Sử dụng hoạt động học tập trải nghiệm thực tế cho học sinh trong dạy học bài lịch sử địa phương lớp 10 với chủ đề lam kinh

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Người Việt Nam từ xưa quan niệm : “Trăm hay không tay quen” “Học đôi với hành”, “Đi ngày đàng, học sàng khôn” Để nhấn mạnh yếu tố thực hành vận dụng thực tế Hơn 2000 năm trước, Khổng Tử (551 – 479 TCN) nói “Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu” Ở nước ta, quan điểm đổi giáo dục đào tạo nêu Nghị Hội nghị trung ương khóa XI BCHTW là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học…” [1] Theo quan điểm đạo Đảng là: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triến toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [1] Điều cho thấy, việc đổi hình thức, phương pháp dạy học theo Chương trình sau năm 2015 đặc biệt nhấn mạnh hình thức học tập trải nghiệm Trong năm qua, môn Lịch sử trường phổ thông môn học bị cho môn “phụ”, nặng nề, nhàm chán, khơ khan chí mơn học mà học sinh “sợ nhất” Tâm lý sợ dẫn đến chán ghét môn học làm chất lượng dạy học thấp, làm cho xã hội không khỏi lo lắng Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử vấn đề thiết đặt Một giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo Dự thảo chương trình sau năm 2015 tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học lịch sử Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo hình thức học tập gắn học tập với thực tiễn, gắn giáo dục nhà trường với giáo dục xã hội, “phá vỡ” khơng gian lớp học, đồng thời có tham gia nhiều nguồn lực xã hội vào trình giáo dục Đây hình thức tổ chức dạy học tạo điều kiện cho học sinh có trải nghiệm khám phá mẻ, qua góp phần hình thành lực, kĩ làm việc nhóm, kĩ sưu tầm, đánh giá tư liệu kiện lịch sử, phát triển lực người học Như vây, việc đưa hoạt động giáo dục trải nghiệm vào xây dựng cấu trúc chương trình giáo dục phổ thơng cho thấy tầm quan trọng hình thức dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng Xuất phát từ thực tiễn dạy học Lịch sử trường phổ thông yêu cầu việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học Lịch sử, lựa chọn vấn đề: “Sử dụng hoạt động học tập trải nghiệm thực tế cho hocc̣ sinh dạy học bài: Lịch sử địa phương lớp 10 với chủ đề Lam Kinh – Hành trình nguồn” làm đề tài nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh huy động, tổng hợp kiến thức, kỹ môn học, lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn nhà trường, gia đình xã hội Đồng thời giúp em có hội để tham gia hoạt động phục vụ cộng đồng hoạt động hướng nghiệp “Lịch sử cô giáo sống, bó đuốc soi đường tới tương lai”, tìm hiểu, nghiên cứu nắm vững tiến trình lịch sử dân tộc, văn hóa Việt Nam không nghĩa vụ, trách nhiệm người mà có ý nghĩa khoa học thực tiễn sâu sắc Để nắm vững lịch sử dân tộc ta khơng có hiểu biết tổ tiên, đất nước dân tộc cơng xây dựng non sơng gấm vóc ngày mà góp phần bồi dưỡng tình u ơng bà, cha mẹ, yêu quê hương đất nước lòng tự tơn dân tộc Có biết q trình đấu tranh dựng giữ nước thấm đẫm máu xương, nước mắt ơng cha, biết ơn kính trọng hệ trước nhận biết trách nhiệm việc giữ gìn, phát huy truyền thống dân tộc; Có hiểu tường tận lịch sử dân tộc hiểu giá trị sống có nhìn đắn sống , đặt sở cho phát triển tương lai Xuất phát từ thực tế nhằm mục đích tích lũy vốn tri thức cho hệ học sinh, mầm non tương lai đất nước Với mong muốn bồi dưỡng cho em học sinh biết trân trọng đóng góp nhân dân Thanh hóa phong trào giải phóng dân tộc chống quân Minh đầu kỷ XV bồi đắp cho em truyền thống “ Uống nước nhớ nguồn”, ham học hỏi môn lich sử, đặc biệt Lịch sử địa phương, bảo vệ di tích lịch sử 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp khối 10 học môn Lịch sử trường THPT Tô Hiến Thành Trong lớp 10C6 đối tượng thực nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Cơ sở lí thuyết - Đề tài dựa quan điểm phương pháp luận biện chứng khoa học chủ nghĩa Mác- Lê nin nghiên cứu khoa học - Đề tài dựa quan điểm đạo giáo dục Đảng Nhà nước - Đề tài dựa sở lí luận phương pháp dạy học mơn Lịch sử mơn khác có liên quan đến đề tài 1.4.2 Vận dụng Để thực hiệu đề tài này, vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thu thập tài liệu: Dựa vào nguồn tài liệu từ sách, báo, internet, thu thập tư liệu có liên quan để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Dựa tài liệu thu thập kết thống kê, phân loại, tiến hành phân tích, nét chính, điểm khái quát nội dung, từ phát biểu thành ý đọng, góp phần giải thấu đáo vấn đề trọng tâm mà mục tiêu đề tài đặt - Phương pháp so sánh: Trong q trình thực để tài, tơi tiến hành so sánh phương pháp học tập truyền thống với phương pháp học tập từ hoạt động trải nghiệm thực tế từ đúc kết ưu điểm đề tài nhằm nâng cao chất lượng hiệu học tập môn Lịch sử 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 1.5.1 Về thiết kế giáo án: Đây dạy nội khóa với phương pháp trải nghiệm sáng tạo, mục đích học ngồi việc hỗ trợ em hiểu khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh, từ hiểu sâu sắc 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV chương trình lịch sử lớp 10, em rèn luyện kỹ (kỹ làm việc nhóm, thuyết trình, giải vấn đề…), đặc biệt hướng tới giáo dục định hướng nghề nghiệp 1.5.2 Cách thực hoạt động trải nghiệm thực tế chia thành bước: Hoạt động - khởi động, triển khai – địa điểm xe (trên đường đến khu di tích lịch sử Lam Kinh) Hoạt động 2- báo cáo nhiệm vụ ( di tích Lam kinh): Hoạt động 3- trải nghiệm di sản (tại di tích Lam Kinh): Hoạt động 4- bày tỏ cảm xúc ( xe – xe trở trường ) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Xác định tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học, Nghị Hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có đề cập đến vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phương pháp dạy học tích cực q trình dạy học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất tư tưởng, ý chí tình cảm, giá trị kĩ sống lực cần có người xã hội đại Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết kế theo hướng tích nhiều lĩnh vực, mơn học thành chủ điểm mang tính chất mở Hình thức phương pháp tổ chức đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian thời gian, quy mô, đối tượng số lượng…để học sinh có nhiều hội tự trải nghiệm phát huy tối đa khả sáng tạo em Trong Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Việt Nam sau 2015, đề cập đến lĩnh vực học tập chủ chốt hoạt động giáo dục với tên gọi hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong đó, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động với cấp học, phát triển từ hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, ngoại khóa chương trình hành, thiết kế thành chuyên đề tự chọn nhằm giúp học sinh phát triển lực, kỹ năng, niềm tin, đạo đức… Trong tài liệu tập huấn Giáo dục Đào tạo năm 2015, “Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học”, tập hợp đầy đủ hệ thống nghiên cứu nhà giáo dục đầu ngành hoạt động trải nghiệm sáng tạo như: PGS.TS Nguyễn Thúy Hồng, PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa, TS Ngô Thị Thu Dung, ThS Bùi Ngọc Diệp, ThS Nguyễn Thị Thu Anh TS Nguyễn Văn Ninh, khoa Lịch Sử, ĐHSPHN, “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học lịch sử lớp 10” có đề cập tới khái niệm, biện pháp hình thức hoạt động trải nghiêm sáng tạo Ngoài ra, tác giả đưa số ví dụ cụ thể hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học lịch sử lớp 10.Tài liệu đề cập vấn đề chung hoạt động trải nghiệm khái niệm, đặc điểm; xác định mục tiêu, yêu cầu, xây dựng nội dung cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông; đánh giá hoạt động trải nghiệm với phương pháp công cụ cụ thể 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Ở trường THPT địa bàn thành phố Thanh Hóa, năm qua có nhiều cố gắng việc triển khai phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, tự học, phát triển lực học sinh Trong đó, nhiều trường triển khai mơ hình trường học gắn với cộng đồng, tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo: Trường Chuyên Lam Sơn, THPT Tô Hiến Thành, THPT Trường Thi Tuy nhiên, biện pháp nhiều tồn tại: - Đa số GV lúng túng việc thiết kế hoạt động trải nghiệm, chưa chủ động lựa chọn chủ đề biện pháp vận dụng - Thiết kế giáo án trải nghiệm thực tế đòi hỏi cơng phu, kế hoạch thực khơng nhiều - Việc quản lí học sinh, chi phí tốn vấn đề tồn tại… 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Khái quát giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để nâng cao chất lượng hiệu dạy học trải nghiệm sáng tạo, trường THPT Tô Hiến Thành thường xuyên với thầy cô giáo môn Lịch sử tổ chức cho học sinh tham quan bảo tàng lịch sử Thanh Hóa, đến khu di tích lịch sử để học trải nghiệm thực tế, nhằm giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hóa dân tộc đồng thời khắc sâu kiến thức lịch sử học Trong chương trình lịch sử lớp 10 ban 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV Kiến thức nhiều thời lượng để dạy có tiết nên giáo viên khơng thể sâu vào kháng chiến, đặc biệt khởi nghĩa Lam Sơn kỉ XV Lam Kinh vùng đất thiêng “ địa linh nhân kiệt”, quê hương người anh hùng dân tộc Lê Lợi, nơi phát tích khởi nghĩa Lam Sơn đánh đuổi giặc Minh mười năm đầy gian khổ (1418-1428), nơi an nghỉ vĩnh gia tộc, vua, thái hoàng, thái hậu triều Lê Sơ.Trải nghiệm thực tế khu di tích lịch sử Lam Kinh em học sinh thêm khởi nghĩa Lam Sơn mà giáo dục ý thức bảo vệ di sản, bảo vệ môi trường định hướng nghề nghiệp cho em 2.3.2 Thiết kế giáo án lịch sử địa phương lớp 10 với chủ đề: “Lam SơnHành trình nguồn” GIÁO ÁN LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG VỚI CHỦ ĐỀ : “LAM KINH – HÀNH TRÌNH VỀ NGUỒN” I MỤC TIÊU DẠY HỌC Về kiến thức - Học sinh (HS) hiểu Khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh (Lịch sử đời;vị trí địa lí Lam Kinh khởi nghĩa Lam Sơn, q trình bảo tồn, trùng tu, tơn tạo; cấu trúc; kiến trúc; giá trị; di sản văn hoá (DSVH) liên quan…); Đồng thời, HS nhận thức mối quan hệ kiện di sản văn hóa, thấy đóng góp lịch sử địa phương lịch sử dân tộc - Học sinh liên kết nội dung kiến thức môn học: Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, GDCD, giáo dục hướng nghiệp….giúp học sinh có hiểu biết sâu sắc giá trị khu di tích Quốc gia đặc biệt Lam Kinh + Giá trị văn hóa vật thể: Những giá trị kiến trúc, vật, di vật, bảo vật quần thể khu di tích… + Văn hóa phi vật thể: Các giai thoại liên quan đến khởi nghĩa lam Sơn, trò Xuân Phả, sản vật, tác phẩm văn học, bia kí,… + Hiểu biết thêm danh nhân, anh hùng dân tộc gắn liền với vùng đất Lam Kinh : Lê Lợi, Lê Lai, Nguyễn Trãi, Nguyễn Chích… - Trải nghiệm sáng tạo: HS giáo viên học tập di tích thực dự án theo phân cơng, từ hiểu sâu sắc khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh - Sáng tạo - lan tỏa: Bảo tồn phát huy giá trị khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh: HS theo hướng dẫn giáo viên hợp tác nhóm, sở biết cách giới thiệu, quảng bá cho khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh - Học sinh biết hiểu thêm cảnh quan ngoại hạng khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh giá trị sinh thái Lam Kinh Trên sở đó, giáo dục bảo vệ mơi trường Về thái độ Tiếp tục bồi đắp tình yêu quê hương đất nước trách nhiệm hệ trẻ cơng giữ gìn , bảo tồn phát huy giá trị giá trị khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh, từ biết trân trọng, giữ gìn, bảo vệ chủ quyền biển, đảo, biên giới quốc gia Về kĩ - Biết nhận định, đánh giá giá trị vật, tượng lịch sử; rèn luyện cho học sinh kĩ xác định kiến thức bản, kiện bản, so sánh, đánh giá kiện lịch sử; - Rèn kĩ xây dựng thuyết trình; Mạnh dạn, bình tĩnh tự tin trình bày vấn đề Thiết lập vấn chuẩn mực Khả thuyết trình, giao tiếp trước đám đơng; - Rèn kĩ vận dụng kiến thức môn học để giải tình thực tiễn đặt - Rèn kĩ sống: + Tính hợp tác thành viên công việc; chia sẻ … Phát huy lực riêng, sở trường người học: khả giao tiếp, lực hùng biện, thuyết trình, lực lên kế hoạch, tổ chức kiện, lực viết lời bình, kĩ vi tính, tin học… + Xây dựng kĩ sống học trò.Tinh thần hợp tác thành viên tập thể lớp nâng lên Từ đó, em biết cách tự tổ chức kiện riêng lớp cách hiệu quả; lực thuyết trình, hùng biện, điều hành tập thể em phát triển II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Kế hoạch: + Lập kế hoạch học tập, xây dựng kế hoạch, thông qua tổ môn báo cáo nhà trường duyệt kế hoạch + Xây dựng kịch học DS (có giáo án kèm theo) + Liên hệ với BQL Khu di tích Lam Kinh để thống thời gian + Trao đổi với hướng dẫn viên điểm nội dung, yêu cầu học để nhận phối hợp tốt + Thông báo cho HS phụ huynh kế hoạch học tập (địa điểm, thời gian, yêu cầu, quy định, lưu ý…) + Triển khai nhiệm vụ học tập HS thiết kế + Liên hệ phương tiện lại dịch vụ kèm cần thiết (mua bảo hiểm cho đoàn, nước uống ) Chuẩn bị HS: - Thành lập nhóm theo tiêu chí GV nêu, lựa chọn nhiệm vụ học tập, bầu nhóm trưởng, phân cơng nhiệm vụ học tập cho thành viên - Chuẩn bị trang phục phù hợp, dụng cụ học tập, vật dụng phục vụ cho học tập di sản theo yêu cầu thực nhiệm vụ dự ánđược giao với tư vấn, hỗ trợ giáo viên điều hành nhóm - Hồ sơ theo dõi tiến độ thực - Các phương tiện thu thập thông tin: máy ảnh, ghi âm, máy quay, điện thoại IV TIẾN TRÌNH CỦA BÀI HỌC Hoạt động – Khởi động, triển khai Hoạt động thầy Hoạt động trò GV: Khởi động gây hứng thú học tập: Sau lên Lê Lợi ngơi Hồng đế tun bố “Bình Ngơ Đại Cáo” “ Ta chốn Lam Sơn dấy nghĩa Chốn hoang dã nương mình…” Chúng ta biết rằng, Lam Kinh- địa thần thánh khởi nghĩa Lam Sơn, nơi khởi đầu vương triều Hậu Lê huy hồng lịch sử dân tộc Ngày hơm nay, tổ chức 01 học đặc biệtlịch sử địa phương với hoạt động trải nghiệm thực tế khơng gian di tích quốc gia Lam Kinh với chủ đề: “Lam Kinh-Hành trình nguồn” GV: phát vấn Ước mơ sau nghề tương lai em nghề gì? GV: cho HS chọn bốn nghề tương lai chia thành nhóm - Nhà sử học tương lai - Hướng dẫn viên du lịch tương lai - Kiến trúc sư tương lai - Nhà quản lí văn hóa tương lai GV: giao nhiệm vụ cho nhóm -Nhóm nhà sử học tương lai: Vì Lê Lợi chọn Lam Sơn phất cờ khởi nghĩa? -Nhóm hướng dẫn viên du lịch: Bằng hiểu biết thực tế kiến thức địa lí, em giới thiệu giá trị du lịch khu di tích Lam Kinh? - Nhóm kiến trúc sư: Hãy tìm bia HS: Chọn nghề theo sở thích cuả theo nhóm - Nhà sử học tương lai - Hướng dẫn viên du lịch - Kiến trúc sư tương lai - Nhà quản lí văn hóa tương lai Các nhóm bầu nhóm trưởng nhóm phó , thảo luận …để phân cơng cơng việc nhóm coi Là bia cổ độc vơ nhị tỉnh Thanh có nội dung Nguyễn Trãi soạn thảo nói thân ca ngợi nghiệp Lê Lợi… giới thiệu bảo vật - Nhà quản lí văn hóa: Trong vai nhà quản lý văn hố, trình bày thực trạng di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh Đề xuất giải pháp bảo tồn phát huy giá trị di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh GV: cho HS chuẩn bị nội dung báo cáo chặng 2: Báo cáo nhiệm vụ di sản Hoạt động : Học khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh Hoạt động thầy GV:Cho nhóm báo cáo nhiệm vụ khu di tích Lam Kinh Hoạt động trò -Nhóm nhà sử học tương lai: Vì Lê Lợi HS: Nhóm nhà sử học tương lai chọn Lam Sơn phất cờ khởi nghĩa? Đại diện nhóm sử dụng sa bàn khu di tích lịch sử Lam Kinh để báo cáo nhiệm vụ mình: Lam Sơn có điều kiện địa lý thuận lợi cho khởi nghĩa: Lam Sơn cửa ngõ vào miền núi rừng trùng điệp, hiểm trở phía Tây đất Thanh Hố Từ đây, nghĩa quân hoạt động mà bảo đảm bí mật, an tồn; Mặt khác, Lam Sơn nằm liền đường núi - huyết mạch kín đáo thiên nhiên ban tặng – thất thế, bí mật rút vào thủ hiểm; “lúc thuận”, nhanh chóng xuất quân đánh vào Nam, tiến Bắc dễ dàng Ngồi vị trí đắc địa tự nhiên, Lam Sơn nằm gần biên giới Việt Nam - Lào; dân tộc hai nước có mối quan hệ thân tộc, láng giềng, nên GV: Cho HS nhóm tương tác với GV: Giới thiệu thuyết minh viên khu di tích lịch sử Lam Kinh tương tác với học sinh Nhóm hướng dẫn viên du lịch: Bằng hiểu biết thực tế kiến thức địa lí, em giới thiệu giá trị du lịch khu di tích Lam Kinh? nghĩa quân tranh thủ giúp đỡ Bạn nghiệp kháng chiến chống quân xâm lược Minh; chí, lúc nguy tạm tránh sang Lào để bảo toàn lực lượng… + Lam Sơn nằm bên tả ngạn sơng Chu- vùng đồng màu mỡ cung cấp lương thực cho nghĩa quân Mặt khác, sơng Chu mạch máu giao thơng, hào thiên nhiên che chở nghĩa quân, ngăn bước kẻ thù không cho chúng dễ dàng công Từ sông Chu, xi đồng Thanh Hố ngược lên rừng núi miền Tây sang tận Lào dễ dàng… => Về địa thế, nơi giao tiếp đồng miền núi, thuận lợi lực lượng non yếu, thủ hiểm chống vây quét; lực lượng lớn mạnh, từ tiến xuống làm chủ vùng đất rộng, người đơng + Về cư dân: tập hợp đồn kết nhiều tộc người Mường, Tày, Thái Nhiều tướng lĩnh Lam Sơn có nguồn gốc từ tộc người thiểu số khác Nghĩa quân động viên đông đảo tầng lớp nhân dân hợp thành khối đoàn kết vững đánh giặc Như vậy, Lam Sơn có nhân tố quan trọng để tạo thành địa vững chắc, bảo đảm vừa phòng thủ, vừa tiến cơng, địch khơng thể xâm phạm HS: nhóm tương tác với HS: tương tác với thuyết minh viên cuả khu di tích Lam Kinh *Nhóm hướng dẫn viên du lịch HS: đại diện nhóm giới thiệu giá trị du lịch khu di tích Lam Kinh - Du lịch tâm linh: Lam Kinh nơi trở với nguồn cội dân tộc, đến du khách thăm dấu tích kinh xưa gắn liền với lịch sử hào hùng Cha Ông kháng chiến chống quân Minh xâm lược đầu kỷ XV thời kỳ vàng son kinh đô thứ hai triều đại Hậu Lê Lam Kinh điểm đến hấp dẫn với du khách để bày tỏ lòng thành kính tri ân với người có cơng với dân với nước, vị vua Hoàng hậu triều đại Hậu Lê gắn liền với Lam Kinh, tất tinh thần dân tộc vượt lên khó khăn chung thời đấu tranh chống giặc ngoại xâm xây dựng đất nước phồn thịnh nhiều kỷ Về thăm Lam Kinh du khách dâng hương Thái miếu nơi thờ vua Hoàng hậu triều Lê, thăm dâng hương lăng mộ mảnh đất đế đô lịch sử Trong thời đại hôm nay, với phát triển kinh tế đời sống nhân dân nâng cao du lịch hướng cội nguồn ngày phát triển Lam Kinh kinh đô mang tính chất tín ngưỡng tâm linh triều Lê điểm đến hấp dẫn du khách thập phương Về thăm di tích Lam Kinh thành kính tri ân trước anh linh vị vua Lê, người thêm tự hào truyền thống, đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" 10 dân tộc Việt Nam - Du lịch sinh thái: Kinh đô Lam Kinh gắn liền với không gian GV: Cho HS nhóm tương tác với thiên nhiên rộng mở có đầy đủ yếu tố như: Núi non (núi Dầu, núi Mục), sông (sông Chu, sông Ngọc), GV: Giới thiệu thuyết minh viên khu di Hồ (hồ Tây, hồ Như Áng) tích lịch sử Lam Kinh tương tác với diện tích rừng với nhiều loại địa quý Cùng với học sinh cơng trình kiến trúc điện miếu, lăng tẩm, bia ký cảnh quan thiên nhiên trở thành mạnh để khai thác tiềm du lịch sinh thái phạm vi di tích mở rộng địa bàn bên ngồi Với tổng diện tích quy hoạch 200ha diện tích hồ chiếm 40 ha, diện tích rừng gần 100ha, sơng Ngọc chảy trước kinh có chiều dài gần 6km, đỉnh núi có độ cao vừa phải 200m không gian thiên nhiên ẩn chứa nhiều tiềm du lịch sinh thái Với lợi chiều dài có nhiều điểm tiếp giáp với đường Hồ Chí Minh đường huyết mạch Nam- Bắc, vị trí xây dựng nhiều khu nghỉ dưỡng, nhiều điểm dừng chân bến thuyền đón khách theo Hồ Như Áng Hồ Tây vào sông Ngọc, tiến hành tham quan di tích Cùng với hệ thống hồ diện tích rừng Lam Kinh với đa dạng sinh học có nhiều loại quý có thời gian sinh trưởng vài trăm năm rừng Lam Kinh hình thái tham quan, khám phá lý tưởng Du khách thăm rừng tìm hiểu loại vừa tiến hành hoạt động cắm trại, vui chơi 11 khu rừng bạt ngàn màu xanh Với loại hình du lịch sinh thái, rừng Lam Kinh trở thành điểm dừng chân lý tưởng người yêu thiên nhiên, thích khám phá muốn có phút tĩnh tâm ngồi sống thị thành Như vậy, giá trị tiềm du lịch Lam Kinh nhiều, tiềm tàng hội khai thác đa dạng Hai giá trị du lịch tâm linh du lịch sinh thái Lam Kinh không tách rời mà gắn liền với tạo thành tổng thể du lịch chung di tích Khai thác tốt tiềm du lịch Lam Kinh hội để quảng bá nâng tầm di tích GV: giới thiệu nhóm kiến trúc sư tương lai: - Nhóm Kiến trúc sư: Hãy tìm bia coi Là bia cổ độc vô nhị tỉnh Thanh Hóa có nội dung Nguyễn Trãi soạn thảo nói thân ca ngợi nghiệp Lê Lợi… giới thiệu bảo HS: nhóm tương tác với vật HS: tương tác với thuyết minh viên cuả khu di tích Lam Kinh *Nhóm kiến trúc sư Nhóm đưa lớp học đến Bia Vĩnh Lăng- bia cổ độc vô nhị tỉnh Thanh Hóa Bia Vĩnh Văng phần quan trọng lăng mộ Lê Thái Tổ, nằm phía tây nam, cách khu lăng mộ khoảng 300m, liền kề với hồ Tây Bia đặt gò đất cao thoai thoải hướng phía nam, cao 2,79m, rộng 1,94m, dày 0,27m Bia đá hình chữ nhật, trán cong hình bán nguyệt, có biểu tượng trời/đất (hình vng, 12 tròn), khắc hình rồng cuộn, uốn khúc quanh mặt Trời với ý nghĩa thiên tử (con trời) giao hòa trời đất tạo nên Hai bên hình rồng chầu với thân dài uốn khúc văn mây nước Diềm bia trang trí (từ xuống), hình rồng trang trí tinh xảo bố cục 1/2 đề, đan xen hoa cúc dây mang phong cách nghệ thuật thời Lý - Trần Theo nghiên cứu, bên cạnh hình ảnh rồng truyền thống, hình rồng trán bia Vĩnh Lăng GV: Cho HS nhóm tương tác mang ảnh hưởng rồng phương bắc(phong cách rồng yên ngựa ảnh hưởng từ thời Minh) rõ GV: Giới thiệu thuyết minh viên khu di nét: mắt nhìn thẳng với vẻ tợn, tích lịch sử Lam Kinh tương tác với thân vặn khúc, mang dáng đe dọa Được bố cục gọn gàng học sinh bố cục hình tròn, hình tròn lại nằm gọn hình vng Văn bia viết mặt, trán bia viết chữ kiểu triện, văn thân bia gồm 25 cột chữ viết chân Cũng theo lệ thường, văn bia có lối viết sang cột chừng viết "đài lên" hàng chữ "Thái, Đế, Tằng, Hoàng, Sắc"… để tỏ ý kính trọng nhà vua vương quyền Căn nội dung khắc bia tác giả văn bia Nguyễn Trãi, soạn thảo vào niên hiệu Thuận Thiên thứ (1433) sau vua Lê Thái tổ băng hà táng Vĩnh Lăng GV: giới thiệu nhóm nhà quản lí văn hóa tương lai: - Nhà quản lí văn hóa: Trong vai nhà quản lý văn hố, trình bày thực trạng di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh Đề xuất giải pháp bảo tồn phát huy giá trị Nội dung bia ngắn gọn, súc tích, di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh thuật lại thân nghiệp vua Lê Thái tổ, trình khởi nghĩa Lam Sơn đánh tan quân 13 Minh, xây dựng lại quốc gia Đại Việt HS: nhóm tương tác với HS: tương tác với thuyết minh viên cuả khu di tích Lam Kinh *Nhóm nhà quản lí văn hóa tương lai: - Thực trạng khu di tích lịch sử Lam Kinh + Kiến trúc xưa phế tích + Một số cơng trình điển Bia Vĩnh Lăng + Hiện xây dựng trùng tu lại theo kiến trúc nghệ thuật điêu khắc thời Lê Trung Hưng + Chưa thu hút nhiều khách du lịch đến thăm quan di tích chưa phát triển hết tiềm khu di tích - Giải pháp để bảo tồn phát huy : + Quy hoạch dịch vụ phục vụ khách tham quan vệ sinh môi trường Bảo tồn phát huy giá trị lễ hội truyền thống Lam Kinh, tuyên truyền nhân dân ý thức bảo vệ, giữ gìn di tích… HS: nhóm tương tác với HS: tương tác với thuyết minh viên cuả khu di tích Lam Kinh Hoạt động : Trải nghiệm khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh GV: HS: Lắng nghe, trải nghiệm thực tế, - Tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực số câu hỏi vấn khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh vấn đề liên quan đến dự án với hướng dẫn trực tiếp thuyết vai trò nhóm thực hiện; minh viên … 14 GV: giới thiệu thuyết minh viên giới thiệu khu di tích lịch sử Lam Kinh HS: Nghe thuyết minh, chụp ảnh, quay video, thực vấn trả lời vấn… Hoạt động : Bày tỏ cảm xúc sau chuyến GV trực tiếp vấn em qua câu hỏi xe đường từ di tích Lam Kinh trường Nêu cảm nhận em qua chuyến học trải nghiệm thực tế Qua chuyến em thấy phù hợp với nghề gì?trách nhiệm em việc bảo tồn phát huy giá trị di sản quốc gia HS: trả lời GV chốt ý: Một học ngoại khóa trơi qua thật nhanh Cơ nhận thấy em thật thích thú, thực hoạt động nhóm sơi nổi, thực trải nghiệm sâu sắc… Thơng qua học em tự tìm hiểu kiến thức, tự khám phá, tự trải nghiệm, tự tìm kiếm hỗ trợ từ thầy cơ, ban quản lí di tích Hơn thế, em tự diễn đạt hiểu biết cho người khác hiểu Nghĩa là, thơng qua học em thực lớn lên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục thân Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, nhận thấy học tập dạng hoạt động trải nghiệm thực tế em học sinh tích cực tham gia Nhiều em tỏ có lực thật thể hoạt động Đây coi phương pháp thật ưu việt cho phát triển lực sáng tạo, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ năng, giá trị phẩm chất thân Hầu hết học sinh học tập dạng tỏ thích thú hứng khởi Rất nhiều em thể rõ lực qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học 2.4.2 Đối với học sinh, nhà trường Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể, học sinh phát huy vai trò cụ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân 15 Các em tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết kế, chuẩn bị, thực đánh giá kết Bên cạnh đó, em bày tỏ quan điểm ý tưởng lựa chọn ý tưởng Do mà em thật hào hứng tích cực học tập dạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khi thực hiện, thân cảm thấy bất ngờ kết thu Đa số em hào hứng phấn khởi Nhiều em bộc lộ rõ khiếu MC, hướng dẫn viên du lịch, kiến trúc sư tương lai… Ngay số em học sinh cá biệt lười học, tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo lại hào hứng, nhiệt tình Đó điều mà giáo viên mừng Khi học tập dạng hoạt động trải nghiệm giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo, tiếp cận phát triển lực em học sinh Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo em u thích mơn lịch sử hơn, lịch sử khơng nhàm chán khơ khan nữa, kiến thức lịch sử khơng bị gò bó sách giáo khoa mà học lịch sử thực địa em nhớ nhanh nhớ lâu Em Hoàng Thị Vân Anh, học sinh lớp 10C6 Trường THPT Tô Hiến Thành tâm sự: “ chúng em cảm ơn nhà trường cô giáo môn lịch sử đua chúng em học tập trải nghiệm thực tế khu lịch sử quốc gia đặc biệt Lam Kinh, qua tham quan học thực tế giúp chúng em hiểu đóng góp to lớn khu di tích lịch sử quốc gia Lam kinh lịch sử dân tộc Đây nguồn động lực lớn để em phấn đấu học tập tốt để tham gia tiếp nhiều chuyến trải nghiệm thực tế tiếp theo” Còn em Nguyễn Tiến Đạt“Em thích học tập trải nghiệm sáng tạo, khiến em phát huy tối đa lực sáng tạo Em ao ước nhà trường tổ chức thực tế, tham quan số nơi để chúng em trải nghiệm thực tế, đồng thời giúp chúng em hình thành số kĩ sống.” Với kết đạt Hiện sử dụng hoạt động trải nghiệm thực tế môn Ban giám hiệu trường THPT Tô Hiến Thành thực thường xuyên công tác chuyên môn nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Hoạt động học tập trải nghiệm thực tế hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phận trình giáo dục tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học 3.2 Kiến nghị Bên cạnh ưu điểm học sinh vùng sâu vùng xa thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo gặp nhiều hạn chế kinh phí khơng có để tổ chức cho em thực tế Đó điều thiệt thòi vơ cho em 16 3.2.1 Đối với sở giáo dục : Quan tâm đến hoạt động giáo dục trải nghiệm thực tế chương trình THPT chuyên đề cụ thể cho mơn học Tăng kinh phí cho hoạt động chuyên môn nhà trường để em có nhiều chuyến học tập trải nghiệm thực tế tất môn học 3.2.2 Đối với giáo viên : Tôi nghĩ rằng, giáo viên cần nghiên cứu hình thức trải nghiệm sáng tạo, xây dựng hoạt động học trải nghiệm cho học sinh phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi phù hợp với mơn học để em thật phát triển lực, hứng thú học Xác nhận thủ trưởng đơn vị Ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị Nghị 29-NQTW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [2] “Lê Lợi, người nghiệp” PGS Vũ Ngọc Khánh (NXB Thanh Hoá, 2008) [3] Tập 2: Danh tướng Lam Sơn Nguyễn Khắc Thuần (NXB Giáo dục, 1996) [4] Tài liệu “ kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học” Bộ giáo dục Đào tạo năm 2015 [5] Bài viết Tiến sĩ, Nguyễn Văn Ninh, khoa Lịch sử, Đại học sư phạm Hà Nội, Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo năm 2015 [6] Di tích lịch sử Lam Kinh (NXB Hồng Đức, 2017) 17 18 .. .nghiệm thực tế cho hocc̣ sinh dạy học bài: Lịch sử địa phương lớp 10 với chủ đề Lam Kinh – Hành trình nguồn” làm đề tài nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Hoạt động. .. đề tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phương pháp dạy học tích cực q trình dạy học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển cho học sinh. .. giáo án lịch sử địa phương lớp 10 với chủ đề: Lam SơnHành trình nguồn” GIÁO ÁN LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG VỚI CHỦ ĐỀ : LAM KINH – HÀNH TRÌNH VỀ NGUỒN” I MỤC TIÊU DẠY HỌC Về kiến thức - Học sinh (HS) hiểu