Sử dụng kỹ thuật KWL vào dạy bài quang hợp ở thực vật (sgk 11 cơ bản)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KỸ THUẬT KWL VÀO DẠY BÀI: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT (SGK 11 CƠ BẢN) Người thực hiện:Lê Thị Hường Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực(môn): Sinh học THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC Trang I Đặt vấn đề………………… II Nội dung……………………… 1 Cơ sở lý luận .…… Thực trạng .…… Sử dụng kỹ thuật KWL dạy học sinh học Một số lưu ý tổ chức dạy học sử dụng kĩ thuật KWL Áp dụng vào dạy cụ thể Sử dụng kỹ thuật KWL kết hợp với phương pháp dạy học khác Thực nghiệm kết thực nghiệm III Kết luận I Đặt vấn đề Đổi giáo dục trình lâu dài đổi đòi hỏi tồn diện đồng tất lĩnh vực: Đó đổi nội dung chương trình giáo dục, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá Trong bối cảnh giáo dục phổ thông nước ta chuyển từ chương trình gi dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để phát huy tính tích cực, lực người học cần thiết Tuy nhiên, để đạt mục tiêu học cần sử dụng kỹ thuật dạy học phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học, phù hợp với nội dung học Xuất phát từ mục đích trên, q trình dạy “ Quang hợp thực vật” ( sinh học 11- sgk ) nhận thấy áp dụng kỹ thuật dạy học KWL phù hợp lí sau: - Phần lớn kiến thức liên quan đến kiến thức em tìm hiểu lớp dưới: Quang hợp gì?, cấu tạo lục lạp, thành phần hệ sắc tố ( sgk sinh 10), hình thái , cấu tạo lá( sgk sinh học 6) - Nội dung mang tính gợi mở, giải thích thêm vấn đề em biết: phù hợp cấu tạo lá, lục lạp với chức quang hợp Vậy nên việc vận dụng kỹ thuật dạy học KWL để dạy phù hợp với tiến trình nhận thức tư logic khoa học học sinh II Nội dung Cơ sở lí luận Kỹ thuật KWL kỹ thuật phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật nhằm tích cực hóa hoạt động học tập phát triển tính sáng tạo người học hoạt động học tập tổ chức , định hướng giáo viên , người học không thụ động , chờ đợi mà tự học tích cực tham gia vào trình tìm hiểu , khám phá, phát kiến thức vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn , qua lĩnh hội nội dung học tập phát triển lực sáng tạo Kỹ thuật KWL đem lại cho người học hứng thú , niềm vui học tập , muốn biết kích thích động não học sinh giúp em khẳng định học tập 2.Thực trạng Hiện học môn sinh học sinh chưa thật hứng thú, em lĩnh hội kiến thức cách thụ động , đơi lúc gò bó chưa thoải mái chưa sẵn sàng tiếp nhận kiến thức thông tin mà giáo viên truyền đạt, điều gây khó khăn cho người dạy Vì sử dụng kỹ thuật dạy học vào dạy cụ thể hình thức hợp lí giúp học sinh chủ động sẵn sàng tiếp nhận thông tin, hứng thú học tập, hình thành thói quen tự học, tự khán phá kiến thức phát triển tư sáng tạo, lực giải vấn đề Kỹ thuật KWL sử dụng phổ biến q trình giảng dạy, thiết kế theo dạy theo chủ đề giúp người học chủ động việc nắm bắt kiến thức , tìm hiểu thơng tin lĩnh hội kiến thức sau học Sử dụng kỹ thuật KWL dạy học sinh học Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhằm thực giải nhiệm vụ hay nội dung cụ thể Ngày q trình đổi giáo dục có nhiều kĩ thuật dạy học có hiệu cao có kĩ thuật KWL Kỹ thuật KWL : K( know)- điều biết W(wantto know)- điều muốn biết L (learned)- điều học Đây sơ đồ liên hệ kiến thức biết liên quan đến học , kiến thức muốn biết kiến thức học sau học Kỹ thuật dạy học KWL kỹ thuật dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Kỹ thuật sử dụng thường xuyên suốt giảng , kỹ thuật khai thác thơng tin, ý tưởng kiến thức học sinh từ giáo viên có điều chỉnh phù hợp cho tiết giảng Do đặc điểm kỹ thuật lấy thơng tin biết , muốn biết thu nên kỹ thuật thích hợp dạy mơn xã hội mơn địa lí Sử dụng kỹ thuật dạy học KWL giáo viên chuẩn bị bước giống tiết dạy bình thường Khi sử dụng kỹ thuật giáo viên cần thực bước sau: - Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị phiếu KWL( theo mẫu) khổ giấy A0 với số lượng đủ cho nhóm phiếu Phiếu học tập KWL môn sinh học Họ tên: Lớp ……… Trường … ……………… Bài học.………………………………… Ngày ……Tháng……….Năm………… Những điều biết Những điều muốn biết (K) (W) Những điều học (L) - Cách tiến hành : +Giáo viên giới thiệu học, mục tiêu cần đạt sau học để học sinh năm nội dung học mục đích cuối cần đạt +Giáo viên phát phiếu học tập hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu +Học sinh điền thông tin vào phiếu đạo giáo viên *Bước đầu học sinh điền thông tin vào cột K liên quan đến học ,hoặc điền sau nghe nội dung học mà giáo viên giới thiệu *Sau viết vào cột W em muốn biết nội dung học chủ đề * Sau tham gia hoạt động học tập, kết thúc học học sinh điền vào cột L phiếu vừa học , lúc học sinh xác nhận điều em học qua học đối chiếu với điều muốn biết , biết để đánh giá kết học tập , tiến qua học Một số lưu ý tổ chức dạy học sử dụng kĩ thuật KWL - Nếu sử dụng kĩ thuật nhóm học sinh trước học sinh điền vào cột K, yêu cầu học sinh trao đổi thống ý kiến nhóm - Khi áp dụng kĩ thuật KWL, dùng câu hỏi gợi ý để học sinh viết em biết, muốn biết học vào cột tương ứng Áp dụng vào dạy cụ thể Bài 8: Quang hợp thực vật Giáo viên chuẩn bị phiếu KWL Tiến hành bước lên lớp - Giáo viên giới thiệu mục tiêu học: Học xong bài, học sinh cần: + Nhận thức rõ quang hợp cấp độ thể thực vật sở so sánh với quang hợp cấp độ tế bào + Trình bày vai trò quang hợp + Nêu mối liên quan hình thái, giải phẫu lá, lục lạp với chức quang hợp + Phân biệt sắc tố quang hợp thành phần, vai trò nhóm sắc tố - Giáo viên phân lớp thành 4-5 nhóm học tập, nhóm từ 8-10 hs; phân nhóm trưởng thư ký - Giáo viên phát phiếu hướng dẫn cách sử dụng phiếu - Giáo viên tổ chức hoạt động học tập Học sinh tham gia hoạt động học tập, thảo luận nhóm để thống nội dung thơng tin vừa rút trình học trước điền vào phiếu - Học sinh điền thông tin - Giáo viên thu hồi thông tin Phiếu học tập KWL mơn sinh học Nhóm :……………………… Lớp 11A5- Trường THPT nơng cống Bài học: Quang hợp thực vật Ngày…………………………… Những điều Những điều muốn biết (K) biết (W) 1- Quang hợp - Quang hợp có q trình tổng vai trò gì? hợp CHC ( C6H12O6) từ CO2 H2O nhờ lượng ánh sáng hấp thu diệp lục - PTTQ QH: Điều học (L) Vai trò quang hợp: - Tổng hợp CHC cung cấp cho sống trái đất - Biến đổi tích lũy lượng( quang thành hóa CHC) - Hấp thụ CO2 thải O2, điều hòa khơng khí - Lá chứa tế bào mô giậu ( tb bao bó mạch thực vật C4), tb chứa lục lạp, lục lạp chứa hệ sắc tố( hấp thụ chuyển hóa quang thành hóa năng) -Vì hoạt động Lá có hình thái, giải phẫu thích nghi với 2.Lá quan quang hợp lại diễn quang hợp mà quan khác ( thân, rễ) - Những đặc điểm -Lá cấu tạo cấu tạo liên gồm: tế bào quan tới chức biểu bì ngồi quang hợp cùng, có nào? khí khổng; có tế bào mơ giậu, mơ xốp , gân ( sgk sinh học 6) - Các thành phần cấu trúc lục lạp có Lục lạp liên quan tới bào quan thực chức quang chức hợp? quang hợp; cấu tạo gồm chất stroma cấu trúc hạt grana ( sgk sinh học 10) Nhờ có hệ sắc tố mà thực vật quang hợp (sgk sinh học 10) -Hệ săc tố gồm thành phần săc tố nào? - Vai trò cuả thành phần sắc tố chức quang hợp: - Lá phận tiếp xúc nhiều với ánh sáng có hình thái, giải phẫu phù hợp với chức quang hợp: - Lá có dạng mỏng, ln hướng phía ánh sáng -> hấp thụ nhiều ánh sáng + Biểu bì có khí khổng giúp CO2 khuếch tán vào bên + Bên dươí biểu bì tế bào mơ giậu chứa nhiều lục lạp +Hệ gân có mạch dẫn gồm mạch gỗ mạch rây để vận chuyển nước sản phẩm quang hợp đến tận tế bào nhu mơ Lục lạp có đặc điểm cấu tạo thích nghi với chức quang hợp: + Hạt grana cấu tạo từ màng tilacoit xếp chồng lên Trên màng tilacoit chứa hệ sắc tố quang hợp trung tâm phản ứng, giúp hấp thụ chuyển hóa quang thành hóa năng; xoang tilacoit bể chứa H+ nơi diễn phản ứng quang phân li nước, tổng hợp ATP +Chất stroma chứa enzim tham gia phản ứng đồng hóa CO2 pha tối 4.Vai trò hệ sắc tố: *Hệ sắc tố gồm nhóm sắc tố: + săc tố chính: diệp lục( dl a dl b) + sắc tố phụ: carotenoit ( caroten xanhtophyl) * Vai trò: - Diệp lục hấp thụ ánh sáng chủ yếu vùng đỏ xanh tím, truyền lượng quang hợp? thu cho trinh phân ly nước phản ứng quang hóa tổng hợp ATP NADPH - Carotenoit sau hấp thu ánh sáng truyền lượng thu cho dl Sử dụng kỹ thuật KWL kết hợp với phương pháp dạỵ học khác KWL kỹ thuật dạy học theo hướng phát huy tính cực học sinh trình học tập Trong trình thực nên kết hợp với phương pháp khác nhằm nâng cao hiệu đồng thời khắc phục hạn chế kỹ thuật Những phương pháp kết hợp với kỹ thuật như: Phương pháp động não, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp đàm thoại phướng thuyết trình Thực nghiệm kết thực nghiệm - Thực nghiệm có tính định lượng: Thực nghiệm hình thức kiểm tra đánh giá tính khả thi sử dụng kỹ thuật KWL vào thực tiễn dạy học Tôi dã tiến hành kiểm tra kết thực nghiệm câu hỏi , kiểm tra để đánh giá kĩ kiến thức thái độ học sinh Từ đố tơi so sánh lớp đối chứng lớp thực nghiệm Sau kiểm tra từ lớp ; 11A5( Lớp thực nghiệm ) 11A6( Lớp đối chứng ) 1) Hai lớp có học sinh lực học 2) Điểm lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Lớp Tổng Số HS 11A5 45 11A6 45 Yếu SL 0 % 0 T bình SL % 6,7 15 33,3 Khá SL 23 21 % 51,1 46,7 Giỏi SL 19 % 42,2 20,0 -Thực nghiệm mặt định tính : Phát phiếu thăm dò học sinh kết mức độ hứng thú lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng , khả học tập lớp thực nghiệm cao III Kết luận Sau áp dụng kỹ thuật KLW vào dạy “Bài : Quang hợp thực vật, sgk sinh 11 Cơ bản” tơi có số kết luận sau: - Đa số học sinh hiểu tích cực tham gia vào hoạt động học tập - Học sinh nắm vững hơn, kết kiểm tra cao - Tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm nhiều hơn, không khí học tập sơi hơn, đặc biệt học sinh nhớ lâu Như kết luận rằng: - Sự kết hợp phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vơ cần thiết giảng dạy môn sinh nay, đem lại kết cao học tập giúp tạo hứng thú học tập cho học sinh, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức Trên số kinh nghiệm mà tơi trình bày, tơi hy vọng có ích cho cơng tác giảng dạy đồng nghiệp chương trình dạy học đổi XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác LÊ THỊ HƯỜNG ... 1 Cơ sở lý luận .…… Thực trạng .…… Sử dụng kỹ thuật KWL dạy học sinh học Một số lưu ý tổ chức dạy học sử dụng kĩ thuật KWL Áp dụng vào dạy cụ thể Sử dụng. .. cần sử dụng kỹ thuật dạy học phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học, phù hợp với nội dung học Xuất phát từ mục đích trên, trình dạy “ Quang hợp thực vật ( sinh học 11- sgk ) nhận thấy áp dụng. .. thức học sau học Kỹ thuật dạy học KWL kỹ thuật dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Kỹ thuật sử dụng thường xuyên suốt giảng , kỹ thuật khai thác thông tin, ý tưởng kiến thức học