THIẾT kế và LỒNG GHÉP các bài tập TRẢI NGHIỆM THEO HƯỚNG TIẾP cận PISA TRONG dạy học CHƯƠNG II ĐỘNG lực học CHẤT điểm – vật lý 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ VÀ LỒNG GHÉP CÁC BÀI TẬP TRẢI NGHIỆM THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG II: ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM – VẬT LÝ 10 Người thực hiện: Lê Thị Tâm Chức vụ: Giáo Viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật lý THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG Phần 1: Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đíchnghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Phần 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Phương pháp “Lồng ghép tập trải nghiệm theo hướng tiếp Trang 1 1 2 cận PISA dạy học chương II: Động lực học chất điểm - Vật lý 10 ” 2.3.1 Giới thiệu nội dung chương I động học chất điểm theo chương trình SGK hành 2.3.2 Hệ thống tập định hướng trả lời 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với 18 thân đồng nghiệp nhà trường Phần 3: Kết luận, kiến nghị Tài liệu tham khảo 20 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục đào tạo nước ta giai đoạn thực có bước chuyển mãnh liệt Ngày 26/12/2018 giáo dục đào tạo công bố chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) Theo Bộ Giáo dục đào tạo, chương trình GDPT có thay đổi, vừa kế thừa vừa phát triển ưu điểm chương trình GDPT hành Chương trình GDPT chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực đòi hỏi giáo viên học sinh phải thay đổi cách dạy cách học Tức giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Vật lý môn học khoa học tự nhiên vận dụng vào thực tiễn đời sống hàng ngày đưa vào giảng dạy từ lớp chương trình giáo dục phổ thơng, kiến thức từ mơn học mang lại có vai trị quan trọng sống người Bài tập vật lý dạy học vật lý phương tiện để củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, xử lí thơng tin góp phần phát triển tư vật lý Việc giải tập đòi hỏi học sinh phải sử dụng tư tái chất, tượng vật lý, từ sử dụng định nghĩa, định luật, cơng thức vật lý liên quan đến tượng để giải vấn đề đặt PISA khảo sát giáo dục giới có tính chu kì, để đánh giá kiến thức kỹ học sinh độ tuổi 15 - độ tuổi kết thúc giáo dục bắt buộc hầu hết quốc gia Nội dung đánh giá PISA không dựa vào nội dung chương trình giáo dục quốc gia mà hoàn toàn xác định dựa kiến thức, kỹ cần thiết cho sống tương lai Thay kiểm tra thuộc theo chương trình giáo dục cụ thể, PISA xem xét khả học sinh ứng dụng kiến thức kỹ lĩnh vực chuyên môn bản, khả phân tích, lý giải truyền đạt cách có hiệu họ xem xét, diễn giải giải vấn đề [1] Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vật lý trường Trung học phổ thông, nhận thấy việc lồng ghép hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học môn Vật lý trường Trung học phổ thông quan trọng, mang tính thiết thực cao Với lý trên, nghiên cứu đề tài: “Thiết kế lồng ghép tập trải nghiệm theo hướng tiếp cận PISA dạy học chương II: Động lực học chất điểm - Vật lý 10 ” 1.2.Mục đích nghiên cứu: Học sinh tiếp cận phương pháp dạy học để giải tập vật lí tình thực tiễn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các tập trải nghiệm theo hướng tiếp cận PISA chương II Vật lí lớp 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu vấn đề có liên quan sách, báo, tạp chí, mạng Internet Tham khảo ý kiến thầy cô tổ chuyên môn cách thức lồng ghép tập trải nghiệm theo hướng tiếp cận PISA dạy học phù hợp với đặc điểm môn học Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát tự nhiên, Phương pháp đàm thoại, trò chuyện, Phương pháp điều tra 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Nhằm tiếp tục phát huy hiệu đề tài “ Lồng ghép tập trải nghiệm theo hướng tiếp cận PISA dạy học chương I: Động học chất điểm - Vật lý 10”, mạnh dạn mở rộng vận dụng sáng kiến cho chương II “ Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm a Đổi phương pháp dạy học + Đổi hương pháp dạy học giới: Trên giới nay, việc đổi phương pháp dạy học tiến hành theo số phương hướng tích cực hố q trình dạy học, cá thể hố việc dạy học, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo định hướng phát triển lực người học + Đổi phương pháp dạy học Việt Nam: Thời gian qua, Đảng ta nêu số quan điểm giáo dục, phù hợp với yêu cầu đường lối đổi kinh tế - xã hội đất nước Đảng thấy rõ cấp bách vấn đề đổi bản, toàn diện giáo dục Đảng nhà nước xác định mục tiêu đổi lần là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt Giáo dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực, có khả đáp ứng đòi hỏi xã hội thị trường lao động, đặc biệt lực hành động, tính động, sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề phức tạp [7] Giáo dục người Việt Nam, đào tạo đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ Quốc nhu cầu học tập nhân dân, phát triển toàn diện hơn, phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu + Đổi quan điểm kiểm tra đánh giá: - Đánh giá quy trình liên tục phần hoạt động giảng dạy sau học sinh tiếp nhận kiến thức lí thuyết vận dụng vào thực tiễn Đánh giá để giúp học sinh trình học tập Phải xác định rõ đánh giá việc nắm vững kiến thức phổ thông học sinh khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, đánh giá theo lực, học sinh phải vận dụng quy trình tư để đưa câu trả lời xác - Thay cách đánh giá học sinh kết kiểm tra, câu hỏi định sẵn, giáo viên phải thay đổi cách thiết kế đề kiểm tra, trọng xây dựng ma trận đề kiểm tra, xây dựng câu hỏi kiểm tra theo hướng đa dạng hóa dạng câu hỏi - Đổi cách đánh giá làm học sinh, cho học sinh tập thực tế gắn liền với hoạt động ngày Chú trọng đánh giá cách tư học sinh, kỹ giải vấn đề đặt ra, cho phép học sinh thể bày tỏ quan điểm cá nhân, tránh đánh giá theo lối mòn, đơn chiều b Tìm hiểu chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA + Giới thiệu PISA - PISA chương trình đánh giá học sinh quốc tế tiếng có uy tín giới Chương trình đánh giá địi hỏi cao, khắt khe kỹ thuật điều kiện kèm, có khác biệt lớn phương pháp kỹ thuật đánh giá so với Việt Nam - PISA bật nhờ quy mơ tồn cầu tính chu kỳ năm/lần Đây chương trình khảo sát giáo dục đánh giá lực học sinh tuổi 15, độ tuổi kết thúc phần giáo dục bắt buộc chuẩn bị để đáp ứng thách thức sống sau Tập trung vào lĩnh vực: Toán, Khoa học, Đọc hiểu Mỗi kỳ tập trung đánh giá sâu lĩnh vực Chương trình khảo sát nhằm thu thập cung cấp cho quốc gia liệu so sánh quốc tế tiến khả đọc hiểu, toán học khoa học học sinh độ tuổi 15 quốc gia [1] + Tư tưởng đánh giá PISA: Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải vấn đề sống, đánh giá lực giải vấn đề học sinh, kiến thức túy Tất thi PISA tư liệu lấy từ thực tiễn Nhiều dạng câu hỏi đan xen tránh đơn điệu nhàm chán Chú trọng dạng câu hỏi học sinh bộc lộ tư quan điểm cá nhân [1] + Ý nghĩa đánh giá PISA: Là bước tích cực hội nhập quốc tế giáo dục, qua chương trình so sánh “mặt bằng” giáo dục quốc gia với giáo dục quốc tế, đưa kết phân tích đánh giá sách giáo dục quốc gia đề xuất thay đổi sách giáo dục cho quốc gia, góp phần đổi phương pháp đánh giá, đưa cách tiếp cận dạy – học, đánh giá thi cử [2] (Tham khảo cách đánh giá phụ lục 1) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Việc kiểm tra đánh giá học sinh nhiều giáo viên mang nặng kiến thức khoa học, hàn lâm mà chưa trọng đến khả học sinh ứng dụng kiến thức kỹ lĩnh vực chuyên môn bản, khả phân tích, lí giải, truyền đạt giải vấn đề thực tiễn Vì mà nhiều học sinh, sinh viên sau trường có kiến thức lí thuyết, cịn kiến thức thực hành không đáp ứng nhu cầu thực tiễn - Hiện quốc gia giới, có Việt Nam đánh giá chất lượng giáo dục có lồng ghép tập theo hướng PISA đề thi Nhưng thực tế đa số trường phổ thơng trung học khái niệm PISA, câu hỏi PISA mẻ với nhiều giáo viên học sinh - Để xây dựng tập, câu hỏi theo hướng tiếp cận PISA khơng đơn giản, địi hỏi giáo viên phải có đầu tư, nghiên cứu kiến thức hàn lâm, kiến thức thực tế cách thiết kế câu hỏi Vì đa số giáo viên bỏ qua việc xây dựng câu hỏi này, mà làm câu hỏi tốn có sẵn sách giáo khoa hay sách tập mà 2.3 Phương pháp “Lồng ghép tập trải nghiệm theo hướng tiếp cận PISA dạy học chương II: Động lực học chất điểm - Vật lý 10 ” Giới thiệu nội dung chương động học lực theo chương trình SGK hành Động lực học phần học nghiên cứu chuyển động vật thể mối liên hệ chúng với tương tác vật Động lực học quan tâm đến nguyên nhân sinh chuyển động vật, lực Nội dung chương trình động lực học sách giáo khoa bao gồm: + Khái niệm tương tác, đại lượng đặc trưng cho độ mạnh yếu tương tác lực phép tổng hợp phân tích lực [3], [4] + Ba định luật NiuTơn, sở tồn chương trình học cổ điển Định luật I NiuTơn nói lên đồng tính đẳng hướng không gian Định luật II NiuTơn xác lập mối quan hệ gia tốc chất điểm chuyển động hệ quy chiếu quán tính với lực tác dụng lên Định luật III NiuTơn xác định mối liên hệ lực vật tương tác lẫn [3], [4] + Các lực học bao gồm lực hấp dẫn, lực đàn hồi, lực ma sát, tương tác chuyển động học cổ điển Lực gây gia tốc cho chuyển động tròn gọi lực hướng tâm + Phương pháp hình thành cho học sinh chương phương pháp nghiên cứu Vật lí thực nghiệm, phương pháp động lực học dùng để giải toán chuyển động vật hay hệ vật, phương pháp tọa độ để khảo sát chuyển động vật bị ném ngang, ném xiên [3], [4] Có nhiều tượng thực tế đưa vào làm tập chương Khi giải tập phải vận dụng trực quan phân tích tác động lên đối tượng sau vận dụng định luật Newton để tìm mối quan hệ chúng từ đánh giá chất Vật lí tập, tượng thực tế Các tập đề cập đế tác dụng lực mội tuơng tác xuất lực có vai trị khác Hệ thống tập định hướng trả lời BÀI TẬP 1: DU LỊCH Ngày 18/4/2021 trường THPT Triệu Sơn tổ chức cho đoàn học sinh giỏi thăm quê Bác Trên chuyến xe bạn có trị chuyện vui vẻ có câu hỏi Vật lí lý thú Câu hỏi 1: DU LỊCH Nam hỏi Hồng hai vật hút lực hấp dẫn, hai cặp xe đặt gần chúng hút không di chuyển lại gần nhau? Câu hỏi : DU LỊCH Dũng cậu học sinh khơng xuất sắc mơn Vật lí hỏi lớp: Các bạn giải thích giúp ý nghĩa mặt Vật lí câu tục ngữ: “ Dao sắc không kê” Câu hỏi 3: DU LỊCH Khi bạn đưa nhiều đồ dùng vật dụng khác, có nửa lớp chuyển sang xe khác xe khơng có đồ dùng, vật dụng, nên lúc qua chỗ đường xấu, xe bị xóc nhiều làm người ngồi xe khó chịu Em giải thích điều đó? Câu hỏi 4: DU LỊCH Khi xe chuyển động đoạn đường thẳng nằm ngang, bạn Nam suy nghĩ cặp đồ đứng yên sàn tơ, lại chuyển động có gia tốc người xe máy đường tăng tốc Như trường hợp định luật I NiuTơn nghiệm đúng? Em giúp bạn Nam giải suy nghĩ đó? Định hướng trả lời Câu hỏi Hai cặp không chịu tác dụng lực hấp dẫn mà chịu tác dụng trọng lực, phản lực đàn hồi mặt đỡ lực ma sát Các lực triệt tiêu lẫn nên vật đứng yên, không di chuyển lại gần Câu hỏi Ta biết vật có khối lượng lớn qn tính lớn, vận tốc vật thay đổi nhỏ có lực tác dụng Nếu dùng dao chặt vật mà khơng kê lên kê khơng chắn quán tính vật nhỏ nên vật chuyển động theo dao khó chặt Nếu ta đặt vật kê chắn dao chặt kê chưa kịp chuyển động (vì khối lượng kê lớn lại tì vào đất), vật đứt Câu hỏi Đơng người khối lượng xe người lớn mức quán tính lớn, gia tốc xe thu tương tác với đường nhỏ, nên người ngồi xe có cảm giác êm Ngược lại khối lượng xe người nhỏ gia tốc xe thu tương tác với đường lớn, nên người ngồi xe có cảm giác khó chịu Câu hỏi Chiếc cặp đồ đứng yên so với người ngồi xe trường hợp vật chịu tác dụng trọng lực phản lực mặt sàn, hai lực cặp lực cân nên định luât I NiuTơn nghiệm Nếu người xe máy chuyển động thẳng có gia tốc xe họ quan sát cặp chuyển động có gia tốc, trường hợp định luật Niu tơn không nghiệm Như định luật I Niu Tơn nghiệm hệ quy chiếu quán tính Hướng sử dụng tập Đây câu hỏi định tính, để trả lời học sinh phải nắm kiến thức định luật NiuTơn lực học Bài đưa vào giảng dạy tiết tự chọn sau học lực học BÀI TẬP : MA SÁT Trong Vật lí học, ma sát loại lực cản xuất bề mặt vật chất, chống lại xu hướng thay đổi vị trí tương đối hai bề mặt Lực ma sát làm chuyển hóa động chuyển động tương đối bề mặt thành lượng dạng khác Câu hỏi 1: MA SÁT Nếu em ngồi xe ôtô bị sa lầy đoạn đường trơn trượt, em nêu phương án đưa xe thoát khỏi chỗ lầy Câu hỏi 2: MA SÁT Em giải thích bổ củi, việc giữ cán rìu tay khơ lại khó tay ướt? Câu hỏi 3: MA SÁT Khi di chuyển vật nặng người ta phải bố trí lăn bên Em giải thích cách làm đó? Câu hỏi 4: MA SÁT Em đề xuất phương án loại bỏ ma sát để nghiệm lại định luật I Niu Tơn Câu hỏi 5: MA SÁT Một người kéo kiện hàng chuyển động mặt phẳng ngang Em giúp người phương án kéo kiện hàng cho khỏe Câu hỏi 6: MA SÁT Một người giúp việc thắc mắc ta lau sàn nhà ta đẩy chủi hướng xuống mạnh nhà lau Em giúp người giúp việc giải thích thắc mắc Định hướng trả lời Câu hỏi Lực ma sát nghỉ với mặt đường lực phát động xe Khi đường khô hệ số ma sát nghỉ lớn xe chuyển động dễ dàng Khi đường trơn trượt, hệ số ma sát nghĩ giảm lực phát động nhỏ xe khơng tiến lên Muốn khỏi chỗ lầy cần tìm cách tăng lực phát động muốn ta tìm cách tăng hệ số ma sát nghĩ cách thay đổi bề mặt tiếp xúc ví dụ bỏ đá chỗ tiếp xúc bánh xe mặt đường dồn trọng lượng phía bánh xe phát động thực đồng thời hai cách Câu hỏi Khi bổ củi tay khô hệ số ma sát nhỏ nên lực ma sát nhỏ nên tay dễ bị trượt cán rìu Khi tay ướt gỗ bị dính ướt, thớ gỗ nhỏ bề mặt nở phồng lên, hệ số ma sát cán rìu tay tăng lên nên ta cầm hơn, nước khơng đóng vai trị dầu bơi trơn mà có vai trị làm tăng hệ số ma sát tay cán rìu Câu hỏi Làm để chuyển ma sát trượt thành ma sát lăn, hệ số ma sát lăn nhỏ nhiều lần hệ số ma sát trượt nên cách làm giúp giảm đáng kể ma sát để dịch vật nhẹ Câu hỏi Lực ma sát có độ lớn tỉ lệ với áp lực, để triệt tiêu lực ma sát ta phải triệt tiêu áp lực Muốn ta chế tạo mặt phẳng có vơ số lỗ nhỏ, đáy kín hệ thống lắp vào máy bơm để thổi qua lỗ làm ta sẻ triệt tiêu áp lực từ triệt tiêu lực ma sát Hệ thống gọi đệm khơng khí Câu hỏi ur Trường hợp 1: Nếu lực kéo F chếch lênur - Các lực tác dụng lên vật: Lực kéo F , uuur ur uur F ms lực ma sát , trọng lực p , phản lực N - Chọn hệ trục tọa độ: 0x nằm ngang, 0y thẳng đứng hướng lên Phương trình chuyển động vật theo định luật II NiuTơn: ur ur ur uu r r F  F ms  P  N  ma (1) Chiếu (1) lên hai trục 0x, 0y, ta được: F cos   Fms  ma (2) F sin   P  N  (3) Thay (3) vào (2) ta được: F  g ( m  a.tan  )   tan  (4) ur Trường hợp 2: Nếu lực kéo F nằm ngang Phương trình chuyển động vật theo định luật II NiuTơn: ur ur ur uu r r F  F ms  P  N  ma (5) Chiếu (5) lên hai trục Ox, Oy, ta có: F  Fms  ma (6)  P  N  (7) Thay (7) vào (6) ta được: F   mg  ma (8) Nhận xét: ur Nếu lực kéo F chếch lên góc α so với phương nằm ngang lực ma sát trường hợp nhỏ so với kéo nằm ngang Fmin  m(  g  a ) 1 2 tan    Trong trường hợp kéo lên có giá trị nhỏ lực kéo kéo theo phương ngang Vậy để kéo kiện hàng chuyển động cho người khỏe ta phải kéo kiện hàng chếc lên Động tác kéo ứng dụng trường hợp cần dịch chuyển vật nặng kéo gỗ, kéo xe Câu hỏi Khi ta đẩy chủi hướng xuống lực kéo chếch xuống, Phương trình chuyển động chủi theo định luật II NiuTơn hai trục Ox, Oy là: (1) (2) Thay (2) vào (1) ta được: Fms =  (mg+Fsin ) (3) Như ta đẩy chủi hướng xuống mạnh tạo lực ma sát lớn nhằm tẩy rửa sàn nhà Hướng sử dụng tập Để giải tập học sinh cần phải có thức ba định luật Niu Tơn , lực Ma sát, phương pháp động lực học Vì đưa giảng dạy buổi học khối sau học xong lực ma sát BÀI TẬP 3: XE ĐẠP Nếu người xe máy chuyển động thẳng có gia tốc xe họ sẻ quan sát cặp chuyển động có gia tốc, trường hợp định luật I Niu Tơn không nghiệm Như định luật I Niu Tơn nghiệm hệ quy chiếu qn tính Mức khơng đầy đủ: Mã 1: Nêu cặp đồ đứng yên so với người ngồi xe trường hợp vật chịu tác dụng trọng lực phản lực mặt sàn, hai lực cặp lực cân nên định luật I Niu Tơn nghiệm Nhưng không nêu người xe máy chuyển động thẳng có gia tốc xe họ sẻ quan sát cặp chuyển động có gia tốc, trường hợp định luật I Niu tơn không nghiệm ngược lại Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời BÀI TẬP : MA SÁT MA SÁT: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Lực ma sát nghỉ với mặt đường lực phát động xe Khi đường khô hệ số ma sát nghỉ lớn xe chuyển động dễ dàng Khi đường trơn trượt, hệ số ma sát nghĩ giảm lực phát động nhỏ xe không tiến lên Muốn khỏi chỗ lầy cần tìm cách tăng lực phát động muốn ta tìm cách tăng hệ số ma sát nghĩ cách thay đổi bề mặt tiếp xúc ví dụ bỏ hịn đá chỗ tiếp xúc bánh xe mặt đường dồn trọng lượng phía bánh xe phát động thực đồng thời hai cách Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu cách muốn thoát khỏi sa lầy ta phải thay đổi chất bề mặt ma sát không nêu cách thứ hai dồn trọng lượng xe phía bánh xe phát động thực đồng thời hai cách Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời MA SÁT: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Khi bổ củi tay khô hệ số ma sát nhỏ nên lực ma sát nhỏ nên tay dễ bị trượt cán rìu Khi tay ướt gỗ bị dính ướt, thớ gỗ nhỏ bề mặt nở phồng lên, hệ số ma sát cán rìu tay tăng lên nên ta cầm hơn, nước khơng đóng vai trị dầu bơi trơn mà có vai trị làm tăng hệ số ma sát tay cán rìu Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu bổ củi tay khô hệ số ma sát nhỏ nên lực ma sát nhỏ nên tay dễ bị trượt cán rìu Khơng nêu tay ướt gỗ bị dính ướt, thớ gỗ nhỏ bề mặt nở phồng lên, hệ số ma sát cán rìu tay tăng lên nên ta cầm ngược lại Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời MA SÁT: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Làm để chuyển ma sát trượt thành ma sát lăn, hệ số ma sát lăn nhỏ nhiều lần hệ số ma sát trượt nên cách làm giúp giảm đáng kể ma sát để dịch vật nhẹ Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu làm để chuyển ma sát trượt thành ma sát lăn, khơng giải thích cần phải làm Không đạt Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời MA SÁT: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Lực ma sát có độ lớn tỉ lệ với áp lực, để triệt tiêu lực ma sát ta phải triệt tiêu áp lực Muốn ta chế tạo mặt phẳng có vơ số lỗ nhỏ, đáy kín hệ thống lắp vào máy bơm để thổi qua lỗ làm ta sẻ triệt tiêu áp lực từ triệt tiêu lực ma sát Mức khơng đầy đủ: Mã 1: Nêu dùng đệm khơng khí khơng giải thích dùng đệm khơng khí lại triệt tiêu ma sát Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời MA SÁT: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ:  g (m  a.tan  ) F ur   tan  Mã 21: Trường hợp lực kéo F chếc lên ur Trường hợp lực kéo F nằm ngang F   mg  ma ur Nhận xét: Nếu lực kéo F chếch lên gócurα so với phương ngang lực ma sát trường hợp nhỏ so với F nằm ngang Fmin  m(  g  a ) 1 2 tan    Trong trường hợp kéo lên kéo kéo theo phương ngang Mã 21: giải theo cách khác lời giải Mức không đầy đủ: có giá trị nhỏ lực  g ( m  a.tan  ) F ur   tan  Mã 11: Nêuurđược trường hợp lực kéo F chếc lên trường hợp lực kéo F nằm ngang F   mg  maur không so sánh Mã 12: Nêu trường hợp lực kéo F nằm ngang F   mg  ma không nêu  g (m  a.tan  ) F ur   tan  trường hợp lực kéo F chếc lên không so sánh ngược lại Không đạt Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời MA SÁT: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: ur Mã 2: Khi lực kéo F chếc xuống lực ma sát xác định Fms = (mg+Fsin ) Như ta đẩy chủi hướng xuống mạnh tức F lớn sẻ tạo lực ma sát lớn nhằm tẩy rửa sàn nhà Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu làm có tác dụng tăng ma sát khơng giải thích chi tiết đẩy mạnh lại tăng lực ma sát Không đạt Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời BÀI TẬP 3: XE ĐẠP XE ĐẠP: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Đối với người quan sát đứng bên lề đường, xe đạp chạy đừng thẳng đầu van quỹ đạo xicloit Đối với người quan sát ngồi xe, van xe chuyển động với quỹ đạo đường trịn Mức khơng đầy đủ: Mã 1: Nêu ý hai ý nhưng1 ý sai Không đạt Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời XE ĐẠP: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Khi chuyển động trời mưa, qua đoạn đường có nước, tia nước bùn bẩn văng lên theo phương tiếp tuyến bánh xe Ta phải gắn cài chắn bùn cho mép cắt đường tiếp tuyến qua điểm thấp bàn đạp với mép trước bánh xe Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu phải gắn chắn bùn vào mép không phải cắt đường tiếp tuyến qua điểm thấp bàn đạp với mép trước bánh xe Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời XE ĐẠP: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Lực đạp ta có tác dụng làm cho bánh xe sau quay, bánh xe sau quay tác dụng lên mặt đất tạo phản lực làm cho xe đạp tiến phía trước Như lực phát động xe lực ma sát nghĩ đất tác dụng lên bánh xe sau xe đạp Lực ma sát tác dụng lên bánh xe trước có tác dụng làm cản trở chuyển động xe Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu lực phát động đất tác dụng vào bánh xe không cụ thể lực lực ma sát nghỉ Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời XE ĐẠP: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 21: Tính đúng: để giảm 10kg bạn phải tiêu hao 250.365=91250calo Trong năm bạn tập thể dục xe đạp bạn sẻ tiêu hao 225.4.53=47700calo Số kg giảm năm (4700/91250).10=5,227kg Mã 22: Giải cách khác lời giải Mức không đầy đủ: Mã 11: Tính để giảm 10kg bạn phải tiêu hao 250.365=91250calo Trong năm bạn tập thể dục xe đạp bạn sẻ tiêu hao 225.4.53=47700calo Nhưng khơng tính tính khơng kết 10 Mã 12: Tính hai ý để giảm 10kg bạn phải tiêu hao 250.365=91250calo Trong năm bạn tập thể dục xe đạp bạn sẻ tiêu hao 225.4.53=47700calo Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời XE ĐẠP: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Nêu Quân ngồi lên áp lực tăng lên, lực ma sát sẻ tăng � lực đạp tăng � Nam cảm thấy nặng mệt Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu Quân ngồi lên khối lượng xe nặng nên Nam cảm thấy nặng mệt Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời XE ĐẠP: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Theo định luật bảo tồn cơng suy tăng lực tác dụng vào bàn đạp lực ma sát nghỉ tác dụng vào bánh xe sau tăng nên lực phát động sẻ tăng xe chuyển động nhanh Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu để tăng lực phát động không giải thích cụ thể lực phát động lại tăng Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời Bài tập 4: KÉO CO KÉO CO: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Để người tập trung, gây hưng phấn, sức lúc để lực kéo thời điểm lớn Mức không đầy đủ: Mã 1: Để người tập trung, gây hưng phấn, khơng nói ý sức lúc để lực kéo thời điểm lớn Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời 11 KÉO CO: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 1: B Không đạt: Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời KÉO CO: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 21: Chiếc lốp chịuuurtácuudụng ba lực, để đứng n hợp lực tác dụng r uur r vào sẻ khơng FA  FB  FC  vẽ hình từ hình áp dụng định lý hàm số cos tính FB=241N Mã 22: Giải theo cách khác lời giải Mức không đầy đủ: Mã 11: Xác định lực tác dụng, áp dụng điều kiện cân bằng, vẽ hình áp dụng tính tốn sai dẫn đến kết sai Mã 12: Xác định lực tác dụng, áp dụng điều kiện cân vẽ hình sai từ sai kết Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời KÉO CO: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Dây xoắn lại, hệ số ma sát dọc theo dây lớn, lực đặt vào đầu dây để kéo phải thắng lực ma sát làm cho dây thẳng làm cho chúng đứt Mặt khác cịn có tác dụng tăng ma sát tay người kéo với dây làm cho người kéo co nắm dây Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu hai ý Dây xoắn lại, hệ số ma sát dọc theo dây lớn, lực đặt vào đầu dây để kéo phải thắng lực ma sát làm cho dây thẳng làm cho chúng đứt Mặt khác cịn có tác dụng tăng ma sát tay người kéo với dây làm cho người kéo co nắm dây Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời 12 Bài tập 12: ĐI BỘ ĐI BỘ: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Khi chân ta tác dụng vào đất lực ma sát nghỉ, theo định luật Niu Tơn đất sẻ tác dụng vào chân ta lực ma sát nghỉ, lực làm cho người tiến phía trước Mức khơng đầy đủ: Mã 1: Nêu lực làm cho người tiến phía trước lực đất tác dụng lên chân khơng khẳng định lực ma sát nghỉ Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời ĐI BỘ : HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Khi chân ta phải đạp vào mặt đất, đất tác dụng phản lực làm cho ta Động tác lập lại nhiều lần khiến chân bị mỏi Khi chống gậy, ta dùng tay ấn mạnh gậy phía sau, mặt đất tác dụng vào đầu gậy phản lực hướng phía trước truyền đến thể làm ta dịch chuyển phía trước Như ta thay bớt hoạt động chân hoạt động tay nên chân đỡ mỏi Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu thay bớt hoạt động chân hoạt động tay nên chân đỡ mỏi, khơng giải thích chi tiết Khơng đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời ĐI BỘ: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Quãng đường 1h s = 3km Trong 1h người bước 6000 bước � chiều dài bước chân d s  0,5(m) 6000 Mức không đầy đủ: Mã 1: Tính quảng đường 1h s = 3km, 1h người bước 6000 bước tính sai chiều dài bước chân Khơng đạt: Mã 0: Đáp án khác không 13 Mã 9: Không trả lời BÀI TẬP 13: TRỌNG LƯỢNG TRỌNG LƯỢNG: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Khi vật đặt cân lò xo, vật tác dụng vào lị xo lực trọng lực làm cho lị xo biến dạng xuất lực đàn hồi cân với mg  k l � m  k l g trọng lực vật Nếu biết k đo l ta tìm khối lượng m Đó ngun tắc chế tạo cân lị xo Mức khơng đầy đủ: Mã 1: Nêu vật đặt cân lị xo, vật tác dụng vào lò xo lực trọng lực làm cho lị xo biến dạng xuất lực đàn hồi cân với trọng lực vật mg  k l khơng nói cách đo khối lượng Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời TRỌNG LƯỢNG: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Khi kéo lực kế chuyển động với gia tốc a, phương trình chuyển động ur ur r cân F  P  ma r � F  mg  ma � F  m( g  a ) Để cho F>P a có hướng lên muốn ta phải cho lực kế chuyển động nhanh dần lên chậm dần xuống Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu kéo lực kế chuyển động với gia tốc a, phương trình chuyển ur ur r động cânrlà F  P  ma � F  mg  ma � F  m( g  a) Để cho F>P a có hướng lên muốn ta phải cho lực kế chuyển động nhanh dần lên thiếu trường hợp chuyển động chậm dần xuống Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời TRỌNG LƯỢNG: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Các nhà du hành muốn chuyển động phải tạo lực cách tác dụng vào vật khác lực Mức khơng đầy đủ: 14 Mã 1: Chỉ nói tạo phản lực khơng nói tạo cách nói tác dụng vào vật khác khơng nói có tác dụng gì? Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời TRỌNG LƯỢNG: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 1: Đúng, không đúng, Không đạt: Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời BÀI TẬP 7: HỆ MẶT TRỜI HỆ MẶT TRỜI: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 1: A Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời HỆ MẶT TRỜI: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Vật rơi tự nhanh hay chậm phụ thuộc vào gia tốc rơi tự Gia tốc rơi tự g GM M R Để so sánh g ta so sánh tỷ số R , kết ta thấy Trái xác định Đất vật sẻ rơi nhanh Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu vật rơi tự nhanh hay chậm phụ thuộc vào gia tốc rơi tự Nhưng không đưa kết đưa kết sai đưa kết giải thích khơng Khơng đạt: Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời HỆ MẶT TRỜI: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 1: Sao Mộc Không đạt: 15 Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời HỆ MẶT TRỜI: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Vì năm có 365 ngày, năm ta lại có năm nhuận, năm nhuận tháng có 29 ngày, chu kỳ Trái Đất quanh Mặt Trời 365,25 ngày Mức không đầy đủ: Mã 1: Chu kỳ Trái Đất 365 ngày, chu kỳ Trái Đất 365,25 ngày không giải thích sao? Khơng đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời HỆ MẶT TRỜI: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: a Fhd GM T  m r Mã 2: Gia tốc Mặt Trời truyền cho Trái Đất Mặt Trăng Do Trái Đất Mặt Trăng gần nên r nên gia tốc a gần nhau, Trái Đất Mặt Trăng tạo thành hệ hai thiên thể quay quanh khối tâm chung khối tâm lại quay quanh Mặt Trời Mức không đầy đủ: a Fhd GM T  m r Mã 1: Nêu gia tốc Mặt Trời truyền cho Trái Đất Mặt Trăng Trái Đất Mặt Trăng gần nên r nên gia tốc a gần Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời HỆ MẶT TRỜI: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 21: Nêu Lực hấp dẫn đóng vai trị lực hướng tâm mà , T = 24h ta có Độ cao vệ tinh so với mặt đất h = 42322 - 6370 = 35952 km Vận tốc vệ tinh Mã 22: Giải theo cách khác lời giải Mức không đầy đủ: Mã 11: Xác định thay số sai khơng đổi đơn vị Mã 12: Xác định khơng tính tính sai vận tốc 16 Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời BÀI TẬP 8: TÀU TÀU: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: r ur ur r v F r F a  � v  t t m m Mã 21: Nêu biểu thức từ biểu thức ta thấy khối lượng tàu lớn nhiều lần so với tơ, xe máy nên qn tính tàu lớn tàu khó khởi động tô, xe máy Mã 22: Giải theo cách khác lời giải Mức không đầy đủ: r ur ur r v F r F a  �  v  t t m m Mã 1: Nêu biểu thức khơng giải thích được, giải thích khối lượng tàu lớn nhiều lần so với tơ, xe máy nên qn tính tàu lớn rvì tàu khó khởi động tô, xe máy ur ur r v F r F a  �  v  t t m m không nêu biểu thức Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời TÀU: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Giải thích đầy đủ cáp căng lực kéo đầu tàu phải truyền gia tốc cho đồn tàu lúc nên khó dịch chuyển Khi lùi lại cáp nối toa chùng lại lực kéo sẻ truyền cho toa nên tàu sẻ dễ khởi động Mức khơng đầy đủ: Mã 1: Giải thích ý lùi lại cáp nối toa chùng lại lực kéo sẻ truyền cho toa nên tàu sẻ dễ khởi động hơn, không so sánh với lúc đầu dây nối toa bị kéo căng ngược lại Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời TÀU: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI 17 Mức đầy đủ: Mã 2: Nêu lực phát động lực ma sát nghỉ đường ray tác dụng lên bánh xe phát động đầu tàu Muốn đầu tàu kéo nhiều toa, lực ma sát phải lớn Muốn vậy, đầu tàu phải có khối lượng lớn Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu muốn đầu tàu kéo nhiều toa, lực ma sát bánh xe tàu phải lớn Muốn đầu tàu phải có khối lượng lớn, không khẳng định ý lực phát động lực ma sát nghỉ đường ray tác dụng lên bánh xe phát động đầu tàu ngược lại Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời TÀU: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HỎI Mức đầy đủ: Mã 2: Nêu bơi dầu lực ma sát ray bánh xe đầu tàu giảm, sẻ xảy quay chỗ bánh xe đầu tàu, đầu tàu không làm cho tàu chuyển động Mức không đầy đủ: Mã 1: Nêu bôi dầu lực ma sát ray bánh xe đầu tàu sẻ giảm, khơng giải thích bơi dầu xảy quay chỗ bánh xe đầu tàu Không đạt: Mã 0: Đáp án khác không Mã 9: Không trả lời 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Tâm Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Lồng ghép tập trải nghiệm Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Cấp tỉnh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C 2016- 2017 C 2019-2020 Năm học đánh giá xếp loại theo hướng tiếp cận PISA dạy học chương I: Động học chất điểm - Vật lý 10 Thiết kế tổ chức dạy học Cấp tỉnh STEM bài: “Truyền tải điện Máy biến áp” chương Dịng điện xoay chiều- vật lí 12 – Cơ ... hay sách tập mà 2.3 Phương pháp ? ?Lồng ghép tập trải nghiệm theo hướng tiếp cận PISA dạy học chương II: Động lực học chất điểm - Vật lý 10 ” Giới thiệu nội dung chương động học lực theo chương trình... Với lý trên, nghiên cứu đề tài: ? ?Thiết kế lồng ghép tập trải nghiệm theo hướng tiếp cận PISA dạy học chương II: Động lực học chất điểm - Vật lý 10 ” 1.2.Mục đích nghiên cứu: Học sinh tiếp cận. .. hướng tiếp Trang 1 1 2 cận PISA dạy học chương II: Động lực học chất điểm - Vật lý 10 ” 2.3.1 Giới thiệu nội dung chương I động học chất điểm theo chương trình SGK hành 2.3.2 Hệ thống tập định hướng