giáo án ngữ văn 8 học kì I

--&-- Tuần 1 Ngày soạn:15.08.08 Tiết 1+2. Ngày dạy : 18.08.08 . Văn bản Tôi đi học (Thanh Tịnh) I/ Mục tiêu bài học . Qua hai tiết học giúp HS : . Cảm nhận đợc tâm trạng bỡ ngỡ, những cảm xúc mới lạ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. . Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh . . Rèn kĩ năng đọc - hiểu văn bản hồi ức - biểu cảm. II/ Chuẩn bị . . GV : Soạn bài giảng. . HS : Đọc kĩ văn bản, trả lời các câu hỏi cuối bài vào vở soạn . III/ Ph ơng pháp: IV/ Lên lớp . 1. GV kiểm tra việc chuẩn bị sách vở + việc soạn bài của HS. 2. Bài mới. Giới thiệu bài. Hoạt động của thầy - trò. Hoạt động 1. GVh.dẫn HS nắm vững về tác giả và tác phẩm. . HS tóm tắt lại những chính ( tg- tp, đặc sắc về văn xuôi trữ tình, đề tài của Tôi đi học. . HS nhận xét - bổ sung. . GV chốt lại ý chính, bổ sung thêm . Hoạt động 2. GV hớng dẫn HS đọc VB . GV đọc mẫu- HS đọc tiếp (giọng hơi buồn, chậm, dịu, lắng sâu .) Hoạt động 3. GV hớng dẫn HS tìm bố cục. - Những kỉ niệm của buổi tựu trờng đợc tác giả diễn tả theo trình tự nh thế nào ? - Có thể chia truyện ngắn trên thành bao nhiêu đoạn? Vị trí của mỗi đoạn ? . HS thảo luận theo nhóm - trình bày . . HS nhận xét - bổ sung . . GVchốt ý đúng. Hoạt động 4. GV hớng dẫn HS phân tích . .HS đọc lại đoạn : đầu -> ngọn núi. - Nỗi nhớ ngày tựu trờng của tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? - Tâm trạng tôi khi nhớ lại kỉ niệm cũ nh thế nào ? Hết tiết 1 . Nội dung ghi bảng . I/ Tác giả - tác phẩm. 1. Tác giả : Trần Văn Ninh (1911-1988), quê ở Huế, thành công ở nhiều truyện ngắn, sáng tác đậm chất trữ tình, trong trẻo, êm dịu . 2. Tác phẩm : In trong Quê mẹ, xuất bản năm 1941. II/ Đọc - Hiểu chú thích . (SGK). III/ Bố cục. 4 phần . 1. Đầu -> tôi đi học: hiện tại nhớ về dĩ vãng. 2. Tiếp -> ngọn núi: Tâm trạng, cảm giác của tôi khi cùng mẹ tới trờng. 3. Tiếp ->nào hết : Tâm trạng của tôi khi nhìn cảnh vật, mọi ngời . 4. Còn lại : Tâm trạng, cảm giác của tôi lúc ngồi vào bàn học đón nhận giờ học đầu tiên . IV/ Phân tích: 1. Tâm trạng cảm giác của tôi trong buổi khai giảng đầu tiên . * Khi nhớ lại: náo nức, mơn man, tng bừng, rộn rã -> từ láy => cảm xúc trong sáng . . HS tóm tắt đoạn tiếp -> chút nào hết. - Em hãy tìm những hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng ngỡ ngàng, hồi hộp của nhân vật tôi khi đứng trớc trờng, rời tay mẹ, vào lớp .? - Nhận xét của em về cách kể, tả của tác giả ở đoạn văn trên ? . HS đọc diễn cảm đoạn cuối . - Tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi lạ lùng nh thế nào ? Hình ảnh một con chim . bay cao có ý nghĩa nh thế nào ? - Dòng chữ Tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? . GV bình giảng: gợi nhớ, tiếc ngày trẻ thơ tự do chấm dứt -> giai đoạn mới: làm h/s, làm ngời lớn . ; + Tôi đi học kết thúc tự nhiên, bất ngờ, khép lại bài song mở ra một thế giới, bầu trời mới -> thể hiện chủ đề của truyện. - Nhận xét chung của em tâm trạng, cảm giác cuả tôiqua truyện ngắn trên ? - Trong truyện ngắn em thấy ngời lớn (phụ huynh + thầy giáo ) đối với các em bé lần đầu tiên đi học nh thế nào? Cảm nhận của em về những cử chỉ, hành động, thái độ ấy của họ ? . HS thảo luận nhóm - trình bày - nhận xét- bổ sung. Hoạt động 5. Hớng dẫn HS tổng kết bài. - Cảm nhận của em về nội dung, nghệ thuật đặc sắc của truyện ngắn ? * Nói truyện có chất thơ ? Vậy nó đợc tạo ra từ đâu? (dành cho HS khá) . HS đọc lại ghi nhớ ở SGK / 9. * Khi cùng mẹ đến trờng: - Con đờng, cảnh vật vốn quen thuộc -> thấy lạ. - Quần áo . thấy trang trọng, đứng đắn . - Muốn cầm sách vở -> nâng niu, lúng túng => ngộ nghĩnh, đáng yêu. *Khi nhìn ngôi trờng, cảnh vật : - Sân trờng dày đặc ngời,quần áo, gơng mặt ai cũng sáng sủa . - Ngôi trờng : xinh xắn, oai nghiêm. *Khi rời tay mẹ,vào lớp học: - Nghe gọi tên: giật mình, lúng túng, sợ -> bật khóc. - Vào lớp: thấy vừa xa lạ vừa gần gũi. -> tự tin mà ngỡ ngàng. Kể, tả hay và tinh tế, kết hợp hài hoà với bộc lộ cảm xúc -> nổi bật tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ, cảm xúc mới lạ nh bớc vào một thế giới khác lạ . 2. Hình ảnh ng ời lớn . - Ông đốc: ôn tồn, cặp mắt hiền từ. - Thầy giáo: tơi cời, đón chúng tôi. - Phụ huynh: chu đáo, dịu dàng . Giàu tình thơng yêu, có trách nhiệm, là nguồn động viên, nuôi dỡng HS trởng thành. V/ Tổng kết. Ghi nhớ SGK / 9. V. Củng cố: . Em hãy khái quát, tổng hợp lại dòng cảm xúc của Tôi theo trình tự thời gian. E. Dặn dò : . Học bài giảng . Làm bài luyện tập (SGK /trang 9) . Soạn tốt bài : Trong lòng mẹ . *Rút kinh nghiệm : . . --&-- Tuần 1 Ngày soạn: 16 /08 / 08 Tiết 3 Ngày dạy: 20/ 08 / 08 Tiếng Việt . Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ I/ Mục tiêu bài học. Qua tiết học giúp HS: . Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ - khái quát của nghĩa từ ngữ. . Thông qua bài học, rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. II/ Chuẩn bị. . GV : Soạn bài giảng + Sơ đồ biểu diễn qua bảng phụ. . HS : Đọc kĩ nội dung bài - trả lời các câu hỏi vào vở soạn . III/ PHƯƠNG PHáp. Quy nạp IV/ Lên lớp. 1. ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS. 2. KIểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị sách vở + việc soạn bài của HS. 3. Bài mới. Giới thiệu bài. Hoạt động thầy - trò. Nội dung ghi bảng. Hoạt động 1: GV h.dẫn HS hiểu nghĩa rộng - nghĩa hẹp của từ ngữ. . Tổ chức cho HS thảo luận nhóm qua hệ thống câu hỏi ở SGK. - - Nghĩa của từ động vậtrộng hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá ? Tại sao ? - Nghĩa của từ chim rộng hay hẹp hơn nghĩa của các từ tu hú , sáo? Tại sao? - Nghĩa của từ cá rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ cá rô, cá thu? . Đại diện các nhóm trả lời - nhận xét - bổ sung . GV dùng sơ đồ hình tròn (2) để chốt ý về mối quan hệ bao hoàn trên. - Em hiểu thế nào là nghĩa rộng,nghĩa hẹp ? Một từ có thể có nghĩa rộng, nghĩa hẹp ? Hoạt động 2: Tổng hợp kết quả phân tích . . Qua việc phân tích trên em hãy phân biệt các cấp độ khái quát khác nhau của nghĩa từ ngữ ? . GV chốt ý- học sinh đọc ghi nhớ. Hoạt động 3: H.dẫn HS làm bài tập . . GV cho HS tự làm bài tập 1(theo sơ đồ . Tổ chức HS làm nhóm bài tập 2,3. . HS đọc yêu cầu bài tập- xác định rõ yêu cầu I/Từ ngữ nghĩa rộng - từ ngữ nghĩa hẹp. 1. voi, hơu . Sáo, tu hú . Cá rô, cá thu . - Từ có nghĩa rộng : + động vật ( thú, chim, cá) +thú ( voi, hơu, .) + chim (tu hú,sáo .) + cá ( cá rô, cá thu, .) - Từ : thú, chim, cá hẹp hơn nghĩa của từ: động vật. * Ghi nhớ : (SGK/10) II. Bài tập : Bài 1: HS tự làm theo sơ đồ (1,2) Bài 2: Động vật Thú Chim Cá - tiến hành làm . . Đại diện nhóm trình bày (gọi bất kỳ ) nhận xét - bổ sung. . GV chốt ý đúng - đánh giá thi đua. . Hớng dẫn làm bài 5 tập trung (Dành cho HS khá, giỏi ) a/ Chất đốt ; b/ Nghệ thuật c/Thức ăn ; d/ Nhìn ; e/ Đánh Bài 3 : a/ xe cộ : xe đạp, xe máy, xe hơi . b/ kim loại : vàng, sắt, đồng . c/ hoa quả : Cam, chanh, quýt . d/ họ hàng : nội , ngoại , chú, gì . e/mang : vác, xách, gánh . Bài 5* : - ĐT nghĩa rộng : khóc - ĐT nghĩa hẹp : sụt sùi ,nức nở . 4.Củng cố : . Em hãy phân biệt các cấp độ khác nhau của nghĩa từ ngữ ? 5. Dặn dò : . Học bài - thuộc ghi nhớ - làm bài tập 4. . Soạn tốt bài: Trờng từ vựng . * Rút kinh nghiệm : . . --&-- Tuần 1 Ngày soạn : 18/08/ 08 Tiết 4 Ngày dạy: 22/08/08 Tập làm văn: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản I. Mục tiêu cần đạt . Nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề trong văn bản trong cả hai bình diện: hình thức và nội dung . .Rèn luyện kỹ năng nói, viết văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề; biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, lựa chọn, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc trong mình. II.Chuẩn bị: . GV: Nghiên cứu SGK-SGV - tài liệu . Soạn bài giảng . . HS : Chuẩn bị tốt các yêu cầu ở SGK vào vở soạn . III. Ph ơng pháp . gợi mở, nêu vấn đề IV. Lên lớp: 1. ổ n định : 2. Bài cũ: Tiết mở đầu phần TLV - GV kiểm tra kỹ việc chuẩn bị bài của HS - rút kinh nghiệm cách soạn. 3. Bài mới: Giới thiệu bài : Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hình thành chủ đề VB. . HS đọc thầm lại VB Tôi đi học . - Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hồi tởng ấy gợi những ấn tợng gì trong lòng tác giả? - Tác giả viết văn bản trên nhằm mục đích gì? (để bộc lộ ý kiến, cảm xúc về buổi tựu trờng lần đầu tiên trong đời.) - Gọi đó là chủ đề văn bản - vậy em hiểu thế nào là chủ đề văn bản ? . GV chốt ý - HS đọc rõ lại ghi nhớ 1. Hoạt động 2: Hình thành khái niệm về tính thống nhất của chủ đề văn bản. . GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm : - Để tái hiện những kỷ niệm về ngày đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử dụng từ ngữ , câu nh thế nào ? - VB đã tập trung hồi tởng lại tâm trạng hồi hộp bỡ ngỡ - Để tô đậm cảm giác ấy, tác giả đã sử dụng các từ ngữ và chi tiết nghệ thuật nào ? I/ Chủ đề văn bản. Văn bản: Tôi đi học. - Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của tôi trong buổi tựu trờng lần đầu tiên . -> Là vấn đề chính, là đối tợng chính mà văn bản biểu đạt một cách nhất quán. II /Tính thống nhất về chủ đề của VB . - Nhan đề : Tôi đi học - Từ ngữ .Kỷ niệm mơn man . đến trờng đi học, hai cuốn vở mới , . - Câu: Hôm nay tôi đi học. Hằng năm, .trong sáng ấy. Hai cuốn vở .nặng. Tôi bặm tay ghì chặt . chúi xuống đất . - Trên đờng đi học: . Đại diện trả lời -HS bổ sung - nhận xét. . GV chốt ý đúng. Qua việc phân tích trên em hiểu : - Thế nào là tính thống nhất về chủ đề văn bản? - Tính thống nhất này thể hiện ở những phơng diện nào ? Làm thế nào để nói, viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề văn bản ? . Gọi HS đọc lại ghi nhớ : chậm, rõ. Hoạt động 3: H. dẫn HS luyện tập . . HS đọc yêu cầu bài tập- xác định rõ yêu cầu - tiến hành làm . . HS làm bài tập số 1,2,3 ở lớp theo nhóm tổ . . HS trình bày- nhận xét, bổ sung. . GV kết luận bài tập đúng - tổng kết thi đua. + Con đờng quen -> bỗng thấy lạ. + Hành động thả diều -> đi học . => thiêng liêng, tự hào. - Sân trờng: Cao ráo . oai nghiêm hơn. -> lo sợ vẩn vơ. - Đứng nép vào .-> lúng túng. - Trong lớp học: bâng khuâng khi xa mẹ. ->Thống nhất, nhất quán về các vấn đề chính, đối tợng. -> Thể hiện :+ Hình thức: nhan đề + Nội dung: mạch lạc, tập trung vào vấn đề chính, vào Ghi nhớ : SGK/12. III/ Bài tập . Bài tập 1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề văn bản. a/- Đối tợng: rừng cọ. - Vấn đề: Tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ. -> đã đợc sắp xếp hợp lí không nên thay đổi. b/ Tình cảm gắn bó của ngời dân Sông Thao với rừng cọ . c)Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm của ngời dân sông Thao với rừng cọ: Dù ai đi ngợc về xuôi Cơm nắm lá cọ là ngời sông Thao. Bài tập 2: Nên bỏ câu b và d. Bài tập 3: - Nên bỏ câu c, h. - Nên viết lại câu b: Con đờng quen thuộc mọi ngày dờng nh bỗng trở nên mới lạ. D. Củng cố: . Em hiểu thế nào là chủ đề và tính thống nhất của văn bản ? E. Dặn dò: . Học bài - Chuẩn bị tốt bài Bố cục văn bản. *Rút kinh nghiệm: Trong lòng mẹ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng) --&-- Tuần 2 Ngày soạn: 22/08/2008 Tiết 5+6. Ngày dạy: 25/08/2008 Văn bản I .Mục tiêu bài học: Giúp HS: . Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật bé Hồng; cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của bé với mẹ . . Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm. . Rèn kỹ năng phân tích nhân vật, khái quát tính cách nhân vật; cách kể chuyện kết hợp bộc lộ tâm trạng . nhuần nhuyễn. II. Chuẩn bị : . GV: Soạn bài + Chân dung nhà văn + tranh minh hoạ SGK (photo). . HS : Soạn bài + Su tầm truyện Những ngày thơ ấu . III. Phơng pháp: Gợi mở, nêu vấn đề, bình, giảng . IV. Lên lớp: 1. ổ n định : 2. Kiểm tra bài cũ : Nêu nội dung và nghệ thuật đặc sắc của văn bản Tôi đi học? Văn bản đợc viết theo thể loại nào, vì sao em biết ? (. ND: tâm trạng hồi hộp và cảm giác bỡ ngỡ của tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên . . NT: Biện pháp so sánh đặc sắc; bố cục theo dòng hồi tởng .đậm chất trữ tình. . TL: Truyện ngắn - hồi tởng; sự kết hợp giữa kiểu văn bản tự sự - miêu tả - biểu cảm .) 3. Bài mới Giới thiệu bài. Hoạt động thầy- trò . Hoạt động 1: Giới thiệu về tác giả - tác phẩm . . HS nhắc lại những nét cơ bản về tác giả - tác phẩm theo chú thích ở SGK. . HS khác bổ sung. . GV bổ sung thêm - chốt ý đúng. Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc- Tìm bố cục. . GV h. dẫn HS đọc - Đọc mẫu - Gọi 2 học sinh đọc tiếp đến hết . - Đoạn trích có thể chia làm mấy phần? Giới Nội dung ghi bảng I/ Tác giả - Tác phẩm: 1. Tác giả: Nguyên Hồng (1918-1982) . là một trong những nhà văn lớn của VHVN hiện đại. - Là tác giả của nhiều tiểu thuyết: Bỉ vỏ, Cửa biển - 1996 đợc truy tặng giải thởng HCM . 2. Tác phẩm : trích Những ngày thơ ấu (9 ch- ơng), đoạn trích thuộc chơng 4. II/ Đọc - Bố cục văn bản (2 phần). 1. Đọc. 2. Bố cục : ( 2 phần) a. Đầu -> lắm chứ : Cuộc đối thoại giữa Hồng và bà cô. hạn? ý mỗi đoạn ? Hoạt động3: Hớng dẫn HS phân tích văn bản . . HS tóm tắt đoạn 1 - thảo luận nhóm. - Nhân vật bà cô đợc thể hiện qua những chi tiết kể, tả nào? - Cử chỉ cời hỏi có đúng với tâm trạng, tình cảm của bé Hồng không? Từ ngữ nào rất đúng với thái độ đó ? - Sau lời từ chối của bé Hồng, bà ta lại hỏi gì? Sự thay đổi ấy thể hiện điều gì? - Qua những chi tiết trên em thấy nhân vật bà cô là ngời nh thế nào? . Đại diện trình bày - nhận xét - bổ sung. GV chốt ý. Hết tiết 1: . HS tóm tắt lại đoạn 2-> Phân tích . - Tình yêu thơng mãnh liệt của Hồng đối với ngời mẹ bất hạnh đợc thể hiện nh thế nào? - Phản ứng tâm lý của Hồng khi nghe những lời giả dối, thâm độc, xúc phạm sâu sắc đối với mẹ chú ? - Cảm giác sung sớng cực điểm khi gặp lại mẹ và đợc nằm trong lòng mẹ mà chú hằng mong mỏi đợc thể hiện nh thế nào ? . HS thảo luận - trả lời - nhận xét . . GV bình giảng, phân tích thêm : Cách diễn tả bằng cảm hứng say mê đặc biệt là những rung động tinh tế . - Có nhà nghiên cứu cho rằng: Nguyên Hồng là nhà văn của phụ nữ và trẻ em? (Dành cho HS khá, giỏi). -> Hiểu, viết nhiều tâm trạng, nỗi đau . của phụ nữ và trẻ em. Hoạt động 4: H. dẫn HS nắm vững nội dung, nghệ thuật bài . - Nội dung, nghệ thuật đặc sắc của hồi kí Trong lòng mẹ. - HS đọc lại phần ghi nhớ (2 em). b. Còn lại: tình cảm của Hồng khi gặp mẹ. III/ Phân tích : 1.Nhân vật bà cô . - Hồng .thăm mẹ .-> chủ động gặp gỡ. - Cời rất kịch, giọng rất ngọt-> giả dối. - Mắt long lanh, nhìn chằm chặp, vỗ vai cời và nói thăm em bé chứ. -> Săm soi, độc địa, nhục mạ. - Vẫn cứ tơi cời kể, vỗ vai nghiêm nghị. -> Lạnh lùng, vô cảm. - Cố tình gieo vào lòng Hồng sự hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy mẹ. => Độc ác, thâm hiểm, lạnh lùng, tàn nhẫn đến khô héo cả tình cảm ruột thịt (đại diện cho những cổ tục lạc hậu trong giai cấp phong kiến). 2 .Tình yêu th ơng mãnh liệt của Hồng đối với ng - ời mẹ bất hạnh. a) Tr ớc câu hỏi của cô : - toan trả lời có -> cúi đầu không đáp. - cời từ chối - khoé mắt cay. - Nớc mắt ròng ròng đầm đìa. - cổ họng nghẹn lại giá . mới thôi. => Lời văn dồn dập, h/ả, động từ mạnh -> sự căm hận đến tột cùng đối với những cổ tục đã đày đoạ mẹ -> càng yêu mẹ, bảo vệ mẹ đến cùng . b) Khi gặp đ ợc mẹ : - Gọi rối rít: Mợ ơi! . vội vã, bối rối, lập - Ríu cả chân lại, cập -> khát khao - Thở hồng hộc gặp mẹ. - Oà khóc rồi cứ thế nức nở -> tủi thân -> hạnh phúc, mãn nguyện. - Đợc mẹ âu yếm, đợc ngồi vào lòng mẹ. - Lời cay độc chìm đi . -> Sung sớng, đê mê, rạo rực quên hết những tủi cực => Rất yêu mẹ . IV/ Tổng kết: 1. Nghệ thuật. - Chất trữ tình thấm đợm . - Lời văn chân thực, giàu cảm xúc của thể hồi kí đ- ợc kết hợp nhuần nhuyễn trong kể và bộc lộ cảm xúc . - Hình ảnh so sánh, cách so sánh giàu sức gợi, gây ấn tợng. 2. Nội dung: ( Ghi nhớ SGK/21). V. Củng cố : --&-- - Em hãy nêu nội dung, nghệ thuật đặc sắc của văn bản: Trong lòng mẹ? VI. Dặn dò : - Tóm tắt tốt đoạn trích. - Đọc thêm : Những ngày thơ ấu ( Nguyễn H. Khung) - Chuẩn bị tốt văn bản: Tức nớc vỡ bờ *Rút kinh nghiệm : Tuần 2 Ngày soạn: 24 /08 / 2008 Tiết 7: Ngày dạy: 26/ 08 / 2008 Tiếng Việt : Trờng từ vựng A. Mục tiêu cần đạt. Giúp HS : - Hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng, biết xác lập những trờng từ vựng đơn giản. - Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan giữa trờng từ vựng với các hiện tợng ngôn ngữ nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, . giúp ích cho việc học văn và làm văn. B/ Chuẩn bị. . GV: Soạn bài giảng + Sơ đồ biểu diễn qua bảng phụ. . HS: Đọc kĩ nội dung bài - trả lời các câu hỏi vào vở soạn. c/ ph ơng pháp: Qui nạp. D/ Tiến trình lên lớp: I. ổ n định : - Sĩ số: II. Bài cũ : - Em hiểu thế nào là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ ? cho VD và biểu diễn qua sơ đồ ? (-Nghĩa của một từ ngữ cố thể có nghĩa rộng hoặc nghĩa hẹp hơn nghĩa của một số từ ngữ khác . - HS lấy ví dụ và vẽ sơ đồ đúng .) III.Bài mới: Giới thiệu bài : Hoạt động thầy trò. Hoạt động1: Hớng dẫn HS hình thành khái niệm trờng từ vựng . .HS đọc kỹ đoạn văn - chú ý từ in đậm. Chúng cùng để chỉ đối tợng là ngời, động vật hay sự vật? Tại sao em biết? - Nét chung về nghĩa của nhóm từ trên là gì ? Em hiểu thế nào là trờng từ vựng ? HS đọc lại ghi nhớ. Nội dung ghi bảng. I/ Tr ờng từ vựng . VD: da, mắt, mặt, gò má, đùi . -> bộ phận cơ thể con ngời .(nét chung) => Tập hợp những từ có nét chung về nghĩa. *Ghi nhớ :SGK/21 .Bài tập nhanh : . Cho HS làm bài tập nhanh: - Cho nhóm từ: cao, thấp, lùn, lêu nghêu, gầy, béo, xác ve, bị thịt . nếu dùng nhóm từ trên để miêu tả ngời thì trờng từ vựng là gì? Hoạt động 2: Các bậc của trờng từ vựng . .HS đọc kỹ mục 2 phần I trong SGK -> thảo luận nhóm theo các câu hỏi. (4tổ ) - Trờng từ vựng mắt có thể bao gồm những trờng từ vựng nhỏ nào? Cho VD thêm ? - Trong một trờng từ vựng có thể tập hợp những từ loại khác nhau đợc không? Cho VD? - Do hiện tợng nhiều nghĩa, một trờng từ vựng có thể có nhiều trờng từ vựng khác nhau không? Cho VD ? - Tác dụng của việc chuyển các trờng từ vựng ? VD ? .HS trả lời - nhận xét - rút ra lu ý . Hoạt động 3: Phân biệt trờng từ vựng - cấp độ khái quát . - Trờng từ vựng và cấp độ khái quát của từ ngữ khác nhau ở điểm nào? Cho VD ? .GV lu ý điểm khác nhau cơ bản. Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập . .HS đọc bài tập - xác định y/c - làm - GV hớng dẫn các bài tập 1,2,3. - Phát phiếu làm bài tập - chấm 10 em làm nhanh. - Sửa bài - nhận xét - cho điểm . - nhóm từ: cao, thấp, lùn, lêu nghêu, gầy, béo, xác ve, bị thịt . -> chỉ hình dáng con ngời. 2. Các bậc của tr ờng từ vựng và tác dụng của cách chuyển tr ờng từ vựng . a) Một trờng từ vựng có thể bao gồm nhiều trờng từ vựng nhỏ hơn . VD: sgk. b) Một trờng từ vựng có thể bao gồm nhiều từ có từ loại khác nhau. VD: Năm quan mua lấy miệng cời Mời quan chẳng tiếc, tiếc ngời răng đen. c) Do hiện tợng nhiều nghĩa, một từ có thể thuộc nhiều trờng từ vựng khác nhau . VD: Nghe xao động nắng tr a .( nhìn ) Nghe bàn chân đỡ mỏi.(cảm giác). Nghe gọi về tuổi thơ. (kí ức, hồi tởng). d) Trong thơ văn- cuộc sống -> chuyển trờng từ vựng có thể tăng thêm tính nghệ thuật của ngôn từ và khả năng diễn đạt . 3. Phân biệt trờng từ vựng và cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ : + TTV: có nét chung về nghĩa ( các từ có thể khác nhau về từ loại) + Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ : Có quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng hay hẹp . ( các từ phải có cùng từ loại ) II/ Bài tập. Bài 1. Các từ thuộc trờng từ vựng ngời ruột thịt trong văn bản Trong lòng mẹ: mẹ, cô, em, mợ, cậu . Bài 2. Đặt tên cho trờng từ vựng . a) dụng cụ đánh bắt thuỷ sản. b) dụng cụ để đựng . c) Hoạt động của chân. d) Trạng thái tâm lí của con ngời. e) Tính cách của con ngời. g) Dụng cụ để viết (đồ dùng học tập). Bài 3: Các từ in đậm thuộc trờng từ vựng thái độ. D. Củng cố : -Em hiểu thế nào là trờng từ vựng ? choVD? E.Dặn dò: - Học kỹ bài, làm bài tập 5,6. -Soạn tốt bài Bố cục văn bản. [...]... : Học b i giảng Đọc tốt 2 đoạn văn tóm tắt ở Đọc thêm *Rút kinh nghiệm : Tuần 5 Tiết 20 Ngày soạn: 16.09. 08 Ngày dạy: 19.09. 08 Tập làm văn: Trả b i viết số 1 Văn tự sự kết hợp miêu tả &-A Mục tiêu cần đạt Thông qua tiết trả b i, b i văn đã đợc chấm, giáo viên giúp học sinh: - Nắm vững hơn cách làm b i văn tự sự Nhận ra u, khuyết i m khi viết b i - hớng sửa chữa Khắc phục l i đã mắc ph i. .. Ngày dạy: 13.09. 08 Ngày Tiếng Việt: Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã h i &-A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phơng - là biệt ngữ xã h i ? - Biết sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã h i đúng lúc, đúng chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã h i - gây khó khăn trong giao tiếp B Chuẩn bị GV: Soạn b i giảng - su tầm thêm một số từ địa phơng liên quan HS:... đoạn văn trong văn bản & A/ Mục tiêu b i học Qua tiết dạy giúp học sinh : Hiểu đợc các phơng tiện để liên kết các đoạn văn khiến chúng liền ý, liền mạch Viết đợc các đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ B/ Chuẩn bị GV: Soạn b i giảng + bảng phụ ( đoạn văn mẫu về liên kết) HS: Đọc kĩ n i dung ở SGK - trả l i các câu h i cu i b i c/ phơng pháp: G i mở, nêu vấn đề D/ Lên lớp 1.ổn định: Kiểm tra... biểu cảm trong giao tiếp B Chuẩn bị GV : Soạn b i giảng + bảng phụ (phần I + b i tập3) HS : Đọc kĩ n i dung b i - trả l i các câu h i vào vở soạn C Tiến trình lên lớp: I ổn định : - Kiểm tra sĩ số HS: II B i cũ : - Em hiểu thế nào là trờng từ vựng? Cho VD Đáp án: Là tập hợp tất cả các từ có nét chung về nghĩa HS lấy ví dụ đúng VD: ch i, l i, nơm, đó, -> dụng cụ đánh bắt cá.) III B i m i : Gi i. .. Đúngchỗ đã học- >trúng tủ HS- SV ngữ này ? * Ghi nhớ: SGK/57 - Em hiểu thế nào là biệt ngữ xã h i? HS đọc ghi nhớ III/ Cách sử dụng: Hoạt động3: HS hiểu cách sử dụng từ ngữ địa - Phù hợp v i tình huống giao tiếp nhằn tô đậm phơng - biệt ngữ xã h i màu sắc địa phơng, giai cấp xã h i - tính cách - Khi sử dụng từ ngữ địa phơng - biệt ngữ xã nhân vật h i cần chú ý những i m cơ bản nào? - Tránh lạm dụng... đoạn văn trong văn bản &-A/ Mục tiêu b i học Qua tiết dạy giúp học sinh: Hiểu đợc kh i niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày n i dung đoạn văn Viết đợc các đoạn văn mạch lạc, đủ sức làm sáng tỏ một n i dung nhất định B/ Chuẩn bị GV: Soạn b i giảng + bảng phụ (đoạn văn mẫu 2) HS: Đọc kĩ n i dung - trả l i các câu h i cu i b i C/ phơng pháp:... định: Kiểm tra sĩ số HS 2 B i cũ: ? Bố cục một văn bản gồm mấy phần? Cách sắp xếp bố trí phần thân b i? Đáp án: Gồm 3 phần: mở b i, thân b i và kết b i Sắp xếp, bố trí mạch lạc theo trình tự th i gian, không gian, vấn đề sao cho phù hợp v i nhận thức ng i đọc 3 B i m i: Gi i thiệu b i m i N i dung ghi bảng : Hoạt động thầy- trò: I/ Đoạn văn là gì? Hoạt động1: Hình thành kh i niệm đoạn văn Văn bản... khi học xong truyện ngắn trên ? E/ Dặn dò Học b i Soạn tốt Đánh nhau v i c i xay gió *Rút kinh nghiệm : Tuần 6 Tiết 23 Ngày soạn:22/09/20 08 Ngày dạy: 25/09/20 08 Tiếng Việt Trợ từ - Thán từ &-A Mục tiêu cần đạt Qua tiết dạy giúp HS: - Hiểu thế nào là trợ từ, thán từ ? - Biết cách sử dụng trợ từ - thán từ trong các trờng hợp giao tiếp cụ thể B Chuẩn bị - GV: Soạn b i giảng - HS: Trả l i. .. 1 ổn định Kiểm tra sĩ số : 2 Kiểm tra b i cũ ? Em hiểu thế nào là từ ngữ địa phơng? Biệt ngữ xã h i? Tìm ví dụ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã h i - và từ ngữ toàn dân tơng ứng? (- Từ ngữ địa phơng: Chỉ dùng ở một số (hoặc địa phơng nhất định) - Biệt ngữ xã h i: Chỉ dùng ở một tầng lớp xã h i nhất định - Sử dụng: Phù hợp v i tình huống giao tiếp tránh lạm dụng.) 3 B i m i Gi i thiệu b i : Hoạt động... Gi i thiệu thầy Chu Văn An 2.Tiếp -> vào thăm: Công lao, uy tín, tính cách của thầy 3.Còn l i: tình cảm của m i ng i đ i v i thầy Chu Văn An Mở b i: Nêu chủ đề văn bản Thân b i: Trình bày các khía cạnh văn bản Kết b i: Tổng kết chủ đề văn bản =>Có quan hệ rạch r i, thống nhất, logic chặt chẽ v i nhau -> làm rõ chủ đề văn bản II/ Cách bố trí và sắp xếp n i dung phần thân b i : VD Văn bản:T i đi . Tuần 1 Ngày soạn:15. 08. 08 Tiết 1+2. Ngày dạy : 18. 08. 08 . Văn bản T i i học (Thanh Tịnh) I/ Mục tiêu b i học . Qua hai tiết học giúp HS : . Cảm nhận đợc. / 08 / 08 Tiết 3 Ngày dạy: 20/ 08 / 08 Tiếng Việt . Cấp độ kh i quát của nghĩa từ ngữ I/ Mục tiêu b i học. Qua tiết học giúp HS: . Hiểu rõ cấp độ kh i quát