SKKN một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt áp dụng đối với học sinh lớp 10 tại trung tâm GDNN GDTX lang chánh

: MỤC LỤC MỤC LỤC Trang 1 MỞ ĐẦU: Trang 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trang 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trang NỘI DUNG SKKN Trang 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trang 2.3 GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN Trang 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 18 3.1 KẾT LUẬN Trang 18 3.2 KIẾN NGHỊ Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài : Công tác chủ nhiệm lớp giữ vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Cơng tác chủ nhiệm lớp ví “sợi dây” gắn kết hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác Công tác chủ nhiệm yếu tố giữ vai trò định việc gắn kết ba yếu tố có tính nguyên lý giáo dục ( Nhà trường - Gia đình - Xã hội), góp phần quan trọng việc phát triển toàn diện nhân cách cho người học Trung tâm GDNN-GDTX đặc thù đối tượng học sinh học viên, tính đa dạng chương trình giáo dục hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, nên cơng tác chủ nhiệm có đặc điểm khác với công tác chủ nhiệm lớp sở giáo dục quy Theo đó, giáo viên chủ nhiệm lớp trung tâm GDNN-GDTX, chức ,nhiệm vụ mang tính đặc thù giáo dục thường xuyên, tính đa dạng nhu cầu học tập, đa dạng đối tượng người học, chương trình giáo dục, hình thức tổ chức học tập dẫn đến việc tổ chức lớp học trung tâm GDNN-GDTX đa dạng; lớp học để lấy văn hệ thống giáo dục quốc dân tổ chức theo niên khóa có tính ổn định; chương trình dẫn tới cấp chứng chỉ, chứng nhận tổ chức theo lớp học tập chung có thời hạn tương đối ổn định; chương trình khơng dẫn tới việc cấp bằng, chứng thường tổ chức theo lớp học có thời gian ngắn( tuần, ngày,buổi ) tính ổn định tương đối Vì vậy, công tác chủ nhiệm lớp Trung tâm GDNN-GDTX phức tạp, yêu cầu phải thật linh hoạt có khả thích ứng với thay đổi Trong mơi trường giáo dục Trung tâm GDNN-GDTX nói chung, Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh - nơi cơng tác nói riêng, em học sinh cấp học THPT tiếp cận với thành đất nước giới qua nhiều kênh thông tin khác nhau, nhờ hình thành tính tự lập từ sớm; tự cố gắng học tập, tu dưỡng đạo đức trở thành ngoan, trị giỏi Tuy vậy, chắt lọc tác động đến hàng ngày để trở thành người tốt quan trọng, phận nhỏ học sinh bị tác động theo chiều tiêu cực xã hội trở thành học sinh cá biệt Điều gây khơng khó khăn cho thân nhà trường công tác giáo dục em, đặc biệt giáo dục tồn diện địi hỏi em phải có thái độ hợp tác cao việc dạy - học; số lượng học sinh lớp trung tâm có dấu giảm theo thời gian Vì cơng tác giáo dục học sinh cá biệt vấn đề cấp thiết ngành giáo dục, có trung tâm tơi lớp tơi chủ nhiệm Vấn đề giáo dục học sinh cá biệt đặt cấp thiết vậy, chưa có tài liệu đề cập sâu, bàn kỹ, chi tiết để áp dụng rộng rãi giáo dục học sinh cá biệt Việc giáo dục em học sinh chủ yếu dựa vào giáo viên có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, học sinh cá biệt rải rác nhiều lớp nên chất lượng giáo dục em gặp nhiều khó khăn kinh nghiệm giáo viên dừng lại trường hợp cụ thể, tính cách em cá biệt lại phức tạp không giống nhau; : việc giải vấn đề làm cho đội ngũ giáo viên lãnh đạo trung tâm nhiều tranh cãi chưa đạt hiệu mong muốn Từ lý với kinh nghiệm công tác 10 năm thân, chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt áp dụng học sinh lớp 10 Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh” để nghiên cứu, vấn đề cấp thiết nay, viết để đồng nghiệp tham khảo mong muốn đưa tranh luận dịp hội thảo, thống đưa vào áp dụng rộng rãi trung tâm GDNNGDTX 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm việc quản lý, giáo dục học sinh biệt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh cá biệt lớp 10 Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh năm học 2016-2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tác động trực tiếp vào đối tượng học sinh cá biệt để làm rõ biểu hiện, quy luật phản ứng kiểm nghiệm tính khả thi tác dụng biện pháp áp dụng - Phương pháp quan sát khoa học: Quan sát biểu học sinh cá biết tác động trực tiếp gián tiếp thông qua số giáo viên môn số tiết dạy có thống nhất, hướng dẫn tơi ghi chép lại - Phương pháp so sánh: So sánh thay đổi tính cách kết học lực, hạnh kiểm học sinh cá biệt mà nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Trên sở ghi chép lại kết từ lần tiếp xúc, tác động vào đối tượng học sinh cá biệt để phân tích, đúc rút điểm chung - Phương pháp trị truyện: Trị truyện để tìm hiểu tâm tư em - Những phương pháp hỗ trợ khác như: đọc tài liệu, thống kê, thăm dò ý kiến học sinh lớp với học sinh cá biệt; trao đổi kinh nghiệm, xin ý kiến đồng nghiệp NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận *Khái niệm học sinh cá biệt Thuật ngữ học sinh cá biệt để học sinh có cá tính riêng có suy nghĩ hành vi có khiếu sở thích đặc biệt khác với học sinh lớp Gia đình học sinh gia đình riêng biệt với cá thể nhóm học sinh tình huống, biện pháp khác biệt Trong nhà trường giáo viên cho (học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến) cách gọi trường hợp học sinh có khiếm khuyết đạo đức nhân cách : trình giáo dục: Học sinh cá biệt biểu mặt hành vi học sinh thường là: nghịch ngợm vi phạm nội quy nhà trường, lớp, trật tự có hệ thống học, tiết học bỏ buổi học khơng có lí lí khơng đúng, Hỗn láo, vô lễ với thầy cô giáo, học thường xun nói tục, chửi bậy, nói dối thầy giáo bố mẹ, hay đánh với bạn bè lớp, trường, có thói quen nghiện hút, cờ bạc, trộm cắp, trấn lột Xét phương diện tâm sinh lý lứa tuổi em cấp THPT, trung tâm GDNN-GDTX thời kỳ mong muốn khẳng định mình, muốn chứng tỏ thành người lớn Trong em thực lại giai đoạn cân tâm sinh lý, hiểu biết thân chưa đầy đủ, kỹ sống cịn thiếu, Điều kiện gia đình lại khác nhau, có em phải chịu cảnh sống thiếu thốn tình cảm, có em lại sống điều kiện kinh tế thiếu thốn, có em bố mẹ quan tâm đầy đủ tinh thần vật chất, có em lại gần khơng có quan tâm, điều kiên sinh hoạt xa gia đình Từ tác động yếu tố biến em trở thành học sinh cá biệt, mà học sinh cá biệt có biểu mức độ khác Bản chất người lương thiện, yếu tố sống, học tập tác động làm ảnh hưởng đến tâm lý học sinh nên em có biểu tiêu cực trở thành học sinh cá biệt Ở lứa tuổi em cần có hỗ trợ mặt tâm lý người lớn nhiều, người lớn - giáo viên phụ huynh học sinh cần theo sát em để nắm bắt thay đổi tâm sinh lý tác động hỗ trợ kịp thời cần thiết phải tìm ngun nhân khơng nên hiểu học sinh cá biệt chất em * Ý nghĩa việc giáo dục học sinh cá biệt Giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh tốt nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm nhiệm vụ khó khăn lại có ý nghĩa to lớn thân học sinh, nhà trường, gia đình, xã hội Về phát triển tâm lý học sinh, tính cách em hình thành từ tác động nhiều mối quan hệ Theo quan điểm triết học chủ nghĩa Mác- Lê Nin: "Bản chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội" Vì nêu số nguyên nhân dẫn đến trẻ trở thành học sinh cá biệt sau: - Nguyên nhân phía gia đình Gia đình tế bào xã hội, mang đặc điểm xã hội; gia đình lại chỗ dựa bản, vững trẻ; thời gian em sống với gia đình chủ yếu mơi trường sống gia đình có ảnh hưởng lớn em Những hành vi, thái độ, cách cư xử gia đình ban đầu em làm theo, học theo cách máy móc lại móng xây dựng nên nhân cách để em ngồi xã hội Gia đình có quan tâm mực giúp em có điểm tự vững chắc, có phẩm chất tốt nhân cách tốt; không ngược lại dẫn em đến đường tiêu cực trở thành học sinh biệt, em xa nhà nên chưa có quan tâm : gia đình mực, chưa thực gần gũi với nhà trường giáo viên chủ nhiệm nên việc bng lỏng dẫn đến học sinh cá biệt cịn nhiều - Nguyên nhân phía nhà trường Nếu gia đình điểm tựa để học sinh hình thành phát triển nhân cách nhà trường nơi hoàn thiện nhân cách em; giúp em lớn lên mặt, từ kiến thức khoa học tổng hòa mối quan hệ xã hội định hướng sau Chính vậy, cần tạo môi trường học tập, hoạt động lành mạnh, thân thiện, làm cho em thực yêu thích cảm giác đến trường Tuy nhiên, thực tế nhà trường có giáo viên chưa tâm huyết, chưa yêu nghề mà có cư xử với học sinh không tốt, làm giảm niềm tin phụ huynh học sinh; chí xúc phạm, đối xử khơng công với học sinh làm em hoang mang, chán nản dẫn đến tiêu cực - Nguyên nhân phía xã hội Trong hình thành nhân cách cho học sinh, ngồi tác động gia đình, nhà trường xã hội đóng vài trị quan trọng, lớn lên tham gia nhiều hoạt động xã hội va chạm xã hội nhiều Đất nước ta có tốc độ tăng trưởng kinh tế cao, với phát triển mạng lưới thông tin đại, du nhập nhiều loại hình văn hố khác ảnh hưởng khơng đến tầng lớp thiếu niên Các loại hình dịch vụ Internet, bi a, caraoke lơi kéo khơng học sinh vào đam mê trị chơi vơ bổ Việc học sinh trốn học chơi game, bi a, đâu có với số lượng có xu hướng ngày tăng Một phận học sinh nhạy cảm với trị chơi mang tính xã hội dễ lơi vào thói hư, tật xấu chơi hết tiền nảy sinh ý đồ trộm cắp, cướp dật, lừa đảo, - Nguyên nhân phía thân em Lưa tuổi học sinh THPT thời kỳ mà đặc điểm tâm sinh lý chưa ổn định, lứa tuổi em có nhận thức chưa cao, khơng có định hướng tốt dẫn đến em có hành vi thiếu chuẩn xác Đa phần em học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện miền núi trung tâm công tác em dân tộc thiếu số gia đình có hồn cảnh khó khăn lại phải sống xa nhà, mặt khác chất lượng tuyển sinh đầu vào đa phần em có học lực Từ nguyên nhân cho thấy nhận thức dẫn đến hành vi không tốt, không xác định việc quan trọng cho thân, việc tiếp thu học lớp bị hạn chế dẫn đến mai dần gốc kiến thức Khi em thấy việc học khó khăn, làm việc khơng hiệu dẫn tới chán nản, lười biếng, tiêu cực, thấy bất mãn, lầm lì, muốn phá phách Một khía cạnh nữa, học sinh cá biệt em thường có học lực, hạnh kiểm yếu dẫn đến bạn bè trang lứa giao lưu, thầy thường hay cáu gắt đưa hình phạt cho lỗi lầm gây Trong hoàn cảnh này, em cảm thấy khơng cịn hịa đồng minh phải bỏ tìm đến : học sinh tương tự lớp khác, chí trường khác để tụ tập dẫn đến chơi bời, bỏ học Thường em hay bị bạn bè chê cười thành tích thấp kém; tất yếu dậy cách phá phách, gây rối, đánh nhau, Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, thân gặp số học sinh cho cá biệt đặt trước thử thách công việc Tôi nghiên cứu, tìm hiểu nhiều nguyên nhân làm cho em trở thành cá biệt; dùng nhiều biện pháp để giáo dục em Từ kết đạt cho kinh nghiệm thật quý giá Trong phạm vi đề tài này, tơi xin trình bày số biện pháp việc giáo dục học sinh cá biệt để đồng nghiệp trao đổi, tham khảo 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016– 2017 phân công chủ nghiệm lớp 10, tổng số học sinh lớp 35 em số học sinh nam 15 học sinh, học sinh nữ 20 em Trong lớp phần lớn em em dân tộc thiểu số có hồn cảnh khó khăn, gia đình lại cách xa trung tâm huyện nên việc lại gặp nhiều khó khăn Vì em học phải trọ nên em gia đình khơng muốn học muốn nhà giúp đỡ gia đình Với tận tình đầy trách nhiệm thầy giáo phải xuống tận thơn bản, tận gia đình để động viên em phụ huynh để em đến trường Đây thử thách lớn cho giáo viên chủ nhiệm Sau nhận lớp, tìm hiểu qua học bạ cấp em, thấy lực học em mức trung bình , có nhiều em có hồn cảnh khó khăn, có học sinh cá biệt đặc biệt tiếp cận lớp thấy thái độ thực nề nếp em kém, gần động học tập, hay nghỉ học vơ lý do; nhiều lúc không nghe lời thầy cô giáo, hay phản ứng lại bị nhắc nhở hay trích vi phạm : 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Vì lớp đầu cấp, với phong trào học tập nề nếp mức bình GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ TẬP THỂ LỚP thường, lại có đến học sinh thuộc diện cá biệt nên chuẩn bị tinh thần, lên kế hoạch giáo dục chi tiết, sát với thực tế lớp nội dung giảng, nội dung sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, hoạt động lên lớp, Vấn đề nan giải đặt em học sinh cá biệt thử thách lớn Tôi lên kế hoạch mang tính đặc thù dành riêng để giáo dục em này, nhiên phải thống với kế hoạch chung lớp, lấy phong trào lớp làm tảng Tôi xin đưa biện pháp mà thực hiệu sau * Biện pháp giáo dục tâm lý Trước người thầy giáo dục học sinh phương pháp đưa mệnh lệnh để bắt học sinh tuân thủ làm theo, mà vị trí thầy - trị tách biệt hoàn toàn Với phương pháp giáo dục khơng cịn phù hợp với xu phát triển xã hội nay; giáo dục địi hỏi thầy - trị phải có mối quan hệ gần gũi hơn, thường xuyên chia sẻ tâm tư, tình cảm, dạy bảo cách mềm dẻo thường xuyên, liên tục suốt trình Với học sinh cá biệt, em thường hay xa lánh thầy cô, bạn bè, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm; hoạt động tập thể lớp, Đoàn TN Trung tâm em thường trốn tránh trách nhiệm phá ngang Ý thức nên chuẩn bị tâm sẵn sàng tiếp xúc với học sinh cá biệt chủ nhiệm Với em không nên gây căng thẳng, phải theo sát em suốt thời gian hoạt động trung tâm, phải kiên trì uốn nắn, dùng lời lẽ nhẹ nhàng mang tính tâm để giáo dục, tạo gần gũi thầy trò, đặc biệt em mắc lỗi Bởi có quan hệ gần gũi biết tâm tư nguyện vọng em, có biện pháp giáo dục thích hợp Việc gần gũi với học sinh cá biệt khó khăn thực tế em thường xuyên mắc lỗi Nhưng nhiệm vụ giáo dục, muốn có thành tốt nghiệp trồng người giáo viên phải cố gắng nhiều, sẵn sàng đối mặt với vấn đề nảy sinh từ học sinh Những việc em gây làm giáo viên bị căng thẳng, ức chế khơng bng xi, phải gồng lên để giải tình chút nóng nảy, khơng kìm mà giáo viên dùng lời lẽ xúc phạm hay đưa hình phạt không hợp lý đẩy em xa hơn, mang tư tưởng tiêu cực nhiều Chỉ cần tạo mối quan hệ gần gũi, làm cho em thấy giáo viên chỗ dựa đáng tin cậy tâm tư tình cảm em bộc lộ hết, em có suy nghĩ hành vi tích cực Đây mấu chốt để hướng em hướng, giúp em tiến Cụ thể trường hợp em Lê văn Hiếu học sinh lớp 10 chủ nhiệm năm học 2016-2017 có lực học yếu học kì một, thường xun khơng thuộc : cũ điểm kiểm tra thấp, em chán nản có ý định bỏ học gia đình ép nên em đành phải học Em tỏ lầm lì nói, mặc cảm với bạn bè, với thầy cô, xa lánh người, em lại lẩn tránh Tôi tiếp cận em cách: Trong lần em không thuộc không chép học bị điểm vào sổ đầu bị giáo viên môn đánh giá C giáo viên môn ghi tên vào sổ đầu Như thông lệ, em khơng thuộc bị phê bình trước lớp, làm trực nhật lớp, với em Hiếu lần tơi khơng phê bình việc bị điểm mà tiết sinh hoạt dành chủ yếu thời gian ý đến việc phê bình em cịn trật tự tiết học Trước xét đến lỗi điểm Hiếu, tơi tìm cách tun dương mặt tiến em (bạn Hiếu học sinh học yếu, bạn có tinh thần tập thể, tiết học bạn nghiêm túc lắng nghe thầy cô giảng bài, không gây ảnh hưởng đến bạn khác Điểm lần xem cố thầy cho nợ để phấn đấu lấy điểm cao hơn) Sau việc đó, em Hiếu có thái độ tích cực hơn, tự tin gần gũi với người Tiếp sau tơi có nhờ em lên giúp chút việc nhà vào buổi chiều (đó cớ), sau hỏi han tình hình gia đinh, việc học tập em, Hiếu tâm sự: “Em học yếu, điều em ln mặc cảm, việc học em gánh nặng, gia đình em chẳng giúp cho em, nhà lại cách xa trung tâm xa nhà bạn, điều kiện gia đình lại khó khăn, em muốn nghỉ học làm giúp đỡ gia đình , em nghĩ em học yếu quá, có học cho sau chẳng làm việc Hơn việc làm có sống tự ” Biết tâm tư em, động viên em học trung tâm có lớp học nghề em nên chọn cho học nghề tốt nghiệp THPT để kiếm cho cơng việc phù hợp, học thường xuyên quan tâm em nhiều hơn, phối hợp với giáo viên môn tạo điều kiện tốt để em tự tin học tập Phân lại chỗ ngồi cho em với bạn học tốt hơn, bí mật giao nhiệm vụ giúp đỡ bạn học tập em Hiếu tự tin tiếp nhận giúp đỡ bạn, học tập tiến bộ, trung tâm có lớp nghề xây dựng liên kết với Trường trung cấp nghề Việt Xô Ninh Bình em theo học chăm : Trường hợpBUỔI em Lị Văn HÀNH Hồn LỚP lại có hồn CẤP cảnhNGHỀ éo le khác: Bố mẹ em bỏ THỰC TRUNG từ em học lớp 7, mẹ ni em ăn học, mẹ em thường xuyên ốm đau,hoàn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, thu nhập khơng có, chủ yếu dựa vào số tiền ỏi hỗ trợ hàng tháng nhà nước giúp đỡ ông bà anh em bên ngoại nên đời sống vất vả, mẹ khơng có điều kiện để quan tâm nhiều đến em Hoàn theo bạn bè chơi điện tử Tôi gặp riêng em để khun nhủ em, trước mặt tơi em ngoan ngỗn khơng có biểu Tơi bắt đầu hỏi gia đình, tình hình sức khỏe mẹ em, đến công việc thu nhập mẹ Trước quan tâm chân tình thầy giáo chủ nhiệm, Hồn nói chuyện với tơi chân tình Khi thấy em khơng cịn ngần ngại gì, tơi bắt đầu gợi ý nhắc nhở lỗi mà em vi phạm Tơi dùng tình cảm người cha để tâm cho Hoàn thấy quan trọng mẹ niềm an ủi mẹ mẹ chỗ dựa em; mẹ vất vả, cố gắng sống muốn nuôi em ăn học trở thàn người tốt Bằng cách tơi cảm hố Hoàn thường xuyên trao đổi riêng với em, lần tơi tìm cách khen ngợi tiến em * Biện pháp giáo dục tập thể Ở lứa tuổi cấp THPT, em bắt đầu có mối quan hệ xã hội rộng hơn, bạn bè có vị trí lớn việc hình thành nhân cách, lứa tuổi em chưa ý thức việc cần thiết quan trọng cho thân, đến trường em hay bao che khuyết điểm cho Đối với học sinh cá biệt, em khác lớp biết khuyết điểm bạn thường ngại khơng dám nói thật sợ đe doạ bạn Nhưng phải nói tất suy nghĩ, việc làm em cá biệt em học sinh lớp, khối biết rõ Do việc ngăn ngừa em không vi phạm mà phải em tự giác làm điều tốt, tránh xa khuyết điểm mắc phải Qua hoạt động lớp, GVCN cần theo dõi kỹ hoạt động em có biểu nào: say mê, hứng thú, nhiệt tình, tích cực hay qua loa chiếu lệ, đùn đẩy, Hoạt động em thích dẫn đến nhiệt tình, hoạt động khơng thích né tránh Từ việc theo dõi trên, GVCN có biện pháp phát huy sở trường em, lấy làm đòn bẩy để tiến hành ngăn chặn biểu tiêu cực khác nảy sinh em, khích lệ em cố gắng làm nhiều việc tốt, mang ý thức tích cực Ví dụ: Em Lê Văn Tùng, học sinh thường xuyên nói chuyện riêng lớp, thích gây rối tập thể, làm cho lớp thường xuyên bị phê bình Khi ban cán lớp phê bình em tỏ thái độ khó chịu, phản ứng gay gắt Để vừa ngăn chặn đoàn kết lớp đồng thời xây dựng nề nếp tiết học tốt phân em làm tổ trưởng, giao nhiệm vụ theo dõi bạn đồng thời trước lớp quy định em cán lớp phải gương mẫu đầu hoạt động, vi phạm hình thức kỷ luật nặng : Khi nhận chức danh tổ trưởng Tùng thích, có tiến rõ rệt, giảm nói chuyện riêng, ý học tập Biết Tùng có khiếu thích chơi bóng đá nên giải bóng đá, bóng chuyền chào mừng 26/3 lớp chọn em vào đội bóng bầu làm đội trưởng Tuy thành tích đạt giải đấu chưa cao với sở thích mình, Tùng hoạt động nhiệt tình tự hào với làm cho tập thể lớp Đảm nhiệm hai chức tổ trưởng đội trưởng đội bóng đá, bóng chuyền lớp, lại khích lệ động viên thầy giáo chủ nhiệm tập thể lớp giúp em Tùng tiến nhiều mặt hoạt động, phải nói đến kết học tập việc thực nề nếp, khơng cịn nói chuyện riêng, quậy phá lớp HỘI THI GÓI BÁNH CHƯNG XANH * Phối hợp với phụ huynh học sinh Hàng năm công tác phối hợp với phụ huynh học sinh để giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục em thường thực việc xây dựng kế hoạch công tác, tổ chức hội nghị phụ huynh để bàn bạc, thống phương hướng cho năm học Nhưng học sinh cá biệt phải có kế hoạch riêng, trao đổi phối hợp riêng Thông thường học sinh cá biệt phụ huynh không quan tâm đến việc học em, không dám đối diện với thật sai phạm 10 : phụ huynh tham gia vào họp chung kể lúc có giấy mời riêng khơng đến Với đối tượng GVCN cần nhiệt tình hơn, đến thăm gia đình để tìm hiểu điều kiện sinh hoạt gia đình nắm tình hình em nhà, họ ngại nói điều sai em họ Vì tơi tổng hợp điểm tốt mà em có dù việc không đáng kể để khen ngợi em, sau tơi lồng vài khuyết điểm em; tránh nêu hoàn toàn loạt khuyết điểm phụ huynh có mặc cảm, nảy sinh tiêu cực, bng xi, ngại nói điều mà ta cần tìm hiểu, trao đổi Khi tạo mối thiện cảm với phụ huynh học sinh việc liên lạc trao đổi biện pháp giáo dục em họ thuận lợi Với cách làm này, phối hợp với phụ huynh họ tạo điều kiện thuận lợi, đặc biệt em học sinh cá biệt hay bỏ học chơi điện tử Khi em chơi điện tử nhiều trở thành nghiện tính tình trở nên nóng nảy, cục cằn, sẵn sàng khùng phá phách Nắm đặc điểm mời phụ huynh để gặp riêng, hướng dẫn họ cách thức quản lý em nhà: Không giam cầm em mà tạo môi trường làm việc, hoạt động gần kín thời gian rỗi nhà phải để ý đến sở thích, kỹ sẵn có em; em thích chơi thể thao buổi chiều bố trí thời gian cho em chơi nhiều chút, hoạt động phải có bạn bè tham gia ln ý biểu em để có câu chuyện, câu nói vui vẻ, kín đáo khen ngợi thành em đạt dù nhỏ để khích lệ tinh thần bày tỏ quan tâm Đối với em này, nhà phụ huynh không nên cho em chơi mình, khéo léo tách khỏi người hay chơi điện tử, hạn chế chơi điện thoại, nên tìm việc nhẹ nhàng, không gây ức chế để em làm đặc biệt không quát mắng em có làm hỏng việc mà nên động viên tìm cách làm lại Bằng cách làm tơi thành công với hai học sinh chủ nhiệm em Lương Văn Hiếu em Lê Văn Tùng hai trường hợp nghiện game Đầu năm học em hay bỏ học chơi game, chí nói dối bố mẹ học buổi chiều không đến lớp để khỏi nhà chơi điện tử Với biện pháp cảm hóa hai em này, hoạt động trung tâm em tham gia tích cực, tự tin gương mẫu phong trào lớp, không trốn nhà chơi * Phối hợp với giáo viên môn Thực tế giáo viên lên lớp phải tiếp xúc với học sinh cá biệt khó chịu, đơi bị ức chế; lại nhiệm vụ giáo dục đặt cho giáo viên phải nghiên cứu biện pháp khéo léo thực Vì lớp chủ nhiệm tơi có đến học sinh cá biệt với tính cách, biểu khác Trước tình hình lớp vậy, xin ý kiến đạo Ban giám đốc biện pháp giáo dục em Với giáo viên môn trực tiếp giảng dạy lớp phải trao đổi riêng để họ nắm đặc điểm, biểu tính cách em để thống 11 : biện pháp giáo dục Tất giáo viên lên lớp phải chuẩn bị sẵn sàng tình xảy em học sinh cá biệt để có cách sử lý hiệu Trước tiên lời nói phải chuẩn mực, đối xử công tôn trọng em Các giáo viên quan sát tìm ưu điểm em để phát huy; lỗi lầm em mắc phải khơng nên gay gắt xét sử mà cần khéo léo phân giải, hướng dẫn em hiểu bước sửa chữa dần; trước nêu lỗi nên biểu dương kết em đạt từ từ đưa lỗi cho em thấy điểm sai Với em học sinh cá biệt, kết kiểm tra thường nên giáo viên cần tạo nhiều hội để em gỡ điểm Như trường hợp em Quang em Hồn có lần khơng thuộc cũ, sau phân tích, tơi tạo điều kiện cho em kiểm tra lại đồng thời có gợi ý trước nội dung cần học Sau kiểm tra lần em phấn khởi, dù kết không cao (hai em điểm) Bên cạnh việc học tập khai thác thơng tin từ học sinh cá biệt quan trọng Tôi nhờ số giáo viên môn mà theo đánh giá em học sinh cá biệt có tình cảm nhiều để tâm sự, quan tâm để em bộc lộ tâm sự, hoạt động u thích Từ tơi có hướng xác cho việc giáo dục em Với biện pháp vừa nêu, nhận thấy học sinh cá biệt lớp điểm tựa giáo viên chủ nhiệm mà nhiều thầy cô môn người để em gửi gắm niềm tin, sẵn sàng thổ lộ tâm trở thành động lực để em phấn đấu * Phối hợp với tổ chức đoàn thể, đơn vị nhà trường - Phối hợp với tổ chức đoàn TN Các em học sinh cá biệt ln thích khen sẵn sàng biểu chống chế, chí phá phách bị nặng lời trước lỗi em mắc phải có nhu cầu cao khẳng định trước người Tơi đề nghị tổ chức Đồn TN trung tâm thường xuyên tổ chức hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, với quy mô toàn trung tâm để em học sinh liên tục hoạt động tập thể, có em học sinh cá biệt mà phụ trách Dựa vào mạnh em để xếp em học sinh cá biệt tham gia với tinh thần thoải mái, khơng thiết có giải Cùng với tập thể lớp động viên tiếp sức, em nhiệt tình tham gia cố gắng tập thể Sau giải bóng chuyền 26/3, Đồn TN trung tâm em Lê Văn Tùng (học sinh cá biệt) đại diện cho đội bóng lớp lên nhận giải danh dự bộc lộ đầy cảm xúc, niềm vui hãnh diện Bên cạnh hoạt động đồn, tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với Bí thư Chi đồn để nắm bắt thêm em học sinh cá biệt, đồng thời nhằm thống biện pháp giáo dục em, không em Bên cạnh thành tích em đạt được, mắc lỗi phải nêu trước cờ cần thận trọng phải phân tích lỗi lầm để em thấy được, quan trọng 12 : làm cho em thấy trách nhiệm sau lần sai phạm không bị ức chế, căng thẳng GIAO LƯU THỂ THAO CHÀO MỪNG 26/3 - Phối hợp với phận chuyên môn Bên cạnh công tác giáo dục đạo đức cho em học sinh cá biệt việc giảng dạy kiến thức văn hóa cần thiết Tơi trao đổi với phận chuyên môn học lực đặc điểm cá biệt em học sinh này, đồng thời đề nghị thành lập lớp phụ đạo cho đối tượng học sinh yếu Tơi góp ý phương thức tổ chức lớp này, cần có thời gian kiên trì, khơng nên q ép em mà phải học từ dễ đến khó, tìm điểm mạnh để khích lệ em, đặc biệt khơng nặng lời trích Từ thành tự làm tạo hứng thú cho em học tập, phấn đấu vương lên kết đạt ngày tốt 13 : MỘT TIẾT HỌC TRÊN LỚP - Phối hợp với Hội khuyến học xã làng Muốn đạt kết mong muốn giáo dục học sinh cá biệt kiên trì chờ đợi cố gắng khơng mệt mỏi cần thiết Trong thời kỳ em phương hướng, khơng có động học tập (Như em Quang, em Hồn) có ý định bỏ học chừng, gặp chủ tịch Hội khuyến học huyện hội khuyến học xã mà em sinh sống để lên kế hoạch phối hợp với tổ chức xã để vận động gia đình em học sinh quay lại tiếp tục theo học Bên cạnh việc vận động em việc tác động đến phụ huynh để họ hiểu rõ nguyên nhân em bỏ dở việc học, đề nghị học có quan tâm nhiều đến học tập Bởi học sinh cá biệt nên đề nghị bậc phụ huynh không căng thẳng, mà cần có mềm dẻo định hướng chính, đặc biệt cần có thơng tin thường xun với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình thống biện pháp giáo dục 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Những biện pháp nêu sáng kiến kinh nghiệm đúc rút từ thực tế công tác thân năm qua tiếp tục áp dụng năm học 2017 - 2018 Tơi tâm đắc tác động biện pháp đến công tác giáo dục thân đồng nghiệp khác; tiến học sinh qua việc áp dụng biện pháp giáo dục niềm tin để tiếp tục áp dụng vào bổ sung thêm thời gian công tác Những kết đạt được: * Năm học 2016 - 2017: Em Lê Văn Hiếu - Lớp 10 đạt học lực trung bình, hạnh kiểm lên lớp thẳng 14 : * Học kỳ I năm học 2016 - 2017 sau đánh giá lại học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm sau: - Cả em học đặn, chấp hành tốt nội quy trung tâm lớp, nâng cao ý thức học tập, khơng cịn bỏ học chơi - Gương mẫu tham gia hoạt động trường, lớp; biết nghe lời thầy cô So sánh kết đầu năm học kết học kỳ I học kỳ II năm học 2016 20017 Ghi Hạnh Kiểm Học lực LỚP 10 Sĩ số Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Khảo sát học kỳ I 35 19 13 03 0 24 03 năm học 2016-2017 Kết Học kỳ II 35 25 10 0 10 25 năm học 2016-2017 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó khăn phức tạp, đòi hỏi giáo viên nắm vững kiến thức tâm lý lứa tuổi, cần có nhiệt tình, kiên trì, khơng nóng vội phải linh hoạt việc xử lý tình Trong cơng tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm muốn giáo dục tốt đối tượng học sinh cá biệt cần phải: - Nắm vững sở lý luận, nguyên nhân tượng cá biệt - Nắm rõ đặc điểm đối tượng cá biệt để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp - Quá trình tiến hành hành biện pháp giáo dục tuyệt đối tránh căng thẳng, cần có biện pháp mềm dẻo, khơng tra khảo nhiều hay dồn đối tượng vào cô lập - Muốn giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu phải tạo điều kiện cho em tham gia nhiều hoạt động với nội dung hình thức tổ chức phong phú Luôn tạo mối quan hệ gần gũi, cảm hố em, khơng u cầu q cao đồng thời phải có thơng cảm chia sẻ, phải hướng cho em tự đạt kết không làm thay - GVCN cần phối hợp với nhiều cá nhân, tập thể, cá nhân để giáo dục 3.2 Kiến nghị Cấp cần quan tâm nhiều công tác giáo dục học sinh cá biệt, đặc biệt tình hình xã hội 15 : Tăng cường hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hướng nghiệp để em học sinh phát triển cách cân mặt tạo động lực học tập, hướng tới tương lai Cần có phối hợp chặt chẽ trung tâm với tổ chức ngồi trung tâm, với phụ huynh học sinh quyền địa phương để tham gia vào công tác giáo dục nói chung, giáo dục học sinh cá biệt nói riêng Trên tơi trình bày kinh nghiệm thực kết đạt áp dụng “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt” trung tâm GDNN-GDTX Huyện Lang Chánh Tuy nhiên, nội dung đưa không tránh khỏi thiếu sót, mong đồng nghiệp tham khảo, Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm trung tâm GDNN-GDTX Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp xem xét, nghiên cứu đóng góp ý kiến cho đề tài tơi hồn thiện hơn, áp dụng rộng rãi đạt hiệu cao công tác giáo dục tai trung tâm GDNN- GDTX bậc THPT Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Đức Huy 16 : Tài liệu tham khảo - Sách giáo dục thời đại - Báo thiếu niên tiền phong - Báo hoa học trị - Báo dân trí - Tài liệu từ internet - Tài liệu tâm lý học lứa tuổi - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 17 ... tác giáo dục nói chung, giáo dục học sinh cá biệt nói riêng Trên tơi trình bày kinh nghiệm thực kết đạt áp dụng ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt? ?? trung tâm GDNN- GDTX Huyện Lang Chánh. .. đạt hiệu mong muốn Từ lý với kinh nghiệm công tác 10 năm thân, chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt áp dụng học sinh lớp 10 Trung tâm GDNN- GDTX Lang Chánh? ?? để nghiên cứu, vấn... thích đặc biệt khác với học sinh lớp Gia đình học sinh gia đình riêng biệt với cá thể nhóm học sinh tình huống, biện pháp khác biệt Trong nhà trường giáo viên cho (học sinh cá biệt, học sinh chậm