skkn LỒNG GHÉP GIÁO dục kĩ NĂNG SỐNG CHO học SINH THÔNG QUA bộ môn SINH học 8

SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học I TÊN ĐỀ TÀI: “ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC 8” II ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong bối cảnh nay, ngành giáo dục đào tạo nổ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh hoạt động học tập, nhằm phù hợp với xu thời đại Đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu, chủ trương Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục, thực quy mơ tồn quốc, đội ngũ cán giáo viên tích cực hưởng ứng Từ nhiều năm nước giới đưa môn học giáo dục kĩ sống vào chương trình học bậc tiểu học Tại Việt Nam, năm gần xuất loại hình giáo dục song chủ yếu thành phố lớn như: Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh Chương trình đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục coi lấy học sinh làm trung tâm chưa đáp ứng vấn đề liên quan đến kĩ sống Trong nội dung chương trình sinh học bậc THCS, trang bị cho học sinh kiến thức tương đối hoàn chỉnh cấu tạo hoạt động thể sống thông qua đại diện vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật, động vật người, tượng di truyền biến dị, mối quan bệ sinh vật mơi trường….Riêng chương trình sinh học 8, học sinh nghiên cứu thân mình, khám phá điều bí ẩn thể Một người có sức khỏe tốt đem lại nhiều lợi ích cho sống “ Một tinh thần minh mẫn nằm thể tráng kiện” Từ trí tuệ mở mang có hội chiếm lĩnh khoa học đào tạo đội ngũ tương lai có trí tuệ sức khỏe vững vàng Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua chương trình sinh học điều quan trọng cần thiết đặc biệt kĩ liên quan đến sức khỏe, trí tuệ tinh thần, tình cảm Vì vậy, tơi lồng ghép chương trình giáo dục kĩ sống vào giảng dạy sinh học Với mong muốn giúp học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu chủ đề này, từ em tự giải đáp tò mò, thắc mắc thân đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân, tơi mạnh dạn thực tìm hiểu, thu thập thông tin, số phương pháp dạy học lồng ghép nhằm khai thác có hiệu nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh qua số sách giáo khoa sinh Thế kỷ 21 với vô số thay đổi xã hội phải đương đầu với đòi hỏi thời đại trong giáo dục kĩ sống nội dung học phải lồng ghép vào mơn học Trong năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Những biến đổi tâm sinh lý ảnh hưởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học hệ xã hội phát triển nhân cách.Tuy nhiên, vấn đề chưa nhiều bậc phụ huynh quan tâm Phim ảnh, báo chí, nếp sống, hoạt động khơng lành mạnh, ăn chơi, ma túy làm cho em dễ bị lôi cuốn, bị sa ngã Đặc biệt, xuất vụ gây gỗ, đánh cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học thầy giáo họ Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuốc lá,uống rượu, tiêm chích ma túy, … Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kĩ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ li hơn, bạo lực gia đình, gia đình phá sản, kết học tập kém, … Các em không dạy để hiểu giá trị cuốc sống Vậy nên, chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp 8, thông qua giảng dạy môn sinh hoc lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh Bởi lứa tuổi giao thời thiếu niên niên , em có nhiều chuyển biến nhận thức Trong thực tế cho thấy đa số em có ý thức tốt , bên cạnh có em nhận thức việc thiên cảm tính, bắt chước, chưa có chọn lọc em lại khơng nhận thức điều Trong trường hợp giáo viên phụ huynh cần có biện pháp giúp đỡ, bảo , giáo dục cho em để em nhận thức việc, tác hại việc làm, từ em có ý thức cao hành vi, việc làm thân Với biện pháp vừa truyền thụ tri thức, vừa giáo dục cho học sinh có ý thức thân, để hình thành nhân cách, ý thức cho học sinh, để em trở thành người vừa có tri thức vừa có đạo đức Chính em bước chân vào ghế nhà trường việc truyền thụ kiến thức thầy cô giáo cần phải dạy em hay, đẹp tốt sống Đối với môn sinh học trường trung học sở góp phần cho học sinh có kiến thức cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe Đặc biệt giúp em có khả tự chủ khả giao tiếp tốt Xuất phát từ thực tế đó, thân tơi mạnh dạn đưa ý kiến, rút suốt trình dạy học sinh học là: “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC 8” III CƠ SỞ LÍ LUẬN: Dựa vào sở sau: a Mục tiêu giáo dục: Là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu nêu nghị luật giáo dục giáo dục người thành nhân trước thành tài b Mục tiêu dạy học môn: Môn học thể người vệ sinh môn học nghiên cứu cấu tạo, chức quan, hệ quan thể người thống thể, trình học em nắm cấu tạo chức quan thể học sinh giải thích thắc mắc thân Giáo dục trí dục, kỹ thái độ sống, kỹ thái độ bao hàm giáo dục kỹ sống mà nghiên cứu đề tài c Nguyên lí giáo dục: Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thực trạng vấn đề: Giáo dục kĩ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Là yêu cầu, xu hướng xã hội đại giới tồn cầu hóa Bên cạnh khả đáp ứng môn sinh học đặc biệt sinh học đề tài lớn, tin tưởng đội ngũ giáo viên tiếp cận thực Thực tế việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kĩ sống nước ta hạn chế Các trường THCS nói chung quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ ( với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn nữa, giáo viên mơn với 45 phút phải lo chuyển tải đầy đủ nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp Thầy giáo chủ nhiệm giao phụ trách học sinh khơng có thời gian nắm tình hình em Nhiều ý kiến cho khiếm khuyết lớn giáo dục đào tạo học sinh Chúng ta nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục tồn diện cho học sinh Chính mà tơi mạnh dạn đưa vấn đề : “Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học 8” Kết quả, hiệu thực trạng trên: SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học Qua khảo sát học sinh lớp 8, cụ thể học sinh lớp 8/2, 8/4, 8/5 trường THCS Lý Thường Kiệt thấy: Thái độ em nói đến vấn đề liên quan đến kĩ sống mơ hồ, em chưa mạnh dạn trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức Hầu hết em học sinh hỏi cho cần trang bị đầy đủ kiến thức kĩ sống giai đoạn THCS Lớp 8/2 8/4 8/5 Sĩ số 38 32 38 Điểm SL TL 20 52,7% 18 56,2% 25 63,3% Điểm 5-6 SL TL(%) 13 34,2% 10 31,3% 23,6% Điểm 7-8 Điểm 9-10 SL TL(%) SL TL(%) 13,1% 0 12,5% 0 13,1% 0 Từ thực trạng trên, mạnh dạn lồng ghép “ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC 8” V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: A Sự tất yếu phải có giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Giáo dục kĩ sống giáo dục cánh sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định với người Nếu người khơng có lực để ứng phó vượt qua thử thách hành động theo cảm tính dễ rủi ro Có thể hình tượng hóa vai trò kĩ sống người sau: Con người sống xã hội đại muốn sang bến bờ thành công hạnh phúc phải vượt qua sơng chứa đựng đầy rủi ro, nguy cơ, thách thức, ( chết AIDS, mang thai ý muốn, nghiện rượu ma túy, bệnh lây nhiễm qua tình dục, chết bạo lực, vi phạm pháp luật, thất bại học đường……).Khi kĩ sống nhịp cầu giúp người sang bến bờ biên lối sống tích cực chất lượng sống Nếu người có kiến thức, có thái độ tích cực đảm bảo 50% thành cơng, 50% lại kĩ cần cho sống mà ta gọi kĩ sống B Các giải pháp thực hiện: Học sinh THCS (12-16 tuổi) lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn ngồi xã hội với ý thức “các em trẻ con” suy nghĩ bậc cha mẹ, thầy cô nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kĩ cần thiết để ứng phó giải Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng phạm pháp thiếu niên, đặc biệt độ tuổi THCS, ngày gia tăng đến mức độ đáng báo động xã hội 10 kĩ cần thiết học sinh THCS: Kĩ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó yêu cầu cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa xã hội mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần,và xã hội Kĩ sống khả thể thực thi lực tâm lý xã hội Qua nhiều năm dạy sinh học 8, nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục kĩ sống thơng qua mơn Để làm điều tơi thực bước sau: SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học Phân loại kiến thức kĩ sống: Chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống Chia làm nhóm: 1.1 Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe 1.2 Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành 1.3 Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống: 2.1 Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe gồm bài: SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học 2.2 Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành gồm như: 2.3 Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần gồm như: Tùy mà đưa vào cho phù hợp tránh gượng ép, miễn cưỡng SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học Vận dụng kĩ sống thông qua môn: Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn sinh học đạt hiệu cao, tránh gò bó, ơm đồm q đà ảnh hưởng đến nội dung dạy đòi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành phút để dặn dò em Có dặn dò kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao.Và khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kĩ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kĩ sống Cụ thể như: a Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe: a Giáo dục kĩ sống tư đứng thẳng: * Ví dụ 1: Bài “Bộ xương”: Ngoài việc khai thác sách giáo khoa tơi đặt câu hỏi: Vì sai khớp phải chữa không để lâu? (để lâu bao khớp không tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động khó khăn) Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, không chần chừ ảnh hưởng đến việc lại * Ví dụ 2: Bài “Cấu tạo tính chất xương”: Một số câu hỏi cần đặt để lồng ghép kĩ sống liên quan đến sức khỏe -Thức ăn có liên quan đến phát triển xương? -Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh còi xương? -Đi, ngồi khơng tư gây hậu gì? Như thơng qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kĩ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng a Kĩ phòng tránh số bệnh tật thơng thường: * Ví dụ : Bài “Vệ sinh mắt”: -Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Nguyên nhân dẫn đến cận thị? -Để khơng bị cận thị em cần phải làm gì? SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi khơng ngồi gần; khơng đam mê trò chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; - Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết? Từ giáo dục cho em không dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mặt nước muối pha loãng, a Kĩ sức khỏe sinh sản: * Ví dụ 1: Bài “Tuyến sinh dục” Hoạt động 1: Tìm hiểu chức hoocmon sinh dục nam đơi với tuổi dậy em trai Có hoạt động nhỏ: + Tìm hiểu vai trò tinh hồn phần giáo viên hướng dẫn cho học sinh quan sát hình vẽ, sơ đồ trao đổi nhóm để hồn thành phần điền từ (GV dùng tranh màu phóng to giới thiệu cho HS vị trí tế bào kẽ, chức tế bào kẽ, sau hoạt động GV cho đại diện HS nhóm báo cáo phần điền từ đồng thời tranh vẽ vị trí tế bào kẽ, điều hòa hoạt động tuyến nội tiết sở để em học 59 dễ hơn) Kết luận: Vai trò nội tiết tinh hồn tiết hoocmơn phụ sinh dục nam: TESTƠSTÊRƠN: Tìm hiểu vai trò hoocmơn tế bào kẽ tiết để thực tốt phần GV cho em HS nam chuân bị trước nhà phiếu học tập ( bảng 58.1) GV thu lại đề phát số em phát triển khơng bình thường để kịp thời có lời khun thích hợp cho em Hoạt động 2: Cách tiến hành hoạt động song GV đặc biệt ý giới thiệu kỹ hình 58.3 ( buồng trứng, ống dẫn trứng, phễu dẫn trứng, trứng nang trứng gốc, phát triển trứng, trứng chín rụng trứng hình thành thể vàng, vai trò thể vàng) sở để em học tốt 62 Đặc biệt GV cần lưu ý em gái việc vệ sinh quan sinh dục -Vai trò nội tiết buồng trứng tiết hoocmơn phụ sinh dục nữ: ƠSTRƠNGEN Sau hai hoạt động GV cần lưu ý cho HS: dấu hiệu biến đổi thể tuổi dậy , dấu hiệu quan trọng xuất tinh lần đầu em nam hành kinh lần đầu nữ Đây dấu hiệu có khả sinh sản, song em chưa thể sinh sản Vì sao? Gv giải thích rõ cho em tuổi em chưa sinh sản Đồng thời qua giáo dục em cần có lối sống sáng, lành mạnh, quan hệ bạn bè, phim ảnh, vui chơi GV: Giải thích số thắc mắc HS số tượng thực tế: Pêđê rối loạn hoạt động nội tiết (các tế bào kẽ không tiết hoocmon Testostêrơn tiết qua em nam, nang trứng không tiết hoocmôn Ơstrrôgen SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua mơn sinh học q với em nữ), đặc tính sinh dục phụ thay đổi hoocmon phụ sinh dục song quan sinh dục yếu tố định giới tính khơng thể thay đổi Như q trình dạy GV cố thể lồng ghép số câu hỏi: - Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ ? -Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý? * Ví dụ 2: Bài “Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai” - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? - Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên gì? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm học sinh Sống vơ tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, không đua đòi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy a Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy: - Nêu tác hại khói thuốc lá? Và để lớp học sinh động giáo viên đố vui: Hút thuốc có lợi: khơng sợ ăn trộm, khơng sợ chó cắn, khơng sợ chết già Em giải thích được? Sau học sinh trả lời giáo viên bổ sung: Hút thuốc nhiều bị viêm phổi ho nên ban đêm ăn trộm nghe ho tưởng thức nên khơng vào nhà lấy trộm Viêm phổi Lao phổi ung thư phổi người gầy yếu nên phải chống gậy, gặp chó xơng vào lấy gậy tự vệ nên khơng sợ chó cắn Và tất nhiên ung thư phổi chết trẻ đâu để già chết Qua câu đối vui giáo viên giáo dục học sinh thấy tác hại việc hút thuốc Từ đó, em không hút thuốc vận động, tuyên truyền người thân, bạn bè không hút thuốc Để tăng hiệu việc giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc trang báo giáo viên sưu tầm để học sinh hiểu sâu tác hại việc hút thuốc lá: Hút thuốc có hại cho sức khỏe 10 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học a Kĩ phòng ngừa tai nạn cho trẻ: * Ví dụ : “Thực hành hô hấp nhân tạo”: -Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm gì? -Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực? Qua giáo dục cho học sinh kĩ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kĩ hô hấp nhân tạo Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn chết đuối xẩy em tắm sơng tham gia giao thông đường thủy không qui định: Các em tắm sông tham gia giao thông đường thủy không qui định 11 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học a Kĩ liên quan đến mơi trường sống: * Ví dụ 1: Bài “Vệ sinh hơ hấp” - Trồng xanh có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta? Giáo dục học sinh trồng xanh Hoạt động trồng xanh bảo vệ mơi trường * Ví dụ 2: Bài: “Vệ sinh da” -Để bảo vệ da ta cần phải làm gì? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh b Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành b.1 Kĩ xây dựng nhân cách: * Ví dụ: Bài “Vệ sinh hệ thần kinh”: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 54.3 SGK Chất kích thích Tên chất Tác hại - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy? - Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy? - Thông qua giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: khơng bê tha, chửi thề, nói tục, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, b.2 Kĩ xây dựng thói quen giờ: 12 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học * Ví dụ: Bài “Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện”: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện? - Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? -Điều có ý nghĩa gì? - Sau học sinh cho ví dụ giáo viên điều chỉnh bổ sung từ cho em thói quen: - Đi ngủ giờ, dậy - Đi học - Có thời gian biểu học tập - Ăn giờ, điều độ - Học làm đầy đủ trước đến lớp b.3 Kĩ giao tiếp, kĩ trả lời, kĩ giới thiệu thân, kĩ diễn đạt ý kiến lắng nghe: * Ví dụ: - Nhà em đâu? (Phú Đơng) - Em thích học mơn ? ((Tốn) - Bộ xương người chia làm phần ? (Ba) Qua ta thấy kĩ học sinh hạn chế nhiều Nhiều em đứng lên phát biểu xây dựng không lặp lại câu hỏi, nội dung diễn đạt không rõ ràng, không thu hút người nghe Kĩ rèn luyện em suốt q trình dạy học mơn sinh nói riêng tất khối lớp nói chung b.4 Kĩ ứng xử có văn hóa: Ở địa bàn nơng thơn thói quen nên em thường xưng hô với bạn bè (mi - tau); với cha mẹ (ông - tui; bà - tui); với cô thầy (bà cô; ông thầy) Trong tiết dạy giáo viên để ý cách trả lời hay lúc nói chuyện học sinh học, chơi mà uốn nắn kịp thời Giáo viên để ý đến cách ăn mặc, tác phong, cử em mà giáo dục Bởi lẽ giáo viên không dạy chữ mà dạy người b.5 Kĩ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: * Ví dụ 1: Bài “Thân nhiệt” 13 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua mơn sinh học Vì mùa hè, da người ta hồng hào, mùa đơng, trời rét, da thường tái sởn gai ốc? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt * Ví dụ 2: Bài “Vệ sinh tuần hồn” -Tại bước vào phòng thi tim em đập mạnh? -Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao * Ví dụ 3: Bài” Vệ sinh hệ tiết nước tiểu” -Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều? -Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận b.6 Kĩ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng xén chương trình để thơng qua môn rèn cho học sinh kĩ thực hành, quan sát c Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần : Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh quái ác Thơng qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày lại đời * Ví dụ: Bài “HIV, AIDS, Đại dịch AIDS thảm họa loài người” -Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? 14 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục em: - Thông cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Nhờ giáo dục kĩ sống thông qua môn mà học sinh nắm kĩ sống Trong tiết dạy nhờ giáo dục, uốn nắn, động viên, nhắc nhở mà em tiến rõ rệt kĩ giao tiếp Cách xưng hơ với bạn bè có cải thiện, thân mật Mối quan hệ thầy cô, bạn bè gần gũi hơn, thân thiết Kĩ nói em tiến rõ nét Các em khơng trả lời nội dung mà không lặp lại câu hỏi Nội dung câu trả lời đầy đủ ý nghĩa, kết cấu câu Khơng nói câu cụt, câu q, câu không rõ nội dung Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân chết đuối, điện giật Đặc biệt em biết cách phòng tránh số bệnh tật thông thường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết phòng bệnh như: sỏi thận, viêm đường hô hấp, tim mạch Hơn nữa, em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái ,nổi gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Không kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ đó, em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới, từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Đặc biệt chất lượng môn tăng lên rõ rệt qua lần kiểm tra cụ thể như: 15 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học Lớp 8/2 8/4 8/5 Sĩ số 38 32 38 Điểm S TL L 0 0 0 Điểm 5-6 SL 10 10 Điểm 7-8 TL (%) 26,3% 31,2% 23,7% SL 20 15 20 TL (%) 52,7% 47% 52,6% Điểm 9-10 SL TL (%) 21% 21,8% 23,7% Trong đề tài làm số việc sau: - Giáo viên nắm vững kiến thức kĩ sống cần lồng ghép sinh học - Phối hợp với đồng nghiệp, tổ chuyên môn triển khai sáng kiến vào thực tế để đem lại hiệu cao - Kịp thời nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh, đáp ứng thắc mắc em VII KẾT LUẬN : Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn sinh học nói chung sinh học trường THCS Lý Thường Kiệt nói riêng thực tốt nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút q trình dạy mơn sinh học Đối với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh khơng đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Do vậy, tiết dạy tùy nội dung mà giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho phù hợp tránh tình trạng ơm đồm lo xoáy vào giáo dục kĩ sống mà quên truyền thụ nội dung học.Tuy nhiên q trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kĩ sống ( Bởi môn sinh học lồng ghép, chưa có giáo trình riêng cho mơn học này) Giáo viên giảng dạy thơng qua mơn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Do đặc trưng môn nên việc thực đề tài 16 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học mang tính khả thi Sau em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hình vi, nếp sống có văn hóa Đây đề tài thân đúc rút q trình giảng daỵ mơn nhiều năm chủ quan, chưa trọn vẹn mong thầy đồng nghiệp chia sẻ đóng góp để việc giảng dạy sinh đạt hiệu cao hơn, góp phần thực tốt nhiệm vụ nghành giáo dục đề Tôi xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy cô giáo đồng nghiệp VIII ĐỀ NGHỊ: - Đối với Giáo viên: Để lồng ghép giáo dục kĩ sống mơn sinh học cách có hiệu cần có đồng thuận thầy cô giáo tất môn - Đối với phòng giáo dục: Tổ chức sinh hoạt chuyên đề cấp Thành phố dạy minh họa chuyên đề kĩ sống cho học sinh 17 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học IX PHỤ LỤC: TT Nội dung Câu hỏi sinh học nâng cao Câu hỏi kiến thức luyện kĩ sinh Một số tranh ảnh liên quan mạng Internet Sơ đồ tư Chuyên đề giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Tam Kỳ ngày 02 tháng 04 năm 2012 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng 18 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học TT X TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu tham khảo Tên tác giả Ôn kiến thức, luyện kĩ sinh Lí luận dạy học sinh học ( phần đại cương) Lí luận dạy học sinh học ( phần cụ thể) SGV sinh học lớp SGK sinh học lớp Chương trình phát triển giáo dục trung học Đỗ Thu Hoài GS-TS: Đinh Quang Báo Bùi Văn Sâm Nguyễn Hữu Bỗng GS-TS: Đinh Quang Báo Bùi Văn Sâm Nguyễn Hữu Bỗng Ng Quang Vinh Ng Quang Vinh Vụ giáo dục trung học X MỤC LỤC: 19 Nhà xuất Giáo dục Năm XB Đại học Huế 2009 Đại học Huế 2009 Giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo 2004 2008 2004 2011 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học Phần I II III IV V VI VII VIII IX X XI Nội dung Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo Mục lục 20 Trang 1 15 16 17 18 19 20 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học 21 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học 22 ... tránh gượng ép, miễn cưỡng SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học Vận dụng kĩ sống thông qua môn: Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn sinh học đạt hiệu cao, tránh gò bó,... khảo Mục lục 20 Trang 1 15 16 17 18 19 20 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học 21 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học 22 ... 14 SKKN: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn sinh học Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục