Sử dụng kỹ thuật KWL trong dạy học chương IV – Sinh học 11

Header Page of 123 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN ====== NGUYỄN THỊ LAN SỬ DỤNG CÔNG CỤ LEARNING ACTIVITY VÀO ĐÁNH GIÁ VÀ CẢI TIẾN BÀI SOẠN SINH HỌC 12 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Sinh học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: ThS An Biên Thùy HÀ NỘI, 2016 Footer Page of 123 Header Page of 123 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến cô giáo - giáo viên hƣớng dẫn khoa học Th.S An Biên Thùy tận tình giúp đỡ hƣớng dẫn em suốt trình thực Em xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Sinh - KTNN, đặc biệt thầy cô tổ môn Phƣơng pháp dạy học Sinh học, em học sinh với thầy cô trƣờng THPT Phúc Thọ giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi, góp nhiều ý kiến quý báu em hoàn thành đề tài nghiên cứu Cuối em xin cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Trong trình nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đƣợc bảo, đóng góp ý kiến thầy cô bạn sinh viên đề đề tài đƣợc hoàn thiện Em xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Lan Footer Page of 123 Header Page of 123 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan vấn đề nội dung trình bày khóa luận kết nghiên cứu tìm tòi thân dƣới hƣớng dẫn cô giáo An Biên Thùy, không trùng lặp kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Lan Footer Page of 123 Header Page of 123 BẢNG GHI CHÚ NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Footer Page of 123 TT Chữ viết tắt Đọc GV Giáo viên HS Học sinh LA Learning Activity GD & ĐT Giáo dục Đào tạo THPT Trung học phổ thông HĐHT Hoạt động học tập CNTT Công nghệ thông tin GQVĐ Giải vấn đề PPDH Phƣơng pháp dạy học Header Page of 123 DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ TT Số hiệu Bảng 1.1 Nội dung Bảng tiêu chuẩn công văn 10227/THPT Bộ GD & ĐT năm 2001 Bảng 1.2 Trang 15 Bảng iêu chí đánh giá công văn số 141/BGDĐTGDTrH ngày 12 tháng 01 năm 2015 15 17 Bảng 1.3 Thang đánh giá công cụ Learning Activity Bảng 1.4 Kết điều tra ý kiến GV trƣờng THPT Phúc Thọ sử dụng công cụ LA để đánh giá cải tiến soạn Sinh học 12 27 Bảng 1.5 Kết điều tra ý kiến HS lớp 11A4 29 Bảng 1.6 Bảng 1.6 Bảng xếp loại giáo án 31 Bảng 2.1 Bảng phân tích mục tiêu phần Sinh thái học Sinh học 12 33 38 Bảng 2.2 Bảng nội dung phần Sinh thái học - Sinh học 12 Sơ đồ 2.1 Khung logic khái quát trình sử dụng cộng cụ LA để đánh giá cải tiến soạn 32 37 10 Sơ đồ 2.2 Các mối quan hệ hệ sinh thái 11 Sơ đồ 2.3 Sơ đồ tổng quát quy trình đánh giá cải tiến soạn 43 12 Sơ đồ 2.4 Quy trình đánh giá giáo án 44 13 Sơ đồ 2.5 Quy trình cải tiến giáo án 48 Footer Page of 123 Header Page of 123 MỤC LỤC MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Khách thể đối tƣợng nghiên cứu IV Giả thuyết khoa học V Giới hạn nghiên cứu VI Nhiệm vụ nghiên cứu VII Phƣơng pháp nghiên cứu VIII Những đóng góp đề tài IX Cấu trúc đề tài KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÔNG CỤ LA ĐỂ ĐÁNH GIÁ VÀ CẢI TIẾN BÀI SOẠN 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Nghiên cứu sử dụng công cụ LA để đánh giá cải tiến soạn giới 1.1.2 Nghiên cứu sử dụng công cụ LA để đánh giá cải tiến soạn Việt Nam 11 1.2 Cơ sở lí luận đề tài 21 1.2.1 Giáo án (bài soạn) 21 1.2.1.1 Khái niệm giáo án 21 1.2.1.2 Khái niệm đánh giá 22 1.2.1.3 Khái niệm đánh giá giáo án 22 1.2.1.4 Vai trò đánh giá soạn 23 1.2.2 Cải tiến soạn 23 1.2.2.1 Khái niệm cải tiến soạn 23 1.2.2.2 Vai trò cải tiến soạn 23 1.2.3 HĐHT 24 1.2.3.1 Khái niệm HĐHT 24 1.2.3.2 Vai trò hoạt động học tập 25 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 26 1.3.1 Điều tra GV 26 Footer Page of 123 Header Page of 123 1.3.2 Điều tra HS 28 Chƣơng SỬ DỤNG CÔNG CỤ LEARNING ACTIVITY ĐỂ ĐÁNH GIÁ VÀ CẢI TIẾN GIÁO ÁN SINH HỌC 12 32 2.1 Mục tiêu nội dung phần Sinh thái học - Sinh học 12 33 2.1.1 Mục tiêu 33 2.1.2 Nội dung 37 2.2 Những loại giáo án dùng để đánh giá cải tiến 40 2.2.1 Giáo án truyền thống 40 2.2.2 Giáo án dạy học chuyên đề 40 2.2.3 Giáo án dạy dự án 41 2.3 Quy trình sử dụng LA để đánh giá cải tiến giáo án Sinh học 12 42 2.3.1 Nguyên tắc đánh giá cải tiến 42 2.3.2 Quy trình sử dụng LA để đánh giá cải tiến soạn 42 2.3.2.1 Giai đoạn chuẩn bị 43 2.3.2.2 Giai đoạn đánh giá soạn 44 2.3.2.3 Giai đoạn cải tiến soạn 48 Chƣơng THAM VẤN CHUYÊN GIA 55 3.1 Mục đích 55 3.2 Nội dung 55 3.3 Đối tƣợng 55 3.4 Phƣơng pháp 55 3.5 Kết 55 3.5.1 Đánh giá tính khả thi đề tài 55 3.5.2 Đánh giá chất lượng soạn sử dụng công cụ LA để đánh giá cải tiến 56 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC 60 Footer Page of 123 Header Page of 123 Khóa luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) yêu cầu đặt giáo dục Ngày 14/01/1993 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VII (Nghị số 04-NQ/HNTW), đổi PPDH tiếp tục đƣợc quan tâm rõ: “Đổi phƣơng pháp dạy học cấp học, bậc học Áp dụng phƣơng pháp giáo dục bồi dƣỡng cho học sinh lực tƣ sáng tạo, lực giải vấn để” Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VIII (Nghị số 02-NQ/HNTW), ngày 24/12/1996 khẳng định: “Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nề nếp tƣ sáng tạo ngƣời học, bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học đảm bảo điều kiện thời gian tự học” Ngày 04/11/2013, Tổng bí thƣ Nguyễn Phú Trọng kí ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page of 123 Khóa luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy Thực tiễn dạy học trƣờng phổ thông Để nâng cao chất lƣợng giảng dạy, phục vụ nghiệp phát triển đất nƣớc, năm qua, ngành giáo dục đào tạo (GD & ĐT) kiên trì phát động vận động đổi PPDH nâng cao tính tích cực, sáng tạo ngƣời học trình dạy học Tuy nhiên, thời gian dài trƣờng phổ thông thầy cô giáo đƣợc trang bị PHDH truyền thụ tri thức cho học sinh (HS) theo quan hệ chiều: Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận Với phƣơng pháp giảng dạy này, em HS nhƣ kho thầy cô đem điều tốt đẹp khoa học để chất đầy kho Kết HS học tập thụ động, thiếu tính tích cực, độc lập, sáng tạo trình học tập Một nguyên nhân dẫn đến chất lƣợng giảng dạy bị giảm công tác chuẩn bị dạy - soạn giáo án Hoạt động chuẩn bị cho dạy học giáo viên (GV) thƣờng đƣợc thể qua việc chuẩn bị giáo án Đây hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học cho cụ thể, thể mối quan hệ tƣơng tác GV với HS, HS với HS nhằm đạt đƣợc mục tiêu học Soạn giáo án khâu có tính định thành công trình dạy học, soạn tạo cho GV kịch hợp lí làm cho tiết học có hiệu gây đƣợc hứng thú HS Ngoài ra, trình dạy học việc đánh giá soạn có hiệu hay không việc quan trọng không cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên để tự điều chỉnh việc giảng dạy cho phù hợp với nhu cầu phát triển có HS, mà có vai trò định hƣớng cho GV nhằm tổ chức HĐHT tốt hơn, giúp tích cực hóa hoạt động HS trình học tập Đặc thù môn Sinh học 12 Sinh học môn khoa học thực nghiệm Sinh học 12 chƣơng trình năm cuối toàn hệ thống chƣơng trình Sinh học nhà trƣờng phổ thông từ SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page 10 of 123 Khóa luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy lớp đến lớp 12 Chƣơng trình Sinh học 12 vừa mang tính kế thừa tất kiến thức sinh học mà HS đƣợc học lớp dƣới, đồng thời vừa mang tính mở rộng phát triển kiến thức mà HS đƣợc học Nội dung kiến thức Sinh học 12 chủ yếu có tính khái quát trừu tƣợng cao, số kiến thức liên hệ với thực tế Vì trình dạy học Sinh học 12, GV cần đầu tƣ vào việc soạn giáo án để chuẩn bị nội dung học, cách kết hợp PPDH khác nhƣ việc kết hợp phƣơng tiện với nhằm tổ chức hoạt động học tập phát huy đƣợc tính tích cực, sáng tạo học tập HS Bộ công cụ Learning Activity Bộ công cụ Learning Activity (LA) đƣợc xây dựng phát triển từ nghiên cứu Dạy Học sáng tạo (Innovative Teaching and Learning Research - ITL Research), đƣợc tài trợ chƣơng trình Đối tác học tập (Partner in Learning) tập đoàn Microsoft kết hợp với tài liệu từ đề án Teacher assignment/Student work thuộc quỹ Bill & Melinda Gates nhằm cung cấp cho GV dẫn để đánh giá hiệu HĐHT (Hoạt động học tập) Xuất phát từ thực trạng trên, nên việc nghiên cứu để tìm giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc soạn giáo án để tổ chức HĐHT, chọn đề tài: “Sử dụng công cụ Learning Activity vào đánh giá cải tiến soạn Sinh học 12” II Mục đích nghiên cứu Sử dụng công cụ LA để đánh giá cải tiến giáo án Sinh học 12 III Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể Phần 7: Sinh thái học - Sinh học 12 Đối tƣợng nghiên cứu Thang đánh giá tiêu chí đánh giá LA SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 10 of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 86 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy - Tranh ảnh, video HS sƣu tầm - Máy tính, máy chiếu Phương pháp Thuyết trình, trực quan_biểu diễn vật tƣợng hình III Tiền trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ GV yêu cầu HS chữa số số SGK trang 154 155 Dạy Kết tác động qua lại cá thể với môi trƣờng sống giữ lại cá thể có đặc điểm thích nghi tốt với môi trƣờng Tuy nhiên, cá thể muốn tồn đƣợc phải tập hợp lại với để hình thành nên tổ chức cao hơn, quần thể Vậy quần thể gì? Các mối quan hệ có quần thể? Chúng ta tìm hiểu hôm nay, 36: Quần thể sinh vật mối quan hệ cá thể quần thể Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV chiếu hình ảnh số I QUẦN THỂ SINH quần thể sinh vật VẬT Em nhận xét đặc điểm Khái niệm chung nhóm loài về: - HS quan sát hình + Số lƣợng cá thể trả lời câu hỏi + Đặc điểm loài: loài Quần thể sinh vật tập hay khác loài hợp cá thể SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 86 of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 87 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy + Môi trƣờng sống loài , + Thời gian tồn sinh sống không + Khả sinh sản gian xác định, vào - GV: từ việc phân tích ví - Khái quát thành thời gian định, có dụ trên.Thế quần thể khái quần thể Lấy khả sinh sản tạo sinh vật? Cho ví dụ? ví dụ thành hệ - GV nhận xét, đánh giá VD: Quần thể tre, giúp HS hoàn thiện kiến thức quần thể sim đồi, - GV đƣa VD, yêu cầu - HS vận dụng kiến quần thể chè xanh, HS phân biệt đâu QTSV thức học trả lời đâu tập hợp cá thể ngẫu câu hỏi: nhiên? Giải thích? + Những VD Tập hợp cá thể rắn hổ quần thể là: 2, mang, cú mèo lợn rừng + Những VD vƣờn quốc gia Côn Đảo tập hợp là: 1, 3, 4, Rừng thông nhựa phân bố vùng núi phía Đông Bắc - HS giải thích quần thể cừu Việt Nam Tập hợp cá thể cá phân bố hồ An Hải, Côn Đảo, Bà Rịa - Vũng Tàu Tập hợp gà trống, gà mái lồng Tập hợp ong thợ tổ ong Tập hợp cá thể chuột SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 87 of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 88 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy đồng sống đồng lúa - GV bổ sung: Qua việc phân tích VD trên, thấy đƣợc rằng: Một QTSV phải có đầy đủ đặc trƣng bản: + Các cá thể loài + Cùng sinh sống khoảng không gian xác định, vào thời gian định + Có khả sinh sản để tạo hệ Quá trình hình thành quần thể - GV nêu yêu cầu: Quá trình hình thành + HS gấp toàn SGK - HS hoạt động quần thể gồm giai + Trao đổi theo cặp theo cặp trao đổi đoạn: + Trả lời câu hỏi: Quần thể thông tin trả lời - Đầu tiên số cá đƣợc hình thành nhƣ nào? câu hỏi loài phát tán đến - Yêu cầu trình bày nơi SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 88 of 123 đƣợc: - CLTN chọn lọc cá thể + Nhóm cá thể thích nghi với điều kiện loài tìm đến môi trƣờng nơi - Các cá thể lại gắn + Điều kiện sống bó với thông qua phù hợp mối quan hệ sinh thái + Giao phối  hình thành K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 89 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy - GV nhận xét, đánh giá sinh sản  số quần thể ổn định thích hoàn thiện kiến thức lƣợng cá thể tăng nghi với điều kiện Liên hệ: Hình thành quần thể  quần thể ngoại cảnh áp dụng loài ngƣời hay không? Cho ví dụ - HS vận dụng kiến thức thông qua hiểu biết thực tế để trả lời + Ngƣời sinh vật  - GV giảng giải: tuân theo quy luật + Mối quan hệ cá thể sinh giới quần thể thực chất + Hiện tƣợng mối quan hệ nội loài xây vùng kinh tế + Mối quan hệ nâng cao tính ổn định hệ thống làm tối ƣu hóa mối tƣơng tác quần thể với môi trƣờng cải tạo môi trƣờng tốt + Mối quan hệ chủ yếu quần thể hỗ trợ canh tranh II QUAN HỆ GIỮA - GV chia lớp làm nhóm, CÁC CÁ THỂ phát cho nhóm tập hình TRONG QUẦN THỂ SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 89 of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 90 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy ảnh mối quan hệ Quan hệ hỗ trợ thể quần thể, giấy - Quan hệ hỗ trợ Ao Yêu nhóm dán quần thể mối quan hệ hình ảnh lên giấy Ao phân biệt - HS hoạt động cá thể đâu quan hệ hỗ trợ đâu theo nhóm hoàn loài hỗ trợ lẫn quan hệ cạnh tranh.( phút) thành phiếu học hoạt động - GV yêu cầu HS treo sản tập sống lấy thức ăn, chống phẩm lên cho nhóm chọi kẻ thù… đảm bảo nhận xét chéo cho quần thể thích nghi - GV nhận xét hoàn thiện tốt với điều kiện kiến thức cho HS môi tƣờng khai thác đƣợc nhiều nguồn sống  Liên hệ - HS treo sản phẩm - Ý nghĩa: đảm bảo cho -Hãy nêu số quan hệ hỗ nhận xét quần thẻ tồn trợ sinh vật mà em biết? cách ổn định, khai thác - Nêu nguyên nhân tối ƣu nguồn sống, làm tƣợng tỉa thƣa thực vật? tăng khả sống sót - Trong sản xuất ngƣời sinh sản cá vận dụng mối quan hệ cạnh thể tranh nhƣ nào? - HS suy nghĩ trả Quan hệ cạnh lời tranh - Quan hệ cạnh tranh quan hệ cá thể loài xuất mật độ cá thể tăng cao, nguồn sống hạn hẹp… cá thể quần SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 90 of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 91 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy thể cạnh tranh thức ăn, nơi ở, ánh sáng… nhằm đảm bảo cho quần thể tồn phát triển ổn định - Các hình thức cạnh tranh + Cạnh tranh nguồn sống nhƣ: thức ăn, nơi ở, ánh sáng… + Canh tranh sinh sản: Tranh giành đực mùa sinh sản - Nguyên nhân canh tranh + Mật độ cá thể quần thể cao + Nguồn sống trở nên thiếu, không cung cấp đủ cho cá thể quần thể - Hậu quả: + Trong quần thể số lƣợng phân bố cá thể trì mức độ phù hợp SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 91 of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 92 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy + Đảm bảo tồn phát triển quần thể Củng cố - Yêu cầu HS đọc tóm tắt cuối - Trả lời số câu hỏi trắc nghiệm sau: Câu 1: Các cá thể quần thể có quan hệ sinh thái sau đây? 6) Quan hệ hỗ trợ 7) Quan hệ cạnh tranh khác loài 8) Quan hệ đối địch 9) Quan hệ cạnh tranh loài Quan hệ ăn thịt, mồi 10) A 1, B 1, 3, C 1, 2, 3, D 1, 2, 3, 4, Câu 2: Cây sống theo nhóm chịu đựng đƣợc gió bão hạn chế thoát nƣớc tót sống riêng rẽ Đây biểu của: E Hiệu nhóm F Canh tranh sinh học loài G Cạnh tranh sinh học khác loài H Quan hệ hỗ trợ Câu 3: Quan hệ đấu tranh loài xảy E Có biểu quần tụ F Có tác động hiệu nhóm G Gặp điều kiện sống bất lợi H Bị loài khác công Dặn dò - Học bài, trả lời câu hỏi SGK SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 92 of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 93 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trƣớc 37 Sƣu tầm số hình ảnh, video liên quan đến Sử dụng công cụ đánh giá soạn cải tiến lần Phƣơng Nội dung cụ thể Mức diện điểm Xây dựng Yêu cầu xây dựng kiến thức kiến thức Kiến thức đƣợc xây dựng nội môn học HS chia sẻ trách nhiệm phải đƣa Hợp tác định quan trọng nội dung, trình, sản phẩm công việc Sử dụng HS hội để sử sụng CNTT CNTT HĐHT Tự điều HĐHT hoàn thành thời gian chỉnh tuần GQVĐ Yêu cầu HĐHT GQVĐ nhƣng vấn thực tế đề tính thực tế Tổng điểm 11 Xếp loại giáo án: Trung bình SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 93 of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 94 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy Cải tiến lần Bài 36: QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ I Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần: Kiến thức: - Phát biểu đƣợc khái niệm quẩn thể sinh vật, trình bày đƣợc dấu hiệu chất quần thể sinh vật Lấy đƣợc ví dụ quần thể - Phân biệt đƣợc quần thể sinh vật tập hợp ngẫu nhiên cá thể - Trình bày đƣợc trình hình thành quần thể - Phân tích đƣợc nguyên nhân, ý nghĩa mối quan hệ hỗ trợ, cạnh tranh cá thể quần thể Phân biết quan hệ hỗ trợ, quan hệ cạnh tranh Kỹ năng: Rèn luyện số kỹ năng: - Quan sát, phân tích hình ảnh - Làm việc độc lập, làm việc nhóm - Tƣ logic, sáng tạo - Khái quát hóa, sơ đồ hóa kiến thức Thái độ: - Hình thành HS lòng yêu thiên nhiên, hòa đồng với thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trƣờng sống sinh vật - Có thái độ đắn ứng dụng mối quan hệ cá thể quần thể vào chăn nuôi sản xuất nhƣ nuôi trồng hợp lý, mật độ để giảm mức cạnh tranh II Chuẩn bị SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 94 of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 95 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy Giáo viên - Chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm:  Nhiệm vụ 1: Các nhóm chụp ảnh quần thể mà em cho quần thể tìm hiểu trình hình thành quần thể Trình bày khái niệm quần thể trình hình thành quần thể PowerPoint gồm hình ảnh chụp đƣợc  Nhiệm vụ 2: Các nhóm sƣu tầm 10 hình ảnh ( có thực vật động vật) video nói mối quan hệ cá thể quần thể 10 hình ảnh nhóm phải in màu - Tiêu chí: Tiêu chí Điểm Tính xác sản phẩm Tính thẩm mĩ sản phẩm Tính sáng tạo Thuyết trình tốt Học sinh Các nhóm hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao III Phƣơng tiện phƣơng pháp dạy học Phương tiện - Tranh ảnh, video HS sƣu tầm - Sản phẩm PowerPoint HS - Máy tính, máy chiếu Phương pháp Thuyết trình, trực quan_biểu diễn vật tƣợng hình SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 95 of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 96 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy IV Tiền trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ GV yêu cầu HS chữa số số SGK trang 154 155 Dạy Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS - GV kiểm tra mực độ - Các nhóm cử đại I Quần thể sinh vật hoàn thành nhiệm vụ diện lên thuyết trình hình thành quần thể nhóm trình + Khái niệm: Là tập hợp cá yêu cầu nhóm cử thể loài , đại diện lên thuyết sinh sống không gian xác trình nhóm có định, vào thời gian phút - Các nhóm thảo định, có khả sinh sản tạo - GV yêu cầu luận cho điểm thành hệ nhóm dựa theo tiêu nhóm + Quá trình hình thành quần thể: chí cho nhóm lại - Đầu tiên số cá loài điểm nhóm phát tán đến nơi - GV nhận xét - CLTN chọn lọc cá thể thích đánh giá theo tiêu nghi với điều kiện môi chí cho trƣờng - Các cá thể lại gắn bó với thông qua mối quan hệ sinh thái hình thành quần thể ổn định thích nghi với điều - HS: trả lời SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 96 of 123 kiện ngoại cảnh K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 97 of 123 luận tốt nghiệp đại học Liên hệ GVHD: An Biên Thùy + Ngƣời - GV: Hình thành sinh vật  II Quan hệ cá thể quần thể áp tuân theo quy luật quần thể dụng loài sinh giới ngƣời hay Quan hệ hỗ trợ không? + Hiện tƣợng - Quan hệ hỗ trợ quần thể Cho ví dụ xây vùng kinh tế mối quan hệ cá thể loài hỗ trợ lẫn hoạt động sống lấy thức ăn, - HS nộp ảnh cho chống chọi kẻ thù… đảm bảo cho quần thể thích nghi tốt GV với điều kiện môi tƣờng khai - GV yêu cầu - HS nhận ảnh từ thác đƣợc nhiều nguồn sống nhóm nộp hình ành GV - Ý nghĩa: đảm bảo cho quần thẻ sƣu tầm đƣợc in tồn cách ổn định, khai màu thác tối ƣu nguồn sống, làm tăng - GV lấy tập ảnh khả sống sót sinh sản nhóm 1giao cho nhóm cá thể 2, nhóm giao cho nhóm 3, nhóm giao Quan hệ cạnh tranh cho nhóm 4, nhóm - Quan hệ cạnh tranh quan hệ giao cho nhóm Phát cá thể loài xuất cho nhóm tờ mật độ cá thể tăng cao, giấy Ao kẻ bảng - HS thảo luận nguồn sống hạn hẹp… cá thể sẵn (1 cột quan hệ hỗ nhóm hoàn quần thể cạnh tranh thức trợ, cột quan hệ thành yêu cầu ăn, nơi ở, ánh sáng… nhằm đảm cạnh tranh) - GV yêu cầu SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 97 of 123 GV bảo cho quần thể tồn phát triển ổn định K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 98 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy nhóm sử dụng - Các hình thức cạnh tranh ảnh mà nhóm + Cạnh tranh nguồn sống có, tìm ảnh phù - HS: treo sản nhƣ: thức ăn, nơi ở, ánh sáng… hợp với nội dung phẩm lên bảng + Canh tranh sinh sản: Tranh giấy Ao dán Các nhóm theo giành đực ảnh lên với thời dõi sản phẩm có mùa sinh sản hình ảnh nhóm - Nguyên nhân canh tranh gian phút - GV yêu cầu sƣu tầm + Mật độ cá thể quần thể nhóm treo sản phẩm nhận xét cao lên bảng Yêu cầu + Nguồn sống trở nên thiếu, nhóm sƣu tầm hình - HS trả lời không cung cấp đủ cho cá ảnh nhận xét xem thể quần thể nhóm bạn có ghép - Hậu quả: hình không.( - HS vận dụng + Trong quần thể số lƣợng nhóm nhóm nhận kiến thức học phân bố cá thể trì xét nhóm 2, -3, 3-4, thực tế trả lời mức độ phù hợp - Gv: Hãy nêu ý nghĩa câu hỏi + Đảm bảo tồn phát hậu hai triển quần thể mối quan hệ trên?  Liên hệ - Hãy nêu số quan hệ hỗ trợ sinh vật mà em biết? - GV hỏi: Trong sản xuất ngƣời vận dụng mối quan hệ cạnh tranh nhƣ SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 98 of 123 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 99 of 123 luận tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy nào? - GV chiếu video nhóm cho lớp xem Củng cố Lập bảng phân biệt mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh? Kiểu quan hệ Quan hệ hỗ trợ Quan hệ cạnh tranh Nội dung Nguyên nhân Biểu Ý nghĩa Ví dụ Dặn dò - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” Đọc trƣớc 37 Sƣu tầm số Sử dụng công cụ đánh giá soạn cải tiến lần Phƣơng Nội dung cụ thể Mức diện điểm Yêu cầu xây dựng kiến thức Xây dựng Kiến thức đƣợc xây dựng liên quan đến hai kiến thức Hợp tác nhiều môn khác HS chia sẻ trách nhiệm phải đƣa SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 99 of 123 4 K38C Sinh - KTNN Header Page Khóa 100 of luận 123 tốt nghiệp đại học GVHD: An Biên Thùy định quan trọng nội dung, trình, sản phẩm công việc Sử dụng CNTT Tự điều chỉnh HS sử dụng CNTT để hỗ trợ việc xây dựng kiến thức nhƣng họ xây dựng kiến thức tƣơng tự mà không cần đến CNTT HĐHT kéo dài tuần, HS đƣợc biết trƣớc tiêu chí đánh giá sản phẩm nhƣng hội lên kế hoạch cho công việc GQVĐ Yêu cầu HĐHT GQVĐ nhƣng vấn thực tế đề tính thực tế Tổng điểm 16 Xếp loại giáo án: Cao SV: Nguyễn Thị Lan Footer Page 100 of 123 K38C Sinh - KTNN ... tra thực trạng việc sử dụng công cụ LA để đánh giá cải tiến soạn Sinh học 12 trƣờng THPT Sử dụng công cụ LA đánh giá số soạn Sinh học 12 Thiết kế số soạn Sinh học 12 có sử dụng công cụ LA để đánh... tích cực hóa hoạt động HS trình học tập Đặc thù môn Sinh học 12 Sinh học môn khoa học thực nghiệm Sinh học 12 chƣơng trình năm cuối toàn hệ thống chƣơng trình Sinh học nhà trƣờng phổ thông từ SV:... tiến soạn Sinh học 12” II Mục đích nghiên cứu Sử dụng công cụ LA để đánh giá cải tiến giáo án Sinh học 12 III Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể Phần 7: Sinh thái học - Sinh học 12 Đối