Sáng kiến kinh nghiệm đat giải nhất hội giảng

Trong quá trnh học tập học sinh không chỉ dừng lại ở mức độ lĩnh hội và tiếp thu tri thức mới thông qua bài giảng của giáo viên và việc nghiên cứu tài liệu mới mà còn phải biết vận dụn

Phươngưphápưphátưtriểnưtưưduyưcủaưhọcưsinhư thôngưquaưtiếtưbàiưtậpư“ưLựcưtừ-ưCảmưứngưtừư

”.

*Cơ sở lí luận

Môn vật lý là một trong những môn khoa học rất đ ợc chú trọng hiện nay Trong quá trnh học tập học sinh không chỉ dừng lại ở mức độ lĩnh hội và tiếp thu tri

thức mới thông qua bài giảng của giáo viên và việc

nghiên cứu tài liệu mới mà còn phải biết vận dụng nh

ng kiến thức đó vào thực tế và việc giải bài tập

Thông qua việc giải bài tập vật lý giúp cho học sinh

ôn tập, củng cố, đào sâu kiến thức một cách chắc chắn

Đồng thời nó là những ph ơng tiện rất tốt để phát triển t duy cho học sinh, rèn luyện cho học sinh kĩ năng, kĩ

sảo khi vận dụng kiến thức vào thực tế

Giải bài tập vật lý cũng là một ph ơng tiện tốt để kiểm tra và đánh giá kiến thức của học sinh về môn vật lý

Đặc biệt hiện nay môn vật lý là một trong các

môn khoa học đ ợc phần đông học sinh chú trọng Tuy nhiên trong số đó cũng có rất nhiều em muốn học vật

lý nh ng không biết học nh thế nào? Để làm một bài tập

thỡ phải bắt đầu từ đâu? vận dụng những kiến thức trên lớp nh thế nào vào việc giải bài tập Môn vật lý là môn

theo sát các em trong các kỳ thi nhất là với hỡnh thức

thi trắc nghiệm hiện nay, đòi hỏi các em không chỉ có

kiến thức chắc mà cần có kỹ năng, kỹ xảo tốt khi vân

dụng vào giải bài tập cho nên phát triển t duy cho các

em qua mỗi tiết học là rất cần thiết.

I Mục tiêu

Tôi chọn đề tài này với mục tiêu là xây dựng hoạt

động dạy học trong tiết bài tập “ lực từ- cảm ứng từ ”

nhằm phát triển t duy của học sinh

III Mức độ kiến thức cần nắm v ữ ng trong ch ơng Từ tr “

ờng đối với tiết bài tập Lực từ- Cảm ứng từ ” “ ”

1 Quy tắc bàn tay trái, quy tắc bàn tay phải

IV Những bài tập đ ợc sử dụng ở tiết bài tập Lực từ “ –

Cảm ứng từ ”

1.ưBàiưtậpưđịnhưtính

Bài1 Đặt một dây dẫn kim loại AB đứng yên giữa hai cực của nam châm hỡ nh móng ngựa thỡ dây dẫn có chịu tác dụng lực

của nam châm không? Vỡ sao?

Giải: Đoạn AB không chịu tác dụng lực của nam châm vỡ từ tr ờng chỉ tác

dụng lên các điện tích chuyển động

Bài 2 Xác định thành phần còn lại trong các tr òng hợp sau:

Mục đích : Khó khăn của học sinh là không biết vận dụng quy tắc bàn tay tráI vào từng tr ờng hợp cụ thể Củng cố cho học sinh quy tắc bàn tay trái

Bài3 Xác định ph ơng chiều của véc tơ cảm ứng từ B tại một

điểm xác định

Mục đích: Khó khăn của học sinh là không biết biểu diễn véc

tơ cảm ứng từ tại mỗi điểm Học sinh vận dụng thành thạo quy tắc bàn tay phải và củng cố kiến thức về nguyên lý chồng chất của từ tr ờng

Biết I1 = 1A, I2 = 2A và 2 dòng điện cùng chiều

* Để giải bài tập này học sinh phải nhớ lại quy tắc xác định chiều cảm ứng từ Từ đó khảo sát các véc tơ cảm ứng từ về ph

ơng, chiều và độ lớn Sau đó dùng nguyên lý chồng chất từ tr ờng để giải

Khó kh ă n của học sinh là không biết xác định từ tr ờng tổng hợp tại một điểm.

* Với sự t duy lôgic nh vậy học sinh dễ dàng sử dụng để giải các bài tập cùng loại

Tại 0 có cảm ứng từ do 2 dòng điện gây ra

Dùng quy tắc bàn tay trái để xác định và

c Giả sử cảm ứng từ tại M bằng 0

- Tại M có 2 cảm ứng từ và do 2 dòng điện I1 và I2 gây

ra

- áp dụng nguyên lý chồng chất từ tr ờng tại M ta có

Mà song song, ng ợc chiều và B1 = B2 do đó M phải nằm trong O1O2

r1 + r2 = 12cm và r1/r2 = I1/I2 = 1/2

Do đó r1 = 4cm, r2 = 8cm

Vậy tập hợp những điểm tại đó cảm ứng từ bằng không là

đ ờng thẳng song song với I1, I2 và cách I1 4cm và cách

Bài2 Cho một đoạn dây dẫn đồng chất dài 30cm Đầu trên của

đoạn dây đ ợc treo vào điểm O và có thể quay tự do xung

quanh O Đầu d ới của sợi dây chạm vào thuỷ ngân đựng trong

một chậu n ớc Khi cho dòng điện có c ờng độ 8A chạy qua

đoạn dây và đặt toàn bộ đoạn dây trong từ tr ờng đều có ph ơng

nh hỡnh vẽ, thỡ đoạn dây lệch khỏi ph ơng thẳng đứng góc 50 Hãy xác định cảm ứng từ B

Lấy g = 9,8m/s2 và sin50 = 0,0872

Khó kh ă n của học sinh:

+ Không hiểu hiện t ợng vật lý + Không biết biểu diễn lực + Không biết áp dụng kiến thức nào để giải

* Phát triển t duy của học sinh

- Để giải bài tập này thỡ học sinh phải hỡnh dung ra hiện t ợng

gỡ xảy ra khi có dòng điện chạy qua và đặt trong từ tr ờng Từ

đó xác định đ ợc các lực tác dụng vào dây Đồng thời muốn

giải đ ợc học sinh phải nhớ tới điều kiện cân bằng của vật rắn chịu tác dụng của 3 lực Từ dữ kiện đầu bài và công thức tính

học sinh sẽ rút ra đại l ợng cần xác định

Kết luận: Vậy với chiều dòng điện và cảm ứng từ nh h ỡnh vẽ

Chiếu * lên ph ơng của lực ( vuông góc với sợi dây)

F – Psin = 0 do đó F = mgsin mà F = BIlsin ( = 900) suy ra F = IBl

3 Câu hỏi trắc nghiệm

Câu1

Khi độ lớn cảm ứng từ và c ờng độ dòng điện qua dây dẫn

tăng 2 lần thỡ độ lớn của lực từ tác dụng lên dây dẫn

A tăng 2 lần B tăng 4 lần

Câu 3

Một đoạn dây dẫn dài 1m mang dòng điện 10A đặt trong từ tr ờng đều có B = 0,1T thỡ chịu một lực 0,5N Góc lệch giữa cảm ứng từ và chiều dòng điện là:

A 0,50 B 300 C 450 D 600

Với sáng kiến kinh nghiệm “ Phát triển t duy của học sinh thông qua tiết bài tập “ Lực từ – Cảm ứng từ” tôi đã giải

quyết đ ợc các vấn đề sau:

- Đ a ra đ ợc hệ thống bài tập từ dễ đến khó giúp học sinh dễ

dàng tiếp thu kiến thức

- Phát huy đ ợc sự tự lĩnh hội kiến thức của học sinh rất tốt, đa

số các em làm đ ợc bài tập, tiết học rất sôi nổi

- Giúp các em củng cố, khắc sâu đ ợc kiến thức về “Lực từ – Cảm ứng từ”

- Cụ thể qua kiểm tra 15 phút:

+ Lớp 11A6 đạt 85% điểm giỏi; 13% điểm trung bỡnh; 2% điểm khá

+ Lớp 11A7 đạt 70% điểm giỏi; 25% điểm trung bỡnh; 5% điểm khá

Trên đây là một vài kinh nghiệm của tôi Theo tôi đây là phần rất hay và rộng, không thể thiếu đối với việc dạy học sinh của chúng ta Với sáng kiến này tôi mong muốn phần nào sẽ giúp các em phát triển t duy trong cách học

Xong do thời gian dạy học của tôi ch a lâu nên ph ơng

pháp tôi đ a ra ch a thật hay và còn nhiều thiếu sót Rất mong nhận đ ợc sự chỉ bảo và đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo,

để tôi hoàn thiện hơn ph ơng pháp dạy học của mỡnh

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Nghĩa H ng, ngày 12- 12- 2008

Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Liễu