1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8

106 20 1

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 106
Dung lượng 917,06 KB

Nội dung

Ngày đăng: 23/07/2021, 14:40

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
[2] Dự án Việt – Bỉ (2000), Dạy các kĩ năng tư duy (trích dịch), Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy các kĩ năng tư duy (trích dịch)
Tác giả: Dự án Việt – Bỉ
Năm: 2000
[3] Dự án Việt Bỉ ( 2010), Dạy và học tích cực – Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, NXB ĐH Sư phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy và học tích cực – Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học
Nhà XB: NXB ĐH Sư phạm
[4] Phạm Văn Hoàn, Trần Thúc Trình, Nguyễn Gia Cốc (1981), Giáo dục học môn toán, NXB Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo dục học môn toán
Tác giả: Phạm Văn Hoàn, Trần Thúc Trình, Nguyễn Gia Cốc
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 1981
[5] Howard Gardner (1997) (Dịch: Phạm Toàn), Cơ cấu trí khôn - Lý thuyết về nhiều dạng trí khôn, NXB Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Cơ cấu trí khôn - Lý thuyết về nhiều dạng trí khôn
Nhà XB: NXB Giáo dục
[7] Nguyễn Bá Kim (2012), Phương pháp dạy học môn Toán, NXB Đại học Sư phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp dạy học môn Toán
Tác giả: Nguyễn Bá Kim
Nhà XB: NXB Đại học Sư phạm
Năm: 2012
[8] Trần Ngọc Lan (chủ biên), Trương Tố Mai (2007), Rèn luyện tư duy cho học sinh trong dạy học toán bậc Tiểu học, NXB Trẻ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Rèn luyện tư duy cho học sinh trong dạy học toán bậc Tiểu học
Tác giả: Trần Ngọc Lan (chủ biên), Trương Tố Mai
Nhà XB: NXB Trẻ
Năm: 2007
[10] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường
Tác giả: Phan Trọng Ngọ
Nhà XB: NXB Đại học Sư phạm
Năm: 2005
[12] Nguyễn Thành Quốc (2013), Phát triển tư duy hàm cho học sinh thông qua mô hình hóa toán học và giải quyết tình huống gợi vấn đề, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phát triển tư duy hàm cho học sinh thông qua mô hình hóa toán học và giải quyết tình huống gợi vấn đề
Tác giả: Nguyễn Thành Quốc
Năm: 2013
[13] Sacđacôp M. N. (1970) (dịch: Phan Ngọc Liên, Phạm Hồng Việt, Dương Đức Niệm), Tư duy của học sinh, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tư duy của học sinh
Nhà XB: Nhà xuất bản Giáo dục
[14] Nguyễn Lâm Sung (2011), "Phát triển tư duy hàm cho học sinh thông qua dạy học chương "Động học chất điểm" (Vật lí 10)", Tạp chí Giáo dục, số 264 (kì 2), trang 56 - 58 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phát triển tư duy hàm cho học sinh thông qua dạy học chương "Động học chất điểm" (Vật lí 10)
Tác giả: Nguyễn Lâm Sung
Năm: 2011
[15] Đỗ Tùng (2014), Hình thành kĩ năng tư duy cho học sinh lớp 4, lớp 5 thông qua dạy học giải toán, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hình thành kĩ năng tư duy cho học sinh lớp 4, lớp 5 thông qua dạy học giải toán
Tác giả: Đỗ Tùng
Năm: 2014
[16] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo dục học hiện đại
Tác giả: Thái Duy Tuyên
Nhà XB: NXB ĐH Quốc gia Hà Nội
Năm: 2001
[17] Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới, NXB Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới
Tác giả: Thái Duy Tuyên
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 2008
[18] Thomas Armstrong (2011) (Dịch: Lê Quang Long), Đa trí tuệ trong lớp học, NXB Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đa trí tuệ trong lớp học
Nhà XB: NXB Giáo dục Việt Nam
[19] Trần Thị Trang (2010), Góp phần phát triển tư duy hàm cho học sinh Trung học phổ thông trong dạy học Đại số và Giải tích, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Vinh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Góp phần phát triển tư duy hàm cho học sinh Trung học phổ thông trong dạy học Đại số và Giải tích
Tác giả: Trần Thị Trang
Năm: 2010
[20] V.A.Cruchetxki (1973) (trích dịch), Tâm lí năng lực toán học của học sinh, NXB Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tâm lí năng lực toán học của học sinh
Nhà XB: NXB Giáo dục
[21] Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực ở nhà trường (Dịch: Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị), NXB Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực ở nhà trường
Tác giả: Xavier Roegiers
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 1996
[22] Sách giáo khoa Toán 8 (2016), NXB Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Toán 8
Tác giả: Sách giáo khoa Toán 8
Nhà XB: NXB Giáo dục Việt Nam
Năm: 2016
[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Chương trình giáo dục phổ thông (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT - BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Khác
[9] Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Khác

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 1.2: Thực trạng đánh giá của GV về tiết dạy rèn luyện TDH của HS - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
Bảng 1.2 Thực trạng đánh giá của GV về tiết dạy rèn luyện TDH của HS (Trang 34)
Bảng 1.3: Thực trạng các biện pháp dạy học GV THCS để phát triển TDH cho HS  - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
Bảng 1.3 Thực trạng các biện pháp dạy học GV THCS để phát triển TDH cho HS (Trang 35)
Bảng 1.4. Thực trạng những biểu hiện về TDH của HS trong giờ học - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
Bảng 1.4. Thực trạng những biểu hiện về TDH của HS trong giờ học (Trang 36)
Bảng 1.5: Đánh giá về vai trò của dạy học nội dung PT, BPT môn Toán lớp 8 cho HS THCS  - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
Bảng 1.5 Đánh giá về vai trò của dạy học nội dung PT, BPT môn Toán lớp 8 cho HS THCS (Trang 37)
18 60. 08 26.7 4 13.3 0.0 3  Định hướng động cơ học tập  - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
18 60. 08 26.7 4 13.3 0.0 3 Định hướng động cơ học tập (Trang 37)
Bảng biến thiên mối quan hệ: - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
Bảng bi ến thiên mối quan hệ: (Trang 51)
Bảng 3.1. Bảng phân bố tần số kết quả điểm lớp thực nghiệm (TN) và lớp đối chứng (ĐC)  - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
Bảng 3.1. Bảng phân bố tần số kết quả điểm lớp thực nghiệm (TN) và lớp đối chứng (ĐC) (Trang 73)
Bảng 3.2. Bảng phân bố tần suất điểm số bài kiểm tra - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
Bảng 3.2. Bảng phân bố tần suất điểm số bài kiểm tra (Trang 73)
Hình 3.2. Đồ thị phân loại kết quả học tập của học sinh - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
Hình 3.2. Đồ thị phân loại kết quả học tập của học sinh (Trang 74)
Hình thức kết hợp trắc nghiệm khách quan và tự luận - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
Hình th ức kết hợp trắc nghiệm khách quan và tự luận (Trang 83)
Giải thành thạo phương trình bậc nhất một ẩn từ đó hình thành phát triển tư duy hàm, năng lực tính toán và giải quyết vấn đề  - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
i ải thành thạo phương trình bậc nhất một ẩn từ đó hình thành phát triển tư duy hàm, năng lực tính toán và giải quyết vấn đề (Trang 85)
- Một HS đứng lên bảng ghi ví dụ. - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
t HS đứng lên bảng ghi ví dụ (Trang 86)
d)Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cặp đôi. - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
d Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cặp đôi (Trang 88)
-GV chọn 04 cặp đôi lên bảng trình bày kết quả.  - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
ch ọn 04 cặp đôi lên bảng trình bày kết quả. (Trang 90)
- Thiết bị dạy học: Bảng phụ, thước thẳng, phấn màu. (máy chiếu) - Học liệu: Sách giáo khoa, sách bài tập, …  - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
hi ết bị dạy học: Bảng phụ, thước thẳng, phấn màu. (máy chiếu) - Học liệu: Sách giáo khoa, sách bài tập, … (Trang 93)
Hoạt động 2.Hình thành kiến thức - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
o ạt động 2.Hình thành kiến thức (Trang 94)
a x+ b=0 (a 0) ax = - b - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
a x+ b=0 (a 0) ax = - b (Trang 94)
Phương án đánh giá: HS lên bảng chữa bài, còn lại làm vào vở  - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
h ương án đánh giá: HS lên bảng chữa bài, còn lại làm vào vở (Trang 96)
a)Mục tiêu: HS hình thành các bước giải một phương trình chứa ẩn ở mẫu.  - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
a Mục tiêu: HS hình thành các bước giải một phương trình chứa ẩn ở mẫu. (Trang 97)
d)Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
d Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân (Trang 98)
GV treo bảng phụ nội dung bài 35 SBT/T11 Em  hãy chọn khẳng định đúng  trong  hai  khẳng  định dưới đây:  - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
treo bảng phụ nội dung bài 35 SBT/T11 Em hãy chọn khẳng định đúng trong hai khẳng định dưới đây: (Trang 99)
B. Hoạt động hình thành kiến thức (thời gian) - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
o ạt động hình thành kiến thức (thời gian) (Trang 101)
*Hình thức: Hoạt động cá nhân. - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
Hình th ức: Hoạt động cá nhân (Trang 102)
– Báo cáo: 2 học sinh lên bảng làm. GV giao nhiệm vụ 2: thực hiện ?4..  –  Hướng  dẫn,  hỗ  trợ:  giải  từng  bất  - Luận văn Thạc sĩ Phát triển tư duy hàm cho học sinh lớp 8
o cáo: 2 học sinh lên bảng làm. GV giao nhiệm vụ 2: thực hiện ?4.. – Hướng dẫn, hỗ trợ: giải từng bất (Trang 104)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w