sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp, góp phần giáo dục đạo đức HS cuối câp

ĐỀ TÀI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT SINH HOẠT LỚP Ở KHỐI – 5, GÓP PHẦN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CUỐI CẤP I Lí chọn đề tài: Xuất phát từ vai trò việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Đạo đức nhân tố quan trọng nhân cách xem khái niệm luân thường đạo lý của người, thuộc vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai, lành/ác, hiền/dữ, v.v Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật pháp xã hội Hay nói cách dễ hiểu, đạo đức khuynh hướng tốt tâm hồn người, mà khuynh hướng tạo nên lời nói, hành vi bên ngồi phù hợp với quy tắc xử cộng đồng, xã hội khiến cho người chung quanh an vui Có thể nói đạo đức tốt, bên người biểu bên lời nói, hành vi Đạo đức gốc bên chuyển hóa thành lời nói hành vi tốt đẹp bên ngồi Tức người phải có nhận thức đúng, tốt vật tượng từ có lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Để có nhận thức cần phải có giáo dục Đạo đức người khơng phải có sẵn mà phải giáo dục "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) Giáo dục phải đào tạo người "phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" mà giáo dục đạo đức bậc tiểu học có tính cốt lõi, tảng Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi tiểu học Nếu từ bậc học khơng có đầu tư quan tâm giáo dục đạo đức khó cho việc hình thành nhân cách người Sáng kiến kinh nghiệm sau Chính giáo dục đạo đức nhà trường tiểu học có nhiệm vụ cung cấp tri thức ban đầu phẩm chất đạo đức người rèn luyện hành vi ứng xử theo chuẩn mực đạo đức xã hội Xuất phát từ tầm quan trọng tiết sinh hoạt tập thể việc giáo dục hành vi lối sống cho học sinh Tiết sinh hoạt lớp hội để giáo viên hệ thống lại tình hình lớp tuần qua Từ học sinh biết ưu điểm, tồn hướng khắc phục Các em nhận hành vi tốt hành vi khơng nên làm mà ứng xử Ngồi tiết học Đạo đức, tiết sinh hoạt lớp tiết học thứ hai tuần giúp giáo viên giáo dục đạo đức, hướng dẫn học sinh điều chỉnh hành vi, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức Với thời lượng tiết/tuần khẳng định vai trò tiết sinh hoạt lớp công tác giáo dục học sinh Tiết học thời gian giúp giáo viên nắm bắt tâm tư, suy nghĩ học sinh để từ có biện pháp giáo dục đạo đức lối sống phù hợp với học sinh lớp Ngồi ra, cịn khoảng thời gian lý tưởng để học sinh vui chơi thoải mái bên nhau, thắt chặt tình đồn kết thân ái, qn mệt nhọc học tập rèn luyện nhiều kĩ cần thiết, hành vi tốt người Xuất phát từ thực trạng đạo đức học sinh Qua bao tháng năm, hệ người Việt Nam sống theo quy tắc đạo đức "thương người thể thương thân", “nhiễu điều phủ lấy giá gương", “bầu thương lấy bí cùng", "lá lành đùm rách", "chị ngã em nâng" để tạo nên hình mẫu phẩm giá đạo đức Việt Nam lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Những năm gần đây, khơng khí sôi nước thi đua thực phong trào “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” xuất nhiều gương sáng điển hình Đó em học sinh biết vượt qua hồn cảnh khó khăn gia đình để học tập, gương lịng hiếu thảo, chăm học Đó em học sinh dũng cảm quên để cứu Sáng kiến kinh nghiệm bạn hoạn nạn… Những gương học quý đạo đức lối sống cho bạn học sinh trang lứa Bên cạnh gương sáng đạo đức lối sống cịn mảng tối đạo đức học sinh mà xã hội quan tâm: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu Qua thực tế sống cho thấy, lớn, ý thức, đạo đức học sinh xuống … Nhiều người lo ngại cho xuống dốc đạo đức xã hội, có băng hoại giá trị đạo đức giới trẻ Xuất phát từ lý thực tế trên, qua trình dạy học bậc tiểu học, với trăn trở người giáo viên, định chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp khối – góp phần giáo dục đạo đức học sinh cuối cấp” II Nội dung biện pháp thực hiện: Nâng cao vai trò tự quản học sinh: Tính tự quản rèn luyện cho em tính độc lập, khả giải vấn đề, phát triển HS kỹ tổ chức, kỹ điều khiển lãnh đạo, góp phần vào việc rèn luyện nhân cách học sinh sau Đồng thời, việc rèn luyện tính tự quản cho học sinh tiểu học góp phần đào tạo em thành người, chủ nhân tương lai đất nước đầy sáng tạo; nhân lực hùng hậu góp phần phát triển đất nước Để nâng cao vai trò tự quản, rèn luyện kĩ lãnh đạo cho học sinh lớp cuối câp, giáo viên thành lập cấu tổ chức lớp từ đầu năm học Cần giao nhiệm vụ cho lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng (gọi chung Ban cán lớp), hướng cho em có tính độc lập quản lí lớp hướng dẫn giáo viên Trong suốt tuần học, Ban cán với cờ đỏ lớp theo dõi tình hình lớp ghi nhận vào sổ theo dõi Việc theo dõi thi đua lớp phải giáo viên phân công rõ ràng, cụ thể Ví dụ, giáo viên phân cơng cho cán lớp sau: Sáng kiến kinh nghiệm - Các tổ trưởng theo dõi hoạt động tổ tình hình học tập, đạo đức tác phong, giữ gìn vệ sinh… - Lớp phó theo dõi việc học bạn (thông qua kiểm tra tập nhà, kiểm tra việc chuẩn bị cũ, đồ dùng học tập, sách vở…) - Lớp phó Lao động theo dõi chung tình hình trực nhật vệ sinh lớp học việc giữ vệ sinh lớp - Lớp trưởng theo dõi tình hình chung lớp Tính tự quản học sinh cịn thể việc em góp phần điều hành tiết sinh hoạt lớp hướng dẫn giáo viên Cách làm giúp cho học sinh phát huy khả tổ chức hoạt động tập thể Để phát huy tính tự quản học sinh nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp, tiến hành tiết học theo bước sau: 2.1 Tổng kết hoạt động tuần qua: Việc tổng kết hoạt động lớp tuần qua tiến hành điều khiển lớp trưởng thông qua giám sát, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chức cho học sinh tự đánh giá hoạt động lớp khó học sinh tuần đầu Vì vậy, từ năm học đầu cấp, giáo viên hướng dẫn kĩ cho học sinh giúp cho em quen với hình thức - Lớp trưởng gọi tổ trưởng đứng lên báo cáo tình hình hoạt động tổ tuần Phần báo cáo tổ trưởng phải thể rõ ưu điểm, tồn mặt: học tập, vệ sinh, nề nếp… Qua đó, tổ trưởng nêu trường hợp vi phạm trội tuần qua tổ - Lớp phó báo cáo tình hình học tập lớp: phần nêu rõ tình hình tiến triển bạn học chậm, sai phạm mắc phải tuần qua không thuộc bài, quên mang sách vở, đồ dùng học tập… - Lớp phó Lao động báo cáo tình hình lao động vệ sinh lớp, tình hình giữ vệ sinh bạn, công việc trực tuần tổ trực… Qua nêu lên ưu điểm đạt tồn cần khắc phục Sáng kiến kinh nghiệm Sau tổ báo cáo, lớp trưởng báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm tình hình chung lớp tuần qua, nêu lên nhận xét ưu điểm, tồn - Giáo viên nêu nhận xét chung tình hình lớp tuần qua mặt Trong phần nhận xét, giáo viên chủ nhiệm cần thể với thái độ nhẹ nhàng Ở bước này, giáo viên cần trọng đến việc nêu gương tổ cá nhân thực tốt nề nếp, nội quy lớp Song song với việc nêu gương, giáo viên cần ghi nhận mặt tốt em vào sổ theo dõi thi đua lớp (sổ giáo viên chủ nhiệm lập trưng bày góc lớp) Những em thực tốt nội quy hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ hay em có nhiều tiến so với tuần trước rèn luyện đạo đức, vươn lên học tập giáo viên ghi nhận vào Sổ theo dõi thi đua lớp trình bày theo tuần để học sinh dễ theo dõi Cuối học kì, giáo viên dựa vào sổ để làm xếp loại đạo đức học sinh, tổng kết thi đua tổ Đối với học sinh vi phạm tuần, giáo viên cần nhắc nhở, cho em biết sai trái Tránh tình trạng dùng lời lẽ nặng để chê trách Vì điều làm cho em có tính phản kháng (chống đối) làm điều trái ngược với ý muốn giáo viên Giáo viên phải biết phê bình nhẹ nhàng, với thái độ nghiêm khắc, kết hợp với động viên khuyến khích học sinh Điều giúp em có mong muốn khắc phục sai trái phấn đấu để khen ngợi tuần Với học sinh cá biệt, giáo viên cần nắm rõ đặc điểm tâm lí em để có biện pháp xử lí phù hợp Giáo viên chủ nhiệm cần khai thác mặt mạnh học sinh này, học sinh có mặt tốt định Làm giúp cho học sinh cá biệt tự tin có ý chí rèn luyện Ví dụ: Đối với học sinh thích tự khẳng định mình, giáo viên giao cho em giám sát hoạt động nhỏ lớp việc thực an tồn giao thơng… Làm học sinh cảm thấy tin tưởng có vai trị quan trọng lớp Từ em rèn luyện theo hướng tích cực Sáng kiến kinh nghieäm - Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở, quán triệt học sinh khắc phục tồn tuần Thực theo bước nhận xét trên, tiết sinh hoạt lớp khơng cịn gây áp lực lớn học sinh thường vi phạm nội quy Hơn nữa, việc phản ánh, đánh giá tình hình lớp tuần khách quan xác 2.2 Ý kiến thành viên lớp Ý kiến thành viên tập trung vào góp ý việc thực thi đua lớp học, sáng kiến phong trào hoạt động lớp hay nguyện vọng em Tránh trường hợp nêu lên ý kiến hình thức “kể tội” bạn khác (vì tồn nêu bước trên) Để phần trình bày ý kiến em hiệu không thời gian, từ buổi sinh hoạt lớp năm học, giáo viên định hướng cho em nội dung trình bày nêu ý kiến 2.3 Đề phương hướng hoạt động lớp cho tuần tới Việc đề phương hướng cho tuần tới xây dựng dựa tồn tuần trước dựa phương hướng hoạt động liên đội Phương hướng hoạt động cho tuần cần nêu rõ nội dung sau: - Chấn chỉnh mặt chưa làm làm chưa tốt tuần qua - Những việc cần phấn đấu thực tuần tới Những hoạt động cần thực tuần phải trình bày lớp để tất học sinh lớp nắm rõ thực Để thuận tiện cho việc theo dõi thi đua cá nhân, tổ, bảng phương hướng cần trưng bày gần sổ theo dõi thi đua hàng tuần Sau minh họa cho mô hình bảng thi đua bảng phương hướng hàng tuần lớp Sáng kiến kinh nghiệm BẢNG THI ĐUA TUẦN… STT Lỗi vi phạm  Họ tên Việc tốt  Tổng Vị điểm LỚP:… thứ Tổ LỚP:… BẢNG PHƯƠNG HƯỚNG TUẦN… Về học tập: ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Về đạo đức tác phong: …………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Về lao động: …………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Về vệ sinh: ……………………………………………………………… Các hoạt động khác: …………………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm * Ghi chú: Thang điểm thi đua lớp được tính dựa thang điểm thi đua liên đội 2.4 Tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể (thời gian tổ chức không 10 phút) Để tiết sinh hoạt lớp tiết “kể tội”, không đơn điệu khô khan, phần cuối tiết giáo viên tổ chức cho em học sinh tham gia số hoạt động như: a Hát, múa, kể chuyện, vẽ tranh Theo tuần, giáo viên đưa chủ đề cho học sinh lựa chọn hát, múa, kể chuyện phù hợp Chủ đề dựa vào ngày chủ điểm tháng Yêu cầu chủ đề giáo viên đưa từ tiết sinh hoạt tuần trước để học sinh chuẩn bị Ví dụ: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, sau tiết sinh hoạt lớp giáo viên tổ chức cho học sinh thể tác phẩm nói thầy cơ, lịng biết ơn cơng lao dạy giỗ thầy cô… Trong ngày chủ điểm kỉ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, thống đất nước… lựa chọn hát, câu chuyện nói tình u q hương, đất nước, biết ơn anh hùng; ngày chủ điểm chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 giáo viên hướng cho học sinh trình bày hát, múa nói mẹ, giáo… Phần lớp phó văn thể lớp điều hành Có thể cho em tham gia hát, múa hình thức xung phong tổ trực tuần trình bày Các hoạt động góp phần giáo dục cho học sinh lịng u q hương, đất nước, biết ơn, kính trọng thầy cơ… Ngồi cịn tạo khơng khí vui tươi lớp học, giúp cho học sinh khó khăn có điều kiện hịa nhập với tập thể - Đối với hoạt động vẽ tranh, giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ (khoảng em) Các thành viên nhóm vẽ tranh với chủ đề Sáng kiến kinh nghiệm theo u cầu giáo viên thời gian quy định Sau nhóm trình bày góc tường Sau nhóm trình bày, giáo viên lớp bình chọn tranh vẽ đẹp, chủ đề Những tranh trưng bày góc sản phẩm lớp Hoạt động nhằm tăng hợp tác, tình đồn kết em Đồng thời phát huy tính sáng tạo học sinh Vật liệu: tờ giấy lịch lớn, bút vẽ, màu vẽ nhóm tự chuẩn bị b Tổ chức số trò chơi Ngoài việc giảng giải, giáo dục mỗi bài học, từng việc làm thì giáo viên phải tạo được môi trường giao tiếp giúp các em mạnh dạn, tự tin bày tỏ suy nghĩ, tâm tư của mình; tạo được không khí bình đẳng, dân chủ, đầy tình thương và bao dung lớp học, một thái độ thân thiện, không áp đặt Việc tổ chức trò chơi giúp giáo viên có hội gần gũi với em hơn, hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng học sinh hơn, tạo mối quan hệ gần gũi giáo viên học sinh Đây điều kiện tốt để tạo môi trường học tập thân thiện Sau số trị chơi nhỏ dùng để tổ chức vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần: Trò chơi vấn: Một em đóng vai làm phóng viên quanh lớp vấn bạn sở thích, ước muốn… vài lượt lớp thay bạn khác làm phóng viên Cứ tiếp tục Trị chơi nhằm phát triển ngôn ngữ học sinh Ngồi cịn giúp em nhút nhát tự tin, mạnh dạn Sáng kiến kinh nghiệm Ngồi ra, thơng qua trị chơi này, giáo viên có hội hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng, suy nghĩ học sinh Đây “tư liệu” quý giá công tác chủ nhiệm lớp giáo viên Trò chơi Lời chào: Trò chơi giúp cho học sinh hiểu cách lịch sự, tôn trọng gặp người lớn, thầy cơ, phản ứng nhanh, tạo khơng khí vui lớp học Cách chơi: Quản trò cho lớp học động tác chào sau: - Chào anh: theo kiểu chào nghi thức Đội - Chào thầy: khoanh hai tay trước ngực - Chào bác: chào thầy cúi xuống - Chào em: đưa hai tay phía trước động tác mời Cách chơi: quản trị hơ lời chào làm động tác Cả lớp hô to làm theo - Quản trị hơ kiểu làm kiểu Luật chơi: làm động tác khác với lời hơ quản trị sai, làm động tác không rõ ràng sai Với trị chơi này, tốc độ hơ nhanh, chậm quản trị tùy thuộc vào tình hình lớp Trị chơi Chức năng: Rèn luyện phản xạ, tạo khơng khí để hoạt động ôn lại chức phận thể người Nội dung: - Nói chức phận - Quản trò cho tập thể chơi phận sau: Mắt: Nhìn Tai: Nghe Sáng kiến kinh nghieäm 10 Mũi: Ngửi Miệng: Ăn Cách chơi: - Quản trị hơ tác dụng phận, người chơi nói tên phận - Quản trị hơ tác dụng sai, người chơi phải hơ Ví dụ: - Quản trị hơ nhìn vào tai, người chơi hơ nhìn vào mắt Phạm luật: - Chỉ sai với chức - Làm chậm so với quy định, làm khơng dứt khốt - Khơng nhìn quản trị Chú ý: - Có thể quy định tăng phận như: chân: đi; Tay: làm để tăng mức độ khó trị chơi - Tốc độ nói nhanh, chậm tùy thuộc vào đối tượng chơi Ngoài ra, giáo viên lựa chọn số trị chơi khác tổ chức lớp học Hoặc cho học sinh lựa chọn, tham gia vào trò chơi theo ý thích V Hiệu khả phổ biến: Qua thời gian thực đề tài lớp B, giáo viên nhận thấy em thích thú tham gia vào hoạt động tiết sinh hoạt lớp Năng lực tổ chức quản lí lớp cán lớp nâng lên Tiết sinh hoạt lớp khơng cịn nỗi lo sợ em thường vi phạm Qua phát huy tính tích cực học sinh qua hoạt động Tinh thần đoàn kết, sư hợp tác thành viên Sáng kiến kinh nghieäm 11 tổ, lớp phát huy Nề nếp lớp tiến triển rõ rệt Các em có ý thức việc tự rèn luyện đạo đức chấp hành tốt nội quy trường lớp Đề tài áp dụng rộng rãi cho lớp – trường Tiểu học toàn tỉnh phạm vi nước Thực theo bước đề tài trình bày khơng q khó Điều quan trọng chữ “Tâm” giáo viên dạy hoc: hướng tới mục tiêu giáo dục học sinh trở thành chủ nhân tương lai đất nước vừa có đức, vừa có tài Để đạt điều đó, hành động giáo viên phải xuất phát từ tình thương yêu học sinh, phải giáo dục học sinh tình cảm chân người thầy Đồng Kho, ngày tháng năm 2010 Người viết Nguyễn Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm 12 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Xếp loại:………………… TỔ TRƯỞNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Xếp loại:………………… Đồng Kho, ngày… tháng…năm 2010 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT Xếp loại:………………… Sáng kiến kinh nghiệm 13 Lạc Tánh, ngày… tháng…năm 2010 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Sáng kiến kinh nghieäm 14 ... người giáo viên, định chọn đề tài: ? ?Nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp khối – góp phần giáo dục đạo đức học sinh cuối cấp” II Nội dung biện pháp thực hiện: Nâng cao vai trị tự quản học sinh: ... Ngồi tiết học Đạo đức, tiết sinh hoạt lớp tiết học thứ hai tuần giúp giáo viên giáo dục đạo đức, hướng dẫn học sinh điều chỉnh hành vi, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức Với thời lượng tiết/ tuần... vai trò tiết sinh hoạt lớp công tác giáo dục học sinh Tiết học thời gian giúp giáo viên nắm bắt tâm tư, suy nghĩ học sinh để từ có biện pháp giáo dục đạo đức lối sống phù hợp với học sinh lớp