Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 22 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
22
Dung lượng
168 KB
Nội dung
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Người thực hiện: Bùi Thị Quỳnh Hương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động GDNGLL THANH HÓA NĂM 2013 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ !"#$%$& '"#()* +%$,-.(,-/0123$4),5)67 Học để biết8$,9(197,9(1)'):,9(1,0:-; .(15,"<:*.(15, !"#:6,="9>6(.(*?@$,*$A4:,B 6,=:,B,C? Học để sống với người8$AD97 ;,5):,9E+9>:,BF"<:>),:+%$ G,HI$:,@G *$,J?Học để làm8$,BGJ G %G$ 97"K,$,'(:"*$6,-G$C")=$,'( )L,J+%,-;M<N+BO,5, 3$*,G)O%J G ,JA,-/M%1N(1PJ G"+%$Q;M*,R,- G ,J.(; 0,"D,@+% STUU"@"8G),;$*I)VW PHẦN II - NỘI DUNG I. NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN 1. Quan niệm về kĩ năng sống XI,@IY+%N<)O(4)9ZM55 ,=,%,"D:% :,I.(H,YB:+%$0W9ZI )P>)[+(J N %,-9\NI,],?M5,=A]: *.(15, !"#$D,,YB %)P>)?+(J1'("Z %+%$Q(D Q;Y$/W ^JN,4"_1B),,-@R:`I))O ,4"_1B),,-@Q;AaD:4)b; !"#AaD %M* G .(1#9ZCcG[,4"_1% $;,YAa D,YB:4)R;!,+9>(DAaD %*$ !"#Aa DW d +%1'(O(!),5," \,5G,-e /7 5( JI^fH$[J,@,BG,,,-G$" \M*,R: ;"/:D"8 %"!,9\WU=;,(L+%+=;,(L";/,% N,-<R%(9\$E:;$@(M5,:,Y,/$,`:$) `,5(@(M5,R(g #AaD:`,5(G$:hM<+J i:Y"DCSKMG,,-M*D6).(,5 %E5,<,-9Z G;1:,5G,-e,9ZA(1'<(,"D";AHQ;N15(,,Y B %,'(B:+(J"K, %%*)*+B;N,-<:)*"9E "O( \NI:,,=:N)+B,'(BW^fJ)*,B 'I"9>$%)*/,%O,-.(,j,6):+D %-k +(1G,-(DW(,-//,%^fh-;*,- %%G ,Wc/ 61: G,5G,-e+%-!,O ,5,:4)H$-k+(1G% Q;$/W 2. Vai trò và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 'QG$+\)"9>,;1$K,G(,-9l.(*+Y:4)+\),L =,6):-k+(1G"0,$,'("%,0W 'QG$+%9Z.(* +Y,%MD0,"DQ;+\)$/:"KMG,+% G$+/,%: (J9m:),,-@R:/,% % W 'QG$+%O(N;G(,-9l%,-9Z \: ;$n %"%,@$%H$0,W 3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) 0,"D%Z+'+\)+%$D,MD)6Q;.(,-/ l%,-9Z,-()L,JWSI+%N0,"D"9>,L= %Z$J I;l,-'+\)W0,"D%Z+'+\) +\)o+%B,5):ML(:&,->0,"D01,-'+\):+%"9Z g+Y,(15, \,B,5,0B,!,=;6,= %%"DI) )O/,%,/*$:#$,"4"glW p 0,"D%Z+'+\)+\)ol,-9Z3$4)7 R;@(M5, #,-<,-(1#,Q;R,D:M5,,5),(N ,-<,,"n)Q;R+0?ML(:Q:$l-D5,="9>,-' +\)?I,-G$ \M*,R:;"/:%,-9Z %AaD?"<9\ #G)M*,R?@("9>$D,.(1#,-XJ9\U'>) .( #(1#,-eH$W XQ NgEM*"9>-k+(1G,bXf:,-'El "I,5),Q %),,-@+BQ15(97+B,B% ,G:+B,Y=:+B;,5):+B0,"DY,-<2Aa D:+B,L=q.(*+Y:+B>), %0,-;+%$0W XI,"D"4"g,-9\N !"#Q;(D?M5,,B" % ,B"#(r"@%,GM*,R$/:"8,ZI,@4)9Z 9\,\$,'(,,"n)W II. THỰC TRẠNG VỀ VIỆC THỰC HIỆN HĐGDNGLL, GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XUƠNG 4 1. Thực trạng về việc thực hiện HĐGDNGLL STUU ""9>,L=,-@;,- %,-9Z,b"O($ :9\B.(;,R$r"0'$,4Q;!)(s:t%,-9Z,L =`$;,Y/,=l+\):cX`B; %G$W 9;g$gD(:)9E))"u"5 G,BG$,'(: G$ P;0,"D%Z+'+\)`05W ^,BG:9E,-/STUU9;,BB"9>,-l $D,MD)6 'QG$+\):v9;$n:9; 6,="4"g ;,-` %,O$.(;,-Q;STUU`M<AH$n: ,9ZWSKMG,:$D, 'QG$`05 #+B,L =0,"D:0,L= 61*9l"5G(.(* Q;TTUUW 2.Thực trạng kĩ năng sống U=;,(L+%+=;,(L";/,%N,-<R: %(9\$E:;$@(M5,:,Y,/$,`:$)9`,5(@(M5, R(g #AD:`,5(G$',9ZM< !) ):hM<,!, M0,-(DW JI,9E+9>:;,5):JI #$5*$A4''%"DI*1u"5*.(15,$R(,(u M3M0+BW-.(,j,6):,-.(,j,5(,9(1 "@)R,Y$D,.(; %,%G !"#:B 6,:G,9>CW A*1-;:,-=A],5(B*$,J;eWXY / 61J6 ,="9>N"#("4;';+O$;(;,H"`N.(;"@$; ,-J)P>) \"0"= %,(O)$w,W9 G$D,,; ,5('$KMg,9\$D,$1$I$D,h '"G*% (:-((CW XY x /,5(^f$D,9;A"<-y$,'()!"!( Q;M*,R:,6);4,:+Y,9l$Z0,C 3. Thực trạng kĩ năng sống của học sinh lớp 10A a. Thuận lợi7 %N"K"@$( #,R$+Y+=;,(L:,6),@oz` IN"K"@$-'97 2S;;#:IV,=,6) %-k+(1G"0"=W 2{D,IV,=AR1B,6),@+\):$00,-0, "D(WW 2N;cX:)(1:S%,;' %t+(J) >)K,[,-J,W b. Khó khăn: 2S;I%*;"/,(DGMa; HM@"K MG,I|pp}~•W{D,MD)6I%*;"/i+H: ,5(,, x *$M$n"+%$A;:WWW,9Z$K*$:,B,:Y,%6) ~ PM0Mk:I,9,9lO$bJ<()!"!(:,Y,/ J,Y,/l%"+%$: Y7€$5(%*;"/I: M$n"+%$A;l% \JDM<.(k:+0+\,(LEM0,- +\):H$S%,9ZA(1'$";(#(J$!,Ar(,-+\):;"/ k:M$n"+%$A;:H$(M$n+J"#ZM0>O8!,:H$ %MG-9>((,%1""6):WWW 2{D,V,=,6),,$r:IV,=)!"!( 4,,:@(M5, #(D: Aa D`05 |H$%fE:H$ (15,:H$SJ:H$Uz:WWW•W#(-!,,-O$:Y,MD+D*$A4:Y, ;e,R$B \M0MkW{D,9;;:Ys:;1 )0$D.(1%,-9Z|H$Tv:H$;:H$(!z:H$fE:WWW• 2#()(1Q;+\)9;,BB.(;,R$$+"5 G %-k+(1G,%GQ;H$•$%Q15(r,0"#(G # ,5:.(;,R$"55,.(*,6)(/WX`I,-9Z>) \(1 ,-gcX %%,-9Z:JM5,"5.(,j% %-k+(1G Q;-;;W 4. Nguyên nhân của thực trạng {D,MD)6 '9;6,=-y:9;,BBIN@(M5, R(g # ;,‚`Q;STUU,- G,%G:,O$ .(;,-Q; G,J.(;0,"D%1 / 619; ,BB.(;,R$"O(,9 #,=,L=,BGWXJ,QG$+% '$G$,-1'(O( #(1'$Jv-!,g,H' 'QG$r4,-(1'$J:Z01 $%Y,I "#( G .(; ,R$ "5 G ,% G ,J .(; STUUW -3"I+%G$ Q; 'QG$Kr+%$D, /,=,6)Mg,M(D,O1J,-/M%1`,/i)$D, ,"DN5,=O,-(1#"0,Wc\(1"I`,ZE: ,"D,-,5,STUU ƒ {D,,-(1'Ru"5G,9>,'(BQ;$D,MD)6 f)L,J,-,Z; b;.(;97G4,:M0+B"9Z:"(; AH$1:E;";CY+%H$,5(^fO,5,97 A"<,-<:,b:'"<:*.(15,$R( ,(u:,9E+9>:;,5)C III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HĐGDNGLL Ở TRUỜNG THPT QUẢNG XUƠNG 4 1. Lựa chọn các nội dung giáo dục KNS phù hợp với đối tượng học sinh -9\ 5, ' Q G$ O )* g$ "9> 9E ,-/ STUU+\)otD %"%,0M;%:,BG,H9\ uQ;%,-9Z,HQ"#%,W cX+\)+%9ZOv \:g$Mg,,R$+Y"@M5, N !"#H$,9ZK):;1.(;,R$:$(,/$@(WWl,-+\): ,-,-9Z %*%AaDWWWR1*9l"5$&,b"IP +B;D()P>) \Q"#,b,I,Y:g \ ,B,h %,5,,BW cX)*5,>)K,[ \MDS%,- G,-@;5 0Q;%,-9Z:Q;S%,-9ZWS@,5%IG(.(*cX)* (_M<P,/$@(D(Q;0,"DQ;$&Q"#:+B; ND()P>):,;$*Br"0Q;t;$G(: ! Q;MDS%,\B"@-4,G$WcXO)*g$"9>.(1,-/ ,L=STUUh-;,HM9\;(7 Quy trình áp dụng: Bước 17 'QG$(_M<7 2"<-y,'Q;Q"#0,"DW 2TB5D( %/,=0,"D["9>,L=W 2TB59Z,BG7t;B+\)+%$/„+%$/„ … 2TB5,Z;:"<;"@$:)9E,G 6,!,O,5,"@,5% *Q"@$:,b,Z"@$,@W 2; GMD+\))RJ,/$@( !"#,(DQ "#"a+B;WXr-;N !"#EM*O*.(15,W 5%*.(15, !"#,8,0,HQ"#"a+B; %M(L0,"D %Z+'+\)W Bước 27t;B+\)+6)50 %(_M<50Q;$/ ,-'ElIB !Q;cXW TB; %1'(O( %>V cX"#-;:M%M0+6)500,"DW Bước 37BG500,"D7 SR1+%M9\,@G5,.(*(_M<Q;* % ':+% M9\"@,@G+B,L=,B.(*0,"D,6),@WcX O,Hy %(1"D,!,*"#("9>,;$;W Bước 474,G$"@"5,.(* cX \t;B+\)"5,.(*Q;0,"D,6),@WS8 ,Z"R1v+%<)"@M89mH$ #"0,"D,6),@W 2. Lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp nội dung, vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực vào từng nội dung cụ thể R"9>/,% %),,-@,-0,"D:M30,"DQ; YQ,@WY,YB0,"DrI,@"9>*1 %),,-@ M3B,;$;,-B,5)Q;9Z %0,"DW S \:,Y,YB0,"D+%$D,,-N1'(O(J ,@,5("9>,-.(,-/,6) %-k+(1GQ;H$W;$; % 0,"D,6),@+%,,!,"@H$"9>-k+(1G,Y,YBM* ,R$/Wf0,+\) \/,=0,"D;(N ;,-`-!, .(;,-,- G),(1,Y,YB0,"DQ;R; +BH$W Một số kĩ thuật dạy học tích cực có thể áp dụng như † ;WKĩ thuật chia nhóm: f]#(;I$;("@R1= ,4:"8,Z,0EDH$"9>‡:;+9( \ #(M0;(,-+\)W 0,"DI$4),-$D,,Z;g%1#(V ,9l$\$e:"D" #$D,Q"#%"I8$M9\W ˆ ''( !"#}R(‡O,/$@(,-9\*+\)W ˆ^Y+G),M@( %"II)V5%#(%,,W ˆUG,'V5+'M*J+0,-bV5%|,-b,-9Z>),-P +K)•W ˆR+0V5W ˆL>)V5Q; %-4,-;5,+(6W 2 0,"DI$,0ED,L5,+0 !"#,*+(6 % "K,-;NR(‡ #N"#(M:,g$gM3M%,-/M%1g %J" \M0P+\)8$M9\7 ˆ ' 5,,'Q"#: !"#O,-;"L ˆXI$P(1,*+(6 % 5,-;!1 %,-H+'M*W ˆ{&I$]"0G+',-/M%1J",-,Z;)4,W ˆL>)V5Q; %-4,-;5,+(6W Z;,BG,P1,(D %"#(G %D(O,-;"L$%I ,@(_M<,-9\l%K+%$,0+\)W MWKĩ thuật “Sơ đồ tư duy”fE"8,9(1+%$D,E"83$,-/M%1$D, -y-%NV,9l;15,.(*+%$ GQ;R}I$ #$D,Q"#W ˆc5,,'Q"#}V,9lYl,-(,R$W ˆbQ"#}V,9lYl,-(,R$: [Y:,-'$& Y 5,D(+\Q;Q"@KV,9lI+'.(;A;1 .(;V,9l,-(,R$W ˆb$&Y [,5))"@ 5,,5)ND( ,(DY"IW ˆ5),9 61l,O),5),HW ‰ Bước 1: Khám phá cXP \M;B+\),-;"L !"#,8,0 K".(;,R$ #"0"=:+:(1Q;M0,-+\): ,-9Z:"<;)9EWWW^Y,Y.(;,R$,/$@( %"K,,' ! "#$/$(.(;,R$W cX %t;B+\)Q"#,5,,B!,g \0,"DQ;+\) Bước 2: Kết nối. cX\,G((8,J,:5,= %N O*.(15, !"#"a"K,-;W cXP \MD+\),5,50,"D:+B;,(6,01 )P>) \Q"# %+BQ;W Bước 3: Thực hành cXP \,BG,(6,"a+B;W 0ED,;$;AR1B %*.(15, !"#W S<9\,B%|+(1G,6)•W cX(15Y,@GN"#(H$(1:@(M5, $,,!,*$0,"D %"#(rN@(M5,;+GO ,5,W Bước 4:Vận dụng cXP \+6)500,"D,B ,h,J.(;*.(15, !"#"K,-;I,@lN+ BI+' .(;W R1BN.(1"<(+\)"@9\,BG "4"gWc6"5,.(*-k+(1GQ;W Tiết 10: Nét đẹp văn hoá tuổi thanh niên Bước1: Khám phá: Tổ chức tìm hiểu nét đẹp trang phục của các dân tộc, nét đẹp trang phục tuổi học trò trường ta và những vấn đề còn tồn tại khi sử dụng trang phục này S!,9\4,;I,!,*~R,D`;,(6 %,J,- I; Q;;(:$& ,DI"K"@$-'4,;J,@,-;*WS@+%$ LM6, !"#:J$;14,;[,L=$D,M(L,,Z,-; #,-; )Q;R,DW Bước 2: Kết nối GVCN cung cấp các tư liệu cần thiết o [...]... của chủ điểm giáo dục, ý thức - thái độ đối với hoạt động và đặc biệt là ý thức tham gia tổ chức các hoạt động từ đó hiểu được năng lực, 13 năng khiếu, sở trường, cá tính của h c sinh, những điểm mạnh, yếu của h c sinh trong việc tham gia các hoạt động tập thể tvm ra các biện pháp giáo dục KNS cho h c sinh hiệu quả h n Kết quả hoạt động của h c sinh là một căn cứ để xếp loại h nh kiểm của h c sinh ở... đại Hoạt động 3 : Thực h nh : Tìm hiểu những h n chế,tiêu cực của giới trẻ hiện nay về Công -Dung - Ngôn - H nh Thực trạng ở nữ sinh trường THPT Quảng Xương 4 và nguyên nhân thông qua h nh thức thảo luận nhóm + Chữ Công: Bị coi nhẹ, thậm chí thiếu những kĩ năng cơ bản của chữ công: h c sinh THPT mà không h biết đến nữ công gia chánh, thiếu kĩ năng trong việc nuôi dạy con cái, phụ thuộc quá nhiều vào... 2 PHẦN II - NỘI DUNG 2 20 I NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN 2 1 Quan niệm về kĩ năng sống 2 2 Vai trò và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục kĩ năng sống cho h c sinh lớp chủ nhiệm 3 3 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (H GDNGLL) 3 II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC THỰC HIỆN H GDNGLL, GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO H C SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XUƠNG 4 ... 4 1 Thực trạng về việc thực hiện H GDNGLL 4 2.Thực trạng kĩ năng sống 5 3 Thực trạng kĩ năng sống của h c sinh lớp 10A 5 4 Nguyên nhân của thực trạng 6 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA H GDNGLL Ở TRUỜNG THPT QUẢNG XUƠNG 4 7 1 Lựa chọn các nội dung giáo dục KNS phù h p với đối tượng h c sinh 7 2 Lựa chọn các phương pháp dạy h c phù h p... của giáo viên chủ nhiệm) như các tiết sinh hoạt lớp h ng tuần, các cuộc h i ý cán bộ cốt cán của lớp, các hoạt động giáo dục theo quy mô lớp h c, có trách nhiệm quản lí lớp trong mọi hoạt động tập thể, nhận xét đánh giá kết quả thi đua các mặt của lớp h ng tháng, từng đợt thi đua, năm h c Bí thư chi đoàn Nguyễn Thị Hiền có thể chủ động trong việc tổ chức các phong trào thi đua phù h p theo từng tháng,... h c sinh ở trường THPT Quảng xương 4 Kính mong được sự đóng góp ý kiến xây dựng chân thành nhất của các đồng nghiệp để chúng ta có nhiều thành công h n nữa trong sự nghiệp trồng người 2 Kiến nghị - Coi giáo dục kĩ năng sống cho h c sinh là trách nhiệm chung của Gia đình - Nhà trường - Xã h i Tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm - Giữ mối quan h với các đoàn thể tại địa phương... lớp phó văn thể và một số h c sinh nam Lập kế hoạch và xây dựng chương trình, nội dung: Ban cán sự lớp Người dẫn chương trình: Bí thư chi đoàn Cử ban giám khảo, quan sát viên Phương tiện khác: Giấy khổ to, bút dạ Phương pháp: Vận dụng các kĩ thuật: Hoạt động nhóm, sơ đồ tư duy C.Tiến trình hoạt động: Hoạt động 1 : Khám phá : Tìm hiểu Công-Dung-Ngôn -H nh theo quan niệm xưa thông qua h nh thức: cả lớp. .. Đọc thơ, các câu ca dao, vẽ tranh, thiết kế trang phục, Quy trình áp dụng: Bước 1: ổn định tổ chức lựa chọn h nh thức chơi phù h p Bước 2: Phổ biến nội dụng chơi và luật chơi, chơi thử Bước 3: Chơi thật Bước 4: Thưởng, phạt và nhận xét quá trình chơi * Sau mỗi một lần sinh hoạt theo chuyên đề, theo chủ điểm giáo dục, h ng tháng GVCN đều phải đánh giá kết quả hoạt động của h c sinh ở các góc độ: sự hiểu... từng tháng, từng kỳ và năm h c III THIẾT KẾ GIÁO ÁN H GDNGLL THEO H ỚNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO H C SINH CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG THÁNG 3 NỮ SINH VỚI CÔNG – DUNG – NGÔN - H NH TRONG THỜI KỲ HIỆN ĐẠI A Mục tiêu hoạt động Kiến thức - Hiểu được thế nào là Công – Dung – Ngôn - H nh theo quan niệm xưa và nay - Những giá trị về tứ đức được phát huy trong thời kì hiện đại - Hiểu rõ trách nhiệm của phụ nữ hiện nay... sinh hoạt lớp - Tạo không khí vui vẻ trong sinh hoạt, phát triển phản xạ, rèn luyện trí nhớ: Vỗ tay theo nhịp, nhanh tay nhanh mắt, - Tạo không khí sôi nổi để hoạt động, giúp người chơi nhớ giai điệu bài h t, rèn luyện kĩ năng tư duy: H t theo chữ cái, h t theo chủ đề, theo tên con vật, theo mùa, - Tạo không khí vui vẻ trong sinh hoạt, h c tập, giúp h c sinh có trí nhớ, có ước định của phán đoán, . SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO. % ,B"#(r"@%,GM*,R$/:"8,ZI,@ 4) 9Z 9,$,'(,,"n)W II. THỰC TRẠNG VỀ VIỆC THỰC HIỆN HĐGDNGLL, GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XUƠNG 4 1. Thực trạng về việc thực hiện HĐGDNGLL STUU ""9>,L=,-@;,-. b;.(;97G 4, :M0+B"9Z:"(; AH$1:E;";CY+%H$,5(^fO,5,97 A"<,-<:,b:'"<:*.(15,$R( ,(u:,9E+9>:;,5)C III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HĐGDNGLL Ở TRUỜNG THPT QUẢNG XUƠNG 4 1. Lựa chọn các nội dung giáo dục KNS phù hợp với đối tượng học sinh -9 5, '