SKKN lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho HS trong quá trình giảng dạy môn sinh học khối 6,7,8 ở trường THCS

Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy môn sinh học khối 6, 7, trường THCS MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU .2 I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận .3 II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn b.Thành công, hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu d Nguyên nhân yếu tố tác động .5 e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt II.3.Giải pháp, biện pháp a) Mục tiêu giải pháp biện pháp b) Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c) Điều kiện để thực giải pháp biện pháp: 24 d) Mối quan hệ giải pháp biện pháp: 24 e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: 24 - Kết khảo nghiệm: .24 Kết nghiên cứu: 28 - Góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực .28 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .28 Kết luận: 28 Những kiến nghị, đề xuất: 29 Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Các nhà nghiên cứu để thích ứng với xã hội đại học sinh cần trang bị nhiều kĩ sống khác Chúng ta thường nói giáo dục phải đồng thời dạy chữ đôi với dạy người Dạy người phải hướng tới tạo cho người học khả thích ứng với xã hội, ứng xử tích cực mối quan hệ xã hội, tình sống Đó dạy cho người học kĩ sống Môn sinh học nhà trường THCS giúp học sinh nhận thức đặc điểm hình thái, cấu tạo thể sinh vật thông qua đại diện nhóm vi sinh vật, thực vật, động vật thể người mối quan hệ với môi trường sống Với sống đại, môi trường sống người phải chịu đựng nhiều tác động xấu người gây mơn sinh học ngày đóng góp vai trị lớn vào hiểu biết mối quan hệ tự nhiên với xã hội Từ hình thành kĩ hành động giải mối quan hệ người với mơi trường có thái độ đắn với môi trường Mối quan hệ người xã hội đại ngày phức tạp phải đương đầu với thách thức mới, biến cố mới, muốn tồn phát triển đòi hỏi người phải động nhạy bén Từ hình thành kĩ giao tiếp, ứng phó với căng thẳng định để giải vấn đề,… Trường Lê Quý Đôn nằm địa bàn xã Đray sáp – huyện Krông Ana xã đặc biệt khó khăn, chủ yếu sản xuất nơng nghiệp, chất lượng sống người dân thấp Tỉ lệ học sinh bỏ học trường nằm tốp đầu huyện nhiều nguyên nhân chủ yếu học yếu, lười học, chán học, có em tìm cớ gây gổ đánh nhau, hút thuốc lá, uống rượu đến lớp học,có nhiều em muốn nghỉ học để làm giúp việc cho gia đình có thầy giáo vận động em bỏ học học lại phải nhờ người dẫn đường tìm leo qua vài đồi thấy học sinh phụ huynh Học sinh chúng vơ tư góp phần hủy hoại thiên nhiên, hủy hoại môi trường sống, đốt phá rừng làm nương rẫy, bẫy thú rừng, đánh bắt cá sơng suối điện, nổ mìn,… Nhiều em học giỏi điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp kém, nguyên nhân sâu sa thiếu kĩ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn, thách thức sống sống gia đình túng thiếu, bố mẹ mâu thuẫn bất hòa dẫn đến bạo lực gia đình, cha mẹ li hơn, mơi trường xấu tác động lôi kéo, bùng nổ internet, kết học tập Đặc biệt lứa tuổi dậy thì, em bước vào giai đoạn khủng hoảng lứa tuổi quan trọng đời Xuất phát từ thực tế đó, chúng tơi mạnh dạn đưa sáng kiến rút suốt trình dạy học “Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy môn sinh học 6,7,8 nhà trường THCS” Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Thấy thực trạng kĩ sống học sinh trường Từ tìm số biện pháp giúp học sinh có kĩ sống tốt trở thành người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa, có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội, mơi trường tài nguyên thiên nhiên đất nước Biết xử lí số tình đắn, khoa học hợp đạo lí người Việt Nam - Giúp học sinh thích ứng với sống xã hội đại, với tác động tự nhiên, xã hội Thúc đẩy em tham gia hoạt động mang tính xã hội, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giao tiếp, hoạt động tập thể, xây dựng môi trường sống thân thiện, biết bảo vệ thể, bảo vệ môi trường - Giáo dục học sinh biết vệ sinh bảo vệ thể, yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ sinh vật, bảo vệ môi trường Hiểu lợi ích tác hại sinh vật để sử dụng hiệu tránh gây hại cho người Giải thích tượng tự nhiên Biết sử dụng hiệu dụng cụ thực hành, bảo đảm an toàn không gây tai nạn - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện, phù hợp với quan điểm giáo dục UNESCO học để biết, học để làm, học để tồn tại, học để chung sống I.3 Đối tượng nghiên cứu HS khối lớp 6, 7, trường THCS Lê Quý Đôn I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu HS lớp 6E, 7E, 8D trường THCS Lê Quý Đôn năm học 2012-2013 Thời gian nghiên cứu từ năm 2012 đến 2014 I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp vấn đáp tìm tịi - Phương pháp thực hành trực quan II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận - Theo tổ chức Y tế thế giới kỹ sống là khả để có hành vi thích ứng và tích cực các tình huống xảy đời sống mỗi người Rèn kỹ sống là giúp cho mỗi cá nhân có thể ứng xử có hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức cuộc sống hằng ngày Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy môn sinh học khối 6, 7, trường THCS - Theo UNICES thì cho rằng: Kỹ sống là khả tiếp cận với thay đổi và hình thành những hành vi mới, Tiếp cận này đã lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kỹ - Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống là lực ứng xử tích cực của mỗi người đối với tự nhiên, xã hội và chính mình; Là khả tâm lý xã hội của mỗi cá nhân các hành vi tích cực, để xử lý hiệu quả những đòi hỏi, thách thức cuộc sống - Cũng có quan niệm coi kỹ sống là khả thực hiện một hành động hay hoạt động nào đó bằng cách lựa chọn và vận dụng những tri thức, những kinh nghiệm để hành động hoàn cảnh thực thế Tóm lại: Những quan niệm nêu đều chứa đựng nội dung: Kỹ sống là khả thực hiện hành động, hay hoạt động, là lực ứng xử tích cực trước những thách thức của đời sống và chỉ có được được rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm và biết lựa chọn một cách hợp lý để giải quyết các vấn đề tự nhiên, xã hội và chính cá nhân người Vì giáo dục kỹ sống trang bị kiến thức, hành vi, thái độ, hành động đắn cho người học, nhằm hình thành kinh nghiệm sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, cách giao tiếp, môi trường sống… II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn - Thuận lợi: Trường THCS Lê Quý Đôn trang bị tranh ảnh, dụng cụ thực hành như: Bộ đồ mổ, kính lúp, kính hiển vi, mơ hình,… Được quan tâm giúp đỡ phụ huynh học sinh đồng nghiệp Trường THCS Lê Quý Đôn trường thuộc vùng nông thôn nên đa số tiết học em chuẩn bị mẫu vật dễ dàng Các em áp dụng ln kĩ sống rèn luyện qua tiết học vào thực tế sống Học sinh làm quen với kĩ sống thơng qua hoạt động ngoại khóa mơn học ngồi lên lớp nên học sinh dễ dàng tiếp cận - Khó khăn: Do trình độ học sinh không đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Các thiết bị dạy học, sở vật chất phục vụ cho tiết dạy chưa đảm bảo tiết dạy cịn gặp khó khăn b.Thành cơng, hạn chế - Thành cơng: Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Đa số học sinh hứng thú với môn học Các em biết giữ vệ sinh bảo vệ thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Không kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Giúp em nhận thức rõ giới, từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Học sinh yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ sinh vật, bảo vệ môi trường, giải thích tượng tự nhiên Biết sử dụng hiệu dụng cụ thực hành, bảo đảm an tồn khơng gây tai nạn - Hạn chế: Học sinh coi mơn phụ nên chuẩn bi trước đến lớp Kinh tế nhiều hộ gia đình cịn khó khăn nên học sinh tìm hiểu thêm kiến thức môn qua phương tiện thông tin đại internet… c Mặt mạnh, mặt yếu - Mặt mạnh: Bản thân nắm vững kiến thức mơn, ham tìm tịi nhiệt tình cơng tác giảng dạy Được cộng tác phụ huynh học sinh, giúp đỡ hỗ trợ đồng nghiệp Đúc rút kinh nghiệm qua nhiều năm dạy học mơn Nhà trường có thiết bị tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc giảng dạy môn - Mặt yếu: Do thời gian tiết học có 45 phút nên viêc lồng ghép giáo dục kĩ sống cho em hạn chế Chất lượng đầu vào học sinh thấp nên khả tiếp thu chậm d Nguyên nhân yếu tố tác động - Áp dụng vào thực tế sống - Các em chưa hứng thú với môn, coi môn phụ Học sinh chưa mạnh dạn phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn dễ dàng nản chí ngày nhiều Phương pháp giáo dục cịn mang nặng lí thuyết xng, khơng tạo cho em khả tư duy, không tạo hội cho trẻ trải nghiệm vấn đề thực sống đại Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy môn sinh học khối 6, 7, trường THCS e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trường có phịng thiết bị, có giáo viên chun trách phục vụ tiết dạy chuẩn bị dụng cụ tương đối đầy đủ Trong chương trình giảng dạy môn sinh học: Sinh học học thực vật, sinh học dạy động vật mà Trường THCS Lê Quý Đôn trường thuộc vùng nông thôn nên đa số tiết học em chuẩn bị mẫu vật dễ dàng Sinh học nhà trường có đầy đủ mơ hình trực quan, tranh ảnh, tiêu nên học sinh hứng thú với tiết học, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, đầu tư cho soạn giảng đổi phương pháp, chuẩn bị thêm nhiều mẫu vật để học sinh tiện theo dõi,… Trường tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ điểm như: bảo vệ môi trường (lao động dọn vệ sinh khu vực thác Đrâynu, học sinh khối 8, tham gia lao động đường niên, ), hoạt động tham quan viện bảo tàng tỉnh Đăk lăk, thi vẽ tranh cổ động môi trường, giúp học sinh yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ xanh, bảo vệ môi trường, trồng thêm xanh, không xả rác bừa bãi, tuyên truyền cho người dân bảo vệ rừng Khi giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị mẫu vật quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện từ phía phụ huynh học sinh để em chuẩn bị mẫu vật tốt Các dụng cụ thực hành, mơ hình trường số cũ, số dụng cụ bị cùn, hoen rỉ có khơng đầy đủ dụng cụ nên việc giáo dục cịn gặp khó khăn Khi áp dụng lồng ghép giáo dục số kĩ sống vào môn học sinh học qua khối lớp 6,7,8 thấy đa số học sinh hứng thú u thích mơn học II.3.Giải pháp, biện pháp a) Mục tiêu giải pháp biện pháp Qua nhiều năm dạy sinh học 6, 7, 8, nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai, nâng cao chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập tăng cường kĩ sống cho học sinh b) Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Phân loại kĩ sống để chọn kĩ lồng ghép phù hợp với khối lớp vào tiết học Để làm điều tơi thực sau: b.1 LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MỘT SỐ KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA CÁC TIẾT HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 6,7 * Kĩ chọn xử lí mẫu vật Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy môn sinh học khối 6, 7, trường THCS Một phương pháp dạy học tích cực môn sinh học quan sát trực quan Việc lựa chọn mẫu cho dễ dàng quan sát phải bảo quản mẫu không bị hư hỏng, dập nát chết quan trọng liên quan tới kết tiết học Đối với lớp 7: Lồng ghép giáo dục kĩ bài: Bài 3, 15,16,18,1 Khi học thực hành: Mổ quan sát giun đất Học sinh phải mang giun đất để mổ, có em mang giun nhỏ, khó mổ, có chết từ khơng có mẫu để học Giáo viên giáo dục học sinh kĩ năng: muốn bắt giun đất to phải đào chỗ đất ẩm tơi xốp Để giữ giun không bị chết đến thực hành cần bỏ giun vào bịch lọ có đổ vào chút đất ẩm treo lên Trong Bài thực hành: Quan sát cấu tạo hoạt động sống cá chép Để dễ quan sát không bị chết trước mổ nên mua cá cịn khỏe, có kích thước vừa phải: nhỏ khó quan sát mà to tốn tiền dễ chết Đem nhốt vào xơ nước lớn Nếu phải đợi lâu sau hai tiết học nên thay phần nước Đối với sinh 6: Lồng ghép giáo dục kĩ sống chọn xử lý mẫu vào bài: Bài 4,5,6,9,12,13,16,17, 18, 19,21,23,24,25,26,27,28,29,32,33,34,35,42 Khi học bài: Quan sát tế bào thực vật Học sinh phải mang củ hành cà chua để thực hành quan sát tế bào thực vật, học sinh thường mang cà chua chưa chín kĩ củ hành cịn non nhà em thường trồng khó lấy mẫu để quan sát Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ chọn mẫu vật cho có hiệu quả; Học sinh phải chọn cà chua chín kĩ có vỏ đỏ mỏng, củ hành phải to khơ có màu tím đậm Trong bài: Vận chuyển chất thân Học học sinh phải chuẩn bị thí nghiệm sẵn nhà giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách chọn mẫu cho có hiệu phải chọn hoa cúc, hoa huệ, hoa bạch môn, hoa hồng màu trắng để dễ quan sát, với tiết dạy mà thời gian chuẩn bị ngắn, muốn đạt hiệu hướng dẫn cho học sinh, để hoa héo chút sau cắm vào bình có nước pha màu đậm nhanh có kết Khi học bài: Đặc điểm bên lớp hai mầm lớp mầm Học sinh phải mang loại lá, hai mầm mầm để quan sát có em lấy mà bố mẹ trồng để mang hay có lớp tiết học héo Giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ chọn mẫu: nên chọn cỏ dại tránh phá hoại trồng khác, tránh chọn non mà nên chọn bánh tẻ hay già chút, trước mang đến lớp nhúng vào nước bỏ vào túi mang đến lớp, lớp nên chuẩn bị thau nước để góc lớp để mẫu vật vào Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS * Kĩ chăm sóc bảo vệ môi trường Môi trường mái nhà chung Trái đất, bảo vệ môi trường bảo vệ mình, trách nhiệm giới hành động nhỏ Giáo viên lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua số cụ thể như: Sau tiết thực hành xong giáo viên cho học sinh thu dọn vệ sinh lớp học, thu gom mẫu vật vứt vào hố đựng rác nhà trường, không vứt xả rác bừa bãi Khi dạy bài: Quang hợp; hơ hấp; thực vật góp phần điều hịa khí hậu; thực vật bảo vệ đất nguồn nước ngầm; vai trò thực vật động vật đời sống người; bảo vệ đa dạng thực vật Qua dạy học sinh thấy tầm quan trọng lợi ích thực vật đời sống sinh vật Trái đất Qua giáo viên giáo dục kĩ cho học sinh: không chặt phá cây, không đốt rừng làm nương rẫy, trồng nhiều xanh, tuyên truyền đến người dân lợi ích xanh để bảo vệ rừng Bản thân em việc phải chăm sóc bảo vệ xanh khn viên nhà trường không bẻ cành, leo trèo, no đùa làm ảnh hưởng đến xanh * Kĩ phân biệt nhóm sinh vật tự nhiên Trong tự nhiên sinh vật có độ đa dạng lồi cao Vậy làm giúp học sinh có kĩ phân biệt số loài, lớp, bộ, ngành? Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào số đặc điểm chung Khi dạy chương 4: Ngành thân mềm Giáo viên hỏi: Tại mực bơi nhanh lại xếp ngành với trai, ốc sên bò chậm chạp? Qua câu trả lời học sinh, giáo viên giáo dục kĩ phân biệt phải dựa vào đặc điểm cấu tạo thể không dựa vào đặc điểm tập tính, hình dạng di chuyển để phân biệt Khi dạy chương 5: Ngành chân khớp gồm lớp sâu bọ, giáp xác hình nhện Vậy làm để xác định đại diện thuộc lớp nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh phân biệt cách dựa vào đặc điểm chung lớp Như ruồi, muỗi, kiến, ong, dán, mối, chuồn chuồn, ve sầu cấu tạo có thể gồm phần: đầu, ngực, bụng Phần đầu có đơi râu, phần ngực có đơi chân đôi cánh nên xếp chung vào lớp sâu bọ Cịn tơm, cua, cịng, cáy…xếp vào lớp giáp xác thể có phần đầu – ngực phần bụng, có vỏ cứng kitin vừa che chở vừa chỗ bám cho có tác dụng xương Khi dạy bài: Đặc điểm cấu tạo Khi học chương rễ học sinh muốn phân biệt đâu rễ cọc, đâu rễ chùm phải nhổ lên biết Nhưng học xong giáo Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS dục kĩ sống giúp học sinh, phân biệt đâu có rễ cọc, đâu có rễ chùm nhờ vào đặc điểm gân Chẳng hạn hỏi học sinh sầu riêng có rễ gì, học sinh trả lời rễ cọc có gân hình mạng; hay mía rễ gì, học sinh trả lời rẽ chùm có gân hình song song Như có gân hình mạng có rễ cọc, có gân hình song song hình cung có rễ chùm Khi dạy bài: Lớp hai mầm lớp mầm Học sinh đặt câu hỏi làm để biết mầm hai mầm? Giáo dục kĩ sống giúp học sinh trả lời thông qua việc vận dụng kiến thức học chương Rễ - Thân – Lá – Hoa – Quả hạt kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, số mầm hạt để nhận mâm hai mầm * Kĩ nhận biết tầm quan trọng số sinh vật tự nhiên đời sống người từ có ý thức bảo vệ sinh vật Thế giới sinh vật vô đa dạng phong phú xung quanh Việc nhận biết tầm quan trọng chúng tự nhiên người để từ có biện pháp bảo vệ phát triển nguồn lợi quan trọng Trong 17: Một số giun đốt khác đặc điểm chung ngành giun đốt Khi tìm hiểu đến vai trị số giun đốt, giáo viên hỏi tự nhiên lồi động vật có tác dụng cải tạo đất? Học sinh: Giun đất giúp cải tạo đất làm cho đất tơi xốp, thống khí, màu mỡ làm thức ăn cho động vật khác Trong 59: Biện pháp đấu tranh sinh học Qua câu hỏi: số sâu bọ động vật gặm nhấm có hại tự nhiên bị tiêu diệt cách mà không gây ô nhiễm môi trường? Giáo dục kĩ sống giúp học sinh nhận biết thiên địch như: mèo ăn chuột, rắn ăn chuột, chim ăn sâu bọ ban ngày, cóc ăn sâu bọ ban đêm,… Qua giáo dục học sinh kĩ bảo vệ sinh vật có lợi khơng bắt chim non, phá tổ chim, khơng đổ nước xà phịng đất trồng, chăn ni lồi có lợi, … Khi dạy 21 - Quang hợp; 23 – Cây có hơ hấp khơng?; Bài 46 – Thực vật góp phần điều hịa khí hậu; 47 - Thực vật bảo vệ đất nguồn nước ngầm ;bài 48 - Vai trò thực vật động vật đời sống người; 49 - Bảo vệ đa dạng thực vật Để trả lời cho câu hỏi: Muốn ngăn lũ lụt hạn hán, sạt lở, xói mịn, tránh nhiễm mơi trường cần làm gì? Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy môn sinh học khối 6, 7, trường THCS Giáo dục kĩ cho học sinh: Để biết lợi ích xanh thiên nhiên quanh ta với sinh vật trái đất trồng để ngăn cản xói mịn vùng đồi núi, hay tránh sạt lở khu vực gần ao hồ sông suối, ngăn bụi, tiết nhựa tiêu diệt số vi khuẩn gây bệnh, làm giảm nhiệt độ mơi trường khu vực trời nóng Trong 50: Vi khuẩn Qua câu hỏi muốn muối dưa, muối cà, làm sữa chua người ta làm nào? để bổ sung thêm đạm cho đất giúp trồng phát triển người ta làm gì? - Giáo dục kĩ sống giúp học sinh nhận biết Vi khuẩn gây nên tượng lên men người sử dụng để muối dưa, muối cà, làm sữa chua, người trồng luân canh hay xen canh với loại họ đậu để bổ sung nguồn chất đạm cho đất rễ họ đậu có nốt sần vi khuẩn cộng sinh với rễ có khả cố định đạm Trong 51: Nấm Vận dụng kiến thúc giáo dục cho học sinh kĩ nhận biết công nghệ lên men để làm bánh mì hay sản xuất rượu bia sử dụng nấm men, muốn lấy chất kháng sinh penixilin để chữa bệnh cho người động vật chiết từ mốc xanh; số nấm hiển vi đất phân giải chất hữu thành vô * Kĩ nhận biết phòng tránh tác hại số sinh vật người Trong chương 1: Ngành động vật nguyên sinh Học sinh biết số ĐVNS có hại cho người như: trùng kiết lị, trùng sốt rét, trùng roi máu,… Giáo viên đặt câu hỏi: để không bị sốt rét, khơng bị bệnh kiết lị phải làm gì? Xây dựng cho học sinh kĩ không để muỗi đốt cách ngủ ngày lẫn đêm; ăn chín uống sơi đảm bảo vệ sinh, giữ vệ sinh môi trường Trong chương 3: Các ngành giun Khi học xong chương học sinh biết tác hại số lồi giun sán như: sán dây, giun trịn, giun móc câu, giun chỉ,… từ có kĩ phòng tránh bệnh giun sán cách nêu câu hỏi để học sinh trả lời: - Để phòng tránh giun sán thân em phải có biện pháp gì? Kĩ năng: không chân đất vùng đất trồng màu, đất bị nhiễm; ăn chín uống sơi hợp vệ sinh; rửa tay trước ăn sau vệ sinh, giữ vệ sinh môi trường chung; tẩy giun định kì lần/ năm Trong chương 5: Ngành chân khớp Thực tế cịn có tình trạng học sinh có chấy đầu Nó gây phiền tối cho trẻ ngứa ngáy Vậy làm để khơng bị chấy cắn? Qua xây dựng kĩ Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 10 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Hoạt động chăm sóc xanh bảo vệ mơi trường học sinh nhà trường Trong Bài: Vệ sinh da - Để bảo vệ da ta cần phải làm gì? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh b.2.2 Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành Trong Bài: Đại não - Tại xe máy phải đội mũ bảo hiểm? - Tại người bị tai nạn chấn thương sọ não có người bị liệt, bị câm, bị điếc, trí nhớ…? Qua tìm hiểu cấu tạo chức đại não, hs biết trung tâm tất phản xạ có điều kiện cấp cao người nên phải bảo vệ não tránh bị tổn thương Đại não có phân vùng chức năng, tổn thương vùng ảnh hưởng đến chức tương ứng Gv giáo dục hs ý thức tự giác chấp hành luật an tồn giao thơng khơng gượng ép sức khỏe Trong Bài: Vệ sinh hệ thần kinh - Nêu tác hại khói thuốc lá? Và để lớp học sinh động giáo viên đố vui: Hút thuốc có lợi: khơng sợ ăn trộm, khơng sợ chó cắn, khơng sợ chết già Em giải thích được? Sau học sinh trả lời giáo viên bổ sung: Hút thuốc nhiều bị viêm phổi, ho nên ban đêm ăn trộm nghe ho tưởng cịn thức nên khơng vào nhà lấy trộm Viêm phổi Lao phổi Ung thư phổi người gầy yếu nên phải chống gậy, gặp chó xơng vào lấy gậy tự vệ nên khơng sợ chó cắn Và tất nhiên ung thư phổi chết trẻ đâu cịn để già chết Qua câu đối vui giáo viên giáo dục học sinh thấy tác hại việc hút thuốc Từ đó, em khơng hút thuốc vận động, tuyên truyền người thân, bạn bè không hút thuốc Để tăng hiệu việc giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc trang báo giáo viên sưu tầm để học sinh hiểu sâu tác hại việc hút thuốc lá: Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 17 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Hút thuốc có hại cho sức khỏe Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 18 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy môn sinh học khối 6, 7, trường THCS - Nêu tác hại ma túy ? Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách Sau trang bị kiến thức học sinh có kĩ phịng tránh tác hại rượu, bia, thuốc lá, ma túy: không tập hút thuốc lá, không uống rượu bia bị bạn bè thách thức, lôi kéo hay rủ rê, không bị kẻ xấu lợi dụng tham gia tệ nạn xã hội như: sử dụng ma túy,… Trong Bài: Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện? - Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? - Điều có ý nghĩa gì? Sau học sinh cho ví dụ giáo viên điều chỉnh bổ sung từ cho em thói quen như: - Đi ngủ giờ, dậy - Đi học - Có thời gian biểu học tập - Ăn giờ, bữa, điều độ - Học làm đầy đủ trước đến lớp * Kĩ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: Trong bài: Hoạt động Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 19 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Tại phải viết nhiều viết nhanh tay mỏi rã rời có khơng cịn viết nữa? Các em biết giải thích tượng do: phải làm việc sức kéo dài, thể khơng cung cấp đủ oxi để oxi hóa chất dinh dưỡng tạo lượng cung cấp cho co cơ, dẫn đến axit Lăctic tích tụ đầu độc làm mỏi→ tay mỏi không viết Trong Bài: Thân nhiệt Vì mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng, trời rét, da thường tái sởn gai ốc? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời nóng mặt đỏ bừng, nhiều mồ nhiệt; trời lạnh da tím tái, gai ốc để giữ nhiệt, có phản xạ “run” để sinh nhiệt Học sinh vận dụng kiến thức giải thích câu : “trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói” Trời nóng thể tăng tỏa nhiệt cách tiết nhiều mồ hôi, làm thể nhiều nước nên chóng khát Cịn trời mát ý trời lạnh thể tỏa nhiệt để giữ ấm cho thể nên phân giải chất để tạo nhiều lượng nên chóng đói Trong Bài: Vệ sinh tuần hồn - Tại hồi hộp chờ đợi, hốt hoảng, bước vào phòng thi, … tim đập mạnh? - Để hạn chế điều em cần phải làm gì? - Tại làm việc hay tham gia TDTT qúa sức khó thở, thở dốc mệt mỏi Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt tạo bình tĩnh, tự tin thi đạt kết cao, phải tập luyện TDTT thường xuyên để đảm bảo sức khỏe Trong Bài: Vệ sinh hệ tiết nước tiểu - Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều? - Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận Trong bài: Cơ quan phân tích thính giác Tại tàu xe hay bị say? Giáo viên giúp học sinh giải thích phận tiền đình nằm tai giúp thể thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian Nếu phận tiền đình yếu dễ say xe khơng phụ thuộc vào sức khỏe hay tầm vóc thể Trong bài: Chuyển hóa Từ lâu dân ta có kinh nghiệm nuôi trẻ: sờ vào da em bé, da mát chóng lớn, da mà nóng chậm lớn Bằng kiến thức em giải thích? Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 20 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Giáo viên giúp đỡ để học sinh giải thích câu hỏi: trẻ em cần tích lũy chất để lớn lên nên đồng hóa lớn dị hóa Những đứa trẻ lớn nhanh, da mát mẻ Còn dị lớn đồng bé chậm lớn, dị hóa phân giải chất để giải phóng lượng cho hoạt động thể hoạt động cuối sinh nhiệt nên da bé thường nóng Trong bài: Trụ não, tiểu não, não trung gian - Tại bị tổn thương bán cầu não phải làm tê liệt nửa người phía bên trái ngược lại? Giáo viên giúp đỡ học sinh giải thích : Vì 12 đôi dây thần kinh não qua trụ não có bắt chéo từ trái sang phải ngược lại nên tổn thương bán cầu não trái làm tê liệt nửa người bên phải ngược lại - Tại người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu? Vì nồng độ cồn rượu ức chế cúc Xinap dẫn truyền xung thần kinh tiểu não Do tiểu não không điều khiển hoạt động di chuyển giữ thăng cho thể Qua giáo dục học sinh ý thức tự làm chủ thân, không uống rượu bia dễ làm nhân cách Trong bài: Vitamin muối khống Học sinh giải thích thời kì chống Pháp, đồng bào dân tộc Việt Bắc Tây Nguyên phải đốt cỏ tranh lấy tro để ăn Thời kì chống Pháp thiếu muối ăn nên đồng bào dân tộc Việt Bắc Tây Nguyên phải đốt cỏ tranh lấy tro để ăn cỏ tranh có nhiều muối Kali Nhưng muối Kali khơng thể thay muối Natri(NaCl) Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai? Vì thai phát triển nhờ vào chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai (qua máu) Nên cần bổ sung thêm sắt cho mẹ để tạo máu giúp vận chuyển chất cho thai phát triển tốt * Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần : Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh quái ác Thơng qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày cịn lại đời Trong Bài: HIV, AIDS, Đại dịch AIDS thảm họa lồi người -Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 21 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục em: - Thông cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS b.3 LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA BỘ MÔN SINH HỌC 6, 7, 8: * Kĩ thực hành Biết cách sử dụng dụng cụ thực hành tránh gây tai nạn dứt chân, tay qua mẫu vật rút kết luận Đối với sinh 6: Lồng ghép giáo dục kĩ bài: 5, 6, 17, 21, 23, 24, 27 Khi dạy bài: Kính lúp, kính hiển vi cách sử dụng - Rèn cho học sinh kĩ năng: Thông thạo sử dụng tốt dụng cụ thực hành, tránh ảnh hưởng đến mắt (khoảng cách kính lúp an tồn, khơng nghịch ngợm đưa sát lên mát để nhìn vật), tranh gây vỡ hay hư hỏng dụng cụ thực hành (khi quan sát tiêu mẫu ) Khi dạy bài: Quan sát tế bào thực vật - Rèn cho học sinh kĩ năng: Thao tác sử dụng dụng cụ thực hành để làm mẫu thí nghiệm, biết cách sử dụng kim mũi mác, kim mũi nhọn, dao nhọn, tiêu để tránh xảy tai nạn đứt tay chân, đảm bảo an tồn khơng vỡ dụng cụ (các em lỡ làm rơi tiêu vỡ), lấy mẫu vật khéo léo không vội vàng hấp tấp hao tốn vật mẫu (lấy vảy hành dày phải lấy lấy lại, lấy mẫu thịt cà chua nhiều quan sát tế bào không rõ) Khi dạy bài: 21- Quang hợp, 23 - Cây có hơ hấp khơng? - Hướng dẫn học sinh kĩ làm thí nghiệm (thí nghiệm xác định chất khí thải chế tạo tinh bột (thí nghiệm mục 2) khí lấy vào khơng có ánh sáng (thí nghiệm 23), tránh gây cháy hay tay - Đối với sinh 7: Lồng ghép giáo dục kĩ bài: 3,16,20,23.32 Khi dạy 15 - 16: Thực hành mổ quan sát giun đất - Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ mổ, kính lúp cầm tay để đảm bảo an tồn sử dụng có hiệu - Cách mổ động vật không xương sống: phải mổ mặt lưng Khi luồn mũi kéo để cắt da phải nhẹ nhàng, nâng mũi kéo lên tránh làm vỡ nội quan đặc biệt ruột *Đối với sinh 8: Lồng ghép giáo dục kĩ bài: 5,8,26,44 Khi dạy 8: Cấu tạo tính chất xương Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 22 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS - Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng hóa chất độc hại: cho mẫu xương vào lọ đựng dung dịch axit HCl phải nhẹ nhàng tránh làm cho axit bắn gây bỏng Khi đốt xương lửa đèn cồn tránh nghịch ngợm gây bỏng, đốt xong phải đậy nắp đèn lại để dập lửa phòng tránh hỏa hoạn * Kĩ giao tiếp, kĩ trả lời, kĩ giới thiệu thân, kĩ diễn đạt ý kiến lắng nghe: Ví dụ: - Em học sinh trường nào? (Lê Quý Đôn) - Em giới thiệu thân? (Tên, tuổi, lớp, trường, địa nhà…) - Khi giao làm nhóm trưởng hoạt động nhóm em làm ? (Phân công nhiệm vụ cho bạn, tổng hợp ý kiến bạn, trình bày kết thảo luận nhóm ) Qua ta thấy kĩ học sinh hạn chế nhiều Nhiều em đứng lên phát biểu xây dựng không lặp lại câu hỏi, nội dung diễn đạt không rõ ràng, không thu hút người nghe Kĩ rèn luyện em suốt trình dạy học mơn sinh nói riêng tất khối lớp nói chung * Kĩ ứng xử có văn hóa: Ở địa bàn nơng thơn thói quen nên em thường xưng hô với bạn bè (tao mày); với cha mẹ (thường nói trống khơng); với cô thầy (bà cô; ông thầy) Trong tiết dạy giáo viên để ý cách trả lời hay lúc nói chuyện học sinh học, chơi mà uốn nắn kịp thời Giáo viên để ý đến cách ăn mặc, tác phong, cử em mà giáo dục Bởi lẽ giáo viên không dạy chữ mà dạy người * Kĩ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan, ứng dụng vào thực tiễn nhiều tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học để thơng qua môn rèn cho học sinh kĩ thực hành, quan sát Ví dụ kĩ giâm cành, ghép cây, xác định tuổi cây, kỹ mổ dộng vật khơng xương sống động vật có xương sống, băng bó bị thương, kĩ sơ cứu bị gãy xương, biết xây dựng phần ăn hợp lý, kĩ xử lí gặp người bị gián đoạn hô hấp… * Kĩ quan sát trực quan Hầu hết chương trình sinh học THCS có hai phần thơng tin kênh chữ kênh hình Do việc rèn kĩ quan sát trực quan qua tranh ảnh mơ hình để tìm kiến thức quan trọng Nhất đặc điểm cấu tạo khó để nhận biết Trong quan sát cấu tạo sinh 6, học sinh đối chiếu mẫu vật thật với mơ hình tranh ảnh đẻ nhận biết phận Trong 2: Cấu tạo thể người Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 23 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Khi quan sát cấu tạo thể người tranh, học sinh đối chiếu với mơ hình quan phần thân thể người để tự tháo lắp mơ hình xác định vị trí quan nội tạng liên hệ thực tế để giải thích số tượng như: thấy đau bụng nửa bên trái đốn bị đau dày Nhưng đau bụng phía bên phải đau ruột thừa… c) Điều kiện để thực giải pháp biện pháp: - Chuẩn bị tốt dụng cụ thực hành, mẫu vật theo quy định tiết học - Học sinh có hợp tác (chuẩn bị mẫu vật theo yêu cầu giáo viên) d) Mối quan hệ giải pháp biện pháp: - Khi đưa yêu cầu học sinh học sinh tuân thủ thực e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: - Kết khảo nghiệm: + Đối tượng áp dụng: HS lớp 6E, 7E, 8D Tổng số 106 học sinh +Thời gian tiến hành: Năm học 2013-2014 + Chuẩn bị phiếu thăm dò: Họ tên: ……………… Lớp: Câu hỏi:1 Khi giao nhiệm vụ trình bày vấn đề trước đám đơng em có tự tin khơng? Có Họ tên: ……………… Lớp: Đôi Câu hỏi:2 Khi giao nhiệm vụ chuẩn bị mẫu vật em có lo sợ khơng? Có Họ tên: ……………… Lớp: Khơng Khơng Đơi Câu hỏi:3 Em sơ cứu gặp người bị đuối nước hay người tai nạn bị gãy tay khơng? Có Khơng Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 24 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Họ tên: ……………… Lớp: Câu hỏi:4 Em thấy vài bạn nô đùa sân trường Em làm gì? Mặc kệ Họ tên: ……………… Lớp: Tham gia Nhắc nhở Câu hỏi:5 Em có thích học mơn sinh học hay khơng? Thích Khơng thích Có lúc *Trước lồng ghép giáo dục kĩ sống vào tiết học cho lớp: Tôi tiến hành: + Nắm sĩ số qua tiết học + Phát phiếu thăm dò vào tuần thứ 04 Kết thu được: *Năm học 2013-2014 Lớp Sĩ số Câu Có TL(%) Không TL(%) Đôi TL(%) SL SL SL 6E 36 8,3 24 66,7 25 7E 36 13,9 23 63,9 22,2 8D 34 26,5 21 61,7 11,8 Lớp Sĩ số 6E 7E 8D 36 36 34 Lớp Câu Có SL 18 17 15 TL(%) 50 47,2 44,1 Sĩ số Có SL 6E 7E 8D Không SL 10 36 36 34 0 TL(%) 0 17,6 TL(%) Đôi SL 16,7 12 25 10 29,4 Câu Không SL 36 36 28 Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn TL(%) 33,3 27,8 26,5 TL(%) 100 100 82,4 25 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Lớp Sĩ số 6E 7E 8D 36 36 34 Lớp Sĩ số Câu Mặc kệ TL(%) SL 20 55,6 18 50 17 50 Tham gia SL TL( %) 11,1 8,3 Nhắc nhở SL 12 15 17 TL(%) 33,3 41,7 50 Câu Thích SL TL(%) Khơng TL(%) Có lúc TL(%) thích SL SL 15 41,7 19,4 14 38,9 14 38,9 16,7 16 44,4 10 29,4 11 32,4 13 38,2 lồng ghép giáo dục kĩ sống vào tiết học cho lớp: Tôi 6E 36 7E 36 8D 34 * Sau tiến hành: + Nắm sĩ số qua tiết học + Phát phiếu thăm dò vào tuần thứ 33 Kết thu được: Tổng số học sinh điều tra 106 học sinh Lớp Sĩ số Câu 6E 7E 8D 36 36 34 Lớp Sĩ số 6E 7E 8D 36 36 34 Có SL 16 17 19 TL(%) 44,4 47,2 55,9 Không SL TL(%) 25 19,4 23,5 Đôi SL 13 12 TL(%) 36,1 33,3 20,6 Câu Có SL 10 TL(%) 27,8 22,2 14,7 Không SL 19 20 24 TL(%) 52,8 55,6 70,6 Đôi SL Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn TL(%) 25 22,2 14,7 26 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Lớp Sĩ số 6E 7E 8D 36 36 34 Lớp Sĩ số 6E 7E 8D Lớp 6E 7E 8D Câu Có SL 0 27 Mặc kệ SL 36 36 34 Sĩ số 36 36 34 Thích SL 23 26 32 TL(%) 0 79,4 TL(%) 25 16,7 Không SL 36 36 Câu Tham TL(%) gia SL 0 0 0 Câu TL(%) Khơng thích TL(%) SL 63,9 11.1 72,2 5,5 94,1 0 TL(%) 100 100 20,6 Nhắc nhở SL 27 30 34 TL(%) Có lúc SL TL(%) 75 83,3 100 25 22,3 5,9 - Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Như thông phiếu điều tra thấy chất lượng môn nâng cao, nhờ giáo dục kĩ sống thông qua môn mà học sinh nắm kĩ sống bản, em hứng thú với mơn tiết học nhờ đó, uốn nắn, động viên, nhắc nhở mà em tiến rõ rệt kĩ giao tiếp Biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn, giải thích tượng xảy thể Phịng tránh tệ nạn xã hội, không kỳ thị xa lánh người không may mắc phải bệnh tệ nạn xã hội Giúp em nhận thức rõ giới tính, từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Học sinh yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ sinh vật, bảo vệ môi trường thông qua việc làm cụ thể sống Kĩ giao tiếp trình bày em tiến rõ nét Học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng tự nhiên Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 27 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Biết sử dụng hiệu dụng cụ thục hành, bảo đảm an tồn khơng gây tai nạn Kết nghiên cứu: - Góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân đuối nước Đặc biệt em biết cách phịng tránh số bệnh tật thơng thường như: tật cong vẹo cột sống, cận thị, bệnh viêm đường hô hấp, sỏi thận Hơn nữa, em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng; da tím tái, gai ốc trời lạnh; mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều; bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIVAIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ đó, em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới, từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Học sinh yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ sinh vật, bảo vệ môi trường thông qua hành động như: Trồng thêm xanh, không săn bắt động vật, không xả rác bừa bãi, tuyên truyền cho người dân bảo vệ rừng… Hiểu lợi ích tác hại sinh vật để sử dụng hiệu tránh gây hại cho người Học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng tự nhiên Biết sử dụng hiệu dụng cụ thục hành, bảo đảm an tồn khơng gây tai nạn - Học sinh biết hình thành kĩ giao tiếp, ứng phó với căng thẳng định đắn gặp tình thực tế,… III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: - Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS nội dung giáo dục quan trọng, có kĩ sống giúp em học sinh tự tin bước vào sống Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 28 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS tương lai.Tăng cường kĩ sống cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập - Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn sinh học 6, 7, trường THCS Lê Q Đơn nói riêng thực tốt nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đối với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do vậy, tiết dạy tùy nội dung mà giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho phù hợp Tránh tình trạng ơm đồm lo xốy vào giáo dục kĩ sống mà quên truyền thụ nội dung học.Tuy nhiên trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kĩ sống (bởi môn sinh học lồng ghép), giáo viên giảng dạy thông qua môn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Do đặc trưng môn nên việc thực đề tài mang tính khả thi Sau hai năm thực em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hành vi, nếp sống có văn hóa Những kiến nghị, đề xuất: - Để nâng cao giáo dục kĩ sống cho học sinh cần có phối hợp mơn giáo dục công dân, môn ngữ văn, công nghệ, vật lý, hóa học,… - Nhà trường cần thay thế, mua thêm số dụng cụ bị hư hỏng trình sử dụng lâu - Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhiều để học sinh có hội trao đổi kĩ sống - Trên vài biện pháp lồng ghép kĩ sống rút q trình dạy mơn sinh học 6, 7, nhiều năm, chủ quan, chưa trọn vẹn mong thầy cô đồng nghiệp chia sẻ, đóng góp để việc giảng dạy mơn sinh học đạt hiệu cao hơn, góp phần thực tốt nhiệm vụ ngành giáo dục đề Chúng tơi xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy giáo đồng nghiệp Draysap, ngày 23 tháng 02 năm 2015 Người viết Trần Thị Hạ Hà Thu Trang Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 29 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn 30 Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Sách giáo khoa môn sinh học 6, 7, Sách giáo dục kĩ sống môn sinh học Sách hướng dẫn sử dụng dụng cụ thực hành Các hình ảnh học sinh trường tham gia chăm sóc bảo vệ mơi trường thác Draynu Hình ảnh internet Kinh nghiệm thực tế kĩ sống thân trình giảng dạy đời sống Người thực : Trần Thị Hạ - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn Tác giả Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Việt Nam 31 ... tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh q trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Trong Bài: Bộ xương Khi tìm hiểu mục II: Sự to dài xương, giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống. .. tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS Đa số học sinh hứng thú với môn học Các em biết giữ vệ sinh bảo vệ thân thể, vệ sinh trường. .. - Hà Thu Trang; Đơn vị : THCS Lê Quý Đôn Đề tài: Lồng ghép giáo dục số kĩ sống cho học sinh trình giảng dạy mơn sinh học khối 6, 7, trường THCS dục kĩ sống giúp học sinh, phân biệt đâu có rễ