Năng lượng có vai trò rất quan trọng trong cuốc sống của chúng ta. Nó giúp duy trì cuộc sống của con người cũng như tất cả các sinh vật sống trên hành tinh. Năng lượng được sử dụng trong tất cả các ngành kinh tế, các lĩnh vực của cuộc sống. Sự gia tăng dân số thế giới hiện nay hiện nay đang diễn ra nhang chóng. Cùng với sự gia tăng của dân số là sự phát triển mạnh mẽ của các nền kinh tế. Đi kèm với tốc độ phát triển đó là nhu cầu sử dụng năng lượng ngày càng cao. Nhu cầu sử dụng năng lượng đó thể hiện rõ ở mỗi con người, mỗi gia đình, mỗi quốc gia. Để đáp ứng nhu cầu sử dụng năng lượng cho sự phát triển đất nước, các nước đã khai thác tối đa nguồn năng lượng hóa thạch như dầu mỏ, than đá. Tình trạng đó dẫn đến các nguồn năng lượng đó ngày càng cạn kiệt. Đối với nước ta, được thiên nhiên ưu đãi, có sự phong phú về tài nguyên năng lượng. Các nguồn năng lượng hóa thạch ở nước ta hiện nay đang này càng cạn kiệt do sự khai thác quá mức, chế biến, sử dụng còn nhiều hạn chế, hiệu quả thấp. Theo dự báo các nguồn năng lượng hóa thạch của nước ta sẽ hết trong vòng một vài chục năm nữa. Bên cạnh đó, việc tiến hành khai thác vận chuyển, sử dụng chúng không đúng cánh và lãng phí đã tác động không nhỏ đến môi trường và hệ sinh thái: Ô nhiễm không khí do khí thải của các phương tiện giao thông, nhà máy, rừng bị phá huỷ để khai thác các mỏ than lộ thiên, các sự cố tràn dầu trên sông, trên biển thường xuyên xẩy ra huỷ hoại môi trường cả một vùng rộng lớn, các vụ cháy nổ do chập cháy điện, hiệu ứng nhà kính,.. Tuy vậy, ý thức sử dụng các nguồn năng lượng của con người trên thế giới nói chung và ở nước ta nói riêng còn chưa cao. Thể hiện ở việc sử dụng nhiều phương tiện giao thông cá nhân; sử dụng các thiết bị điện trong gia đình, nơi công cộng, công sở... .Bên cạnh đó, việc sử dụng các nguồn năng lượng vô tận như năng lượng mặt trời, năng lượng gió, năng lượng thủy triều...ở trên thế giới nói chung và ở nước ta nói riêng vẫn còn đang rất hạn chế. Môn học Vật lí là môn học có các nội dung liên quan đến năng lượng. Đặc biệt là môn Vật lí lớp 9. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vật lí, tôi ý thức được vai trò của mình trong việc tạo dựng cho học sinh hiểu biết, mối quan tâm về các nguồn năng lượng, ý thức, thái độ trong việc sử dụng các nguồn năng lượng trong hiện tại và tương lai. Do đó, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu, áp dụng các biện pháp để giáo dục các em tốt nhất. Các biện pháp đó được đúc rút thông qua đề tài: Một số kinh nghiệm tích hợp “giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả” thông qua môn Vật lí 9.
A ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Năng lượng có vai trò quan trọng cuốc sống Nó giúp trì sống người tất sinh vật sống hành tinh Năng lượng sử dụng tất ngành kinh tế, lĩnh vực sống Sự gia tăng dân số giới nay diễn nhang chóng Cùng với gia tăng dân số phát triển mạnh mẽ kinh tế Đi kèm với tốc độ phát triển nhu cầu sử dụng lượng ngày cao Nhu cầu sử dụng lượng thể rõ người, gia đình, quốc gia Để đáp ứng nhu cầu sử dụng lượng cho phát triển đất nước, nước khai thác tối đa nguồn lượng hóa thạch dầu mỏ, than đá Tình trạng dẫn đến nguồn lượng ngày cạn kiệt Đối với nước ta, thiên nhiên ưu đãi, có phong phú tài nguyên lượng Các nguồn lượng hóa thạch nước ta cạn kiệt khai thác mức, chế biến, sử dụng nhiều hạn chế, hiệu thấp Theo dự báo nguồn lượng hóa thạch nước ta hết vòng vài chục năm Bên cạnh đó, việc tiến hành khai thác vận chuyển, sử dụng chúng không cánh lãng phí tác động khơng nhỏ đến mơi trường hệ sinh thái: Ơ nhiễm khơng khí khí thải phương tiện giao thông, nhà máy, rừng bị phá huỷ để khai thác mỏ than lộ thiên, cố tràn dầu sông, biển thường xuyên xẩy huỷ hoại môi trường vùng rộng lớn, vụ cháy nổ chập cháy điện, hiệu ứng nhà kính, Tuy vậy, ý thức sử dụng nguồn lượng người giới nói chung nước ta nói riêng chưa cao Thể việc sử dụng nhiều phương tiện giao thông cá nhân; sử dụng thiết bị điện gia đình, nơi cơng cộng, cơng sở Bên cạnh đó, việc sử dụng nguồn lượng vơ tận lượng mặt trời, lượng gió, lượng thủy triều giới nói chung nước ta nói riêng hạn chế Mơn học Vật lí mơn học có nội dung liên quan đến lượng Đặc biệt mơn Vật lí lớp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Vật lí, tơi ý thức vai trò việc tạo dựng cho học sinh hiểu biết, mối quan tâm nguồn lượng, ý thức, thái độ việc sử dụng nguồn lượng tương lai Do đó, tơi mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu, áp dụng biện pháp để giáo dục em tốt Các biện pháp đúc rút thơng qua đề tài: Một số kinh nghiệm tích hợp “giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” thông qua mơn Vật lí Trang: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Nhà trường nơi đào tạo, giáo dục, hình thành nhân cách hệ trẻ để họ trở thành công dân xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục nhà trường thực thông qua hoạt động dạy học Các hoạt động dạy học dựa chương trình giáo dục xây dựng khoa học chặt chẽ, bao gồm thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết giáo dục Trong nội dung dạy học phải phản ánh vấn đề lồi người quan tâm, có vấn đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Giáo dục nhà trường thông qua hoạt động phong phú đa dạng hỗ trợ lẫn như: vui chơi, lao động, hoạt động xã hội thông qua sinh hoạt tập thể, tự tu dưỡng Vì vậy, giáo dục phổ thơng hồn tồn có khả năng, điều kiện thực yêu cầu sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, thực việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Nhà trường đóng vai trò quan giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu ngồi đối tượng học sinh thơng qua học sinh tác động mộtcách rộng rãi lên thành viên khác xã hội, trước hết thành viên gia đình học sinh Vì vậy, thực giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nhà trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững Mơn học Vật lí nói chung Vật lí nói riêng mơn có liên quan chặt chẽ đến vấn đề lượng tất môn học chương trình giáo dục phổ thơng Trong chương trình Vật lí 9, học sinh tìm hiểu nguồn lượng trực tiếp phục vụ sống người lượng điện lượng ánh sáng Thông qua môn học giúp học sinh biết khái niệm lượng, biết dạng lượng: Năng lượng điện, lượng nhiệt, lượng gió, lượng mặt trời, lượng hóa học, lượng hạt nhân Biết dạng lượng không tồn cố định dạng định mà chuyển hóa từ dạng sang dạng khác Có kĩ sử dụng dạng lượng chuyển hóa dạng lượng sống hàng ngày Đồng thời giáo dục cho học sinh biết cách sử dụng dạng lượng sống hàng ngày cách an toàn, tiết kiện hiệu Với tầm quan trọng lượng tình trạng sử dụng lượng nay, nhằm có biện pháp tác động đến ý thức sử dụng lượng nhân dân, Đảng Nhà nước ta số nghị định nhằm quy định, hướng dẫn, việc sử dụng lượng sản suất, đời sống sinh hoạt Đặc biệt có luật “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Trang: II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng chung Việc sử dụng nguồn lượng người nhiều nước giới nước ta nhiều tồn tại, là: Con người phụ thuộc nhiều vào lượng hóa thạch (than đá, dầu mỏ ) Nhưng nguồn lượng vô tận, việc khai thác q nhiều liên tục, khơng có kế hoạch dẫn đến cạn kiệt nguồn lượng Đối với nước ta, nguồn lượng hóa thạch than đá, dầu mỏ, khí đốt khai thác liên tục nhiều năm đến mức cạn kiệt Ta thấy nước ta nước xuất than đá, mà từ năm 2011 bắt đầu phải nhập loại lượng Trong đó,việc sử dụng lượng lãnh phí qua nhiều Đó việc sử dụng công nghệ lạc hậu sản suất, việc thắp sáng hàng ngàn, hàng triệu bóng đèn trang trí cho ngơi nhà, đường phố Đó việc sở hữu nhiều phương tiện giao thông cá nhân tiêu tốn nhiều lượng Việc sử dụng lãng phí nguồn lượng gây nhiều hậu xấu: Khí thải q trình đốt cháy than đá, dầu mỏ nguyên nhân làm ô nhiễm bầu khí quyển, gây hiệu ứng nhà kính, gây lũ lụt hạn hán khắp nơi giới không theo quy luật tự nhiên Việc khai thác vận chuyển dầu mỏ biển gây rò rỉ vụ tràn dầu làm phá hủy hệ sinh thái ảnh hưởng lớn đến môi trường biển vùng bờ biển Việc sử dụng không nguồn lượng khơng gây nên vụ hỏa hoạn toàn giới gây thiệt hại kinh tế tính mạng người Ở nước ta, vụ cháy lớn xảy liên tục năm vụ cháy chợ Đồng Xuân (Hà Nội) xảy vào 14/7/1994, cháy chợ Hà Đông (Hà Nội) vào 20/6/2005, cháy chợ lớn Quy Nhơn (Bình Định) vào 16/12/2006, cháy trung Tâm thương mại Sài Gòn (TP HCM) ngày 27/3/2007 , gần ngày 8/2/2012 vụ cháy chợ Quãng Ngãi ( Tỉnh Quãng Ngãi) cháy chợ Hòa Hiệp Bà Rịa – Vũng Tàu Tất vụ cháy lớn có chung nguyên nhân ý thức sử dụng nguồn lượng người: không tắt hết thiết bị điện nên gây chập điện; sử dụng bếp than tổ ong Thực trạng riêng việc sử dụng lượng địa phương nhà trường Ngơi trường tơi cơng tác đóng địa bàn nhân dân chủ yếu làm nghề nơng, trình độ dân trí thấp Do khái niệm “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” xa vời Việc sử dụng lượng người dân địa phương theo khảo sát thân tơi thấy lãng phí, chưa có ý thức tiết kiệm Về việc sử dụng điện, hiểu biết người dân vai trò, tác dụng điện hạn chế Hầu hết gia đình sử dụng bóng đèn sợi đốt, loại Trang: bóng đèn tiều tốn nhiều điện Đường dây dẫn điện nhà thơ sơ Sự phân bố dân cư xã thưa thớt nên hệ thống đường điện đại phương dài, hành lang điện nhiều cao có cành vướng vào đường dây hộ dân khơng có ý thức chặt bỏ để không gây ảnh hưởng đến đường điện Việc sử dụng nguồn lượng khác phế thải động vật, rơm rạ, lượng mặt trời địa phương chưa sử dụng rộng rãi Việc khai thác sử dụng nguồn nước chưa phù hợp, lãng phí Kết hao tổn điện địa phương lớn Hệ thống điện không ổn định, liên tục bị ngắt quảng ngày, đặc biệt vào cao điểm điện áp tụt xuống khoảng 80V bị hẳn nên thiết bị điện hoạt động Hàng năm địa phương có người thiệt mạng bị điện giật Nguồn nước vào mùa khơ thiếu thốn Đối với nhà trường, ý thức sử dụng tiết kiện lượng em học sinh hạn chế nhiều, điều thể số việc cụ thể như: Việc sử dụng điện em chưa cách lãng phí nhiều Trong học, trời đủ ánh sáng, em không tận dụng lượng từ ánh sáng mặt trời mà em để điện sáng, ngược lại nhiều trời trở tối, phòng học khơng đủ ánh sáng em lại khơng bật điện Trong chơi, thể dục hoạt động tập thể ngồi trời em đề thiết bị điện hoạt động Khi em thường xuyên quên không tắt thiết bị điện Việc sử dụng nước em chưa phù hợp Các em để thất nhiều nước: rửa tay chân, em đề vòi nước chảy mạnh hết mức thời gian lâu Khi sử dụng nước uống, em lấy nhiều nước so với mức cần thiết, dẫn đến uống không hết em lại đổ bỏ lãng phí Việc sử dụng giấy bút em vậy, em chưa biết tận dụng giấy nháp, vứt bỏ nhiều Kết vấn đề hàng tháng nhà trường phải tốn hàng triệu đồng để sửa chữa thay hệ thống điện trả tiền điện Từ tất thực trạng thấy việc giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh cần thiết nước ta sau này, điều có ý nghĩa học sinh trường em địa phương có kinh tế nhận thức lạc hậu Việc khơng thể làm hai mà cần diễn trình lâu dài Để tìm hiều hiều biết ý thức học sinh sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, tiến hành khảo sát 95 học sinh khối lớp vào đầu năm học 2010 -2011 sau: Câu 1: Em hiểu lượng? Câu 2: Em cho biết, xung quanh ta có dạng lượng? Câu 3: Em thường xuyên sử dụng loại lượng nào? Cho biết cách sử dụng loại lượng Trang: Câu 4: Em cho biết làm để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả? Câu 5: Bản thân em gia đình làm để sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng? Kết khảo sát thu sau: Lớp Sĩ số Biết lượng Biết cách sử dụng Hiểu biết tiết Có ý thức tiết kiệm kiệm lượng lượng 9A 31 14 13 9B 32 16 16 9C 32 13 6 Tổng 95 43 38 18 14 Từ kết khảo sát thực trạng nhận thấy ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu học sinh thấp, việc tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu học sinh cần thiết, đặc biệt môn Vật lí III CÁC GIẢI PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN Các giải pháp - Giáo viên xác định rõ vai trò giáo viên việc thực mục tiêu tích hợp “giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả” dạy học - Giáo viên xác định rõ nội dung tích hợp “Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” mơn Vật lí - Làm cho học sinh nhận thức giá trị lượng sản xuất, sinh hoạt đời sống, việc cần thiết phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua các lên lớp - Hình thành cho học sinh thái độ đắn việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục cho học sinh tuyên truyền viên tác động đến người gia đình, xóm làng thơng qua hoạt động ngoại khóa - Hình thành thói quen, hành vi sử dụng lượng tiết kiệm hiệu qua hành động cụ thể giáo viên lớp Cách tổ chức thực a/ Giáo viên xác định rõ vai trò giáo viên việc thực mục tiêu tích hợp “giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả” dạy học Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Vật lí tơi nhận thức tầm quan trọng to lớn của lượng sống Năng lượng tự nhiên vô tận, đặc biệt nguồn lượng không tái sinh Trang: than đá, than bùn, dầu mỏ có giới hạn Do cần khai thác sử dụng nguồn lượng cách hợp lí để dành lại cho hệ sau Mặt khác việc sử dụng khai thác số nguồn lượng gây ảnh hưởng xấu đến mội trường sinh thái, việc sử dụng tiết kiệm lượng góp phần bảo vệ môi trường Để nâng cao hiệu giáo dục, trước hết thân ln xác định phải đầu tầu gương mẫu Do đó, sống hàng ngày, tơi ln có ý thức sử dụng tiết kiệm lượng, tắt thiết bị điện (quạt điện, bóng đèn, ti vi ) khơng có người sử dụng không cần thiết, tận dụng chất đốt cho gia đình, đồng thời tun truyền, động viên xóm giềng thực sử dụng tiết kiệm lượng, bảo vệ hành lang đường điện Ở trường, ý thức vai trò việc sử dụng tiết kiệm lượng (như việc sử dụng điện) Ngồi ra, thơng họp hoặc trò chuyện với đồng nghiệp trao đổi với đồng nghiệp, từ tác động tích cực đến đồng nghiệp người thực hiện, làm gương để học sinh noi theo đồng thời đồng nghiệp giáo dục học sinh sử dụng lượng cách tiết kiệm có hiệu b/ Giáo viên xác định rõ nội dung tích hợp “Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” mơn học Vật lí Chương trình vật lí THCS, học sinh tìm hiều tất dạng lượng bản, phần Cơ học, Nhiệt học, Điện học Quang học Người giáo viên có vai trò giáo dục hình thành cho học sinh kiến thưc, kĩ thái độ đắn việc sử dụng lượng tiết kiện hiệu Về kiến thức: Giúp cho học sinh hiểu biết khái niệm lượng, loại lượng, chuyển hoá dạng lượng, vai trò lượng người, tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên nay, đặc biệt nguồn tài nguyên không tái sinh, ảnh hưởng khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường, xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên lượng nay, ý nghĩa việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Về kĩ năng, giúp em hình thành kĩ năng: Có thể liên kết kiến thức mơn học với khái niệm lượng, dạng lượng nguồn lượng, trình sử dụng lượng Có thể giải thích sở khoa học trình, biện pháp thực hành sử dụng tiết kiệm lượng hiệu hoạt động thiết bị đời sống ngày Có khả tuyên truyền, giải thích, thuyết phục phổ biến cho thành viên khác gia đình cộng đồng ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kĩ thực hành tiết kiện sử dụng lượng hiệu đời sống Trang: Về hành vi, thái độ: Giúp em thức nguồn lượng đa dạng, vô tận Ý thức tầm quan trọng việc sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng Có ý thức tuyên truyền cho người tác hại việc khai thác, sử dụng lượng không hợp lí Thực sử dụng lượng tiết kiệm hiệu gia đình, nhà trường cộng đồng Ham muốn tìm tòi khám phá nguồn lượng mới, tìm kiếm giải pháp kĩ thuật tiết kiệm lượng, biện pháp tuyên truyền, phổ biến sử dụng lượng tiết kiệm hiệu c/ Làm cho học sinh nhận thức giá trị lượng sản xuất, sinh hoạt đời sống, việc cần thiết phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua các lên lớp Chương trình vật lí nghiêm cứu loại lượng chủ yếu lượng điện lượng ánh sáng, nội dung tích hợp chủ yếu chương trình vật lí giáo dục học sinh ý thức sử dụng tiết kiệm lượng điện, đồng thời qua học sinh tác động đến gia đình xã hội Qua nghiên cứu, nhận thấy chương trình Vật lí có khoảng 20 học tích hợp nội dung giáo dục sử dung tiết kiện hiệu lượng Nội dung tích hợp vào tơi tiến hành cụ thể sau: Bài 3: Thực hành: Xác định điện trở dây dẫn Ampe kế Vôn kế a/ Địa tích hợp: Phần quy tắc thực hành b/ Nội dung: ? Khi tiến hành thí nghiệm với nguồn điện Pin nguồn điện 220V ta cần lưu ý ? - HS: - Khi tiến hành thí nghiệm, sau lần tiến hành ta phải ngắt công tắc điện để đảm bảo độ xác kết đo lần thí nghiệm, đồng thời giảm tiêu hao điện tránh xảy cố điện - Với nguồn pin khơng làm thí nghiệm phải tháo rời pin khỏi để giúp trì nguồn điện pin lâu dài hơn, bảo vệ hộp đựng pin -> Thông qua học này, giúp hình thành học sinh ý thức, thói quen sử dụng lượng điện hợp lí: Tắt thiết bị điện không cần thiết, không trì hoạt động thiết bị điện thời gian quy định Bài 5: Đoạn mạch song song a/ Địa tích hợp: Phần Kết luận b/ Nội dung: ? Em cho biết, thiết bị điện gia đình em chủ yếu mắc với nào? Vì lại phải mắc vậy? - HS: Các thiết bị điện gia đình thường mắc song song Mắc để điều khiển thiết bị dễ dàng cho thiết bị hoạt động bình thường Trang: - GV: Người ta thường mắc song song vào mạch điện dụng cụ điện có hiệu điện định mức hiệu điện hiệu điện định mức dụng cụ điện hoạt động bình thường sử dụng độc lập với Khi dụng cụ hoạt động đạt cơng suất khơng phụ thuộc vào dụng cụ khác Do tiết kiệm điện tiêu thụ -> Thông qua học, giáo dục học sinh biết cách sử dụng lượng có hiệu quả, tiết kiệm Bài 7: Sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn a/ Địa tích hợp: Phần Vận dụng b/ Nội dung: ? Mắc bóng đèn vào hiệu điện khơng đổi dây ngắn đèn sáng bình thường, thay dây dẫn dài có tiết diện làm từ loại vật liệu đèn sáng nào? Vì sao? - HS: Mắc bóng đèn vào hiệu điện khơng đổi dây ngắn đèn sáng bình thường, thay dây dẫn dài có tiết diện làm từ loại vật liệu đèn sáng yếu Vì dây dẫn dài có điện trở lớn hơn, cản trở dòng điện lớn nên đèn sáng yếu ? Các đường dây tải điện phải mắc nào? Vì sao? - HS: Các đường dây tải điện dẫn theo đương ngắn nhất=> Tiết kiệm vật liệu điện - GV: Khi mắc mạch điện cần lựa chọn phương án mắc dây điện để đảm bảo an toàn đường ngắn để tiết kiêm kinh phí điện -> Thơng qua học, giáo dục học sinh ý thức tiết kiệm kinh phí cho gia đình (kiệm dây dẫn), tiết kiệm điện tiêu thụ Bài 8: Sự phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây a/ Địa tích hợp: Phần “có thể em chưa biết” b/ Nội dung: - GV yêu cầu HS đọc thơng tin phần em chưa biết ? Tại đường dây tải điện hệ thống đường điện 500kV, đường dây người ta lại mắc gồm dây mắc song song liên kết lại với nhau? - HS: Đường dây tải điện hệ thống đường dây tải điện 500kV nước ta gồm bốn dây mắc song song với Mỗi dây có tiết diện 373mm 2, coi đường dây có tiết diện tổng cộng 373x4= 1492mm Điều làm giảm điện trở đường dây tải điện.=> Sự hao phí điện đường dây giảm xuống ? Với đường dây điện gia đình ta phải lựa chọn dây dẫn điện có tiết diện nào? Vì sao? Trang: - HS: Ở gia đình cần lựa chọn dây dẫn điện có tiết diện đủ lớn để dẫn điện tốt giảm tiêu hao điện - GV: Cần phải lựa chọn dây dẫn có tiết diện phù hợp với mục đích sử dụng để tăng hiệu sử dụng, giảm kinh phí hao phí điện năng, tránh gây chập cháy đường dây -> Giúp giáo dục học sinh biết cách sử dụng dây dẫn điện phù hợp với mục đính sử dụng để giảm kinh phí hao phí điện năng, đảm bảo an toàn Bài 9: Sự phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn a/ Địa tích hợp: Phần II Điện trở suất b/ Nội dung: ? Dựa vào điện trở suất số chất, cho biết chất dẫn điện tốt - HS: Chất dẫn điện tốt bạc, đồng, nhơm có điện trở suất nhỏ ? Trong thực tế người ta thường dùng kim loại để làm vật liệu dẫn điện - HS: Lựa chọn vật liệu dẫn điện tốt (có điện trở suất nhỏ) đồng, nhôm để làm dây dẫn điện thiết bị điện GV: Trong thực tế, ta thấy người ta dùng đồng để làm dây dẫn điện gia đình thiết bị điện dẫn điện tốt, độ bền cao Còn với đường điện lớn người ta thường dùng dây nhơm nhơm có khối lượng ½ khối lượng đồng, giảm kinh phí xây dựng đường dây tiết kiệm điện hao tổn đường dây - Có chất có điện trở xuất không gọi vật liệu siêu dẫn, vật liệu siêu dẫn dùng công nghệ điện tử kĩ thuật cao -> Giúp học sinh biết lựa chọn vật liệu dẫn điện phù hợp để giảm hao phí điện Học sinh có ý thức mong muốn tìm kiếm chất có khả dẫn điện cao Bài 12: Cơng suất điện a/ Địa tích hợp: Ý ngĩa số oát ghi dụng cụ điện b/ Nội dung: ? Cho biết ý nghĩa số Vơn số ốt ghi dụng cụ điện? - Số vôn: Cho biết hiệu điện cần đặt vào hai đầu dụng cụ điện để hoạt động bình thường, gọi hiệu điện định mức - Số ốt: Cho biết cơng suất mà dụng cụ đạt hoạt động bình thường, gọi cơng suất định mức ? Vì cần sử dụng dụng cụ điện hiệu điện định mức? - Sử dụng dụng cụ điện hiệu điện định mức dụng cụ điện hoạt động bình thường, đạt cơng suất định mức GV: Vào cao điểm, có nhiều dụng cụ điện đồng thời hoạt động cho điện áp hệ thống điện giảm xuống, thiết bị điện phải hoạt Trang: động yếu không hoạt động được, dẫn đến dụng cụ điện dễ bị chập cháy (do không hoạt động nên điện không chuyển thành mà chuyển sang nhiệt làm động điện nhanh chóng bị nóng lên gây cháy nổ), hệ thống điện tải phải làm cho máy biến trạm biến cháy, nổ Do để đảm bảo an toàn, tiết kiệm điện cho gia đình quốc gia, gia đình, cơng sở cần hạn chế sử dụng thiết bị điện vào cao điểm -> Giáo dục học sinh ý thức hạn chế sử dụng điện cao điểm, sử dụng thiết bị tiêu hao điện có hiệu cao Hình thành thói quen sử dụng tiết kiệm hiệu lượng điện Bài 13: Điện năng- Công dòng điện a/ Địa tích hợp: Phần vận dụng củng cố b/ Nội dung: ? Cho biết gia đình em sử dụng loại dụng cụ điện nào? Hãy tính điện tiêu thụ trung bình gia đình tháng - HS tính điện tiêu thụ gia đình ? Hãy cho biết điện tiêu thụ số tiền phải trả gia đình em tháng gần nhất? - HS kiểm tra hóa đơn tốn tiền điện tháng gia đình em? ? Cho biết cách tính số tiền phải trả mà nhà nước qua định nay? - Cách tính tiền điện là: Cho 100 kwh đầu giá 1242đ/1kW.h; Từ kwh 101 đến 150 tính giá 1304đ/kw.h; từ kwh 151 đến 200 tính giá 1651đ/kwh; Từ kwh 201 đến 300 tính giá 1788đ/kwh ? Hãy tính số tiền điện mà gia đình em phải trả trung bình tháng? - HS tính số tiền phải trả gia đình ? Vậy để giảm số tiền phải trả cho gia đình em phải làm nào? - Giảm sử dụng điện, thay thiết bị tiêu tốn nhiều điện năng, sử dụng nước vừa đủ Tăng cường sử dụng nguồn lượng khác ( củi, rơm rạ, khí bioga ) ? Nếu em thực biện pháp có hiệu khơng? - Để thực biện pháp hiệu em cần thuyết phục tất thành viên gia đình thực GV: Hàng tháng gia đình sử dụng điện phải trả tiền theo số đếm cơng tơ điện Vậy để phải trả tiền số cơng tơ nhỏ, có nghĩa ta cần tiết kiệm (sử dụng thiết bị điện hợp lý đèn thắp sáng đèn ống đèn compac ) chọn thiết bị có hiệu suất lớn (khơng nên sử dụng thiết bị có hiệu suất dư thừa) Các dụng cụ điện phải sử dụng hiệu điện Trang: 10 d/ Hình thành cho học sinh thái độ đắn việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục cho học sinh tuyên truyền viên tác động đến người gia đình, xóm làng thơng qua hoạt động ngoại khóa Để giúp học sinh nhận thức vai trò việc sử dụng tiết kiệm hiệu lượng ngồi việc tích hợp vào dạy lớp, tiến hành tổ chức cho em tham gia số hoạt động ngoại khóa Được đồng ý ban giám hiệu nhà trường, tổ chức cho em tham gia chương trình ngoại khóa sau: Chương trình 1: Tìm hiểu sử dụng lượng tiết kiệm hiệu địa phương - Mục đích: Tìm hiểu nguồn lượng có địa phương, ý thức sử dụng nguồn lượng - Thời gian: Từ 15/9-22/9 - Hình thức: Điều tra, khảo sát - Nội dung: GV chia học sinh lớp thành nhóm theo thơn, xóm Các nhóm bầu nhóm trưởng, thư kí Giao nhiệm vụ: Các nhóm địa phương điều tra, ghi chép, chụp ảnh vấn đề: + Các dạng lượng khai thác, sử dụng địa phương + Việc sử dụng lãng phí nguồn lượng + Việc ứng dụng nguồn lượng địa phương vào sống Chương trình 2: Thực hành sử dụng lượng tiết kiệm hiệu gia đình - Mục đích: Vận dụng kiến thức học để thực hành sử dụng lượng tiết kiệm hiệu gia đình - Thời gian: Từ 1/10 – 1/3 - Hình thức: Thực hành vào thực tế - Nội dung: + Học sinh thực hành sử dụng tiết kiệm hiệu lượng gia đình + Vận động thành viên gia đình, hàng xóm sử dụng tiết kiệm hiệu lượng - Giáo viên kiểm tra kết thực hành thông qua: + Báo cáo kết hàng tháng học sinh + So sánh hóa đơn tốn tiền điện gia đình em + Kiểm tra thực tế Trang: 16 Chương trình 3: Thi tìm hiểu sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Mục đích: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Thời gian: Giờ hoạt động lên lớp ngày 24/ - Hình thức: Thi lớp theo hình thức “Rung chng vàng” - Nội dung: + Tìm hiểu kiến thức : Năng lượng, vai trò lượng sống sản suất; biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; + Phát động tuyên truyền hưởng ứng “giờ Trái Đất” toàn thể cán bộ, giáo viên học sinh + Giáo viên kết hợp với giáo viên mơn khác Đồn Thanh Niên Đội Thiếu Niên chuẩn bị nội dung câu hỏi, chương trình tổ chức Thơng qua chương trình ngoại khóa trên, nhận thấy ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu học sinh không dừng lại việc hiểu biết lí thuyết mà em có việc làm cụ thể vào sống hàng ngày gia đình địa phương mình, đặc biệt việc bảo vệ hành lang lưới điện sử dụng tiết kiệm điện e/ Hình thành thói quen, hành vi sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Việc giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh khơng thể lí thuyết sng mà giáo dục cho em thông qua việc làm cụ thể nhỏ cho học sinh + Không bật điện sáng không học lớp ( chào cờ, thể dục ) + Không bật đèn có đủ ánh sáng trời (nhất phòng học tầng cao khơng bị che khuất ánh sáng tự nhiên) + Tắt thiết bị dùng điện nhằm tiết kiệm điện tránh hoả hoạn + Sử dụng quạt điện phù hợp với nhiệt độ mơi trường Khi khơng qua nóng không nên dùng quạt + Không sử dụng quạt chơi + Khi uống nước cần lấy lượng nước vừa đủ với nhu cầu thân Qua việc làm cụ thể mà học sinh có thái độ đắn việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, đến tất học sinh nhà trường có ý thức tốt việc sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng Kết cụ thể số tiền điện mà nhà trường phải trả giảm nhiều so với năm trước Trang: 17 IV NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau tiếp thu chuyên đề áp dụng thực tế giảng dạy sở sau hai năm qua tơi nhận thấy học sinh nhà trường nói chung học sinh khối lớp nói riêng có chuyển biến tốt nhận thức thái độ hành vi việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Đó là: Ở trường em khơng sử dụng điện cách lãng phí, bóng điện, quạt điện bật tắt vào thời điểm thích hợp Việc sử dụng nước uống nước rửa tiết kiệm hiệu Môi trường xung quanh trường trở nên xanh, đẹp Ở gia đình, em biết tuyên truyền vận động đến thành viên gia đình thực sử dụng tiết kiệm điện Điều thể thơng qua việc kiểm tra hóa đơn tốn tiền điện gia đình em liên tục tháng áp dụng đề tài Do tác động em học sinh đến bố mẹ hàng xóm mà gia đình phát quang cối gây ảnh hưởng đến đường điện qua gia đình mình, làm cho hệ thống điện địa phương thơng thống hơn, vào ngày mưa gió khơng tượng điện cố xảy đường dây Các em góp ý cho bố mẹ việc lắp đặt bình nước nóng lượng Mặt trời, xây dựng hệ thống Bioga Đến thời điểm tại, địa phương có 10 gia đình có sử dụng bình nước nóng lượng Mặt trời có 20 gia đình có lắp đặt hệ thống Bioga Để đánh giá kết sau áp dụng chương tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy học mơn Vật lí 9, tơi tiến hành kiểm tra khảo sát 95 học sinh khối lớp với nội dung sau: Câu 1: Em hiểu lượng? Câu 2: Em cho biết, xung quanh ta có dạng lượng? Câu 3: Em thường xuyên sử dụng loại lượng nào? Cho biết cách sử dụng loại lượng Câu 4: Em cho biết làm để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả? Câu 5: Bản thân em gia đình làm để sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng? Kết thu sau: Lớp Sĩ số Biết lượng Biết cách sử dụng Hiểu biết tiết Có ý thức tiết kiệm kiệm lượng lượng 9A 31 31 28 27 25 9B 32 32 29 29 27 9C 32 32 30 28 27 Tổng 95 95 87 84 79 Trang: 18 Như vậy, qua kết khảo sát ta thấy, số học sinh khối lớp có chuyển biến ý thức sử dụng tiết kiệm hiệu đạt 83% Thông qua phiếu trao đổi với học sinh, thấy thực trạng việc tích hợp giảng dạy kiến thức vật lý với việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh THCS cơng việc thiết thực, bước đầu đem lại số kết cần phát huy mặt yếu cần khắc phục cách cụ thể C KẾT LUẬN Kết luận - Môn Vật lý mơn học có nhiều lợi việc tích hợp giảng dạy kiến thức vật lý với giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Tích hợp giảng dạy kiến thức vật lý với giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu yêu cầu cấp thiết, có ý nghĩa to lớn đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện - Tích hợp giảng dạy kiến thức vật lý với giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu hướng việc thực nguyên lý giáo dục: Học đôi với thực hành ! - Tích hợp giảng dạy kiến thức vật lý với giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nhà trường THCS bước đầu xác định cụ thể mục tiêu, phương pháp, nội dung thực Tuy nhiên kinh nghiệm tơi nên nội dung có phần hạn chế Tơi mong q Thầy, Cơ góp ý để ngày tốt hơn! Kiến nghị, đề xuất a Đối với nhà trường: - Mỗi cán bộ, giáo viên, học sinh cần thực quy định nhà trường tiết kiệm điện đến trường học tập, làm việc đồng thời gương mẫu vận động gia đình, bạn bè nêu cao ý thức tự giác tiết kiệm điện, nước, sử dụng hợp lý, tự điều chỉnh cắt giảm nhu cầu chưa thật cần thiết thực sử dụng thiết bị tiết kiệm lượng - Coi việc tiết kiệm lượng nói chung, tiết kiệm điện nói riêng nội dung để xem xét đánh giá cán bộ, giáo viên tiêu chí đánh giá xếp loại đạo đức, rèn luyện học sinh - Nhà trường cần tiến hành kiểm tra cho thay trang thiết bị cũ, lạc hậu tiêu hao nhiêu lượng - Tổ chức giáo dục thường xuyên em HS ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu buổi hoạt động lên lớp Trang: 19 b Đối với cấp quản lí: - Tổ chức thi tìm hiểu biện pháp thực tiết kiệm lượng sử dụng hiệu lượng; - Phát động phong trào tìm hiểu mối quan hệ việc khai thác nguồn lượng hóa thạch với việc bảo vệ mơi trường thiên nhiên - Từng cấp quản lý giáo dục có quy định cụ thể thưởng, phạt nhà trường việc thực luật ‘‘sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả’’ mà Quốc hội thông qua Thọ Xuân, ngày 02 tháng năm 2012 PHỤ LỤC Trang: 20 Mục Nội dung Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Thực trạng Thực trạng chung Thực trạng riêng 3-4 III CÁC GIẢI PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN Các giải pháp Cách tổ chức thực a Giáo viên xác định rõ vai trò giáo viên việc thực mục tiêu tích hợp “ giáo dục sử dụng lượng hiệu quả” dạy học b Giáo viên xác định rõ nội dung tích hợp “ giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: môn học Vật lí c Làm cho học sinh nhận thức giá trị lượng sản xuất đời sống sinh hoạt, việc cần thiết phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua lên lớp 7-15 d Hình thành cho học sinh thái độ đắn việc sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả, giáo dục cho học sinh tuyên truyền viên tác động đến người gia đình, xóm làng thơng qua hoạt động ngoại khóa 16 e Hình thành thói quen, hành vi sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 17 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 18 C KẾT LUẬN 19 Kết luận 19 Kiến nghị 19-20 5-17 Trang: 21 d/ Một số ví dụ việc tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tiết dạy Ví dụ 1: Bài 19- SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu thực quy tắc an toàn sử dụng điện - Biết biện pháp sử dụng tiết kiệm điện - Thấy lợi ích việc sử dụng tiết kiệm điện cho gia đình xã hội Kĩ - Giải thích sở vật lí quy tắc an tồn sử dụng điện - Vận dụng biện pháp sử dụng điện tiết kiệm hiệu cho gia đình nhà trường Thái độ: - Có ý thức thực an tồn sử dụng điện - Có ý thức sử dụng tiết kiệm hiệu điện Trang: 22 - Tuyên truyền, vận động người gia đình, xã hội tham gia sử dụng tiết kiệm điện II CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG Học sinh: - Tìm hiểu học - Bảng phụ Giáo viên - Hoá đơn thu tiền điện - Một bóngđèn sợi đốt 75W, bóng đèn compac 15W - Một đoạn dây dẫn có chui đèn phích cắm - Phiếu học tập III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Huy động vốn hiểu biết có HS qua học tập vật lí lớp lớp 9, cơng nghệ lớp 8, qua kinh nghiệm sống qua nguồn thông tin khác để tổ chức hoạt động học tập tự lực tích cực IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Kiểm tra cũ: B Bài mới: ( Phần nội dung tích hợp) *H Đ.2: TÌM HIỂU Ý NGHĨA VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TIẾT KIỆM ĐIỆN NĂNG II.Sử dụng tiết kiệm điện 1.Cần phải sử dụng tiết kiệm điện - GV yêu cầu HS đọc thông - Giảm cho tiêu cho gia đình báo mục để tìm hiểu số - Các dụng cụ thiết bị điện sử dụng lâu lợi ích tiết kiệm điện bền - Giảm bớt cố gây tổn hại chung hệ thống cung cấp điện bị tải, đặc biệt cao điểm - GV yêu cầu tìm thêm - Dành phần điện tiết kiệm để xuất lợi ích khác việc tiết kiệm điện, tăng thu nhập điện - Giảm bớt việc xây dựng nhà máy điện góp phần giảm ô nhiễm môi trường Các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện - Hướng dẫn HS trả lời câu C8: A=P.t hỏi C8, C9 để tìm biện pháp sử C9: dụng tiết kiệm điện + Cần phải lựa chọn, sử dụng dụng cụ hay Trang: 23 - Cho HS đọc số biện pháp tiết kiệm điện GV? Gia đình em thực biện pháp để tiết kiệm điện năng? GV? Em thực biện pháp để tiết kiệm điện cho gia đình, nhà trường thiết bị điện có cơng suất hợp lí, đủ mức cần thiết + Khơng sử dụng dụng cụ hay thiết bị điện lúc không cần thiết, đặc biệt vào cao điểm HS : Trả lời qua thực tế thân gia đình *H Đ.3: VẬN DỤNG - CỦNG CỐ -Yêu cầu HS thảo luận trả lời C10Liên hệ thực tế C10? Một bạn hay quên tắt điện rời khỏi nhà Em nghĩ cách giúp bạn để tránh lãng phí điện đảm bảo an tồn - GV yêu cầu 1HS đọc trả lời C11, HS khác nhận xét, bổ sung : C12 : Giáo viên yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời C12 Một đèn dây tóc giá 3500đ có cơng suất 75W, thời gian thắp sáng tối đa 1000 Một đèn Compac giá 60 000đ cơng suất 15W có độ sáng đèn dây tóc nói trên, có thời gian thắp sáng tối đa 8000 + Tính điện tiêu thụ đèn 8000 ? + Tính tồn chi phí cho việc sử dụng loại đèn 8000 giờ, 1kW.h điện 700đ +Sử dụng loại đèn có lợi ? Vì ? - Giáo viên giáo thiệu cho HS quan sát hai loại đèn tiến hành thí nghiệm thắp sáng đèn C10: HS thảo luận để đưa phương án khác nhau: VD: Chế tạo cơng tác đóng ngắt mạch điện gia đình gắn với vào Khi khố hệ thống điện ngắt C11: D - HS thảo luận tính tốn trả lời C12 + Điện tiêu thụ đèn dây tóc 8000 là: A1 = P1.t = 0,075kW.8000h = 600kW.h + Điện tiêu thụ đèn compac 8000 là: A2 = P2.t = 0,015kW.8000h = 120kW.h - Chi phí sử dụng cho bóng: + Đèn dây tóc: T1 = 8.3500đ + 600 700đ = 44800đ + Đèn compac: T2 = 60 000 + 120.700 = 144000đ HS: Sử dụng đèn compac có lợi tiết kiệm điện kinh tế Trang: 24 GV ? gia đình thay bóng đèn dây tóc bóng đèn compac chưa ? - Nếu gia đình chưa thay em cần giải thích cho bố mẹ hiểu để thay nhằm giảm chi tiêu cho gia đình tiết kiệm điện cho đất nước - HS trả lời *H.Đ 4: HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Thực sử dụng tiết kiệm điện gia đình - Tuyên truyền, vận động người gia đình thực sử dụng điện tiết kiệm hiệu - Chuẩn bị 20: Ơn tập Ví dụ 2: Bài 56: CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Trả lời câu hỏi: “Tác dụng nhiệt ánh sáng gì”? - Vận dụng tác dụng nhiệt ánh sáng vật màu trắng vật màu đen để giải thích số ứng dụng thực tế - Trả lời câu hỏi: “ Tác dụng sinh học ánh sáng gì? Tác dụng quang điện ánh sáng gì?” - Thấy vai trò lượng ánh sáng mặt trời việc thay nguồn lượng hoá – Biết số ứng dụng lượng mặt tròi đời sống kĩ thuật Kĩ năng: - Thu thập thông tin tác dụng ánh sáng thực tế để thấy vai trò ánh sáng - Giải thích số tượng sống Thái độ: - Học sinh có hứng thú học tập, ham tìm tòi - Say mê vận dụng khoa học vào thực tế II CHUẨN BỊ: Đối với nhóm HS: -Bộ dụng cụ nghiên cứu tác dụng nhiệt ánh sáng vật màu trắng vật màu đen, gồm: Trang: 25 + Hai nhiệt kế + Giá có hai hộp sơn màu trắng màu đen, hai hộp có vị trí cắm nhiệt kế, hai hộp có bóng đèn nhỏ dùng điện áp 12V xoay chiều +1 đồng hồ + Máy tính sử dụng pin mặt trời( có) Giáo viên - Một máy tính - Máy chiếu đa - Một số hình ảnh ứng dụng lượng mặt trời thực tế III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Huy động vốn hiểu biết có HS qua học tập vật lí, sinh học, qua kinh nghiệm sống qua nguồn thông tin khác để tổ chức hoạt động học tập tự lực tích cực IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Kiểm tra cũ: B Bài mới: ( Phần nội dung tích hợp: Có thể em chưa biết.) Giáo viên sử dụng máy chiếu cho học sinh tìm hiểu số ứng dụng lượng ánh sáng mặt trời thực tế Tác dụng nhiệt: - Bình đun nước nóng: Trang: 26 - Sử dụng lượng mặt tròi để đun nấu: - Tác dụng quang điện ánh sáng: Trang: 27 + Sử dụng lương mặt trời để sản xuất điện năng: + Sử dụng nằn lương mặt trời để chạy ô tô, máy bay, máy vi tính, điện thoại : Trang: 28 Trang: 29 Trang: 30 ... sử dụng Hiểu biết tiết Có ý thức tiết kiệm kiệm lượng lượng 9A 31 31 28 27 25 9B 32 32 29 29 27 9C 32 32 30 28 27 Tổng 95 95 87 84 79 Trang: 18 Như vậy, qua kết khảo sát ta thấy, số học sinh khối... phí điện năng, đảm bảo an toàn Bài 9: Sự phụ thuộc điện trở vào vật li u làm dây dẫn a/ Địa tích hợp: Phần II Điện trở su t b/ Nội dung: ? Dựa vào điện trở su t số chất, cho biết chất dẫn điện... Ở nước ta, vụ cháy lớn xảy li n tục năm vụ cháy chợ Đồng Xuân (Hà Nội) xảy vào 14/7/ 199 4, cháy chợ Hà Đông (Hà Nội) vào 20/6/2005, cháy chợ lớn Quy Nhơn (Bình Định) vào 16/12/2006, cháy trung