SKKN Xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao hiệu quả dạy và học SKKN Xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao hiệu quả dạy và học SKKN Xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao hiệu quả dạy và học SKKN Xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao hiệu quả dạy và học SKKN Xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao hiệu quả dạy và học SKKN Xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao hiệu quả dạy và học SKKN Xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao hiệu quả dạy và học SKKN Xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao hiệu quả dạy và học
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC TRONG TRƯỜNG THCS Tác giả: Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm văn Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Năm học 2016 – 2017 2 A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung Ương VII (khoá XI) định hướng chiến lược phát triển Giáo dục-Đào tạo thời kỳ công nghiệp hố, đại hố Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá thắng lợi, phải phát triển mạnh Giáo dục-Đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển mạnh bền vững Trong hoạt động Giáo dục-Đào tạo, đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng, định chất lượng Giáo dục, dù sở vật chất trang thiết bị, điều kiện phục vụ có đầy đủ đến đâu mà người khơng có lực vận dụng, thực thi nhiệm vụ khơng giải tốn chất lượng dạy học Từ năm trực tiếp tham gia cơng tác quản lí trường học chúng tơi thấy muốn tạo đồng đều, cân đối tay nghề, chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên tồn trường, cần có kế hoạch tổng thể, chi tiết bao gồm giải pháp tình lâu dài, rút ngắn khoảng cách, độ chênh lệch kiến thức văn hố, chun mơn nghệ thuật dạy học người giáo viên với lí trên, chọn đề tài "Xây dựng đội ngũ giáo viên nâng cao hiệu dạy học" II Thực trạng Những năm qua, tình hình đội ngũ giáo viên đơn vị chưa đồng cấu, chất lượng đào tạo hệ chức tập trung khơng đồng đều, chưa mang tính thống chung, dẫn đến phân hoá tay nghề, lực giảng dạy giáo viên Bởi vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao lực chuyên môn, chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng đặt nhà trường Nhằm tạo đồng đều, cân đối tay nghề, chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên toàn trường, cần có kế hoạch tổng thể, chi tiết bao gồm giải pháp tình lâu dài, rút ngắn khoảng cách, độ chênh lệch kiến thức văn hố, chun mơn nghệ thuật dạy học người giáo viên Nhà trường xem bước đột phá, nhiệm vụ trọng tâm suốt 3 trình quản lý, đạo hoạt động đơn vị Có thể nói người thầy giỏi tổ chức dạy-học, vững vàng nghiệp vụ chuyên môn, hiểu biết sâu rộng kiến thức, nắm bắt, cập nhật kịp thời thông tin, tận tụy với nghề nghiệp, lòng yêu thương học trò định hiệu dạy học Những thứ có hay không giáo viên, phần lớn nhận thức, quan điểm, hành động cụ thể người quản lý điều hành tập thể sư phạm B/ NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT I Cơ sở lý luận Đội ngũ giáo viên có độ chín nghiệp vụ sư phạm, giúp cho chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, mà có tác dụng, ảnh hưởng tốt tập thể, cộng đồng Uy tín người thầy, niềm tin cha mẹ học sinh, nhân dân động lực, cổ vũ mạnh mẽ, tạo đà cho trình phát triển mạnh, tồn diện vững Từ giải nhiều công việc chung, kể nhiệm vụ xã hội hóa giáo dục Mặt khác, việc tiếp thu nội dung, phương pháp dạy học, cập nhật kiến thức, tự học, tự bồi dưỡng dễ dàng, thuận lợi Mỗi giáo viên giỏi chất men chung cho đồng nghiệp, giúp họ giải tốt nhiệm vụ phân cơng, mà hỗ trợ, giúp đỡ cho bè bạn, đồng nghiệp tiến Tập thể giáo viên đánh giá cao tay nghề, nghiệp vụ chuyên môn, giúp cho trình phấn đấu phát triển khơng ngừng, nhà trường tin tưởng tay nghề, từ có kích thích, thể tinh thần trách nhiệm trước nhiệm vụ phân công, tiếp tục chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, tận tuỵ với nghề nghiệp, hết lòng thương u chăm sóc học sinh Từ việc quản lý đội ngũ, đạo chun mơn nhẹ nhàng, hiệu hơn, tính đồn kết thống phát huy mạnh mẽ Tóm lại: Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vững vàng nghề nghiệp, giúp cho đơn vị phát triển nhanh vững chắc, định chất lượng dạy học, tạo niềm tin phụ huynh học sinh việc học hành em mình, cộng đồng chăm lo, xây dựng, hỗ trợ, tạo động lực thúc đẩy tiến trình xã hội hóa giáo dục bề rộng lẫn chiều sâu 4 II Cơ sở thực tiễn Những vấn đề nhà trường giải trình xây dựng đội ngũ giáo viên, khơng li ngồi quy định chung ngành, đạo chuyên môn nghiệp vụ Điều đáng lưu ý từ quy định bắt buộc, vấn đề định hướng, đơn vị biết chọn lọc, tìm cách làm cho phù hợp với đặc điểm có đội ngũ giáo viên Những nội dung trình bày sau vài sáng kiến nhỏ, nói lên việc làm mang tính trọng tâm, cho toàn đội ngũ giáo viên nhà trường, đồng thời có việc mạnh dạn đột phá, tắt, tạo chấp nhận, đồng tình ủng hộ giáo viên, khơi dậy phong trào, khai thác tiềm sẵn có đội ngũ kỹ sư tâm hồn Quá trình phát triển Trong trình quản lý, điều hành đạo chuyên môn, tiếp cận với thực tiễn nghề nghiệp, đánh giá thực trạng đội ngũ, tìm mặt mạnh tập thể, tồn hạn chế Nhà trường có định hướng cơng việc, thực biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên đơn vị theo kế hoạch vạch sẵn Những vấn đề cần giải Đánh giá lực sư phạm, tham khảo ý kiến đội ngũ, tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn, Chấm chọn giáo viên giỏi cấp trường III Các giải phát thực Đánh giá lực sư phạm Đây việc xem khó quản lý, trước để đánh giá lực sư phạm chủ yếu dựa vào kết tiết lên lớp Có nhiều cách xếp loại tiết dạy chia nhiều tiêu chí điểm, cộng lại để đánh giá tồn tiết dạy Tuy nhiên làm theo kiểu bộc lộ nhiều hạn chế không khách quan tay nghề, trình độ nghiệp vụ giáo viên Rất khó cho điểm giáo viên thực nội dung tiêu chí để phù hợp với cơng sức, đồng thời đặc thù tiết dạy, môn học mà giáo viên khơng cần thực hay nhiều tiêu chí, cho điểm 5 khơng có cứ, trái lại khơng cho điểm hụt tổng số điểm, dạy khơng có tồn cần góp ý, rút kinh nghiệm Có lúc lại vội vàng kết luận giáo viên lúc chưa xem xét toàn diện điều kiện cần thiết Hệ thống đào tạo, hình thức đào tạo, trình độ học vấn, thâm niên cơng tác, thiếu sót cần bổ sung, hỗ trợ điều kiện khách quan khác, điều vơ hình chung làm giảm sút ý chí phấn đấu giáo viên Từ đó, tạo khơng khí nặng nề xây dựng đội ngũ dẫn đến có so sánh với trình độ nghiệp vụ, thiếu tin cậy đánh giá nhà trường, chí có trường hợp cho xúc phạm đến nghề nghiệp Trên sở để đánh giá lực sư phạm giáo viên, quy định chung nghành, nhà trường tiến hành bước phù hợp, thận trọng Đối với giáo viên, đánh giá phải xem xét nhiều khía cạnh (Đặc điểm chung riêng người cụ thể) Trong điều cần tìm hiểu có (Trình độ, kiến thức, phong cách, lý tưởng nghề nghiệp ), phải thể cho trình độ nắm vững nội dung, vận dụng phương pháp bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành cho học sinh qua tiết dạy, kiến thức phải rộng để vận dụng phần trước đó, kiến thức đời sống thực tiễn, nhằm chọn lọc đưa vào nội dung cần truyền đạt đến học sinh u cầu kiến thức vậy, phải tìm tòi suy nghĩ phương pháp dạy học phù hợp hướng tới cải tiến PPDH nhằm phát huy hiệu quả, mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh Ngoài xử lý tình sư phạm cách linh hoạt, sáng tạo nói lên trình độ, nghiệp vụ giáo viên, nghệ thuật, lĩnh đứng lớp không phần quan trọng việc đánh giá Góc độ tâm lý, điều kiện khách quan cần trọng, có giáo viên giỏi lại dạy số tiết không đạt đâu? người đánh giá cần hiểu cách thấu đáo Làm giáo viên thật thấy tơn trọng, nhận rõ điều thiếu để bổ sung, kinh nghiệm cần tích luỹ, dám bộc 6 bạch hết thắc mắc, điều chưa nghĩ đến, có nhờ hiến kế cho trình phấn đấu nghề nghiệp mà họ chọn Trong trình đánh giá lực sư phạm giáo viên thời gian qua, tạo nên chuyển biến tích cực, giáo viên tự tìm đến để học hỏi, bổ sung kiến thức sư phạm, dự lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm mơn khó, tiết khó Khơng đánh giá q cao giáo viên giỏi, đồng thời khơng hạ thấp giáo viên hạn chế khả sư phạm, nên thấy ưu điểm giáo viên (dù nhỏ), phương châm đánh giá BGH nhà trường Giáo viên tin tưởng chun mơn thân, xem trọng uy tín chuyên môn BGH, tất sức phấn đấu vươn lên giảng dạy, tiến nhanh qua năm học, mạnh dạn suy nghĩ cách làm, tháo gỡ khó khăn q trình dạy-học, tính đồn kết trí, thể tâm huyết ngày rõ nét Tham khảo ý kiến đội ngũ Nếu không hiểu tâm tư, nguyện vọng, mong muốn giáo viên khó mang lại thành cơng, cho dù cố sức làm nhiều hơn, mạnh mẽ “Lực bất tòng tâm”, đòi hỏi cần có sức mạnh tổng hợp tập thể, mang tính định cho cơng việc Có thời gian dài, quan niệm xây dựng đội ngũ dựa quan điểm đạo, quy định bắt buộc ngành để thực hiện, vận dụng cách cứng nhắc, rập khn cho đơn vị mình, thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung Mặc dù họ khơng phản đối, tính chấp hành gượng ép, tạo nên lực cản, sức ì, khó tìm đến đường phát triển toàn diện Nhiều giáo viên trước dự đánh giá, bồi dưỡng qua nhiều năm khơng chuyển biến trình độ, chất lượng giảng dạy, hiệu công tác, xa rời nhà trường, đồng nghiệp Mặt khác, họ khơng có dịp để tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường lên, cách thẳng thắn, trung thực Nhận thức vấn đề nhạy cảm này, hàng năm nhà trường thực phiếu tham khảo ý kiến chuyên môn, biện pháp nâng cao hiệu dạy- học (Phiếu dùng cho giáo viên có ý kiến hình thức trắc nghiệm, không cần ghi tên, tránh dè dặt, thiếu mạnh dạn sợ bị trù dập) 7 Qua đợt tham khảo vậy, nhà trường tổng hợp thông qua HĐSP nhà trường (Kể ý kiến theo hường tích cực ý kiến trái ngược), có giáo viên thấy từ phân tích, chứng minh nhà trường sức mạnh tập thể, làm cho suy nghĩ ban đầu thay đổi, tin tưởng vào phát triển lên, thắc mắc chuyên môn hàng ngày, sau tiết dạy giáo viên khơng mạnh dạn góp ý chung, ghi phiếu góp ý hỏi ý kiến (ở đồng chí trẻ, năm công tác), BGH trả lời riêng đến nơi, đến chốn, giúp cho giáo viên khơng ngờ vực, tin tưởng Thường xun trao đổi cơng việc với nhau, giao tiếp sư phạm động lực giúp cho giáo viên hiểu sâu sắc việc cần làm, có đóng góp cho tập thể, đơn vị Làm vấn đề cách cơng tâm, người người ngược lại, tập thể phát huy hết tiềm lực có, đem hết cơng sức nghị lực để phục vụ, trao đổi chun mơn, nghiệp vụ khơng ngừng, đồn kết, giúp đỡ, hỗ trợ tháo gỡ vướng mắc nghề nghiệp Thực tiễn chứng minh, thời gian gần giáo viên đơn vị hoàn thành tốt quy định, quy chế chun mơn, có ý thức cầu tiến (xin dự đồng nghiệp, xin dạy thử cho tổ dự để góp thêm ý kiến), nêu hạn chế để hướng dẫn thêm, khơng than phiền cường độ làm việc có lúc căng thẳng, có ảnh hưởng đến việc làm, đời sống, sinh hoạt cá nhân Tất điều mong muốn làm tốt làm tốt để khẳng định với phát triển ngành, đơn vị Tổ chức giảng nhóm Trong điều kiện thành lập thiếu thốn sở vật chất, tài kinh nghiệm Nhà trường lúng túng xây dựng đội ngũ, để có tính thống nhất, đồng chuyên môn, tay nghề, tạo mặt chất lượng Đây vấn đề khó giải Nhiều năm tn thủ hình thức dự giáo viên góp ý điều chỉnh, bổ sung, rút kinh nghiệm, thu hẹp dần khoảng cách, chí nhiều lần khơng phát triển phê bình gay gắt, nặng nề Có lúc gây bất bình khơng thống vấn đề 8 chung (do học tập, tích luỹ diện hẹp, người) Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên nhà trường dậm chân chỗ đạt, chưa đạt theo yêu cầu Để thúc đẩy mạnh mẽ phấn đấu, kích thích tìm tòi, học hỏi, mở rộng tầm hiểu biết nhiều người Nhà trường chọn hình thức “giảng nhóm” toàn giáo viên, sử dụng ngày họp chuyên mơn để tổ chức theo nhóm từ đến giáo viên dạy cho BGH, giáo viên dự, hàng tuần có lịch dạy cụ thể, thay đổi mơn dạy sau lần, xoay vòng qua năm thực hiện, giáo viên dạy từ 2-3 tiết Sau kỳ tự giảng, tồn thể HĐSP ngồi lại góp ý chân tình, giúp người dạy bổ sung hạn chế nội dung, kiến thức, phương pháp, đồng thời giúp cho người dự học tập điểm bật nhiều giáo viên Đối với giáo viên tập không trọng nêu tồn hạn chế, làm quen với nghề dạy học, mà quan trọng biết phát huy ưu điểm, chấp nhận được, giúp giáo viên phấn đấu thêm, trau dồi Cách làm bổ sung cho kinh nghiệm lên lớp, giáo dục học sinh cho lớp giáo viên trẻ, đồng thời giáo viên dạy nhiều năm tiếp nhận mà chưa kịp cập nhật, trao đổi, thống hay nhiều vấn đề mang ý nghĩa tổng hợp, cụ thể, tồn diện nhiều khía cạnh khác nhau, lên lớp vận dụng thoải mái hơn, xử lý nhanh nhạy hơn, lĩnh vững vàng khơng gò bó, lúng túng Có thể nói, giáo viên trường khơng có khác trình tự giảng dạy môn học, xác định nội dung, phương pháp giảng dạy, thực quy định, quy chế chuyên môn chuẩn xác Điều đáng quan tâm nay, tiếp tục làm để giáo viên vận dụng tốt phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm, nâng cao chất lượng học tập cho em, phù hợp với trình độ tiếp thu em nông thôn, nghiên cứu, tìm hiểu điều em cần để truyền đạt, khơng khơ cứng thể thầy có Tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn 9 Hàng năm, việc tổ chức chuyên đề để bồi dưỡng, bổ sung, tháo gỡ cho giáo viên vấn đề mới, khó, chưa hiểu rõ, cơng việc thường xuyên ngành giáo dục Ngoài chuyên đề chung triển khai sâu rộng, thống ngành Trường định hướng chun đề khác có tính thiết thực, phục vụ theo yêu cầu đại phận giáo viên trường mình, tương tự thế, sinh hoạt chun mơn tổ khối khơng nằm ngồi mục đích nâng dần chất lượng dạy-học, phát huy tốt khả sư phạm giáo viên Trong thực tế tiếp cận, tìm hiểu cách làm nhiều đơn vị (Trong huyện huyện), vấn đề nhiều điều đáng suy nghĩ (kể nhận thức, quản lý, đạo), mới, có lúc, có nơi “Bỏ ngỏ” chưa tìm cách giải Mặc dù đạo, hướng dẫn, quy định điều lệ cấp học Nhưng điều quan trọng tìm cách thực có hiệu nhất, thành cơng điều kiện đội ngũ Thông lệ, vào năm học, lập kế hoạch nhà trường đề chi tiêu chuyên đề, tên gì, khối nào, thời gian thực hiện, chưa có điều tra nắm lại khả sư phạm đội ngũ giáo viên năm học, có khơng cần tính tốn năm chun đề mơn học này, năm tới làm mơn khác, khơng tính đến cần thiết giáo viên Lúc mở chuyên đề lo xây dựng cho hồn chỉnh mà truyền tải đến tập thể, với mô hình, khn mẫu tiết dạy định sẵn Như thế, đồng nghĩa với việc không cần trao đổi, không đặt vấn đề mới, tranh luận để giải nội dung chưa thống nhất, tính học hỏi, trao đổi chuyên mơn, tích luỹ kinh nghiệm bộc lộ nhiều nhược điểm Mỗi tuần tổ khối sinh hoạt lần hay tháng hai lần để hợp thức hoá theo quy định, đạo Khi tham gia sinh hoạt tổ đọc nghị phiên họp tổ, điều thường thấy nội dung mang tính hành chính, kiểm điểm cơng việc, thơng báo tình hình, phương hướng tới Đặc trưng chuyên môn, trao đổi tháo gỡ vướng mắc nghề nghiệp, nghe được, thấy Đó chưa kể phiên họp khơng quy định nội dung, thời gian (Giáo viên nói ghi vào, kiến kết thúc) 10 10 Có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan biết, dạy cần chi mở chuyên đề bồi dưỡng, trao đổi sinh hoạt chuyên môn, đội ngũ giáo viên khá-giỏi nghiệp vụ Vai trò quản lý mờ nhạt không kiểm tra, theo dõi, chưa thấy khó giáo viên, tổ để giúp đỡ, định hướng Nhận thức rõ thực trạng vấn đề, nhà trường có nhiều cải tiến sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề bồi dưỡng tổ chức thường xuyên, đơn giản Có giáo viên tổ chưa hiểu rõ vấn đề gì? khó tiết nào? mơn nào? cử giáo viên dạy (mọi giáo viên tổ phân công dạy), đối tượng dự tập trung nhóm giáo viên tổ, tiết kiệm thời gian, công sức, giáo viên dạy soạn kỹ tiết dạy lên lớp Sau tiết dạy, đặt vấn đề, chọn lọc cách làm hay, chưa thống được, BGH định cho tổ chức thực lại Trước phiên họp chuyên môn, BGH gợi ý nội dung cần trao đổi phiên họp tổ cụ thể (không nội dung cho tất tổ), tổ trưởng góp ý soạn thảo nội dung thơng qua ý kiến duyệt nhà trường BGH phân công dự họp tổ, đặt yêu cầu xúc mang tính thiết thực khả thi Qua cách làm vậy, chuyên đề bồi dưỡng buổi họp chuyên môn, phát huy tác dụng rõ nét Mỗi giáo viên tự thấy làm được, tự tin, mạnh dạn đồng nghiệp mình, bổ sung cho cá nhân điều cần mong muốn Từ chun đề khơng hình dung vấn đề lớn tổ chức lúc nào, khơng lo người chịu trách nhiệm, kinh phí tổ chức nói chung vươn tới thống nhất, bình thường hố khó, phức tạp thành điều đơn giản hiệu dễ thực Từng thành viên tổ nghiên cứu trước nội dung sinh hoạt tổ trưởng thông báo, thể trách nhiệm, thái độ nghiêm túc, chủ động tranh luận, lắng nghe, không tự mãn với kiến thức tích luỹ q trình dạy-học Phấn khởi không thấy tổ dự họp mà tay từ điển, tài liệu, điều lệ, thông tư, quy chế trường cung cấp để 11 11 thống cách xác, khoa học công việc liện quan đến dạy-học tới Thời gian họp đảm bảo, chí có q thời gian mà chưa hết nội dung Chứng tỏ sinh hoạt chun mơn có chuyển biến tốt V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm thực hiện, đến trình xây dựng đội ngũ mang lại kết bước đầu quan trọng Mỗi giáo viên nhà trường từ giáo viên vào nghề đến giáo viên thâm niên giảng dạy, nắm nội dung, kiến thức cần truyền đạt cho học sinh Xác định yêu cầu, mức độ, nội dung cần hình thành, vận dụng phương pháp có linh hoạt hơn, hợp lý với mơn học (nhìn chung lực sư phạm nâng cao rõ nét) Quy định, quy chế chun mơn thực tốt hơn, xác, kịp thời, đảm bảo yêu cầu cần thiết đặt soạn giảng, đánh giá, xếp loại học sinh, chấm bài, cho điểm, chủ nhiệm lớp Kết giảng dạy lớp có nhiều tiến khơng giáo viên yếu tay nghề chun mơn Hiện giáo viên đứng lớp vững vàng hầu hết tiết, môn học Chất lượng học tập học sinh có chuyển biến rõ nét Khi đội ngũ giáo viên nâng cao tay nghề, nghiệp vụ chun mơn, chất lượng dạy học đạt kết tốt Điều chứng minh rằng, việc xây dựng đội ngũ giáo viên đủ sức đáp ứng yếu cầu phát triển giáo dục định cho chất lượng dạy học C/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Việc xây dựng đội ngũ giáo viên đòi hỏi cao cơng tâm, thận trọng, đoán, sáng tạo, tham vọng phát triển giáo dục Tính kiên trì chịu khó, nghiên cứu thực tiễn điều kiện để giải vấn đề Nếu trước có nhiều giáo viên yếu thực nhiệm vụ giảng dạy tay nghề nghiệp vụ chun mơn, tinh thần đồn kết, tiến chưa xem trọng, tính cầu tồn, đối phó, chiếu lệ phổ biến đội ngũ giáo viên Khơng ham thích danh hiệu, ý thức nghề nghiệp hạn chế, vi phạm quy chế, quy định chuyên môn thường xuyên, bảo thủ ý kiến cá nhân, thiếu quan điểm tiến dẫn đến hiệu dạy-học đạt thấp, xây dựng kỷ 12 12 cương nếp lỏng lẻo, ý thức trách nhiệm người dạy học có nhiều mặt hạn chế, Với biện pháp khắc phục cụ thể nêu, toàn thể giáo viên thể phẩm chất, lực tốt để làm việc yêu nghề, nâng cao trình độ tay nghề, khả sư phạm để hoàn thành nhiệm vụ phân cơng, đỗi ngũ giáo viên góp phần quan trọng vào phát triển lên nhà trường Gắn bó với cộng đồng, nhân dân tin yêu, tôn vinh nghề nghiệp tảng vững để thực công tác xã hội hóa giáo dục thời gian tới + Cán quản lý phải gương mẫu, có uy tín cao chuyên môn, giỏi nghiệp vụ sư phạm, am hiểu thực tiễn + Học tập nghiên cứu văn bản, chặt chẽ lý luận, xác giải cơng việc chun mơn giáo viên đòi hỏi, u cầu + Nắm bắt, chọn lọc thông tin, xác định công việc trọng tâm cần làm để phát huy sức mạnh tập thể giáo viên + Tổng hợp ý kiến tập thể, tập thể thống nhất, định cho thành công, phát triển đơn vị + Tin tưởng, tôn trọng giáo viên, giúp họ vươn lên, thàng công lĩnh vực công tác + Có giải pháp tình lâu dài, mục tiêu bản, đánh giá thực trạng, khai thác hết tiềm có, nhằm khắc phục, phát huy hiệu quả, tạo phát triển liên tục, ổn định, vững Tuy nhiên việc xây dựng đội ngũ giáo viên biện pháp trên, có tồn khó giải Trình độ đào tạo khác nhau, chương trình đào tạo trường sư phạm chưa đồng bộ, nên có vấn đề tranh luận, chưa thống (nhất lý luận), phân hố trình độ, kiến thức giáo viên công tác nhiều năm với lực lượng trẻ cập nhật kịp thời kiến thức, kỹ D/ KẾT LUẬN Từ suy nghĩ cách làm thực thực tiễn xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao hiệu dạy-học nhà trường, cho thấy vai trò cán 13 13 quản lý quan trọng, mang tính định cho phát triển lên tập thể sư phạm Đánh giá đắn lực sư phạm giáo viên, giúp nhà trường đề biện pháp phù hợp giúp giáo viên ý thức nghề nghiệp hàng ngày, hàng thay đổi, họ phấn đấu để đánh giá cao hơn, tiến hơn, thành cơng nghề nghiệp Tìm hiểu yếu tố tâm lý nhu cầu, tâm trạng, động cơ, hứng thú Người quản lý tự hiểu phải làm với tập thể, với đối tượng riêng biệt Cần thiết có cách nhìn tồn diện để định hướng thích hợp, đột phá mạnh mẽ khơng vượt ngồi quy định chung Sự phát triển lên giáo viên khơng thể tách rời với q trình bồi dưỡng, rèn luyện vấn đề tác nghiệp từ phía nhà quản lý giáo dục Tin tưởng vào ý thức trách nhiệm, chuyên môn nghiệp vụ giáo viên kích cầu cần thiết, đắn Bố trí, phân công, sử dụng đội ngũ cách hợp lý, hài hoà, sở trường phù hợp lực, điều cần cho thành cơng Khi đội ngũ xây dựng, nâng lên tầm cao mới, đòi hỏi người cán quản lý phải có cung cách làm việc khoa học, uy tính chun mơn cao nữa, lý luận thực tiễn, minh chứng xác, tạo lòng tin yêu giáo viên với nhà trường, với nghề nghiệp, với khoa học lương tâm + Xây dựng đội ngũ giáo viên tốt phẩm chất đạo đức, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, hiểu biết sâu rộng kiến thức nghề nghiệp, xã hội q trình khó khăn, đồng thời lĩnh vực nhạy cảm, đòi hỏi người quản lý, đạo phải có biện pháp đắn, linh hoạt, sáng tạo thời điểm Kiên trì thực không vội vàng không buông lỏng, nguyên tắc đầy tính nghệ thuật quản lý Chăm chút, ni dưỡng nhân tố tích cực, nhân tố để tập hợp, khơi dậy đội ngũ Thể qn cơng tâm, tồn tâm tâm, ln quan niệm Có thầy giỏi có trò giỏi Khơng khác đội ngũ thực nhiệm vụ trị mà Đảng nhân dân giao phó “Dạy tốt-Học tốt” với nghiệp trăm năm trồng người 14 14 + Đội ngũ giáo viên có nhiều điều kiện để tiến xa tương lai đất nước tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố, xây dựng nước Việt Nam trở thành nước cơng nghiệp vào năm 2020 Ngồi việc thực hiện, cần phải tiến hành mạnh mẽ đào tạo chuẩn, chuẩn để giáo viên người đứng lớp đơn theo chương trình, sách giáo khoa có, mà say mê nghiên cứu khoa học, hiến kế cho chuyên môn, quản lý, đào tạo hệ trẻ phát triển cách toàn diện, trang bị sở vật chất cải tiến nhanh nội dung, phương pháp dạy học hướng tới nâng cao chất lượng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ , ngày 02 thỏng 05 năm 2016 Tụi xin cam đoan đõy SKKN mỡnh viết, khụng chộp nội dung người khỏc Người viết ... nghe được, thấy Đó chưa kể phiên họp không quy định nội dung, thời gian (Giáo viên nói ghi vào, kiến kết thúc) 10 10 Có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan biết, dạy cần chi mở chuyên đề... thực lại Trước phiên họp chuyên môn, BGH gợi ý nội dung cần trao đổi phiên họp tổ cụ thể (không nội dung cho tất tổ), tổ trưởng góp ý soạn thảo nội dung thông qua ý kiến duyệt nhà trường BGH phân... tiến nhanh nội dung, phương pháp dạy học hướng tới nâng cao chất lượng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ , ngày 02 thỏng 05 năm 2016 Tụi xin cam đoan đõy SKKN mỡnh viết, khụng chộp nội dung người