Quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng ở trường trung học phổ thông vùng đồng bằng sông hồng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– PHẠM THỊ NHƯ PHONG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– PHẠM THỊ NHƯ PHONG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SƠNG HỒNG Ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập cá nhân Các số liệu, tài liệu trích dẫn cơng trình xác, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận án Phạm Thị Như Phong ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập triển khai đề tài “Quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường THPT vùng đồng sông Hồng”, nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Trước hết, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính người tận tụy hướng dẫn mặt khoa học, ln quan tâm, chia sẻ khó khăn Nghiên cứu sinh suốt tiến trình nghiên cứu đề tài, ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tôi xin gửi tới thầy cô khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học có đóng góp bảo từ ngày đầu nghiên cứu hoàn thành luận án Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, giáo, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THPT đội ngũ cán cấp sở thuộc địa bàn tỉnh Thái Bình, Nam Định, Quảng Ninh, Hải Phòng, Hải Dương nhiệt tình cộng tác cung cấp vấn đề thực tiễn làm sáng tỏ đề tài Tôi xin cảm ơn tới bạn bè, đồng nghiệp hỗ trợ, động viên, khích lệ tơi suốt q trình thực hồn thành luận án Xin bày tỏ biết ơn tới Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Thái Bình tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Dù có nhiều cố gắng, song luận án chắn tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận ý kiến dẫn thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp, anh chị bạn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Thị Như Phong iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục cụm từ viết tắt .iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Tiếp cận phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .6 Những luận điểm cần bảo vệ .6 Kết nghiên cứu luận án 10 Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý dạy học 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng .12 1.2 Một số khái niệm đề tài 18 1.2.1 Dạy học, quản lý dạy học 18 iv 1.2.2 Chất lượng, chất lượng dạy học 21 1.2.3 Đảm bảo chất lượng dạy học .25 1.2.4 Quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông 28 1.3 Những vấn đề dạy học trường Trung học phổ thông 28 1.4 Những vấn đề quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông 31 1.4.1 Cách mạng 4.0 yêu cầu đổi giáo dục phổ thông .31 1.4.2 Tầm quan trọng quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông 35 1.4.3 Nội dung quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông 43 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 43 1.5.2 Các yếu tố khách quan 45 Kết luận Chương 47 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG 48 2.1 Một vài nét khách thể khảo sát 48 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 50 2.2.1 Mục đích khảo sát .50 2.2.2 Nội dung, phương pháp quy trình 50 2.3 Thực trạng dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng .55 2.3.1 Thực trạng yếu tố đầu vào .55 2.3.2 Thực trạng trình dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 59 v 2.3.3 Thực trạng đánh giá kết dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 62 2.3.4 Các yếu tố môi trường ảnh hưởng tới trình dạy học trường Trung học phổ thơng vùng đồng sông Hồng 64 2.4 Thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 66 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên yếu tố đảm bảo chất lượng dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng .66 2.4.2 Thực trạng quản lý đầu vào theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 68 2.4.3 Thực trạng quản lý trình dạy học hỗ trợ học sinh theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng .70 2.4.4 Thực trạng đánh giá kết đầu trình dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường THPT vùng đồng sông Hồng 76 2.4.5 Thực trạng sử dụng kết đánh giá để nâng cao chất lượng dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 79 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận ĐBCL trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 80 2.5.1 Đánh giá chung kết đạt tồn 80 2.5.2 Nguyên nhân mặt hạn chế 82 Kết luận Chương 82 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG 84 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 84 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 84 vi 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 85 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 87 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 88 3.2.1 Tổ chức tuyển sinh theo tiếp cận đảm bảo chất lượng dạy học 88 3.2.2 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên theo hướng đạt vượt chuẩn .90 3.2.3 Tổ chức phát triển chương trình kế hoạch dạy học theo hướng mở, tạo tính linh hoạt dạy học .94 3.2.4 Huy động nguồn lực từ xã hội nhằm tăng cường sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học 97 3.2.5 Xây dựng chế tổ chức thực giám sát, đánh giá thường xuyên trình dạy học 98 3.2.6 Chỉ đạo sử dụng kết giám sát, đánh giá cải tiến liên tục nâng cao chất lượng dạy học 103 3.2.7 Tổ chức đánh giá mức độ hài lòng bên liên quan chất lượng dạy học nhà trường để cải tiến nâng cao chất lượng 107 3.3 Mối quan hệ biện pháp 113 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 113 3.4.1 Mục đích khảo sát .113 3.4.2 Nội dung khảo sát 113 3.4.3 Phương pháp khảo sát .114 3.4.4 Đối tượng khảo sát 114 3.5 Thử nghiệm kiểm chứng biện pháp .116 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 116 3.5.2 Nội dung thử nghiệm 116 vii 3.5.3 Phạm vi, đối tượng, thời gian thử nghiệm 116 3.5.4 Phương pháp tiến trình thử nghiệm 117 3.5.5 Đánh giá kết thử nghiệm 121 Kết luận Chương 135 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 136 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO 140 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CSGD Cơ sở giáo dục ĐBCL Đảm bảo chất lượng GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên KĐCL Kiểm định chất lượng KTĐG Kiểm tra, đánh giá NCKH Nghiên cứu khoa học QLCL Quản lý chất lượng QLDH Quản lý dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLNN Quản lý nhà nước QLNT Quản lý nhà trường QTDH Quá trình dạy học TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thử nghiệm ... pháp quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường THPT vùng đồng sông Hồng 8 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... lý luận quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường THPT vùng đồng sông Hồng Chương... quản lý dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng dạy học trường Trung học phổ thông vùng đồng sông Hồng 66 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên yếu tố đảm bảo chất lượng dạy học