Tìm hiểu việc giáo dục quyền con người cho học sinh trong các trường trung học phổ thông ở thành phố long xuyên theo tư tưởng hồ chí minh từ năm 2009 đến nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HỒ THỊ NGỌC HƯƠNG TÌM HIỂU VIỆC GIÁO DỤC QUYỀN CON NGƯỜI CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ LONG XUYÊN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TỪ NĂM 2009 ĐẾN NAY KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Khóa học: 2009 - 2013 An giang, 2013 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HỒ THỊ NGỌC HƯƠNG TÌM HIỂU VIỆC GIÁO DỤC QUYỀN CON NGƯỜI CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ LONG XUYÊN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TỪ NĂM 2009 ĐẾN NAY KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ GVHD: ThS BÙI THU HẰNG Khóa học: 2009 - 2013 An giang, 2013 LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian thực đề tài khóa luận tốt nghiệp, nhận hỗ trợ giúp đỡ tận tình quan, đơn vị, cá nhân Nay xin chân thành cảm ơn: Ban giám hiệu trường Đại học An Giang, Ban chủ nhiệm, quý thầy cô, cán nhân viên khoa Lý luận trị truyền đạt tri thức tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp Đồng thời, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Long Xuyên bao gồm: trường Trung học phổ thông Ischool, trường Trung học phổ thông Chuyên Thoại Ngọc Hầu, trường Trung học phổ thông Long Xuyên, trường Trung học phổ thông Bình Khánh, trường Trung học phổ thông Mỹ Thới, trường Phổ thông Thực hành Sư phạm Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cô Bùi Thu Hằng tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ suốt thời gian thực đề tài khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn ! Sinh viên Hồ Thị Ngọc Hương MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: …1 Mục đích nghiên cứu: …2 Nhiệm vụ nghiên cứu: …3 Đối tượng nghiên cứu: …3 Phạm vi nghiên cứu: …3 Phương pháp nghiên cứu: …3 Kết cấu khóa luận: …4 PHẦN NỘI DUNG: Chương 1: Lí luận chung quyền người giáo dục quyền người Việt Nam 1.1 Quan điểm quyền người ….6 1.1.1 Quan điểm chung quyền người ….6 1.1.2 Quan điểm Hồ Chí Minh quyền người ….9 1.2 Quan điểm giáo dục quyền người Việt Nam 11 1.2.1 Quan điểm giáo dục quyền người 11 1.2.2 Vai trò giáo dục quyền người Việt Nam 17 1.2.3 Sự cần thiết việc giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông …18 Chương 2: Tìm hiểu việc giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, theo tư tưởng Hồ Chí Minh từ năm 2009 đến 2.1 Sơ lược trường Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang …24 2.2 Giáo dục quyền người cho cho học sinh trường Trung học phổ thông …29 2.2.1 Những mặt tích cực giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông nguyên nhân …29 2.2.2 Những mặt hạn chế giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông nguyên nhân …33 2.3 Một số phương hướng nhằm nâng cao nhận thức quyền người giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phồ thông thành phố Long Xuyên từ 2009 đến …37 PHẦN KẾT LUẬN 39 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền đại cách mạng Pháp năm 1791 có viết: “Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi; phải tự bình đẳng quyền lợi” Tuyên ngôn Độc lập Mỹ năm 1776 viết: “Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền không xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc” Đó điều mà Tuyên ngôn tư sản khẳng định quyền người Vận dụng vào thực tế cách mạng nước ta, Hồ Chí Minh chuyển hóa quyền người nêu Tuyên ngôn tư sản thành quyền dân tộc Tuy nhiên, theo Hồ Chí Minh quyền người Việt Nam phải gắn với độc lập, tự dân tộc Vì: “Người lại bị coi rẻ lợn Chỉ người quyền tự chủ” Cách mạng Tháng Tám năm 1945 thành công, đưa nhân dân từ thân phận nô lệ trở thành người chủ đất nước, người dân hưởng quyền người Ngay sau Cách mạng Tháng Tám thành công, nhiệm vụ cấp bách Chính phủ lúc phải chống giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm đề đảm bảo quyền người, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc Theo Hồ Chí Minh độc lập nước phải gắn liền với hạnh phúc, tự dân, Người nói, “Tôi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành…” Vì vậy, lúc sinh thời Người ý đến việc đảm bảo quyền lợi cho nhân dân, phát huy quyền làm chủ nhân dân không ngừng nâng cao đời sống vật chất, đời sống tinh thần nhân dân, mà trước hết nhân dân lao động Trang Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo nhân dân nước tiếp tục đấu tranh giành độc lập đem lại cho nhân dân nước quyền người quyền sống; quyền tự do; quyền mưu cầu hạnh phúc; quyền làm chủ đất nước mình; quyền pháp luật bảo vệ; quyền có việc làm nhằm đảm bảo nhu cầu tối thiểu ăn, mặc, ở, lại; quyền tôn trọng nhân cách; quyền tự bầu cử, ứng cử quyền tự tín ngưỡng, tôn giáo; quyền học hành… Tuy nhiên thực tế, quyền người thường hay bị vi phạm bầu cử thay cho người khác, không dám đấu tranh chống lại xấu, ác, hành hạ người khác, cướp quyền sống, quyền tự người, trẻ em sinh giấy khai sinh, không học tập, vui chơi, giải trí, tôn trọng nhân cách, không khám chữa bệnh miễn phí, đặc biệt bất bình đẳng nam nữ…có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chưa thực tốt công tác giáo dục quyền người cho nhân dân, đặc biệt hệ trẻ Để đảm bảo thực thi quyền người thực tế thúc đẩy tiến xã hội cần phải xây dựng chiến lược người đẩy mạnh việc giáo dục quyền người cho nhân dân, đặc biệt giáo dục quyền người người cho học sinh trường Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang nhằm nâng cao nhận thức quyền người giáo dục quyền người cho học sinh Để thực ham muốn Hồ Chí Minh cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành Chính vậy, mà chọn đề tài: “Tìm hiểu việc giáo dục quyền ngƣời cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh từ năm 2009 đến nay” làm khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu quan điểm Hồ Chí Minh quyền người việc giáo dục quyền người Việt Nam Trang Trên sở đó, đề xuất phương hướng nhằm nâng cao nhận thức quyền người góp phần giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông Thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa vấn đề lý luận quyền người giáo dục quyền người Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh Tìm hiểu mặt tích cực hạn chế việc giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đề số phương pháp góp phần nhà trường nâng cao nhận thức quyền người giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông Đối tƣợng nghiên cứu Quá trình giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên Phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu việc giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang từ năm 2009 đến Phƣơng pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu: phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, phương pháp điều tra, phương pháp logic kết hợp lịch sử, phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Ngoài sử dụng số phương pháp khác Trang Kết cấu khóa luận: Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo, khóa luận chương PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: Lí luận chung quyền người giáo dục quyền người Việt Nam 1.1 Quan điểm quyền người 1.1.1 Quan điểm chung quyền người 1.1.2 Quan điểm Hồ Chí Minh quyền người 1.2 Quan điểm giáo dục quyền người Việt Nam 1.2.1 Quan điểm giáo dục quyền người 1.2.2 Vai trò giáo dục quyền người Việt Nam 1.2.3 Sự cần thiết việc giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông Chƣơng 2: Tìm hiểu việc giáo dục quyền ngƣời cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh từ năm 2009 đến 2.1 Sơ lược trường Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang 2.2 Giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông 2.2.1 Những mặt tích cực giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông nguyên nhân 2.2.2 Những mặt hạn chế giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông nguyên nhân Trang 2.3 Một số phương hướng nhằm nâng cao nhận thức quyền người giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên từ 2009 đến PHẦN KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang + Nguyên nhân thứ ba: Nhà trường xã hội có quan tâm đến việc tổ chức giáo dục bổ trợ đạo đức cho học sinh, chủ động phòng chống tệ nạn xã hội; giáo dục lồng ghép, tích hợp bảo vệ môi trường giáo dục quyền người nhằm hình thành nhân cách, nhận thức thái độ hành xử đắn cho học sinh + Nguyên nhân thứ tư: Các thầy cô giáo làm tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm giáo viên đứng lớp, đồng thời thân giáo viên phát huy tốt vai trò cầu nối gia đình - nhà trường - xã hội + Nguyên nhân thứ năm: Tăng cường hoạt động tổ chức Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội phụ huynh học sinh, Hội khuyến học, hoạt động ngoại khoá, hướng nghiệp nhà trường nhiều hình thức đa dạng, phong phú để tăng cường giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh Ví dụ: chương trình “thắp sáng ước mơ”, hay diễn đàn “văn hóa ứng xử học đường” mà Đoàn trường trung học phổ thông Mỹ Thới thực qua cho thấy mục đích hoạt động đào tạo nhà trường nói chung nhằm biến kiến thức chung xã hội, nhân loại thành nhận thức, hiểu biết, trí tuệ người học nhằm thay đổi nhận thức người học vấn đề mang tính chất xã hội + Nguyên nhân thứ sáu: Bản thân em học sinh ý thức quyền công dân, quyền người xã hội này, hình thành em thái độ tích cực, kỹ thực hành, tạo phát triển trí tuệ, nhân cách toàn diện, em xác định mục đích học tập, cần phải có động cơ, thái độ học tập tích cực, chủ động, xây dựng kế hoạch học tập phù hợp, có nhu cầu, hứng thú học đem lại hiệu đích thực 2.2.2 Những mặt hạn chế giáo dục quyền ngƣời cho học sinh trƣờng trung học phổ thông nguyên nhân Bên cạnh mặt tích cực giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang Sau tổng hợp ba khối lớp đa số em khối 10 không hiểu nhiều quyền người Điều thể rõ biểu đồ Trang 33 Qua khảo sát nhận thấy có nhiều điểm tồn tại, hạn chế quyền người thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Cụ thể sau: - Với câu hỏi hiểu quyền người quyền người bao gồm quyền có 510 học sinh tổng số 550 học sinh hỏi hiểu quyền người quyền người quyền người bao gồm quyền gì, 28 học sinh không hiểu quyền người quyền người 12 học sinh lại quyền người bao gồm quyền Nguyên nhân đa số học sinh cá biệt, quậy phá học sinh nghèo việc học em phải phụ giúp gia đình, nên điều kiện tiếp xúc phương tiện thông tin quan tâm đến quyền người - Có 490 học sinh 550 học sinh hỏi cho thực tốt giáo dục quyền người đảm bảo quyền lợi thân, người khác 60 học sinh lại trả lời gặp khó khăn quyền bị lạm dụng để phục vụ lợi ích riêng cá nhân, gây hại tới người khác - Có 447 học sinh nghĩ tất người đến trường quyền tự học hành, 103 học sinh lại trả nghĩ tất người đến trường quyền sống phần lớn em không hiểu rõ quyền người, mà cho người cần sống đời làm muốn - Với câu tục ngữ “Trời sinh voi sinh cỏ” có 530 học sinh trả lời sai quan niệm lạc hậu người muốn sinh tồn cần phải lao động tạo cải vật chất Trong có 20 học sinh cho không hiểu câu tục ngữ trên, em cho tạo hóa công cho người ta tất tạo điều kiện cho loài người sống, phát triển mà không cần lao động Trang 34 Biểu đồ Điều cho thấy lượng kiến thức quyền người học sinh trường phổ thông hạn chế, học sinh hiểu quyền người chủ yếu thông qua sách vở, internet, qua phương tiện truyền thông, truyền hình Chương trình giảng dạy trường nhiều bất cập, nặng lý thuyết, thiếu giáo dục kỹ sống, chưa tạo dấu ấn lòng học sinh, hình thành nhân cách không rõ nét, học sinh dễ bị tác động hoàn cảnh xã hội Việc học sinh tiếp xúc nhiều với phương tiện truyền thông, báo chí bên nhà trường, cấp lãnh đạo có ý thức quan tâm, việc giáo dục quyền người cho học sinh chưa có lộ trình, kế hoạch cụ thể Do đó, nhà trường cần coi trọng nội dung học làm người trước tiên, sau học văn hóa cần phải “tiên học lễ, hậu học văn” Trong chương trình giáo dục nhà trường chủ yều tập trung nhiều vào giáo dục văn hóa, đặc biệt môn tự nhiên môn thi tốt Trang 35 nghiệp như: văn, toán, lý, hóa, sinh, sử, địa Trong môn giáo dục công dân xem môn học phụ, tuần có tiết, không ý nhiều đến giáo dục nhân cách, giáo dục quyền người cho học sinh Do vậy, xã hội hình thành lớp người có trình độ, học vấn cao, kiến thức rộng vấn đề đạo đức, nhân cách xuống cấp trầm trọng đặc biệt không nhận thức quyền người Số lượng học sinh hư, vi phạm pháp luật, thiếu lễ độ với người lớn, thầy cô giáo, nói tục… ngày gia tăng biết đến lợi ích, cá nhân mà không nghĩ đến lợi ích cộng đồng Bản thân thầy cô giáo chưa nhận thức hết tầm quan trọng giáo dục nhân cách cho học sinh, lo dạy, truyền kiến thức nên chưa gương sáng cho học sinh noi theo, bên cạnh số giáo viên cho giáo dục học sinh việc gia đình xã hội Nguyên nhân dẫn đến mặt hạn chế do: + Nguyên nhân thứ nhất: Việc lồng ghép giáo dục quyền người môn học chưa đạt hiệu cao tuyên truyền chưa sâu rộng việc giáo dục quyền người cho học sinh giảng dạy, chưa đặt tình để học sinh thấy tầm quan trọng việc giáo dục quyền người cho em + Nguyên nhân thứ hai: Phương pháp giáo dục, ứng xử số thầy cô giáo chưa tích cực nhiều phản tác dụng dẫn tới tượng học sinh phản ứng tiêu cực, hỗn láo với thầy cô giáo, chí bỏ học Ví dụ trường trung học phổ thông Long Xuyên có trường hợp học sinh lớp 11A4 môn văn em chửi cô giáo sử dụng viên phấn chọi vào người cô em trật tự lớp, cô giáo nhắc nhở nhiều lần mà em chứng tật nên cô bắt em viết tờ tự kiểm phải trực vệ sinh sân trường tuần để phạt em rút kinh nghiệm em lại có hành động vô lễ với cô giáo Vấn đề không xảy Long Xuyên, mà khu vực Đồng sông Cửu Long trường Sóc Trăng việc “học sinh không đến trường sợ cô giáo đánh” nguyên nhân em không thuộc học, mà cô giáo dùng đánh để khiển trách em học sinh em phải Trang 36 trốn học nhà đến trường sợ cô đánh Điều chứng tỏ thầy cô giáo phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cách hiệu quả, mà phải dùng tới bạo lực + Nguyên nhân thứ ba: Bản thân nhà trường chưa có phối hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội dẫn tới học số nhóm học sinh lôi kéo tụ tập chơi game, hút thuốc, uống rượu gây rối an ninh, trật tự, nói tục chửi thề, trộm cắp tài sản, bỏ học, trốn giờ, bỏ nhà lang thang, vi phạm luật giao thông, số vi phạm khác…làm cho gia đình nhà trường phải khó khăn việc giáo dục nhân cách, phẩm chất cho học sinh khác + Nguyên nhân thứ tư: Bản thân cha mẹ chưa quan tâm đến em mình, có số gia đình không quan tâm ý đến giáo dục nhân cách em mà giao phó việc giáo dục quyền cho nhà trường xã hội cha mẹ cho trẻ mãi trẻ con, thân họ gương cho noi theo Vì vậy, việc giáo dục cho học sinh hiểu rõ quyền lợi ích gặp nhiều khó khăn gây ảnh hưởng lớn công tác giảng dạy giáo dục giáo viên, gây ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín nhà trường 2.3 Một số phƣơng hƣớng nhằm nâng cao nhận thức quyền ngƣời giáo dục quyền ngƣời cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên từ 2009 đến Nhà trường cần phối hợp với gia đình để có biện pháp giáo dục học sinh cách thiết thực hiệu Giáo viên cần giúp học sinh nhận thức đầy đủ quyền lợi thân để phát huy tốt tính tích cực ý chí vươn lên, đẩy mạnh công tác giáo dục ý thức cho em học sinh trường trung học phổ thông để em có thái độ tôn trọng thầy cô, quan tâm giúp đỡ người tham gia vấn đề mang tính chất xã hội Ngoài việc dạy học truyền đạt kiến thức cho học sinh, người giáo viên cần chủ động kết hợp có hiệu việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức để học sinh có thái độ cư xử hòa nhã với người bạn bè xung quanh Trang 37 Tăng cường vai trò Đoàn trường hệ thống tổ chức để giáo dục đoàn viên niên Đoàn trường phải đẩy mạnh vận động xây dựng nếp sống văn hoá học đường; cần có kiểm tra tổng kết đánh giá cụ thể Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua tập thể cá nhân nhằm tạo chuyễn biến sâu rộng nhận thức hành động góp phần hạn chế đẩy lùi tượng tiêu cực học sinh Đồng thời cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền tác hại vi phạm, tệ nạn; phổ biến tuyên truyền pháp luật (luật giáo dục, luật giao thông đường bộ, ); tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh nội quy nhà trường vào đầu năm học, vào chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp Tăng cường công tác kiểm tra nề nếp để phát vụ việc xử lý kịp thời; buông lỏng kiểm tra, không cập nhật tình hình, không đánh giá đối tượng vô tình dung túng cho học sinh vi phạm Cần tăng cường giáo dục đạo đức trường học nhằm để bảo vệ giá trị đạo đức nâng cao đạo đức người cho học sinh, nhà trường giáo viên phải kiếm tìm biện pháp phù hợp để giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức với tư biện pháp bổ sung hữu cho nhằm đảm bảo tăng cường tác động lên tình cảm, hình thành hành vi hợp pháp, đạo đức người Bên cạnh tùy lứa tuổi mà có nội dung giáo dục đạo đức pháp luật phù hợp để loại nhình phát huy vai trò việc giáo dục nhân cách người Việt Nam Do hoạt động giáo dục đạo đức học sinh xem nhẹ tách rời giáo dục nhà trường với gia đình xã hội, phụ huynh phải thống với nhà trường biện pháp giáo dục, nhà trường thầy cô giáo áp dụng biện pháp giáo dục với mục tiêu tất tiến em, tình thương trách nhiệm Nếu làm tốt, làm qui trình giáo dục đạo đức phù hợp với qui luật nhận thức giúp cho học sinh ý thức điều chỉnh hành vi mình, điều chỉnh mối quan hệ; tất yếu tố góp phần hình thành nhân cách học sinh Trang 38 PHẦN KẾT LUẬN Qua nghiên cứu tìm hiểu việc giáo dục quyền người cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, theo tư tưởng Hồ Chí Minh từ năm 2009 đến cho thấy, quyền người vấn đề mà từ lâu nhiều cộng đồng quốc tế quan tâm Bên cạnh đó, Hồ Chí Minh điển hình cho phát triển người toàn diện thể lực, đạo đức, trí lực, tài thẩm mỹ Tư tưởng hình mẫu sinh động người toàn diện cho cho tương lai Tư tưởng phát triển người toàn diện Người đã, cho dẫn sáng suốt để xây dựng thành công chiến lược người toàn diện điều kiện nước ta Xuất phát từ luận điểm trên, Tư tưởng quyền người Hồ Chí Minh thông qua thực tiễn cách mạng, trở thành sức mạnh vật chất to lớn nhân tố định thắng lợi cho nghiệp cách mạng, không bàn đến nghiệp cách mạng giáo dục nước nhà Người khẳng định: "Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người" Người nhấn mạnh mục đích giáo dục phải gắn liền với nội dung giáo dục; giáo dục phải toàn diện Trong việc giáo dục học tập học sinh phải trọng đến mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỹ thuật, lao động sản xuất Tư tưởng Người không sở lý luận cho việc xác định chiến lược đào tạo người mà chủ trương, đường lối đạo để phát triển giáo dục Việt Nam Đảng ta qua thời kì cách mạng, bảo đảm quyền người trách nhiệm chung mà tất ngành, cấp, địa phương, sở phải tích cực chủ động thực hiện, nhằm ngày hoàn thiện nâng cao quyền người, lợi ích nhân dân ta Ngày nay, quan tâm Bộ Giáo dục Đào tạo quyền người bảo đảm thực thông qua hoạt động học tập học trước tuổi, học vượt lớp theo quy định Bộ Giáo dục, nhà trường bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học Do đó, khẳng định quan điểm Hồ Chí Minh, Đảng cộng sản Việt Nam, Bộ Giáo dục quyền người giáo dục quyền người đắn Trang 39 Giáo dục quyền người cho học sinh trường phổ thông việc làm cần thiết, cấp bách, lâu dài Hiện nay, trường Trung học phổ thông Long Xuyên thực giáo dục quyền người cho học sinh đạt mặt tích cực nhà trường lồng ghép có hiệu việc giáo dục quyền người cho học sinh môn học, tạo điều kiện để em phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trình học tập Để thực thi tốt quyền người đảm bảo cho công tác giáo dục quyền người cho học sinh nguyên nhân chủ yếu phụ thuộc vào trình độ lực, phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp giáo viên Khi đó, thân em nhận thức đầy đủ quyền người nên có thái độ tích cực, chủ động xây dựng kế hoạch học tập phù hợp, cố gắng vươn lên tự biến đổi thân, tạo hội để trở thành người lao động tự chủ Tuy nhiên bên cạnh hạn chế, sai lầm công tác phổ biến giáo dục bất cập, đội ngũ giáo viên truyền đạt giáo dục giúp người học hiểu, tôn trọng quyền người người khác, hiểu sợi dây gắn kết người môi trường tự nhiên - xã hội rộng lớn Người giáo viên cần nâng cao trình độ chuyên môn để làm phong phú thêm kiến thức nhằm truyền thụ cho người học giá trị phẩm giá, bình đẳng, tin cậy lẫn nhau, lòng khoan dung, thúc đẩy tham gia tích cực người vào mặt đời sống xã hội Nhìn chung, công đổi giáo dục nước ta trú trọng quan tâm hết đặc biệt công tác giáo dục quyền người cho học sinh để góp phần hoàn thiện nhân cách cho người nói chung học sinh nói riêng Khi nghiên cứu tìm hiểu xong đề tài thân em biết rõ trách nhiệm thân phải cố gắng học tập Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” Từ đó, khẳng định lần cần thiết việc giáo dục quyền người cho học sinh mục đích đề tài nghiên cứu Trang 40 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Ngọc Anh (chủ biên): Tư tưởng Hồ Chí Minh quyền người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - 2005 Cao Đức Thái (chủ biên): Giáo trình lý luận quyền người, học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, trung tâm nghiên cứu quyền người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - 2002 Lê Quang Hoan (chủ biên) : Tư tưởng Hồ Chí Minh người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - 2002 Wolfgang Benedek (chủ biên) : Tài liệu tìm hiểu quyền người - tài liệu hướng dẫn giáo dục quyền người, Hà Nội - 2002 : Nxb Tư pháp Liên Hợp Quốc : Những nội dung Quyền người, Trung tâm nghiên cứu Quyền người – Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội – 2002 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Trung tâm nghiên cứu quyền người : Các văn kiện quốc tế quyền người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội - 1998 11 Trường Chinh : Báo cáo dự thảo Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội - 1981 12 Tài liệu sơ lược trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Long Xuyên như: - Trường Trung học phổ thông Ischool - Trường Trung học phổ thông Chuyên Thoại Ngọc Hầu - Trường Trung học phổ thông Long Xuyên Trang 41 - Trường Trung học phổ thông Bình Khánh - Trường Trung học phổ thông Mỹ Thới - Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm Trang 42 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Tôi tên Hồ Thị Ngọc Hương – sinh viên ngành Giáo Dục Chính Trị - trường Đại học An Giang Hiện tiến hành đề tài khoa học “Tìm hiểu việc giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, theo tư tưởng Hồ Chí Minh từ năm 2009 đến nay” Để hoàn thành tốt khóa luận tốt nghiệp hôm có bảng hỏi để lấy ý kiến từ phía người học vấn đề quyền người Rất mong giúp đỡ bạn Phần I: Những câu hỏi hiểu biết Câu 1: Bạn hiểu quyền người? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo bạn, quyền người bao gồm quyền nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 3: Ngoài bốn quyền trên, theo bạn cần phải giáo dục quyền người nữa? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 4: Trong trường bạn có học giáo dục quyền người không? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 5: Việc giáo dục quyền người có lồng ghép vào môn học không? Cho ví dụ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 6: Để thực tốt việc giáo dục quyền người theo bạn có thuận lợi gì? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 7: Để thực tốt việc giáo dục quyền người theo bạn có khó khăn gì? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Phần II Những câu hỏi trắc nghiệm (A, B, C, D) Câu 8: Tất người đến trường quyền gì? A Quyền tự lại B Quyền tự học hành C Quyền tự cư trú D Quyền đươc sống Câu 9: Trong quyền người, bạn quan tâm đến quyền nhất? A Quyền bầu cử B Quyền học tập C Quyền bảo vệ sức khỏe D Quyền tôn trọng Câu 10: Theo bạn việc giáo dục hệ trẻ cần có tác động của: A Gia đình B Nhà trường C Xã hôi D Cả A, B, C Phần III Những câu hỏi sai Câu 11: Hiện nay, có số trẻ em bị đánh đập tàn nhẫn Theo bạn, điều có vi phạm pháp luật không? A Có B Không Câu 12: Ông bà xưa có câu: “Yêu cho roi cho vọt Ghét cho cho bùi” Theo bạn, câu ca dao hay sai? A Đúng B Sai Câu 13: Có phụ huynh cho việc giáo dục học sinh nhiệm vụ nhà trường Theo bạn điều hay sai? A Đúng B Sai Câu 14: Theo bạn, gái cần biết đọc, biết viết đủ, không cần phải học lên cao Điều hay sai? A Đúng B Sai Câu 15: Tục ngữ có câu: “ Trời sinh voi sinh cỏ” Điều hay sai? Vì sao? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 2: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ XỬ LÝ BẢNG HỎI Số phiếu phát ra: 650 phiếu Số phiếu thu vào: 650 phiếu Đối tượng khảo sát: Học sinh trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang - Với câu hỏi hiểu quyền người quyền người bao gồm quyền có 510 học sinh tổng số 550 học sinh hỏi hiểu quyền người quyền người quyền người bao gồm quyền gì, 28 học sinh không hiểu quyền người quyền người 12 học sinh lại quyền người bao gồm quyền Nguyên nhân đa số học sinh cá biệt, quậy phá học sinh nghèo việc học em phải phụ giúp gia đình, nên điều kiện tiếp xúc phương tiện thông tin quan tâm đến quyền người - Khi hỏi việc cần thiết phải giáo dục quyền người trường phổ thông việc giáo dục quyền người lồng ghép vào môn học khác trường trung học phổ thông có khoảng 544 550 học sinh hỏi cho cần thiết phải giáo dục quyền người trường phổ thông, học sinh hiểu phải giáo dục quyền người trường phổ thông học sinh không hiểu cần thiết phải giáo dục quyền người trường phổ thông - Có 490 học sinh 550 học sinh hỏi cho thực tốt giáo dục quyền người đảm bảo quyền lợi thân, người khác 60 học sinh lại trả lời gặp khó khăn quyền bị lạm dụng để phục vụ lợi ích riêng cá nhân, gây hại tới người khác - Có 447 học sinh nghĩ tất người đến trường quyền tự học hành, 103 học sinh lại trả nghĩ tất người đến trường quyền sống phần lớn em không hiểu rõ quyền người, mà cho người cần sống đời làm muốn - Có 550 học sinh hỏi quan tâm đến quyền tôn trọng nhân cách - Tất 550 học sinh cho việc giáo dục hệ trẻ cần có tác động gia đình, nhà trường xã hội - Tất 550 học sinh đồng ý với câu “Yêu cho roi cho vọt Ghét cho cho bùi” - Với câu hỏi gái cần biết đọc, biết viết đủ không cần phải học lên cao 550 học sinh trả lời sai - Với câu tục ngữ “Trời sinh voi sinh cỏ” có 530 học sinh trả lời sai quan niệm lạc hậu người muốn sinh tồn cần phải lao động tạo cải vật chất Trong có 20 học sinh cho không hiểu câu tục ngữ trên, em cho tạo hóa công cho người ta tất tạo điều kiện cho loài người sống, phát triển mà không cần lao động Tất kết tổng hợp thể qua biểu đồ hình cột sau: [...]... của giáo dục quyền con người, các yêu cầu và ý nghĩa của hoạt động này với sự phát triển của đất nước trong bối cảnh hội nhập và toàn cầu hóa Trang 23 CHƢƠNG 2 TÌM HIỂU VIỆC GIÁO DỤC QUYỀN CON NGƢỜI CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ LONG XUYÊN TỪ 2009 ĐẾN NAY 2.1 Sơ lƣợc về các trƣờng Trung học phổ thông ở thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Thành phố Long Xuyên là thành phố. .. hỏi ở các trường Trung học phổ thông tại thành phố Long Xuyên để tìm hiểu thực trạng giáo dục quyền con người cho học sinh, thì kết quả thu được như sau: - Khi được hỏi về việc cần thiết phải giáo dục quyền con người trong trường phổ thông và việc giáo dục quyền con người đã được lồng ghép vào các môn học khác ở trường trung học phổ thông như thế nào thì có khoảng 544 trên 550 học sinh được hỏi cho. .. thiết phải giáo dục quyền con người ở trường phổ thông, 5 học sinh hiểu là phải giáo dục quyền con người ở trường phổ thông và 1 học sinh không hiểu gì về sự cần thiết phải giáo dục quyền con người ở trường phổ thông - Có 550 học sinh được hỏi thì đều quan tâm đến quyền được tôn trọng nhân cách - Tất cả 550 học sinh cho rằng việc giáo dục thế hệ trẻ cần có sự tác động của gia đình, nhà trường và xã... thống giáo dục chính thức, thể hiện qua các chính sách và kế hoạch hành động quốc gia về giáo dục quyền con người Đây là nền tảng pháp lý giúp triển khai các hoạt động giáo dục quyền con người trong lĩnh vực giáo dục Những trở ngại chính trong giáo dục quyền con người ở nhiều quốc gia hiện nay liên quan đến chính sách giáo dục của nhà nước, ngân sách dành cho giáo dục, đặc điểm của hệ thống giáo dục. .. em, bởi vì mục đích cuối cùng của công tác giáo dục là tạo ra những con người biết sống, biết làm việc bằng khả năng thật sự và sống đẹp, sống có ích cho bản thân và cho xã hôi 2.2 Giáo dục quyền con ngƣời cho học sinh ở các trƣờng Trung học phổ thông 2.2.1 Những mặt tích cực trong giáo dục quyền con ngƣời cho học sinh trong các trƣờng Trung học phổ thông và nguyên nhân của nó Hằng năm các nhà trường. .. Trƣờng Trung học phổ thông Long Xuyên Trường Trung học phổ thông Long Xuyên tọa lạc tại số 2 đường Nguyễn Thị Minh Khai, phường Mỹ Long, thành phố Long Xuyên Trường nằm tại trung tâm thành phố Long Xuyên, là một trong những trường điểm đứng đầu trong danh sách của tỉnh An Giang, được sự quan tâm sâu sắc của Ban giám hiệu nhà trường, của địa phương và của phụ huynh học sinh Trường Trung học phổ thông Long. .. trình toàn cầu về Giáo dục quyền con người đều nhấn mạnh vai trò của hệ thống giáo dục chính thức cũng như các hoạt động giáo dục tại cộng đồng trong việc đào tạo, thông tin và tuyên truyền giáo dục về quyền con người Theo Kế hoạch hành động của Thập kỷ Liên hợp Quốc về giáo dục quyền con người (1995-2004), giáo dục quyền con người được hiểu là các nỗ lực về đào tạo, phổ biến, và thông tin nhằm tạo... nhiều học sinh đỗ cao trong kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông Cụ thể ở đây: Tỷ lệ tốt nghiệp trung học phổ thông trong năm học 2010 - 2011 đạt 78,39%, tỷ lệ tốt nghiệp trung học phổ thông trong năm học 2011 - 2012 đạt 98,9% Cũng trong năm đó, trường đã có nhiều học sinh đậu vào các trường Đại học, Cao đẳng Trong đó có em đậu cả 2 trường Đại học: Đại học An giang và Đại học Cần thơ Trường cũng đã vinh... vậy, tư ng tự như ở cấp tiểu học, các bài học về quyền con người ở cấp trung học cơ sở vẫn được thiết kế thông qua những bối cảnh sinh hoạt hàng ngày và phù hợp với nhận thức xã hội của học sinh theo từng độ tuổi, để giúp các em có thể hiểu được các khái niệm và phạm trù đôi khi khá phức tạp trên lĩnh vực này Cụ thể, các bài học về quyền con người trong môn học Giáo dục công dân của học sinh phổ thông. .. mới đến nay, hoạt động giáo dục quyền con người trong các nhà trường phổ thông ở Việt Nam cũng đã được tăng cường thêm một bước mới, với việc lồng ghép nhiều nguyên tắc và tiêu chuẩn cụ thể của chương trình giáo dục của các nhà trường, đặc biệt là trong môn học Giáo dục công dân (thực hiện ở các cấp phổ thông từ I, II đến III) Cụ thể như sau: - Đối với học sinh tiểu học, môn học Đạo đức đã bao gồm các ... luận quyền người giáo dục quyền người Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh Tìm hiểu mặt tích cực hạn chế việc giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông theo tư tưởng Hồ Chí Minh. .. học sinh trường Trung học phổ thông …18 Chương 2: Tìm hiểu việc giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, theo tư tưởng Hồ Chí Minh từ năm 2009. .. việc giáo dục quyền người cho học sinh trường Trung học phổ thông Chƣơng 2: Tìm hiểu việc giáo dục quyền ngƣời cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông thành phố Long Xuyên, theo tƣ tƣởng Hồ Chí