1. Đặt vấn đề 2. Nội dung Sau đây là một vài câu hỏi định hướng của từng chủ đề I. Chủ đề hội tụ 1: Năng lượng Một trong các yêu cầu để khai triển chủ đề này là khảo sát việc quản lí các nguồn năng lượng: Mỗi môn học ở mỗi cấp lớp học sẽ khai thác ý tưởng này một cách tự nhiên, thích hợp. 1. a. Thầy (Cô) cho biết, khi nói về năng lượng gió, SGK Vật lí THCS có nói rõ cơ chế vận hành của nguồn năng lượng gió hay không? Nếu có, Thầy (Cô) vui lòng cho biết nó được trình bày như thế nào? Có •; Không • …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b. Khi dạy học, Thầy (Cô) có nói rõ cơ chế vận hành của nguồn năng lượng gió trong bài giảng của mình không? Nếu có, Thầy (Cô) vui lòng cho biết nó được trình bày như thế nào? Có •; Không • …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c. Theo Thầy (Cô), khi dạy học có nên đưa vào những nội dung này không và nếu có thì nó được trình bày như thế nào là hợp lí nhất.
MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ XÂY DỰNG CÂU HỎI GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC CẤP THPT TS Ngô Văn Hưng Vụ Giáo dục Trung học – Bộ GDĐT Đặt vấn đề Nội dung Sau vài câu hỏi định hướng chủ đề I Chủ đề hội tụ 1: Năng lượng Một yêu cầu để khai triển chủ đề khảo sát việc quản lí nguồn lượng: Mỗi môn học cấp lớp học khai thác ý tưởng cách tự nhiên, thích hợp a Thầy (Cơ) cho biết, nói lượng gió, SGK Vật lí THCS có nói rõ chế vận hành nguồn lượng gió hay khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khi dạy học, Thầy (Cơ) có nói rõ chế vận hành nguồn lượng gió giảng khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cơ), dạy học có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… II Chủ đề hội tụ 2: Môi trường phát triển bền vững Chủ đề nhằm trả lời cho câu hỏi: Làm để phối hợp phát triển kinh tế, tiến xã hội việc bảo vệ môi trường? a Thầy (Cô) cho biết, phần điện học, SGK có trình bày việc tái chế lại pin sau dùng xong khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khi dạy phần điện học, Thầy (Cơ) có trình bày việc tái chế lại pin sau dùng xong không? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cơ), dạy phần điện học có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… a Thầy (Cơ) cho biết, để tiết kiệm lượng chiếu sáng, SGK nước ta có trình bày lí khơng nên sử dụng đèn dây tóc mà sử dụng đèn compact khơng ? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Để giáo dục vấn đề tiết kiệm lượng chiếu sáng,Thầy (Cơ) có trình bày lí khơng nên sử dụng đèn dây tóc mà sử dụng đèn compact khơng ? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cơ), dạy phần điện học có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… III Chủ đề hội tụ 3: Khí tượng học khí hậu học Khí hậu ảnh hưởng đến hoạt động người môi trường không? Các hoạt động người làm thay đổi khí hậu nào? a Thầy (Cô) cho biết, phần điện học, SGK có trình bày ứng dụng để tạo đo địa chấn nhằm giáo dục khí tượng khí hậu học cho học sinh khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khi dạy phần điện học, Thầy (Cơ) có trình bày ứng dụng để tạo máy đo địa chấn nhằm giáo dục khí tượng khí hậu học cho học sinh giảng khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cơ), dạy phần điện học có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… a Thầy (Cô) cho biết, dạy phần chuyển động học, SGK nước ta có trình bày ảnh hưởng yếu tố thời tiết hãm phanh đường với vận tốc cho trước khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khi dạy phần chuyển động học, Thầy (Cơ) có đưa nội dung giảng khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Không ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cô), dạy phần chuyển động có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… IV Chủ đề hội tụ 4: Tầm quan trọng tư tưởng thống kê nhìn khoa học giới Cung cấp cho HS ngôn ngữ, công cụ, khái niệm chung để xử lí thơng tin mơn học thống kê học nhìn nhận theo quan điểm giải thích bao gồm quan sát, thu thập, phân tích tóm tắt liệu a Thầy (Cơ) cho biết, SGK có hệ thống lược đồ thời gian hình thành kiến thức vật lí hay phát minh hay khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khi dạy học, Thầy (Cơ) có hệ thống lại lược đồ thời gian hình thành kiến thức vật lí hay phát minh hay khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cơ), dạy học có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… a Thầy (Cơ) cho biết, trình dạy lượng, SGK có trình bày biểu đồ phân bố trung bình việc tiêu thụ lượng điện hộ gia đình khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khi dạy học, Thầy (Cơ) có trình bày biểu đồ phân bố trung bình việc tiêu thụ lượng điện hộ gia đình khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cơ), dạy học có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… V Chủ đề hội tụ 5: Sức khỏe Sức khỏe không nên xem quà tặng thiên nhiên, mà kết cố gắng ngày: Dinh dưỡng sức khỏe, hoạt động để giữ gìn sức khỏe? Làm để giảm bớt hành vi nguy hiểm cho môi trường cho nhịp sống? a Thầy (Cô) cho biết, phần học, SGK có trình bày nguy hiểm rượu tham gia giao thông nhằm giáo dục sức khỏe cho học sinh khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khi dạy phần học, Thầy (Cơ) có trình bày nguy hiểm rượu tham gia giao thông nhằm giáo dục sức khỏe cho học sinh khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cơ), dạy phần học có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… a Thầy (Cơ) cho biết, phần điện học, SGK có trình bày ứng dụng điện học việc ghi ghi điện não đồ (EEG) nhằm giáo dục sức khỏe cho học sinh không? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khi dạy phần học,Thầy (Cơ) có trình bày ứng dụng điện học việc ghi ghi điện não đồ (EEG) nhằm giáo dục sức khỏe cho học sinh khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Không ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cô), dạy phần điện học có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… VI Chủ đề hội tụ 6: An toàn Giáo dục an toàn thiết yếu cho Nhà nước để đáp ứng với vấn đề trầm trọng xã hội: Các tai nạn nhà, đường, thảm họa thiên nhiên công nghệ giết làm thương tật số lớn người năm Nhiệm vụ đề phòng bảo vệ tai họa chung cho người cho người 10 a Thầy (Cô) cho biết, phần học, SGK có trình bày rõ ràng biển báo an tồn giao thơng đường nhằm giáo dục an tồn cho học sinh khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khi dạy phần học, Thầy (Cơ) có trình bày rõ ràng biển báo an tồn giao thơng đường nhằm giáo dục an toàn cho học sinh giảng khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Không ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cô), dạy phần học có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 11 a Thầy (Cô) cho biết, phần điện học, SGK có trình bày rõ ràng điều học sinh khơng nên làm sử dụng điện nhà nhằm giáo dục an tồn cho học sinh khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khi dạy phần học,Thầy (Cơ) có trình bày rõ ràng điều học sinh không nên làm sử dụng điện nhà nhằm giáo dục an toàn cho học sinh khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cô), dạy phần điện học có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 12 a Thầy (Cô) cho biết, phần quang học, dạy tượng nhật thực, SGK có trình bày rõ ràng nội dung an tồn lí phải thực qui tắc an toàn cho học sinh quan sát tượng khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Khơng ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khi dạy phần học,Thầy (Cơ) có trình bày rõ ràng nội dung an tồn lí phải thực qui tắc an toàn cho học sinh quan sát tượng khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng cho biết trình bày nào? Có ; Không ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Theo Thầy (Cô), dạy phần quang học có nên đưa vào nội dung khơng có trình bày hợp lí ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Bá Hồnh (2007) Đổi Phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học sư phạm, 2007 Chương trình sách giáo khoa Pháp Vận dụng vào thực tiễn Việt Nam, Đỗ Xuân Hội, Hội thảo sách giáo khoa kỉ XXI, kinh nghiệm giới – thực tiễn Việt Nam, Ban Tuyên Giáo Trung Ương NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội (tháng 12/2012) Vận dụng số chủ đề hội tụ sách giáo khoa vật lí Pháp vào sách giáo khoa vật lí THPT Việt Nam, Luận văn Cao học, chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí (2012-2013), Mai Thị Đắc Khuê, trường ĐHSP TP.HCM Bài giảng phương pháp Problem Based Learning, Đỗ Xuân Hội, Laurent Sting School, TP.HCM (2007); Chiến lược PBL – Vận dụng giảng dạy chương trình Vật lí phổ thơng Việt Nam, Đỗ Xuân Hội, Nguyễn Thị Thu Thuỷ, Hội thảo khoa học Giảng dạy Vật lí, LIÊN HIỆP CÁC HỘI KH&KT VIỆT NAM, HỘI VẬT LÍ VIỆT NAM, Hà Nội (2010) Đỗ Ngọc Thống (2010) - Giáo dục Hàn Quốc đôi điều suy nghĩ - KHGD số 59 Lee, Keunho (2012)- Development and Implementation of the National Curriculum in Korea – Ha noi 10/2012 ... môi trường không? Các hoạt động người làm thay đổi khí hậu nào? a Thầy (Cơ) cho biết, phần điện học, SGK có trình bày ứng dụng để tạo đo địa chấn nhằm giáo dục khí tượng khí hậu học cho học sinh. .. …………………………………………………………………………………… b Khi dạy phần học, Thầy (Cơ) có trình bày rõ ràng điều học sinh không nên làm sử dụng điện nhà nhằm giáo dục an tồn cho học sinh khơng? Nếu có, Thầy (Cơ) vui lòng... bớt hành vi nguy hiểm cho môi trường cho nhịp sống? a Thầy (Cô) cho biết, phần học, SGK có trình bày nguy hiểm rượu tham gia giao thông nhằm giáo dục sức khỏe cho học sinh khơng? Nếu có, Thầy