Kinh nghiệm chủ nhiệm lớp

Và có lẽ công tác chủ nhiệm lớp cũng là một vấn đề mà ban giám hiệu nhà trường có nhiều trăn trở trong việc phối hợp giáo dục học sinh một cách toàn diện, là hoạt động có thể nói cũng ch

Trần Thành Công

Giáo viên trường THPT Lấp Vò 1

BÁO CÁO TỔNG KẾT VỀ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP A2 (2006 – 2009)

A Lí do chọn đề tài

Trong quá trình công tác, mỗi người thầy đều từng bước đúc kết cho mình những kinh nghiệm bổ ích để nâng cao hiệu quả công tác Bản thân tôi cũng đã rất để tâm đến việc rút ra các kinh nghiệm riêng của mình, những điều liên quan đến việc giảng dạy, công tác chủ nhiệm Đó là những vướng mắc, những nhược điểm, những khó khăn và có cả những thành công mà mỗi người thầy chúng ta đều nếm trải.

Với nghề dạy học, những kinh nghiệm giản dị được tích lũy, chắt chiu có tác dụng hữu ích cho việc học tập, rèn luyện của học sinh đều rất quý

Công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường THPT Lấp Vò 1 hiện nay, là công việc nhiều giáo viên hay né tránh vì có lẽ đây là một nhiệm vụ mà người thầy gặp nhiều khó khăn trong hoàn cảnh đạo đức xã hội có nhiều diễn biến phức tạp, đội ngũ giám thị trong nhà trường không còn biên chế mà các lực lượng giáo dục khác chưa thay thế, tất cả dồn cho trách nhiệm của chủ nhiệm, khi bệnh thành tích trong nhà trường vẫn chưa thực sự “nói không”!

Và có lẽ công tác chủ nhiệm lớp cũng là một vấn đề mà ban giám hiệu nhà trường có nhiều trăn trở trong việc phối hợp giáo dục học sinh một cách toàn diện, là hoạt động có thể nói cũng chưa đáp ứng hoàn toàn mong mỏi của các giáo viên bộ môn, của các bậc phụ huynh khi có con gửi đến nhà trường.

Là giáo viên được nhà trường giao nhiệm vự chủ nhiệm lớp A2 (2006 – 2009), có nhiều niềm vui và trăn trở về lớp chủ nhiệm của mình như nhiều giáo viên chủ nhiệm khác.

Sau đây là nhận thức, sự đúc kết kinh nghiệm cá nhân tôi trong công tác chủ nhiệm lớp, xin trình bày để quí vị tham khảo.

B Nhận thức

1 Vị trí của giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường và các lực lượng phối hợp giáo dục

Giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, một nhiệm vụ quan trọng trong nhà trường giúp ban giám hiệu quản lí học sinh, giáo dục đạo đức cho các em từ đó giúp các em rèn luyện, học tập tốt theo mục tiêu giáo dục

Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn có mối quan hệ qua lại, hỗ trợ nhau hoàn thành nhiệm vụ của mình (Nề nếp tốt của lớp giúp giáo viên bộ môn tổ chức dạy học hiệu quả hơn; những thông tin từ giáo viên bộ môn về học sinh trong lớp giúp giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giáo dục phù hợp)

Giáo viên chủ nhiệm lớp còn là một người thầy trong nhà trường mà các em học sinh và các bậc phụ huynh mong muốn thay họ giáo dục các cháu tốt nhất khi đến trường Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi, nắm vững tình hình rèn luyện, học tập của học sinh lớp mình nên có thể thông báo đầy đủ nhất về từng em học sinh cho phụ huynh biết, phối hợp giáo dục

Các tổ chức xã hội trong nhà trường, nhất là Đoàn thanh niên, Hội liên hiệp thanh niên rất cần sự phối hợp của Chủ nhiệm lớp để tổ chức mọi phong trào của mình một cách hiệu quả

Tóm lại, có thể nói, giáo viên chủ nhiệm lớp là trung tâm kết nối mọi lực lượng giáo dục để hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh một cách toàn diện theo mục tiêu giáo dục Trung học phổ thông trong nhà trường, cần hoạt động tích cực, có hiệu quả mới giúp cho nhà trường, các tổ chức đoàn thể hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mình

2 Điều kiện hoàn thành nhiệm vụ

Có sự quan tâm của Ban Giám Hiệu và cả hội đồng sư phạm nhà trường, cũng như các tổ chức đoàn thể khác - đặc biệt là Đoàn thanh niên

Sự hợp tác tự giác của các giáo viên bộ môn

Sự quan tâm, phối hợp tích cực của các bậc phụ huynh học sinh

Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục mới: Giáo dục ngoài giờ lên lớp, Giáo dục hướng nghiệp Đây là những hoạt động hỗ trợ rất tích cực trong quá trình giáo dục chung trong nhà trường và giáo viên chủ nhiệm lớp cần tận dụng

3 Giáo viên chủ nhiệm lớp cần làm gì để hoàn thành hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình?

Để làm tốt công tác chủ nhiệm, cũng như bất kì nhiệm vụ nào khác trong nhà trường đòi hỏi người thầy phải có tâm với nghề – có trách nhiệm với tương lai của học sinh, phải thường xuyên trau dồi nghiệp vụ

Mọi hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường chỉ tiến hành có hiệu quả khi các lớp xây dựng được là những tập thể có nề nếp, có kỉ luật, đoàn kết, thương yêu giúp

đỡ, sẵn sàng chia sẻ lẫn nhau Nhưng tập thể đó cần có sự đấu tranh phê bình và tự phê bình thẳng thắn mới trở thành động lực thúc đẩy từng thành viên tiên bộ

Điều quan trọng nhất và cũng là khó nhất trong công tác chủ nhiệm lớp là phối hợp với các lực lượng giáo dục khác nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí, hoàn cảnh, năng lực của từng học sinh, kết hợp với nắm bắt được mục tiêu giáo dục phổ thông, hiểu biết

về xu hướng phát triển xã hội ta trong tương lai, hướng cho mỗi em hình thành động cơ rèn luyện, học tập rõ ràng, mãnh liệt phù hợp với điều kiện của mỗi em và phù hợp với

xu hướng phát triển xã hội Có như vậy các em mới thực sự nỗ lực rèn luyện, học tập nhằm thực hiện mục tiêu chính đáng của mình, các em mới chủ động, tích cực tham gia những hoạt động giáo dục đúng đắn trong nhà trường

Trên cơ sở hình thành được động cơ rèn luyện, học tập rõ ràng, mãnh liệt cho từng học sinh (như phân tích trên), giáo viên chủ nhiệm cần có năng lực tổ chức các phong trào có định hướng xa và thi đua ngắn hạn từng bước giúp các em tiến tới mục tiêu lớn của mình đã được xác định Đây cũng là công việc đòi hỏi giáo viên thực sự có năng lực

tổ chức, cần sáng tạo

Giáo viên chủ nhiệm phải là người có trách nhiệm với học sinh, là linh hồn của một lớp thay cho phụ huynh của các em ở trường giúp đỡ các em thực hiện mục tiêu rèn luyện, học tập chính đáng của mình, phải đối xử công bằng, bình đẳng với học sinh

C Các việc đã làm và kết quả

1 Tìm hiểu và nắm vững học sinh về mọi mặt cơ sở đưa ra những biện pháp giáo dục có hiệu quả

Nắm vững học sinh là nhiệm vụ đầu tiên, tối cần thiết để đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp Là một công việc, giáo viên chủ nhiệm phải bắt tay tìm hiểu ngay từ đầu và thường xuyên trong suốt quá trình Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với nhiều lực lượng để tím hiểu, phải tham gia nhiều hoạt động cùng học sinh để nắm bắt

Trước tiên, ngay sau khi nhận lớp phải căn cứ vào hồ sơ, học bạ để nắm những nét chung nhất Thông thường những học sinh có trình độ học lực khá, giỏi là những học sinh ngoan Song, lưu ý cũng có những cá biệt phải đi sâu tìm hiểu

Trao đổi với giáo viên bộ môn, chủ nhiệm các em những năm trước để tìm hiểu học sinh Thông thường giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm, giáo viên dạy những môn

có nhiều giờ trong tuần và giáo viên dạy thêm các em sẽ cung cấp cho chúng ta những nhận xét về từng em rất quí

Tích cực tham gia các hoạt động vùng học sinh lớp, không chỉ là những giờ chào

cờ, giờ sinh hoạt lớp mà nhất là những hoạt động tập thể như lao động, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp … và rất cần dự giờ giáo viên bộ môn là những cơ hội nắm bắt học sinh nhanh và chính xác nhất

Dành thời gian trao đổi nghề nghiệp, tìm hiểu học sinh thông qua giáo viên phụ trách bộ môn trong lớp, nhất là giáo viên toán, văn, tiếng anh, lí, hoá…(những môn học

có nhiều giờ dạy trong tuần) và cả giáo viên dạy thêm ngoài giờ họ là những giáo viên nắm vững trình độ học tập, cả tính cách của từng em học sinh cung cấp cho chúng ta, phối hợp với chúng ta để giáo dục học sinh rất quan trọng

Bám sát các phong trào của Đoàn, Thanh niên để phối hợp giáo dục và tìm hiểu học sinh Qua những phong trào này, dễ nắm năng lực đặc biệt của mỗi em, dễ thấy được ý thức của học sinh với tập thể, với công đồng cả tốt và chưa tốt sẽ bộc lộ Nhân đây sẽ có những biện pháp khuyến khích các em và giáo dục các em ý thức tập thể, ý thức cộng đành, tránh thái độ cá nhân chủ nghĩa hình thành quá sớm trong thanh niên

Nhiều trường hợp nếu chỉ căn cứ hồ sơ, thông qua những hoạt động trong nhà trường, giáo viên không thể hiểu hết học sinh của mình Giáo viên cần dành thời gian đi thăm, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình riêng của mỗi em (nhất là học sinh cá biệt) để thu thập thêm thông tin và phối hợp với phụ huynh tìm ra những biện pháp giáo dục rất hiệu quả Thực tế, theo kinh nghiệm của cá nhân, có những em học sinh thiếu ý thức phấn đấu, có những hành vi ứng xử sai trái lại bắt nguồn từ hoàn cảnh riêng của gia đình các

em Chẳng hạn do gia đình quá nghèo, do các em rơi vào hoàn cảnh mồ côi hay cha mẹ bất hoà… và cả nữa là sống trong địa bàn vùng sâu, vùng xa thiếu thông tin, có nhiều tệ nạn xã hội, với những em này giáo viên chủ nhiệm phải dành nhiều sự chăm sóc đặc biệt, gần gũi tâm sự, chia sẻ mất mát với các em và coi trong giáo dục đạo đức, củng cố niềm tin giúp các em có đủ nghị lực vượt qua hoàn cảnh Nếu các em nhận thức được thì

có nhiều khả năng tiến bộ rõ rệt với ý chí cao

2 Chủ động phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để vừa nắm vững học sinh, vừa tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh phù hợp, có hiệu quả

Phối hợp với các lực lượng giáo dục này, mục tiêu của giáo viên chủ nhiệm là nhằm nắm vững thêm học sinh, bàn bạc và thông báo kế hoạch giáo dục học sinh trong lớp cùng thực hiện

a Với ban giám hiệu và hội đồng khen thưởng, kỉ luật

Công tác chủ nhiệm lớp cần có định hướng, phải phối hợp với nhiều lực lượng, phải có sự công bằng, vừa khuyến khích những nhân tố tích cực, vừa ngăn chặn kịp thời những biểu hiện tiêu cực trong học sinh nên sự quan tâm chỉ đạo, hợp tác của các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường và trong Hội đồng khen thưởng kỉ luật trường là rất cần thiết

Thiếu những định hướng đúng đắn của Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm có thể phạm sai lầm trong quá trình giáo dục học sinh

Thiếu sự phối hợp với Ban giám hiệu, có thể dẫn đến tình trạng “Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” – có thể Ban giám hiệu “phát”, giáo viên chủ nhiệm không “động”, hoặc giáo viên chủ nhiệm đưa ra một biện pháp giáo dục nào đó nhưng thiếu sự hỗ trợ cần thiết của Ban giám hiệu, và đáng ngại nhất là sự đùn đẩy trách nhiệm giữa giữa chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục khác

Giáo dục học sinh trên tinh thân dân chủ, công bằng, vừa cân được khích lệ kịp thời vừa cần có biện pháp răn đe hợp lí Mọi hình thức khen thưởng, kỉ luật thiếu khách quan đều làm giảm sự nỗ lực phấn đấu của học sinh, thậm chí đưa học sinh đến chỗ tự

do vô kỉ luật hơn nữa Chẳng hạn, khen thưởng không công bằng sinh ra ganh tị, thối chí phấn đấu, suy nghĩ sai về nhà trường; Nương tay trước những sai trái của học sinh, không đưa ra Hội đồng kỉ luật sẽ làm cho các em coi thường mọi kỉ cương của nhà trường, tiếp tục thao túng làm ảnh hưởng xấu đến những học sinh khác

Chính từ những phân tích trên mà sự phối hợp với Ban giám hiệu và Hội đồng khen thưởng, kỉ luật là rất quan trọng để giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh của mình

b Với giáo viên bộ môn trên lớp

Học tập, lĩnh hội kiến thức phổ thông về các lĩnh vực khoa học là nhiệm vụ trung tâm của học sinh trong nhà trường Chúng ta giáo dục đạo dức cho học sinh, hình thành nhân cách đúng đắn cho các em, mục tiêu cuối cùng ngoài để có thái độ ứng xử văn hoá trong xã hội thì quan trong hơn là để các em nhanh chóng chiếm lĩnh nhiều nhất tri thức

về khoa học kĩ thuật, cơ sở để lập thân, lập nghiệp và xây dựng xã hội sau này Người truyền thụ những kiến thức đó chính là đội ngũ đông đảo giáo viên bộ môn các môn học

Họ có nhiều thời gian làm việc với các em, nên nắm được các em nhiều nhất, thông qua

họ chúng ta hiểu học sinh mình nhiều hơn cả về năng lực học tập, cả về ý thức thái độ và

họ cũng rất cần chúng ta tạo cho họ một môi trường học tập tốt nhất trên cơ sở lớp có nề nếp, mỗi học sinh tích cực góp phần cho những tiết học tăng thêm hứng thú và hiệu quả

Trao đổi với giáo viên bộ môn, dễ có những thông tin về tình hình học tập, ý thức thái độ của mỗi em từ đó phối hợp với giáo viên bộ môn để giáo dục học sinh có hiệu quả Trao đổi với giáo viên bộ môn, còn để bàn, thông báo những kế hoạch giáo dục học sinh trong lớp, phôí hợp với giáo viên bộ môn để giáo dục học sinh

Trong công tác giáo dục, phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn một cách chặt chẽ sẽ giúp chúng ta quản lý, giáo dục học sinh thường xuyên - mọi thời gian khi các em đến trường

Thực tế, sự hợp tác còn lỏng lẻo do sự chủ động của mỗi bên còn hạn chế, do cái tâm của người thày chưa phải “tất cả vì học sinh thân yêu”…

c Với trợ lí Đoàn thanh niên, Hội liên hiệp thanh niên trường học

Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và hội thanh niên Việt Nam là những tổ chức chính trị xã hội độc lập với nhà trường, nhưng đều dưới sự lãnh đạo thống nhất của

tổ chức Đảng Những tổ chức này có những chức năng nhiệm vụ riêng, song cùng chung mục tiêu giáo dục thanh niên học sinh

Phần lớn chương trình hành động của các tổ chức đoàn thể này gắn liền với mục tiêu giáo dục của nhà trường chúng ta cần tận dụng phối hợp Thường các hoạt động của Đoàn, Thanh niên làm cho học sinh năng động, sáng tạo, phát huy tình thần tập thể cao hơn Tuy nhiên, đôi khi có sự chồng chéo, thậm chí cản trở đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi, bàn bạc, tìm ra giải pháp giáo dục chung

Có ý thức phấn đấu cho lí tưởng của Đoàn, các em càng tích cực rèn luyện, học tập với động cơ đúng đắn, kết quả cao hơn

d Với hội phụ huynh lớp và nhà trường

Cùng với nhà trường, các bậc phụ huynh học sinh thuộc những nghề nghiệp khác nhau, trinh độ hiểu biết xã hội, hoàn cảnh kinh tế khác nhau … nhưng là những người có quan tâm lớn nhất, mong mỏi nhiều nhất sự tiến bộ của con em mình khi đến trường học tập

Thông thường họ là lực lượng sẵn sàng, chủ động hợp tác với giáo viên chủ nhiệm

và nhà trường trong công tác giáo dục học sinh vì sự tiến bộ, tương lai con em họ Tuy nhiên, cũng có những trường hợp cá biệt

Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động gặp gỡ, trao đổi đề nắm vững về tình hình học sinh của mình, đồng thời trao đổi, tìm biện pháp phối hợp động viên, giúp đỡ con em họ tích cực rèn luyện, học tập tốt hơn

Việc đến thăm, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh là việc làm có hiệu quả để nắm vững học sinh về mọi mặt và phối hợp giáo dục học sinh hiệu quả nhất Vì chỉ khi đến gia đình các em, trao đổi với phụ huynh, biết được tâm tư nguyện vọng của gia đình, cũng như hoàn cảnh gia đình về mọi mặt Bằng hiểu biết về giáo dục, về xu hướng phát triển của xã hội, chúng ta mới chủ động bàn bạc, giúp học sinh và gia đình các em có định hướng đúng đắn phù hợp điều kiện gia đình trong học tập, từ đó hình thành động cơ đúng đắn trong học tập và phối hợp với phụ huynh tạo điều kiện tốt nhất cho con em họ phấn đấu đạt mục tiêu cao nhất Công việc này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có tâm với nghề và phải có kế hoạch về thời gian làm từng bước

Bên cạnh việc chủ động tìm hiểu học sinh tại gia đình chúng ta phải tận dụng tốt thời gian tiến hành các buổi họp phụ huynh học sinh định kì do nhà trường ấn định Thông thường những cuộc họp phụ huynh này, giáo viên chỉ làm nhiệm vụ thông báo tình hình rèn luyện, học tập của học sinh cho phụ huynh biết, thông báo kế hoạch của nhà trường, thông báo các loại phí phải đóng góp …nhiều phần vô vị, nên các cuộc họp phụ huynh nhà trường tổ chức không hấp dẫn các bậc phụ huynh và họ đến dự rất lác đác, khi không tham dự họ thường có xin phép vắng mặt do nhiều lí do không thật lắm như “bận việc gia đinh” và luôn hứa “gia đình chúng tôi sẽ đóng góp mọi loại phí đầy đủ” Rõ ràng nhà trường chúng ta tổ chức họp phụ huynh thiếu tính thiết thực

Chính những lí do trên nên theo tôi, trước khí phát giấy mời họp, giáo viên chủ nhiệm cần phân tích cho học sinh thấy rõ ý nghĩa của mỗi cuộc họp như vậy là nhà trường sẽ chủ động phối hợp cùng gia đình các em, tạo điều kiện tốt nhất cho việc học tập của các em để các em có cơ hội đến đích nhiều nhất Để làm được như vậy, trong mỗi cuộc họp, giáo viên phải báo các chi tiết kết quả phấn đấu, học tập của mỗi em một cách đầy đủ, phân tích được nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó và điều quan trong là trong cuộc họp giáo viên nên dành nhiều thời gian để phụ hunh trình bày hoàn cảnh của

họ, mong muốn của học và bàn bạc với họ về phương hướng giúp đỡ các em có kết quả tốt hơn Chúng ta phải là người đứng giữa sao cho các bậc phụ huynh cởi mở trình bày hết suy nghĩ của mình Và trong không khí đó, các bậc phụ huynh còn có cơ hội trao đổi với nhau, học tập, phối hợp lẫn nhau trong việc quan tâm hỗ trợ con cái Hơn nữa nếu có nhận thức tốt, có bản lĩnh giáo viên chủ nhiệm có thể chỉ ra nhiều nhận thức chưa đầy đủ của các bậc phụ huynh, giúp họ thay đổi, giúp đỡ con em họ được nhiều hơn

Có như vậy chúng ta mới thực sự nắm được nhiều nhất về học sinh của mình và đưa ra những biện pháp phối hợp giáo dục có hiệu quả Và những cuộc họp phụ huynh như vậy mới thực sự thiết thức, họ sẽ nhiệt tình tham gia đầy đủ, cởi mở trao trao đổi hơn

3 Sử dụng các tiết sinh hoạt cuối tuần, thời gian tổ chức các hoạt động diáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp.

a Giờ sinh hoạt lớp (cuối tuần)

Giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, nhiều khi giáo viên biến thành thời gian nghe báo cáo

từ phía lớp và thông báo những kế hoạch của nhà trường cho học sinh, có thêm là thời gian giáo viên chủ nhiệm huấn thị lớp – nhất là sau những tuần mà lớp có nhiều khuyết điểm Những việc làm như vậy chưa mang ý nghĩa giáo dục

Theo tôi, công tác giáo dục chỉ có hiệu quả các nhất khi nó mang tình tự giác Vì vậy lớp phải có khả năng tự giáo dục, mỗi học sinh phải biết tự giáo dục mình trên cơ sở định hướng của giáo viên, của cha mẹ và những thông tin các em học được qua các môn học, các hoạt động trong nhà trường, những thông tin đa dạng khác

Hiểu được như vậy nên ngay từ khi mới nhận lớp (nhất là năm lớp 10), trước hết giáo viên chủ nhiệm phải phổ biến đầy đủ những nội qui qui định của nhà trường, các đoàn thể trong nhà trường cho các em nắm vững, Chấp nhận vào trường là phải chấp nhận nội qui, qui định trong nhà trường một cách tự giác Nội qui, qui định với người học có phần trong Luật giáo dục, có phần cụ thể hoá của Ban giám hiệu, có phần do

Đoàn thanh niên biên soạn đưa ra, có những điểm chung, điểm riêng khác nhau thường các em khó nhớ hết nên tất cả những văn bản trên tôi đều cung cấp cho các em, song bên cạnh đó tôi tâp hợp một số nội dung chính, ngắn gọn in, phát cho mỗi học sinh dán trong tập Giáo dục công dân của mình, bất kì lúc nào giáo viên chủ nhiệm có thể hỏi lại, nhất

là khi các em vi phạm (như phụ lục 1).

Ngay từ đầu, nhanh chóng kiệm toàn đội ngữ cán bộ lớp (từ tổ trở lên), cán bộ Đoàn, cờ đỏ … phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em, có sự phối hợp giữa cán bộ lớp với cán bộ Đoàn sao cho mỗi em đều có thể được đóng góp và chia sẽ nhiệm vụ với nhau (không để cán bộ nào quá nhiều việc, cán bộ khác chỉ là hình thức) Khi bầu cán bộ phải dân chủ và quan trọng là tìm được những học sinh học tốt, có ý thức tổ chức kỉ luật cao và nhất là có trách nhiệm với tập thể lớp

Hàng tuần luân phiên cán bộ trực tuần, gồm các cán bộ lớp (từ tổ trưởng trở lên),

cán bộ đoàn Nội dung sinh hoạt có định hướng cụ thể (như phụ lục 2) Làm như vậy có

nhiều tác dụng: các cán bộ đều có trách nhiệm, không ai quá nặng; mỗi lần trực tuần, các

em thể hiện được mình trước tập thể và rèn luyện khả năng tổ chức; mọi đánh giá trở nên khách quan hơn

Trong giờ sinh hoạt cũng không nên gò bó, có thể xen kẽ văn nghệ, tất cả do học sinh phát huy tinh thần làm chủ tập thể, giáo viên chỉ định hướng hoặc chốt lại vần đề, mọi nội dung sinh hoạt hàng tuần đều lưu lại để cuối học kì, cuối năm có cơ sở đánh giá

b Thời gian tiến hành các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và giáo dục hướng nghiệp

Góp phần giáo dục học sinh một cách toàn diện và thiết thữc theo mục tiêu giáo dục THPT, những năm gần đây có thêm các hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp, Giáo dục hướng nghiệp là những hoạt động rất tích cực giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm cơ hội làm tốt nhiệm vụ của mình Theo tôi, những hoạt động này, làm cho tầm hiểu biết xã hội của các em mở rộng nhiều, có thêm những kiến thức rất bổ ích để định hướng rèn luyện học tập tích cực hơn, còn giúp cho các em thêm năng động, thể hiện được mình trước tập thể, rèn luyện khả năng hợp tác với nhau trong tập thể để tiến tới đích chung

Giáo viên chủ nhiệm nên gắn liền nội dung từng chủ để của mỗi hoạt động để làm tốt công tác chủ nhiệm của mình Muốn làm như vậy, người giáo viên phải dành thời gian nghiên cứu (ngoài chuyên môn chính của mình) về những vấn đề xã hội rộng lớn này, tổ chức thực hiện không máy móc và rất cần thiết gắn liền mục tiêu của lớp từng giai đoạn Khả năng vận dụng này phải thường xuyên, với mọi chủ đề trong từng hoạt động Tôi không có thời gian, chỉ dưa ra sau đây một ví dụ trong chủ đề “Thanh niên học tập, rèn luyện vì sự nghiệp hiện đại hoá, công nghiệp hoá đất nước” của hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp, đều được thực hiện ngay tháng đầu tiên (tháng 9) của năm học cả ba khối lớp Ở năm lớp 12, tôi mong muốn mỗi em xác định được động cơ thái

độ học tập đúng đắn, quyết liệt của mình và tìm ra biện pháp thực hiện – có cam kết

ngay từ đầu năm Mong các bạn tham khảo (phụ lục 3).

4 Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh một cách khách quan, có thi đua khen thưởng, kỉ luật kịp thời

a Thi đua, khen thưởng và kỉ luật

Thi đua có nhiều hình thức Thông thường mỗi năm học nhà trường tổ chức vài đợt thi đua, các lớp phải hưởng ứng Qua các đợt thi đua, nếu phát động để từng em nhận thúc rõ, tất cả đều nỗ lực phấn đấu, khâu tổng kết đánh giá, khen thưởng hợp lí rẽ tạo ra những đợt chạy đua tiến dần tới đích lớn mà mục tiêu giáo dục THPT đã vạch ra

Ngoài việc hưởng ứng các cuộc thi đua do nhà trường và đoàn thể trong nhà trường vạch ra, giáo viên chủ nhiệm có thể cùng với hội phụ huynh lớp tìm ra những biện pháp tổ chức những cuộc thi đua ngắn hạn, dài hạn khác nhau tại lớp mình Ví dụ trong năm học cuối cấp, chúng tôi bàn với Ban đại diện phụ huynh học sinh, đóng góp

quĩ hội tổ chức thi đua theo tinh thần phụ lục 4 Việc tổ chức thi đua như vậy, phải tổ

chức theo dõi chặt chẽ, động viên thường xuyên, có tổng kết khen thưởng, phê bình kịp thời vừa có tác dụng từng giai đoạn ngắn hạn, vừa có tác dụng lâu dài trong cả năm học - học sinh hưởng ứng phấn đấu liên tục nên kết quả tương đối tốt

b Nhận xét, đánh giá

Nhận xét đánh giá trong giáo dục, nhất là liên quan đến con người là một việc làm phải hết sức thận trọng, công bằng và chính xác Nếu làm tốt chính là cơ sở để những người làm công tác giáo dục định hướng làm tốt hơn cho thời gian sau đối với cùng đối tượng và đối với đối tượng khác Mặt khác đối với các em, sẽ giúp cho các em tự điều chỉnh mình: có niềm tin tiếp tục phấn đấu xa hơn, thấy nhược điểm để mà khắc phục

Để đánh giá, nhận xét khách quan, tuỳ mỗi học kì tôi soạn kĩ mẫu tự kiểm (ví dụ: phụ lục 5), sau đó cho các em viết tự kiểm cá nhân, thông qua tổ nhận xét, xếp loại rồi

họp cán bộ lớp, căn cư vào qui chế của nhà trường đưa ra dự kiến xếp loại của lớp, cuối cùng thông qua hội đồng sư phạm nhà trường lấy ý kiến rộng rãi của giáo viêm để có kết quả chính thức

Làm như vậy, việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm cuối học kì, mỗi năm học là rất khách quan, rất dân chủ Vừa khuyến khích, vừa định hướng các em tiếp tục phấn đấu

5 Kết quả

Do thời gian có hạn, tôi xin đưa ra các bảng tổng kết cuối năm lớp A2 (2006 – 2009) quí vị tham khảo :

Theo tôi, tập thể lớp có ưu điểm luôn ngoan, có nề nếp được nhà trường và các giáoviên bộ môn hài lòng; các em có tiến bộ thường xuyên, vững chắc; mọi tỉ lệ luôn có thứ hạng cao so với chỉ số chung của nhà trường

D Bài học kinh nghiệm

Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp cần phối hợp nhiệp yếu tố, biện pháp Song những điều kiện quan trọng nhất là:

- Có lòng yêu nghề, có trách nhiệm với học sinh và nhân dân

- Thường xuyên nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm của mình, nhất là nghiệp vụ giáo dục

- Phối hợp thường xuyên, chặt chẽ với mọi lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

- Nắm vững tình hình học sinh về mọi mặt

- Linh hoạt cùng các em đưa ra những đích chung (cả lớp), riêng (từng em), vừa dài hạn, vừa ngắn hạn – thực hiện từng bước; biết cách tổ chức cho các em phấn đấu đạt mục tiêu

- Giáo viên chủ nhiệm phải luôn là chỗ dựa tinh thân cho các bậc phụ huynh và học sinh của lớp mình

Lấp vò, ngày 20/06/2009

Trần Thành công

PHỤ LỤC:

1) Phụ lục 1: Tóm tắt nội qui

CÔNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc -NỘI QUI HỌC SINH

1 Luôn luôn kính trọng quốc kì, quốc ca

2 Quan hệ đúng mực với mọi người: Tôn trọng, lễ phép với người trên; hòa nhã, thân ái với bạn bè; nhường nhịn, giúp đở em nhỏ, người cao tuổi; luôn xây dựng tập thể đoàn kết

3 Thực hiện đồng phục đúng qui định khi đến trường, tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương khi tham gia mọi hoạt động tập thể

4 Chuyên cần (đúng giờ, không cúp tiết, nghỉ học phải có lí do theo qui định của nhà trường), tự giác, tích cực, không vi phạm qui chế trong học tập

5 Tham gia các hoạt động do nhà trường, Đoàn thanh niên tổ chức, phát động một cách đầy đủ, có hiệu quả

6 Gữi gìn vệ sinh tốt nơi công cộng

7 Bảo vệ của công thật tốt (không phá hoại, xâm phạm tài sản công cộng và của người khác).

8 Chấp hành đúng luật giao thông đường bộ, có ý thức giúp cho việc lưu thông công cộng an toàn, tiện lợi

9 Tích cực tham gia các hoạt động phòng, chống tệ nạn xã hội

10.Học sinh vi phạm nội qui này, tùy mức độ sẽ bị sử lí theo qui chế của nhà trường

Lớp 12A.2