xin cảm ơn Thầy, Cô trƣờng Tiểu học Hữu Bằng – Kiến Thụy – Hải Phòng tạo điều kiện để em tiến hành thực nghiệm sƣ phạm khảo sát thực tế trình nghiên cứu đềtài Dù cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đƣợc chia sẻ đóng góp ý kiến Thầy (Cơ) bạn bè để luận đƣợc hồn chỉnh Kính chúc q Thầy (Cơ) bạn thật nhiều sức khỏe thành công trong sống! Em xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, tháng 04 năm 2017 Ngƣời viết iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG .vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số vấn đề tƣ 1.1.2 Tƣ sáng tạo 12 1.1.3 Tƣ tƣ sáng tạo HS tiểu học 16 1.2 Cơ sở thực tiễn 19 1.2.1 Nội dung chƣơng trình mơn tốn Tiểu học 19 1.2.3 Một số biểu khả TDST học sinh lớp giải tốn hình học 27 1.2.4 Thực trạng việc dạy học tập hình học yêu cầu phát triển tƣ sáng tạo học sinh 32 1.3 Tiểu kết Chƣơng 34 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIẢI TỐN HÌNH HỌC 35 2.1 Biện pháp 1: Rèn luyện thao tác phân tích - tổng hợp thông qua hoạt động dạy học giải tốn hình học lớp 36 2.2 Biện pháp 2: Rèn luyện thao tác so sánh – tƣơng tự thơng qua hoạt động dạy học giải tốn hình học lớp 38 2.3 Biện pháp 3: Rèn luyện thao tác trừu tƣợng hóa - khái quát hóa thơng qua hoạt động dạy học giải tốn hình học lớp 41 2.4 Biện pháp 4: Phát triển số yếu tố đặc trƣng tƣ sáng tạo cho học sinh thông qua hoạt động dạy học giải tốn hình học lớp 44 iv 2.5 Tiểu kết Chƣơng 53 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 55 3.1 Khảo sát thực tế 55 3.1.1 Mục đích việc khảo sát 55 3.1.2 Cách thức thực 55 3.1.3 Kết thu đƣợc 55 3.2 Thực nghiệm sƣ phạm 57 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 57 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 58 3.2.3 Đối tƣợng thực nghiệm 58 3.2.4 Kế hoạch thực nghiệm 59 3.2.5 Kết thực nghiệm 60 3.3 Tiểu kết chƣơng 64 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC 66 v DANH MỤC VIẾT TẮT Từ viết tắt Giải thích DH Dạy học GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa TD Tƣ TDST Tƣ sáng tạo TTTD Thao tác tƣ vi DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang 3.1 Kết kiểm tra trƣớc thực nghiệm 64 3.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm 65 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu biểu đồ Tên biểu đồ Trang So sánh kết kiểm tra trƣớc thực nghiệm học 3.1 sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 64 So sánh kết kiểm tra sau thực nghiệm học sinh 3.2 lớp thực nghiệm lớp đối chứng 65 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài nghiên cứu Giáo dục có ý nghĩa định thành bại công xây dựng bảo vệ đất nƣớc Từ Nghị Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam, Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011- 2021, đặt ngƣời trung tâm chiến lƣợc phát triển Kết luận hội nghị Trƣng ƣơng VI (khóa XI) nhấn mạnh: “Mục tiêu cốt lõi giáo dục đạo tạo hình thành phát triển phẩm chất, lực người Việt Nam” Đến Nghị Đại hội XII Đảng: “Tập trung thực giải pháp nâng cao chất lƣợng tăng trƣởng, suất lao động sức cạnh tranh kinh tế Tiếp tục thực có hiệu ba đột phá chiến lƣợc (hoàn thiện thể chế kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa; đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lƣợng cao; xây dựng hệ thống kết cấu hạ tầng đồng bộ), cấu lại tổng thể đồng kinh tế gắn với đổi mơ hình tăng trƣởng; đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc … phát huy nhân tố ngƣời lĩnh vực đời sống xã hội; tập trung xây dựng ngƣời đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc; …” Đứng trƣớc đòi hỏi xã hội thời đại mới, giáo dục đào tạo có bƣớc chuyển rõ rệt, hƣớng vào mục tiêu hình thành phát triển lực, phẩm chất cho ngƣời học Nghị 29-NQ/TW [8] ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đƣa quan điểm đạo: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhận lực, bồi dƣỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học.” Nghị 88/2014/QH13 [9] ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nêu mục tiêu: “Đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lƣợng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy ngƣời định hƣớng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.”, nội dung đổi giáo dục: “Tiếp tục đổi phƣơng pháp giáo dục theo hƣớng: phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học”, “Đổi phƣơng pháp đánh giá chất lƣợng giáo dục theo hƣớng hỗ trợ phát triển phẩm chất lực học sinh; phản ánh mức độ đạt chuẩn quy định chƣơng trình; cung cấp thơng tin xác, khách quan, kịp thời cho việc điều chỉnh hoạt động dạy, hƣớng dẫn hoạt động học nhằm nâng cao dần lực học sinh.” Để thực tốt nhiệm vụ phải tiểu học, cấp học đặt móng cho hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò cho việc đào tạo nguồn lực sau Cùng với môn Tiếng Việt, mơn Tốn chiếm vị trí quan trọng trình giảng dạy học tập trƣờng tiểu học, có nhiều ứng dụng đời sống cần thiết để học tốt môn học khác, mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phƣơng pháp suy nghĩ, góp phần phát triển trí thơng minh… Chính mà Thƣ gửi bạn trẻ yêu toán, cố Thủ tƣớng Phạm Văn Đồng viết: "Trong môn khoa học kĩ thuật, tốn học giữ vị trí bật Nó mơn thể thao trí tuệ, giúp nhiều việc rèn luyện phƣơng pháp suy nghĩ, phƣơng pháp suy luận, phƣơng pháp học tập, phƣơng pháp giải vấn đề, giúp rèn luyện nhiều đức tính quý báu khác nhƣ cần cù nhẫn nại, tự lực cánh sinh, ý chí vƣợt khó, u thích xác, ham chuộng chân lí" (Phạm Văn Đồng, Thƣ gửi bạn trẻ yêu toán, Toán học tuổi trẻ, 11 - 1967, tr.1) Tƣ nói chung, có tƣ sáng tạo có tầm quan trọng vô đặc biệt phát triển văn minh lồi ngƣời Vai trò tƣ đƣợc nhấn mạnh Luật Giáo dục thời kì, đến đƣợc nâng lên tầm chiến lƣợc giáo dục phát triển GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM SỐ LUYỆN TẬP CHUNG (SGK Toán 5, Trang 100) I MỤCTIÊU Kiến thức: Ơn lại cơng thức tính chu vi, diện tích hình tròn Kĩ năng: Củng cố kĩ tính chu vi, diện tích hình tròn Vận dụng vào giải tốn có liênquan Thái độ: u thích phân mơn hình học II ĐỒ DÙNG DẠYHỌC - Giáo viên: SGK, bảng phụ cho tập - Học sinh: SGK, tập toán, tập nháp III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU TL Hoạt động GV phút Ổn định lớp - GV cho lớp hát hát tập thể phút Hoạt động HS - Cả lớp hát Kiểm tra cũ - GV hỏi: Chu vi diện tích hình tròn đƣợc tính nhƣ thếnào? - HS trả lời: Chu vi hình tròn đƣờng kính nhân với số 3,14 Diện tích hình tròn bán kính nhân với bán kính với 3,14 - HS nhận xét - GV mời HS nhận xét 30 phút - GV nhận xét Bài a) Giới thiệu GV nêu yêu càu mục tiêu học b) Hướng dẫn HS làm tập Bài tập1/100: nhân - GV gọi HS đọc yêu cầu bài1/100 - HSđọc - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Độ dài - HS trả lời: Độ dài hình tròn là: hình tròn có bán kính 7cm bao 43,96cm nhiêu? 7cm - GV nhậnxét - GV hỏitiếp: + Cơ có hình tròn nữa, có bán kính 10cm, độ dài hình tròn bao nhiêu? + Vậy độ dài hình tròn baonhiêu? - GV mời HS lên bảng trình bày làm, bạn lại làm vàovở - HS trả lời: + Độ dài hình tròn có bán kính 10cm là: 62,8cm + Độ dài hai hình tròn là: 106,76cm - HS lên bảng trình bày làm: Độ dài hình tròn bélà: x x 3,14 = 43,96 (cm) Độ dài hình tròn có bán kính 10cm là: 10 x x 3,14 = 62,8 (cm) Độ dài hai hình tròn là: 43,96 + 62,8 = 106,76 (cm) - HS nhậnxét - HS lắngnghe - GV mời HS khác nhận xét - GV nhận xét - HS trảlời: Bài tập2/100: - GV yêu cầu HS mở SGK trang 100, đọc thầm yêu cầu SGK trang 100 trả lời câu hỏisau: + Bài tốn cho biết gì? + Hình tròn nhỏ có bán kính 60cm, khoảng cách hình tròn nhỏ hình tròn lớn 15cm + Bài tốn hỏi gì? + Chu vi hình tròn lớn dài chu vi hình tròn bé cm? - GV u cầu lớp thảo luận nhóm đơi - HS thảoluận tập 3p - GV mời đại diện nhóm lên bảng trình - HS trình bày làm; bày làm Chu vi hình trònbé: 60 x x 3,14 = 376,8 (cm) Bán kính hình tròn lớn: 60 + 15 = 75 (cm) Chu vi hình tròn lớn: 75 x x 3,14 = 471 (cm) Chu vi hình tròn lớn dài hình tròn bé là: 471 – 376,8 = 94,2 (cm) Đáp số: 94,2 (cm) - GV mời nhóm khác nhận xét - Nhóm nhận xét - GV nhận xét Bài tập3/102: - HS lắng nghe - GV yêu cầu HS đứng lên đọc yêu cầu - HS đọc SGK trang 101, lớp đọc thầm theo - GV hƣớng dẫn HS phân tích tốn: - HS trả lời: + Diện tích hình cần tìm gồm phận nào? + Nếu đem diện tích hai nửa hình tròn + Gồm hình chữ nhật hai nửa ghép lại với ta đƣợc diện tích hình tròn hình nào? + Ta đƣợc hình tròn - GV u cầu lớp làm vào thời - HS làm vào gian phút - GV quan sát, giúp đỡ - GV mời HS lên bảng trình bày làm - HS lên bảng trình bày: Chiều dài hình chữ nhật là: x = 14 (cm) Diện tích hình chữ nhật là: 14 x 10 = 140 (cm2) Diện tích hai nửa hình tròn là: x x 3,14 = 153,86 (cm2) Diện tích hình cần tìm là: 140 + 153,86 = 293, 86 (cm2) - GV mời HS khác nhận xét Đáp số: 293,86 (cm2) - GV nhận xét nói thêm: Khi gặp - HS nhận xét tốn tìm diện tích hình phức tạp ta - HS lắng nghe cần phải linh hoạt biết chia hình thành hình tính đƣợc diện tích, cộng kết qủa lại với Bài tập 4/101: - GV yêu cầu HS đọc yêu cầu SGK - HSđọc trang101 8cm - GV yêu cầu HS nhìn vào hình vẽ bảng, trả lời câu hỏi sau: + Muốn tính diện tích phần tơ màu ta làm nào? - GV phát bảng phụ cho HS - HS trảlời: GV yêu cầu HS thảo luận nhóm thời gian 5p, trình bày làm vao bảng phụ + Ta lấy diện tích hình vng trừ diện tích hình tròn - HS nhận bảng phụ - GV mời đại diện nhóm lên bảng trình - HS chia nhóm thảo luận bày kết nhóm - Đại diện nhóm lên trình bày làm Bài giải: Đáp án A Diện tích hình vng: x = 64 (cm2) Diện tích hình tròn: x x 3,14 = 50,24 (cm2) Diện tích phần tơ màu: 64 – 50,24 = 13,76 (cm2) - GV yêu cầu nhóm khác nhận xét - Nhóm nhận xét - GV nhậnxét Củng cố - HS lắng nghe + Tiết học hôm em học gì? + Bài học hơm củng cố cho kiến thứcgì? + Muốn tính chu vi, diện tích hình tròn ta làm nhƣ thếnào? - HS trả lời: + Luyện tập chung + Công thức tính chu vi, diện tích hình tròn + Muốn tính chu vi hình tròn ta lấy đƣờng kính nhân với số3,14 + Diện tích hình tròn bán - GV nhận xét tiết học, tuyên dƣơng kính nhân bán kính nhân với 3,14 HS tích cực - HS lắng nghe IV Hoạt động nối tiếp (1phút) GV yêu cầu HS nhà chuẩn bị mới: Giới thiệu biểu đồ hình quạt GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM SỐ LUYỆN TẬP CHUNG (Trang 127, SGK Toán 5) I MỤCTIÊU Kiến thức: Giúp HS ôn tập cách tính diện tích hình tam giác, hình thang, hình bình hành, hìnhtròn Kĩ năng: Vận dụng giải tốn hợp nhanh,chính xác Thái độ: Có ý thức tự giác làm bài, tự tin,ham học II ĐỒ DÙNG DẠYHỌC - GV : SGK; Bảngphụ - HS : SGK; Vở làm III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU TL HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN phút 1- Ổn định lớp : KT đồ dùng học tập HOẠT ĐỘNG HỌCSINH HS 2- Kiểm tra cũ : Gọi 2-3HS phút - Nêu cách tính diện tích hình tam giác, - HS nêu, lớp bổ sung hình thang, hình bình hành, hình tròn - Nhận xét, sửa chữa - Bài : a Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu tiết - HS nghe học 30 b Hướng dẫn luyện tập: - HS thực u cầu phút Bài tập2/127: Bài giải Diện tích hình bình - Cho HS vẽ hình vào vở, tự làm - Gọi HSG lên bảng làm M K hành MNPQ là: 12 x = 72 (cm2) N Diện tích tam giác KPQ là: 12 x : = 36 (cm2) Q H P Tổng diện tích hình tam giác MKQ hình tam giác KNP là: 72 – 36 = 36 ( cm2) Vậy diện tích hình tam giác KQP tổng diện tích hình tam giác MKQ hình tam giác KNP Bài 3: - Yêu cầu HS đọc yêu cầu tập 3/127 - HS đọc - GV cho thảo luận theo nhóm phút - HS thảo luận - GV cho nhóm trình bày - Đại diện nhóm trình bày Giải Bán kính hình tròn là: : = 2,5(cm) Diện tích hình tròn là: 2,5 x 2,5 x 3,14 =19,625(cm2) Diện tích hình tam giác ABC x : = 6(cm2) Diện tích phần hình tròn đƣợc tơ màu là: 19,625 – = 13,625(cm2) Đáp số: 13,625 cm2 IV HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP (1 phút) - Về nhà hoàn chỉnh bàitập - Chuẩn bị sau: Luyệntập - GV kếtluận 4- Củng cố, dặn dò : - Gọi HS nhắc lại cách tính diện tích hình đãhọc - Nhận xét tiếthọc GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM SỐ (SGK Toán 5, trang 166) I MỤC TIÊU GiúpHS: Kiến thức : Ơn tập cách tính chu vi, diện tích số hình học (hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác, hình thang, hình bình hành hình thoi) Kĩ năng: Vận dụng cơng thức tính chu vi diện tích hình vào giải tập có liên quan Thái độ: Cẩn thận u thích mơn tốn II ĐỒ DÙNG DẠYHỌC - GV: Bảng phụ có vẽ hình bảng ơn tập nhƣ SGK - HS: SGK,vở,… III-CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC CHỦ YẾU HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC phút Ổn định lớp - Hát phút Kiểm tra cũ: “ơn tập phép TL tính với số đo thờigian” - GV yêu cầu HS làm toán sau: Một ngƣời xe máy từ Hà Nội lúc 7giờ15 phút đến Bắc Ninh lúc Dọc - HS lên bảng tính đƣờng nghỉ 15 phút Vận tốc xe máy 25km/h tính quãng đƣờng từ Hà Nội đến BắcNinh - GV nhận xét, sửachữa Bài a) Giới thiệu - GV nêu mục tiêu học – Ghi tựa b) hoạt động 30  HĐ1: Ôn tập hệ thống cơng thức phút tính chu vi, diện tích số hình GV treo bảng phụ có vẽ hình theo thứ tự nhƣ SGK - Yêu cầu HS làm việc nhóm đơi để trao đổi ghi lại cơng thức tính chu vi, diện tích hình phiếu họctập - Gọi đại diện vài nhóm lên ghi kết vào - HS nhắc lại bảng - GV nhậnxét  HĐ2: Rèn kĩ giải tốn có liên quan đến chu vi, diện tích số hình Bài - HS quan sát tập1/166: - Yêu cầu HS đọc đề nêu tóm tắt - Yêu cầu HS làm vàovở - HS thảo luận nhóm đơi Ghi kết vào bảng - GV quan sát, hỗ trợ, nhậnxét - GV nhận xét số Bài tập2/167: - Yêu cầu HS đọc đề - HS đọc đề, nêu tóm tắt - GV vẽ hình lên bảng, điền số chovào + Tỉ lệ : 1000 cho ta biết gì? + Muốn tính diện tích thật mảnh đất ta phải làm gì? - Yêu cầu HS làm vào - GV quan sát, hỗ trợ, nhậnxét - GV nhận xét số - HS làm vào - HS sửa Bài tập3/167: - Yêu cầu HS đọc đề GV vẽ hình lên bảng hƣớng dẫn HS - HS đọc đề bƣớc nhận xét để giải toán: + Em nhận xét so sánh diện tích hình vng ABCD với diện tích hình tam giác? - HS trả lời - + Em nhận xét so sánh phần tô màu với diện tích hình tròn hình vng ABCD? + Em nêu cách tính diện tích hình vng ABCD diện tích phần tơ màu? - u cầu HS làm vàovở - HS làm vàovở - GV nhận xét số - HS sửabài Củng cố - dặn dò Yêu cầu HS nêu lại cách tính chu vi - HS lắngnghe diện tích số hình - HS đọc đề - HS theo dõi, trả lời IV HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP (1 phút) Về nhà hoàn thành tập vào xem trƣớc - HS làm vàovở GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM SỐ (SGK Toán 5, trang 168) I MỤCTIÊU GiúpHS Kiến thức: Ôn tập củng cố kiến thức cách diện tích, thể tích số hình học Kĩ năng: Vận dụng cơng thức tính diện tích thể tích hình hình học vào giải tập có liên quan Thái độ: Cẩn thận u thích mơn tốn II ĐỒ DÙNG DẠYHỌC - GV: Bảng phụ có vẽ hình bảng ơn tập nhƣ SGK - HS: SGK,vở,… III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC CHỦ YẾU TL HOẠT ĐỘNG DẠY phút Ổn định lớp phút Kiểm tra cũ: “ Luyện tập” HOẠT ĐỘNG HỌC - Hát - GV yêu cầu HS làm toán sau: Một - HS lên bảng tính ruộng trồng lúa hình chữ nhật có chiều dài 120m, chiều rộng chiều dài Biết ruộng 100m2 thu hoạch đƣợc 60kg thóc Hỏi ngƣời ta thu hoạch đƣợc tất ki-lơ-gam thóc ruộngđó? - GV nhận xét, sửa chữa 30 phút Bài a) Giới thiệu - GV nêu mục tiêu học – Ghi tựa b) hoạt động  HĐ1: Ơn tập hệ thống cơng thức tính chu vi, diện tích số hình - HS nhắc lại - GV treo bảng phụ có vẽ hình theo thứ - HS quansát tự nhƣ SGK - Yêu cầu HS làm việc nhóm đơi để trao đổi ghi lại cơng thức tính chu vi, diện tích - HS thảo luận nhóm đơi Ghi kết vàobảng hình phiếu họctập - Gọi đại diện vài nhóm lên ghi kết vàobảng - GV nhậnxét  HĐ2: Rèn kĩ giải tốn có liên quan đến chu vi, diện tích số hình Bài tập 1/168: - Yêu cầu HS đọc đề nêu tóm tắt - HS đọc đề, nêu tóm tắt - GV hƣớng dẫn HS tính diện tích cần quét - HS lắng nghe vơi cách : tính diện tích xung quanh cộng với diện tích trần nhà trừ diện tích cáccửa - Yêu cầu HS làm vào - HS làm vào - GV quan sát, hỗ trợ, nhậnxét - GV nhận xét số Bài tập 2/167: - Yêu cầu HS đọc đề - Yêu cầu HS làm vàovở - HS làm vào -GV quan sát, hỗ trợ, nhậnxét - HS sửa Bài tập 3/168: - Yêu cầu HS đọc đề - GV dẫn dắt để HS hiểu lƣợng nƣớc bể lúc đầy thể tích bể - Yêu cầu HS làm vào - GV nhận xét số Củng cố - dặn dò Yêu cầu HS nêu lại cách tính diện tích, thể tích hình hộp chữ nhật hình lập phƣơng - HS làm vàovở - HS sửa - HS đọc đề IV HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP (1 phút) Về nhà hoàn thành tập vào xem trƣớc GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM SỐ THỂ TÍCH HÌNH LẬP PHƢƠNG ( Sách giáo khoa Tốn 5, trang 122) I - MỤC TIÊU: Giúp HS: Kiến thức: Tự tìm quy tắc cơng thức tính thể tích hình lập phƣơng Kĩ năng: - Thực hành tính thể tích hình lập phƣơng với số đo cho trƣớc - Vận dụng công thức để giải số tình thực tiễn đơn giản Thái độ: Thích học mơn Tốn cẩn thận làm tập II- ĐỒ DÙNG DẠYHỌC: - GV: Hình vẽ nhƣ SGK, bảng phụ - HS: Vở làm tập III-CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TL HOẠT ĐỘNG DẠY Ổn định lớp HOẠT ĐỘNG HỌC - Hát Kiểm tra cũ: “Thể tích hình hộp - HS lên bảng tính chữ nhật” - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Tiết Toán trƣớc em học gì? - nhóm lên bảng trình bày Lớp nhận + Muốn tính thể tích hình hộp chữ nhật ta làm thếnào? - HS tích cực tham gia trò chơi + Tính thể tích hình hộp chũ nhật có chiều dài 5dm, chiều rộng 3dm chiều cao 4dm - GV nhận xét, sửa chữa Bài 30 Giới thiệu phút - GV giới thiệu bài: Ở tiết Toán trƣớc, em biết cách tính thể tích hình -HS lắng nghe hộp chữ nhật.Thế thể tích hình lập phƣơng ta tính cách nào? Để biết đƣợc điều đó, tìm hiểu “Thể tích hình lập phƣơng” - GV ghi tên “Thể tích hình lập phƣơng” yêu cầu HS nhắc lại tên Hình thành cơng thức tính thể tích hình lập phương - HS tích cực tham gia trò chơi - u cầu HS tính thể tích hình hộp chữ nhật có chiều dài 3cm, chiều rộng 3cm, chiều cao 3cm + Hãy so sánh kích thƣớc hình hộp chữ nhật? + HS trả lời: kích thƣớc: chiều dài, + Một hình hộp chữ nhật có kích thƣớc + HS trả lời: Hình lập phƣơng + Mỗi nhóm cử đại diện trả lời ta gọi hình gì? -Yêu cầu HS thảo luận nhóm đơi tìm quy tắc tính thể tích hình lập phƣơng - HS trả lời - GV gọi vài HS phát biểu quytắc - HS lắng nghe - GV chốt lại quy tắc: “Muốn tính thể tích hình lập phƣơng ta lấy cạnh nhân với cạnh nhân với cạnh” - Yêu cầu HS đọc quy tắc SGK/122 Hướng dẫn HS làm tập Bài tập 1: - Yêu cầu HS đọc đềbài - GV chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm HS) - Yêu cầu HS thảo luận làm vào bảng nhóm - GV quan sát, hỗ trợ, nhận xét - GV nhận xét số Bài tập 3: Yêu cầu HS đọc đề - Yêu cầu HS làm cá nhân vào - GV quan sát, hỗ trợ, nhận xét GV tổ chức trò chơi: “Ai nhanh hơn” c - Yêu cầu HS tính thể tích hình lập phƣơng có cạnh: - HS làm vào a)a=5cm b) a=10cm * HS đƣa đáp án nhanh ngƣời chiến thắng - GV tổ chức cho lớpchơi - GV nhận xét Tuyên dƣơng HS chiến thắng - GV nhận xét tiết học IV HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP (1 phút) Về nhà: Em đo tính thể tích đồvật gia đình có dạng hình lập phƣơng ... hóa thơng qua hoạt động dạy học giải tốn hình học lớp 41 2.4 Biện pháp 4: Phát triển số yếu tố đặc trƣng tƣ sáng tạo cho học sinh thông qua hoạt động dạy học giải tốn hình học lớp ... tƣ sáng tạo cho học sinh tiểu học qua hoạt động giải tốn hình học nói riêng yêu cầu cần thiết Xuất phát từ lí trên, chúng tơi định chọn đề tài: “PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY... PHÁP PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIẢI TỐN HÌNH HỌC 35 2.1 Biện pháp 1: Rèn luyện thao tác phân tích - tổng hợp thơng qua hoạt động dạy học