SKKN lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5

1 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DUY XUYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ NAM PHƯỚC ĐỂ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP C THÔNG QUA MỘT SỐ MÔN HỌC - Tác giả: Trần Thị Thanh Thu - Chức vụ: Giáo viên - Tổ: - Đơn vị: Trường TH Số Nam Phước NĂM HỌC: 2013 - 2014 Tên đề tài LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5C THÔNG QUA MỘT SỐ MÔN HỌC Đặt vấn đề “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản” (Luật Giáo dục, Điều 27, khoản 2) Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường nhà trường đường dạy học hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục kĩ sống cho học sinh hình thành qua hai đường Trong nhà trường phổ thơng, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm quan trọng nhằm giúp cho học sinh giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình hình thành phát triển sống em Dạy kĩ sống nhà trường phổ thơng để em biết sống hòa nhập xã hội, biết tự trọng tôn trọng người, biết cách ứng xử giao tiếp… Kĩ sống rèn luyện cho em cách ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác, kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học, em nhỏ, nhận thức em non nớt, chưa phân biệt cách lí tính giao tiếp, quan hệ với sống xã hội, ứng xử, nguy hiểm rủi ro dẫn đến hậu tiêu cực đến với em lúc Với học sinh lớp 5C Trường Tiểu học Số Nam Phước khơng ngồi lí nên chon đề tài thực “Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5C thông qua số môn học” * Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh lớp 5C Trường Tiểu học Số Nam Phước - Các môn học Tiếng Việt, Toán, Khoa học Cơ sở lý luận Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở Kĩ sống trải nghiệm có hiệu giúp em giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng, lĩnh trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp Ngược lại người thiếu kĩ sống thường bị vấp ngã, dễ bị thất bại sống Chỉ thị Số 40/2008/CT-BGDĐT Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào giáo dục, rèn luyện cho học sinh Cơ sở thực tiễn Thực tế đầu năm học này, lớp 5C tơi phụ trách có số em giao tiếp với bạn bè thiếu hồ nhã; hành vi ứng xử đôi lúc chưa thật văn minh, lịch Nhiều em rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin; e dè thụ động học tập sinh hoạt chung Một số em chưa biết cách diễn đạt, trình bày, ứng xử có phần mang tính “tuỳ tiện” Có số tình huống, thử thách đơn giản với lứa tuổi em có lúc giải tiêu cực Ví dụ: Bị sách em Nguyễn Đăng Minh đâm lo sợ nói dối với giáo Một số em nam đường khơng tn theo Luật giao thơng để xảy an tồn tham gia giao thông (em Ngô Nhật Thịnh bị té xe gây trầy xước khắp người); gây gổ với bạn va chạm nhỏ (em Nguyễn Viết Quang); có em sống tự kỉ khơng muốn giao tiếp với người (em Vũ Thanh Hiền) ; Trong thảo luận nhóm, nhiều em chưa biết hợp tác, chưa có kĩ giải vấn đề, đa số làm việc cá nhân sinh hoạt nhóm Từ thực tế trên, nhận thấy việc rèn luyện kĩ sống thông qua môn học cần thiết nhằm hình thành nhân cách, kĩ sống để giáo dục tồn diện cho em đức, trí, thể, mĩ Nội dung nghiên cứu Sau tìm hiểu tơi xác định kĩ sống cần giáo dục cho học sinh là: + Kĩ tự nhận thức: Kĩ lắng nghe tích cực, tự nhận thức; kĩ đảm nhận trách nhiệm + Kĩ giao tiếp: Kĩ trình bày; kĩ ứng xử, giao tiếp; kĩ thể cảm thông + Kĩ suy nghĩ sáng tạo: Kĩ nêu vấn đề; kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin; kĩ hợp tác + Kĩ định: Kĩ xác định lựa chọn; kĩ giải vấn đề; kĩ ứng phó + Kĩ làm chủ thân: Kĩ xác định giá trị thân, kĩ tự tin, kĩ tự trọng, kĩ quản lí thời gian, kĩ tự bảo vệ; kĩ thực hành Xác định mơn học, học có kĩ cần giáo dục: - Môn Tiếng Việt: + Phân môn Tập đọc: 10 + Phân môn Tập làm văn: 16 + Phân môn Kể chuyện: - Mơn Tốn: 18 - Mơn Khoa học: 27 (Tên cụ thể phần phụ lục) a) Lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua môn Tiếng Việt Môn Tiếng Việt tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Kĩ đặc thù, thể ưu Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định…Giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện cho em kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp em nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận đánh giá thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên sống, biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân, với cộng đồng với môi trường tự nhiên, biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hồn cảnh Ở mơnTiếng Việt tơi lồng ghép giáo dục kĩ sống cho em kĩ giao tiếp, ứng xử phù hợp, tư sáng tạo như: viết đơn, tập viết đoạn đối thoại, làm biên họp, luyện tập thuyết trình tranh luận phân mơn Tập làm văn; Kể chuyện chứng kiến tham gia; nêu ý kiến trước tập thể số Tập đọc “Những sếu giấy”, “Một vụ đắm tàu” Bên cạnh đó, tơi rèn cho em số kĩ tự nhận thức, kĩ lắng nghe tích cực qua tập đọc “Trí dũng song toàn”, “Một vụ đắm tàu”, “Con gái”; kĩ định, biết cảm thông chia sẻ, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác kĩ tự tin qua tập đọc “Người gác rừng tí hon”, Tập làm văn “Luyện tập làm báo cáo thống kê”, “Luyện tập làm đơn”, “Thuyết trình tranh luận”, “Làm biên bản”, “Lập chương trình hoạt động” , hay tiết kể chuyện Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, đóng vai, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…các em có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ví dụ 1: Bài “Những sếu giấy” (Tuần 4) Sau thực xong phần tìm hiểu bài, giáo dục em câu hỏi tình huống: Có bạn học sinh bị bệnh nặng phải nghỉ học để chữa trị cần động viên, giúp đỡ người, biết tin em nên làm gì? Học sinh có nhiều câu trả lời: + Em viết thư động viên bạn + Em xin tiền ba mẹ để gửi cho bạn + Em gửi hát thật hay cho bạn nghe Như vậy, qua học việc rèn kĩ giao tiếp, tự tin phát biểu, em rèn luyện kĩ biết cảm thông, chia sẻ với bạn bè, với bạn có hồn cảnh khó khăn, bất hạnh Ví dụ 2: Bài “Người gác rừng tí hon” (Tuần 13) Sau cho học sinh thảo luận nhóm trao đổi trả lời nội dung câu hỏi số 3: + Vì bạn nhỏ tự nguyện tham gia bắt bọn trộm gỗ? + Em học tập bạn nhỏ điều gì? Tơi tổ chức cho em nói lên nguyện vọng, suy nghĩ theo câu hỏi: + Giả sử em thấy có người vào trường lấy trộm cảnh vào ngày trường khơng có ai, em làm gì? + Em có suy nghĩ trách nhiệm người cơng dân đất nước, học sinh trường lớp mình? Các em thảo luận nêu việc cần làm cách tự tin, em biết ứng phó với tình biết trách nhiệm học sinh trường, lớp trách nhiệm công dân đất nước Ví dụ 3: Kể chuyện chứng kiến tham gia Đề bài: Hãy kể câu chuyện em nghe hay đọc nói người biết sống đẹp, biết mang lại niềm vui, hạnh phúc cho người khác (Tuần 17) Khi dạy tiết tiến hành sau: + Cho em tự xác định, chọn giới thiệu câu chuyện kể theo yêu cầu đề Qua đó, rèn cho em kĩ xác định lựa chọn phù hợp + Xếp em có câu chuyện kể vào nhóm (3 đến em tùy vào số lượng học sinh có câu chuyện), cho em phân cơng nhóm trưởng, tổ chức kể nhóm theo phân vai, rút ý nghĩa câu chuyện kể nhằm giúp em rèn kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ làm việc đồng đội + Tổ chức nhóm kể trước lớp, với hoạt động em thể tốt tự tin, khả thể thân hợp tác + Cả lớp tham gia nhận xét, bình chọn nhóm kể hay Đây hoạt động mà tiết đầu, nhiều em ngại, không dám nhận xét, bày tỏ ý kiến trước tập thể Nhưng với động viên tôi, em thực tốt, khơng nhìn ngại mà thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Ví dụ 4: Tiết Tập làm văn Luyện tập thuyết trình tranh luận (Tuần 9) Bài tập 1: Dựa vào ý kiến nhân vật mẫu chuyện em mở rộng lí lẽ dẫn chứng để thuyết trình, tranh luận bạn: Đất, Nước, Khơng Khí, Ánh Sáng tự cho người cần xanh Đất nói: - Tơi có chất màu để ni lớn Khơng có tơi, khơng thể sống được! Nước kể cơng: - Nếu chất màu khơng có nước vận chuyển có lớn lên khơng? Khơng Khí chẳng chịu thua: - Cây xanh cần khí trời Khơng có khí trời tất cối chết rũ Còn Ánh Sáng nhẹ nhàng nói: - Cây cối dù có đủ đất, nước, khơng khí thiếu ánh sáng khơng có màu xanh Khơng có màu xanh gọi xanh được! Tôi định em học sinh giỏi nhóm trưởng nhóm chọn thành viên theo bắt thăm (tơi ghi tên thăm em có HS khá, HS trung bình) Yêu cầu nhóm tổ chức thảo luận, chọn ý tranh luận cho hay có sức thuyết phục, phân cơng đóng vai để tham gia trước lớp Tổ chức cho số nhóm thuyết trình trước lớp, nhóm lại theo dõi nhận xét, bổ sung Ở tập này, em nhóm trưởng thể tốt kĩ điều hành, em phân cơng đóng vai đảm nhiệm tốt vai trò mình, đồng thời em thể tốt tự tin thuyết trình tinh thần hợp tác với bạn nhóm tìm ý hay trình bày biết lắng nghe tích cực để nhận xét Đến tập 2: Hãy trình bày ý kiến em nhằm thuyết phục người thấy rõ cần thiết trăng đèn ca dao sau: Đèn khoe đèn tỏ trăng Đèn trước gió đèn Trăng khoe trăng tỏ đèn Cớ trăng phải chịu luồn đám mây? Bài tập cho em thảo luận nhóm đơi sau trình bày cá nhân theo gợi ý: Nếu có đèn chuyện xảy ra? Đèn đem lại lợi ích cho sống chúng ta? Nếu có trăng chuyện xảy ra? Trăng làm cho sống đẹp nào? Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề b) Lồng ghép giáo dục kĩ sống thơng qua mơn Tốn Mơn Tốn tiểu học nhằm rèn cho học sinh kĩ nhận thức, kĩ thực hành kĩ tự kiểm tra đánh giá Kĩ nhận thức mơn Tốn nắm vững khái niệm, quy tắc, công thức Cần rèn cho học sinh hiểu dấu hiệu đặc trưng khái niệm, sở đó, em hiểu hay rút quan hệ khái niệm, công thức, quy tắc đồng thời áp dụng thực hành tính tốn Để hình thành kĩ sử dụng phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tư học sinh phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp Ví dụ 1: Nhân số thập phân với 10,100,1000, Nhằm giúp học sinh tự rút quy tắc thực bước sau: Nhân môt số thập phân với 10 - Tôi nêu ví dụ, ghi bảng: 27,867 x 10 = ? - Yêu cầu học sinh đặt thực phép tính bảng nêu kết - Tôi ghi bảng: 27,867 x 10 = 278,67 - Tôi nêu câu hỏi: + Em có nhận xét hai số thập phân 27,867 278,67 + Nếu ta chuyển dấu phẩy số 27,867 sang bên phải chữ số ta số nào? (Học sinh trả lời: Nếu ta chuyển dấu phẩy số 27,867 sang bên phải chữ số ta 278,67) - Tôi nêu câu hỏi: + Dựa vào nhận xét em cho biết để có tích 27,867 x 10 mà khơng cần thực phép tính? (Học sinh trả lời: chuyển dấu phẩy 27,867 sang bên phải chữ số tích 278,67) + Vậy muốn nhân số thập phân với 10 ta làm nào? (Học sinh trả lời: Muốn nhân số thập phân với 10 ta chuyển dấu phẩy số sang bên phải chữ số) Nhân số thập phân với 100 - Nêu ví dụ: 53,286 x 100 = ? - Yêu cầu HS TL nhóm 4, dựa vào ví dụ a thực tính nêu cách thực theo gợi ý: + Sau thực xong, em thảo luận xem số 53,286 với kết tìm có giống khác + Từ thừa số 53,286 để có kết mà khơng thực phép tính em làm nào? + Muốn nhân số thập phận với 100 ta làm nào? - Gọi học sinh trình bày Nhân số thập phân với 1000 Tơi tiếp tục nêu ví dụ: 2,0267 x 1000 = ? gọi học sinh kết Từ ví dụ trên, em áp dụng nêu kết phép tính 2026,7 - Cuối cùng, nêu câu hỏi để học sinh tự rút quy tắc: + Muốn nhân số TP với 10, 100, 1000, … ta làm nào? (Muốn nhân số thập phân với 10, 100, 1000, … ta việc chuyển dấu phẩy số sang bên phải một, hai, ba, … chữ số.) + Từ việc nắm quy tắc, em thực hành làm tập nhanh Ví dụ 2: Bài Thể tích hình hộp chữ nhật Bài tốn: Tính thể tích hình hộp chữ nhật có chiều dài 20cm, chiều rộng 16cm chiều cao 10cm Bằng phương pháp trực quan hướng dẫn học sinh nhận biết: Để tính thể tích hình hộp chữ nhật xăng-ti-mét khối ta cần tìm số hình lập phương 1cm3 xếp vào đầy hộp là: (hình vẽ phần phụ lục) + Một lớp có: 20 x 16 = 320 (hình lập phương 1cm3) + 10 lớp có: 320 x 10 = 3200 (hình lập phương 1cm3) + Vậy thể tích hình hộp chữ nhật là: 20 x 16 x 10 = 3200 cm3 Để học sinh rút cơng thức tính thể tích hình hộp chữ nhật yêu cầu học sinh thảo luận với gợi ý: 20, 16 10 hình hộp chữ nhật cho Từ em trao đổi xây dựng công thức, hiểu vận dụng tính thể tích phần thực hành luyện tập Ví dụ 3: Bài thể tích hình lập phương Bài tốn: Tính thể tích hình lập phương có cạnh 3cm Để xây dựng cơng thức tính thể tích hình lập phương tơi u cầu học sinh dựa vào hình vẽ (phần phụ lục) cách tính thể tích hình hộp chữ nhật học tiết trước thảo luận nhóm để tìm cách tính thể tích hình lập phương Gợi ý: Ba cạnh hình lập phương tương ứng với kích thước hình hộp chữ nhật Dựa vào đó, học sinh rút cách tính thể tích hình lập phương lấy cạnh nhân cạnh nhân với cạnh c) Lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua môn Khoa học Giáo dục kĩ sống môn Khoa học nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kĩ phù hợp Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực Giúp học sinh có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày, vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành Đồng thời tạo hội thuận lợi để em thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức + Tự nhận thức thân, tự nhiên, xã hội + Giao tiếp ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến sức khỏe thân + Tư duy, phân tích bình luận biểu tượng, vật đơn giản tự nhiên + Ra định phù hợp giải vấn đề hiệu quả, thích hợp với tình + Đặt mục tiêu, quản lí thời gian cam kết thực + Ứng phó phù hợp thực tiễn sống; + Cam kết thực hành vi tích cực cho thân, gia đình mơi trường xung quanh + Tự giác thực quy tắc vệ sinh, chăm sóc sức khỏe thân, gia đình cộng đồng Nội dung học chuyển thành kĩ sống học sinh em tham gia tích cực vào hoạt động học tập Con người hình thành, phát triển kĩ qua hoạt động; làm chủ kiến thức chiếm lĩnh hoạt động có ý thức; tư tưởng, tình cảm nhân cách tốt đẹp hình thành qua rèn luyện Chính thế, tơi thực lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động đóng vai xử lí tình huống, tham gia trò chơi, với nội dung gần gũi với sống ngày em bầu khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ 1: Bài Cần làm để mẹ em bé khỏe? Nhằm giúp em có ý thức giúp đỡ phụ nữ có thai, phần liên hệ thực tế tơi tổ chức cho em tham gia đóng vai, tơi chia lớp thành nhóm, giao cho nhóm 1,2,3 tình 1; giao cho nhóm 4,5,6 tình u cầu nhóm thảo luận, tìm cách giải quyết, chọn vai diễn nhóm, sau trình diễn trước lớp + Tình 1: Em đường học vội hơm em dậy muộn gặp cô Mai chợ Cô Mai mang bầu lại xách nhiều đồ tay Em làm đó? + Tình 2: Em ba mẹ Đà Nẵng Ngày chủ nhật nên xe buýt đông khách Đi đoạn có phụ nữ mang thai bước lên xe, chị tìm chỗ ngồi khơng Em làm lúc đó? Phần củng cố tơi cho em tham gia trò chơi ”Đi chợ” Tôi chuẩn bị hộp Trong hộp có đủ 20 miếng bìa, miếng bìa ghi tên loại thức ăn sau: Đậu phộng, mè, dầu nành, thịt lợn, thịt gà, thịt bò, tơm, cua, cá, trứng, nghêu, đu đủ, chuối, cà rốt, bắp cải, cà chua, rau ngót, bắp (ngơ), khoai lang, sắn u cầu: nhóm tham gia ( nhóm em) chợ phút phải mua đủ nhóm thức ăn cần thiết cho bữa ăn Qua hoạt động này, em nâng cao kĩ chọn thức ăn cho bữa ăn để đảm bảo sức khỏe cho người mang thai cho gia đình Ví dụ 2: Bài Thực hành: ”Nói Khơng!” chất gây nghiện-Tiết (Tuần 5) Giúp học sinh phát huy kĩ giao tiếp, tự tin, hợp tác ứng xử phù hợp với tình thực tế tơi tổ chức hoạt động: Đóng vai Tơi chia lớp thành nhóm Giao nhiệm vụ cho nhóm: thảo luận xây dựng tiểu phẩm ngắn, phân vai để thể tiểu phẩm theo tình hình ( phần phụ lục) nội dung gợi ý + Nhóm nhóm 2: hình ảnh tình Nội dung: An đến nhà người hàng xóm, có người nhậu nhẹt Họ mời An uống rượu Nếu em An, em ứng xử nào? + Nhóm nhóm 4: Hình ảnh tình Nội dung: Trên đường học về, Nam ngồi nghỉ ghế đá Có người đến ngồi bên cạnh mời Nam hút thuốc nói hút thuốc làm cho người tỉnh táo, phấn chấn Nếu em Nam em nói gì? + Nhóm nhóm 6: Hình ảnh tình Nội dung: Một lần có việc phải vào buổi tối Trên đường nhà, Minh gặp nhóm niên xấu dụ dỗ ép dùng hê-rô-in Nếu em Minh, em ứng xử sao? Tơi gợi ý: - Mỗi nhóm dàn dựng cảnh trí phù hợp với tình 10 - Lời đối thoại nhân vật tình phải dễ hiểu, thể đầy đủ nội dung tình - Khuyến khích nhóm nhiều lời thoại hay lời thoại cần đảm bảo nội dung Sau 10 phút thảo luận, nhóm thực đóng vai xử lí tình trước lớp Một số nhóm thực xuất sắc nhóm em Khanh (tình 1), nhóm em Minh (tình 2) hay nhóm em Dun (tình 3) Phần củng cố, tơi tổ chức trò chơi: Em tun truyền viên giỏi Mục tiêu: Giúp cho em có kĩ tuyên truyền, không tham gia sử dụng chất gây nghiện Tôi chuẩn bị câu hỏi gắn lọ hoa, yêu cầu nhóm cử bạn ( bạn không tham gia diễn tiểu phẩm) lên hái hoa trả lời, lớp theo dõi, nhận xét bình chọn tuyên truyền viên xuất sắc Mỗi ăn cơm xong, ba em thường hút thuốc Em nói để ba khơng hút thuốc Trong gia đình em có người hay uống rượu, em có muốn người bỏ rượu khơng? Em thuyết phục người nào? Nếu em thấy người sử dụng ma túy, em nên làm gì? Em dự sinh nhật nhà bạn Anh bạn mời em uống bia Em nói với người đó? Một người anh họ mời em hút thuốc, em nói gì? Xóm em tổ chức họp xóm, bác tổ trưởng mời em tuyên truyền tác hại ma túy Em tuyên truyền gì? Khi tham gia tuyên truyền em nói tác hại rượu bia, thuốc lá, ma túy khuyên người không nên sử dụng Riêng trường hợp câu hỏi số nêu cho em thấy nguy hiểm em đến khuyên người sử dụng ma túy, em nên tránh xa báo cho người lớn tổ dân phố để người có trách nhiệm giáo dục họ Ví dụ 3: Bài Phòng tránh bị xâm hại (Tuần 9) Giúp em có kĩ ứng phó với nguy bị xâm hại, tơi tổ chức trò chơi: Tiểu phẩm hay Cách tiến hành: Tơi chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm tình huống, u cầu nhóm xây dựng lời thoại để có tiểu phẩm hay, nêu cách ứng phó trước nguy bị xâm hại Sau diễn tiểu phẩm trước lớp + Tình (nhóm em Minh): Huy đến nhà Minh giải tập Gần tối, Huy đứng dậy Minh rủ lại xem đĩa phim hoạt hình ba Minh mua Huy làm đó? + Tình (nhóm em Xn Dun): Trời mùa hè nắng chang chang Hôm mẹ công tác nên Huệ phải nhà Đang đường xe máy dừng lại bảo Huệ lên xe cho nhờ Huệ làm đó? + Tình (nhóm em Khanh): Trâm học nghe tiếng gọi ngồi cổng Trâm mở cửa nhìn thấy người lạ nói bạn ba muốn vào nhà chơi Trâm làm đó? 11 Ví dụ 4: Bài phòng tránh tai nạn giao thơng đường (Tuần 9) Giúp em hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thơng cách phòng tránh tai nạn giao thông, phần liên hệ thực tế nêu câu hỏi: + Lớp ta từ đầu năm học đến có bạn bị tai nạn giao thơng khơng? (Học sinh trả lời có bạn Thịnh) + Nguyên nhân bạn Thịnh bị tai nạn? (Do bạn Thịnh nhanh quá) + Nếu bạn Thịnh không nhanh q có xảy tai nạn khơng? + Ngoài việc nhanh, em dẫn đến bị tai nạn? + Sau trường hợp bạn Thịnh, có em bị tai nạn không? + Các em tham gia giao thông để đảm bảo an toàn? Việc lồng ghép giáo dục kĩ sống đạt hiệu lớp học có mối quan hệ Thân thiện – Hợp tác thầy giáo học sinh, học sinh với học sinh Chính vậy, từ đầu năm học ý xây dựng mối quan hệ để học sinh làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin, mạnh dạn Trong tiết học, ln khuyến khích học sinh trao đổi, đặt câu hỏi, thảo luận, phát biểu ý kiến, thể quan điểm cảm xúc riêng Đồng thời, tơi xây dựng cho em cách hoạt động hợp tác Lúc đầu, phân chia nhóm, tơi chọn em có lực, mạnh dạn làm nhóm trưởng Sau tổ chức cho nhóm đề cử bạn ln phiên thay làm nhóm trưởng ln phiên thay trình bày trước lớp để tất em thể khả mình, nâng cao lực tự tin, khả giao tiếp hành vi ứng xử Kết nghiên cứu Qua việc thực biện pháp trên, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Em Hiền khơng rụt rè mà tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài, đợt công diễn văn nghệ trường, em tham gia bạn diễn tiết mục Em Nguyễn Đăng Minh, em Nguyễn Viết Quang đồn kết, hòa đồng bạn bè Các em tham gia giao thơng đảm bảo an tồn, khơng tình trạng nhanh hay đùa giỡn đường trước đây.Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp 12 thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Kết luận Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động ngồi giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trò vơ quan trọng Vì theo thân để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt hoạt động học tập Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Đề nghị 13 Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường tổ chức nhiều hoạt động nhiều hình thức nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho gia đình xã hội 14 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH b) Lồng ghép giáo dục kĩ sống thơng qua mơn Tốn Ví dụ 2: Tính thể tích hình hộp chữ nhật Ví dụ 3: Tính thể tích hình lập phương V= a x b x c c V=axaxa a b a a a c) Lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua môn Khoa học: Ví dụ 2: Bài Thực hành: Nói ”Khơng!” chất gây nghiện-Tiết Tình Tình Tình 15 ĐỊA CHỈ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Tuầ n Tên Kể chuyện Kể chuyện chứng kiến tham gia Tập làm văn Luyện tập làm báo cáo thống kê 10 Kĩ giáo dục - Xác định việc tốt xây dựng quê hương, đất nước - Tự tin -Thu thập, xử lí thơng tin -Hợp tác(cùng tìm kiếm số liệu, thơng tin) -Thuyết trình kết Tập đọc -Thể cảm thông (bày tỏ Những sếu chia sẻ, cảm thông với giấy nạn nhân bị bom nguyên tử sát hại) Tập làm văn -Tìm kiếm xử lí thơng tin Luyện tập làm báo cáo -Hợp tác(cùng tìm kiếm số liệu, thống kê thơng tin) -Thuyết trình kết -Ra định (làm đơn trình bày nguyện vọng) Tập làm văn -Thể cảm thông (chia sẻ, Luyện tập làm đơn cảm thông với nỗi bất hạnh nạn nhân chất độc màu da cam) Tập đọc - Yêu quý động vật Những người bạn tốt Kể chuyện - Hợp tác Kể chuyện nghe, - Xác định việc làm góp phần đọc bảo vệ thiên nhiên Tập đọc - Hợp tác Cái quý - Xác định giá trị -Thể tự tin(nêu lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, Tập làm văn thuyết phục; diễn đạt gãy gọn, Luyện tập thuyết trình, thái độ bình tĩnh, tự tin) tranh luận -Lắng nghe tích cực (lắng nghe, tôn trọng người tranh luận) -Hợp tác (hợp tác luyện tập thuyết trình tranh luận) Ơn tập HK I -Tìm kiếm xử lí thơng tin (kĩ (Tiết 1): lập bảng thống kê) Lập bảng thống kê -Hợp tác(kĩ hợp tác tìm kiếm thơng tin để hoàn thành Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học - Kể nhóm - Kể cá nhân -Phân tích, rèn luyện theo mẫu - Hoạt động nhóm -Trình bày -Thảo luận nhóm - Bày tỏ cảm xúc - Trả lời câu hỏi tình -Phân tích, rèn luyện theo mẫu - Hoạt nhóm -Trình bày Phân tích mẫu -Rèn luyện theo mẫu -Tự bộc lộ - Trao đổi nhóm - Liên hệ thực tế - Phân vai kể chuyện - Liên hệ thực tế - Đóng vai -Đóng vai -Thảo luận nhóm -Tự bộc lộ -Trao đổi nhóm -Trình bày 16 11 Tập làm văn: Luyện tập làm đơn 13 Tập đọc: Người gác rừng tí hon 14 16 17 18 20 21 Kể chuyện: Kể chuyện chứng kiến tham gia Tập đọc Chuỗi ngọc lam Tập làm văn: Làm biên họp Tập đọc Thầy thuốc mẹ hiền Tập làm văn: Luyện tập làm biên họp Kể chuyện: Kể chuyện nghe, đọc Tập làm văn: Ôn tập viết đơn Ôn tập cuối HK I Lập bảng thống kê bảng thống kê) -Thể tự tin(thuyết trình kết tự tin) -Ra định (làm đơn kiến nghị ngăn chặn hành vi phá hoại môi trường) -Đảm nhận trách nhiệm với cộng đồng -Ứng phó với căng thẳng (linh hoạt, thơng minh tình bất ngờ) -Đảm nhận trách nhiệm với cộng đồng - Xác định việc làm bảo vệ môi trường - Ý thức tham gia bảo vệ môi trường - Biết quan tâm đến người - Tấm lòng nhân hậu -Ra định/ giải vấn đề - Tấm lòng nhân hậu -Trao đổi nhóm -Tự bộc lộ - Thảo luận nhóm -Tự bộc lộ - Phân vai kể chuyện - Liên hệ thực tế - Phân tích - Liên hệ -Phân tích mẫu -Trình bày - Trả lời câu hỏi tình huống, liên hệ -Ra định/ giải vấn đề -Hoạt động nhóm -Hợp tác - Xác định cách sống đẹp - Ý thức lối sống đẹp - Phân vai kể chuyện - Liên hệ thực tế -Ra định/ giải vấn đề -Rèn luyện theo -Hợp tác làm việc theo nhóm mẫu -Thu thập xử lí thơng tin -Thảo luận nhóm -Kĩ hợp tác -Hợp tác -Rèn luyện theo Tập làm văn: -Thể tự tin mẫu Lập chương trình hoạt -Đảm nhận trách nhiệm -Thảo luận nhóm động -Đối thoại Tập đọc: - Nhận thức trách nhiệm -Trao đổi, thảo Trí dũng song tồn cơng dân mình, ý thức tự luận hào, tự trọng, tự tôn dân tộc) -Tự bộc lộ Kể chuyện - Ý thức bảo vệ di tích lịch sử - Kể lại việc làm Kể chuyện địa phương thực tế: + Chăm chứng kiến tham - Ý thức chấp hành luật giao sóc mộ Ơng Lê gia thơng Q Cơng - Thăm gia đình thương + Thăm gia đình binh, liệt sĩ mẹ liệt sĩ hàng 17 -Hợp tác(ý thức tập thể, làm việc Tập làm văn: nhóm, hồn thành chương trình Lập chương trình hoạt hoạt động) động -Thể tự tin -Đảm nhận trách nhiệm 23 25 26 29 Kể chuyện - Ý thức bảo vệ trật tự, an ninh Kể chuyện nghe, thơn xóm việc phù đọc hợp với khả -Hợp tác(ý thức tập thể, làm việc Tập làm văn: nhóm, hồn thành chương trình Lập chương trình hoạt hoạt động) động -Thể tự tin -Đảm nhận trách nhiệm Tập đọc - Niềm thành kính, tự hào Phong cảnh đền Hùng tổ tiên Tập làm văn: -Thể tự tin(đối thoại tự Tập viết đoạn đối nhiên, hoạt bát, mục đích, thoại; phân vai đọc, đối tượng hoàn cảnh diễn kịch giao tiếp) -Kĩ hợp tác (hợp tác để hoàn chỉnh kịch) Tập đọc - Biết giữ gìn phát huy truyền Nghĩa thầy trò thống tôn sư trọng đạo Tập làm văn: -Thể tự tin(đối thoại tự Tập viết đoạn đối nhiên, hoạt bát, mục đích, thoại; phân vai đọc, đối tượng hoàn cảnh diễn kịch giao tiếp) -Kĩ hợp tác (hợp tác để hoàn chỉnh kịch) Tập đọc: -Tự nhận thức mình, phẩm Một vụ đắm tàu chất cao thượng) -Giao tiếp, ứng xử phù hợp -Ra định -Tự nhận thức Kể chuyện: -Giao tiếp, ứng xử phù hợp Lớp trưởng lớp -Tư sáng tạo -Lắng nghe, phản hồi tích cực -Kĩ tự nhận thức (Nhận Tập đọc: thức bình đẳng nam nữ) Con gái -Giao tiếp, ứng xử phù hợp giới tính Tập làm văn: -Thể tự tin Tập viết đoạn đối -Kĩ hợp tác có hiệu để thoại; phân vai đọc, hồn chỉnh kịch diễn kịch -Tư sáng tạo năm -Trao đổi bạn đê góp ý cho chương trình hoạt động (Mỗi HS tự viết) -Đối thoại - Trao đổi rút ý nghĩa câu chuyện -Trao đổi bạn đê lập chương trình hoạt động -Đối thoại - Bày tỏ cảm xúc -Gợi tìm, kích thích suy nghĩ sáng tạo HS -Trao đổi nhóm -Đóng vai - Trò chơi: Thi tìm ca dao tục ngữ -Gợi tìm, kích thích suy nghĩ sáng tạo HS -Trao đổi nhóm nhỏ -Đóng vai -Trao đổi, thảo luận -Tự bộc lộ suy nghĩ -Kể câu chuyện (theo lời nhân vật) -Thảo luận ý nghĩa câu chuyện -Thảo luận ý nghĩa câu chuyện -Suy nghĩ, tự rút học cho mình) -Gợi tìm, kích thích suy nghĩ sáng tạo HS -Trao đổi nhóm -Đóng vai 18 ĐỊA CHỈ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MƠN TỐN Tuần Tên 10 Cộng hai số thập phân 11 Trừ hai số thập phân Nhân số thập phân với 10;100;1000; 12 Nhân số thập phân với số thập phân Chia số thập phân cho số tự nhiên 13 Chia số thập phân cho 10;100;1000; 15 Giải toán tỉ số phần trăm 18 Diện tích hình tam giác Diện tích hình thang 19 Chu vi hình tròn 20 21 23 Diện tích hình tròn Diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật Diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương Thể tích hình hộp chữ nhật Thể tích hình lập phương 26 Vận tốc 27 Qng đường Thời gian Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học Trực quan, thảo luận nhóm Trực quan, thảo luận nhóm Quan sát, thảo luận nhóm, suy luận, Trò chơi Trực quan, thảo luận nhóm Trực quan, thảo luận nhóm Quan sát, thảo luận nhóm, suy luận, Trò chơi Quan sát, thảo luận nhóm, suy luận, Làm theo mẫu Trực quan, thảo luận nhóm, suy luận Trực quan, thảo luận nhóm, đối chiếu, suy luận Trực quan, thảo luận nhóm, suy luận Trực quan, thảo luận nhóm, suy luận Trực quan, thảo luận nhóm, suy luận So sánh, đối chiếu, suy luận Trực quan, thảo luận nhóm, suy luận So sánh, đối chiếu, suy luận Quan sát, thảo luận nhóm, suy luận Suy luận Suy luận Tuần 19 ĐỊA CHỈ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN KHOA HỌC Tên Kĩ giáo dục Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học Bài Sự sinh sản Kĩ phân tích đối chiếu đặc điểm bố, mẹ để rút nhận xét bố mẹ có đặc điểm giống Bài - 3: -Kĩ phân tích, đối chiếu đặc Nam hay nữ điểm đặc trưng nam nữ -Kĩ trình bày suy nghĩ quan niệm nam, nữ xã hội -Kĩ tự nhận thức xác định giá trị thân Bài - Đảm nhận trách nhiệm thân Cần làm để với mẹ em bé mẹ em bé - Cảm thơng, chia sẻ có ý thức giúp khỏe mạnh? đỡ phụ nữ có thai Bài Kĩ tự nhận thức xác định Từ tuổi vị thành giá trị lứa tuổi học trò nói chung niên đến tuổi già giá trị thân nói riêng Bài -Kĩ tự nhận thức việc nên Vệ sinh tuổi dậy làm không nên làm để giữ vệ sinh thể, bảo vệ sức khỏe thể chất tinh thần tuổi dậy -Kĩ xác định giá trị thân, tự chăm sóc vệ sinh thể - Kĩ quản lí thời gian thuyết trình chơi trò chơi “tập làm diễn giả” việc nên làm tuổi dậy Bài - 10: - Kĩ phân tích xử lí thơng tin Thực hành nói cách hệ thống từ tư liệuvề tác “không với hại chất gây nghiện chất gây - Kĩ tổng hợp, tư hệ thống nghiện” thông tin tác hại chất gây nghiện - Kĩ giao tiếp, ứng xử kiên từ chối sử dụng chất gây nghiện - Kĩ tìm kiếm giúp đỡ rơi vào hồn cảnh bị đe dọa phải sử dụng chất gây nghiện Bài 11: - Kĩ tự phản ánh kinh nghiệm Dùng thuốc an thân cách sử dụng số loại thuốc tồn thơng dụng - Kĩ xử lí thơng tin, phân tích, đối - Trò chơi - Hoạt động nhóm - Hỏi - Đáp - Quan sát - Thảo luận - Đóng vai - Trò chơi - Quan sát hình ảnh - Hoạt động nhóm - Trò chơi - Động não - Thảo luận nhóm - Trình bày phút - Trò chơi - Trò chơi - Đóng vai - Thực hành - Trò chơi 20 Bài 12: Phòng bệnh sốt rét Bài 13 Phòng bệnh sốt xuất huyết Bài 14 Phòng bệnh viêm não Bài 15 Phòng bệnh viêm gan A Bài 16 Phòng tránh HIV/AIDS Bài 17 Thái độ người nhiễm HIV/AIDS Bài 18 Phòng tránh bị xâm hại 10 Bài 19 Phòng tránh tai nạn giao thơng đường 16 Bài 31 chiếu để dùng thuốc cách, liều, an tồn - Kĩ xử lí tổng hợp thông tin để biết dấu hiệu, tác nhân đường lây truyền bệnh sốt rét - Kĩ tự bảo vệ đảm nhận trách nhiệm tiêu diệt tác nhân gây bệnh phòng tránh bệnh sốt rét - Kĩ xử lí tổng hợp thơng tin tác nhân đường lây truyền bệnh sốt xuất huyết - Kĩ tự bảo vệ đảm nhận trách nhiệm giữ vệ sinh môi trường xung quanh nhà - Kĩ xử lí tổng hợp thông tin tác nhân đường lây truyền bệnh viêm não - Kĩ tự bảo vệ đảm nhận trách nhiệm giữ vệ sinh môi trường xung quanh nhà -Kĩ phân tích, đối chiếu thông tin bện viêm gan A - Kĩ tự bảo vệ đảm nhận trách nhiệm thực vệ sinh ăn uống để phòng bệnh viêm gan A - Kĩ tìm kiếm, xử lí thơng tin, trình bày hiểu biết bệnh HIV/AIDS cách phòng tránh bệnh HIV/AIDS - Kĩ hợp tác thành viên nhóm để tổ chức, hồn thành cơng việc liên quan đến triển lãm - Kĩ xác định giá trị thân, tự tin có ứng xử, giao tiếp phù hợp với người bị nhiễm HIV/AIDS - Kĩ thể cảm thông, chia sẻ, tránh phân biệt với người nhiễm HIV - Kĩ phân tích, phán đốn tình có nguy bị xâm hại - Kĩ ứng phó, ứng xử phù hợp rơi vào tình có nguy bị xâm hại - Kĩ giúp đỡ bị xâm hại - Kĩ phân tích, phán đốn tình có nguy dẫn đến tai nạn - Kĩ cam kết thực luật giao thông để phòng tránh tai nạn giao thơng đường - Kĩ tìm kiếm, xử lí thơng tin - Hoạt động nhóm - Đóng vai - Hỏi - đáp - Hoạt động nhóm - Hỏi - đáp - Hoạt động nhóm - Trò chơi Đố bạn - Đóng vai - Hỏi - đáp - Quan sát thảo luận - Hoạt động nhóm - Trò chơi Đố bạn - Trò chơi - Đóng vai - Thảo luận nhóm - Trò chơi - Đóng vai - Liên hệ thực tế - Quan sát - Thảo luận - Đóng vai - Liên hệ thực tế - Quan sát 21 Chất dẻo Bài 32 Tơ sợi 18 Bài 36 Hỗn hợp 19 Bài 38 - 39 Sự biến đổi hóa học (2 tiết) 21 Bài 42 - 43 Sử dụng lượng chất đốt 22 Bài 44 Sử dụng lượng gió lượng nước chảy 24 32 cơng dụng vật liệu - Kĩ lựa chọn vật liệu thích hợp với tình - Kĩ quản lí thời gian q trình tiến hành thí nghiệm -Kĩ bình luận cách làm kết quan sát - Kĩ giải vấn đề - Kĩ tìm tạo hỗn hợp tách chất khỏi hỗn hợp) - Lựa chọn phương án thích hợp - Bình luận đánh giá phương án thực - Kĩ quản lí thời gian q trình tiến hành thí nghiệm - Kĩ ứng phó trước tình khơng mong đợi xảy tiến hành thí nghiệm (của trò chơi) thảo luận - Trò chơi - Kĩ biết cách tìm tòi, xử lí, trình bày thơng tin việc sử dụng chất đốt - Kĩ bình luận, đánh giá quan điểm khác khai thác sử dụng chất đốt - Kĩ tìm kiếm, xử lí thơng tin việc khai thác, sử dụng nguồn lượng khác - Kĩ đánh giá việc khai thác, sử dụng nguồn lượng khác - Quan sát thảo luận nhóm - Điều tra - Thí nghiệm theo nhóm - Thực hành - Trò chơi Quan sát trao đổi nhóm - Trò chơi - Liên hệ thực tế, thảo luận sử dụng lượng gió nước chảy - Thực hành Bài 48 - Ứng phó, xử lí tình đạt (khi - Thực hành An tồn tránh có người bị điện giật/ dây điện - Trình bày lãng phí sử đứt/ ) phút dụng điện - Đánh giá việc sử dụng điện (tiết - Xử lí tình kiệm, tránh lãng phí) - Ra định đảm nhận trách việc nên, không nhiệm việc sử dụng điện tiết kiệm nên làm để sử dụng an toàn, tránh lãng phí lượng điện - Điều ttra, tìm hiểu việc sử dụng điện gia đình Bài 64 - Nhận thức hành động người - Quan sát Vai trò mơi thân tạc động vào môi trường - Hoạt động trường tự nhiên nhóm đời sống -Tư tổng hợp, hệ thống từ thơng - Trò chơi 22 người 33 34 tin kinh nghiệm thân để thấy người nhận từ môi trường tài nguyên môi trừng thái môi trường chất thải độc hại trình sống Bài 65 - Nhận thức hành vi sai trái Tác động người gậy hậu với môi người đến trường rừng môi trường rừng - Phê phán, bình luận phù hợp thấy mơi trường rừng bị hủy hoại - Đảm nhận trách nhiệm với kĩ thân tuyên truyền tới người thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trường rừng Bài 66 - Lựa chọn, xử lí thơng tin để biết Tác động nguyên nhân dẫn đến đất người đến trồng ngày bị thu hẹp đáp môi trường đất ứng nhu cầu phục vụ người; hành vi không tốt người để lại hậu xấu với môi trường đất - Hợp tác thành viên nhiều nhóm để hồn thành nhiệm vụ đội “chuyên gia” - Giao tiếp, tự tin với ông/bà, bố/mẹ, để thu thập thơng tin, hồn thiện phiếu điều tra môi trường đất nơi em sinh sống - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng (bài viết, hình ảnh, ) để tuyên truyền bảo vệ môi trường đất nơi sinh sống Bài 67 -Phân tích, xử lí thông tin kinh Tác động nghiệm thân để nhận người đến nguyên nhân dẫn đến mơi trường khồng mơi trường khí nước bị ô nhiễm không khí - Phê phán thấy tình mơi nước trường khơng khí nước bị hủy hoại - Đảm nhận trách nhiệm với thân tuyên truyền tới người thân, cộng đồng việc bảo vệ mơi trường khơng khí nước Bài 68 - Nhận thức vai trò thân, Một số biện người việc bảo vệ môi trường pháp bảo vệ môi - Đảm nhận trách nhiệm với thân trường tuyên truyền tới người thân, cộng đồng có hành vi ứng xử phù hợp với mơi trường đất rừng, khơng khí nước Quan sát thảo luận - Thảo luận liên hệ thực tế - Đóng vai xử lí tình - Hoạt động nhóm - Làm phiếu tập -Điều tra mơi trường đất nơi sinh sống Quan sát thảo luận - Thảo luận liên hệ thực tế - Đóng vai xử lí tình Quan sát thảo luận - Hoạt động nhóm - Trưng bày triển lãm 23 10 Tài liệu tham khảo TÀI LIỆU THAM KHẢO - Ngô Thị Tuyên Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 - Hồng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi.Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học, 2010 24 11 Mục lục: STT 10 NỘI DUNG Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Biện pháp Biện pháp Biện pháp Kết Kết luận Đề nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo TRANG 1 2 10 11 11 13 22 25 12 Phiếu đánh giá xếp loại SKKN: CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2013 - 2014 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường Tiểu học Số Nam Phước 1.Tên đề tài: “Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5C thông qua số môn học” Tác giả: Trần Thị Thanh Thu Chức vụ: Giáo viên Tổ: Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường Tiểu học Số Nam Phước thống xếp loại:……………………… Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) …………………………… …………………………… …………………………… II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Duy Xuyên Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT Duy Xuyên thống xếp loại:…………………… Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) …………………………… …………………………… …………………………… III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại:………………… Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) …………………………… …………………………… ……………………………  ... Với học sinh lớp 5C Trường Tiểu học Số Nam Phước khơng ngồi lí nên chon đề tài thực Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5C thông qua số môn học * Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh. ..2 Tên đề tài LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5C THÔNG QUA MỘT SỐ MÔN HỌC Đặt vấn đề Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu... dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt Rèn luyện kĩ sống cho học sinh