Một số kinh nghiệm chủ nhiệm lớp có khuyết tật ở trường THPT bắc sơn

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xã hội, bên cạnh học sinh em bình thường tồn phận học sinh em khiếm khuyết thể chất rối loạn chức định Đó học sinh em khuyết tật Sự gia tăng dân số, kéo theo số học sinh khuyết tật ngày tăng Nếu xã hội lạc hậu, nghèo đói, thiếu hiểu biết, thiếu chăm sóc nguyên nhân dẫn đến học sinh khuyết tật xã hội văn minh, lạm dụng chất hoá học trồng trọt, chăn nuôi, chế biến thực phẩm nạn ô nhiễm môi trường, tác động chất, tia phóng xạ …lại nguyên nhân dẫn đến tỉ lệ học sinh khuyết tật ngày tăng Do nhiều lý khác nhau, đại phận học sinh khuyết tật không lớp đến lớp thời gian sau lại bỏ học Ở Việt Nam, vấn đề người khuyết tật học sinh khuyết tật Đảng Nhà nước ta quan tâm Điều thể qua số văn sau: - Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định “ Nhà nước tạo điều kiện cho học sinh em tàn tật học văn hoá học nghề phù hợp” - Điều 16, pháp lệnh người tàn tật ngày 30/7/1998 quy định: “Việc học tập học sinh tàn tật tổ chức, thực hình thức học hòa nhập trường phổ thông, trường chuyên biệt dành cho người tàn tật, sở nuôi dưỡng người tàn tật gia đình”.[1]1 Thực tế năm gần việc huy động học sinh khuyết tật lớp học hòa nhập cấp, ngành địa phương quan tâm Nhưng vấn đề đặt quản lý, giáo dục số học sinh cho có hiệu mối quan tâm trăn trở nhà giáo, nhà quản lý giáo dục Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật nhà trường vấn đề quan trọng Không khác lực lượng đội ngũ cán giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng nòng cốt góp phần làm nên thành công công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật [3] Quá trình giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật việc làm vất vả mà người giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành Khi nhà trường, giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng sử dụng giải pháp, biện pháp giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật phù hợp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho khuyết tật Tạo hội cho em khuyết tật giảm bớt thiệt thòi có điều kiện học tập, vui chơi, hòa nhập với bạn bè trang lứa [2] Ghi chú: - Đoạn: “Việc học tập gia đình” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số - Đoạn: “Thực tế năm gần học sinh khuyết tật ” tác giả tham khảo từ TLTK số - Đoạn : “Quá trình giáo dục hòa nhập bạn bè trang lứa” tác giả tham khảo từ TLTK số Các đoạn lại tác giả tự viết Tuy nhiên, công tác giáo dục hoà nhập cho khuyết tật gặp nhiều khó khăn : Giáo viên chủ nhiệm có nhiều áp lực, nhiều việc phải hoàn thành phải bắt nhịp với đổi mới, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa có nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật, đại đa số trọng chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn, phong trào, dường họ trọng xem nhẹ đến công tác giáo dục hoà nhập cho học sinh khuyết tật, chí có giáo viên chủ nhiệm suy nghĩ chưa đắn: “Trong lớp có khuyết tật học hoà nhập có thêm gánh nặng”, phân công chuyên môn giáo viên chủ nhiệm không muốn nhận lớp có học sinh khuyết tật học hoà nhập Năm học 2016- 2017 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 10A4, lớp có em khuyết tật ban đầu gặp nhiều khó khăn thân giáo viên trẻ kinh nghiệm chưa nhiều nên phải cố gắng tìm tòi học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ GVCN Xuất phát từ nhiều nguyên nhân trên, trăn trở chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm chủ nhiệm lớp có khuyết tật trường THPT BẮC SƠN ” Tôi hy vọng sau thực đề tài có hiệu thiết thực, giúp giáo viên chủ nhiệm biết vận dụng linh hoạt góp phần làm tốt công tác giáo dục hoà nhập cho học sinh khuyết tật hàng năm nhà trường 1.2 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.2.1 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm tìm giải pháp chủ yếu để phát huy vai trò trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm nhằm làm tốt công tác giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật, góp phần phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho,đáp ứng yêu cầu đổi 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu sở lý luận giáo dục hòa nhập - Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Đề giải pháp hữu hiệu giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật, để đạt kết cao mong muốn em, phụ huynh , nhà trường toàn xã hội Từ giúp nhà trường định hướng, có kế hoạch, phương pháp, hình thức tổ chức thực biện pháp giải pháp hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho khuyết tật 1.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.3.1 Đối tương nghiên cứu: - GVCN có lớp học sinh khuyết tật học hòa nhập lớp 10A4 trường THPT BẮC SƠN 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu phạm vi hoạt động dạy học công tác quản lý hoạt động dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật lớp 10A4 trường THPT BẮC SƠN 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu giáo dục hòa nhập số văn Nhà nước liên quan đến đề tài để tạo sở cho lý luận 1.4.2 Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giờ, kiểm tra kết dạy học giáo viên 1.4.3 Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra, thăm dò, vấn giáo viên nhằm tìm thực trạng nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học 1.4.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu hồ sơ giáo viên, giáo án để rút kết luận cần thiết cho đề tài PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: 2.1.1 Khái niệm chung học sinh khuyết tật: Học sinh khuyết tật học sinh em tổn thương thể rối loạn chức định gây nên khó khăn đặc thù hoạt động vui chơi, học tập, lao động Sự thiếu hụt cấu trúc hạn chế chức học sinh khuyết tật biểu nhiều mức độ khác nhau, nhiều dạng khác nhau, có dạng sau: - Khuyết tật thính giác (khiếm thính) - Khuyết tật thị giác (khiếm thị) - Khuyết tật trí tuệ - Khuyết tật vận động - Khuyết tật ngôn ngữ - Khuyết tật tâm thần, thần kinh Ngoài có dạng khuyết tật khác có học sinh em hành vi xa lạ, học sinh mắc bệnh mãn tính động kinh, bệnh tim…gây cho học sinh khó khăn học tập [2].2 2.1.2 Khái niệm mô hình giáo dục hòa nhập: - Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục học sinh khuyết tật học với học sinh em bình thường, trường phổ thông nơi học sinh sinh sống - Giáo dục hòa nhập dựa quan điểm tích cực đánh giá học sinh khuyết tật học sinh em khuyết tật có lực định Từ người ta tập trung quan tâm tìm kiếm mà học sinh khuyết tật làm Cũng quan điểm giáo dục cộng đồng xã hội cần tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động hòa nhập xã hội, tạo niềm tin lòng tự trọng, ý chí vươn lên để đạt mức chất lượng cao mà lực cho phép[3] 2.1.3 Bản chất giáo dục hòa nhập: - Giáo dục cho đối tượng , tách biệt học sinh với tôn trọng có giá trị - Học nơi thuộc khu vực sống - Được bố trí vào lớp học phù hợp với lứa tuổi - Với khả khác học theo nhóm Ghi chú: - Ở mục 2.1.1:Đoạn: “Học sinh khuyết tật khó khăn học tập ” tác giả tham khảo từ TLTK số - Ở mục 2.1.2: Tác giả tham khảo từ TLTK số - Điều chỉnh chương trình, đổi phương pháp dạy học thay đổi quan điểm, cách đánh giá vấn đề cốt lõi để giáo dục hòa nhập đạt kết cao - Lập kế hoạch cho trình chuyển tiếp [2], [3] 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU a Thuận lợi – khó khăn: * Thuận lợi: - Được quan tâm, đạo sát cấp ngành, hàng năm tổ chức đợt tập huấn, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn lĩnh vực giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên cốt cán, có nhiều viết, tài liệu đăng tải nhiều phương tiện thông tin đại chúng cho giáo viên chủ nhiệm tham khảo, vận dụng Đảng Nhà nước quan tâm chế độ, sách giáo viên công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật - Công tác tuyên truyền, động viên Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể ngày quan tâm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có khuyết tật học hòa nhập, đạo sâu sát buổi sinh hoạt chuyên môn giải pháp hữu hiệu nhằm hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm giáo dục học sinh - Được ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, cha mẹ học sinh khuyết tật có nhiều tài liệu để tìm hiểu, tham khảo, tra cứu - Một số giáo viên chủ nhiệm ngày thể vai trò trách nhiệm cao hơn, tận tụy, yêu thương khuyết tật, tâm huyết với công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Thường xuyên tự học tự rèn sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật nhà trường hàng năm * Khó khăn: - Từ thành lập trường đến năm học có khuyết tật tham gia học tập trường Một số giáo viên chủ nhiệm chưa có nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật, nhận công tác chủ nhiệm có khuyết tật chưa thực vui vẻ, hào hứng, ngại nhận nhiệm vụ xem có thêm gánh nặng - Đời sống nhân dân phần lớn gặp nhiều khó khăn mặt: trị, kinh tế, văn hóa, xã hội nói chung, đại đa số họ sống chủ yếu nghề làm nông, số hộ dân người dân tộc thiểu số, hộ nghèo trình độ học vấn, nhận thức hạn chế, nhiều gia đình có em diện khuyết tật cha mẹ phải làm ăn xa, gửi cho người thân - Bản thân em Phạm Quốc Dương có khuyết tật tâm thần, thần kinh nhiều lúc không kiểm soát lời nói hành động thân có nhiều sùi bọt mép[6] , lúc phải mang thuốc bên để uống kịp thời Khi ngồi học em thường viết chậm, nói chậm, không rõ chữ ảnh hưởng nhiều đến việc Ghi chú: - Ở mục 2.1.3: Tác giả tham khảo TLTK số số - Ở mục 2.2: Đoạn “Bản thân em Phạm Quốc Dương sùi bọt mép” tác giả tham khảo TLTK số - Các đoạn lại tác giả tự viết học tập em Đi học không chuyên cần, không đáp ứng lĩnh vực, môn học hoạt động giáo dục: Năng lực, Phẩm chất Đặc biệt em không kiểm soát hành vi sinh hoạt cá nhân nên giáo viên chủ nhiệm vất vả, chất lượng học tập em thấp thấp - Nhận thức gia đình: Họ thường mặc cảm tự ti việc có đứa khuyết tật, họ không muốn cho đến trường, chí có phụ huynh dấu nhà, ngại tiếp xúc với người - Nhà trường: Phần lớn giáo viên cho giáo dục học sinh khuyết tật trách nhiệm giáo viên phổ thông mà trách nhiệm gia đình trung tâm giáo dục chuyên biệt họ không đào tạo để dạy học sinh khuyết tật Hay nói cách khác họ chuyên môn để dạy đối tượng - Nhận thức người lớn thay đổi kéo theo thay đổi nhận thức , phần lớn học sinh có quan tâm thực sự, xuất phát từ tình cảm chân thành với học sinh khuyết tật số học sinh quan tâm tò mò nhiều giúp đỡ, cá biệt trường hợp vài cá nhân trêu chọc, xa lánh học sinh khuyết tật Bên cạnh số tồn tại: - Số giáo viên giảng dạy học sinh khuyết tật chưa đào tạo chuyên sâu để giảng dạy học sinh khuyết tật, trường có 01 cán giáo viên tập huấn công tác giáo dục học sinh khuyết tật Sở giáo dục tổ chức sau tập huấn lại cho giáo viên kinh nghiệm giảng dạy học sinh khuyết tật không có, đồ dùng dạy học dành riêng cho học sinh em khuyết tật không có, hạn chế việc truyền thụ kiến thức cho em 2.3 MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỦ NHIỆM LỚP CÓ HỌC SINH KHUYẾT TẬT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LỚP 10A4 TRƯỜNG THPT BẮC SƠN 2.3.1 Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường: a) Tiếp nhận khuyết tật đến học b) Xây dựng sở vật chất, tạo hội điều kiện cho người khuyết tật tham gia hoạt động hòa nhập với cộng đồng c) Xây dựng kế hoạch hoạt động, đội ngũ giáo viên, nhân viên hỗ trợ cho khuyết tật theo đơn vị lớp d) Phối hợp chặt chẽ với gia đình, tổ chức xã hội lực lượng cộng đồng để chăm sóc, giáo dục cho khuyết tật e) Tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên tham gia học tập nâng cao chuyên môn giáo dục cho khuyết tật: Đầu năm học, nhà trường cần tổ chức cho giáo viên nghiên cứu để nắm vững mục tiêu yêu cầu, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy khuyết tật văn quy định giáo dục hòa nhập khuyết tật Tổ chức chuyên đề hoạt động giáo dục khuyết tật, giao cho giáo viên có kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm để báo cáo cho tổ, khối, Hội đồng sư phạm tích luỹ thêm kinh nghiệm nhằm góp phần thiết thực vào việc xây dựng môi trường giáo dục, tập thể giáo viên hợp tác, chia kinh nghiệm, trách nhiệm chăm sóc giáo dục khuyết tật.Sắp xếp tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng giáo viên giảng dạy hòa nhập khuyết tật ngành tổ chức f) Đối với việc phân công phân nhiệm: Khi lựa chọn phân công chuyên môn nhà trưởng cần ý tới đặc điểm lực chuyên môn, phẩm chất, thái độ giáo viên tham gia dạy khuyết tật đồng thời phải tham khảo tín nhiệm, tin yêu đồng nghiệp Ý thức trách nhiệm, tính linh hoạt, sáng tạo chủ động người tham gia làm sở để lựa chọn 2.3.2 Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu lập kế hoạch giáo dục học sinh khuyết tật: Giáo viên chủ nhiệm có vai trò định hiệu giáo dục hòa nhập, người trực tiếp điều hành hoạt động dạy học hòa nhập nên hiểu rõ nhu cầu lực học sinh khuyết tật để xây dựng mục tiêu giáo dục phù hợp với học sinh, người tổ chức mối quan hệ tốt bình thường với khuyết tật [3]4 để nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập người giáo viên cần phải: 2.3.2.1 Tìm hiểu lực nhu cầu khuyết tật: Để làm điều này, giáo viên chủ nhiệm cần phải tổng hợp thông tin khuyết tật từ nhiều yếu tố: - Thông qua y tế để xác định mức độ nặng nhẹ khuyết tật - Thông qua nhóm hỗ trợ cộng đồng gia đình để tìm hiểu thông tin nhu cầu lực cá nhân khuyết tật - Nội dung tìm hiểu lực nhu cầu khuyết tật gồm có: + Sự phát triển thể chất: Sự phát triển cân đối thể, khả vận động, đặc biệt khả tự lao động phục vụ + Khả ngôn ngữ giao tiếp: khả nghe, nói, vốn từ… + Khả nhận thức: Khả ghi nhớ, tư duy, khả hiểu biết giới tự nhiên xung quanh + Quan hệ xã hội: Đó hành vi ứng xử, tình cảm, khả hội nhập cộng đồng + Môi trường sinh sống: sống môi trường ăn ở, vệ sinh, chăm sóc, giáo dục Ghi chú; Ở mục 2.3.2: Đoạn ” Giáo viên chủ nhiệm mối quan hệ tốt bình thường với khuyết tật” tác giả trích từ TLTK số Cụ thể: Bản thân em Phạm Quốc Dương có khuyết tật tâm thần, thần kinh nhiều lúc không kiểm soát lời nói hành động thân có nhiều sùi bọt mép lúc phải mang thuốc bên để uống kịp thời Khi ngồi học em thường viết chậm, nói chậm, không rõ chữ ảnh hưởng nhiều đến việc học tập em Đi học không chuyên cần, không đáp ứng lĩnh vực, môn học hoạt động giáo dục: Năng lực, Phẩm chất Đặc biệt em không kiểm soát hành vi sinh hoạt cá nhân 2.3.2.2 Xây dựng mục tiêu lập kế hoạch giáo dục: * Xây dựng mục tiêu: Khi xây dựng mục tiêu cho học sinh khuyết tật GVCN cần phải vào: - Bản thân : kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sống có, cần đáp ứng - Điều kiện nguyện vọng gia đình hoc sinh - Điều kiện địa phương, nhà trường, lớp học Khi xây dựng mục tiêu cho khuyết tật cần ý nội dung sau: - Mục tiêu hòa nhập xã hội - Mục tiêu kiến thức môn học - Mục tiêu hành vi ứng xử giao tiếp - Mục tiêu giáo dục hành động tự phục vụ - Mục tiêu phát triển khả Khi xây dựng mục tiêu cho khuyết tật GVCN cần kết hợp với phụ huynh nhóm hỗ trợ cộng đồng, y tế,…cùng xây dựng chi tiết tốt Mục tiêu cho khuyết tật dài hạn (hoặc năm nhiều năm) mục tiêu ngắn hạn (học kỳ, tháng, tuần) * Lập kế hoạch: Khi xây dựng mục tiêu xong, vào mục tiêu, GVCN tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục Kế hoạch giáo dục cần xây dựng dựa vào điểm mạnh Vì phát triển tốt sử dụng mạnh GVCN lập kế hoạch giáo dục khuyết tật từ đầu năm học, cụ thể: KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HỌC SINH KHUYẾT TẬT Họ tên: Phạm Quốc Dương Ngày, tháng, năm sinh: 16/09/2000 Khuyết tật chính: Thần kinh , tâm thần Họ tên bố: Phạm Quốc Bính Nghề nghiệp: Bộ đội Họ tên mẹ: Nguyễn Thị Qúy Nghề nghiệp: Giáo Viên Năm sinh: 1969 Năm sinh: 1978 Địa gia đình: Làng Ràm- Quang Trung- Ngọc Lặc-Thanh Hóa Điện thoại liên lạc: 01683242574 NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CHÍNH CỦA HỌC SINH Điểm mạnh: Về mặt nhận thức, giao tiếp bình thường, dù khả tư em khác trí tuệ phát triển Em ngoan ngoãn lễ phép hoà đồng với tất bạn bè Em sống nội tâm, nhạy cảm tế nhị, biết thương yêu với bạn bè cảnh ngộ, biết giúp đỡ để thích nghi với sống Khó khăn: - Do em có khuyết tật tâm thần, thần kinh nhiều lúc không kiểm soát lời nói hành động thân có sùi bọt mép lúc phải mang thuốc bên Khi ngồi học, em thường viết chậm, nói chậm, không rõ chữ ảnh hưởng nhiều đến việc học tập em - Mới vào lớp 10 nên chưa quen trường, quen lớp bạn nên em nhút nhát, không hòa nhập bạn KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN NĂM HỌC: 2016 – 2017 MỤC TIÊU NĂM HỌC Mục tiêu Hạnh kiểm Học tập Kỹ xã hội Chăm sóc SK PHCN (nếu cần) Cả năm Tốt TB Như bình thường Không Học kỳ I Tốt TB Như bình thường Không Học kỳ II Tốt TB Như bình thường Không Kiến thức: Giúp em lĩnh hội kiến thức, học tập môi trường hoà nhập phục hồi chức năng, học văn hoá cố gắng biết số nghề để hội nhập với xã hội Tiếp thu kiến thức tất môn.Đảm bảo tính vừa sức nội dung, phương pháp giáo dục Kỹ xã hội: - Giáo dục cho cho tính tự giác tự trọng tạo cho em niềm tin vào sống khả hội nhập cộng đồng xã hội Nội dung giáo dục mang tính tổng thể, phù hợp với khó khăn, thuận lợi - Giao tiếp tốt với giáo viên bạn khác, hòa đồng với tập thể Biết tự phục vụ thân ăn mặc gọn gàng, sẽ, chải tóc gọn gàng… - Biết chấp hành nội quy nhà trường như: đến lớp giờ, ngồi học nghiêm túc, ghi chép đầy đủ,đi học thường xuyên… - Có thể kiểm soát hành vi thân để tham gia hoạt động tập thể lớp Chăm sóc sức khoẻ phục hồi chức - Nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần để tham gia học tập có hiệu - Giáo viên chủ nhiệm chủ động gần gũi, quan tâm, chia sẻ để có thêm niềm tin vào sống - Miễn cho em trực nhật, hoạt động ngoại khóa, thi đoàn tham gia không bắt buộc - Trong lớp, trường cần gần gủi, giúp đỡ khó khăn bạn sống - Sắp xếp cho em ngồi bàn kèm bạn học để ý nhắc nhỡ em - Kết hợp với gia đình chăm sóc sức khoẻ cho - Khám định kỳ để nắm tình trạng sức khỏe khả tiến học sinh khuyết tật KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TỪNG THÁNG Tháng Học tập 6,7/2016 Ôn Tập hè Kỹ xã hội Chăm sóc SK PHCN (nếu cần) Giao tiếp tốt với giáo Khám sức khỏe, viên bạn học kiểm tra xác định sinh khác lại mức độ khuyết tật 10 8/2016 -Tiếp thu, ôn tập kiến thức Giao tiếp tốt với giáo Không để chuẩn bị bước vào năm viên bạn học học sinh khác - Làm quen với bạn , GVCN, GVBM 9/2016 Tiếp thu kiến thức tất môn - Hòa nhập với bạn lớp - Miễn học môn TD,QP (Phần thực hành) Nhưng khuyến khích vận động mức vừa sức - GVCN, GVBM tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập phát biểu để em uống thuốc kịp thời Tiếp thu kiến thức tất môn -Miễn học môn TD, QP (Phần thực hành) Nhưng khuyến khích vận động mức vừa sức - GVCN, GVBM tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập phát biểu để em uống thuốc kịp thời Tiếp thu kiến thức tất môn - Miễn học môn TD, QP (Phần thực hành) Nhưng khuyến khích vận động mức vừa sức - GVCN, GVBM tạo điều kiện giúp đỡ em 10/2016 11/2016 Giao tiếp tốt với Không giáo viên bạn học sinh khác Hòa đồng với tập thể Giao tiếp tốt với Không giáo viên bạn học sinh khác Hòa đồng với tập thể Giao tiếp tốt với giáo viên bạn học sinh khác Hòa đồng với tập thể Khám sức khỏe, kiểm tra xác định lại mức độ khuyết tật 11 trình học tập phát biểu để em uống thuốc kịp thời 12/2016 Tiếp thu kiến thức tất môn - Chuẩn bị nội dung ôn tập hkI Giao tiếp tốt với Không giáo viên bạn học sinh khác Hòa đồng với tập thể 1/2017 Tiếp thu kiến thức tất môn - Miễn học môn TD, QP (Phần thực hành) Nhưng khuyến khích vận động mức vừa sức - GVCN, GVBM tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập phát biểu để em uống thuốc kịp thời Tiếp thu kiến thức tất môn - Miễn học môn TD, QP (Phần thực hành) Nhưng khuyến khích vận động mức vừa sức Tiếp thu kiến thức tất môn - Miễn học môn TD, QP (Phần thực hành) Nhưng khuyến khích vận động mức vừa sức - GVCN, GVBM tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập phát Giao tiếp tốt với Không giáo viên bạn học sinh khác Hòa đồng với tập thể 2/2017 3/2017 Giao tiếp tốt với Không giáo viên bạn học sinh khác Hòa đồng với tập thể Giao tiếp tốt với Không giáo viên bạn học sinh khác Hòa đồng với tập thể 12 biểu để em uống thuốc kịp thời 4/2017 - Tiếp thu kiến thức tất môn - Chuẩn bị nội dung ôn tập hkII Giao tiếp tốt với giáo viên bạn học sinh khác Hòa đồng với tập thể 5/2017 - Thi hk II - Tổng kết năm học Giao tiếp tốt với giáo viên bạn học sinh khác Hòa đồng với tập thể Khám sức khỏe, kiểm tra xác định lại mức độ khuyết tật Kiểm tra tiến 2.3.2.3 GVCN kết hơp với GVBM điều chỉnh chương trình: Việc điều chỉnh chương trình học tập phải đạt yêu cầu: làm cho thích ứng, định hình, hòa nhập sáng tỏ chương trình phương pháp giảng dạy Trên sở đặc điểm khả năng, nhu cầu, sở thích khuyết tật, để đáp ứng tạo điều kiện cho học sinh phát triển tối đa, khả vốn có giáo viên cần xác định mục tiêu giáo dục cụ thể môn học cho khuyết tật vận dụng phương pháp dạy phù hợp để đáp ứng nhu cầu học tập khuyết tật [2] Ví dụ : Học sinh bình thường mức độ viết tập làm văn hoàn chỉnh (mức độ tổng hợp), học sinh khuyết tật có khó khăn học yêu cầu trả lời câu hỏi theo dàn ý định sẵn (mức độ hiểu)… Hàng tháng, kỳ, cuối kỳ giáo viên cần kiểm tra đánh giá đối chiếu với mục tiêu kế hoạch môn học xây dựng để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp, đồng thời trao đổi với phụ huynh tiến học sinh vấn đề cần phối hợp để thực tốt mục tiêu đề Miễn học môn TD, QP (Phần thực hành) Nhưng khuyến khích vận động mức vừa sức 2.3.2.4 GVCN xây dựng vòng tay bè bạn: 13 Thông thường việc kết bạn trì tình bạn học sinh với mang tính tự nhiên Với học sinh khuyết tật, có khó khăn đời sống hàng ngày hoạt động nhận thức nên học sinh gặp khó khăn tình bạn Bởi quan hệ xây dựng từ hai phía đòi hỏi phải thường xuyên củng cố, giữ gìn Để tình bạn học sinh thực có ý nghĩa đời sống tình cảm, tạo bầu không khí thân mật, thương yêu, giúp đỡ bạn từ biết GVCN cần xây dựng vòng tay bè bạn lớp 10A4 cho học sinh Nhiệm vụ nhóm vòng tay bè bạn là: - Giúp đỡ học tập: học sinh bình thường giảng giải cho học sinh khuyết tật Việc giảng giải học sinh bình thường vừa giúp học sinh khuyết tật hiểu vừa giúp cho thân em rèn luyện kĩ tìm tòi cách thể kiến thức hiểu cho người khác nghe vừa củng cố kiến thức - Hỗ trợ lẫn lại sinh hoạt: học sinh có khó khăn vận động cần giúp đỡ bạn bè việc lại sinh hoạt hàng ngày, thiếu hỗ trợ học sinh khuyết tật gặp không khó khăn, chí có phải nghỉ học 2.3.2.5 Sắp xếp vị trí ngồi cho học sinh khuyết tật: GVCN xếp chỗ ngồi cho hợp lý nhất, thuận lợi nhất, để học sinh phát huy hết khả - Ngồi nơi dễ quan sát, giáo viên dễ theo dõi có điều kiện bảo: bàn đầu phía vách tường phía bàn giáo viên học sinh khuyết tật thường lớp muộn nên vóc dáng che chắn tầm nhìn học sinh bình thường 2.3.2.6 GVCN đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá kết học tập học sinh dựa vào nội dung, hình thức học tập điều chỉnh, kết thực giáo dục cá nhân Chú ý đến tiến việc rèn luyện kĩ xã hội, kĩ sống, khả hòa nhập đối tượng, việc đánh giá thực theo nguyên tắc động viên khuyến khích ghi nhận tiến học sinh 2.3.3 GVCN kết hợp với gia đình cộng đồng với việc nâng cao chất lượng giáo dục học snh khuyết tật: - Phụ huynh nguời gần gũi với học sinh nên hiểu trình phát triển nhu cầu lực học sinh Chính gia đình có vai trò đặc biệt quan trọng trình giáo dục học sinh Muốn học sinh phát triển theo chiều hướng tốt, phụ huynh cần thường xuyên liên hệ với giáo viên , với trung tâm y tế để tư vấn phục hồi chức cho học sinh, phương pháp giáo dục học sinh nhà - Học sinh sinh lớn lên cộng đồng, cộng đồng có vai trò quan trọng phát triển học sinh Cho nên việc tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức giáo dục hòa nhập cộng đồng nhân dân việc làm cần thiết Hiệu trưởng cần tham mưu với quyền địa phương thành 14 lập Ban đạo cấp xã giáo dục hòa nhập để phối hợp nhà trường công tác giáo dục học sinh - GVCN cần phải tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình xã hội công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật, cụ thể: thường xuyên trao đổi, cập nhật, nắm bắt kênh thông tin đa chiều để có điều chỉnh kịp thời, phù hợp phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học hoạt động vui chơi, chăm sóc sức khỏe Thường xuyên theo dõi diễn biến sức khỏe bệnh lý, tiến em dù nhỏ để trao đỗi với phụ huynh để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật, thường xuyên trao đổi thông tin lĩnh vực giáo dục môn học hoạt động giáo dục, lực, phẩm chất em với ban giám hiệu nhà trường để có giúp đỡ việc đánh giá hay không đánh giá em Tích cực công tác dân vận, tham mưu với tổ chức đoàn thể nơi cư trú: Đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội khuyến học, Trung tâm Y tế, quyền địa phương quan tâm giúp đỡ kịp thời quyền lợi, sách tặng quà lễ, tết, khám sức khỏe định kỳ cho em, tạo điều kiện tốt cho học sinh + Để có phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình xã hội công tác giáo dục hoà nhập cho học sinh khuyết tật hiệu người giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác dân vận, biết lựa chọn thời điểm thích hợp, tạo mối quan hệ thân thiện, thể nhiệt tình công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh + Sắp xếp thời gian hợp lý để thường xuyên đến thăm gia đình tư vấn tâm lý cho phụ huynh động viên em, nêu gương điển hình số người khuyết tật có nghị lực, vượt lên mình, thành đạt sống, từ giúp phụ huynh học sinh khuyết tật có thêm động lực vượt lên số phận sống hoà nhập + Tích cực, chủ động tham mưu với Ban giám hiệu, đoàn thể nhà trường để phối hợp làm tốt phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật.[5]5 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Qua thực tế áp dụng biện pháp năm học 2016- 2017 đạt kết đáng khích lệ sau: [7]6 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT BẮC SƠN PHIẾU BÁO KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC SINH Năm học: 2016 – 2017 Họ tên: Phạm Quốc Dương Ghi chú: Ở mục 2.3.3: Đoạn : “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” tác giả trích dẫn nguyên văn từ TLTK số Ghi : Ở mục 2.4: Tác giả trích dẫn từ TLTK số 15 Mã học sinh: 1604311477 Lớp: 10A4 Môn học Học kỳ Học kỳ Thi lại Cả năm Toán học 5.0 5.6 5.4 Vật lí 5.0 4.7 Hóa học 4.7 5.4 5.2 Sinh học 5.0 5.3 5.2 Tin học 4.3 5.5 5.1 Ngữ văn 4.5 4.8 4.7 Lịch sử 3.0 5.1 4.4 Địa lí 4.0 6.0 5.3 Ngoại ngữ 4.6 4.9 GDCD 4.3 5.6 5.2 Công nghệ 4.1 4.4 4.3 Thể dục Đ Đ Đ GDQP 6.2 6.3 6.3 Vắng TỔNG KẾT TBCM Học lực Hạnh kiểm P K BT Học kỳ 4.5 Yếu 10 0 Khá Học kỳ 5.3 T.bình 0 Tốt Cả năm 5.1 T.bình 18 0 Tốt Được lên lớp Ghi Ghi Danh hiệu NHẬN XÉT CHUNG VỀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH Những tiến bộ: Kiến thức: - Em đạt học lực: TB Kỹ xã hội: - Tự tin hòa đồng bạn, tham gia số hoạt động thi đua lớp phong trào đoàn - Giao tiếp tốt với giáo viên bạn khác, hòa đồng với tập thể Biết tự phục vụ thân ăn mặc gọn gàng, sẽ, chải tóc gọn gàng… - Biết chấp hành nội quy nhà trường như: đến lớp giờ, ngồi học nghiêm túc, ghi chép đầy đủ,đi học thường xuyên… Chăm sóc sức khỏe phục hồi chức năng: Thường xuyên kiểm tra sức khỏe định kỳ sở y tế Được quan tâm chăm sóc sức khỏe trường 16 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng, làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, hoàn thành mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước nhiệm vụ năm học nhà trường đề Giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật vấn đề cần quan tâm nhiều tổ chức nhà trường thành tố định nhiều giúp học sinh khuyết tật tiến bộ, phát triển dần nhân cách toàn diện tinh thần lẫn thể chất cô giáo chủ nhiệm 3.2 Kiến nghị Để phát huy tốt vai trò người giáo viên chủ nhiệm, đồng thời giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật đạt hiệu cao năm học trước, qua nghiên cứu rút học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường chọn giáo viên có kinh nghiệm, tâm huyết, nhiệt tình trách nhiệm cao làm công tác chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hòa nhập Triển khai kịp thời văn đạo công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật cấp ngành đến toàn thể giáo viên Tham gia tập huấn, tổ chức chuyên đề nội dung liên quan đến công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật từ đầu năm học Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch dạy học, lập kế hoạch giáo dục học sinh khuyết tật không đánh giá - Động viên giáo viên chủ nhiệm khắc phục khó khăn, xác định vai trò, tình thương, trách nhiệm công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác tham mưu, phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình học sinh toàn xã hội để giáo dục học sinh - Tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước ta, hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật, nắm tâm lý, thiệt thòi học sinh khuyết tật,… để giáo viên vui vẻ nhận hoàn thành nhiệm vụ giao, thương yêu học sinh em Tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm thấm nhuần chất việc làm tốt 17 công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật góp phần giúp học sinh khuyết tật tiến thể chất lẫn tinh thần để em đỡ thiệt thòi, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, hoàn thành mục tiêu giáo dục, hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học đề Động viên giáo viên chủ nhiệm tận tụy, thể tình nhân nhiều cử hành động đẹp mắt em, chịu hi sinh phần quyền lợi cho học sinh khuyết tật học hòa nhập Nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tự học tự rèn, sáng tạo việc tìm giải pháp, biện pháp để làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật - Luôn động viên giáo viên chủ nhiệm quan tâm, đầu tư nhiều thời gian, công sức, nhiệt huyết công tác giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra, giúp đỡ việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp, hình thức tổ chức dạy đa dạng, tổ chức nội dung giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm, nhằm lôi thu hút học sinh khuyết tật đến trường lớp học hòa nhập, tạo niềm tin cha mẹ học sinh - Đối với giáo viên giảng dạy phải: bíêt tìm hiểu lực nhu cầu học sinh khuyết tật, để xây dựng mục tiêu, xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh Kế hoạch phải xuất phát từ lực nhu cầu học sinh khuyết tật Phải xây dựng tốt mối quan hệ thầy – trò, trò – trò, biết xác định nội dung dạy học với đối tượng, biết cách tổ chức hoạt động cho đặc biệt hoạt động nhóm Biết đánh giá kết hoạt động giáo dục học sinh phối hợp tốt với lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh khuyết tật - Giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thành phát triển tư tưởng nhân văn giáo dục Trên sở nhân sinh quan đắn người khuyết tật Việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật vừa đáp ứng nhu cầu giúp cho học sinh khuyết tật có điều kiện phát triển tốt vừa tạo niềm tin nhận thức đắn ngành xã hội phương thức giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật - Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm đơn vị điển hình để làm tốt công tác giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật - Có sách động viên kịp thời cho giáo viên trực tiếp dạy học sinh khuyết tật hòa nhập 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Lặc, ngày 10 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Vũ Thị Thủy 19 ... nguyên nhân trên, trăn trở chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm chủ nhiệm lớp có khuyết tật trường THPT BẮC SƠN ” Tôi hy vọng sau thực đề tài có hiệu thiết thực, giúp giáo viên chủ nhiệm biết vận dụng... nhập cho học sinh khuyết tật nhà trường hàng năm * Khó khăn: - Từ thành lập trường đến năm học có khuyết tật tham gia học tập trường Một số giáo viên chủ nhiệm chưa có nhiều kinh nghiệm công tác... kinh nghiệm giảng dạy học sinh khuyết tật không có, đồ dùng dạy học dành riêng cho học sinh em khuyết tật không có, hạn chế việc truyền thụ kiến thức cho em 2.3 MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỦ NHIỆM LỚP