KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP THƠ CA và CA KHÚC VIỆT NAM TRONG dạy học PHẦN đặc điểm nền NÔNG NGHIỆP bài 27, địa lí lớp 10

MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng dạy học Địa lí trường THPT Tĩnh Gia 2.3 Kinh nghiệm lồng ghép thơ ca ca khúc Việt Nam dạy học 2.3.1 Lồng ghép thơ ca khúc dạy đặc điểm thứ nông nghiệp 2.3.2 Lồng ghép thơ ca khúc dạy đặc điểm thứ hai nông nghiệp 2.3.3 Lồng ghép thơ ca khúc dạy đặc điểm thứ ba nông nghiệp 2.3.4 Lồng ghép thơ ca khúc dạy đặc điểm thứ tư nông nghiệp 2.4 Hiệu đề tài 10 Kết luận, khuyến nghị 14 Tài liệu tham khảo 16 Danh m ục đề tài xếp loại 17 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện giáo dục nước ta nỗ lực đổi nội dung phương pháp dạy học với nhiều cách khác nhằm mở rộng quy mô, nâng cao tính tích cực hoạt động dạy học cách toàn diện, dạy để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Muốn vậy, cần phải nâng cao, cải tiến đồng thành tố liên quan Trong phương pháp dạy học thành tố quan trọng Quan điểm dạy học không lấy giáo viên làm trung tâm làm thay đổi vị trí từ người thầy làm trung tâm, từ mục tiêu giáo dục áp đặt bên giáo viên xác định yêu cầu sang mục tiêu cho người học, tự người học đặt nhiệm vụ thực Từ phương pháp độc thoại thầy đọc – trò chép, thầy giảng – trò ghi sang phương pháp đối thoại thầy - trò , trò – trò, từ chỗ dạy học cách truyền đạt thông tin, liệu sang dạy cách học, cách giải vấn đề Phát huy tính tích cực học tập học sinh có ý nghĩa lớn Xuất phát từ yêu cầu trên, chương trình Địa lí THPT xây dựng hệ thống kiến thức phù hợp với yêu cầu thực tiễn, với lực tâm sinh lí học sinh Một số học Bộ Giáo dục xây dựng gần gũi với đời sống, dễ ghi nhớ, dễ tiếp thu vận dụng thực tế, học sinh hứng thú học, số học Địa lí lớp 10 THPT Tuy nhiên, việc xây dựng kế hoạch, thiết kế học phù hợp mục tiêu, sáng tạo phương pháp tổ chức dạy học cho phát huy lợi học đối tượng học sinh điều quan trọng, đòi hỏi trước hết người giáo viên nổ lực lớn giảng dạy Bên cạnh đó, đặc thù môn môn học khoa học tổng hợp, có liên quan kiến thức với nhiều mơn học lĩnh vực khác nhau, có môn văn học lĩnh vực âm nhạc Thực tế, chủ đề văn hóa, khoa học, nghệ thuật từ truyền thống đến đại xây dựng từ chất liệu thực có nhiều liên quan đến tượng tự nhiên, kinh tế - xã hội mà mơn Địa lí nghiên cứu Đây điểm đặc biệt thú vị mà phát năm công tác giảng dạy mơn Vì vậy, nhiều năm học qua, tơi mạnh dạn thử nghiệm phương pháp lồng ghép kiến thức văn chương, nhạc Việt Nam quen thuộc dạy học số Địa lí, đặc biệt phần đặc điểm chung nông nghiệp giới chương trình Địa lí lớp 10 thu lại nhiều kết đáng ghi nhận Đó lí để tơi có ý tưởng lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm lồng ghép thơ ca ca khúc Việt Nam dạy học phần đặc điểm nơng nghiệp - Bài 27, Địa lí lớp 10 nhằm nâng cao hiệu học tập môn Địa lí học sinh trường THPT Tĩnh Gia 3” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài“Kinh nghiệm lồng ghép thơ ca ca khúc Việt Nam dạy học phần đặc điểm nông nghiệp - Bài 27, Địa lí lớp 10 nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Địa lí học sinh trường THPT Tĩnh Gia 3” với mục đích: Giúp học sinh nắm đặc điểm nơng nghiệp giới nói chung, từ hiểu nông nghiệp Việt Nam địa phương Rèn luyện kĩ sưu tầm , thu thập, xử lí thơng tin qua việc tìm hiểu thu thập tư liệu liên quan đến sản xuất nông nghiệp Khơi gợi vun đắp học sinh niềm tin, lòng tự hào biết ơn sâu sắc thành nông nghiệp mà người tạo nên Đồng thời hiểu chia khó khăn mà tự nhiên gây cho sản xuất nơng nghiệp, từ em chủ động sống tích cực có trách nhiệm với thiên nhiên thành lao động người nông dân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phương pháp lồng ghép kiến thức văn học, văn hóa âm nhạc Việt Nam dạy học địa lí lớp 10 để mang lại hiệu giáo dục cao cho mơn Địa lí trường THPT Tĩnh Gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp xây dựng sở lí thuyết: nhằm nghiên cứu sở lí thuyết cho đề tài + Phương pháp thu thập tài liệu: tìm hiểu tư liệu liên quan đến nội dung mà đề tài nghiên cứu + Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: việc thống kê xử lí số liệu để có thông số cần thiết đánh giá hiệu trước sau thực đề tài + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: So sánh, đánh giá kết học tập học sinh trước sau thực đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Nơng nghiệp ngành sản xuất vật chất sớm xã hội loài người Trên giới cách khoảng vạn năm, người biết dưỡng động vật hoang dã, trồng loại dại biến chúng trở thành vật nuôi, trồng Ở Việt Nam, nơng nghiệp đời lòng văn hố khảo cổ học Hồ Bình Nơng nghiệp ngành quan trọng kinh tế nước, đặc biệt Thế kỷ trước công nghiệp chưa phát triển nông nghiệp chiếm tỉ trọng cao kinh tế Bên cạnh trồng có củ, người biết đến lúa, tất nhiên lúa hoang, lúa trời Sau này, trình phát triển cách 4000 năm lưu vực sông Hồng phụ lưu, lạc Phùng Nguyên coi kĩ thuật luyện kim nghề trồng lúa nước tạo nên tiền đề vật chất tinh thần cho thời đại Vua Hùng Tổ tiên ta từ văn hoá Phùng Nguyên sớm chọn lúa nước làm nguồn sản xuất chính, đặt móng cho nơng nghiệp nước nhà phát triển ngày Trong xã hội nào, lương thực - ăn người thường đặt lên hàng đầu Vai trò to lớn thể chỗ nơng nghiệp sản xuất lương thực, thực phẩm đáp ứng nhu cầu hàng ngày người Bên cạnh lương thực, nơng nghiệp có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng phần ăn hàng ngày thông qua việc trồng thực phẩm giàu đường, đạm, lipit công việc chăn nuôI gia súc, gia cầmvà thuỷ hải sản Nông nghiệp đảm bảo nguồn nguyên liệu cho ngành công nghiệp chế biến lương thực thực phẩm sản xuất hàng tiêu dùng Nơng nghiệp góp phần vào việc phục vụ nhu cầu tái sản xuất mở rộng ngành kinh tế Nông nghiệp cung cấp nhu cầu lao động dư thừa cho ngành khác nhờ việc áp dụng tiến khoa học kĩ thuật Mặt khác, việc đảy mạnh nông nghiệp tạo điều kiện cho nhiều ngành khác phát triển Trong mối quan hệ đó, thân nông nghiệp lại thị trường rộng lớn để tiêu thụ sản phẩm hàng loạt ngành kinh tế khác Nông nghiệp sản xuất mặt hàng có giá trị xuất tăng thêm nguồn thu ngoại tệ cho đất nước Tuy nhiên, nơng nghiệp có đặc thù khác hẳn ngành kinh tế khác mà cốt lõi chỗ, đất đai tư liệu sản xuất quan trọng trồng vật ni có q trình phát sinh, phát triển lại đối tượng lao động nông nghiệp Nên nông nghiệp có phụ thuộc lớn vào thiên nhiên Trong q trình lao động sản xuất, người có hiểu biết tối thiểu qui luật tự nhiên Thời xưa, chưa có sở khoa học kinh nghiệm qua thực tế, Tổ tiên nắm chừng mực định qui luật tự nhiên Những kinh nghiệm thông qua tập thể, đúc kết thành câu xuôi tai vần vè đọc dân gian, truyền miệng cho Đó câu ca dao tục ngữ nói thời thiết khí hậu, chăn ni, cày cấy, quan hệ người với tự nhiên Tục ngữ ca dao có vế : vế đầu nguyên nhân, vế sau kết Ca ngợi vẻ đẹp quê hương, đất nước đề tài thu hút nhiều quan tâm giới văn nghệ sĩ Việt Nam, với xuất ngày nhiều tác phẩm văn học, viết phóng xuất sắc, thước phim… có tính thẩm mĩ sâu sắc khai thác khía cạnh sống, lên ca khúc nhạc nhẹ, trữ tình hay hát cách mạng ngợi ca tơn vinh sức vóc lớn mạnh tâm hồn người Việt Nam Bao trùm lên nó, hình ảnh người nơng dân trở nên quen thuộc tác phẩm âm nhạc dần xích lại gần với quần chúng… Ta nhận người Việt chống chọi với tàn phá ngày trở nên ghê gớm tự nhiên, đồng thời vươn lên từ gian khổ, hiểm nguy thấy người cố gắng để chế ngự thiên nhiên, chế ngự thách thức quy luật sinh tồn mà ta tránh khỏi Mối quan hệ thiên nhiên với đời sống sản xuất chặt chẽ, sản xuất nơng nghiệp… Nhìn chung chủ đề thú vị mà theo kinh nghiệm chút khiếu văn học âm nhạc giúp Tôi thành công đưa ý tưởng vào thực tế học suốt gần 13 năm học vừa qua 2.2 Thực trạng dạy học Địa lí trường THPT Tĩnh Gia 2.2.1 Thuận lợi Trường THPT Tĩnh Gia năm 2018 - 2019 có 38 lớp học với 1600 học sinh Những năm qua, mơn Địa lí mơn học trọng điểm thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thi THPT quốc gia phận học sinh lựa chọn môn thi Đại học, cao đẳng Vì môn học trọng tâm nhà trường Bộ môn nhận quan tâm sát Ban giám hiệu lãnh đạo nhà trường, điều đòi hỏi thân giáo viên phải biết đào sâu tìm tòi, nâng cao lực sáng tạo phương pháp dạy học để đạt hiệu cao giảng dạy 2.2.2 Khó khăn Ở trường chúng tôi, nhắc đến môn học thường học sinh xem môn học phụ tính đời sống, thân tương đối khơ khan có học sinh nghĩ dễ học khơng cần thiết phải trọng Vì vậy, học giáo viên hay nghĩ “ chẳng có để nói”, hay “ biết nói gì”, h ọc sinh chẳng khác gì, ln nghĩ “chẳng có để học”, “ học để làm gì”… Đó ngun nhân học trở nên có tác dụng thầy trò hình thành ý nghĩ từ dễ dàng biến Địa lí thành mơn khoa học khơ khan, thiếu thực tiễn Về phía giáo viên, đội ngũ giáo viên trường với tuổi đời tuổi nghề trẻ, việc tiếp thu kiến thức mới, phương pháp phương tiện dạy học lợi thế, song kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, vấn đề nắm bắt hiểu tâm lí học sinh, nên vai trò người Thầy mơn học chưa phát huy tốt, tâm lí dạy học bị ảnh hưởng nhiều yếu tố mà quan trọng từ thái độ thiếu tích cực học sinh, từ dần hình thành thói quen “ Thầy ngại dạy - Trò ngại học” Nhiều phương pháp dạy học tích cực chưa trọng nhiều yếu tố chi phối thời gian tiết học eo hẹp, xếp thời khóa biểu chưa hợp lí, sở vật chất nghèo nàn dẫn đến nhà trường thân giáo viên không chủ động áp dụng đưa phương pháp dạy học tích cực vào q trình dạy học Kết xếp loại học lực mơn Địa lí trường THPT Tĩnh Gia năm học 2017 – 2018 sau: Tổng số: 1286 học sinh Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số lượng( Học sinh) 65 718 412 84 Tỉ lệ (%) 5,0 56,0 32,1 6,5 0,4 Phân tích kết mơn học cho thấy: tỉ lệ học sinh xếp loại môn Địa lí từ trung bình trở xuống cao (chiếm gần 40%), đặc biệt nhóm học sinh yếu, mà nguyên nhân nêu trên, cần thiết phải có phương pháp dạy học để học sinh tiếp cận với môn học nhanh, đơn giản hiệu nâng cao chất lượng dạy học, từ tạo hứng thú tránh uể oải nhàm chán học Vì vậy, đề tài góp phần khắc phục khó khăn 2.3 Kinh nghiệm lồng ghép thơ ca ca khúc Việt Nam dạy học “Mục Đặc điểm nông nghiệp - Bài 27: Vai trò, đặc điểm Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp Một số hình thức tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp nhằm nâng cao hiệu học tập môn Địa lí học sinh trường THPT Tĩnh Gia 3” Bài 27 - Địa lí l ơp 10 nhằm giới thiệu khái quát vai trò quan trọng nông nghiệp đời sống, sản xuất xã hội loài người, đồng thời cho học sinh nhìn tổng thể nơng nghiệp giới Bài học nhấn mạnh đến ảnh hưởng sâu sắc tự nhiên yếu tố kinh tế - xã hội đến hiệu sản xuất nông nghiệp Bên cạnh học sinh nhận tiến sản xuất nơng nghiệp thay dần hình thức tổ chức sản xuất nông nghiệp cổ truyền lạc hậu, hiệu sang hình thức tổ chức sản xuất đại, hiệu chất lượng cao đơn vị lãnh thổ định 2.3.1 Lồng ghép thơ ca khúc dạy đặc điểm thứ nông nghiệp : “ a Đất trồng tư liệu sản xuất chủ yếu thay thế” Trước nay, đất trồng, vật ni ln có mối quan hệ mật thiết với nhau, dạy phần tơi u cầu học sinh giải thích lại khẳng định đất tư liệu sản xuất thay Học sinh suy nghĩ thấy vai trò đất nằm mối quan hệ với đối tượng nông nghiệp trồng vật nuôi thể sống cần phải có đầy đủ nhu cầu sống khác Sau đó, tơi gợi ý cho em tìm cho cô hát mà em thấy liên hệ với đặc điểm Nếu thấy lúng túng tơi đưa gợi ý tiếp theo, học sinh tìm em trình bày câu hát liên quan hát đoạn: Đất vắng đất ngừng ngừng thở Cây thiếu đất sống sống với ! Chuyện trăm năm ân tình đất Cây bám rễ sâu, đất ôm chặt tận đáy lòng ! Đây đoạn trích hát “Tình đất” mà tác giả Tô Thanh Tùng viết nên nhằm ca ngợi tình yêu son sắc đơi lứa gái trai qua h ình tượng đất Qua câu hát trên, cắt nghĩa sống khơng có đất ngược lại Còn giải nghĩa vai trò quan trọng sản xuất nơng nghiệp đất Trong kinh tế học, Đất xem tư liệu sản xuất, khoa học, đất nguồn cung cấp độ phì trực tiếp cho trồng gián tiếp tạo nguồn sở thức ăn cho vật nuôi Tất nhiên, người biến loại đất khơ cằn, khó canh tác thành loại đất tốt, có độ màu mỡ cần thiết cho sản xuất nơng nghiệp Dân gian có câu: Bàn tay ta làm nên tất Có sức người sỏi đá thành cơm Hoặc: Ai đừng bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu Tình u q hương khơng gắn liền máu thịt mà phải thể qua hành động, biết lao động làm cải vật chất, biết chia bùi, sẻ với người xung quanh, góp phần đẩy lùi nghèo đói, làm cho sống ngày tiến hơn, đất q vàng 2.3.2 Lồng ghép thơ ca khúc dạy đặc điểm thứ hai : “b Đối tượng sản xuất nông nghiệp trồng vật nuôi” Cây trồng vật nuôi thể sống chịu tác động môi trường sống xung quanh Ở Việt Nam, trồng vật nuôi chịu ảnh hưởng trực tiếp điều kiện nhiệt đới ẩm gió mùa khí hậu từ gián tiếp làm ảnh hưởng đến khả sinh trưởng phát triển đối tượng sản xuất nông nghiệp qua nhiều nhân tố tác động khác Vì sản xuất nơng nghiệp phải tuân theo quy luật sinh học quy luật tự nhiên Bước sang phần b yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : trồng vật nuôi muốn tồn phát triển phải dựa vào yếu tố ? Học sinh trả lời : trồng vật nuôi muốn tồn phát triển phải dựa vào nguồn thức ăn chất dinh dưỡng Sau câu trả lời, Giáo viên phân tích lại yêu cầu học sinh lấy dẫn chứng kinh nghiệm nông dân vai trò yếu tố qua việc đọc câu ca dao Ví dụ : Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống Theo quy luật, chăm sóc trồng để có suất sản lượng thu hoạch cao bà nông dân phải biết bốn yếu tố khơng thể thiếu Cho đến nay, dù vị trí yếu tố thay đổi khó phân biệt điều quan trọng cần phải nắm rõ tác dụng tầm ảnh hưởng chúng sản xuất nơng nghiệp, có kĩ thuật canh tác, bà ta có câu: Ăn kĩ no lâu Cày sâu tốt lúa ………………………… Cấy thưa thừa thóc Cấy dày cóc ăn ……………………… Cấy thưa bừa kĩ ……………………………… Tháng sáu cấy cho sâu Tháng chạp cấy nhảy mau mau mà 2.3.3 Lồng ghép thơ ca khúc dạy đặc điểm thứ ba : “c Sản xuất nông nghiệp có tính mùa vụ ” Trước hết học sinh phải hiểu tính mùa vụ nơng nghiệp, sau Tơi gợi ý cho học sinh lấy ví dụ để chứng minh đặc điểm mùa vụ nơng nghiệp, sau tơi gợi ý để học sinh đọc đoạn thơ mà chắn em biết: Hạt gạo làng ta Có bão tháng bảy Có mưa tháng ba Giọt mồ sa Những trưa tháng sáu Nước nấu Chết cá cờ Cua ngoi lên bờ Mẹ em xuống cấy Bài thơ phổ nhạc trở nên tiếng nhiều người yêu thích chất liệu mộc mạc chân chất hương quê mà nhà thơ Trần Đăng Khoa viết Ẩn sâu giai điệu ca khúc đời tần tảo Mẹ - mồ hôi công sức mà hàng triệu triệu nông dân Việt Nam đổ xuống cánh đồng năm hè - lúc trưa hè tháng sáu chói chang nắng đổ lửa, sức chịu đựng sinh vật sống đồng không nữa, chúng phải tìm cách khỏi nóng cháy lên bờ tìm nơi trú ngụ Nhưng Mẹ – người nơng dân hình tượng hố qua nhân vật Mẹ thật dũng cảm: Cua ngoi lên bờ Mẹ em xuống cấy Bởi quy luật sinh trưởng lúa nước buộc người nông dân phải xuống đồng cấy cho kịp thời vụ dù trời nóng, lúa nước thích nghi tốt điều kiện sinh trưởng xứ nóng ẩm đất phù sa ngọt, có thời vụ năm tháng sáu tháng bắt đầu mùa cấy hái cho vụ mùa, tiếp sau vụ cấy lúa phải trải qua nhiều kiểu thời tiết khắc nghiệt khác nhau: Có bão tháng bảy Có mưa tháng ba Hoặc tính mùa vụ nơng nghiệp thể rõ nhiều câu tục ngữ , ca dao xưa mà em nêu lên câu: Tháng tháng trồng khoai Tháng hai trồng đậu, tháng ba trồng cà Cũng ý muốn chênh lệch thời gian sản xuất với thời gian lao động cần thiết để tạo sản phẩm trồng hay vật nuôi mà dân gian lại có câu khác, học sinh đọc: Tháng giêng tháng ăn chơi, Tháng hai trồng đậu, trồng khoai, trồng cà Ta cho học sinh tham khảo thêm số câu tục ngữ tương tự 2.3.4 Lồng ghép thơ ca khúc dạy đặc điểm thứ tư: “ d Sản xuất nông nghiệp phụ thuộc vào điều kiện tự nhiên” Từ đặc điểm trên, đến chắn học sinh dễ đàng hiểu đối tượng nơng nghiệp tồn phát triển có đủ năm yếu tố tự nhiên nhiệt độ, nước, ánh sáng, khơng khí dinh dưỡng Vì nơng nghiệp phụ thuộc nhiều vào tự nhiên Nghề nông nghề hàn, xưa ơng cha thường quan niệm Phải có cớ đơi người ta thường hay than thở Thực tế, hi sinh lớn lao giá mát mà bà nông dân ta phải trả lớn Tự nhiên không thuận hồ nơng nghiệp bị thiệt hại, nơng dân ta ln có tinh thần lạc quan ước nguyện, học sinh đọc câu ca sau: Cầu cho mưa thuận gió hòa Để tơi cấy, trẻ nhà chơi Cũng nơng nghiệp q phụ thuộc vào tự nhiên nên khơng ca dao, tục ngữ viết số phận người nơng dân, học sinh khác đọc câu: Mồng chín tháng chín có mưa Thì sắm sữa cày bừa làm ăn Mồng chín tháng chín khơng mưa Thì bán cày bừa bn Hoặc khắc nghiệt tự nhiên khiến người phải tự nhắc nhở: Hễ mà hoa mùa, Chắc nước bể, nước mưa đầy trời Ai nên nhớ lấy lời Trông trời đất, liệu thời làm ăn Cũng hiểu rằng, làm ăn mà khơng trơng đất trời khó thành, nên khơng ca dao mách bảo: Cua bò lên cao, lũ Hoặc: Cò bay ngược nước vơ nhà Cò bay xi nước lui biển Hay: Kiến đen vỡ tổ bay Bão táp mưa sa tới gần Qua tượng mang tính quy luật ấy, nông dân ta dần đúc kết kinh nghiệm quý báu ghi lại biến động thời tiết bất thường giúp cho người chủ động sản xuất đời sống Một tượng thời tiết thường xảy năm tháng tư, tháng năm về: Ba ngày gió nam mùa màng trắng Gió nam hay gọi gió Nam Lào xuất vào đầu mùa hè miền Bắc miền Trung khiến cho lúa chiêm độ đẻ nhánh làm đồng bị ảnh hưởng nghiêm trọng, gây thiệt hại lớn Tuy nhiên, kiểu thời tiết ngược lại vào thời điểm hứa hẹn cho bà mùa màng bội thu: Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên Sấm thường hình thành vào mùa hè đám mây dông, điện trường vùng điện tích dương vùng điện tích âm đạt đến mức độ định xảy tượng trung hồ điện tích, đồng thời phát tia lửa điện, tượng phóng xạ tia lửa điện tạo luồng ánh sáng cực mạnh, đồng thời đường ánh sáng sinh nhiệt độ cao khiến khơng khí đám mây bị nung nóng dãn nở đột ngột, từ phát âm nổ lớn sấm Do q trình phát tia lửa điện nung nóng khơng khí , nitơ tự khí tổng hợp tạo muối nitơ, theo mưa dông rơi xuống, cung cấp nguồn đạm khí trời cho trồng, nên lúa đẻ nhánh làm đòng gặp đợt mưa dơng lúa phát triển tốt, khả cho mùa bội thu Khơng riêng ca dao tục ngữ, âm nhạc đại ca ngợi người tần tão nắng hai sương chăm cho ruộng quê tươi tốt: Từ bàn tay xưa cấy gió bấc, Chân lội bùn sâu trời mưa phùn Và đôi tay kéo cày thay trâu Hay tác giả Hồng Sơng Hương lại viết: Cá bạc đầy khoang nên màu da anh sám hồng Lúa vàng trĩu cho má hồng em tươi thắm Đó khơng khí lao động vất vả đầy hăng say vui sướng niên thời kì xây dựng Tổ quốc sau chiến tranh Hình ảnh ngày tranh đồng quê rộn ràng mùa gặt hái, cánh đồng bát ngát hương thơm trải dài đến vơ tận… Ta hình dung đồng lúa Nam Bộ, nhìn thấy đồng q Bắc Bộ liên tưởng xa sức sống đồi cao su bạt ngàn Đông Nam Bộ, rừng cà phê trĩu đỏ tươi Tây Ngun v.v Đó vùng nông nghiệp trù phú Việt Nam Như vậy, kinh nghiệm vận dụng lồng ghép thơ ca ca khúc Việt Nam dạy học Địa lí trường THPT Tĩnh Gia tác giả cân nhắc lựa chọn áp dụng thành cơng nhiều năm qua Tuy nhiều thiếu sót, song đề tài mang lại hiệu ứng tích cực q trình dạy học mơn Địa lí trường sở tại, nơi thực đề tài 2.4 Hiệu đề tài Sau thời gian thực đề tài vận dụng hiểu biết âm nhạc, thơ, ca dao tục ngữ vào môn khoa học nhà trường 10 THPT Địa lí Qua 13 năm giảng dạy trường THPT Tĩnh Gia III, kết đạt chưa phải cao nhất, thấy số kinh nghiệm nhỏ cảm thấy tự tin hứng thú dạy, đồng thời quan trọng nhất: Đối với học sinh: Đã xây dựng tinh thần ham học hỏi, tính kiên trì học tập, học sinh ln hiểu tầm quan trọng vấn đề “ học đơi với hành” Khi em ngồi ghế nhà trường hiểu biết thực tế em chưa sâu sắc, biết tìm tòi sáng tạo, biết vận dụng điều vào học ngược lại tảng tích cực cho tương lai thân em Giúp em có thêm tri thức thực tế địa phương, đặc biệt học sinh trường vốn em vùng sản xuất nông nghiệp tuý Về lĩnh vực tạo điều kiện đế khắc sâu thêm tri thức mà em học lớp em quan sát mà chưa thật hiểu rõ thực địa Giúp học sinh rèn luyện ý thức,cơ sở khoa học, biết lựa chọn xếp câu ca dao tục ngữ theo yêu cầu với mục đích Biết vận học bước đầu giải thích sở khoa học câu ca dao, tục ngữ dự báo thời tiết mà ông cha ta đúc kết kinh nghiệm qua sống lao động sản xuất Tạo hứng thú, ham thích mơn Địa lí em Đồng thời phát huy tính tỉ mĩ, sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu sở cho việc học tốt môn Đối với giáo viên, việc áp dụng lồng ghép kiến thức thơ ca dạy học góp phần: Giúp giáo viên có hội thường xuyên mở rộng, bồi dưỡng nâng cao kiến thức tự hoàn thiện lực chuyên môn Riêng với cá nhân Tác giả, khơng có chun mơn văn học, văn hóa nghệ thuật, tơi lại có u thích thơ văn đặc biệt có khiếu hiểu biết âm nhạc nên hội trải nghiệm cần thiết để Tôi học hỏi nắm vững kiến thức lĩnh vực nhằm phục vụ cho việc giảng dạy, công tác dạy học tích hợp liên mơn Đề tài hỗ trợ giáo viên trình giảng dạy theo phương pháp mới, lấy học sinh làm trung tâm, từ Giáo viên giảm việc thuyết trình tiết dạy Qua tư liệu học sinh sưu tầm từ tập thực hành nguồn tư liệu quí giáo viên, bổ sung thêm vào tư liệu giúp giảng tăng thêm phần hứng thú cho học Những học địa lí sinh động, khắc sâu kiến thức khoa học địa lí, cách lồng ghép âm nhạc tục ngữ, ca dao Việt Nam có ý nghĩa sâu sắc góp phần hình thành kiến thức cho học sinh thời đại - thời kì hội nhập quốc tế Các em biết tiếp thu có chon lọc tinh hoa nhân loại, đồng thời phải biết kế thừa văn hóa độc đáo, giàu sắc dân tộc vào phần học lớp 10 Những giá trị kinh nghiệm “trông trời, trông đất, trông mây…”, quy luật thiên nhiên, mối quan hệ người với thiên nhiên, người với người … hội để h tiếp cận với kiến thức khoa học 11 Các em giải thích mối quan hệ sở khoa học để trở thành cơng dân có ích cho xã hội Sau số kết thống kê khảo sát kiến thức địa lí địa phương học sinh trước sau thực sáng kiến kinh nghiệm trường THPT Tĩnh Gia 3: PHIẾU KHẢO SÁT KIẾN THỨC VỀ SẢN XUẤT NÔNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TĨNH GIA Lớp………… 1/ Em kể tên loại đất Tĩnh Gia có giá trị cho nơng nghiệp? Các loại đất thích hợp để trồng loại trồng nào? / Em giải thích Tĩnh Gia vụ tháng lúa thường thu hoạch cho suất cao vụ tháng 10? 3/ Em có biết vào khoảng tháng 2, tháng Bố mẹ thường mong ngóng trời đổ mưa giơng sấm chớp hay khơng? 4/ Em cho biết quê em ngày nay, ruộng hộ gia đình thường có diện tích lớn, chuồng trại chăn ni thường có số gia súc gia cầm nhiều , khơng nhỏ lẻ trước nữa? Và sau kết khảo sát năm học 2017 -2018 (trước thực giải pháp đề tài) năm học 2018 - 2019 (Sau thực giải pháp đề tài): 1/ Tỉ lệ học sinh lớp 10 kể tên loại đất Tĩnh Gia có giá trị cho nông nghiệp nêu tên loại trồng: Năm học 2017-2018 2018-2019 Lớp 10 25% 90% 2/ Tỉ lệ học sinh lớp 10 giải thích Tĩnh Gia vụ tháng lúa thường thu hoạch cho suất cao vụ tháng 10: Năm học 2017-2018 2018-2019 Lớp 10 15% 70% / Tỉ lệ học sinh lớp 10 giải thích vào khoảng tháng 2, tháng Bố mẹ thường mong ngóng trời đổ mưa giơng sấm chớp: Năm học 2017-2018 2018-2019 Lớp 10 10% 70% 12 4/ Tỉ lệ học sinh lớp 10 giải thích ruộng hộ gia đình thường có diện tích lớn, chuồng trại chăn ni thường có số gia súc gia cầm nhiều , khơng nhỏ lẻ trước nữa: Năm học 2017-2018 2018-2019 Lớp 10 25% 90% Từ kết khảo sát trên ta thấy học sinh nắm kiến thức địa lí nơng nghiệp, học sinh chủ động, tích cực giải yêu cầu đề cho có chất lượng cao hơn, học sinh có hứng thú say mê, đồng thời chủ động suy nghĩ tư logic sát thực tiễn so với trước em học cách vận dụng phương pháp mà đề tài thực 13 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để giúp học sinh thực yêu thích môn Địa lý mà xưa xem mơn học khơ khan, vai trò giáo viên phải biết định hướng phương pháp học tập cho học sinh nhằm kích thích tính tò mò, sáng tạo khả tự học, tự nghiên cứu học sinh Cần phải điều tra nắm rõ trình độ kiến thức, lực tư ý thức học tập đối tượng học sinh để tránh việc lồng ghép kiến thức lĩnh vực khác học trở thành áp lực học tập Cơng tác tìm hiểu, thu thập tham khảo tài liệu, câu thơ, văn, hát cần giáo viên học sinh nghiêm túc thực Khi áp dụng vào học cần phải tổ chức khoa học phù hợp với thời gian, tr ánh sa đà làm giảm trọng tâm học Tốt nên khuyến khích học sinh có chuẩn bị trước, phù hợp để học vừa tươi mới, vừa dễ hiểu, học diễn nhẹ nh àng, thoải mái mà đảm bảo yêu cầu mục tiêu 3.2 Kiến nghị Sau trình kiểm chứng thực tế trường, giải pháp đề tài chứng tỏ tính khả thi hiệu Hơn giải pháp hồn tồn thực cho việc giảng dạy địa lí trường THPT Tĩnh Gia Vì tơi xin đề xuất số ý kiến sau: Về phía nhà trường: Trường học nên đánh giá lại vai trò mơn học Địa lí, trước thân quản lí, giáo viên học sinh xem môn học không quan trọng, học để đối phó với kì thi tốt nghiệp THPT quan trọng em chọn thi Đại học, Cao đẳng khối C Tạo điều kiện sở vật chất nguồn kinh phí cho giáo viên thực dạy sinh động, hấp dẫn hiệu Hỗ trợ học sinh trình tiếp cận, sưu tầm,nghiên cứu nguồn tư liệu địa phương phục vụ cho việc giảng dạy thực hành thực tế, ví dụ tham qua xã sản xuất nông nghiệp xung quanh trường học, tham gia hổ trợ giúp đỡ bà nông dân thu hoạch mùa màng gặp bất thường thời tiết mưa bão Về phía tổ chun mơn: Có kế hoạch đề xuất hoạt động ngoại khóa từ đầu năm học để tạo sân chơi bổ ích cho học sinh kiến thức liên quan đến mơn học Các buổi giáo dục ngồi lên lớp cần trọng khai thác kiến thức Địa lí kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiến đời sống Tổ chức trao đổi giáo viên cách lồng ghép kiến thức văn học , văn hóa nghệ thuật vào giảng cho vừa hiệu quả, vừa phù hợp với thực tế trường học Thường xuyên tổ chức rút kinh nghiệm giáo viên trình tổ chức hoạt động cho học sinh nhằm đạt hiệu cao Về phía giáo viên: Bản thân giáo viên mơn Địa lí phải người u thích say mê mơn học có khả làm thay đổi ý nghĩ khơng thích 14 ngại học mơn Địa lí học sinh Để làm điều đó, giáo viên cần tự giác việc sáng tạo mơn học, phải có sáng kiến hay thực tế cho mơn học Cần có đầu tư mức cho việc giảng dạy phải thể kế hoạch giảng dạy năm học Bởi cơng việc đòi hỏi có chuẩn bị trước thực thường xuyên Thường xuyên thay đổi hình thức giảng dạy để em không nhàm chán Đề tài “Kinh nghiệm lồng ghép thơ ca ca khúc Việt Nam dạy học phần đặc điểm nông nghiệp - Bài 27, Địa lí lớp 10 nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Địa lí học sinh trường THPT Tĩnh Gia 3” ý tưởng nhỏ, thời gian thực lâu chắn nhiều hạn chế Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện Và cuối cốt lõi cho vấn đề giáo viên phải làm tốt vai trò đạo diễn minh hoạt động dạy học Thành công phương pháp phụ thuộc vào tâm huyết giáo viên đứng lớp Chúng ta phải biết xã hội cần hệ tương lai đầy đủ kiến thức khoa học, biết ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, có kĩ sống cần thiết ln có tình u q hương đất nước, ln muốn góp phần chung tay xây dựng tổ quốc Việt Nam trở nên giàu đẹp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Bích 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí lớp 10 Lê Thông (tổng chủ biên) Nhà xuất Giáo dục, năm 2006 Lí luận dạy học Địa lí Nguyễn Dược - Nguyễn Trọng Phú – Đậu Thị Hòa Đà Nẵng, 2003 Giáo dục môi trường qua môn Địa lí Nguyễn Phi Hạnh - Nguyễn Thị Thu Hằng Nhà xuất ĐHQG Hà Nội, năm 2002 Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực Đặng Văn Đức - Nguyễn Thu Hằng Nhà xuất giáo dục, năm 2000 Thiên nhiên Việt Nam GS Lê Bá Thảo Nhà xuất giáo dục, năm 2002 Một số tài liệu Internet: website “ cadaotucngu.com” , “ nhac.net” “ diendandayvahoclamdong.com” Các game show chương trình truyền hình thực tế 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI CẤP NGÀNH ĐƯỢC XẾP LOẠI Tên đề tài Một số kinh nghiệm lồng ghép giáo dục Địa lí địa phương huyện Tĩnh Gia nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Địa lí THPT trường THPT Tĩnh Gia Xếp loại Năm học C 2016-2017 17 ... thức giảng dạy để em không nhàm chán Đề tài Kinh nghiệm lồng ghép thơ ca ca khúc Việt Nam dạy học phần đặc điểm nông nghiệp - Bài 27, Địa lí lớp 10 nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Địa lí học sinh... nghiên cứu Nghiên cứu đề tài Kinh nghiệm lồng ghép thơ ca ca khúc Việt Nam dạy học phần đặc điểm nông nghiệp - Bài 27, Địa lí lớp 10 nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Địa lí học sinh trường THPT Tĩnh... tưởng lựa chọn đề tài Kinh nghiệm lồng ghép thơ ca ca khúc Việt Nam dạy học phần đặc điểm nơng nghiệp - Bài 27, Địa lí lớp 10 nhằm nâng cao hiệu học tập môn Địa lí học sinh trường THPT Tĩnh Gia 3”