SKKN một số kinh nghiệm tự làm dụng cụ thí nghiệm để gây hứng thú cho học sinh trường THCS cao thịnh trong giờ vật lý

Mục lục Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như ta biết việc nâng cao chất lượng học tập mơn vật lí mà giáo viên trực tiếp giảng dạy việc làm thường xuyên, cần thiết, mục tiêu giáo dục Phương pháp truyền đạt kiến thức kĩ chủ yếu phát huy tính tự lực, tích cực học sinh Mơn vật lý môn khoa học thực nghiệm gần chiếm chủ yếu, nên việc hình thành kiến thức - kĩ cho học sinh dạy đa số xuất phát từ thực nghiệm Thí nghiệm học sinh tự làm, tự phân tích rút kết luận Làm thí nghiệm vật lý có tác dụng to lớn việc phát triển nhận thức học sinh, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua em tập quan sát, đo đạc, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, điều cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Do tận mắt, tự tay tháo lắp dụng cụ, thiết bị đo lường đại lượng, , em nhanh chóng làm quen với dụng cụ thiết bị dùng đời sống sản xuất sau Đặc biệt, việc thực thí nghiệm vật lý phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức học sinh, đồng thời tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành thái độ ứng xử thực hành, cần thiết cho việc học tập vật lý cấp học Vì chương trình vật lý THCS bên cạnh thí nghiệm cần làm để xây dựng kiến thức thực hành thí nghiệm vật lý hoạt động quan trọng việc đào tạo, giáo dục, phát triển lực tư duy, lực hành động học sinh Nhất học sinh có hứng thú, khiếu u thích mơn vật lý, muốn tham gia nhóm ngoại khóa, lớp tự nguyện, lớp chuyên thi học sinh giỏi thực hành thí nghiệm có vai trò đặc biệt quan trọng.Do đồ dùng dạy học vật lý đóng vai trò quan trọng q trình dạy thực nghiệm giáo viên Trong dạy có thí nghiệm vật lý, giáo viên muốn phát huy hết hiệu dạy tượng xảy đúng, kết thí nghiệm xác thời gian tiến hành thí nghiệm sn sẻ quan trọng Do thành công hay không thành công phụ thuộc vào việc tổ chức thí nghiệm Nhiều thí nghiệm buộc giáo viên phải tiến hành cho học sinh lớp quan sát mức độ hoàn thiện tốt nhất, mà phòng thí nghiệm chưa có Xuất phát từ thực tế với đồ dùng có ảnh hưởng đến chất lượng dạy giáo viên, nhiều đồ dùng triển khai làm cho tiết học xấu không đạt mục tiêu mong muốn Thể hiện: - Một số thí nghiệm giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động nhóm kết sai lệch so với lý thuyết, tiến hành thí nghiệm không vận hành - Kĩ học sinh hạn chế lắp ráp thí nghiệm nên dẫn đến hư hỏng, giáo viên phải tốn nhiều thời gian để trợ giúp, nhiều thời gian sửa chữa - Nhiều thí nghiệm kết nhóm lại khơng đồng - Nhiều đồ dùng kồng kềnh, nhiều thao tác lắp ráp tốn thời gian, không đảm bảo đồng nghiên cứu tượng xảy - Khi triển khai khai thác kiến thức học sinh không lưu giữ được, buộc giáo viên phải dựng lại thí nghiệm để khai thác 1.2 Mục đích nghiên cứu Ý nghĩa quan trọng việc cải tiến sáng tạo đồ dùng dạy học khoa học môn mà dạy cần đạt: - Hiện tượng vật lý diễn học sinh quan sát rõ ràng, kết có độ xác cao - Giáo viên tổ chức cho học sinh lớp quan sát - Tái thí nghiệm, tăng tính thuyết phục điều chỉnh thí nghiệm sai từ phía học sinh -Tạo hứng thú cho học sinh tham gia học vật lý, tạo đam mê sáng tạo học sinh Sự đam mê hứng thú góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Việc cải tiến sáng tạo đồ dùng dạy học với ý nghĩa khắc phục số nhược điểm đồ dùng dạy học có đồ dùng chưa có Đáp ứng yêu cầu: - Lắp ráp đơn giản, dễ dàng, thời gian lắp đặt ngắn - Độ bền học cao, thí nghiệm khó sai lệch di chuyển chuyển dạy từ tiết sang tiết khác - Tiết kiệm thời gian, nhờ mà giáo viên dễ thực hết giáo án dạy hiệu tiết dạy tốt - Mọi thí nghiệm học sinh tham gia làm có hiệu - Dụng cụ thí nghiệm chế tạo dụng cụ đơn gian, dễ kiếm, dễ chế tạo nên giáo viên học sinh tự tay chế tạo - Thí nghiệm có hình thức gọn nhẹ, đơn giản, dễ lắp ráp, dễ sử dụng nên sử dụng lúc, nơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Để tạo cho em hứng thú học tập môn vật lý cần phải thay đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh chủ đạo, sử dụng thí nghiệm trực quan để thuyết phục từ kiến thức học sinh ghi nhớ lâu đầu áp dụng tốt thực tiễn Nhưng số thiết bị giáo dục cấp có số hạn chế cồng kềnh khó di chuyển, thời gian lắp đặt thu dọn lâu, độ xác chưa cao Chính hạn chế trình giảng dạy mà thân gặp phải, nên tiến hành sáng tạo cải tiến số đồ dùng dạy học Với mục đích khắc phục nhược điểm đạt mục tiêu tốt tiết dạy tổ chức truyền đạt kiến thức – kĩ vật lý cho học sinh thí nghiệm vật lý Qua tạo hứng thú cho học sinh học vật lý Chính thế, tơi chọn đề tài Một số kinh nghiệm tự làm dụng cụ thí nghiệm để gây hứng thú cho học sinh trường THCS Cao Thịnh vật lý làm đề tài để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tôi dành thời gian đọc tài liệu, nghiên cứu thực tế việc ôn luyện đội tuyển thân số đồng nghiệp; qua tìm tòi thử nghiệm, giúp đỡ bạn đồng nghiệp Đặc biệt nghiên cứu chuyên đề với kiến thức sau năm trường sư phạm Tôi sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn lý thuyết + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Vai trò Thí nghiệm tự làm giảng dạy vật lí trường THCS Vật lí học mơn khoa học có tính ứng dụng cao sống Chính mà thí nghiệm vật lí nói chung thí nghiệm vật lí tự làm nói riêng có vị trí vai trò vơ quan trọng việc giảng dạy học tập vật lí Đó là: Thí nghiệm tự làm giúp giáo viên tổ chức hoạt động học tập tập thể, rèn luyện cho học sinh cách làm việc cộng đồng Thí nghiệm tự làm kích thích Học sinh hoạt động ngồi học Thí nghiệm tự làm rèn luyện cho học sinh có thói quen vận dụng kiến thức để giải vấn đề nảy sinh sống ngày Thí nghiệm tự làm phục vụ tinh thần sống Thí nghiệm tự làm rèn luyện cho học sinh vượt khó Thí nghiệm tự làm rèn luyện cho học sinh ý thức tiết kiệm, bảo vệ mơi trường Thí nghiệm tự làm giúp giáo viên có đồ dùng dạy học để xây dựng mơ hình dạy học tích cực Thí nghiệm giúp học sinh có điều kiện rèn luyện kĩ bản, thói quen việc học tập vật lí lúc, nơi Thí nghiệm tự làm tạo tình có vấn đề Thí nghiệm tự làm giúp cho học sinh có điều kiện thu thập thơng tin, xử lí thơng tin Thí nghiệm tự làm khiến học sinh chủ động nêu lên thắc mắc, câu hỏi, suy nghĩ Các tiêu chuẩn dụng cụ thí nghiệm vật lí tự làm: Các dụng cụ thí nghiệm vật lí tự làm phải thể rõ tượng vật lí cần quan sát Sơ đồ lắp đặt dễ thực hiện, tháo lắp nhẹ nhàng, nhanh chóng Việc bố trí, tiến hành thí nghiệm lớp đơn giản, không tốn nhiều thời gian, không gây nguy hiểm cho cá nhân người làm người xung quanh Ngồi tính đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm tìm, cần phải ý đến nguyên liệu sản phẩm công nghiệp rẻ tiền thâm nhập sống để HS không bị tách rời khỏi sống đại, đồng thời thấy mối liên hệ vật lí sản xuật Dễ vận chuyển, an toàn sử dụng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm + Thực tại: Những đồ dùng thí nghiệm có tồn nhiều nhược điểm, nhược điểm mà dẫn đến tiết dạy giáo viên không đạt mục tiêu, hiệu dạy thấp Về mặt khoa học mà kết TN khơng xác không thành công Về yếu tố thời gian giành q nhiều cho thí nghiệm.Vì tiết dạy có 45 phút, ngồi thí nghiệm mà phải tổ chức thu thập kết quả, phân tích kết quả, tổng hợp kết quả, rút kết luận hay định luật vật lý Do đòi hỏi thí nghiệm phải tiến hành nhanh xác + Cơ sở để tơi tiến hành chọn giải pháp cải tiến sáng tạo kĩ thuật kinh nghiệm thân trình giảng dạy thực tế Bốn vấn đề lớn dạy thực nghiệm mà giáo viên phải làm là: Tổ chức học sinh lắp ráp thí nghiệm nhanh chóng đơn giản, kết thí nghiệm phải xác, thời gian hồn thành thí nghiệm ngắn, tượng quan sát thí nghiệm phải rõ ràng + Đồ dùng cải tiến sáng tạo dựa nội dung dạy nội dung thí nghiệm cần tiến hành theo SGK + Thực tế nghiên cứu cải tiến sáng tạo xuất phát từ đam mê kinh nghiệm nảy sinh qúa trình giảng dạy mơn vật lý Với ý tưởng làm để phục vụ tiết dạy thân đứng lớp giảng dạy có hiệu Hưởng ứng tích cực phong trào đổi dạy hoc Bộ GD&ĐT theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, hứng thú sáng tạo học sinh Tơi nhận thấy hiệu tích cực từ thí nghiệm tự làm việc dạy học vật lí trường THCS giúp phát huy cao tính tích cực, chủ động, hứng thú sáng tạo học sinh học tập vật lí 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hình thức sử dụng dụng cụ thí nghiệm tự làm hoạt động vật lý trường THCS Các dụng cụ thí nghiệm sử dung nhiều hình thưc đa dạng phong phú tất khâu trình dạy học -Đặt vấn đề -Hình thành kiến thức -Củng cố vận dụng -Bài tập nhà Và kiểm tra đánh giá kiến thức kỹ học sinh -Sử dụng chương trình ngoại khoá, lớp nhà Việc chế tạo dụng cụ thí nghiệm tự làm giao cho học sinh, nhóm nhà Cùng với nội dung kiến thức vật lý, giáo viên có thẻ tiến hành thí nghiệm lớp với dụng cụ sẵn có phòng thí nghiệm trường Học sinh tiến hành lại với dụng cụ thí nghiệm tự làm để nghiên cứu sâu kiến thức Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp + Tìm hiểu, phân tích tổng hợp đồ dùng thí nghiệm có nhà trường Bộ GD – ĐT cấp phát có hiệu sử dụng khơng tốt, kết thí nghiệm khơng xác, độ bền học khơng cao, thí nghiệm kồng kềnh, đồ dùng tốn nhiều thời gian lắp đặt hay đồ dùng lắp đặt khó khăn Trên sở tìm cách thay cải tiến phù hợp + Đúc kết kinh nghiệm trình tổ chức học sinh làm thí nghiệm, làm thí nghiệm biểu diễn mà cải tiến sáng tạo.Việc cải tiến sáng tạo dựa nhược điểm đồ dùng có mà khắc phục thay + Chọn lọc đồ dùng lý chất lượng tận dụng kinh nghiệm để sáng tạo đồ dùng Tận dụng gỗ hay mêca vật liệu rẻ tiền có nhiều thực tế Đồ dùng làm thực nghiệm giảng dạy lớp nhiều năm, hôm tổng hợp để viết nên đề tài Thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm tự làm đơn giản Tiết 12- Bài 11- ĐỘ CAO CỦA ÂM -Mục đích thí nghiệm -Học sinh biết dao động nhanh có tần số lớn, âm phát cao Dao động chậm, tần số nhỏ, âm phát thấp Nhược điểm thiết bị giáo dục cấp Thiết bị giáo dục cấp có số hạn chế sau: Thiết bị cồng kềnh khó di chuyển lắp ráp lâu Sau thời gian sử dụng động giá đựng pin rẩt nhanh hư ( bị rỉ ) Phải sử dụng máy biến chạy điện để thay pin, phức tạp lắp đặt sử dụng lớp ổ điện xa bàn học sinh, gây an toàn với học sinh, thời gian lắp đặt thu dọn lâu Công suất động nhỏ nên âm phát bé nên học sinh khó phân biệt âm phát Học sinh ý nhiều vào động điện tập chung nghe âm phát Thiết bị cải tiến thay có cơng dụng tương đường( quay chậm âm phát chầm, quay nhanh âm phát bổng) làm từ vật liệu rẻ tiền ,rể tìm thực tế chế tạo đơn giản, rể lắp đặt di chuyển Chuẩn bị dụng cụ cách làm: + Chuẩn bị: Lá dừa tươi, Dây chun, 1Dao , kéo, ghim đinh + Các bước tiến hành làm sau: Bước Rọc dừa, tách dừa khỏi cuống Bước 2.Cắt dừa dài khoảng 40 cm gấp đôi lại Bước 3.Dùng dây thun cố định đầu Bước 4.Dùng cuống dừa dài khoảng 30 cm làm thân 10 Bước 5.Dùng cuống dừa làm dây buộc 11 Bước 6:Dùng ghim đinh cố định đầu Bước 7:Hoàn thiện sản phẩm 12 Hướng dẫn sử dụng thí nghiệm Độ cao âm trang 32 sgk vật lý Giáo viên hướng dẫn học sinh nhóm làm thí nghiệm sau: Cầm dụng cụ quay theo chiều kim đồng hồ, ban đầu quay chậm nghe âm phát ra, sau quay nhanh nghe âm phát ra, từ trả lời câu hỏi 13 14 C4:Khi quay chậm, hai dừa dao động……… âm phát ra…… Khi quay nhanh, hai dừa dao động……… âm phát ra…… C7: Giáo viên yêu cầu học sinh quay hai trường hợp, tay cầm dài tay cầm ngắn, trường hợp âm phát cao hơn? Một số hình ảnh nhóm làm thí nghiệm dụng cụ tự làm trường THCS Cao Thịnh năm học 2017-2018 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường -Qua hai năm học 2017-2018;2018-2019 giáo viên học sinh tiến hành tự làm dụng cụ thí nghiệm , tiến hành hành thí nghiệm, lớp, nhà.Kết chưa cao học sinh có hứng thú môn học, say mê nắm kiến thức Đặc biệt hứng thú với kết tạo Do cơng việc phải tiếp tục nghiên cứu, triển khai tạo phong trào cá năm Số Chất lượng đại trà cuối Năm Áp dụng lượng Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Lớp học đề tài học SL % SL % SL % SL % sinh 21 10 42 37 2017- Chưa áp 7A 24 2018 dụng 7B 25 16 36 10 40 10 38 12 46 16 2018- Đã áp 7A 26 2019 dụng 7B 24 33 11 46 21 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sản phẩm cải tiến sáng tạo tập thể giáo viên trường số trường bạn đánh giá sản phẩm thể tính cải tiến, tính sáng tạo, có chất lượng có tính khả thi cao, có nhiều ưu điểm khắc phục nhược điểm Thể chỗ: - Hiện tượng quan sát rõ ràng, kết thí nghiệm có độ xác cao - Thí nghiệm sáng tạo đảm bảo mặt khoa học, học sinh thuận lợi lắp ráp đơn giản, dễ dàng quan sát, thời gian lắp đặt ngắn - Vật liêu dể kiếm, rẻ tiền, học sinh tự làm nhà - Thí nghiệm biểu diễn giáo viên tổ chức cho học sinh lớp quan sát tượng rõ ràng học sinh quan sát - Gây hứng thú cho học sinh khơi dậy óc sáng tạo học sinh Sản phẩm phổ biến rộng rãi để giáo giáo viên học sinh cóthể làm mà thay đồ dùng có phòng thí nghiệm Trên sở giáo viên giảng dạy vật lý làm cải tiến sáng tạo số đồ dùng khác theo hướng khác tích cực tốt Mọi giáo viên làm tài liệu tham khảo để có ý tưởng cải tiến sáng tạo Sự sáng tạo không ngừng để nâng dần chất lượng đồ dùng để đạt mục tiêu dạy: tượng khoa học, tượng rõ ràng, kết xác cao, dễ làm, dễ lắp ráp, thời gian hồn thành thí nghiệm ngắn 3.2 Kiến nghị Nhiều đồ dùng chất lượng đồ dùng dạy học đắt tiền mà hiệu sử dụng thấp phạm vi nghiên cứu SKKN thay Một số thí nghiệm thu nhỏ thể tích để sản xuất đồng cho giảng dạy môn vật lý, đáp ứng việc học theo nhóm giảng dạy theo nhóm giáo viên 16 Cải tiến sáng tạo nhân rộng phổ biến cho giáo viên tìm hiểu tham gia góp ý hồn thiện, tạo thành đồ dùng dạy học chung có hiệu có chất lượng Triển khai trãi nghiệm cải tiến sáng tạo để kiểm tra thực tế lợi ích giải pháp./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Cao Thịnh, ngày 20/04/2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Duy Hưng 17 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa vật lý – Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên vật lý – Nhà xuất giáo dục Tìm hiểu mạng Internet 18 ... Chính thế, tơi chọn đề tài Một số kinh nghiệm tự làm dụng cụ thí nghiệm để gây hứng thú cho học sinh trường THCS Cao Thịnh vật lý làm đề tài để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên... luyện cho học sinh có thói quen vận dụng kiến thức để giải vấn đề nảy sinh sống ngày Thí nghiệm tự làm phục vụ tinh thần sống Thí nghiệm tự làm rèn luyện cho học sinh vượt khó Thí nghiệm tự làm. .. là: Thí nghiệm tự làm giúp giáo viên tổ chức hoạt động học tập tập thể, rèn luyện cho học sinh cách làm việc cộng đồng Thí nghiệm tự làm kích thích Học sinh hoạt động ngồi học Thí nghiệm tự làm