SKKN sử dụng atlat địa lí việt nam trong dạy học phần địa lí tự nhiên việt nam để nâng cao chất lượng học tập và ôn thi THPT quốc gia

Danh mục Các từ viết tắt đề tài Từ viết tắt ĐLVN HS GV SGK Nội dung Địa lí Việt Nam Học sinh Giáo viên Sách giáo khoa Các sáng kiến kinh nghiệm xếp loại tác giả Tên đề tài, sáng kiến Năm cấp Xếp loại Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí ngành kinh tế” để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh khối 12 Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí vùng kinh tế” để nâng cao chất lượng học tập ôn thi THPT quốc gia 2015 C 2018 C Số, ngày, tháng, năm định công nhận, quan ban hành định Quyết định số 988/ QĐSGD&ĐT, ngày 03/11/2015 Quyết định số 1455/ QĐSGD&ĐT, ngày 26/11/2018 MỤC LỤC Tran g Danh mục (các từ viết tắt) MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1.Khái quát Atlat địa lí Việt Nam 2.1.2 Mối liên quan SGK Atlat 2.2 Thực trạng vấn đề sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học địa lí 12 2.2.1 Thực trạng sử dụng Atlat GV 2.2.2 Thực trạng sử dụng Atlat HS 2.3 Các giải pháp khai thác Atlat giảng dạy 2.3.1 Để học sinh có đầy đủ Atlat ĐLVN học tập 2.3.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat ĐLVN học tập, kiểm tra - đánh giá 2.3.3 Rèn luyện kĩ qua việc sử dụng Atlat ĐLVN cho học sinh 2.3.4 Phương pháp sử dụng biểu đồ, đồ Atlat ĐLVN kết hợp với SGK để dạy phần “Địa lí tự nhiên Việt Nam ” – Địa lí 12 (cơ bản) - THPT 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo PHỤ LỤC GIÁO AN MINH HỌA 2 3 3 3 5 6 8 17 19 19 19 20 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Cuộc cách mạng 4.0 với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ đại mang lại cho nước ta nhiều thời mới, đưa nước ta nhanh chóng đón đầu thành tựu khoa học công nghệ để vươn tầm giới Trong xu đó, giáo dục coi ngành nòng cốt để tạo hệ người lao động có tri thức trình độ đáp ứng cho nhu cầu phát triển đất nước giai đoạn Trước tình hình nhiệm vụ GV nói chung, GV địa lí nói riêng trường phổ thơng phải cung cấp cho HS tri thức khoa học cách sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới, khai thác triệt để phương tiện trực quan để nhằm phát triển lực tư sáng tạo HS Đối với dạy học mơn học địa lí, khai thác sử dụng đồ, Atlat đặc trưng mơn tất tri thức địa lí biểu phương tiện dạy học Rèn luyện cho HS kĩ đồ, biểu đồ, kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp để lĩnh hội cách chuẩn xác phát huy tính tích cực học tập mơn địa lí Đồng thời Atlat phương tiện quan trọng việc trả lời câu hỏi làm thi THPT quốc gia [1] Việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam (Atlat ĐLVN) giảng dạy học tập nói chung, phần địa lí tự nhiên Việt Nam nói riêng coi trọng Tuy nhiên, thực tế hạn chế định Đối với GV, thực tế trường phổ thông nay, việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học địa lí ngày trọng, số tiết dạy học có sử dụng Atlat ĐLVN chiếm tỉ lệ lớn nhờ mà chất lượng nâng lên rõ rệt Nhưng bên cạnh phận GV chưa trọng giúp HS nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng Atlat, chưa hướng dẫn HS khai thác, sử dụng nguồn tri thức có Atlat cách có hiệu cao Đối với HS, phần lớn em chưa có nhận thức đắn vai trò Alat sử dụng Atlat nên trang bị Atlat chưa đầy đủ Đồng thời HS yếu kĩ sử dụng đồ, biểu đồ, tồn cách học thuộc lòng, thụ động, ghi nhớ máy móc, chưa có lực động lập tư sáng tạo Từ việc học tập địa lí đạt kết chưa cao Điều thể rõ qua thi cử, kiểm tra đánh giá lực tư sáng tạo [1] Từ thực tế trên, tơi chọn nghiên cứu trình bày phần kĩ sử dụng Atlat dạy học với đề tài “Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí tự nhiên Việt Nam” để nâng cao chất lượng học tập ôn thi THPT quốc gia” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề chủ yếu tập trung vào đối tượng HS khối 12 để giúp em có kiến thức hoàn thiện kĩ sử dụng Atlat ĐLVN để từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí lớp 12 nói riêng chương trình Địa lí THPT nói chung Đề tài tập trung số vấn đề: - Rèn luyện cho HS kĩ sử dụng Atlat để khai thác kiến thức phần địa lí tự nhiên Việt Nam phục vụ học tập, trả lời câu hỏi đề kiểm tra, đề thi - Giúp cho GV có định hướng sử dụng phương tiện dạy học Atlat để soạngiảng, ôn tập, kiểm tra - đánh giá kết học tập HS - Giúp HS biết cách sử dụng Atlat ĐLVN kết hợp với SGK để phục vụ học tập phần địa lí tự nhiên Việt Nam đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tình hình sử dụng Atlat học tập học sinh khối 12 trường THPT Như Xuân để nắm bắt kết học tập học sinh sử dụng Atlat ĐLVN, HS không sử dụng Atlat ĐLVN Qua đưa đề xuất giải pháp nhằm giúp cho GV HS sử dụng Atlat dạy học phần địa lí tự nhiên Việt Nam cách có hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài, sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, cụ thể phương pháp: - Phương pháp quan sát: qua dự thao giảng hội giảng trường - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp đối chiếu, so sánh - Phương pháp điều tra 1.5 Những điểm sáng kiến Năm học 2017- 2018 tơi có làm sáng kiến sử dụng Atlat giảng dạy “địa lí vùng kinh tế”, sở kế thừa kết đạt được, năm học 2018- 2019 áp dụng đề tài vào giảng dạy “địa lí tự nhiên Việt Nam” chương trình địa lí 12- THPT NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trong dạy học theo quan điểm đổi nay, việc GV sử dụng cơng cụ dạy học có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao hiệu công tác dạy học, đặc biệt phương tiện dậy học trực quan Đối với mơn địa lí, mơn khơng tách rời đồ nói chung Atlat nói riêng Atlat vừa SGK thứ hai giúp cung cấp kiến thức vừa hình ảnh trực quan giúp việc dạy học đạt hiệu cao [4] Trong làm kiểm tra, đặc biệt kỳ thi THPT quốc gia theo phương thức trắc nghiệm việc sử dụng Atlat để làm có ý nghĩa quan trọng Atlat vừa thông tin giúp HS trả lời câu hỏi trực tiếp liên quan đến Atlat, vừa nguồn thơng tin giúp HS phân tích phục vụ cho trả lời nhiều câu hỏi khác tốt Atlat ĐLVN không tài liệu quan trọng phục vụ giảng dạy GV mà hữu ích HS trung học phổ thông, đặc biệt HS khối 12 [1] 2.1.1 Khái quát Atlat ĐLVN a Khái niệm Atlat ĐLVN tập đồ giáo khoa bao gồm hệ thống đồ, tranh ảnh, biểu đồ… nhằm phản ánh vật tượng địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam Các đồ, biểu đồ xếp theo trình tự logic, có hệ thống học địa lí Việt Nam phù hợp nội dung SGK chương trình địa lí 12 [1] b Cấu trúc Atlat Atlat ĐLVN Cấu trúc tập Atlat ĐLVN gồm phần chính: Địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế- xã hội, địa lí vùng với 31 trang có đầy đủ nội dung sau: - Phần địa lí tự nhiên bao gồm đồ hình thể, địa chất- khống sản, khí hậu, đất, thực vật động vật, miền địa lí tự nhiên, lát cắt hình ảnh - Phần địa lí dân cư - xã hội bao gồm đồ hành chính, dân số, dân tộc kèm theo đồ thị, biểu đồ dân số, tháp tuổi minh hoạ - Phần địa lí kinh tế bao gồm đồ nông nghiệp chung, đồ lúa, hoa màu, chăn nuôi, công nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản, đồ công nghiệp (chung, lượng, luyện kim, khí, điện tử - tin học, hố chất ); giao thông; thương mại; ngoại thương; du lịch vùng kinh tế Kèm theo biểu đồ, đồ thị ngành hình ảnh minh hoạ đối tượng kinh tế [1] c Đặc điểm * Tỉ lệ Tỉ lệ đồ yếu tố quan trọng để đo tính khoảng cách đồ Từ tỉ lệ đồ tính 1cm đồ tương ứng km thực tế Các đồ trong Atlat Địa lí Việt Nam tỉ lệ chung cho trang đồ thuận lợi cho việc khai thác sử dụng giảng dạy học tập địa lí, tỉ lệ: 1:3 000 00; 1:6 000 000; 1:9 000 000; 1:12 000 000; 1:18 000 000; 1: 24 000 000; 1:180 000 000 [1] * Các phương pháp biểu dùng Atlat Các đối tượng địa lí đồ thể nhiều phương pháp phương pháp kí hiệu (kí hiệu hình học, chữ tượng hình), phương pháp kí hiệu đường chuyển động (thể gió, bão), phương pháp chấm điểm (sự phân bố dân cư, đô thị lớn ), phương pháp đồ - biểu đồ phương pháp khác như: phương pháp kí hiệu theo đường, chất lượng 2.1.2 Mối liên quan đặc điểm SGK Địa lí 12 với việc sử dụng Atlat ĐLVN dạy học a Thuận lợi - Cấu trúc chương trình SGK địa lí 12 gồm phần, xây dựng chặt chẽ, trình tự học xếp theo hệ thống khoa học, logic, phù hợp cấu trúc trình tự Atlat tạo thuận cho HS tra cứu khai thác kiến thức - Nội dung SGK lí thuyết lẫn thực hành có liên quan đến Atlat tương đối nhiều thể qua câu hỏi cuối - Cách trình bày theo vấn đề SGK chương trình tạo điều kiện phối hợp với Atlat để khai thác sâu kiến thức b Khó khăn - Kiến thức SGK phần lớn trình bày dạng kênh chữ đòi hỏi GV phải đầu tư cho phương pháp sử dụng khai thác kiến thức từ Atlat - Số liệu Atlat SGK nhiều chỗ chưa thống nhất, thực hành đồ khơng có 2.2 Thực trạng vấn đề sử dụng Atlat ĐLVN dạy học địa lí 12 2.2.1 Thực trạng sử dụng Atlat ĐLVN dạy học giáo viên Đối với giáo viên môn địa lí nay, việc sử dụng Atlat ĐLVN ngày trọng hơn, GV xem Atlat phương tiện trực quan sinh động, nguồn kiến thức giúp cho có sở soạn theo phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Thông qua việc dự số GV, quan sát GV lên lớp vấn GV tham gia giảng dạy địa lí khối 12 cho thấy nhiều GV sử dụng Atlat q trình dạy học lớp làm tập nhà, trừ thực hành tập có yêu cầu phải sử dụng Atlat Nguyên nhân thực trạng nhiều HS chưa trang bị Atllat nên việc sử dụng phương pháp dạy học Atlat GV gặp khó khăn Khi sử dụng Atlat tiết dạy đòi hỏi GV phải nghiên cứu từ lựa chọn kiến thức liên quan đến soạn nên tốn thời gian GV sử dụng Atlat dạy học địa lí chủ yếu theo hướng vừa minh hoạ, vừa khai thác nguồn tri thức khơng năm trước chủ yếu minh hoạ Tuy nhiên, khai thác chưa sâu phân tích, giải thích tìm mối liên hệ chất đối tượng địa lí Hệ thống kênh hình có Atlat biểu đồ, lát cắt, tranh ảnh,…chưa khai thác triệt để [1] 2.2.2 Thực trạng sử dụng Atlat ĐLVN học tập học sinh Qua tiết dạy lớp (lớp 12A1, 12A6) tiến hành thống kê thấy có gần 50% tổng số HS lớp có mang Atlat có sử dụng tiết học Tuy nhiên số HS thường xuyên sử dụng Atlat ít, chủ yếu để làm thực hành, trả lời câu hỏi liên quan đến Atlat theo yêu cầu SGK kết hợp kiến thức SGK với Atlat để chứng minh, phân tích, giải tích tượng địa lí Đặc biệt có số HS khơng sử dụng đến Atlat [1] Nguyên nhân HS sử dụng Atlat Địa lí GV sử dụng Atlat dạy học địa lí GV khai thác kênh hình SGK nên HS có dịp tiếp xúc, sử dụng Atlat, khơng tạo nhu cầu sử dụng Atlat cho em Từ tỉ lệ HS sử dụng Atlat ĐLVN tiết học lớp, ôn tập nhà trả lời câu hỏi kiểm tra - đánh giá GV chưa cao Tôi tiến hành khảo sát số lượng HS có Atlat ĐLVN sử dụng kiểm tra – đánh giá cho HS lớp lớp 12A1, 12A6 đầu năm học 2018 – 2019, kết sau: Số lượng học sinh Tổng số HS Lớp Có Atlat Có Atlat biết Chưa có Atlat chưa khảo sát ĐLVN cách sử dụng biết cách sử dụng 12A1 36 21 16 15 12A6 34 15 11 19 Tổng số Tỉ lệ (%) 70 100 36 51.4 27 38.6 34 48.6 Vì mà kết tập trình điều tra kì I chưa cao, cụ thể: Số lượng học sinh đạt Lớp điểm điểm điểm điểm TB điểm yếu, giỏi TB trở lên 12A1 36 20 27 12A6 34 18 23 11 70 12 28 50 20 Tổng số 100 0.0 17.1 40.0 71.4 28.6 Tỉ lệ (%) Từ lí thực trạng cần giải quyết, tháo gỡ Giải tháo gỡ định chất lượng dạy học mơn Địa lí ngày nâng cao Tổng số HS khảo sát 2.3 Các giải pháp khai thác Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí tự nhiên Việt Nam” 2.3.1 Để HS có đầy đủ Atlat ĐLVN học tập Để HS trang bị đầy đủ Atlat ĐLVN học tập, thực hai giải pháp sau, là: - Thứ nhất, kết thúc năm học vận động em HS khối 12 sau thi tốt nghiệp khơng có nhu cầu sử dụng Atlat ĐLVN gửi lại nhà trường để tặng lại cho em HS khóa sau có hồn cảnh khó khăn - Thứ hai, từ đầu năm học GV yêu cầu HS chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập môn như: dụng cụ vẽ biểu đồ (bút chì, thước kẻ, compa,…), xử lí số liệu (máy tính cầm tay), SGK, đặc biệt GV nhấn mạnh vai trò Atlat ĐLVN học tập khai thác kiến thức từ Atlat để trả lời câu hỏi làm kiểm tra, thi Đối với HS có hồn cảnh khó khăn, sử dụng Atlat ĐLVN quyên góp để phát cho em làm dụng cụ học tập 2.3.2 Hướng dẫn HS sử dụng Atlat ĐLVN học tập, kiểm tra - đánh giá a) Nắm ký hiệu Để Sử dụng Atlat ĐLVN có hiệu quả, việc nắm ý nghĩa kí hiệu, ước hiệu trang đồ Kí hiệu ngơn ngữ trình bày đồ Atlat Các kí hiệu quy định trang kí hiệu chung (trang 3) Các dạng kí hiệu dùng trang kí hiệu chung bao gồm: kí hiệu hình học, kí hiệu chữ, kí hiệu tượng hình, ngồi có yếu tố khác Từ xác định phân bố đối tượng, tượng địa lí mối quan hệ hữu chúng Ngồi kí hiệu chung có kí hiệu chun đề riêng cho trang Atlat b) Biết khai thác biểu đồ lát cắt địa hình * Khai thác biểu đồ Trong phần địa lí tự nhiên, có hệ thống biểu đồ, nhiên khơng nhiều lại nguồn tri thức quan trọng Các biểu đồ thường gặp biểu đồ nhiệt độ lượng mưa địa điểm, biểu đồ tỉ lệ diện tích lưu vực sơng, biểu đồ lưu lượng nước trung bình số sơng - Biểu đồ kết hợp cột đường thể nhiệt độ lượng mưa trung bình năm số địa điểm (trang 9) Sử dụng biểu đồ xác định nhiệt độ, lượng mưa tháng nhiệt độ trung bình năm địa điểm cụ thể Hà Nội, Đà Nẵng, thành phố Hồ Chí Minh - Biểu đồ tỉ lệ diện tích lưu vực sông (trang 10) Qua biểu đồ biết tên hệ thống lưu vực sơng, tỉ lệ diện tích lưu vực, lưu vực sông lớn nhất, nhỏ nước ta - Biểu đồ lưu lượng nước trung bình số sơng (trang 10) Qua biểu đồ biết chế độ nước sông, mùa lũ, mùa cạn, đỉnh lũ số hệ thống sông lớn * Khai thác lát cắt địa hình Ngồi biểu đồ, phần tự nhiên có lát cắt địa hình thuộc trang 13, 14 Atlat Lát cắt yếu tố quan trọng thể rõ cấu trúc địa hình vùng miền, bao gồm độ cao, hướng hướng nghiêng địa hình Khi khai thác lát cắt cần ý xác định vị trí lát cắt đồ Ví dụ: Sử dụng lát cắt A-B (trang 13), qua lát cắt thấy độ cao vùng núi Đông Bắc chủ yếu đồi núi thấp, hướng nghiêng địa hình theo hướng Tây Bắc- Đông Nam (Các khối núi cao tập trung giáp biên giới Việt Trung, núi thấp cao khoảng 600- 700m giáp đồng sông Hồng vùng đồi trung du cao trung bình khoảng 100m) c) Biết loại câu hỏi dùng Atlat - Tất câu hỏi liên quan đến địa danh dùng Atlat để trả lời - Tất câu hỏi có u cầu trình bày giải thích phân bố hay đặc điểm đối tượng, tượng địa lí dùng Atlat để trả lời d) Biết sử dụng đủ trang Atlat cho câu hỏi Có câu hỏi sử dụng trang đồ Atlat, nhiên có câu hỏi cần kết hợp nhiều đồ trang Atlat khác hồn thành câu hỏi * Những câu hỏi cần sử dụng đồ Atlat như: Ví dụ 1: Dựa vào Altat địa lí Việt Nam trang 9, cho biết Hà Nội thuộc A vùng khí hậu Tây Bắc Bộ B vùng khí hậu Đơng Bắc Bộ C vùng khí hậu Trung Nam Bắc Bộ D vùng khí hậu Tây Nguyên Với câu hỏi cần sử dụng đồ khí hậu chung trang Atlat để trả lời Ví dụ 2: Dựa vào Altat địa lí Việt Nam trang 10, cho biết hệ thống sông xếp theo diện tích lưu vực tăng dần A sơng Đồng Nai, sông Mê Công, sông Hồng B sông Đồng Nai, sông Hồng, sông Mê Công C sông Hồng, sông Đồng Nai, sông Mê Công D sông Hồng, sông Mê Công, sông Đồng Nai Với câu hỏi cần sử dụng đồ trang 10, phần biểu đồ tròn để trả lời * Những câu hỏi dùng nhiều trang đồ Atlat, để trả lời như: Những câu hỏi u cầu trình bày giải thích phân bố hay đặc điểm đối tượng, tượng địa lí tự nhiên thường phải sở dụng nhiều trang Altat Ví dụ 3: Tại miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ vùng có mùa đơng lạnh đến sớm? GV: Với câu hỏi cần sử dụng trang Atlat để trả lời? GV kết luận: HS biết sử dụng đồ địa hình (trang 6,7 trang 13) thấy địa hình đồi núi, hướng vòng cung mở rộng phía Bắc phía Đơng nên hút gió mùa Đơng Bắc, đồ khí hậu (trang 9) thấy nằm vùng khí hậu Đơng Bắc Bộ, nhiệt độ trung bình năm thấp… Ví dụ 4: Giải thích ngun nhân dẫn đến khác nhiệt độ Miền Bắc miền Nam ? GV: Với câu hỏi cần sử dụng trang Atlat để trả lời? GV kết luận: Với câu hỏi HS cần sử dụng kết hợp đồ địa hình (trang 6,7), đồ khí hậu (trang 9) để trả lời 2.3.3 Rèn luyện kĩ qua việc sử dụng Atlat ĐLVN cho HS a Cách đọc Atlat để rèn luyện kĩ nhận biết, đọc đối tượng địa lí đồ Đây kĩ đơn giản sử dụng Atlat Việc xây dựng kĩ cần tiến hành thường xuyên học để hình thành em kĩ đọc, chỉ, nhận biết đối tượng địa lí đồ b Rèn luyện kĩ phát mối quan hệ địa lí Đây kĩ quan trọng chất khoa học địa lí gắn với không gian, với đồ gắn với mối liên hệ tượng Vì kĩ khó nên cần hình thành qua ví dụ từ đơn giản đến phức tạp, từ lớp đến lớp trên, tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Giúp HS hiểu rõ phân biệt mối liên hệ địa lí Bao gồm: + Mối liên hệ đơn giản mối liên hệ vị trí đối tượng địa lí, thể trực tiếp đồ, học sinh dễ dàng nhận + Ngoài mối liên hệ nhìn thấy đồ có mối liên hệ học sinh khơng dựa vào đồ mà phải đưa vào vốn hiểu biết địa lí quy luật địa lí mối liên hệ tượng tự nhiên với nhau, mối liên hệ tự nhiên kinh tế….[1] - Bước 2: Trên sở vốn hiểu biết tích luỹ HS, GV giúp em tự phân biệt mối liên hệ địa lí thơng thường mối liên hệ địa lí nhân quả, mang tính quy luật 2.3.4 Phương pháp sử dụng biểu đồ, đồ Atlat ĐLVN kết hợp với SGK để dạy phần “Địa lí tự nhiên Việt Nam”- Địa lí 12 a Phương pháp chung Khi sử dụng Atlat ĐLVN việc dạy học địa lí GV cần tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Nghiên cứu nội dung học SGK có liên quan đến đồ Atlat soạn tiết dạy Nội dung sử dụng Atlat có phát huy tính tích cực học tập HS khơng? Thời lượng tiết học có đảm bảo không? [1] - Bước 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập trò chơi có liên quan đến đồ Atlat phù hợp với nội dung học + Xây dựng hệ thống câu hỏi tạo hội cho HS tích cực, chủ động tái kiến thức đồ có, thực thao tác trí óc khác để vận dụng vào việc phân tích đồ, so sánh đồ rút kết luận [2] + GV tập cho HS làm lớp nhà hình thức vận dụng tri thức địa lí kiến thức đồ để tìm tòi, phát kiến mới, nắm vững tri thức, kĩ địa lí + GV tổ chức trò chơi địa lí gắn với đồ củng cố gắn tên địa danh, ô chữ,… để gây hứng thú học tập cho HS, rèn luyện tính độc lập, tạo gần gũi, đoàn kết, thân thiện HS-HS, GV-HS - Bước 3: Giao nhiệm vụ hướng dẫn HS khai thác kiến thức Atlat liên quan đến học + Nên phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học: theo hình thức tồn lớp, cá nhân hay nhóm thảo luận tuỳ theo nội dung câu hỏi tập [4] + Hướng dẫn HS khai thác kiến thức Atlat, mối quan hệ trang Atlat với trang Atlat khác để HS tìm kiến thức - Bước 4: Cho HS trao đổi nêu kết nghiên cứu từ đồ Atlat + HS tiến hành làm việc theo nhiệm vụ mà GV phân cơng bước + GV cho HS trình bày ý kiến mình, HS khác lắng nghe bổ sung - Bước 5: GV chuẩn kiến thức Ví dụ : Bài - “Đất nước nhiều đồi núi” GV tiến hành bước sau: - Bước 1: GV nghiên cứu, liệt kê nội dung học có sử dụng Atlat: 1) Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa: Các đồ Atlat liên quan: đồ khí hậu trang - Bước 2, 3, (Giáo án phần “Đặc điểm chung địa hình”) (10 phút) Mục tiêu - Trình bày đặc điểm chung địa hình nước ta - Kĩ đọc hiểu - Kĩ sử dụng đồ, Atlat địa lí Việt Nam minh họa đặc điểm chung địa hình nước ta - Năng lực quan sát tranh ảnh, tìm kiếm xử lí thơng tin Phương thức: Nhóm /cặp đơi Hoạt động Câu 1: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 6-7, cho biết điểm bắt đầu bờ biển nước ta? A Móng Cái B Cà Mau C Hà Tiên D Phú Quốc Câu 2: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 6-7, cho biết điểm cực Bắc nước ta thuộc tỉnh A Lào Cai B Hà Giang C Điện Biên D Quảng Ninh Câu 3: Căn vào Atlat ĐLVN trang 6-7, cho biết quần đảo Trường Sa thuộc A Cà Mau B Đà Nẵng C Phú Yên D Khánh Hòa Câu 4: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết vịnh biển sau khơng thuộc Khánh Hòa? A Cam Ranh B Vân Phong C Xuân Đài D Nha Trang Câu 5: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 6-7, cho biết biên giới đất liền nước ta giáp A Trung Quốc- Lào-Thái Lan B Trung Quốc- Lào- Cămpuchia C Trung Quốc- Lào- Myanma D.Thái Lan- Lào- Cămpuchia Ví dụ 2: Sử dụng Atlat củng cố học - Bài 6: Đất nước nhiều đồi núi GV yêu cầu HS sử dụng Atlat để câu hỏi trò chơi chữ Cách tiến hành: - GV sử dụng máy chiếu giấy A0 để trình chiếu; GV nêu câu hỏi - HS quan sát Atlat ĐLVN trang 6,7 13,14 để trả lời TRỊ CHƠI Ơ CHỮ Đ Ồ Đ Ô N H À T I Ê H O À N G C À M A U L Â M V I Ê Đ Ồ I N N G V Ă N G T R I Ề U N L I Ê N S Ơ N N Ú I Ơ chữ hàng dọc có sáu kí tự Ô chữ hàng ngang: Điểm cực Bắc nước ta nằm cao nguyên này? (trang 6-7) Đây bốn cánh cung vùng núi Đông Bắc, nằm lan sát biển? (trang 6-7) Điểm cuối đường bờ biển nước ta? (trang 6-7) Đây tên dãy núi cao nước ta? (trang 6-7) Tên tỉnh có điểm cực nam đất liền nước ta? (trang 6-7) Đây cao nguyên Tây Nguyên có thành phố Đà Lạt xinh đẹp? (trang 6-7) 2.4 Hiệu đạt đề tài Từ việc áp dụng sáng kiến q trình giảng dạy tơi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực 17 - Gần 100% học sinh xác định vai trò phương tiện Atlat học tập, thường xuyên mang theo có tiết học lớp, HS bước tạo hứng thú, khơi dậy lòng say mê học tập mơn Địa lí học sinh - Sau GV hướng dẫn em HS có chuyển biến tích cực, phần lớn biết đọc đồ, phân tích biểu đồ Atlat ĐLVN, xác định vị trí địa lí đối tượng, kĩ mơ tả đối tượng địa lí, Riêng kĩ xác định mối quan hệ địa lí đối tượng số HS chưa sử dụng thành thạo kĩ khó cần rèn luyện lâu dài [1] - Học sinh biết sử dụng khai thức kiến thức từ Atlat để học lớp, dùng số liệu Atlat ĐLVN từ giảm bớt việc ghi nhớ máy móc Cụ thể là: 100% học sinh lớp 12 giảng dạy sử dụng thành thạo Atlat để làm thi tốt nghiệp THPT, biết cách sử dụng ứng dụng đồ vào vấn đề sống thực tiễn hàng ngày Kết thực nghiệm lớp 12A1 12A6 trường THPT Như Xuân cuối năm học 2018- 2019 đạt kết sau: Lớp Tổng số học sinh 12A1 12A6 Tổng số Tỉ lệ (%) 36 34 70 100 Số lượng học sinh Có Atlat ĐLVN Chưa có Atlat ĐLVN biết sử dụng chưa biết sử dụng 36 34 70 100 Vì mà kết kiểm tra đạt tương ứng sau: Lớp Tổng số học sinh 12A1 12A6 Tổng số Tỉ lệ (%) 36 34 70 100 Điểm giỏi 12.9 Số lượng học sinh đạt Điểm Điểm Điểm TB TB 13 19 36 12 17 34 25 36 70 35.7 51.4 100 Điểm yếu, 0 0 Như sau áp dụng sáng kiến thấy rằng: - 100% HS có Atlat ĐLVN biết cách sử dụng - Số học sinh có Atlat ĐLVN biết cách sử dụng vào việc học lớp, tự học nhà trả lời câu hỏi kiểm tra - đánh giá học sinh tăng từ 38,6% lên 100% (tăng 61.4%) - Tỉ lệ HS đạt điểm giỏi, tăng từ 17.1% lên 35.7% (tăng 18.6%) - Tỉ lệ HS đạt điểm từ trung bình trở lên từ 71.4 % lên 100% (tăng 28.6%) - Tỉ lệ học sinh đạt điểm yếu, giảm từ 28.6% xuống 0% (giảm 28.6%) 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đặc trưng mơn địa lí q trình dạy học ln gắn với việc khai thác có hiệu loại đồ Đặc biệt phần địa lí lớp 12, việc học tập giảng dạy địa lí hổ trợ hệ thống đồ đa dạng tập Atlat địa lí Việt Nam Đó sách giáo khoa thứ hai, khai thác Atlat khơng hiểu kiến thức mà hình ảnh trực quan giúp GVvà HS giảng dạy học tập hiệu Mặt khác kỳ thi trung học phổ thông quốc gia nay, Atlat phương tiện quang trọng để HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm xác [1] Đối với HS nói chung HS khối 12 nói riêng, kĩ sử dụng đồ địa lí kĩ khơng thể thiếu q trình dạy học địa lí đời sống thường ngày Từ thực tiễn việc áp dụng sáng kiến giảng dạy, tơi thu kết tích cực Từ đó, thấy việc rèn kĩ sử dụng Atlat cho HS việc làm cần thiết, tiếp tục áp dụng cho HS năm phần khác chương trình Địa lí 12 Đề tài tập trung nghiên cứu áp dụng phần “Địa lí vùng kinh tế” chương trình địa lí 12 THPT, chưa đánh giá hết tính khả thi áp dụng vào phần khác chương trình Với hiệu đạt đề tài, năm tới, tiếp tục áp dụng phổ biến mở rộng toàn chương trình Địa lí 12 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần dành thời gian hợp lý tiết học để hướng dẫn cho HS kĩ sử dụng đồ, Atlat để khai thác kiến thức Quy định bắt buộc tất HS phải có Atlat ĐLVN học tập - Nhà trường cần dành thêm buổi học tự chọn cho mơn Địa lí để GV có thời gian rèn luyện thêm cho HS kĩ sử dụng Atlat ĐLVN - Đối với Sở GD&ĐT cần tha mưu đóng góp ý kiến để Bộ GD&ĐT biên soạn loại đồ, biểu đồ, số liệu Atlat đồng với SGK để việc giảng dạy học tập thực cách thuận lợi [1] Đây sáng kiến thân, trình nghiên cứu trình bày sáng kiến tác giả khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, ban giám khảo để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Văn Sáng 19 Tài liệu tham khảo Phạm Văn Sáng, GV trường THPT Như Xuân, Huyện Như Xuân, Tỉnh Thanh Hóa- “Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí vùng kinh tế” để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 12”- SKKN năn học 20172018 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lí lớp 12, Phạm Thị Sen, NXB GD, 2010 Tài liệu tập huấn giáo viên: Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa lí Sách giáo khoa Địa lí 12, Lê Thơng, NXB GD, 2010 Đổi phương pháp dạy học Địa lí trung học phổ thông, Nguyễn Đức Vũ, NXB GD, 2004 Lý luận dạy học Địa lí, Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004 Atlat Địa lí Việt Nam, NXB GD, 2018 20 PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA Bài 8: THIÊN NHIÊN CHỊU ẢNH HƯỞNG SÂU SẮC CỦA BIỂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Qua học, HS phải nắm được: Kiến thức - Trình bày khái quát đặc điểm Biển Đông - Đánh giá ảnh hưởng Biển Đông thiên nhiên Việt Nam, thể đặc điểm khí hậu, địa hình bờ biển, hệ sinh thái ven biển, tài nguyên thiên nhiên vùng biển thiên tai 2.Kĩ - Đọc đồ, nhận biết đường đẳng sâu, phạm vi thềm lục địa, dòng hải lưu, dạng địa hình ven biển, mối quan hệ địa hình ven biển đất liền - Xác định số vịnh biển đồ - Liên hệ thực tế địa phương ảnh hưởng biển khí hậu, địa hình ven biển, sinh vật - Tìm kiếm & xử lí thơng tin tác động Biển Đông thiên nhiên nước ta Thái độ - Thấy vai trò quan trọng biển, đồng thời xác định tinh thần học tập nghiêm túc để khai thác, bảo vệ vùng biển toàn vẹn chủ quyền lãnh thổ - Thấy ô nhiễm môi trường biển xác định ý thức, trách nhiệm bảo vệ chống ô nhiễm môi trường biển Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề; lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: tư theo lãnh thổ; sử dụng tranh ảnh, đồ, biểu đồ… II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ Chuẩn bị giáo viên - Bản đồ tự nhiên giới - Bản đồ tự nhiên Việt Nam - Atlat địa lí Việt Nam - Tranh ảnh minh họa địa hình, hệ sinh thái, tài nguyên thiên nhiên vùng biển - Máy tính, hình chiếu Chuẩn bị học sinh - Atlat ĐLVN - Sưu tầm ảnh về địa hình, hệ sinh thái, tài nguyên thiên nhiên vùng biển hoạt động kinh tế biển III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Tình xuất phát: phút Mục tiêu 21 Học sinh xác định vị trí Biển Đơng Phương thức: Cá nhân (Cả lớp) Tiến trình hoạt động - Bước 1: Cho HS xem tự nhiên giới, yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí Biển Đơng (thời gian phút) - Bước 2: HS thực nhiệm vụ cá nhân GV quan sát - Bước 3: Giáo viên gọi học sinh lên bảng xác định Các HS theo dõi bổ sung Trên sở phần trả lời học sinh, giáo viên dẫn dắt vào nội dung - Bước 4: GV đánh giá trình thực đánh giá kết cuối học sinh B Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG KHÁI QUÁT VỀ BIỂN ĐÔNG (10 phút) Mục tiêu - Trình bày đặc điểm điểm Điển Đông - Kỹ đọc hiểu xử lí thơng tin - Năng lực sử dụng đồ, Atlat địa lí Việt Nam Phương thức: cá nhân/cặp Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV cho HS quan sát đồ tự nhiên Đông Nam Á bảng (Atlat trang 4,5) kiến thức SGK, cho biết: + Đặc điểm khái quát Biển Đông? + Tại độ mặn trung bình Biển Đơng có thay đổi mùa khơ mùa mưa? + Gió mùa ảnh hưởng tới hướng chảy dòng hải lưu nước ta? - Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân - Bước 3: Đại diện cặp học sinh lên trình bày, cá nhân lại so sánh đối chiếu, tiếp tục bổ sung kết làm việc cá nhân - Bước 4: GV đánh giá trình thực đánh giá kết cuối học sinh chốt nội dung học tập, học sinh điều chỉnh kết cá nhân ghi Chốt kiến thức Khái quát Biển Đông - Là biển lớn thứ Thái Bình Dương, diện tích 477 triệu km2 - Là biển tương đối kín, phía Bắc phía Tây lục địa, phía Đơng Đơng Nam bao bọc vòng cung đảo - Nằm vùng nhiệt đới ẩm gió mùa, thể qua yếu tố hải văn (nhiệt độ, độ muối, sóng, thủy triều, dòng biển) sinh vật biển + Nhiệt độ cao 250C, thay đổi theo mùa theo vùng + Độ muối từ 30-330/00, vùng cao DHNTB + Sóng mạnh vào thời kì gió mùa Đơng Bắc ảnh hưởng mạnh đến ven biển Miền Trung 22 + Thủy Triều ảnh hưởng mạnh đến đồng sông Hồng đồng sơng Cửu Long + Đòng biển có tính chất khép kín hướng chảy chịu ảnh hưởng gió mùa + Sinh vật phong phú đa dạng HOẠT ĐỘNG ẢNH HƯỞNG CỦA BIỂN ĐÔNG ĐẾN THIÊN NHIÊN VIỆT NAM (25 phút) Mục tiêu - Đánh giá ảnh hưởng Biển Đông thiên nhiên Việt Nam, thể đặc điểm khí hậu, địa hình bờ biển, hệ sinh thái ven biển, tài nguyên thiên nhiên vùng biển thiên tai - Đọc đồ, nhận biết đường đẳng sâu, phạm vi thềm lục địa, dòng hải lưu, dạng địa hình ven biển, mối quan hệ địa hình ven biển đất liền - Xác định số vịnh biển đồ - Liên hệ thực tế địa phương ảnh hưởng biển khí hậu, địa hình ven biển, sinh vật - Tìm kiếm & xử lí thơng tin tác động Biển Đông thiên nhiên nước ta - Thấy ô nhiễm môi trường biển xác định ý thức, trách nhiệm bảo vệ chống ô nhiễm mơi trường biển Phương thức: Nhóm /cặp đơi Hoạt động - Bước 1: Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm: nghiên cứu SGK kết hợp với Atlat địa lí Việt Nam trang 6,7 để trả lời câu hỏi (thực nhiệm vụ phút) + Nhóm 1: Nêu ảnh hưởng biển Đơng đến khí hậu nước ta? Vì nước ta khơng có khí hậu khơ hạn số nước có vĩ độ? + Nhóm 2: Kể tên dạng địa hình hệ sinh thái ven biển nước ta? Xác định đồ Tự nhiên Việt Nam (hoặc Atlat ĐLVN trang 6,7) vị trí vịnh biển: Hạ Long, Xuân Đài, Vân Phong, Cam Ranh Các vịnh biển thuộc tỉnh, thành phố nào? Kể tên điểm du lịch, nghỉ mát tiếng vùng biển nước ta? + Nhóm 3: Dựa vào hiểu biết thân quan sát đồ Tự nhiên Việt Nam (hoặc Atlat ĐLVN trang 6,7), chứng minh Biển Đông giàu tài nguyên khoáng sản hải sản? Tại vùng ven biển Nam Trung Bộ thuận lợi cho hoạt động làm muối? + Nhóm 4: 23 Đọc SGK mục 2d, kết hợp hiểu biết thân, em viết đoạn văn ngắn nói biểu thiên tai vùng ven biển nước ta cách khắc phục địa phương - Bước 2: HS thực trao đổi để hoàn thành nội dung nhóm, GV quan sát giúp đỡ HS - Bước 3: Đại diện học sinh nhóm lên trình bày, cá nhân nhóm lại so sánh đối chiếu, tiếp tục bổ sung kết làm việc nhóm - Bước 4: Trên sở thảo luận bổ sung học sinh, giáo viên chốt nội dung học tập, học sinh điều chỉnh kết ghi Chốt kiến thức Ảnh hưởng Biển Đơng đến thiên nhiên Việt Nam a) Khí hậu - Tăng độ ẩm khối khí qua biển, mang lại cho nước ta lượng mưa độ ẩm lớn, đồng thời làm giảm tính chất khắc nghiệt thời tiết lạnh khô mùa đông làm dịu bớt thời tiết nóng mùa hạ - Nhờ có Biển Đơng, khí hậu nước ta mang nhiều đặc tính khí hậu hải dương nên điều hòa b) Địa hình hệ sinh thái vùng ven biển - Các dạng địa hình ven biển nước ta đa dạng Đó vịnh cửa sơng, bờ biển mài mòn, tam giác châu có bãi triều rộng, bãi cát phẳng, cồn cát, đầm phá, vũng vịnh nước sâu, đảo ven bờ rạn san hô… - Các hệ sinh thái vùng ven biển đa dạng giàu có + Hệ sinh thái rừng nước mặn cho suất sinh học cao, đặc biệt sinh vật nước lợ + Các hệ sinh thái đất phèn hệ sinh thái rừng đảo đa dạng phong phú c) Tài nguyên thiên nhiên vùng biển - Tài ngun khống sản: + Có trữ lượng lớn giá trị dầu khí Hai bể dầu lớn khai thác Nam Côn Sơn Cửu Long; bể dầu khí Thổ Chu-Mã Lai Sơng Hồng có trữ lượng đáng kể + Các bãi cát ven biển có trữ lượng lớn titan nguồn nguyên liệu quý cho ngành công nghiệp + Vùng ven biển nước ta thuận lợi cho nghề làm muối, ven biển Nam Trung Bộ - Tài nguyên hải sản: + Sinh vật Biển Đông tiêu biểu cho hệ sinh vật vùng biển nhiệt đới giàu thành phần có suất sinh học cao, vùng ven bờ Trong Biển Đơng có 2000 lồi cá, 100 lồi tơm, khoảng vài chục lồi mực, hàng nghìn lồi sinh vật phù du sinh vật đáy khác + Ven đảo, quần đảo lớn Hồng Sa Trường Sa có nguồn tài nguyên quý giá rạn san hô đơng đảo lồi sinh vật khác 24 d) Thiên tai - Bão: Mỗi năm trung bình có 9-10 bãi xuất Biển Đơng, có 3-4 bão trực tiếp đổ vào nước ta, gây thiệt hại nặng nề người tài sản, với cư dân sống vùng ven biển - Sạt lở bờ biển: Hiện tượng sạt lở bờ biển đe dọa nhiều đoạn bờ biển nước ta, dải bờ biển Trung Bộ - Ở vùng ven biển miền Trung chịu tác hại tượng cát bay, cát chảy lấn chiếm ruộng vườn, làng mạc làm hoang mạc hóa đất đai C Luyện tập (6 phút) Mục tiêu: Giúp HS củng cố lại kiến thức kĩ sau học Cách thức: cá nhân/ Cả lớp Tiến trình tổ chức - Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS đọc trả lời câu hỏi sau: Câu Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam trang 6-7, cho biết vịnh Xuân Đài thuộc tỉnh A Hà Tĩnh B Thanh Hóa C Phú Yên D Quảng Trị Câu Vùng có nghề làm muối phát triển mạnh nước ta A Bắc Trung Bộ B duyên hải Nam Trung Bộ C Đông Nam Bộ D đồng sông Cửu Long Câu Loại tài ngun khống có giá trị vùng biển nước ta A dầu khí B muối C cát D titan Câu Dựa vào Atlat trang 6-7, bãi biển Cửa Tùng thuộc tỉnh sau đây? A Hải Phòng B Đà Nẵng C Quảng Trị D Quảng Bình Câu Ý khơng nói ảnh Biển Đơng khí hậu nước ta? A Làm giảm tính lục địa khí hậu nước ta B Làm cho khí hậu nước ta mang tính hải hương điều hòa C Giảm thời tiết nóng mùa hè lạnh khơ mùa đông D Làm cho lượng mưa độ ẩm khơng khí thấp - Bước 2: HS thực nhiệm vụ GV quan sát , hỗ trợ - Bước 3: HS trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung - Bước 4: GV đánh giá, nhận xét chốt kiến thức D Vận dụng (2 phút) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có học vào việc làm tập nhà - Rèn luyện lực tự học, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề cho HS Cách thức: Cá nhân Tiến trình tổ chức - Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS nhà hoàn thành tập sau: 25 + Biển Đông ảnh hưởng cảnh quan thiên nhiên nước ta? Rừng ngập mặn ven biển nước ta phát triển mạnh đâu? Tại rừng ngập mặn lại bị thu hẹp? + Hãy cho biết vùng biển nước ta có tài nguyên lượng nào? Em đề xuất hướng sử dùng tài nguyên NL giải thích sao? + Tại vùng ven biển Nam Trung Bộ thuận lợi cho hoạt động làm muối? + Hiện KH nước ta có tượng thất thường? Ngun nhân dẫn đến tượng đó? - Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân nhà - Bước 3: GV kiểm tra đánh giá phần làm tập nhà vào tiết sau Bài 11: THIÊN NHIÊN PHÂN HÓA ĐA DẠNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Qua học, HS phải nắm được: Kiến thức - Hiểu phân hoá thiên nhiên theo vĩ độ thay đổi khí hậu từ Bắc vào Nam mà ranh giới dãy núi Bạch Mã - Biết khác khí hậu thiên nhiên phần phía Bắc phía Nam lãnh thổ - Hiểu phân hố thiên nhiên theo kinh độ (Đông - Tây) trước hết phân hố địa hình tác động kết hợp địa hình với hoạt động luồng gió qua lãnh thổ - Biểu hiến phân hố thiên nhiên từ Đơng sang Tây theo vùng: vùng biển thềm lục địa, vùng đồng ven biển vùng đồi núi 2.Kĩ - Đọc hiểu trang đồ địa hình, khí hậu, đất, thực vật, động vật Atlat để hiểu kiến thức nêu học - Đọc biểu đồ khí hậu, bảng số liệu khí hậu số địa điểm (Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh) Thái độ Biết liên hệ thực tế để thấy thay đổi thiên nhiên từ Bắc vào Nam đặc điểm thiên nhiên địa phương Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề; lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: tư theo lãnh thổ; sử dụng tranh ảnh, đồ, biểu đồ… II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Chuẩn bị GV - Atlat địa lí Việt Nam 26 - Bản đồ tự nhiên Việt Nam - Tranh ảnh, băng hình cảnh quan thiên nhiên - Máy tính, máy chiếu Chuẩn bị HS SGK, ghi, Atlat ĐLVN, tranh ảnh cảnh quan thiên nhiên III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Tình xuất phát: phút Mục tiêu Học sinh xác định nội dung học Phương thức: Cá nhân (Cả lớp) Tiến trình hoạt động - Bước 1: Cho HS nghe hai hát "Gửi nắng cho em Trường Sơn Đông Trường Sơn Tây " - Bước 2: HS thực nhiệm vụ cá nhân GV quan sát lắng nghe, GV hỏi: Em cho biết tên hai hát trên? Các hát phản ánh điều thiên nhiên nước ta? - Bước 3: Giáo viên gọi học sinh trả lời Học sinh khác bổ sung Trên sở thảo luận bổ sung học sinh, giáo viên dẫn dắt vào nội dung - Bước 4: GV đánh giá trình thực đánh giá kết cuối học sinh B Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG THIÊN NHIÊN PHÂN HÓA THEO CHIỀU BẮC - NAM (15 phút) Mục tiêu - Trình bày giới hạn, đặc trưng, đặc điểm khí hậu cảnh quan hai phần lãnh thổ phía Bắc phía Nam - So sánh khác hai phần lãnh thổ - Kĩ đọc hiểu - Kĩ sử dụng đồ, Atlat địa lí Việt Nam giải thích nguyên nhân phân hóa thiên nhiên theo chiều Bắc- Nam nước ta - Năng lực quan sát tranh ảnh, tìm kiếm xử lí thơng tin Phương thức: Nhóm /cặp đơi Hoạt động * Bước 1: GV sử dụng đồ hình thể Việt nam, mảnh dán ghi nhiệt độ trung bình năm địa điểm: Lạng Sơn, Hà Nội, Huế, Đà Lạt, TP Hồ Chí Minh Yêu cầu học sinh gắn nhiệt độ trung bình năm tương ứng với địa điểm GV dẫn dắt vào * Bước 2: Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm: nghiên cứu SGK kết hợp với Atlat địa lí Việt Nam trang 6-7, để hoàn thành phiếu học tập (5 phút) - Nhóm 1,2: Phần lãnh thổ phía Bắc Phần lãnh thổ phía Bắc Đặc trưng Giới hạn 27 Kiểu khí hậu Khí hậu Nhiệt độ trung bình năm Số tháng lạnh < 200C Sự phân mùa Đới cảnh quan Cảnh quan Thành phần sinh vật - Nhóm 3,4: Phần lãnh thổ phía Nam Phần lãnh thổ phía Nam Đặc trưng Giới hạn Kiểu khí hậu Khí hậu Nhiệt độ trung bình năm Số tháng lạnh < 200C Sự phân mùa Đới cảnh quan Cảnh quan Thành phần sinh vật * Bước 3: HS thực trao đổi để hồn thành nội dung nhóm, GV quan sát giúp đỡ HS * Bước 4: - Đại diện học sinh nhóm lên trình bày, cá nhân nhóm lại so sánh đối chiếu, tiếp tục bổ sung kết làm việc nhóm - GV nêu câu hỏi phụ: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam trang 6,7 kiến thức học giải thích ngun nhân phân hóa thiên nhiên theo chiều Bắc-Nam * Bước 5: Trên sở thảo luận bổ sung học sinh, giáo viên chốt nội dung học tập, học sinh điều chỉnh kết ghi Chốt kiến thức a Nguyên nhân Do lãnh thổ nước ta kéo dài theo nhiều vĩ độ (khoảng 15 vĩ độ) với ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc hướng dãy núi b Biểu hiện: Sử dụng thông tin phản hồi phiếu học tập Phần lãnh thổ phía Bắc Phần lãnh thổ phía Nam Đặc trưng Giới hạn Từ dãy Bạch Mã trở Từ dãy Bạch Mã trở vào Kiểu khí hậu Nhiệt đới ẩm gió mùa Khí hậu cận xích đạo gió có mùa đơng lạnh mùa nóng quanh năm Nhiệt độ trung 22 - 24 C >250C bình năm Số tháng lạnh tháng Khơng có Khí hậu < 20 C Sự phân mùa Mùa đông - Mùa hạ Mùa mưa - mùa khô Đới cảnh quan Đới rừng gió mùa Đới rừng gió mùa cận nhiệt đới xích đạo 28 Vùng biển thềm lục địa Cảnh quan Thành phần sinh vật Các loài nhiệt đới Các loài động vật thực chiếm ưu thế, ngồi vật thuộc vùng xích đạo có cận nhiệt nhiệt đới với nhiều đới, ôn đới, lồi lồi thú có lơng dày HOẠT ĐỘNG THIÊN NHIÊN PHÂN HĨA THEO CHIỀU ĐƠNG - TÂY (15 phút) Mục tiêu - Thấy phân hố thiên nhiên từ Đơng sang Tây theo vùng: vùng biển thềm lục địa, vùng đồng ven biển vùng đồi núi - Phân tích ngun nhân phân hóa thiên nhiên theo chiều Đơng – Tây - Kĩ đọc hiểu - Kĩ sử dụng đồ, Atlat địa lí Việt Nam để tìm hiểu mối quan hệ độ nơng- sâu, rộng- hẹp thềm lục địa với đồng đồi núi - Năng lực quan sát tranh ảnh, tìm kiếm xử lí thơng tin Phương thức: cá nhân /cặp đôi Hoạt động * Bước 1: GV yêu cầu HS dựa vào đồ tự nhiên Việt Nam (Atlat trang 6-7), xác định ba vùng địa hình: biển thềm lục địa, đồng ven biển, đồi núi Nêu nguyên nhân dẫn đến phân hóa đó? * Bước 2: Treo sơ đồ phân hóa thiên nhiên theo chiều Đông- Tây yêu cầu HS thảo luận theo cặp để hồn thành (5 phút) Thiên nhiên phân hóa theo chiều Đông - Tây Vùng đồng ven biển Vùng đồi núi * Bước 3: HS thực trao đổi để hoàn thành sơ đồ, GV quan sát giúp đỡ HS * Bước 4: - Đại diện học sinh lên trình bày, cá nhân nhóm lại so sánh đối chiếu, tiếp tục bổ sung kết làm việc nhóm - GV nêu câu hỏi phụ: + Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam trang 6,7 kiến thức học giải thích mối quan hệ độ nông- sâu, rộng- hẹp thềm lục địa với đồng đồi núi kề bên? + Giải thích khác khí hậu thiên nhiên vùng núi Đông Bắc với Tây Bắc, đông Trường Sơn với Tây Nguyên? 29 * Bước 5: Trên sở thảo luận bổ sung học sinh, giáo viên chốt nội dung học tập, học sinh điều chỉnh kết ghi Chốt kiến thức a Nguyên nhân Do địa hình nước ta phần lớn đồi núi, có số dãy núi chia cắt lãnh thổ thành vùng; có nhiều hướng núi khác toàn lãnh thổ, tác động gió mùa Đơng Bắc Tây Nam tạo nên phân hóa thiên nhiên theo Đơng -Tây b Biểu Thiên nhiên phân hóa theo chiều Đơng - Tây Vùng biển thềm lục địa Vùng biển rộng gấp lần đất liền Thềm lục địa phía Bắc phía Nam mở rộng, đáy nơng; thềm lục địa miền Trung thu hẹp đáy sâu Vùng đồng ven biển Đồng Bắc Nam mở rộng, phẳng, thiên nhiên trù phú Đồng ven biển miền trung thu hẹp, chia cắt, thiên nhiên khắc nghiệt Vùng đồi núi Đông Bắc mang đặc điểm cận nhiệt, Tây Bắc mang đặc điểm ôn đới Đông trường Sơn Tây Nguyê n đối lập mùa mưa mùa khô C Luyện tập (5 phút) Mục tiêu: Giúp HS củng cố lại kiến thức kĩ sau học Cách thức: cá nhân/ Cả lớp Tiến trình tổ chức - Bước 1: Em xây dựng sơ đồ nội dung học - Bước 2: GV giao nhiệm vụ cho HS đọc trả lời câu hỏi sau: Câu Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam trang 6-7, cho biết ranh giới phần lãnh thổ phía Bắc Phía Nam nước ta A dãy Hoành Sơn B Sông Cả C dãy Bạch Mã D sông Hồng Câu Sự khác khí hậu phần lãnh thổ phía Bắc Phía Nam nước ta thể rõ qua A nhiệt độ phân mùa B nhiệt độ lượng mưa 30 C nhiệt độ độ ẩm D lượng mưa độ ẩm Câu Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam trang 6-7, cho biết vùng có thềm lục địa thu hẹp nước ta? A Đồng sông Hồng B Đông Nam Bộ C Bắc Trung Bộ D Duyên hải Nam Trung Bộ Câu Sự khác thiên nhiên đông Trường Sơn Tây Nguyên thể chủ yếu đối lập A chế độ gió B chế độ mưa C chế độ nhiệt D chế độ gió lượng mưa Câu Nguyên nhân chủ yếu tạo nên phân hóa thiên nhiên theo chiều BắcNam nước ta A ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc B lãnh thổ kéo dài theo nhiều vĩ độ C ảnh hưởng dãy núi theo chiều Tây- Đông D ảnh hưởng gió mùa Tây Nam - Bước 2: HS thực nhiệm vụ GV quan sát, hỗ trợ - Bước 3: HS trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung - Bước 4: GV đánh giá, nhận xét chốt kiến thức D Vận dụng (5 phút) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có học vào việc làm tập nhà - Rèn luyện lực tự học, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề cho HS Cách thức: Cá nhân Tiến trình tổ chức - Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS nhà hoàn thành tập trang 50 SGK: Hãy nhận xét so sánh chế độ nhiệt, chế độ mưa TPHCM Hà Nội? - Bước 2: GV hướng dẫn HS nhận xét so sánh - Bước 3: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân nhà - Bước 4: GV kiểm tra đánh giá phần làm tập nhà vào tiết sau 31 ... nghiên cứu trình bày phần kĩ sử dụng Atlat dạy học với đề tài Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần Địa lí tự nhiên Việt Nam để nâng cao chất lượng học tập ôn thi THPT quốc gia 1.2 Mục đích... hướng sử dụng phương tiện dạy học Atlat để soạngiảng, ôn tập, kiểm tra - đánh giá kết học tập HS - Giúp HS biết cách sử dụng Atlat ĐLVN kết hợp với SGK để phục vụ học tập phần địa lí tự nhiên Việt. .. 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1.Khái quát Atlat địa lí Việt Nam 2.1.2 Mối liên quan SGK Atlat 2.2 Thực trạng vấn đề sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học địa lí 12 2.2.1 Thực trạng sử dụng Atlat GV 2.2.2