SKKN lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua một số bài tập sinh học 11

Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ I BẢO THẮNG - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI SINH HỌC 11” Họ tên: Đám Thị Tuyến Chức vụ: Giáo viên Tổ chun mơn: Hóa - Sinh Đơn vị cơng tác: Trường THPT Số I Bảo Thắng Lào Cai, tháng năm 2014 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo kỹ sống cho học sinh – sinh viên Tuy nhiên bên cạnh thành tựu đạt đuợc tồn ngành gần thường thấy tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Những biến đổi tâm sinh lý ảnh hưởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xã hội phát triển nhân cách Tuy nhiên, vấn đề chưa nhiều bậc phụ huynh quan tâm Phim ảnh, báo chí, nếp sống, hoạt động không lành mạnh, ăn chơi, ma túy làm cho em dễ bị lôi cuốn, bị sa ngã Đặc biệt, xuất vụ gây gổ, đánh cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học thầy cô giáo họ Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thơng hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma túy, … Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kĩ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ li hơn, bạo lực gia đình, gia đình phá sản, kết học tập kém, … Các em không dạy để hiểu giá trị cuốc sống Thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó khơng lành mạnh, dễ mắc cac tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vơ tâm, khép mình,….Đồng thời kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân giảm…Hơn đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ trẻ phải tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, giỏi lập trình, giỏi tiếng Anh… Chương trình đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục coi lấy học sinh làm trung tâm chưa đáp ứng vấn đề liên quan đến kĩ sống Trong nội dung chương trình sinh học bậc trung học phổ thơng, trang bị cho học sinh kiến thức tương đối hoàn chỉnh cấu tạo hoạt động tế bào,vi sinh vật, thực vật, động vật người, tượng di truyền biến dị, mối quan hệ sinh vật môi trường…Riêng chương trình sinh học 11, học sinh nghiên cứu thực vật, động vật từ nghiên cứu thân mình, khám phá điều bí ẩn thể Chính điều giúp giáo viên dễ giáo dục kĩ sống cho học sinh Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua chương trình sinh học 11 điều quan trọng cần thiết đặc biệt kĩ liên quan đến sức khỏe, trí tuệ , tình cảm Vì vậy, lồng ghép giáo dục kĩ sống vào giảng dạy số sinh học 11 Với biện pháp vừa truyền thụ tri thức, vừa giáo dục cho học sinh có ý thức thân, để hình thành nhân cách, ý thức cho học sinh, để em trở thành Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 người vừa có tri thức vừa có đạo đức Chính em bước chân vào ghế nhà trường việc truyền thụ kiến thức thầy cô giáo cần phải dạy em hay, đẹp tốt sống Đối với môn sinh học trường trung học phổ thơng góp phần cho học sinh có kiến thức cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe Đặc biệt giúp em có khả tự chủ khả giao tiếp tốt Xuất phát từ thực tế đó, thân tơi mạnh dạn đưa ý kiến, rút suốt trình dạy học sinh học là: “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI SINH HỌC 11” Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu học rèn kĩ sống, từ em tự giải đáp tị mị, thắc mắc thân đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân giao tiếp tốt - Mong muốn đồng nghiệp vận dụng đề tài để tiết học giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu a) Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp giáo dục kĩ sống tạo hứng thú học môn Sinh cho học sinh 11 qua số học b) Phạm vi nghiên cứu : Do khơng có điều kiện nghiên cứu phạm vi rộng nên chủ yếu tập trung nghiên cứu số lớp 11A3, 11A6, 11A7, 11A9, 11A10 năm học 2013-2014 trường THPT số I Bảo Thắng, huyện Bảo Thắng Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến thực dựa phương pháp nghiên cứu chủ yếu: Nghiên cứu tài liệu; Nghiên cứu thực tiễn (quan sát; điều tra phiếu hỏi; vấn; chuyên gia; thực nghiệm sư phạm); Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục Những điểm sáng kiến Đã có nhiều đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh, sinh viên chủ yếu cấp tiểu học cấp trung học sở Đối với cấp trung học phơt thơng có trọng môn giáo dục công dân mơn ngữ văn chưa có sáng kiến giáo dục kĩ sống cho học sinh giảng dạy sinh 11 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 II Nội dung Cơ sở lý luận thực tiễn sáng kiến Cụm từ kỹ sống (KNS) định nghĩa nào? đưa vào rèn luyện cho HS phải tiến hành sao? vấn đề cấn thiết tươngđối khó cho nhà trường, gia đình tồn xã hội Thực chất chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ KNS (mặc dù có định nghĩa WTO; UNESCO…) Nhưng hiểu đơn giản kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (cách sống tích cực xã hội đại) Về chất rèn luyện kỹ sống trình đưa nhận thức (qua kiến thức thái độ) thành hành động (hành vi tích cực) Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm không từ xa xưa cha ơng ta đúc kết “ Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn vể chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần Bộ Giáo dục nhậnh thấy việc giáo dục (rèn luyện) KNS cho học sinh việc cấp bách bậc học đặc biệt với học sinh trung học phổ thơng (THPT) vì: Ở lứa tuổi này: + Các em cần tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ khơng phân biệt tốt hay xấu + Đã phát triển tình yêu nam, nữ dẫn đến quan hệ không dúng mực quan hệ khác giới + Chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe ,tinh thần + Các em cần lựa chọn nghề nghiẹp phù hợp với lực -> cần đưa định đắn + Thích bộc lộ tơi… Năm học 2010 – 2011 năm Bộ Giáo dục đưa KNS vào giảng dạy đại trà trường học, bậc học qua nhiều hình tức khác Với học sinh THPT cần rèn luyện kĩ gì? Qua nghiên cứu tơi nhận thấy có 10 KNS cần thiết THPT là: Kỹ xác lập mục tiêu cho đời Kỹ tự phục vụ thân, rèn luyện sức khỏe Kỹ quản lý thời gian hiệu Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc Kỹ nhận thức đánh giá thân Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ hợp tác, chia sẻ Kỹ thể tự tin trước đám đông Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống 10.Kỹ đánh giá người khác Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 Việc rèn kuyện KNS nhằm xây dựng cho học sinh giá trị sống là: tơn trọng, hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đoàn kết Thực trạng việc giáo dục kĩ sống trường THPT số I Bảo Thắng a Thuận lợi - Bộ GD - ĐT đổi nội dung giảng dạy (qua việc mua sách giáo khoa) theo hướng dẫn để áp dụng, để triển khai phương pháp dạy học tích cực, tăng thực hành… - Sở GD - ĐT thực tập huấn đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá bám sát chuẩn kiến thức kĩ phân phối chương trình u cầu tích hợp giáo dục kĩ sống qua số - Với trường: - THPT số I Bảo Thắng trường nằm vị trí trung tâm thị trấn Phố Lu, phụ huynh quan tâm - Trường ln có truyền thống đầu công tác triển khai thực mục tiêu giáo dục, phong trào thi đua Bộ Ngành Do từ đầu năm học BGH triển khai nhiệm vụ rèn luyện KNS qua hoạt động lồng ghép vào chương trình học, mơn học hoạt động nhà trường như: • Hoạt động chun mơn - Đổi phương pháp, CLB mơn… - Ngồi lên lớp • Hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề… • Hoạt động đồn thể: bảo vệ mơi trường, an tồn giao thông, xây dựng trường xanh – - đẹp; xây dưụng trường học thân thiện học sinh tích cực… Hơn nhận thấy tính cấp bách việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Các giáo viên trường trăn trở, làm để rèn luyện kĩ sống có hiệu để đưa trường trở thành môi trường giáo dục tin cậy cho phụ huynh học sinh mặt Vì vậy, mạnh dạn thực sáng kiến b Khó khăn - Về phía học sinh: nhiều em gia đình nng chiều q trở thành thói quen xấu, khó thay đổi (cậu ấm, chiêu) Hơn sức ép điểm số, kỳ vọng gia đình em thiên lệch kiến thức (biến em trở thành Robot ăn học) + HS vào trường thuộc nhiều xã khác nhau; đầu điểm vào trường lại thấp, ý thức học tập nhiều em chưa cao, học sinh phải trọ học nhiều nên phụ huynh không qua tâm sát Năm học 2012-2013 có nhiều vụ kỉ luật học sinh đánh nhau, số học sinh nữ nghỉ học có thai, học sinh nam hút thc - Về phía giáo viên: + Chương trình giảng dạy nặng phải nghiêng nhiều kiến thức + Một số lúng túng vận dụng chưa thực khởi động, chưa gương mẫu, chưa thực bắt kịp thay đổi xã hội + Chưa thực sựu nắm vững tâm lý lứa tuổi chuyên môn vững Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 Tóm lại rèn luyện KNS trường THPT nối chung trường THPT số I Bảo Thắng nói riêng việc làm nhằm giúp cho HS có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan , trị giỏi, trở thành người có ích cho gia đình cho xã hội Thực tế việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kĩ sống nước ta cịn hạn chế Các trường THPT nói chung quan niệm dạy học dạy kiến thức để thi tốt nghiệp , thi đại học chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ ( với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn nữa, giáo viên môn với 45 phút phải lo chuyển tải đầy đủ nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp Thầy cô giáo chủ nhiệm giao phụ trách học sinh khơng có thời gian nắm tình hình em Nhiều ý kiến cho khiếm khuyết lớn giáo dục đào tạo học sinh Chúng ta nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục tồn diện cho học sinh Chính mà mạnh dạn đưa vấn đề : “Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số môn sinh học 11” Nội dung, biện pháp thực Qua nhiều năm dạy sinh học, nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục kĩ sống thông qua môn Để làm điều tơi thực bước sau: 3.1 Phân loại kiến thức kĩ sống: Chương trình sinh học 11 lồng ghép giáo dục kĩ sống Chia làm nhóm: * Kĩ tìm kiếm, xử lí thơng tin, hợp tác, lắng nghe, trình bày suy nghĩ ý tưởng trước nhóm, tổ, lớp * Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe * Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành * Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần, sống lành mạnh, bảo vệ môi trường 3.2 Phân loại loại dạy chương trình sinh học 11 lồng ghép giáo dục kĩ sống: 3.2.1 Kĩ tìm kiếm, xử lí thơng tin, hợp tác, lắng nghe, trình bày suy nghĩ ý tưởng trước nhóm, tổ, lớp Kĩ áp dụng hầu hết chương trình sinh học 11 qua phương pháp, kĩ thuật dạy học nhóm, vấn đáp, tìm tịi, khăn trải bàn Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 3.2.2 Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe qua bài: Tiêu hóa động vật Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật Hô hấp động vật Kĩ liên quan đến thể chất, sức khỏe Tuần hoàn máu Điện nghỉ, điện hoạt động lan truyền xung thần kinh Cân nội môi Tập tính động vật Truyền tin qua xinap Cảm ứng động vật 3.2.3 Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành qua như: Thực hành đo số tiêu sinh lí người Thực hành: Thí nghiệm nước vai trị phân bón Hướng động Ứng động Cảm ứng động vật Kĩ liên quan đến tự nhận thức, thực hành Thực hành: Xem phim tập tính động vật Cơ chế điều hòa sinh sản Thực hành: nhân giống vơ tính thực vật giâm, chiết, ghép Sinh trưởng, phát triển thực vật Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 3.2.4 Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần, sống lành mạnh, bảo vệ môi trường Tùy mà đưa vào cho phù hợp tránh gượng ép, miễn cưỡng Ví dụ vai trị cảu ngun tố khống, dinh dưỡng Nito thực vật, quang hợp suất trồng, cảm ứng động vât, điều khiển sinh sản động vật, sinh đẻ có kế hoạch người 3.3 Vận dụng giáo dục kĩ sống thông qua môn: Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn sinh học 11 đạt hiệu cao, tránh gị bó, ơm đồm q đà ảnh hưởng đến nội dung dạy địi hỏi giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dị cần thiết nên giáo viên giành phút để dặn dị em Có dặn dị kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao.Và khâu chuẩn bị giáo án giáo viên đổi Giáo viên phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kĩ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kĩ sống Cụ thể như: a Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe: a Giáo dục kĩ sống làm việc khoa học, ăn uống hợp lí, vệ sinh Như thông qua câu hỏi dẫn dắt sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kĩ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng a Kĩ sức khỏe sinh sản: Thông qua số nội dung bảng giáo viên giáo dục em học sinh biết cần phải làm cịn học sinh Sống vơ tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, khơng đua địi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy Chương/Bài Mục tiêu PHẦN SINH HỌC CƠ THỂ Chương III : SINH TRƯỞNG VÀ Kiến thức: Hiểu sở khoa học biến đổi thể tuổi dậy Kĩ năng:Hệ thống Nội dung tích hợp Phương thức tích hợp gợi ý phương pháp dạy học - Các hoocmon sinh - Phương thức: trưởng phát triển: Liên hệ + Hoocmon điều hòa - Phương pháp: sinh trưởng : GH +Thảo luận nhóm tirôxin +Phát vấn, gợi Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 PHÁT TRIỂN B Sinh trưởng phát triển động vật Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật (bài 38 sách nâng cao) hóa kiến thức, làm việc theo nhóm Thái độ: Khơng u sớm, khơng quan hệ tình dục trước nhân Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật (bài 39 sách nâng cao) Kiến thức: Hiểu tác động yếu tố dinh dưỡng đến sức khỏe sinh sản Kĩ năng: Thực chế độ dinh dưỡng hợp lí, tuyên truyền dân số kế hoạch hóa gia đình + Hoocmon điều hịa phát triển : ơstrôgen (ở nữ) testosreron (ở nam) - Cung cấp kiến thức tác dụng hoocmon sinh trưởng, nhấn mạnh việc thừa hay thiếu hoocmon gây ảnh hưởng sức khỏe trí tuệ, cách điều trị - Cung cấp kiến thức hoocmon điều hòa phát triển người qua nhấn mạnh cho học sinh thấy thay đổi thể bước vào tuổi dậy - Đặc biệt lưu ý tượng kinh nguyệt nữ để qua giáo dục em có hiểu biết đắn tượng này, cách giữ gìn vệ sinh, chế độ ăn uống hợp lý để bảo vệ sức khỏe cho sức khỏe sinh sản sau - Ảnh hưởng nhân tố thức ăn, yếu tố môi trường ánh sáng, nhiệt độ, chất thải, chất độc hại lên sinh trưởng phát triển người - Cải thiện chất lượng dân số kế hoạch hóa gia đình mở, liên hệ thực tế - Phương thức: Liên hệ - Phương pháp: +Thảo luận nhóm +Thuyết trình +Đóng vai +Phát vấn, gợi mở, liên hệ thực tế Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 Thái độ: Nhìn nhận đắn kế hoạch hóa gia đình, khơng u sớm, khơng quan hệ tình dục trước nhân, trừ tệ nạn xã hội (thuốc lá, rượu, bia; ma túy…) Chương IV : SINH SẢN B Sinh sản động vật Sinh sản hữu tính động vật (bài 45 sách Kiến thức: Hiểu: - Cơ chế điều hịa hoocmơn sinh sản - Con người có khả làm chủ sinh - Cung cấp kiến thức ảnh hưởng thức ăn nhân tố từ môi trường lên sinh trưởng phát triển người để giáo dục ý thức chăm sóc bảo vệ sức khỏe - Giới thiệu biện pháp để cải thiện chất lượng dân số nâng cao đời sống, cải thiện chế độ dinh dưỡng, tư vấn di truyền, chẩn đoán sớm đột biến phát triển phôi thai, giảm thiểu ô nhiễm môi trường,… đặc biệt nhấn mạnh tác hại ma túy, thuốc lá, bia, rượu đến sức khỏe sức khỏe sinh sản sau - Cung cấp đầy đủ kiến thức biện pháp phòng tránh thai để em có ý thức cách phịng tránh bệnh lây lan qua đường tình dục việc mang thai ngồi ý muốn; biết cách để kế hoạch hóa lập gia đình sau - Các hình thức thụ tinh : thụ tinh - Ở người trình thụ tinh diễn quan sinh dục nữ, từ nói thêm cho em biết việc quan 10 -Phương thức : Tích hợp -Phương pháp: + Thuyết trình (HS sưu tầm thơng tin hậu việc có Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 nâng sản qua cao) việc thực biện pháp tránh thai Biết: - Cơ sở khoa học, cách sử dụng tác dụng biện pháp tránh thai, đặc biệt biện pháp tránh thai đại - Hậu việc có thai ngồi ý muốn, sinh tuổi vị thành niên - Hậu phá thai Thái độ: - Có ý thưc tìm hiểu thơng tin sức khỏe sinh sản vị thành niên - Có ý thức trì hỗn, khơng quan hệ tình dục sớm Cơ chế điều Kiến thức: hòa sinh sản - Hiểu chế (bài 46 sách điều hòa nâng hoocmôn sinh cao) sản - Biết hậu ma túy, rượu, bia…đến sức khỏe sinh sản Thái độ: Có ý thưc tìm hiểu thơng tin sức khỏe sinh sản vị thành niên tránh xa thuốc lá, rượu, bia, ma túy hệ tình dục nam thai ngồi ý nữ dẫn đến muốn, phá thai thụ thai mang thai tuổi vi thành niên thuyết trình trước lớp) + Thảo luận nhóm + Vẽ tranh áp phích - Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng - Ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng - Cung cấp cho học sinh kiến thức tác động hoocmon lên q trình sinh trứng nữ, qua đó: Học sinh biết việc chậm kinh tắt kinh sau có quan hệ tình dục dấu hiệu có thai 11 -Phương thức: Tích hợp -Phương pháp: Thảo luận nhóm Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người (bài 47 sách nâng cao) Kiến thức: - Trình bày số biện pháp điều khiển sinh sản động vật - Hiểu phải kế hoạch hóa gia đình - Giải thích phá thai khơng phải biện pháp kế hoạch hóa gia đình, trường hợp khơng nên phá thai trường hợp nên phá thai - Biết sở khoa học, ưu nhược điểm biện pháp tránh thai Kỹ năng: Thuyết trình, thu thập tư liệu vẽ tranh để tuyên truyền kế hoạch hóa gia đình, rèn luyện ý thức biết cách thực kế - Giới thiệu cho học sinh biết ảnh hưởng stress, lo âu, thiếu chất dinh dưỡng, nghiện thuốc lá, nghiện ma túy, nghiện rượu… ảnh hưởng đến khả sản sinh tinh trùng trứng, từ ảnh hưởng lên sức khỏe sinh sản chức trì nịi giống sau - Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người - Cung cấp kiến thức cho học sinh hiểu sở khoa học cách thực thụ tinh ống nghiệm để giúp cho cặp vợ chồng muộn có - Cơ sở khoa học, ưu nhược điểm biện pháp tránh thai 12 -Phương thức : Tích hợp -Phương pháp: + Thuyết trình (Sưu tầm thông tin mẫu vật biện pháp tránh thai; hậu việc có thai ngồi ý muốn, phá thai tuổi vi thành niên) + Thảo luận nhóm + Vẽ tranh áp phích + Đóng vai Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 hoạch hóa gia đình tương lai Thái độ: Có thái độ cách nhìn nhận sách, kế hoạch hóa gia đình nhà nước quy định a Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy học hô hấp động vật nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật - Nêu tác hại khói thuốc lá? Và để lớp học sinh động giáo viên đố vui: Hút thuốc có lợi: khơng sợ ăn trộm, khơng sợ chó cắn, khơng sợ chết già Em giải thích được? Sau học sinh trả lời giáo viên bổ sung: Hút thuốc nhiều bị viêm phổi ho nên ban đêm ăn trộm nghe ho tưởng cịn thức nên khơng vào nhà lấy trộm Viêm phổi Lao phổi ung thư phổi người gầy yếu nên phải chống gậy, gặp chó xơng vào lấy gậy tự vệ nên khơng sợ chó cắn Và tất nhiên ung thư phổi chết trẻ đâu cịn để già chết Qua câu đối vui giáo viên giáo dục học sinh thấy tác hại việc hút thuốc Từ đó, em khơng hút thuốc vận động, tuyên truyền người thân, bạn bè không hút thuốc Để tăng hiệu việc giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc trang báo giáo viên sưu tầm để học sinh hiểu sâu tác hại việc hút thuốc lá: Hút thuốc có hại cho sức khỏe 13 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 b Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành b.1 Kĩ xây dựng thói quen giờ: * Ví dụ: Bài “cảm ứng động vật”: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện? - Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? -Điều có ý nghĩa gì? - Sau học sinh cho ví dụ giáo viên điều chỉnh bổ sung từ cho em thói quen: - Đi ngủ giờ, dậy - Đi học - Có thời gian biểu học tập - Ăn giờ, điều độ - Học làm đầy đủ trước đến lớp b.2 Kĩ giao tiếp, kĩ trả lời, kĩ giới thiệu thân, kĩ diễn đạt ý kiến lắng nghe: Kĩ học sinh hạn chế nhiều Nhiều em đứng lên phát biểu xây dựng không lặp lại câu hỏi, nội dung diễn đạt không rõ ràng, không thu hút người nghe Kĩ tơi ln rèn luyện em suốt q trình dạy học mơn sinh 11 nói riêng tất khối lớp nói chung b.3 Kĩ ứng xử có văn hóa: Thời buổi hội nhập, tiếp xúc với ngơn ngữ khơng văn hóa qua trị chơi khơng lành mạnh thói quen nên em thường xưng hô với bạn bè (tao - mày); với cha mẹ (ông - tui; bà - tui); với thầy (bà, cơ; ơng thầy) chí phát ngôn tự Trong tiết dạy giáo viên để ý cách trả lời hay lúc nói chuyện học sinh học, chơi mà uốn nắn kịp thời Giáo viên 14 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 để ý đến cách ăn mặc, tác phong, cử em mà giáo dục Bởi lẽ giáo viên không dạy chữ mà dạy người b.4 Kĩ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: * Ví dụ 1: Bài “Cân nội mơi” Vì mùa hè, da người ta hồng hào, mùa đông, trời rét, da thường tái sởn gai ốc? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt Hay giáo viên đặt câu hỏi: ? Nguyên nhân gây tượng tiểu đường ( Qua em có biện pháp ăn uống hợp lí, khoa học, khơng ăn nhiều bánh kẹo, đồ ) * Ví dụ 2: Bài “Tuần hồn máu” -Tại bước vào phòng thi tim em đập mạnh? -Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao - Tại ăn mặn hay ăn nhiều dầu mỡ dễ bị huyết áp cao? Khi bị huyết áp cao huyết áp thấp thí ảnh hưởng đến sức khỏe ? Qua giáo viên giáo dục học sinh chế độ ăn uống khoa học, nghỉ ngơi hợp lí b.5 Kĩ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng cắt xén chương trình để thơng qua mơn rèn cho học sinh kĩ thực hành, quan sát c Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần, sống lành mạnh, bảo vệ môi trường Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh qi ác Thơng qua chương trình sinh học 11 giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Biết giúp đỡ bạn bè kiềm chế * Ví dụ 1: Bài “Quang hợp thực vật” - Trồng xanh có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta? Giáo dục học sinh trồng xanh 15 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 Hoạt động trồng xanh bảo vệ môi trường * Ví dụ 2: Qua tiêu hóa động vật giáo dục học sinh động vât ăn thực vật, động vật ăn thịt mắt xích chuỗi lưới thức ăn đảm bảo dịng tuần hồn vật chất lượng, cân sinh thái cần bảo vệ động thực vật, bảo tồn đa dạng sinh học Hay qua hướng động ứng động dạy học sịnh trồng với mật độ phù hợp, khơng lạm dụng hóa chất độc hại với trồng Hạn chế thải chất độc hại vào môi trường không khí Khả biến đổi thực vật để thích nghi với mơi trường có mức độ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống ổn định tránh tác động mạnh gây thay đổi lớn môi trường Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Nhờ giáo dục kĩ sống thông qua môn mà học sinh nắm kĩ sống Trong tiết dạy nhờ giáo dục, uốn nắn, động viên, nhắc nhở mà em tiến rõ rệt kĩ giao tiếp Cách xưng hơ với bạn bè có cải thiện, thân mật Mối quan hệ thầy cô, bạn bè gần gũi hơn, thân thiết Kĩ nói em tiến rõ nét Các em khơng cịn trả lời nội dung mà không lặp lại câu hỏi Nội dung câu trả lời đầy đủ ý nghĩa, kết cấu câu Khơng cịn nói câu cụt, câu q, câu không rõ nội dung Các em biết cách tự đo thân nhiệt, nhịp tim cho thành viên gia đình, biết giâm chiết thành cơng Đặc biệt em biết cách phòng tránh số bệnh tật thông thường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết phòng bệnh như: sỏi thận, viêm đường hô hấp, tim mạch Hơn nữa, em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái , gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đoàn kết, 16 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Từ đó, em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới, từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Đặc biệt chất lượng môn tăng lên rõ rệt qua lần kiểm tra cụ thể sau: Khảo sát đầu năm: Lớp Sĩ Dưới trung Tỉ lệ trung Tỉ lệ Tỉ lệ giỏi số bình bình SL TL SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 11A3 38 18 47,4% 13 34,2% 13,1% 5,3% 11A6 32 18 56,2% 10 31,3% 12,5% 0 11A7 38 25 63,3% 23,6% 13,1% 0 11A9 21 12 57,2% 33,3% 9,5% 0 11A10 20 12 60,0% 25,0% 15,0% 0 Đến học kì Lớp Sĩ Dưới trung Tỉ lệ trung Tỉ lệ Tỉ lệ giỏi số bình bình SL TL SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 11A3 38 0 10 26,3% 20 52,7% 21% 11A6 32 9,4% 18 56,3% 24,9 9,4% 11A7 38 0 23,7% 20 52,6% 23,7% 11A9 21 33,3% 10 47,6% 19,1% 0 11A10 20 25,0% 40,0% 20,0 15,0% Trong đề tài làm số việc sau: - Giáo viên nắm vững kiến thức kĩ sống cần lồng ghép sinh học 11 - Phối hợp với đồng nghiệp, tổ chuyên môn triển khai sáng kiến vào thực tế để đem lại hiệu cao - Kịp thời nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh, đáp ứng thắc mắc em III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : Kết luận Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn sinh học nói chung sinh học 11 trường THPT Số I Bảo Thắng nói riêng thực tốt nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút q trình dạy mơn sinh học 11 Đối với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 17 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh không đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Do vậy, tiết dạy tùy nội dung mà giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho phù hợp, tránh tình trạng ơm đồm lo xốy vào giáo dục kĩ sống mà quên truyền thụ nội dung học Tuy nhiên trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kĩ sống ( Bởi môn sinh học lồng ghép, chưa có giáo trình riêng cho mơn học này) Giáo viên giảng dạy thơng qua mơn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Do đặc trưng mơn nên việc thực đề tài mang tính khả thi Sau em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hình vi, nếp sống có văn hóa Đây đề tài thân đúc rút trình giảng daỵ mơn nhiều năm cịn chủ quan, chưa trọn vẹn mong thầy đồng nghiệp chia sẻ đóng góp để việc giảng dạy sinh đạt hiệu cao hơn, góp phần thực tốt nhiệm vụ nghành giáo dục đề Tôi xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy giáo đồng nghiệp Kiến nghị - Đối với Giáo viên: Để lồng ghép giáo dục kĩ sống mơn sinh học 11 cách có hiệu cần có đồng thuận thầy giáo tất môn Muốn rèn luyện cho học sinh thầy cô phải gương đạo đức, phải có trình độ chun mơn vững vàng - Đối với sở giáo dục: Tổ chức sinh hoạt chuyên đề dạy minh họa chuyên đề kĩ sống cho học sinh 18 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn sinh học 11 - Ngô Văn Hưng NXB GD Sách giáo khoa sinh học 11 (NXB Giáo Dục) Sách giáo viên sinh học 11 (NXB Giáo Dục) Sách tập sinh học 11 NXB Giáo Dục) Nguyễn Hải Châu, Ngô Văn Hưng: Những vấn đề chung đổi phương pháp giáo dục THPT môn sinh học NXB Giáo Dục, 2007 Những yêu cầu kiến thức, kĩ công nghệ thông tin người giáo viên – Đào Thái Lai, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Sử dụng câu hỏi, tập dạy học sinh học - Đinh Quang Báo (1981), Luận án Phó tiến sỹ Đổi phương pháp dạy học môn khoa học tự nhiên trường THPT theo hướng hoạt động hoá người học - Đinh Quang Báo, Nguyễn Cương, Nguyễn Đức Thâm (1996), (Đề tài B 94-27-01-PP thuộc cấp ngành) Lí luận dạy học sinh học phần đại cương - Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1996), , Nxb Giáo dục 10 Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (2002), Nxb Giáo dục 11 Phát triển tích cực, tính tự lực HS trình dạy học - Nguyễn Ngọc Bảo (1995) 12 Vận dụng kiểu dạy học nêu vấn đề có tính đến mức độ tích cực học sinh học Sinh vật học đại cương - Conovalenco I.G (1975), Sinh học nhà trường 13.Tài liệu mạng internet 19 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 PHỤ LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU .Trang 1 Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 4.Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến PHẦN II NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận thực tiễn sáng kiến .3 2.Thực trạng việc giáo dục kĩ sống trường THPT số I Bảo Thắng Nội dung, biện pháp thực 3.1 Phân loại kiến thức kĩ sống 3.2 Phân loại loại dạy chương trình sinh học 11 lồng ghép giáo dục kĩ sống 3.3 Vận dụng giáo dục kĩ sống thông qua môn Kết nghiên cứu 15 PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 16 KẾT LUẬN .16 KIẾN NGHỊ .17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 20 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 21 ... trình dạy học sinh học là: “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI SINH HỌC 11? ?? Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu học rèn kĩ sống, từ... học thân thiện, học sinh tích cực Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút trình dạy môn sinh học 11 Đối với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 17 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số. .. xung quanh ta? Giáo dục học sinh trồng xanh 15 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số sinh học 11 Hoạt động trồng xanh bảo vệ môi trường * Ví dụ 2: Qua tiêu hóa động vật giáo dục học