SKKN sử dụng atlat địa lí việt nam trong dạy học phần địa lí dân cư việt nam để nâng cao chất lượng học tập và ôn thi tốt nghiệp THPT

MỤC LỤC Tran g MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái quát Atlat địa lí Việt Nam 2.1.2 Mối liên quan SGK Atlat 2.2 Thực trạng vấn đề sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học địa lí 12 2.2.1 Thực trạng sử dụng Atlat GV 2.2.2 Thực trạng sử dụng Atlat HS 2.3 Các giải pháp khai thác Atlat giảng dạy 2.3.1 Để học sinh có đầy đủ Atlat ĐLVN học tập 2.3.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat ĐLVN học tập, kiểm tra - đánh giá 2.3.3 Rèn luyện kĩ qua việc sử dụng Atlat ĐLVN cho học sinh 2.3.4 Phương pháp sử dụng biểu đồ, đồ Atlat ĐLVN kết hợp với SGK để dạy phần “Địa lí dân cư Việt Nam ” - Địa lí 12 (cơ bản) - THPT 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN Đà ĐƯỢC CÔNG NHẬN PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA 1 2 2 3 4 6 13 15 15 15 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Từ viết tắt ĐLVN HS GV SGK THPT Nội dung Địa lí Việt Nam Học sinh Giáo viên Sách giáo khoa Trung học phổ thông MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta trình đổi mạnh mẽ nhiều lĩnh vực để vươn sánh vai với cường quốc giới Trong q trình đổi toàn diện giáo dục đạo tạo coi nhiệm vụ cấp thiết hàng đầu Trọng tâm “đổi toàn diện giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực, phấn đấu năm tới tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo làm cho giáo dục đào tạo thật quốc sách hàng đầu, đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân, yêu cầu thiết toàn xã hội, yêu cầu hội nhập quốc tế kỷ ngun tồn cầu hóa” Trong xu đó, giáo dục coi ngành nịng cốt để tạo hệ người lao động có tri thức trình độ đáp ứng cho nhu cầu phát triển đất nước tình hình Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhu cầu thiết xã hội sở giáo dục đào tạo, sống cịn có tác động mạnh mẽ đến chất lượng giáo dục đào tạo tạo nguồn lực cho phát triển xã hội để đáp ứng nhu cầu lao động thời đại công nghiệp 4.0 Trong nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giải pháp đổi phương pháp dạy học xem khâu vô quan trọng tất sở giáo dục Khai thác sử dụng đồ, Atlat đặc trưng mơn địa lí tất tri thức địa lí biểu phương tiện dạy học Vì rèn luyện cho HS kĩ đồ, biểu đồ, kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp để lĩnh hội cách chuẩn xác phát huy tính tích cực học tập yêu cầu thiếu GV môn địa lí Bên cạnh biết sử dụng Atlat giúp ích em HS lớn việc trả lời câu hỏi làm thi tốt nghiệp THPT Việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam (Atlat ĐLVN) giảng dạy học tập nói chung, phần địa lí dân cư Việt Nam nói riêng GV HS coi trọng Nhưng thực tế hạn chế định Đối với GV, thực tế trường phổ thông nay, việc sử dụng Atlat ĐLVN dạy học địa lí ngày tăng cường, số tiết dạy học có sử dụng Atlat ĐLVN chiếm tỉ lệ lớn nhờ mà chất lượng nâng lên rõ rệt Tuy nhiên thực tế phận GV chưa nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng Atlat, từ dẫn đến xem nhẹ việc hướng dẫn HS khai thác, sử dụng nguồn tri thức có Atlat cách có hiệu cao mà kết cơng tác giảng dạy chưa kì vọng Đối với HS, phận không nhỏ em chưa có nhận thức đắn vai trị Alat chưa trang bị Atlat để phục vụ học tập Đồng thời nhiều HS trang bị Atlat yếu kĩ sử dụng đồ, biểu đồ, lựa chọn cách học thuộc lòng, thụ động, ghi nhớ máy móc kiến thức thầy truyền thụ Từ việc học tập địa lí đạt kết chưa cao Điều thể rõ qua thi cử, kiểm tra đánh giá lực tư sáng tạo Từ thực tế trên, chọn nghiên cứu trình bày phần kĩ sử dụng Atlat dạy học với đề tài “Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí dân cư Việt Nam” để nâng cao chất lượng học tập ôn thi tốt nghiệp THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề chủ yếu tập trung vào đối tượng HS khối 12 để giúp em có kiến thức hoàn thiện kĩ sử dụng Atlat ĐLVN để từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí lớp 12 nói riêng chương trình Địa lí THPT nói chung Đề tài tập trung số vấn đề: - Rèn luyện cho HS kĩ sử dụng Atlat để khai thác kiến thức phần địa lí dân cư Việt Nam phục vụ học tập, trả lời câu hỏi đề kiểm tra, đề thi - Giúp cho GV có định hướng sử dụng Atlat để soạn - giảng, ôn tập, kiểm tra - đánh giá kết học tập HS - Giúp HS biết cách sử dụng Atlat ĐLVN kết hợp với SGK để phục vụ học tập phần địa lí dân cư Việt Nam đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tình hình sử dụng Atlat học tập HS khối 12 trường THPT Như Xuân để nắm bắt kết học tập HS sử dụng Atlat ĐLVN, HS không sử dụng Atlat ĐLVN Qua đưa đề xuất giải pháp nhằm giúp cho GV HS sử dụng Atlat dạy học phần địa lí dân cư Việt Nam cách có hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành đề tài tơi sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, cụ thể phương pháp: - Phương pháp quan sát: qua dự thao giảng hội giảng trường - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp đối chiếu, so sánh - Phương pháp điều tra 1.5 Những điểm sáng kiến Năm học 2018- 2019 tơi có làm sáng kiến sử dụng Atlat giảng dạy “địa lí tự nhiên Việt Nam”, sở kế thừa kết đạt được, năm học 2019- 2020 áp dụng đề tài vào giảng dạy phần “Địa lí dân cư Việt Nam” chương trình địa lí 12- THPT 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trong dạy học theo quan điểm đổi nay, việc GV sử dụng công cụ dạy học có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao hiệu công tác dạy học, đặc biệt phương tiện dạy học trực quan Đối với môn địa lí, mơn khơng tách rời đồ nói chung Atlat nói riêng Atlat vừa SGK thứ hai giúp cung cấp kiến thức vừa hình ảnh trực quan giúp việc dạy học đạt hiệu cao [4] Trong làm kiểm tra, đặc biệt kỳ thi tốt nghiệp THPT theo phương thức trắc nghiệm việc sử dụng Atlat để làm có ý nghĩa quan trọng Theo cấu trúc đề thi minh họa Bộ giáo dục đào tạo, phần kỹ sử Atlat có tới 14 câu (tương đương 3,5 điểm), sử dụng Atlat kĩ vô quan trọng giúp HS trả lời câu hỏi trực tiếp liên quan đến Atlat Mặt khác Atlat cịn nguồn thơng tin giúp HS phân tích phục vụ cho trả lời nhiều câu hỏi khác tốt Atlat ĐLVN không tài liệu quan trọng phục vụ giảng dạy GV mà cịn hữu ích HS trung học phổ thông, đặc biệt HS khối 12 Tóm lại khẳng định Atlat ĐLVN tài liệu thiếu q trình giảng dạy học tập địa lí chương trình địa lí 12 THPT 2.1.1 Khái qt Atlat ĐLVN a Khái niệm Atlat ĐLVN tập đồ giáo khoa bao gồm hệ thống đồ, tranh ảnh, biểu đồ… nhằm phản ánh vật tượng địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam Các đồ, biểu đồ xếp theo trình tự logic, có hệ thống học địa lí Việt Nam phù hợp nội dung SGK chương trình địa lí 12 [1] b Cấu trúc Atlat Atlat ĐLVN Cấu trúc tập Atlat ĐLVN gồm phần chính: Địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế- xã hội, địa lí vùng với 31 trang có đầy đủ nội dung sau: - Phần địa lí tự nhiên bao gồm đồ hình thể, địa chất- khống sản, khí hậu, đất, thực vật động vật, miền địa lí tự nhiên, lát cắt hình ảnh - Phần địa lí dân cư - xã hội bao gồm đồ hành chính, dân số, dân tộc kèm theo đồ thị, biểu đồ dân số, tháp tuổi minh hoạ - Phần địa lí kinh tế bao gồm đồ nông nghiệp chung, đồ lúa, hoa màu, chăn nuôi, công nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản, đồ công nghiệp (chung, lượng, luyện kim, khí, điện tử - tin học, hố chất ); giao thông; thương mại; ngoại thương; du lịch vùng kinh tế Kèm theo biểu đồ, đồ thị ngành hình ảnh minh hoạ đối tượng kinh tế c Đặc điểm * Tỉ lệ Tỉ lệ đồ yếu tố quan trọng để đo tính khoảng cách đồ Từ tỉ lệ đồ tính 1cm đồ tương ứng km thực tế Các đồ trong Atlat Địa lí Việt Nam tỉ lệ chung cho trang đồ thuận lợi cho việc khai thác sử dụng giảng dạy học tập địa lí, tỉ lệ: 1:3 000 00; 1:6 000 000; 1:9 000 000; 1:12 000 000; 1:18 000 000; 1: 24 000 000; 1:180 000 000 [1] * Các phương pháp biểu dùng Atlat Các đối tượng địa lí đồ thể nhiều phương pháp phương pháp kí hiệu (kí hiệu hình học, chữ tượng hình), phương pháp kí hiệu đường chuyển động (thể gió, bão), phương pháp chấm điểm (sự phân bố dân cư, đô thị lớn ), phương pháp đồ - biểu đồ phương pháp khác như: phương pháp kí hiệu theo đường, chất lượng 2.1.2 Mối liên quan đặc điểm SGK Địa lí 12 với việc sử dụng Atlat ĐLVN dạy học a Thuận lợi - Cấu trúc chương trình SGK địa lí 12 gồm phần, xây dựng chặt chẽ, trình tự học xếp theo hệ thống khoa học, logic, phù hợp cấu trúc trình tự Atlat tạo thuận cho HS tra cứu khai thác kiến thức - Nội dung SGK lí thuyết lẫn thực hành có liên quan đến Atlat tương đối nhiều thể qua câu hỏi cuối - Cách trình bày theo vấn đề SGK chương trình tạo điều kiện phối hợp với Atlat để khai thác sâu kiến thức b Khó khăn - Kiến thức SGK phần lớn trình bày dạng kênh chữ đòi hỏi GV phải đầu tư cho phương pháp sử dụng khai thác kiến thức từ Atlat - Số liệu Atlat SGK nhiều chỗ chưa thống nhất, thực hành đồ khơng có 2.2 Thực trạng vấn đề sử dụng Atlat ĐLVN dạy học địa lí 12 2.2.1 Thực trạng sử dụng Atlat ĐLVN dạy học giáo viên Đối với giáo viên môn địa lí nay, việc sử dụng Atlat ĐLVN ngày trọng hơn, GV xem Atlat phương tiện trực quan sinh động, nguồn kiến thức giúp cho có sở soạn theo phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Thông qua việc dự số GV, quan sát GV lên lớp vấn GV tham gia giảng dạy địa lí khối 12 cho thấy nhiều GV sử dụng Atlat q trình dạy học lớp làm tập nhà, trừ thực hành tập có yêu cầu phải sử dụng Atlat Nguyên nhân thực trạng nhiều HS chưa trang bị Atllat nên việc sử dụng phương pháp dạy học Atlat GV gặp khó khăn Khi sử dụng Atlat tiết dạy đòi hỏi GV phải nghiên cứu từ lựa chọn kiến thức liên quan đến soạn nên tốn thời gian GV sử dụng Atlat dạy học địa lí chủ yếu theo hướng vừa minh hoạ, vừa khai thác nguồn tri thức khơng cịn năm trước chủ yếu minh hoạ Tuy nhiên, khai thác chưa sâu phân tích, giải thích tìm mối liên hệ chất đối tượng địa lí Hệ thống kênh hình có Atlat biểu đồ, lát cắt, tranh ảnh,…chưa khai thác triệt để [1] 2.2.2 Thực trạng sử dụng Atlat ĐLVN học tập học sinh Qua tiết dạy lớp (lớp 12B3, 12B4, 12B7, 12B8) tiến hành thống kê thấy có gần 60% tổng số HS lớp có mang Atlat có sử dụng tiết học Tuy nhiên số HS thường xuyên sử dụng Atlat ít, chủ yếu để làm thực hành, trả lời câu hỏi liên quan đến Atlat theo yêu cầu SGK kết hợp kiến thức SGK với Atlat để chứng minh, phân tích, giải tích tượng địa lí Đặc biệt có số HS không sử dụng đến Atlat Nguyên nhân HS sử dụng Atlat Địa lí GV sử dụng Atlat dạy học địa lí cịn GV khai thác kênh hình SGK nên HS có dịp tiếp xúc, sử dụng Atlat, khơng tạo nhu cầu sử dụng Atlat cho em Từ tỉ lệ HS sử dụng Atlat ĐLVN tiết học lớp, ôn tập nhà trả lời câu hỏi kiểm tra - đánh giá GV chưa cao Tôi tiến hành khảo sát số lượng HS có Atlat ĐLVN sử dụng kiểm tra – đánh giá cho HS lớp lớp 12B3, 12B4, 12B7, 12B8 đầu năm học 2019 – 2020, kết sau: Tổng số HS Số lượng học sinh Có Atlat Có Atlat biết Chưa có Atlat Lớp khảo sát ĐLVN cách sử dụng chưa biết cách sử dụng 12B3 43 28 19 15 12B4 37 25 17 12 12B7 36 18 15 18 12B8 30 17 14 13 Tổng số 146 88 65 58 Tỉ lệ (%) 100 60.3 44.5 39.7 Vì mà kết tập trình điều tra kì I chưa cao, cụ thể: Lớp Tổng số HS 12B3 khảo sát 43 12B4 12B7 12B8 Tổng số Tỉ lệ (%) 37 36 30 146 100 Điểm giỏi 0 5.5 Số lượng học sinh đạt Điểm Điểm Điểm TB TB trở lên 15 17 37 12 14 29 15 22 14 19 39 60 107 26.7 37.0 73.3 Điểm yếu, 14 11 39 26.7 Từ lí thực trạng cần giải quyết, tháo gỡ Giải tháo gỡ định chất lượng dạy học mơn Địa lí ngày nâng cao 2.3 Các giải pháp khai thác Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí dân cư Việt Nam” 2.3.1 Để HS có đầy đủ Atlat ĐLVN học tập Để HS trang bị đầy đủ Atlat ĐLVN học tập, thực hai giải pháp sau, là: - Ngay từ đầu năm học GV yêu cầu HS chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập môn như: dụng cụ vẽ biểu đồ (bút chì, thước kẻ, compa,…), xử lí số liệu (máy tính cầm tay), SGK, đặc biệt Atlat ĐLVN - Vận động em HS khối 12 sau thi tốt nghiệp khơng có nhu cầu sử dụng Atlat ĐLVN gửi lại nhà trường để tặng lại cho em HS khóa sau có hồn cảnh khó khăn 2.3.2 Hướng dẫn HS sử dụng Atlat ĐLVN học tập, kiểm tra - đánh giá a) Nắm ký hiệu Để Sử dụng Atlat ĐLVN có hiệu quả, việc nắm ý nghĩa kí hiệu, ước hiệu trang đồ Các kí hiệu quy định trang kí hiệu chung (trang 3) kí hiệu chuyên đề riêng cho trang Atlat Việc nắm kí hiệu giúp HS xác định phân bố đối tượng, tượng địa lí mối quan hệ hữu chúng b) Biết khai thác biểu đồ Trong phần địa lí dân cư, ngồi kí hiệu thể đối tượng địa lí cịn có hệ thống biểu đồ khác Đây nguồn cung cấp tri thức quan trọng Các biểu đồ thường gặp biểu đồ dân số Việt Nam, tháp dân số Việt Nam năm 1999 2007, biểu đồ dân số lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế - Biểu đồ cột chồng thể tổng số dân, số dân thành thị số dân nông thôn (trang 15) Sử dụng biểu đồ xác định tổng số dân, số dân thành thị số dân nông thôn giai đoạn 1990- 2007 Qua việc xử lý số liệu tính tỉ lệ dân thành thị nông thôn nước ta giai đoạn - Tháp dân số (trang 15) Qua tháp dân số biết cấu dân số theo độ tuổi, cấu dân số theo giới tính, tỉ suất sinh, số trẻ em, số người độ tuổi lao động nước ta c) Biết loại câu hỏi dùng Atlat - Tất câu hỏi liên quan đến địa danh dùng Atlat để trả lời - Tất câu hỏi có u cầu trình bày giải thích phân bố hay đặc điểm đối tượng, tượng địa lí dùng Atlat để trả lời d) Biết sử dụng đủ trang Atlat cho câu hỏi Có câu hỏi sử dụng trang đồ Atlat, nhiên có câu hỏi cần kết hợp nhiều đồ trang Atlat khác hồn thành câu hỏi * Những câu hỏi cần sử dụng đồ Atlat như: Ví dụ 1: Dựa vào Altat địa lí Việt Nam trang 15, cho biết vùng có mật độ dân số cao nước ta A trung du miền núi Bắc Bộ B Đông Nam Bộ C đồng sông Hồng D Tây Nguyên Với câu hỏi cần sử dụng đồ dân số trang 15 Atlat để trả lời Ví dụ : Dựa vào Altat địa lí Việt Nam trang 15, cho biết đô thị đặc biệt nước ta A Hà Nội Hải Phòng B Hà Nội Đà Nẵng C Hà Nội Cần Thơ D Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh Với câu hỏi cần sử dụng đồ dân số trang 15 Atlat để trả lời * Những câu hỏi dùng nhiều trang đồ Atlat, để trả lời như: Những câu hỏi yêu cầu trình bày giải thích phân bố hay đặc điểm đối tượng, tượng địa lí tự nhiên thường phải sở dụng nhiều trang Altat Ví dụ 3: Tại Đồng sơng Hồng vùng có mật độ dân số cao nước ta? GV: Với câu hỏi cần sử dụng trang Atlat để trả lời? GV kết luận: HS biết sử dụng đồ địa hình (trang 6,7 trang 13) thấy địa hình phẳng, đồ khí hậu (trang 9) thấy lượng mưa trung bình năm lớn, đồ hệ thống sơng lớn (trang 10) thấy có mạng lưới sơng ngịi dày đặc….và đồ kinh tế chung (trang 17) thấy có nhiều trung tâm cơng nghiệp… 2.3.3 Rèn luyện kĩ qua việc sử dụng Atlat ĐLVN cho HS a Cách đọc Atlat để rèn luyện kĩ nhận biết, đọc đối tượng địa lí đồ Đây kĩ đơn giản sử dụng Atlat Việc xây dựng kĩ cần tiến hành thường xuyên học để hình thành em kĩ đọc, chỉ, nhận biết đối tượng địa lí đồ b Rèn luyện kĩ phát mối quan hệ địa lí Đây kĩ quan trọng chất khoa học địa lí gắn với khơng gian, với đồ gắn với mối liên hệ tượng Vì kĩ khó nên cần hình thành qua ví dụ từ đơn giản đến phức tạp, từ lớp đến lớp trên, tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Giúp HS hiểu rõ phân biệt mối liên hệ địa lí Bao gồm: + Mối liên hệ đơn giản mối liên hệ vị trí đối tượng địa lí, thể trực tiếp đồ, học sinh dễ dàng nhận + Ngoài mối liên hệ nhìn thấy đồ cịn có mối liên hệ học sinh không dựa vào đồ mà phải đưa vào vốn hiểu biết địa lí quy luật địa lí mối liên hệ tượng tự nhiên với nhau, mối liên hệ tự nhiên kinh tế….[1] - Bước 2: Trên sở vốn hiểu biết tích luỹ HS, GV giúp em tự phân biệt mối liên hệ địa lí thơng thường mối liên hệ địa lí nhân quả, mang tính quy luật 2.3.4 Phương pháp sử dụng biểu đồ, đồ Atlat ĐLVN kết hợp với SGK để dạy phần “Địa lí dân cư Việt Nam”- Địa lí 12 a Phương pháp chung Khi sử dụng Atlat ĐLVN việc dạy học địa lí GV cần tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Nghiên cứu nội dung học SGK có liên quan đến đồ Atlat soạn tiết dạy Nội dung sử dụng Atlat có phát huy tính tích cực học tập HS khơng? Thời lượng tiết học có đảm bảo khơng? [1] - Bước 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập trị chơi có liên quan đến đồ Atlat phù hợp với nội dung học + Xây dựng hệ thống câu hỏi tạo hội cho HS tích cực, chủ động tái kiến thức đồ có, thực thao tác trí óc khác để vận dụng vào việc phân tích đồ, so sánh đồ rút kết luận [2] + GV tập cho HS làm lớp nhà hình thức vận dụng tri thức địa lí kiến thức đồ để tìm tịi, phát kiến mới, nắm vững tri thức, kĩ địa lí + GV tổ chức trị chơi địa lí gắn với đồ củng cố gắn tên địa danh, ô chữ,… để gây hứng thú học tập cho HS, rèn luyện tính độc lập, tạo gần gũi, đoàn kết, thân thiện HS-HS, GV-HS - Bước 3: Giao nhiệm vụ hướng dẫn HS khai thác kiến thức Atlat liên quan đến học + Nên phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học: theo hình thức tồn lớp, cá nhân hay nhóm thảo luận tuỳ theo nội dung câu hỏi tập [4] + Hướng dẫn HS khai thác kiến thức Atlat, mối quan hệ trang Atlat với trang Atlat khác để HS tìm kiến thức - Bước 4: Cho HS trao đổi nêu kết nghiên cứu từ đồ Atlat + HS tiến hành làm việc theo nhiệm vụ mà GV phân công bước + GV cho HS trình bày ý kiến mình, HS khác lắng nghe bổ sung - Bước 5: GV chuẩn kiến thức Ví dụ : Bài 18 - “Đơ thị hóa” GV tiến hành bước sau: - Bước 1: GV nghiên cứu, liệt kê nội dung học có sử dụng Atlat: 1) Đặc điểm: Các đồ Atlat liên quan: đồ dân số trang 15 - Bước 2, 3, (Giáo án phần “Đặc điểm”) (15 phút) Mục tiêu - Trình bày đặc điểm q trình thị hóa nước ta - Kĩ đọc hiểu - Kĩ sử dụng đồ, Atlat địa lí Việt Nam để tìm hiểu đặc điểm q trình thị hóa nước ta - Năng lực quan sát tranh ảnh, tìm kiếm xử lí thơng tin Phương thức: Nhóm /cặp đơi Hoạt động * Bước 1: GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm q trình thị hóa sau chia HS thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm đọc SGK mục 1, quan sát bảng 18.1, 18.2 Atlat địa lí Việt Nam trang 15, hãy: - Nhóm 1,2: Chứng minh q trình thị hóa nước ta diễn chậm, trình độ thị hóa thấp? - Nhóm 3,4: Dựa vào biểu đồ dân số Việt Nam qua năm Atlat địa lí Việt Nam trang 15, tính tỉ lệ dân thành thị nước ta giai đoạn 1960-2007, nhận xét thay đổi số dân tỉ lệ dân thành thị nước ta? - Nhóm 5,6: Dựa vào bảng 18.2, nhận xét phân bố đô thị số dân đô thị vùng nước? * Bước 3: HS thực trao đổi để hoàn thành nội dung nhóm, GV quan sát giúp đỡ HS * Bước 4: Đại diện HS nhóm lên trình bày, cá nhân nhóm cịn lại so sánh đối chiếu, tiếp tục bổ sung kết làm việc nhóm * Bước 5: Trên sở thảo luận bổ sung HS, GV chốt nội dung học tập, HS điều chỉnh kết ghi Chốt kiến thức Đặc điểm a) Quá trình thị hóa diễn chậm, trình độ thị hóa thấp - Thế kỉ thứ trước cơng nguyên, thành Cổ Loa đô thị nước ta - Dưới thời phong kiến hình thành nên số thị nơi có vị trí thuận lợi với chức hành chính, thương mại, quân sự: Thăng Long, Phú Xuân, Hội An, Đà Nẵng, Phố Hiến - Thời kì Pháp thuộc hình thành số thị lớn: Hà Nội, Hải Phịng, Nam Định - Thời kì kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954) trình thị hóa diễn chậm, thị thay đổi cịn bị tàn phá - Thời kì chống Mĩ (1954 – 1975) đô thị phát triển theo hai hướng: Miền Bắc tiến hành xây dựng xã hội chủ nghĩa gắn với cơng nghiệp hóa hình thành số thị :Thái Ngun, Việt Trì, Vinh… ; miền Nam quyền Sài Gịn dùng “đơ thị hóa” để dồn dân phục vụ chiến tranh làm tăng số dân thị - Thời kì 1975 – nay: thi hóa diễn tích cực hơn, cở sở hạ tầng chưa phát triển b) Tỉ lệ dân thành thị tăng - Số dân thành thị tăng lên nhanh liên tục từ 12,9 triệu người (1990) lên 22,3 triệu người (2005) - Tỉ lệ dân thành thị tăng lên nhanh liên tục từ 19,5% (1990) lên 26,9% (2005) - Tỉ lệ dân thành thị thấp so với nước khu vực c) Phân bố đô thị không vùng Số lượng đô thị không vùng + Trung du miền núi Bắc Bộ có số thị nhiều (167 đô thị) chủ yếu đô thị nhỏ (thị trấn thị xã) + Đông Nam Bộ có thị (50 thị) tập trung nhiều thị có quy mơ lớn lớn - Số dân đô thị không vùng: Vùng có số dân thị cao Đơng Nam Bộ (6928 nghìn người), gấp lần vùng có số dân đô thị thấp Tây Nguyên (1368 nghìn người) b Phương pháp tiến hành với cụ thể Dưới học SGK phần “Địa lí dân cư Việt Nam”Địa lí 12 (cơ bản) có liên quan đến sử dụng Atlat ĐLVN mà nghiên cứu, thống kê Bài 16 Đặc điểm dân số phân bố dân cư Nội dung học có sử dụng Atlat (mục, tên mục) Nội dung Atlat khai thác (số trang) Mục tiêu sử dụng Atlat mục học Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ phân bố dân cư chưa hợp lí - Bản đồ dân số (15) - Bản đồ dân tộc 16) - Chứng minh nước ta nước có dân số đơng giới - Xác định thành phần 54 dân tộc sinh sống lãnh thổ nước ta địa bàn phân bố dân tộc - Biết nhận xét gia tăng dân số nước ta giai đoạn 1960- 2007 - Dựa vào tháp dân số để tìm hiểu đặc điểm cấu dân số nước ta 10 Phương pháp tiến hành - Chứng minh dân cư nước ta phân bố không đồng mặt lãnh thổ - Biết cách tính tỉ lệ dân thành thị nơng thơn nước ta giai đoạn 1960- 2007 (Phụ lục giáo án minh họa) Bài 17 Lao động việc làm Nội dung học có sử dụng Atlat (mục, tên mục) Nội dung Atlat khai thác (số trang) Mục tiêu sử dụng Atlat mục học Cơ cấu lao động Nội dung học có sử dụng Atlat (mục, tên mục) Nội dung Atlat khai thác (số trang) Đặc điểm Mạng lưới đô thị Bản đồ dân số (15) - Nhận xét xu hướng chuyển dịch cấu lao động theo ngành kinh tế nước ta - Biết cách tính tỉ lệ dân thành thị nông thôn nước ta giai đoạn 1960- 2007 từ nhận xét xu hướng chuyển dịch cấu lao động theo thành thị nông thôn nước ta Phương pháp GV nêu câu hỏi, HS trả lời tiến hành 1) ) Dựa vào Atlat trang 15 (biểu đồ miền) em so (- GV sử dụng sánh nhận xét thay đổi cấu lao động phân theo khu phối hợp vực kinh tế nước ta giai đoạn 1995-2007 phương pháp: 2) Dựa vào Atlat trang 15 (biểu đồ cột) em hãy: phát vấn, đàm - Nhận xét thay đổi số dân thành thị nông thôn thoại gợi mở … nước ta giai đoạn 1999-2007 - HS sử dụng - Tính tỉ lệ dân thành thị nông thô nước ta giai đoạn kĩ đồ, 1999-2007 từ nhận xét thay đổi cấu lao động phân nhận xét biểu đồ theo thành thị nông thôn nước ta giai đoạn để trả lời) Bài 18 Đơ thị hóa Bản đồ dân số (15) 11 Mục tiêu sử dụng Atlat mục học - Chứng minh số dân thành trị tỉ lệ dân thành thị nước ta ngày tăng - Nhận xét phân bố mạng lưới đô thị nước ta - Xác định số đô thị nước ta dựa vào cách phân loại khác (Phụ lục giáo án minh họa) Phương pháp tiến hành Bài 19 Thực hành: Vẽ biểu đồ phân tích phân hóa thu nhập bình qn theo đàu người vùng Nội dung So sánh nhận xét thu nhập bình quân theo đàu học có sử người/tháng vùng, dụng Atlat (mục, tên mục) Nội dung Atlat Bản đồ kinh tế chung (17) khai thác (số trang) Mục tiêu sử - Nhận xét phân hóa thu nhập bình quân theo đầu dụng Atlat người vùng lãnh thổ nước ta năm 2007 mục - Xác định tỉnh, thành phố dẫn đầu thu nhập học bình quân theo đầu người nước ta năm 2007 Phương pháp GV nêu câu hỏi, HS trả lời tiến hành 1) Dựa vào Atlat trang 17 em nhận xét GDP bình (- GV sử dụng quân theo đầu người vùng tỉnh năm 2007 phối hợp 2) Dựa vào Atlat trang 11 em kể tên tỉnh có phương pháp: GDP bình qn theo đầu người đạt từ 15 triệu phát vấn, đàm đồng/năm? thoại gợi mở … - HS sử dụng kĩ đồ để trả lời) c Sử dụng Atlat củng cố học Ví dụ 1: Sử dụng Atlat củng cố học - Bài 17 Lao động việc làm GV yêu cầu HS sử dụng Atlat để câu hỏi trắc nghiệm Cách tiến hành: - GV sử dụng máy chiếu để trình chiếu câu hỏi trắc nghiệm - HS quan sát Atlat ĐLVN để trả lời Câu 1: Căn vào Atlat ĐLVN trang 15, cho biết cấu lao động phân theo khu vực kinh tế nước ta chuyển dịch theo hướng A giảm tỉ lệ lao động nông- lâm-thủy sản, tăng tỉ lệ lao động công nghiệp- xây dựng dịch vụ 12 B giảm tỉ lệ lao động nông- lâm-thủy sản công nghiệp- xây dựng, tăng tỉ lệ lao động dịch vụ C giảm tỉ lệ lao động nông- lâm-thủy sản dịch vụ, tăng tỉ lệ lao động công nghiệp- xây dựng D giảm tỉ lệ lao động dịch vụ, tăng tỉ lệ lao động công nghiệp- xây dựng nông- lâm-thủy sản Câu 2: Căn vào Atlat ĐLVN trang 15, cho biết phần lớn lao động nước ta giai đoạn 1995-2007 tập trung A khu vực công nghiệp- xây dựng B khu vực nông- lâm-thủy sản C khu vực dịch vụ D khu vực công nghiệp- xây dựng dịch vụ Câu 3: Căn vào Atlat ĐLVN trang 15, Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 15, cho biết tỉ lệ lao động phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 1995-2007 xếp theo thứ tự từ cao xuống thấp A dịch vụ, nông- lâm- thủy sản, công nghiệp- xây dựng B dịch vụ, công nghiệp- xây dựng, nông- lâm- thủy sản C công nghiệp- xây dựng, nông- lâm- thủy sản, dịch vụ D nông- lâm- thủy sản, dịch vụ, công nghiệp- xây dựng Câu 4: Căn vào Atlat ĐLVN trang 4-5, cho biết tỉ lệ dân thành thị nông thôn nước ta vào năm 2007 A 25, 4% 74,6% B 26, 4% 73,6% C 27, 4% 72,6% D 28, 4% 71,6% Câu 5: Căn vào Atlat ĐLVN trang 15, cho biết khu vực tập trung tập trung đông dân cư lao động nước ta? A Đông Nam Bộ B Đồng sông Hồng C Tây Nguyên D Bắc Trung Bộ Ví dụ 2: Sử dụng Atlat củng cố học - Bài 18 Đơ thị hóa GV u cầu HS sử dụng Atlat để câu hỏi trò chơi ô chữ Cách tiến hành: (Phụ lục giáo án minh họa) 2.4 Hiệu đạt đề tài Từ việc áp dụng sáng kiến trình giảng dạy nhận thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực - Gần 100% HS xác định vai trị phương tiện Atlat học tập, thường xuyên mang theo có tiết học lớp, HS bước tạo hứng thú, khơi dậy lịng say mê học tập mơn Địa lí HS - Sau GV hướng dẫn em HS có chuyển biến tích cực, phần lớn biết đọc đồ, phân tích biểu đồ Atlat ĐLVN, xác định vị trí địa lí đối tượng, kĩ mô tả đối tượng địa lí, Riêng kĩ xác định mối quan hệ địa lí đối tượng cịn số HS chưa sử dụng thành thạo kĩ khó cần rèn luyện lâu dài 13 - HS biết sử dụng khai thức kiến thức từ Atlat để học lớp, dùng số liệu Atlat ĐLVN từ giảm bớt việc ghi nhớ máy móc Cụ thể là: 100% HS lớp 12 tơi giảng dạy sử dụng thành thạo Atlat để làm thi tốt nghiệp THPT, biết cách sử dụng ứng dụng đồ vào vấn đề sống thực tiễn hàng ngày Kết thực nghiệm lớp 12B3, 12B4, 12B7 12B8 trường THPT Như Xuân cuối năm học 2019- 2020 đạt kết sau: Lớp Tổng số Số lượng học sinh Có Atlat ĐLVN Chưa có Atlat ĐLVN học sinh biết sử dụng chưa biết sử dụng 12B3 43 43 12B4 37 37 12B7 36 36 12B8 30 30 Tổng số 146 146 Tỉ lệ (%) 100 100 Vì mà kết kiểm tra đạt tương ứng sau: Lớp Tổng số học sinh 12B3 12B4 12B7 12B8 Tổng số Tỉ lệ (%) 43 37 36 30 146 100 Điểm giỏi 17 19 43 29.5 Số lượng học sinh đạt Điểm Điểm Điểm TB TB 26 43 18 37 27 36 23 30 94 36 146 64.4 6.1 100 Điểm yếu, 0 0 0 Như sau áp dụng sáng kiến thấy rằng: - 100% HS có Atlat ĐLVN biết cách sử dụng - Số HS có Atlat ĐLVN biết cách sử dụng vào việc học lớp, tự học nhà trả lời câu hỏi kiểm tra - đánh giá HS tăng từ 44,5% lên 100% (tăng 55,5%) - Tỉ lệ HS đạt điểm giỏi, tăng từ 32,2% lên 93,9% (tăng 67,1%) - Tỉ lệ HS đạt điểm từ trung bình trở lên từ 73.3 % lên 100% (tăng 26.7%) - Tỉ lệ HS đạt điểm yếu, giảm từ 26.7% xuống 0% (giảm 26.7%) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận Mơn địa lí mơn học kết hợp kiến thức tự nhiên xã hội, với đặc trưng q trình dạy học ln gắn với việc khai thác có hiệu loại đồ Đặc biệt chương trình địa lí lớp 12 q trình dạy học khơng thể tách rời tập Atlat ĐLVN Atlat vừa sách giáo khoa thứ hai, vừa cung cấp kiến thức, vừa hình ảnh trực quan giúp giảng dạy học tập hiệu Bên cạnh Atlat phương tiện quan trọng để HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm kỳ thi, đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT Đối với HS nói chung HS khối 12 nói riêng, kĩ sử dụng đồ địa lí kĩ khơng thể thiếu q trình dạy học địa lí đời sống thường ngày Từ thực tiễn việc áp dụng sáng kiến giảng dạy, thu kết tích cực Từ đó, thấy việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho HS việc làm cần thiết, tiếp tục áp dụng thường xuyên cho HS năm suốt q trình học tập Đề tài tơi tập trung nghiên cứu áp dụng phần “Địa lí dân cư Việt Nam” chương trình địa lí 12 THPT Cùng với đề tài nghiên mà thực (được đánh giá loại C) tạo hệ thống hồn chỉnh, góp phần nâng cao hiệu học tập ôn thi cho HS lớp 12 Với hiệu đạt đề tài, năm tới, tiếp tục áp dụng phổ biến mở rộng cho tất năm học 3.2 Kiến nghị - Đối với GV giảng dạy địa lí cần quy định bắt buộc tất HS phải có Atlat ĐLVN học tập Dành thời gian hợp lý tiết học để hướng dẫn cho HS kĩ sử dụng đồ, Atlat để khai thác kiến thức - Nhà trường cần tăng thêm buổi ôn thi tốt nghiệp THPT cho mơn Địa lí để GV có thời gian rèn luyện thêm cho HS kĩ sử dụng Atlat ĐLVN - Đối với Sở GD&ĐT cần tha mưu đóng góp ý kiến để Bộ GD&ĐT biên soạn loại đồ, biểu đồ, số liệu Atlat đồng với SGK để việc giảng dạy học tập thực cách thuận lợi [1] Đây sáng kiến thân, trình nghiên cứu trình bày sáng kiến tác giả khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, ban giám khảo để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Văn Sáng 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Văn Sáng, GV trường THPT Như Xuân, Huyện Như Xuân, Tỉnh Thanh Hóa- “Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí tự nhiên Việt Nam” để nâng cao chất lượng học tập ôn thi THPT quốc gia - SKKN năm học 2018- 2019 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí lớp 12, Phạm Thị Sen, NXB GD, 2010 Tài liệu tập huấn giáo viên: Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa lí Sách giáo khoa Địa lí 12, Lê Thông, NXB GD, 2010 Đổi phương pháp dạy học Địa lí trung học phổ thơng, Nguyễn Đức Vũ, NXB GD, 2004 Lý luận dạy học Địa lí, Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004 Atlat Địa lí Việt Nam, NXB GD, 2018 DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN Đà ĐƯỢC CÔNG NHẬN CỦA TÁC GIẢ Tên đề tài, sáng kiến Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí ngành kinh tế” để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh khối 12 Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí vùng kinh tế” để nâng cao chất lượng học tập ôn thi THPT quốc gia Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí tự nhiên Việt Nam” để nâng cao chất lượng học tập ôn thi THPT quốc gia Năm Xếp cấp loại C Quyết định số 988/ QĐSGD&ĐT, ngày 03/11/2015 C Quyết định số 1455/ QĐSGD&ĐT, ngày 26/11/2018 C Quyết định số 2007/ QĐ- 2015 2018 2019 Số, ngày, tháng, năm định công nhận, quan ban hành định SGD&ĐT, ngày 08/11/2019 ... Nam dạy học phần ? ?Địa lí vùng kinh tế” để nâng cao chất lượng học tập ôn thi THPT quốc gia Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học phần ? ?Địa lí tự nhiên Việt Nam? ?? để nâng cao chất lượng học tập ôn. .. ĐƯỢC CÔNG NHẬN CỦA TÁC GIẢ Tên đề tài, sáng kiến Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học phần ? ?Địa lí ngành kinh tế” để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh khối 12 Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam. .. 26.7 Từ lí thực trạng cần giải quyết, tháo gỡ Giải tháo gỡ định chất lượng dạy học mơn Địa lí ngày nâng cao 2.3 Các giải pháp khai thác Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần ? ?Địa lí dân cư Việt Nam? ??