Trên tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thông, cơ bản, hiện đại môn Công nghệ 8 phần nào đã phù hợp với thực tiễn Việt Nam. Trong đó chương V: Truyền và biến đổi chuyển động thuộc phần Cơ khí giúp học sinh nắm được cấu tạo, nguyên lí làm việc và ứng dụng của một số cơ cấu truyền và biến đổi chuyển động. Chương học này có ứng dụng rộng rãi trong nhiều loại máy móc, dụng cụ, thiết bị,…trong cuộc sống. Do đó đối với học sinh nếu học tốt chương học này các em sẽ có cơ sở vững chắc để học lên Trung học phổ thông, lựa chọn nghề nghiệp gắn bó với ngành cơ khí. Mặt khác những hiểu biết về truyền và biến đổi chuyển động vẫn luôn ứng dụng vào đời sống thực tiễn của các em. Tuy nhiên kiến thức ở chương học lại rất khô khan, trừu tượng, khó hiểu, hình ảnh minh họa chỉ là những hình ảnh “tĩnh”. Vì vậy chưa tác động mạnh vào cơ quan thị giác của học sinh. Các bộ mô hình được Bộ giáo dục cấp qua nhiều năm sử dụng đã bị mất mát, hư hỏng dẫn đến kém chất lượng. Từ đó ít gây được hứng thú cho các em dẫn đến kết quả học tập chương học này chưa cao. Vậy, phải đổi mới phương pháp dạy học như thế nào để nâng cao hứng thú và kết quả học tập chương học cho các em? Đó là điều mà tôi luôn trăn trở, tìm ra và đã áp dụng trong vài năm gần đây ở trường tôi. Phương pháp sử dụng hình ảnh động. Đó chính là phương pháp dạy học sáng tạo đòi hỏi học sinh phải tự thu thập thông tin, xử lý và vận dụng thông tin. Sử dụng hình ảnh động thực chất là phương pháp sử dụng phương tiện trực quan hiện đại. Phương pháp này đã thực sự khơi dậy được niềm đam mê, hứng thú học tập cho các em. Các tiết học của chương giờ đây đến với các em không còn là sự khô khan, gò bó mà là tự nhiên, ham muốn. Từ đó giúp các em nắm được kiến thức của chương một cách nhẹ nhàng mà sâu sắc, hiệu quả. Xuất phát từ những lí do trên, việc sử dụng hình ảnh động trong các tiết dạy chương V: Truyền và biến đổi chuyển động môn Công nghệ 8 là một phương pháp đúng đắn. Phù hợp với yêu cầu đổi mới của ngành, với nội dung chương học, với tâm lí lứa tuổi học sinh. Vì vậy trong những năm qua tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn vận dụng phương pháp : “Sử dụng hình ảnh động để nâng cao hứng thú và kết quả học tập chương V môn Công nghệ lớp 8”. Xin được trao đổi cùng các đồng nghiệp.
A.ĐẶT VẤN ĐỀ Có câu nói mà tơi ln tâm đắc: Đừng bắt người ta uống, làm cho người ta khát! Trong học tập, đừng bắt em học, tạo cho em niềm say mê, hứng thú kết nâng cao Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung, tâm lí người học Hơn nữa, ngày nhiều thành tựu khoa học công nghệ xuất bất ngờ đổi cách nhanh chóng Vì ln đặt yêu cầu đổi người sử dụng u cầu đổi giáo dục phổ thơng nói chung, với giáo viên giảng dạy mơn Cơng nghệ nói riêng Luật giáo dục năm 2005 điều 28.2 ghi: “ Đổi phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Tại Đại hội Đảng lần thứ XI rõ: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng đại, ” Như vậy, yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng đại cần thiết Đặc biệt học sinh Trung học sở với môn học mang tính kĩ thuật, có nhiều ứng dụng sống môn Công nghệ Trên tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thơng, bản, đại mơn Công nghệ phần phù hợp với thực tiễn Việt Nam Trong chương V: Truyền biến đổi chuyển động thuộc phần Cơ khí giúp học sinh nắm cấu tạo, nguyên lí làm việc ứng dụng số cấu truyền biến đổi chuyển động Chương học có ứng dụng rộng rãi nhiều loại máy móc, dụng cụ, thiết bị,…trong sống Do học sinh học tốt chương học em có sở vững để học lên Trung học phổ thông, lựa chọn nghề nghiệp gắn bó với ngành khí Mặt khác hiểu biết truyền biến đổi chuyển động ứng dụng vào đời sống thực tiễn em Tuy nhiên kiến thức chương học lại khơ khan, trừu tượng, khó hiểu, hình ảnh minh họa hình ảnh “tĩnh” Vì chưa tác động mạnh vào quan thị giác học sinh Các mơ hình Bộ giáo dục cấp qua nhiều năm sử dụng bị mát, hư hỏng dẫn đến chất lượng Từ gây hứng thú cho em dẫn đến kết học tập chương học chưa cao Vậy, phải đổi phương pháp dạy học để nâng cao hứng thú kết học tập chương học cho em? Đó điều mà tơi ln trăn trở, tìm áp dụng vài năm gần trường Phương pháp sử dụng hình ảnh động Đó phương pháp dạy học sáng tạo đòi hỏi học sinh phải tự thu thập thông tin, xử lý vận dụng thông tin Sử dụng hình ảnh động thực chất phương pháp sử dụng phương tiện trực quan đại Phương pháp thực khơi dậy niềm đam mê, hứng thú học tập cho em Các tiết học chương đến với em khơng khơ khan, gò bó mà tự nhiên, ham muốn Từ giúp em nắm kiến thức chương cách nhẹ nhàng mà sâu sắc, hiệu Xuất phát từ lí trên, việc sử dụng hình ảnh động tiết dạy chương V: Truyền biến đổi chuyển động môn Công nghệ phương pháp đắn Phù hợp với yêu cầu đổi ngành, với nội dung chương học, với tâm lí lứa tuổi học sinh Vì năm qua nghiên cứu mạnh dạn vận dụng phương pháp : “Sử dụng hình ảnh động để nâng cao hứng thú kết học tập chương V- môn Công nghệ lớp 8” Xin trao đổi đồng nghiệp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Hứng thú thuộc tính tâm lí - nhân cách người Trong học tập, hứng thú yếu tố quan trọng thúc học sinh nắm bắt tri thức cách nhanh hơn, sâu sắc M.Goocki nói: “Tài năng, nói cho tình u cơng việc” Để gây hứng thú học tập cho học sinh người giáo viên nên dẫn dắt em tiếp thu kiến thức từ trực quan sinh động Như V.L.Lênin rõ: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan, chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau” Như biết dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức từ trực quan sinh động việc giảng dạy đạt hiệu cao Hình ảnh động phương tiện trực quan sinh động, thu hút giác quan thị giác học sinh cách tích cực Với tính ưu việt vậy, hình ảnh động có vai trò quan trọng q trình giảng dạy mơn học nói chung giảng dạy chương V: Truyền biến đổi chuyển động môn Công nghệ lớp nói riêng Việc sử dụng hình ảnh động chương thay cho hình ảnh “tĩnh” sách giáo khoa, thay cho mơ hình hay máy móc, dụng cụ, thiết bị… mà cấu truyền biến đổi chuyển động nhỏ, lớn không đồng bộ, không đảm bảo tính sư phạm sử dụng làm đồ dùng trực quan cho học sinh Hình ảnh động nguồn chứa đựng thông tin tri thức phong phú sinh động Giúp học sinh lĩnh hội tri thức đầy đủ xác đồng thời giúp củng cố, mở rộng nâng cao, hồn thiện tri thức Qua phát triển lực quan sát, phân tích tổng hợp, hình thành động cơ, nâng cao hứng thú kết học tập chương học Như thấy kết học tập nói chung, kết học tập chương V: Truyền biến đổi chuyển động nói riêng nâng cao nhiều người giáo viên biết tạo hứng thú học tập cho em qua việc sử dụng phương tiện trực quan đại hình ảnh động II THỰC TRẠNG Thực tế cho thấy khoa học công nghệ phát triển nhanh chóng Các loại máy móc, dụng cụ, đồ dùng … đời ngày phong phú, đa dạng, tinh vi, đại Trong thực tế mơn học tiết tuần, kiến thức giới hạn tiết theo phân phối chương trình nên việc tìm hiểu ứng dụng khoa học cơng nghệ học sinh hạn chế Thiết bị dạy học mơn học nói chung, chương V nói riêng cấp lâu (năm 2004) Kĩ sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng hạn chế dẫn đến chất lượng có giới hạn Cơ sở vật chất trường học thiếu Chưa có phòng thực hành chức năng, chưa có phòng nghe nhìn đủ tiêu chuẩn, máy chiếu chưa đủ Một số giáo viên chưa tích cực việc đổi phương pháp dạy học Ngại đổi mới, ngại tìm tòi sử dụng hình ảnh động dạy học Học sinh có tư tưởng coi mơn Cơng nghệ môn phụ, mặt khác em xuất thân từ gia đình nơng thơn nên việc tiếp cận với phương tiện dạy học đại gặp nhiều bỡ ngỡ Với chương học kiến thức khơ khan, khó trừu tượng với học sinh Hình ảnh minh họa hình ảnh tĩnh chưa thu hút tích cực giác quan thị giác học sinh Từ thực trạng nêu dẫn đến học sinh hứng thú với chương học tỉ lệ ln có ảnh hưởng đến kết học tập em Từ thực tế trên, trình dạy học thân tơi nghiên cứu tìm tòi đưa giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao hứng thú kết học tập chương học cho em Các biện pháp áp dụng năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014 đạt kết khả quan Sau xin trình bày biện pháp mà tơi thực hiện: III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để nâng cao hứng thú kết học tập chương V: Truyền biến đổi chuyển động qua việc sử dụng hình ảnh động, tơi tiến hành giải pháp sau: Bản thân phải không ngừng học hỏi đổi phương pháp dạy học Tìm hiểu loại máy móc, dụng cụ, đồ dùng đại có liên quan đến dạy chương Phối hợp với tổ chun mơn sửa chữa, xử lí thiết bị dạy học chất lượng Nắm vững mục tiêu học chương Tìm hiểu nguyên tắc sử dụng hình ảnh động giảng dạy Sưu tầm hình ảnh động phù hợp với mục tiêu, nội dung học Vận dụng vào thực tế giảng dạy lớp Kiểm tra, đánh giá kết hứng thú học tập chương học Trong hai năm học: 2012- 2013 2013 - 2014, nhà trường phân công giảng dạy môn Công nghệ khối Tôi áp dụng phương pháp sử dụng hình ảnh động để nâng cao hứng thú kết học tập chương V lớp dạy thực nghiệm thông qua việc làm cụ thể sau: Trước hết, thân phải không ngừng học hỏi đổi PPDH, tìm hiểu loại máy móc, dụng cụ, đồ dùng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Thật vậy, khơng phải ngẫu nhiên mà có câu: “Thầy hay trò giỏi“ Người giáo viên khơng gương đạo đức lối sống cho học sinh mà gương tự học, tự sáng tạo cho học sinh noi theo Người giáo viên không ngừng tự tìm hiểu, tự nghiên cứu sáng tạo khơng ngừng “làm mới“ qua tiết dạy Học sinh thấy mẻ khám phá tiếp nhận kiến thức, tạo niềm tin, tin tưởng kiến thức mà người thầy truyền đạt Cũng từ tạo niềm hưng phấn, đam mê học tập cho em Hiểu điều thân cố gắng không ngừng học hỏi từ đồng nghiệp, từ sách vở, báo đài, Tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn, tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề, tích cực thao giảng, dự giờ, Nghiên cứu việc đổi phương pháp dạy cho mang lại hiệu cao Ngồi tơi ln tìm hiểu loại máy móc, dụng cụ, đồ dùng đại có liên quan đến học chương để làm phong phú thêm cho giảng mình, tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho em Phối hợp với tổ chuyên môn sửa chữa, xử lí thiết bị dạy học chất lượng Sau kiểm kê lại thiết bị, đồ dùng dạy học chương Bộ giáo dục cấp năm 2004 Với đồ dùng chất lượng, thân phối hợp với tổ chuyên môn sửa chữa lại Tìm tòi thay đồ dùng phận mơ hình bị hư hỏng Sưu tầm vật thật thay cho mơ hình Tuy nhiên gặp phải số hạn chế như: Chất lượng đồ dùng sau sửa chữa trình sử dụng chất lượng giới hạn Những đồ dùng sưu tầm thay cho mơ hình khơng đảm bảo tính đồng bộ, tính thống Khơng đủ cho nhiều nhóm nhỏ học sinh Mất nhiều thời gian cho việc giới thiệu định hướng quan sát thu thập thông tin Do thân tìm trao đổi với tổ chuyên môn khắc phục cách kết hợp sử dụng hình ảnh động với phương tiện khác giảng chương Thay hoàn toàn hình ảnh tĩnh sách giáo khoa hình ảnh động nhằm góp phần nâng cao hứng thú kết học tập chương học cho em Nắm vững mục tiêu học chương Đầu tiên tơi xác định tồn nội dung chương trình sách giáo khoa Cơng nghệ lớp biên soạn với phần: Vẽ kĩ thuật, Cơ khí Kĩ thuật điện Ở em học kiến thức kĩ thuật bản, nguyên lí hoạt động quy trình cơng nghệ đơn giản Nội dung phần Cơ khí chia làm chương, chương V: Truyền biến đổi chuyển động gồm có Mục tiêu học sau: TT Tên học Bài 29: Truyền chuyển động Mục tiêu - Kiến thức: Hiểu cần phải truyền chuyển động Biết cấu tạo, nguyên lí làm việc ứng dụng cấu truyền chuyển động - Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, thu thập, xử lí thơng tin - Thái độ: Tạo hứng thú học tập, say mê tìm hiểu kĩ thuật - Năng lực cần đạt: Phát triển lực hợp tác nhóm, lực sáng tạo, lực phát triển ngôn ngữ Bài 30: Biến đổi chuyển động - Kiến thức: Hiểu cần phải biến đổi chuyển động Hiểu cấu tạo, nguyên lí làm việc ứng dụng cấu biến đổi chuyển động - Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, thu thập, xử lí thơng tin - Thái độ: Tạo hứng thú học tập, say mê tìm hiểu kĩ thuật - Năng lực cần đạt: Phát triển lực hợp tác nhóm, lực sáng tạo, lực phát triển ngơn ngữ Bài 31: Thực hành: Truyền biến đổi chuyển động - Kiến thức: Hiểu cấu tạo, nguyên lí làm việc ứng dụng cấu truyền biến đổi chuyển động - Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, vận dụng kiến thức Biết cách tháo, lắp, kiểm tra tỉ số truyền truyền động - Thái độ: Tạo cho học sinh có hứng thú học tập, say mê tìm hiểu kĩ thuật Tác phong làm việc quy trình - Năng lực cần đạt: Phát triển lực hợp tác nhóm, lực sáng tạo, lực phát triển ngơn ngữ Tìm hiểu nguyên tắc sử dụng hình ảnh động giảng dạy Trước tiến hành sưu tầm hình ảnh động phù hợp với nội dung học chương, tơi tìm hiểu ngun tắc sử dụng hình ảnh động vào giảng Sử dụng hình ảnh động thực chất sử dụng phương tiện dạy học đại ứng dụng thành tựu công nghệ thơng tin Hình ảnh động có nhiều đặc điểm khác biệt so với phương tiện dạy học khác Trong qua trình sử dụng tơi ln tn thủ theo nguyên tắc sau: Sử dụng hình ảnh động theo quan điểm dạy học đại: tức không sử dụng phương tiện trực quan minh họa cho giảng mà phải sử dụng mức độ cao nhằm góp phần tạo hứng thú, say mê, phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh q trình học tập thơng qua việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Sử dụng hình ảnh động phải phù hợp với phương pháp, nội dung dạy học Tùy nội dung, phần học mà giáo viên ý đến việc có hay khơng sử dụng hình ảnh động Đồng thời tùy nội dung kiến thức hình ảnh động đem đến cho học sinh mà lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Khơng nên thiết sử dụng hình ảnh động trình truyền thụ kiến thức cho học sinh gây nhàm chán Nên linh hoạt sử dụng tất khâu như: Kiểm tra cũ, định hướng, gây động cơ, hứng thú tìm hiểu Truyền thụ kiến thức Củng cố, mở rộng kiến thức Định hướng Sử dụng phối hợp hình ảnh động với phương tiện dạy học khác: Hình ảnh động loại phương tiện dạy học đại với nhiều tính phong phú, mang lại hiệu cao trình sử dụng Tuy nhiên, trình giảng dạy, giáo viên khơng nên sử dụng hình ảnh động, khơng nên lạm dụng q mức hình ảnh động học Nên phối hợp với phương tiện trực quan khác mơ hình, vật thật mang lại hiệu cao phù hợp với mục tiêu sư phạm nội dung kiến thức cần truyền đạt Ngoài ra, việc sử dụng kết hợp phương tiện dạy học phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm phương tiện với mục tiêu chung nâng cao hứng thú kết học tập cho học sinh Sử dụng hình ảnh động phải đảm bảo tính trực quan, rõ ràng, cần ý tới quy luật nhận thức, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Sử dụng kết hợp với phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề, mô tả, diễn giải cách nhuần nhuyễn để đạt hiệu cao Sưu tầm hình ảnh động phù hợp với mục tiêu học chương Sau xác định mục tiêu chương, nắm vững nguyên tắc sử dụng, tiến tới sưu tầm hình ảnh động để phục vụ cho dạy Trong q trình nghiên cứu tơi sưu tầm số hình ảnh động phục vụ cho việc giảng dạy chương V: Truyền biến đổi chuyển động Qua SKKN tơi xin giới thiệu hình ảnh động ứng dụng chúng vào phần học cụ thể theo ý kiến chủ quan thân sau: Tên Hình ảnh động Mục đích học (có video clip kèm theo) Bài 29: Phần mở bài: Truyền Cơ cấu truyền chuyển động cấu Học sinh phân biệt chuyển biến đổi chuyển động: truyền chuyển động động biến đổi chuyển động Bộ truyền động ma sát truyền động Học sinh nhận biết có ăn khớp: loại truyền động: truyền động ma sát truyền động ăn khớp Phần II.1: Truyền động ma sát- truyền động đai: Bộ truyền động đai với hai nhánh đai Học sinh biết mắc song song hai nhánh đai mắc loại truyền động ma chéo nhau: sát, nắm cấu tạo, hiểu nguyên lí làm việc ứng dụng truyền động ma sát Phần II.2: Truyền động ăn khớp: Bộ truyền động bánh truyền động Học sinh biết phân xích: loại loại truyền động ăn khớp, nắm vững cấu tạo, nguyên lí làm việc truyền động ăn khớp loại truyền động bánh răng: Hình ảnh số Mở rộng vốn hiểu biết cho học sinh số ứng dụng truyền động bánh Củng cố kiến thức Hình ảnh cấu truyền chuyển động truyền chuyển động đồng hồ lắc: Ứng dụng thực tế Định hướng tìm hiểu Bài 30: Biến đổi chuyển động PhầnI: Tại cần biến đổi chuyển động Cơ cấu tay quay- trượt cấu tay Học sinh phân biệt quay lắc: cấu: Biến chuyển động quay thành chuyển động tịnh tiến ngược lại Biến chuyển động quay thành chuyển động lắc ngược lại Phần II.1: Biến chuyển động quay thành chuyển động tịnh tiến(Cơ cấu tay quaycon trượt) Cơ cấu tay quay- trượt: Học sinh hiểu cấu tạo, nguyên lí làm việc, ứng dụng cấu tay quay- trượt Hình ảnh ứng dụng cấu tay Mở rộng cho học sinh quay- trượt: biết số ứng dụng cấu tay quaycon trượt thực tế Cơ cấu bánh răng- răng: Học sinh biết cấu tạo, nguyên lí số ứng dụng cấu bánh – Mở rộng cho học sinh Hình ảnh ứng dụng cấu bánh biết số ứng dụng răng- cấu vít- đai ốc: cấu bánh răngthanh cấu vít- đai ốc thực tế 10 Phần II.2: Biến chuyển động quay thành chuyển động lắc (Cơ cấu tay quay- lắc) Cơ cấu tay quay- lắc: Học sinh hiểu cấu tạo, nguyên lí làm việc, ứng dụng cấu tay quay- lắc Mở rộng số ứng dụng cấu biến Hình ảnh ứng dụng cấu biến chuyển động quay chuyển động quay thành chuyển động lắc thành chuyển động lắc thực tế Bài 31: Thực hành: Truyền biến đổi chuyển động Phần II.3: Tìm hiểu cấu tạo ngun lí làm việc mơ hình động kì Hình ảnh hoạt động động kì: Học sinh biết cấu tạo, biết nguyên lí làm việc cấu trục khuỷu- truyền; cấu cam cần tịnh tiến đóng mở van nạp, van thải 11 Vận dụng vào thực tế giảng dạy lớp Sau nắm vững nguyên tắc sử dụng, sưu tầm hình ảnh động phù hợp, tơi tiến tới vận dụng vào thực tế giảng dạy lớp thực nghiệm Trước hết tiến hành soạn giáo án, thiết kế cụ thể toàn kế hoạch hoạt động dạy học lên lớp Các hoạt động dạy học có sử dụng hình ảnh động cụ thể hố cách chi tiết, chặt chẽ logic quy định cấu trúc học Tiếp theo, tiến hành thiết kế giảng điện tử, công cụ thiếu sử dụng hình ảnh động dạy Với giảng điện tử, giảm nhẹ việc thuyết giảng, tiết kiệm thời gian giới thiệu định hướng tìm hiểu mơ hình Nhờ tăng cường đối thoại, thảo luận với học sinh Với học sinh, em thu hút, kích thích khám phá tri thức nhiều thơng qua hình ảnh động nhờ q trình học tập trở nên hứng thú, hiệu Năm học 2012 - 2013, trường tơi có hai lớp 8, năm 2013 - 2014 có lớp, chất lượng đồng Tôi tiến hành dạy thực nghiệm lớp 8A năm 2012 - 2013 hai lớp 8A , 8B năm 2013 - 2014 Lớp 8B năm 2012 - 2013 lớp 8C năm 2013 - 2014 lớp đối chứng Tất lớp phụ trách giảng dạy, giáo án thiết kế Sau số ví dụ việc sử dụng hình ảnh động dạy học chương V: Truyền biến đổi chuyển động mà áp dụng lớp thực nghiệm hai năm qua: 6.1 Ví dụ áp dụng trình kiểm tra cũ, định hướng Ví dụ : Tiết 24 - Bài 29 : Truyền chuyển động + Kiểm tra cũ: Hãy nêu công dụng khớp động ? Các loại khớp động thường gặp? Quan sát rõ loại khớp động hình ảnh động ? 12 Hs1 : Cơng dụng khớp động ghép chi tiết thành cấu Các loại khớp động thường gặp: khớp tịnh tiến, khớp quay HS2: Chỉ rõ hình + Gây hứng thú định hướng mới: Gv: Định hướng quan sát hai hình ảnh động cấu truyền chuyển động cấu biến đổi chuyển động Yêu cầu nhận xét dạng chuyển động vật dẫn vật bị dẫn Hs: Quan sát, thu nhận xử lí thơng tin Thảo luận trả lời câu hỏi Gv: Vậy chia cấu thành loại? Hs: Phân tích thơng tin, trả lời Gv: Nhận xét, từ đặt vấn đề vào chương V vào mới: Vậy cần phải truyền chuyển động? Cấu tạo nguyên lí làm việc nào? Cơ cấu ứng dụng loại máy móc thực tế, tìm hiểu vào 6.2 Ví dụ áp dụng trình tìm hiểu kiến thức Ví dụ: Tiết 24 - Bài 29 : Truyền chuyển động Ví dụ 1: Phần II.1 : Truyền động ma sát - truyền động đai Gv: Để phát triển lực hợp tác nhóm, giáo viên định hướng quan sát mơ hình truyền động đai kết hợp hình ảnh động truyền động đai để tìm hiểu cấu tạo theo nội dung phiếu học tập Hs: Hoạt động nhóm, báo cáo kết Nhóm khác bổ sung Gv: Nhận xét chốt kết - Cấu tạo: Bánh dẫn, bánh bị dẫn, dây đai làm da thuộc, vải dệt nhiều lớp vải đúc với cao su Gv: Định hướng quan sát hình ảnh động nhận xét đường kính, tốc độ quay hai bánh đai? Hs: Quan sát, nêu nhận xét Gv: Đường kính bánh đai số vòng quay tương ứng chúng có mối quan hệ nào? Hãy viết tỉ số phát biểu nguyên lí Hs: Thực theo hướng dẫn Hs khác bổ sung, nhắc lại nguyên lí Gv: Nhận xét, chốt kết - Nguyên lí làm việc: 13 Khi bánh dẫn 1(có đường kính D 1) quay với tốc độ nd (n1) (vòng/phút), nhờ lực ma sát dây đai bánh đai, bánh bị dẫn 2(có đường kính D 2) quay với tốc độ nbd (n2) (vòng/phút), tỉ số truyền i xác định : i nbd n2 D1 nd n1 D2 Gv: Hướng dẫn quan sát hình ảnh động hai nhánh đai mắc song song hai nhánh đai mắc chéo Gv : Muốn đảo chiều chuyển động bánh bị dẫn ta phải mắc dây đai theo kiểu Hs: Trả lời cá nhân, hs khác nhận xét Gv: Hướng dẫn vận hành mơ hình kết hợp vốn hiểu biết thực tế Nêu ưu, nhược điểm ứng dụng Hs: Hoạt động theo nhóm Thảo luận trả lời Nhóm khác bổ sung Gv: Nhận xét, chốt kết - Ứng dụng: Ưu điểm: Làm việc êm, ồn, … Nhược điểm: Khi ma sát bánh dây đai khơng đủ tỉ số truyền bị thay đổi Ứng dụng: Sử dụng rộng rãi nhiều loại máy máy khâu đạp chân, máy khoan, máy tiện,… Gv: Mở rộng vốn hiểu biết cho học sinh ứng dụng cấu thông qua số hình ảnh động Ví dụ 2: Phần II.1 : Truyền động ma sát- truyền động đai Gv: Để phát triển lực hợp tác nhóm, giáo viên định hướng quan sát mơ hình truyền động ăn khớp kết hợp hình ảnh động để tìm hiểu cấu tạo theo nội dung phiếu học tập Hs: Hoạt động nhóm, báo cáo kết Nhóm khác bổ sung Gv: Nhận xét chốt kết - Cấu tạo: Bộ truyền động bánh gồm bánh dẫn bánh bị dẫn Bộ truyền động xích gồm đĩa dẫn, đĩa bị dẫn xích Gv: Vậy muốn bánh ăn khớp với đĩa ăn khớp với xích cần đảm bảo yếu tố Hs: Suy nghĩ, trả lời cá nhân, Học sinh khác bổ sung 14 Gv: Định hướng quan sát hình ảnh động số truyền động bánh nhận xét chiều quay cặp bánh Hs: Quan sát, thu thập, thông tin Nhận xét chiều quay cặp bánh Trả lời cá nhân, học sinh khác nhận xét, bổ sung Gv: Nhận xét số tốc độ quay tương ứng chúng? Hs: Nhận xét, học sinh khác bổ sung Gv: Hướng dẫn viết tỉ số truyền phát biểu tính chất Hs: Thực Hs khác nhắc lại Gv: Nhận xét, chốt kết - Tính chất: Nếu bánh có số Z1 quay với tốc độ n1 (vòng/phút), bánh có số Z2 quay với tốc độ n2 (vòng/phút) tỉ số truyền là: i nbd n2 Z1 nd n1 D2 Gv: Vậy truyền động ăn khớp ứng dụng loại máy móc, dụng cụ, thiết bị nào? Hs: Liên hệ thực tế, trả lời Hs khác bổ sung - Ưng dụng: Bộ truyền động bánh dùng để truyền chuyển động quay trục song song vng góc nhau, có tỉ số truyền xác định, dùng đồng hồ, hộp số xe máy, Bộ truyền động xích dùng để truyền chuyển động quay hai trục xa có tỉ số truyền xác định xe đạp, xe máy, Gv: Giới thiệu số ứng dụng truyền động thơng qua hình ảnh động Gv: Hướng dẫn vận hành mơ hình kết hợp với vốn hiểu biết Nêu ưu, nhược điểm truyền động ăn khớp Hs: Vận hành, thảo luận trả lời câu hỏi Gv: Nhận xét, chốt kết 6.3 Ví dụ áp dụng trình củng cố kiến thức định hướng tìm hiểu 15 Ví dụ : Tiết 24- Bài 29 : Truyền chuyển động Gv : Định hướng quan sát hình ảnh động cấu truyền biến đổi chuyển động đồng hồ lắc Yêu cầu ra: 1/ Cơ cấu truyền chuyển động ? Tên gọi cấu đó? 2/ Cơ cấu cấu truyền chuyển động? Hs1: Chỉ hình cấu truyền chuyển động học HS2: Chỉ hình cấu khơng phải cấu truyền chuyển động HS khác: Theo dõi để nhận xét Từ câu trả lời học sinh, giáo viên định hướng tìm hiểu chuẩn bị mới: Cơ cấu biến đổi chuyển động Kiểm tra, đánh giá kết hứng thú học tập chương học Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng khơng thể thiếu q trình dạy học Thơng qua đánh giá, xác định hiệu trình dạy học, chất lượng học sinh học tập, dựa vào thơng tin để định hướng, điều chỉnh phương pháp dạy học Đánh giá giúp tạo động lực học tập cho học sinh thông qua điểm, phần thưởng, khen ngợi có biện pháp khắc phục điểm yếu phát huy mặt mạnh học sinh Về kết học tập đánh giá thông qua việc trả lời câu hỏi chương V kiểm tra học kì hai năm dạy thực nghiệm Số lượng học sinh đạt mức điểm giỏi lớp dạy thực nghiệm nâng lên rõ rệt Về hứng thú học tập trước hết đánh giá qua cảm nhận thân trình trực tiếp giảng dạy lớp Cụ thể tiến hành trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, trò chuyện với học sinh phát phiếu điều tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Số lượng học sinh say mê, hứng thú học tập lớp thực nghiệm nhiều nhiều so với lớp đối chứng Sau đó, tơi dùng tốn thống kê kết để nắm bắt cụ thể khả hiểu biết hứng thú học tập chương học em để từ tơi có hướng điều chỉnh cho phù hợp IV Kết Sau kiểm tra đánh giá kết hứng thú học tập học sinh qua học chương V, tiến hành tổng hợp số liệu, so sánh ba lớp lớp dạy thực nghiệm hai lớp đối chứng hai năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014 Kết đạt sau: 16 Về hứng thú Tổng số HS HS có hứng thú hứng thú Số lượng % Số lượng % Lớp thực nghiệm 97 63 65 34 35 Lớp đối chứng 62 15 24 26 42 HS HS Về kết học tập Tổng Khá, Giỏi Trung bình số chương học Số lượng % Số lượng % Lớp thực nghiệm 97 70 72 27 28 Lớp đối chứng 62 21 34 36 58 học tập HS không hứng thú Số lượng % 0 21 34 HS Yếu Số lượng % 0 Qua kết nhận thấy tỉ lệ học sinh say mê, hứng thú với học chương lớp thực nghiệm nâng lên nhiều so với lớp đối chứng (65% - lớp thực nghiệm; 24% - lớp đối chứng) Do đó, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi lớp dạy thực nghiệm nâng lên rõ rệt (72%) so với lớp đối chứng (34%) kết góp phần nâng cao chất lượng môn Kết lần khẳng định phương pháp sử dụng hình ảnh động dạy học chương V: Truyền biến đổi chuyển động môn Công nghệ lớp để nâng cao hứng thú kết học tập cho học sinh hoàn toàn phù hợp C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận Phương pháp “Sử dụng hình ảnh động để nâng cao hứng thú kết học tập chương V - môn Công nghệ 8” mang lại hiệu đáng kể kiểm nghiệm Bản thân trao đổi phương pháp với số giáo viên dạy Công nghệ khác cụm, huyện Qua thực tế giảng dạy phương pháp sử dụng hình ảnh động, giáo viên có nhận định: Hứng thú kết chương học nâng lên rõ rệt Đó thực cách làm phù hợp với thực tiễn trình đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, phù hợp với nội dung, chương trình, tâm lí học sinh phù hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Phương pháp thực chất biến thuộc lí thuyết, trừu tượng, khó hiểu thành cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu Và thiết nghĩ không chương V, Công nghệ mà tất mơn học khác áp dụng phương pháp cách linh hoạt, chọn lọc nhằm khơi dậy niềm đam mê, hứng thú nâng cao kết học tập cho em 17 Có nhiều phương pháp kích thích hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh theo với chương V: Truyền biến đổi chuyển động phương pháp pháp sử dụng hình ảnh động tối ưu II Bài học kinh nghiệm Trong q trình thực đề tài, tơi nhận thấy để phương pháp mang lại hiệu trên, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, nhiệt tình với nhiệm vụ giảng dạy Nắm vững nội dung yêu cầu, mục tiêu chương trình đặt Trong trình thực phải say sưa với nó, khơng ngại khó học hỏi, tìm tòi Có hiệu nâng cao Ngồi cố gắng thân khơng thể thiếu quan tâm cấp lãnh đạo ngành mở lớp bồi dưỡng, chuyên đề trao đổi phương pháp giảng dạy môn Sự quan tâm tạo điều kiện tối ưu sở vật chất nhà trường Sự phối kết hợp, trao đổi chuyên môn, sửa chữa bổ sung thiết bị dạy học tổ chuyên môn Tri thức bao la mà vốn hiểu biết người hạt cát đại dương bao la Với mong muốn góp phần nhỏ cơng sức vào việc thực mục tiêu chung giáo dục với phạm vi nhỏ hẹp đề tài xin đưa sáng kiến nhỏ Mong góp phần giúp cho giáo viên dạy Cơng nghệ có hướng chung góp phần nâng cao hứng thú từ dần nâng cao kết học tập cho em II Đề xuất Để áp dụng phương pháp sử dụng hình ảnh động dạy học chương V: Truyền biến đổi chuyển động môn Công nghệ lớp mang lại kết cao, xin kiến nghị, đề xuất sau: Cần trang bị phương tiện dạy học đại đầy đủ hơn, có phòng nghe nhìn đạt chuẩn để giáo viên thuận lợi việc sử dụng hình ảnh động tiết học Giáo viên nên nhiệt tình, tâm huyết nhiều đến việc sử dụng hình ảnh động dạy học chương V môn học để nâng cao hiệu dạy học Nên tổ chức triển khai với sáng kiến kinh nghiệm đạt giải ngành đến trường để giáo viên có điều kiện học hỏi, góp phần hồn thiện phương pháp giảng dạy nâng cao hiệu dạy học Trên kinh nghiệm nhỏ “Sử dụng hình ảnh động” tơi nhằm thúc đẩy say mê, hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh chương V: Truyền biến đổi chuyển động môn Công nghệ lớp Trong điều kiện thời gian có hạn, lực thân hạn chế Vì q trình trình bày 18 đề tài hẳn thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân tình người đọc để thân đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác TÁC GIẢ: MỤC LỤC A - ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………… B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………………… … I Cơ sở lí luận:………………………………………………………… II Thực trạng………………….…………………………………… … III Giải pháp tổ chức thực hiện…… ……………………………… Trước hết, thân phải không ngừng học hỏi đổi PPDH, tìm hiểu loại máy móc, dụng cụ, đồ dùng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Phối hợp với tổ chuyên môn sửa chữa, xử lí thiết bị dạy học chất lượng Nắm vững mục tiêu học chương 19 Tìm hiểu nguyên tắc sử dụng hình ảnh động giảng dạy Sưu tầm hình ảnh động phù hợp với mục tiêu học chương Vận dụng vào thực tế giảng dạy lớp 11 Kiểm tra, đánh giá kết hứng thú học tập chương học 15 IV Kết 16 C - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT….…….……………………………… 17 I Kết luận 17 II Bài học kinh nghiệm 17 III.Đề xuất 18 20 ... chuyển động môn Công nghệ lớp để nâng cao hứng thú kết học tập cho học sinh hoàn toàn phù hợp C KẾT LUẬN V ĐỀ XUẤT I Kết luận Phương pháp Sử dụng hình ảnh động để nâng cao hứng thú kết học tập chương. .. ngành, v i nội dung chương học, v i tâm lí lứa tuổi học sinh V năm qua tơi nghiên cứu mạnh dạn v n dụng phương pháp : Sử dụng hình ảnh động để nâng cao hứng thú kết học tập chương V- môn Công nghệ. .. chuẩn để giáo viên thuận lợi việc sử dụng hình ảnh động tiết học Giáo viên nên nhiệt tình, tâm huyết nhiều đến việc sử dụng hình ảnh động dạy học chương V môn học để nâng cao hiệu dạy học Nên