Luận văn Thạc sĩ Rèn kĩ năng hợp tác cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ở tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG DƯƠNG THÚY BÌNH RÈN KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN CÔNG TRỨ QUẬN LÊ CHÂN - HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HẢI PHÒNG - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG DƯƠNG THÚY BÌNH RÈN KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN CÔNG TRỨ QUẬN LÊ CHÂN - HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 14 01 01 Người hướng dẫn khoa học: TS.Lê Thị Minh Hoa HẢI PHÒNG - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hải Phịng, ngày 01 tháng 10 năm 2020 Người cam đoan Dương Thúy Bình ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành chương trình cao học thực luận văn này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình q thầy trường Đại học Hải Phịng Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trường Đại học Hải Phịng, đặc biệt thầy khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non Phòng quản lí sau đại học tận tình giảng dạy, tạo điều kiện cho suốt thời gian học tập trường Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn đến TS Lê Thị Minh Hoa, hết lòng quan tâm, giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Đồng thời tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu, cán giáo viên Trường Tiểu học Nguyễn Công Trứ tạo điều kiện cho tơi khảo sát để hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè người thân cổ vũ, động viên suốt q trình học tập hồn thiện luận văn Tác giả Dương Thúy Bình iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ……………………………………………………………i LỜI CẢM ƠN ……………………………………………………………… ii MỤC LỤC ………………………………………………………………… iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU vii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài………………………………………………………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu………………………………………………………….1 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu………… ……………………………………………2 4.Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………………………2 Cấu trúc đề tài………………………………………………………………………………………3 Lịch sử nghiên cứu vấn đề…………………………………………………………………….3 CHƯƠNG 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc rèn kĩ hợp tác cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục …………………………7 1.1 Cơ sở lý luận………………………………………………………………………………………….7 1.1.1 Một số khái niệm………………………………………………………………………….7 1.1.2 Một số vấn đề rèn luyện kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học……………………………………………………………………………………………………….11 1.2 Cơ sở thực tiễn việc rèn kĩ hợp tác cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục…………………………………………………………………………….16 1.2.1 Điều tra thực trạng…………………………………………………………………….16 1.2.2 Kết nghiên cứu, khảo sát thực trạng…………………………………….17 iv CHƯƠNG 2: Biện pháp rèn kĩ hợp tác cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục 33 2.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp………………………………………………….33 2.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học……………………………………………33 2.1.2 Bảo đảm phù hợp với đối tượng………………………………………………….33 2.1.3 Bảo đảm tính khả thi………………………………………………………………… 33 2.1.4 Bảo đảm tính thực tế………………………………………………………………….34 2.2 Biện pháp…………………………………………………………………………………………34 2.2.1.Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho học sinh Tiểu học kĩ Hợp tác rèn luyện kĩ Hợp tác………………………………………34 2.2.2.Xây dựng môi trường thân thiện lớp GV với HS HS với ……………………………………………………………39 2.2.3 Giúp học sinh biết thỏa thuận, thương lượng hoạt động giáo dục 42 2.2.4 Tạo tình hoạt động mang tính hợp tác ứng xử theo hướng hợp tác .44 2.2.5 Sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động giáo dục để thực mục tiêu rèn luyện kĩ Hợp tác cho HS …………… ……………45 2.2.6 Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc rèn luyện kĩ Hợp tác cho HS ……………………………………… …….47 CHƯƠNG 3: Thực nghiệm sư phạm 50 3.1 Khái quát thực nghiệm 50 3.1.1 Mục đích……………………………………………………………………………………50 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm 51 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 51 3.1.4 Cách thức tiến hành thực nghiệm 51 v 3.1.5 Tiêu chí cơng cụ đánh giá …………………………………….54 3.2 Kết thực nghiệm 58 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 69 Kết luận……………………………………………………………………………………………….69 Kiến nghị: ………………………………………………………………70 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 71 PHỤ LỤC 74 PHỤ LỤC 78 PHỤ LỤC 81 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Diễn giải DC Đối chứng GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh KNHT Kĩ hợp tác KNS Kĩ sống TN Thực nghiệm vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 1.1 Nhận thức giáo viên 18 Bảng 1.2: Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ Hợp tác 19 Bảng 1.3 Nhận thức mức độ rèn luyện kỹ Hợp tác 20 Bảng 1.4: Rèn luyện kỹ Hợp tác cho học sinh tiểu học qua hoạt động giáo dục Nhà trường 21 Bảng 1.5: Các đánh giá giáo viên mức độ kỹ Hợp tác học sinh Tiểu học 23 Bảng 1.6 Nhận thức HS tiểu học mức độ cần thiết kỹ Hợp tác 27 Bảng 1.7 Tự đánh giá học sinh kỹ Hợp tác 28 Bảng 3.1 Biểu kỹ Hợp tác HS nhóm TN nhóm ĐC trước TN 59 Bảng 3.2 Biểu kỹ Hợp tác HS nhóm TN nhóm ĐC sau TN 61 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hợp tác yếu tố thiếu sống người Sự hợp tác diễn suốt đời người Cùng với phát triển xã hội, người ngày ý thức cách đầy đủ giá trị hợp tác hoạt động người với người xã hội Con người sống hoạt động để thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần khơng có hợp tác với người xung quanh Sức mạnh người xã hội mà người hợp tác với để tồn phát triển Trong điều kiện giới bước vào thời kì hội nhập, tồn cầu hóa đề cao giá trị hợp tác, làm việc nhau, tôn trọng hiểu biết lẫn nhau, vấn đề giáo dục kĩ sống nói chung kĩ hợp tác nói riêng cho học sinh Tiểu học xã hội coi trọng nhằm giúp họ nâng cao chất lượng sống Song vấn đề năm qua chưa thực nhà trường quan tâm giáo dục mức cho hệ trẻ nên việc hình thành phát triển kĩ em cịn mang nặng tính tự phát, chưa hệ thống kết hạn chế Do đó, việc nghiên cứu thực trạng kĩ hợp tác học sinh để đề xuất biện pháp giúp em rèn luyện có hiệu kĩ thực cần thiết Đặc biệt, với học sinh Tiểu học, bậc học tảng, hết, em phải người rèn luyện kĩ hợp tác, làm việc Hợp tác coi giá trị sống cần hình thành phát triển HS, việc rèn luyện kỹ hợp tác cho HS vấn đề quan trọng nhằm thực mục tiêu phát triển nguồn nhân lực cho xã hội Hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn kĩ hợp tác hoạt động giáo dục Tiểu học nói riêng sống nói chung, nhận thấy hoạt động giáo dục xu dạy học đưa triển khai sâu rộng tất cấp học Tuy 69 Khảo sát thực trạng kỹ Hợp tác rèn luyện kỹ Hợp tác cho HS Tiểu học qua Hoạt động giáo dục cho thấy: 1) Trong thực tế, kỹ Hợp tác HS Tiểu học nhiều hạn chế, em có hiểu biết định vai trò Hợp tác, cách thức Hợp tác, kỹ Hợp tác, nhiên hiểu biết chưa đầy đủ xác, kỹ Hợp tác chưa thể cách thường xuyên ổn định 2) Đa số CBQL, GV Tiểu học nhận thức đắn tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ Hợp tác cho HS nói chung rèn luyện kỹ Hợp tác qua hoạt động giáo dục nói riêng Tuy nhiên, thực tế việc rèn luyện kỹ Hợp tác cho HS nhiều hạn chế chưa trọng nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất sáu biện pháp giáo dục nhằm rèn luyện kỹ Hợp tác chọ học sinh Tiểu học qua Hoạt động giáo dục theo hướng vận dụng lý thuyết học kỹ sống vào hình thức hoạt động khác nhau, qua góp phần phát triển kỹ Hợp tác cho học sinh Tính khả thi biện pháp giáo dục khẳng định qua thực nghiệm sư phạm 2.Kiến nghị: 1) Với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Xây dựng dự án phát triển giáo dục tiểu học thường xuyên bồi dưỡng kiến thức, tổ chức tập huấn cho giáo viên mặt lý luận phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục Biên soạn tài liệu kỹ hợp tác cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục Cần nhấn mạnh việc phát triển kỹ sống mà cụ thể kỹ hợp tác không dạy trẻ chơi, dạy trẻ kiến thức 2) Với trường Tiểu học Các trường Tiểu học cần có quan tâm đến việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục hướng tới tạo hội cho học sinh rèn luyện kỹ sống có kỹ Hợp tác 70 Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho GV nội dung, phương pháp tổ chức, cách đánh giá hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiệu hoạt động Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, hệ thống thư viện, máy tính, phịng học… để tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục nhằm rèn luyện kỹ Hợp tác cho học sinh 3) Với giáo viên Tiểu học Giáo viên Tiểu học cần nhận thức đắn tầm quan trọng kỹ Hợp tác rèn luyện kỹ Hợp tác cho học sinh Nhận thấy mạnh hoạt động giáo dục việc rèn luyện kỹ Hợp tác cho học sinh, sở có nghiên cứu, tìm tịi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp nhằm mang lại hiệu cao việc rèn luyện kỹ sống nói chung kỹ Hợp tác cho học sinh nói riêng GV chủ nhiệm Tiểu học cần chủ động phối hợp với Ban giám hiệu, tổ chức nhà trường giúp họ nâng cao nhận thức vai trò hoạt động giáo dục việc rèn luyện kỹ sống cần thiết cho HS có kỹ Hợp tác, sở thực tốt hoạt động giáo dục, tạo hội cho HS rèn luyện kỹ Hợp tác hoạt động thực tiễn 4) Với học sinh Tiểu học HS Tiểu học cần nhận thức rõ tầm quan trọng kỹ Hợp tác sống đại Trên sở đó, tích cực, chủ động rèn luyện kỹ Hợp tác hoạt động giáo dục thực tiễn sống nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồng Anh, Đỗ Thị Châu (2008), 300 tình Hợp tác sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Hoàng Anh (chủ biên), Đỗ Thị Châu, Nguyễn Thạc (2007), Hoạt động Hợp tác nhân cách, NXB Đại học Sư phạm [3] Hoàng Anh, Vũ Kim Thanh (1997), Hợp tác Sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội [4] Đào Thanh Âm (2004), Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo dục [5] Nguyễn Thanh Bình, (1997) “Cải tiến tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo phương pháp hợp tác nhóm trường trung học sở” [6] Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học, lớp NXB Giáo dục, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/QĐ-BGDĐT [10] Bộ GD&ĐT (2011), Kỷ yếu Hội thảo quốc gia khoa học giáo dục Việt Nam Tập 1, Hải Phòng [11] Bộ GD&ĐT (2011), Kỷ yếu Hội thảo quốc gia khoa học giáo dục Việt Nam Tập 2, Hải Phịng [12] Nguyễn Đình Chỉnh - Nguyễn Văn Lũy - Phạm Ngọc Uyển (2006), Sư phạm học tiểu học, NXB GD, Hà Nội [13] Lê Thị Thanh Chung (2008), Giáo dục học tiểu học vấn đề bản, NXB Giáo dục, Hà Nội [14] Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Phạm Minh Hạc (2010), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 72 [16] Nguyễn Thị Thu Hằng (2008), "Một số vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học", Tạp chí giáo dục, (201), tr 15-17 [17] Đặng Thị Bắc Lý, “Hợp tác học sinh với cộng đồng- kiểu học hợp tác cần quan tâm dạy học” [18] Hoàng Lê Minh (2007) “Tổ chức dạy học hợp tác mơn tốn trường trung học phổ thông” [19] Nguyễn Thị Oanh, Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ [20] Lê Văn Tạc (2005 ), “Dạy học hòa nhập có trẻ khiếm thính bậc Tiểu học theo phương thức hợp tác nhóm”, LATS [21] Nguyễn Quang Uẩn (2001), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [22] V A Kruchetxki (1981), Những sở tâm lý học sư phạm, NXBGD [23] Phạm Thị Yến (2007) “Một số biện pháp hình thành kĩ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh” 73 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VÀ RÈN KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Nhằm đánh giá thực trạng nhận thức việc rèn kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học nguyễn Cơng Trứ, Xin Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách khoanh trịn vào ý Cô chọn Phần 1: Thông tin cá nhân +Giáo viên lớp: + Trình độ chun mơn: + Thâm niên công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Theo Cô, khái niệm hợp tác là: a Khả hoạt động xã hội xác lập nhằm giao lưu người người b Kỹ truyền đạt xử lý thơng tin c Kỹ xử lý tình quan hệ ứng xử hàng ngày d Khả diễn đạt, bộc lộ khẳng định thân ngơn ngữ phi ngơn ngữ phù hợp với hồn cảnh chuẩn mực xã hội Câu Theo Cô, tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ Hợp tác cho học sinh? a Giúp người học hiểu ý nghĩa Hợp tác xác lập mối quan hệ tốt đẹp b Giúp người học trao đổi thông tin, phối hợp hành động c Giúp người học có ảnh hưởng quan hệ lẫn với người khác, cân xúc cảm d Giúp người học tạo quan hệ tốt đẹp với người khác, biết bộc lộ khẳng định mối quan hệ tồn diện Câu Cô lựa chọn kỹ Hợp tác cần rèn luyện cho học sinh, đánh dấu x vào lựa chọn bảng sau: STT Nội dung rèn luyện kỹ Hợp tác 01 Lắng nghe 02 Thấu hiểu 03 Làm việc nhóm 04 Thuyết phục 05 Nói lời yêu cầu, đề nghị 06 Xử lý tình Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết 74 07 Cảm thông, chia sẻ 08 Giải vấn đề 09 Tự chủ Hợp tác 10 Chào hỏi 11 Kỹ thuyết trình trước đám đơng Câu Cơ vui lịng cho biết thực trạng rèn luyện kỹ Hợp tác cho học sinh Tiểu học qua hoạt động giáo dục? a Thường xuyên thực rèn luyện kỹ Hợp tác cho HS qua HĐGD b Thỉnh thoảng có thực việc rèn luyện kỹ Hợp tác cho HS qua HĐGD c Đã thực rèn luyện kỹ Hợp tác cho HS qua HĐGD d Chưa thực việc rèn luyện kỹ Hợp tác cho HS qua HĐTN Câu 5: Cơ vui lịng đánh giá kỹ Hợp tác học sinh phụ trách, ghi số liệu vào bảng sau: Mức độ Có kỹ STT Kỹ Hợp tác Số lượng Kỹ chào hỏi: Tự chủ, tự tin, ngôn ngữ 01 02 03 rõ ràng, mạch lạc, chào hỏi lúc, chỗ, phù hợp với hoàn cảnh Kỹ nhận truyền thông tin: Biết lắng nghe tiếp nhận thông tin xác, biết truyền lại thơng tin cách khách quan, không làm sai lệch thông tin Kỹ chia sẻ: Biết chia sẻ buồn vui cha mẹ, thầy cơ, bạn bè người % Chưa có kỹ Số lượng % 75 Mức độ Có kỹ STT Kỹ Hợp tác Số lượng xung quanh … 04 Kỹ thương lượng: Biết nhường nhịn bạn bè, cảm thông với người khác, không hiếu thắng tranh cãi … 05 Kỹ nói lời cảm ơn, xin lỗi: Tự tin cảm ơn nhận giúp đỡ người khác, mạnh dạn xin lỗi làm phiền người khác 06 Kỹ nói lời yêu cầu đề nghị: Mạnh dạn nói lời yêu cầu đề nghị, ngơn ngữ trình bày phải rõ ràng, mạch lạc 07 Kỹ xử lý tình huống: Linh hoạt, sáng tạo giải vấn đề mà tình đặt 08 Kỹ thuyết trình trước đám đơng: Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể rõ ràng mạch lạc, tự tin 09 Kỹ làm việc hợp tác: Biết làm việc người khác, biết chia sẻ thông tin Phối hợp hành động 10 Kỹ thuyết phục: Dùng lời lẽ cử chỉ, thái độ để thuyết phục người khác thực % Chưa có kỹ Số lượng % 76 Mức độ Có kỹ STT Kỹ Hợp tác Số lượng mong muốn 11 12 Kỹ từ chối lời yêu cầu đề nghị người khác Biết từ chối lời yêu cầu đề nghị người khác thấy không hợp lý 13 Kỹ giải vấn đề: nhận thức vấn đề, giải vấn đề nhanh, gọn, sáng tạo 14 Kỹ biểu lộ thái độ tình cảm: Biết thể thái độ tình cảm quan điểm thân qua nét mặt, cử chỉ, hành động Kỹ lắng nghe: Lắng nghe người khác 15 trao đổi thông tin, hiểu nội dung họ cần truyền đạt với % Chưa có kỹ Số lượng % 77 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH VỀ NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ ĐỐI VỚI VIỆC RÈN KỸ NĂNG HỢP TÁC Nhằm đánh giá mức độ kĩ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học nguyễn Cơng Trứ, Cơ, Em vui lịng cho biết ý kiến cách khoanh trịn vào ý lựa chọn Phần 1: Thơng tin cá nhân + Họ tên: + Giới tính (Nam/Nữ): + Ngày tháng năm sinh: + Học sinh lớp: + Trường: Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Học sinh lựa chọn kỹ Hợp tác thiết, đánh dấu x vào lựa chọn bảng sau: STT Nội dung rèn luyện kỹ Hợp tác 01 Lắng nghe 02 Thấu hiểu 03 Làm việc nhóm 04 Thuyết phục 05 Nói lời yêu cầu, đề nghị 06 Xử lý tình 07 Cảm thơng, chia sẻ 08 Giải vấn đề 09 Tự chủ Hợp tác 10 Chào hỏi Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết 78 11 Kỹ thuyết trình trước đám đơng Câu 2: Học sinh tự đánh giá kỹ Hợp tác mình, đánh dấu x vào lựa chọn bảng sau: Mức độ Kỹ Hợp tác Kỹ chào hỏi:Tự chủ, tự tin, ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, chào hỏi lúc, chỗ, phù hợp với hoàn cảnh Kỹ nhận truyền thông tin: Biết lắng nghe tiếp nhận thơng tin xác, biết truyền lại thông tin cách khách quan, không làm sai lệch thông tin Kỹ chia sẻ: Biết chia sẻ buồn vui cha mẹ, thầy cô, bạn bè người xung quanh vv Kỹ thương lượng: Biết nhường nhịn bạn bè, cảm thông với người khác, khơng hiếu thắng tranh cãi v.v Kỹ nói lời cảm ơn, xin lỗi: Tự tin cảm ơn nhận giúp đỡ người khác, mạnh dạn xin lỗi làm phiền người khác Kỹ nói lời yêu cầu đề nghị: Mạnh Có Chưa có kỹ kỹ 79 dạn nói lời yêu cầu đề nghị, ngơn ngữ trình bày phải rõ ràng, mạch lạc Kỹ xử lý tình huống: Linh hoạt, sáng tạo giải vấn đề mà tình đặt Kỹ thuyết trình trước đám đơng: Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể rõ ràng, mạch lạc, tự tin Kỹ làm việc hợp tác: Biết làm việc người khác, biết chia sẻ thông tin, phối hợp hành động Kỹ thuyết phục: Dùng lời lẽ cử chỉ, thái độ để thuyết phục người khác thực mong muốn Kỹ từ chối lời yêu cầu đề nghị người khác: Biết từ chối lời yêu cầu đề nghị người khác thấy không hợp lý Kỹ giải vấn đề: Nhận thức vấn đề, giải vấn đề nhanh, gọn, sáng tạo Kỹ biểu lộ thái độ tình cảm: Biết thể thái độ tình cảm quan điểm thân qua nét mặt, cử chỉ, hành động Kỹ lắng nghe: Lắng nghe người khác trao đổi thông tin, hiểu nội dung họ cần truyền đạt với 80 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA HỌC SINH Nhằm đánh giá kĩ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học nguyễn Công Trứ, em vui lịng cho biết ý kiến cách đánh x vào lựa chọn Phần 1: Thông tin cá nhân + Họ tên: + Giới tính (Nam/Nữ): + Ngày tháng năm sinh: + Học sinh lớp: + Trường: Phần 2: Nội dung khảo sát Học sinh lựa chọn mức độ cần thiết kỹ Hợp tác, đánh dấu x vào câu trả lời bảng sau: Rất Cần thiết STT Câu hỏi (Mức 4) Cần thiết (Mức 3) 01 Các em có cần tự chủ, tự tin, ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, chào hỏi lúc, chỗ, phù hợp với hồn cảnh? 02 Các em có cần lắng nghe tiếp nhận thơng tin xác, biết truyền lại thơng tin cách khách quan, không làm sai lệch thông tin? Bình thường (Mức 2) Khơng cần thiết (Mức 1) 81 03 Các em cần chia sẻ buồn vui cha mẹ, thầy cô, bạn bè người xung quanh vv.? 04 Các em cần nhường nhịn bạn bè, cảm thông với người khác, không hiếu thắng tranh cãi? 05 Các em cần cảm ơn, xin lỗi: Tự tin cảm ơn nhận giúp đỡ người khác, mạnh dạn xin lỗi làm phiền người khác? 06 Các em có cần mạnh dạn nói lời u cầu đề nghị, ngơn ngữ trình bày phải rõ ràng, mạch lạc? 07 Các em có cần linh hoạt, sáng tạo giải vấn đề mà tình đặt ra? 08 Các em có cần biết cách trình bày vấn đề trước tập thể rõ ràng, mạch lạc, tự tin? 82 09 Các em có cần biết làm việc người khác, biết chia sẻ thông tin, phối hợp hành động? 10 Các em có cần dùng lời lẽ cử chỉ, thái độ để thuyết phục người khác thực mong muốn 11 Các em có cần biết từ chối lời yêu cầu đề nghị người khác thấy không hợp lý? 12 Các em có cần nhận thức vấn đề, giải vấn đề nhanh, gọn, sáng tạo? Các em có cần biết thể 13 14 thái độ tình cảm quan điểm thân qua nét mặt, cử chỉ, hành động? Các em có cần lắng nghe người khác trao đổi thông tin, hiểu nội dung họ cần truyền đạt với mình? 83 PHỤ LỤC CÁC CƠNG THỨC TOÁN THỐNG KÊ TRONG PHẦN MỀM EXCEL STT Hàm Ý nghĩa Ghi MEDIAN (Number1, [ Tính trung Sử dụng tính giá trị bình vị trung bình cộng number2],…) Number1, number2, điểm số để xác Number1 bắt buộc, số định mức độ thể tùy chọn tới 255 NLHT HS số mà bạn muốn tìm trung vị STDEVP( number1, Cho biết mức độ phân Tính độ [number2]…) - Number1: Đối số dạng số đầu lệch chuẩn tán điểm số xung quanh giá trị tiên tương ứng với tổng thể Giá trị bắt buộc trung bình nhằm xác - Number2: Đố số dạng số từ định mức độ ảnh đến 255 tương ứng với tổng thể hưởng biện pháp tác động T.TEST(array1,array2,tails,type) để xác định xem hai Array1 Bắt buộc Tập mẫu thử có liệu thứ xuất phát Array2 Bắt buộc Tập từ hai liệu thứ hai tập hợp gốc Tails Bắt buộc Xác có giá định số đuôi phân phối Nếu trị trung đuôi = 1, T.TEST sử dụng phân bình hay phối phía Nếu đuôi = 2, không T.TEST sử dụng phân phối hai phía Type Bắt buộc Loại Phép thử t cần thực nhằm xem xét khác biệt giá trị trung bình hai nhóm khác (trước TN sau TN) có ý nghĩa khơng? ... cứu sở lý luận thực tiễn việc rèn luyện kĩ hợp tác cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục - Đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ hợp tác cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục. .. hưởng tới kết học tập, rèn luyện trình Hợp tác 1.1.2.3 Rèn kĩ hợp tác cho học sinh Tiểu học Rèn kĩ hợp tác thông qua hoạt động giáo dục tiểu học thực qua mơn học, hoạt động ngoại khóa, v.v nhằm... tác cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục Chương 2: Biện pháp rèn luyện kĩ hợp tác cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 7 CHƯƠNG CƠ SỞ