Để đáp ứng với yêu cầìu đó , xuất phát từ tâm sinh lý của học sinh tiểu học là lứa tuổi đầy năng động và ham mê , nên đòi hỏi phải có sự chỉ đạo giáo dục khoa học nhằm dìu dắt , hình thà
Trang 1I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Từ trước tới nay Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng vị trí vai trò của ngành Giáo dục Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã khẳng định "Giáo dục là quốc sách hàng đầu" trong đó giáo dục tiểu học là một bộ phận của giáo dục phổ thông nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Để đáp ứng với yêu cầìu đó , xuất phát từ tâm sinh lý của học sinh tiểu học là lứa tuổi đầy năng động và ham
mê , nên đòi hỏi phải có sự chỉ đạo giáo dục khoa học nhằm dìu dắt , hình thành , xây dựng và phát triển tình cảm , đạo đức , trí tuệ thẩm mỹ và thể chất của trẻ ở bậc tiểu học Bước đầu tạo cho các em tư duy khoa học , có như thế mới là nền móng vững chắc cho tương lai các
em
Xuất phát từ tình hình thực tiển về phương pháp giảng dạy cùng với các bộ môn : Văn , Đạo đức , Tiếng Việt phân môn Tập đọc đưa vào Tiếng Việt lớp 2 thể hiện rõ quan điểm , mục tiêu dạy Tiếng Việt ở bậc tiểu học và cung cấp những kiến thức cơ bản để hình thành kĩ năng sử dụng Tiếng Việt thành thạo các khâu (nghẹ , nói , đọc , viết) đáp ứng nhu cầu đến giao tiếp bằng ngôn ngữ trong cuộc sống hàng ngày Đọc thông thạo trôi chảy cũng góp phần hình thành con người thành đạt Hướng theo mục tiêu chung đó , môn Tập đọc góp phần rèn kuyện kỹ năng đọc cho học sinh Từ chổ đọc đúng , đọc rõ ràng tiến tới đọc diễn cảm trên cơ sở hiểu và cảm thụ các văn bản bằng nghệ thuật Đặc biệt ở lớp 2 yêu cầu đọc diễn cảm cho học sinh là một vấn đề khó khăn Chính vì thế việc rèn đọc diễn cảm với tôi rất được chú trọng trong các giờ tập đọc
Lớp 2/3 mà tôi chủ nhiệm năm nay , tình hình học tập chưa đáp ứng với yêu cầu Rất ít các em đọc hay , đọc diễn cảm , mới dừng lại ở mức độ: đọc to , rõ ràng Khi các em đọc , bản thân người nghe rất khó nắm bắt được nội dung văn bản , vì các em chưa hiểu , chưa biết cách rèn
Trang 2đọc hoặc chưa chú ý đến luyện đọc Vì thế tôi muốn có những giải pháp để rèn đọc diễn cảm cho các em Đây chính là lý do chọn đề tài của tôi
II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI :
1 Phạm vi : Một số việc làm để rèn đọc cho học sinh
lớp 2
Khi chọn đề tài này tôi dựa vào :
- tình hình thực tế của học sinh trong lớp
- Tham khảo các tài liệu liên quan ; nghiên cứu tập san Giáo dục tiểu học , Bảo giáo dục thời đại (500lời khuyên cho giáo viên)
2 Đối tượng nghiên cứu :
- Học sinh lớp 2/3 năm học 2002-2003 mà tôi đang chủ nhiệm
III NỘI DUNG ĐIỀU TRA , PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN :
1 Phương pháp điều tra
a Điều tra tình hình lớp :
- Tổng số học sinh : 38 em Nữ : 16 em
- Khảo sát phân loại đầu năm :
+ Số học sinh đọc diễn cảm : 10 em Tỷ lệ : 26,3%
+ Số học sinh đọc to , rõ ràng : 12 em Tỷ lệ 31,6% + Số học sinh đọc đúng , nhỏ : 10 em Tỷ lệ 26,3% + Số học sinh đọc chậm : 06 em Tỷ lệ 15,8%
b Điều tra về trình độ :
- Từ những kết quả khảo sát trên bản thân đã đi sâu vào điều tra và phân loại đối tượng Một điểm chung là các em e ngại khi luyện giọng đọc , rụt rè và mắc cỡ
- Ở lớp 1 , các em đọc to , đọc đúng là chủ yếu Một số
em do ảnh hưởng tiếng địa phương nên đọc không hay
- Trên cơ sở phận loại đối tượng đó , bản thân tôi đã bắt tay vào việc rèn đọc cho học sinh
2 Nội dung và phương pháp thực hiện
a Muốn rèn đọc diễn cảm cho học sinh , trước hết người giáo viên phải dạy học sinh phải đọc đúng chỗ ngắt giọng , đúng ngữ điệu trọng vănn bản được đọc Đọc đúng ngữ điệu , ngắt giọng đúng là mục đích của đọc diễn cảm vừa giúp học sinh năm được nội dung bài đọc Cho nên khi dạy một
Trang 3bài tập đọc cụ thể , giáo viên aần dự tính những chổ học sinh hay ngắt nhịp sai
Ví dụ : Bài thơ "Tí Xíu" của Ngô Văn Phú có các dòng thơ :
Tí biết lấy rau Tí biết nấu nướng
Mang về cho lợn Hai bữa cơm canh
Nếu các en nghỉ theo từng dòng thơ , thì khi đọc người nghe không hiểu được nội dung mà phải đọc vắt dòng từng đôi một :
Tí biết lấy rau mang về cho lợn
Tí biết nấu nướng hai bữa cơm canh Bên chổ dạy học sinh ngắt giọng đúng , cần dạy ngắït giọng biểu cảm , là chổ ngừng lâu hơn bình thường nhằm gây ấn tượng về gây cảm xúc , tạo những chổ dừng để tập trung sự chú ý của người nghe
Ví dụ : Mẹ / là ngọn gió của con suốt đời
(Mẹ - Tiếng Việt 2)
b Để rèn đọc diễn cảm cho học sinh , giáo viên phải năm vững quy trình một tiết Tập đọc để giúp học sinh hiểu và cảm thụ được bài học
Tôi thấy hai yêu cầu này có quan hệ khăng khít với nhau , hỗ trợ cho nhau Từ chổ hiểu nội dung của bài tập đọc để giúp học sinh đọc đúng , đọc hay
c Muốn học sinh đọc tốt thì giáo viên phải đọc tốt Xuất phát từ nhận thức đó , tôi luôn coi trọng thao tác đọc mẫu của giáo viên Để dạy bài tập đọc hay , học sinh đọc diễn cảm tôi đã áp dụng :
- Giáo viên đọc mẫu :Tôi thường xuyên rèn giọng đọc của mình vì đây là khâu có tác dụng trực tiếp đến học trò của mình dạy Vì học sinh lứa tuổi này hay tò mò và bắt chước người lớn nên ở phần này tôi rất chú ý đến Tôi luôn đọc mẫu hết sức chuẩn để các
em bắt chước Tùy từng bài tôi có thể đọc mẫu 1 đến 2 lần cho học sinh nghe , chú ý nhất về giọng đọc cả ngữ điệu nét mặt để học sinh thấy
Ví dụ : khi dạy bài tập đọc :"Cá heo ở biển Trường Sa"
Trang 4+ Giọng đọc to , nét mặt vui ở chỗ :"Cá heo A ! Cá heo nhãy dẹp quá"
+ Giọng đọc chậm rải , hơi buồn , tỏ vẻ ân cần ở chỗ :"Có đau không chú heo Lần sau , khi nhãy múa phải chú ý nhé"
Sau khi đọc xong , tôi gọi một - hai em đọc tốt đọc mẫu (Tôi thường gọi em Nguyễn Ân , Thảo Nhi đọc ) ,
vì hai em này bắt
chước goọng đọc và ngữ điệu nhanh Sau đó tôi cho học sinh nhận xét để các em học tập và đọc tốt như bạn
- Phần hướng dẫn đọc tôi thực hiện sau khi đọc mẫu , giiáo viên hướng dẫn chung và gợi ý để học sinh tìm cách đọc phù hơp với từng bài cụ thể Từ đó các em có thể vận dụng cả quá trình luyện đọc
Ví dục : Bài tập đọc : "Hột mận"
Sau khi một em đọc mẫu xong , tôi nói : Trong bài các
em cần chú ý thể hiện giọng đọc và cách trả lời hồn nhiên của bé Vi - na - a : "Không con đã vứt hột ra ngoài cửa sổ rồi"
+ Hsy giọng dạy bảo ân cần của bố : "Con nào đã ăn mận thì không tốt đâu Điều không may là trong quả mận có hột Nếu ai không biết cách ăn mận nuốt cả hột sẽ đau bụng "
Sau đó tôi đọc mẫu lại hai giọng đọc đó , đế các
em có thể hình dung cách đọc
+ Phần tìm hiểu nội dung bài : Qua nội dung các câu hỏi để nêu bật nội dung bài tập đọc tìm hiểu từ và ý , tôi thường xen vào một câu hỏi để các em đọc hay cả câu , đoạn văn
Ví dụ : Khi dạy bài : " Biển đẹp " Tôi có thể hỏi : Cảnh đẹp của biển vào buổi sáng thể hiện qua câu văn nào ? em hãy đọc lên cho cả lớp nghe
Hoặc khi dạy xong nội dung của một số bài thơ Tôi thường hỏi : Trong bài thơ em thích câu nào nhất , em hãy đọc lên cho cả lớp nghe Thì lập tức học sinh đều xung phong đọc những câu thơ mình thích và đọc hay cho cả lớp nghe
- Phần luyện đọc : Lúc nào tôi cũng đặc biệt coi trọng Tôi luôn dạy kỹ thuật đọc cho các em , phần này tôi hướng dẫn cụ thể từng việc
Trang 5+ Rèn đọc đúng : Chú ý phát âm chuẩn tiếng khó , đọc đúng , đọc chính xác Kết hợp luyện đọc với thi đua , tôi đã hết sức coi trọng tình cảm Phải gần gủi , sửa chữa tận tình , nhẹ nhàng cụ thể cho từng em Một số em hay phát âm sai (Đạt , Bằng , Tỷ , Bá , Linh , Thu ) Tôi luôn chú ý
ví dụ : Các em hay sai âm s và âm x
Sư tử sa lưới Sư tử xa lưới Hay một số vần các em hay đọc sai :
Hoa mận vừa tan Hoa mạnh vừa tàn Tiếng hót lanh lảnh Tiếng hót lân lẩn
+ Rèn đọc diễn cảm : Muốn đọc diễn cảm thì đòi hỏi các em dọc đúng và phát âm chúẩn Khi đã chuẩn về
âm và vần Toi hướng dẫn cho các em cách đọc diễn cảm bằng cách nhấn giọng ở đâu ? giọng đọc lên , xuống ra sao ? Tập đọc một vài câu , đoạn khó cần thể hiện cách đọc diễn cảm
Ví dụ : Bài "Trên đường đến nhà lao "
Sau khi giáo viên hướng dẫn , khi đọc cần nhấn mạnh tình thần lạc quan của chị Sáu thể hiện lòng dũng cảm : "Chị Sáu nhe say sưa chị chẳng để ý gì đến bọn lính với súng gươm tua tủa ở xung quanh mình"
+ Đọc cá nhân : Mỗi tiết tập đọc tôi thường gọi từ 15 đến 20 em Gọi hai em lần đầu đọc hay đọc cho cả lớp nghe để các bạn học tập sau mỗi em đọc được bạn mình nhận xét , chú ý cách đọc diễn cảm để từ đó rút cho mình một kinh nghiệm đọc vì thường thường học sinh hay nhânû xét : "Bạn A đọc to , rõ ràng
" , chưa chú đến đọc diễn cảm
Tùy từng bài , từng đoạn tôi chọn nhiều hình thức khác nhau để tăng thêm sinh động , hấp dẫn Ngay cả những bài văn cũng vậy , phần đọc tôi luôn quan tâm , kể từ đó các em thích đọc bài tập đọc hay văn
d Sau mỗi bài đọc, Tôi không quên hướng dẫn bài học hôm sau , nhằm để giao nhiệm vụ rèn đọc tốt ở nhà , tự rèn đọc diễn cảm
e Tiết bài tập buổi chiều cũng vậy , khi hướng dẫn học sinh tự đọc Tiếng Việt , phần đọc tôi cũng
Trang 6thường xuyên gọi 3 đến 5 em đọc hay lên đọc trước lớp và hướng dẫn các em về nhà rèn đọc hay như bạn
f Tạo ra được môi trường khuyến khích với học sinh
Ví dụ : Sau mỗi lần đọc , em nào dọc hay sẽ được lớp thưởng cho một tràdd pháo tay hay tuyên dương Có như vậy tiết tập đọc hay phần đọc ở tiết Văn , các em mới hứng thú và cũng thể hiện tài trí với bạn
IV NHỮNG KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU :
Sau một năm học tôi thấy việc đọc điẽn cmả của các em tiến bộ rõ rệt Số lượng học sinh đọc diễn cảm tăng lên nhiều so với đầu năm học , và đạc biệt từ đó làm hứng thú cho các me học môn khác Đọc diễn cảm , nói lưu loạt thì dẫn đến làm văn hay , tính toán có lời văn rõ ràng , đọc các truyện kể trôi chảy
Kết quả đạt : Môn Tiếng Việt :
Giỏi : 20 em Tỉ lệ : 52,6%
Khá : 18 em Tỉ lệ : 47,4%
- Riêng đọc đúng : 38 em Tỉ lệ : 100% Trong đó :
+ Đọc diễn cảm : 20 em Tỉ lệ : 52,6%
+ Đọc to , rõ ràng: 18 em tỉ lệ ; 47,4%
- Đọc ngữ điệu chính xác , phù hợp với nội dung
- Đọc nhấn giọng đúng , ngắt nghỉ đúng nhịp
V NHỮNG BÀI HỌC THỰC TIỂN :
- Muôn rèn đọc diễn cảm cho học sinh thì mỗi một giáo viên phải thực hiện tốt các biện pháp nói trên
- Giáo viên phải nhiệt tình , chịu khó khi luyện đọc
- Khảo sát bước đầu để phân loại cụ thể
- Có hình thức thi đua rõ ràng , kịp thời và đúng
- Đổíi mới phương pháp dạy học để có những biện pháp hay nhằm nâng cao chất lượng
- Đề xuất với nhà trường hàng năm tổ chức những cuộc thi đọc diễn cảm đểí khuyến khích các em rèn luyện giọng đọc tốt
VI KẾT LUẬN :
Trang 7Với những kinh nghiệm và khả năng có hạn , xuất phát từ vốn hiểu biết và kinh nghiệm trong quá trình dạy học và kết hợp tham khảo tìm hiểu , nghiên cứu một số tài liệu Tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số giải pháp cụ thể nhằm rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp tôi Tuy có những kết quả bước đầu đáng khích lệ , nhưng đề tài của tôi chắc
chắn sẽ không tránh khỏi những khiếm khuyết nhất định về mặt lý luận và thực tiễn Bằng tâm huyết nghề nghiệp của mình với những day dứt và trăn trở của bản thân về việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 2 bản thân tôi kính mong sự quan tâm giúp đôữ của các cấp Lãnh đạo , cũng như đồng nghiệp đóng góp bổ sung để tôi cùng đồng nghiệp có thể nâng cao chất lượng bộ môn tập đọc góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng đại trà và đổi mới phương pháp dạy học
Người viết
Lê Thị Lệ Vinh