Vận dụng phương pháp dự án trong dạy học lịch sử lớp 4

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - ĐHĐN KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  KHÓA LUẬN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ LỚP Giảng viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Phan Lâm Quyên Sinh viên : NGÔ TRẦN THẢO UYÊN Lớp : 14STH Ngành đào tạo : Giáo dục Tiểu học Đà Nẵng, tháng năm 2018 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành tốt khóa luận này, lời em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến cô Thạc sĩ Nguyên Phan Lâm Quyên tận tình hướng dẫn sát cánh em suốt trình nghiên cứu thực đề tài Nhờ giúp đỡ hướng dẫn nhiệt tình cơ, em có kiến thức quý báu cách thức nghiên cứu vấn đề nội dung đề tài, từ em hồn thành tốt đề tài nghiên cứu Em xin gửi cảm ơn sâu sắc đến toàn thể giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học Chính nhờ tri thức tâm huyết mà thầy cô truyền đạt cho chúng em suốt thời gian học tập vừa qua giúp em tích lũy vận dụng việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt, em xin gửi lời tri ân đến Ban giám hiệu, toàn thể giáo viên học sinh trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, trường Tiểu học Đinh Bộ Lĩnh, thành phố Đà Nẵng tạo điều kiện, dẫn, cộng tác với em suốt thời gian thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng thời gian có hạn, trình độ, kĩ thuật thân hạn chế nhiều bỡ ngỡ, đề tài khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp, bảo, bổ sung quý báu quý thầy cô để kiến thức chúng em lĩnh vực góp phần làm cho đề tài hồn thiện Sau cùng, em xin kính chúc q thầy khoa Giáo dục Tiểu học thật dồi sức khỏe niềm tin để tiếp tục thực sứ mệnh cao đẹp Em xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu 4.3 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ LỚP 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Khái quát phƣơng pháp dạy học dự án 1.1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học 1.1.1.2 Khái niệm phương pháp dự án 1.1.1.3 Đặc điểm nguyên tắc phương pháp dự án 1.1.1.4 Ưu điểm hạn chế phương pháp dự án 1.1.1.5 So sánh phương pháp dự án với phương pháp dạy học truyền thống 1.1.2 Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học 1.1.2.1 Đặc điểm nhận thức 1.1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lí 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.2.1 Phần Lịch sử lớp 1.2.1.1 Mục tiêu phần Lịch sử lớp 1.2.1.2 Nội dung học Lịch sử lớp 1.2.2 Thực trạng vận dụng phƣơng pháp dự án dạy học phần Lịch sử lớp 1.2.2.1 Mục đích điều tra 1.2.2.2 Đối tượng điều tra 1.2.2.3 Nội dung điều tra 1.2.2.4 Phương pháp điều tra 1.2.2.5 Kết điều tra CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ LỚP 2.1 KHẢ NĂNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 2.2 CÁC NGUYÊN TẮC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN 2.3 QUY TRÌNH VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 2.3.1 Sơ đồ quy trình tổng quát 2.3.2 Cách thức tổ chức tiến hành cụ thể 2.3.2.1 Xác định đề tài cho dự án 2.3.2.2 Xác định mục tiêu dự án 2.3.2.3 Xây dựng kế hoạch thực dự án 2.3.2.4 Thực dự án 2.3.2.5 Thu thập kết trình bày sản phẩm 2.3.2.6 Đánh giá dự án 2.3.3 Những điểm cần ý vận dụng phƣơng pháp dự án vào dạy học Lịch sử lớp 2.2.3.1 Đối với giáo viên 2.3.3.2 Đối với học sinh 2.3.3.3 Đối với sở vật chất, trang thiết bị dạy học 2.4 XÂY DỰNG MỘT SỐ DỰ ÁN DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 2.4.1 Cơ sở xây dựng dự án dạy học Lịch sử lớp 2.4.1.1 Dựa vào mục tiêu, nội dung học 2.4.1.2 Dựa vào đặc điểm tâm lí học sinh 2.4.1.3 Dựa vào tiêu chí đánh giá dự án 2.4.2 Xây dựng số dự án dạy học Lịch sử lớp 2.4.2.1 Dự án 2.4.2.2 Dự án CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 3.3 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 3.3.1 Chọn đối tƣợng thực nghiệm 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.4.1 Kết lĩnh hội tri thức em học sinh 3.4.2 Ý kiến em học sinh tham gia học theo dự án KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng Nội dung Bảng 1.1 Các PP dạy học GV thường sử dụng dạy học phần Lịch sử lớp Bảng 1.2 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học phần Lịch sử lớp Bảng 1.3 Cách thức GV tổ chức hoạt động học tập cho HS Bảng 1.4 Sự hiểu biết GV PPDA Bảng 3.1 Trường, lớp số HS tham gia thực nghiệm Bảng 3.2 Mức độ hứng thú HS PPDA Bảng 3.3 Kết quả, nguyên nhân tạo hứng thú cho HS thực dự án Bảng 3.4 Kết quả, nguyên nhân không tạo hứng thú cho HS Bảng 3.5 Những kĩ mà HS phát triển qua hình thức học theo PPDA Bảng 3.6 Khả giúp HS liên hệ thực tế kiến thức học với thực tế PPDA so với PP dạy học truyền thống Bảng 3.7 Tính khả thi việc áp dụng PPDA vào phần Lịch sử lớp DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Nội dung Biểu đồ 1.1 Các PP dạy học GV thường sử dụng dạy học môn Lịch sử lớp Biểu đồ 1.2 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học phần Lịch sử Biểu đồ 1.3 Cách thức GV truyền đạt kiến thức cho HS Biểu đồ 1.4 Sự hiểu biết GV PP DHDA DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT PPDA Phương pháp dự án GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, xã hội ngày thay đổi, tân tiến hơn, đại hơn, nhu cầu vật chất dạt đến tầm cao nên tâm lí chung phụ huynh học sinh muốn tạo điểu kiện cho em nhỏ phát triển cách toàn vẹn mặt: thể, trí óc, sức khoẻ, thẩm mĩ, thể lực,… Vấn đề giáo dục chung thay đổi so với trước Mỗi cách giáo dục có ưu nhược điểm khác nhau, nhiên trẻ tự lực tìm tòi học, phát triển với năng, khả chiếm lợi Trong ngành giáo dục thế, theo lối dạy truyền thống giáo viên chủ đạo hoạt động dạy học tiết học, đọc nói, khơi gợi kiến thức, tìm tòi, đánh giá đặt câu hỏi chỉnh lại câu trả lời giảng sẵn trước cho học sinh Học sinh lắng nghe, ghi chép hoàn tồn khơng có tương tác với giáo viên Cách học khiến em ghi nhớ lớp, khơng thể tự tìm tòi tự giải đáp thắc mắc thân em Những tiết học mang lại nhàm chán ghi nhớ kiến thức cách lâu dài, khơng có hợp tác làm việc hoạt động cách tích cực khiến mối quan hệ thầy trò, trò trò khơng có tương tác với nhau, điều làm giảm chất lượng học tập em phát triển kĩ cần thiết Chính mà tơi định tìm hiểu thêm phương pháp dự án dạy học cho học sinh tiểu học PPDA xem PP dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực Giáo viên thường khơng truyền đạt hết kiến thức có đến với học sinh mà thông qua dẫn dắt sơ khai kích thích học sinh tiếp tục tìm tòi khám phá kiến thức Cách dạy đòi hỏi giáo viên phải có lĩnh, chun mơn tốt nhiệt thành, hoạt động hết công suất trình giảng dạy Phương pháp lấy học sinh làm trọng tâm, đề cao tinh thần tự giác, tự lập, tự chủ em Đó cách học phổ biến nước họ ln đề cao tính tự lập đồn kết, thống làm việc theo nhóm Các em chưa có hướng định, chưa có động lực tác động để em tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu sâu lịch sử oanh liệt, hùng tráng dân ta, nước ta Phần lớn lỗi lầm từ giáo viên, họ cần cập nhật phương pháp dạy học để gây hứng thú học tập cho em đồng thời điểu quan trọng giúp em biết cách học khắc ghi kiến thức cách lâu dài chắn Cần tạo để em từ mà phát huy khả học tập khả tư việc ghi nhớ mơn học Lịch sử mơn học khác Chính lí mà chọn đề tài : “VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP “ Mục đích nghiên cứu Nhằm đưa quy trình hệ thống thực áp dụng phương pháp dự án vào dạy học, môn Lịch sử lớp Tạo cho em tảng, cách thức học u thích mơn học từ lúc khởi đầu Bên cạnh bổ sung phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu phương pháp dự án vận dụng dạy học Lịch sử lớp 4, đảm bảo vai trò chủ đạo tích cực cho học sinh từ việc xây dựng, thực đánh giá kết dự án hiệu dạy học nâng cao môn học Lịch sử lớp 4 Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Quy trình dạy học theo dự án dạy học phần Lịch Sử lớp 4.2 Khách thể nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học phần Lịch Sử lớp 4.3 Phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: từ ngày 8/2017 đến 1/2018 - Không gian nghiên cứu: giáo viên học sinh lớp trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ trường Tiểu học Đinh Bộ Lĩnh - Nội dung nghiên cứu: phần Lịch sử Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc dạy học mơn Lịch sử lớp phương pháp dự án - Đề xuất quy trình tổ chức phương pháp dự án dạy học môn Lịch sử lớp - Xây dựng dự án chuyên đề dạy học môn Lịch sử lớp - Tiến hành thực nghiệm sư phạm phương pháp dạy học dự án dạy học môn Lịch sử lớp số trường Tiểu học nhằm đánh giá tính khả thi hiệu dự án, quy trình đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết : Tìm hiểu sách báo, tài liệu, báo cáo có kiến thức liên quan đến dạy học Lịch sử lớp 4, Phương pháp dự án, quy trình áp dụng phương pháp dự án vào dạy học mơn Lịch sử lớp Phương pháp phân tích hệ thống : Xuất phát từ quan điểm áp dụng phương pháp dạy học dự án vào môn học Lịch sử lớp 4, hệ thống phương pháp dạy học Lịch sử lớp Cần có liên kết tuyệt đối phương pháp dạy học sử dụng, luân chuyển cách khéo léo nhằm có tương tác qua lại nhịp nhàng người dạy người học, người học người học 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát: Tiến hành dự giờ, quan sát số tiết học trường Tiểu học phạm vi điều tra đề tài, qua có đánh giá bước đầu thực tiễn dạy học môn Lịch sử lớp Phương pháp điều tra: Điều tra tiến hành phiếu khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng dạy học môn Lịch sử lớp dạy học Lịch Sử lớp đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học Điều tra tiến hành Trường Tiểu học Quận Thanh Khê, Thành Phố Đà Nẵng Phương pháp vấn: Phỏng vấn tiến hành nhằm thu nhập thông tin việc tổ chức dạy học môn Lịch sử lớp Phỏng vấn sau dự nghĩa nào? Để HS nêu câu trả lời - Nêu nhiệm vụ cần tổng hợp ý kiến Cho HS nêu thực nhiệm vụ cần thực 20 phút Lập kế - Cho HS nêu nhiệm vụ cần - HS nêu nhiệm vụ cần thực dự án thực hoạch thực Tình hình đất nước ách dự án hộ triều đại phong kiến phương Bắc Thống kê khởi nghĩa nước ta giai đoạn bị triều đại phong kiến phương Bắc đô hộ Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng ( Năm 40) Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo ( Năm 938) - Gắn tên nhiệm vụ lên bảng - Ngồi theo nhóm nhận - Cho HS bốc thăm nhiệm vụ nhiệm vụ để bảo đảm tính cơng bằng, trật tự Mỗi nhóm có nhóm trưởng, thư ký + Nhiệm vụ 1: Nhóm + Nhiệm vụ 2: Nhóm + Nhiệm vụ 3: Nhóm + Nhiệm vụ 4: Nhóm - Xây dựng kế hoạch thực - Hướng dẫn nhóm ghi sổ nhiệm vụ nhóm theo dõi dự án phân cơng nhiệm vụ nhóm đề cho thành viên - Theo dõi, giúp đỡ - Tổ chức HS báo cáo kết - Các nhóm trưởng thảo luận báo cáo kế hoạch nhóm - Theo dõi nhận xét, bổ sung - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Hướng dẫn số kỹ thực dự án ( giao tiếp, cách thức trình bày, tìm kiếm thơng tin, ) Hoạt động 2: Tiến hành thực Thu thập - Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ Thu nhận tài liệu thơng tin buổi thơng tin nhóm theo chủ đề dự án khác chiều Nhóm 1: Tình hình đất thư nước ách hộ viện triều đại phong kiến phương Bắc Nhóm 2: Thống kê khởi nghĩa nước ta giai đoạn bị triều đại phong kiến phương Bắc hộ Nhóm 3: Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng ( Năm 40) Nhóm 4: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo ( Năm 938) Hoạt động 3: Tổng kết dự án 10 phút Tổng hợp - Theo dõi, giúp đỡ - Từng nhóm thu thập, tổng thơng tin + Nhóm 1: Tình hình đất nước hợp tài liệu, thơng tin hồn ách hộ triều đại tìm thành báo phong kiến phương Bắc cáo - Hoàn cảnh rơi vào ách hộ nhóm phương Bắc - Khi hộ, bọn chúng làm gì? - Hướng dẫn em tìm thơng tin thời kì Bắc thuộc đời sống nhân dân, vật chất, tinh thần + Nhóm 2: Thống kê khởi nghĩa nước ta giai đoạn bị triều đại phong kiến phương Bắc đô hộ - Nguyên nhân khởi nghĩa - Địa điểm, vị trí, thời gian khởi nghĩa - Hướng dẫn em hình thành bảng thống kê tùy theo ý sáng tạo em + Nhóm 3: Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng ( Năm 40) - Nguyên nhân, kết quả, ý nghĩa? - Phân tích lược đồ diễn biến khởi nghĩa + Nhóm 4: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo ( Năm 938) - Nguyên nhân, kết quả, ý nghĩa? - Phân tích lược đồ diễn biến khởi nghĩa - Xây dựng báo cáo sản phẩm nhóm 20 phút Báo cáo - Các nhóm nộp kết báo cáo - Các nhóm nộp kết dự kết dự án trình giấy sổ án sổ theo dõi theo dõi dự án nhóm - Tổ chức cho nhóm báo cáo - Các nhóm báo cáo kết kết ( Các nhóm báo cáo theo trình tự học) - Nhận xét, bổ sung - Kết thúc đợt báo cáo - Các nhóm tham gia phản hồi, đề xuất tiếp thu ý kiến nhóm bạn - Nhận xét, bổ sung Nhìn lại - Tổ chức cho HS thực - Cùng tham gia đưa phút trình thực dự án hoạt động tiếp nối, phát triển dự án: + Làm mơ hình + Bảng thống kê chi tiết khởi nghĩa + Vẽ chân dung vị tướng tài ba + Đọc sách, mở rộng vốn tài liệu lịch sử cách góp truyện sử vào thư viện lớp - Kết luận, tuyên dương nhóm, - Lắng nghe cá nhân KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN PHẦN LỊCH SỬ (Lớp 4) Chủ đề: Buổi đầu độc lập (Từ năm 938 đến năm 1009) I/ Mục tiêu: Kiến thức: - Trình bày nhân vật Lịch sử: Đinh Bộ Lĩnh - Trình bày nguyên nhân, ý nghĩa, diễn biến khởi nghĩa dẹp loạn 12 sứ quân, chống quân Tống lần thứ Kỹ - Dựa vào hình ảnh, lược đồ nêu lên vấn đề học có mở rộng - Trình bày, thuyết trình dự án theo nhóm cách khoa học, lắng nghe tiếp thu kiến thức dự án từ bạn lớp Thái độ - Độc lập, tự giác, có ý thức trách nhiệm hoạt động nhóm - Yêu Lịch sử dân tộc, am hiểu dân ta, sử ta - Ghi nhớ vị anh hùng hi sinh đất nước II Chuẩn bị: GV: - Máy tính có nối mạng Internet, máy chiếu - Sổ theo dõi dự án cho nhóm HS: - Bảng phân cơng nhiệm vụ, SGK - Bảng hệ thống báo cáo III PP: - Học theo dự án - Quan sát, đàm thoại - Phỏng vấn IV Các hoạt động kế hoạch dự án: Thời gian Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Triển khai dự án ( 35 phút) phút Lựa chọn GV đọc treo hình ảnh nêu tên - Quan sát chủ đề dự án cần thực - Các mũi tên liên kết với - HS trả lời hình ảnh nói lên điều gì? - Chúng ta làm để làm rõ vấn đề này? Hơm tìm hiểu - HS lắng nghe dự án: “Buổi đầu độc lập (Từ năm 938 đến năm 1009)” để biết vị anh Đinh Bộ Lĩnh, tài chiến lược ơng chiến kịch tính chống quân Tống lần thứ 10 phút Xây - Tổ chức cho HS phát triển dựng ý tưởng: tiểu chủ Thảo luận với HS, sử dụng hệ đề thống câu hỏi dẫn dắt, gợi ý HS - HS suy nghĩ, đưa vấn đề xoay quanh Đinh Bộ Lĩnh, chiến ông - Tìm hiểu tiểu sử ơng chiến chống quân Tống lần thứ Đinh Bộ Lĩnh? - Vì lại có dẹp loạn 12 sứ quân? - Quân Tống xâm lược nước ta hoàn cảnh chiến chống Tống diễn biến sao? Để HS nêu câu trả lời - Nêu nhiệm vụ cần tổng hợp ý kiến Cho HS nêu thực nhiệm vụ cần thực 20 phút Lập kế - Cho HS nêu nhiệm vụ cần - HS nêu nhiệm vụ cần thực dự án thực hoạch thực Tiểu sử tuổi thơ ông dự án Đinh Bộ Lĩnh Cuộc chiến dẹp loạn 12 sứ quân Đinh Bộ Lĩnh Cuộc kháng chiến chống Tống lần thứ năm 981 - Gắn tên nhiệm vụ lên bảng - Chia lớp thành nhóm Cho HS chọn lựa dự án mà muốn tham gia Mỗi nhóm có nhóm trưởng, thư ký + Nhiệm vụ 1: Nhóm + Nhiệm vụ 2: Nhóm + Nhiệm vụ 3: Nhóm - Hướng dẫn nhóm ghi sổ - Ngồi theo nhóm nhận theo dõi dự án phân công nhiệm vụ nhiệm vụ nhóm đề cho thành viên - Theo dõi, giúp đỡ - Xây dựng kế hoạch thực - Tổ chức HS báo cáo kết nhiệm vụ nhóm thảo luận - Các nhóm trưởng báo cáo kế hoạch nhóm - Theo dõi nhận xét, bổ sung - Các nhóm khác nhận xét, - Hướng dẫn số kỹ bổ sung thực dự án ( giao tiếp, cách thức trình bày, tìm kiếm thơng tin, ) Hoạt động 2: Tiến hành thực Thu thập - Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ Thu nhận tài liệu thông tin buổi thông tin nhóm theo chủ đề dự án khác chiều Nhóm 1: Tiểu sử tuổi thơ Đinh Bộ Lĩnh thư viện Nhóm 2: Cuộc chiến dẹp loạn 12 sứ quân Đinh Bộ Lĩnh Nhóm 3: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ năm 981 Hoạt động 3: Tổng kết dự án 10 Tổng hợp - Theo dõi, giúp đỡ phút thơng tin + Nhóm 1: Tiểu sử tuổi thơ hợp tài liệu, thơng tin tìm hồn Đinh Bộ Lĩnh thành báo - Tuổi thơ ông nào? cáo - Ông người nào? nhóm - Hướng dẫn em tìm tất thông tin liên quan Đinh Bộ Lĩnh + Nhóm 2: Cuộc chiến dẹp loạn 12 sứ quân Đinh Bộ Lĩnh - Phân tích cụ thể 12 sứ quân - Nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa dẹp loạn 12 sứ quân - Từng nhóm thu thập, tổng - Hướng dẫn em hình thành báo cáo dựa theo lược đồ tùy theo ý sáng tạo em + Nhóm 3: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ năm 981 - Quân Tống xâm lược nước ta hoàn cảnh nào? - Diễn biến, kết quả, ý nghĩa kháng chiến chống quân Tống xâm lược lấn thứ Hướng dẫn em phân tích rõ ràng lược đồ đặc điểm, địa hình, thời gian, người lãnh đạo chiến 20 phút - Xây dựng báo cáo sản phẩm nhóm Báo cáo - Các nhóm nộp kết báo cáo - Các nhóm nộp kết dự kết dự án trình giấy sổ án sổ theo dõi theo dõi dự án nhóm - Tổ chức cho nhóm báo cáo - Các nhóm báo cáo kết kết ( Các nhóm báo cáo theo trình tự học) - Nhận xét, bổ sung - Kết thúc đợt báo cáo - Các nhóm tham gia phản hồi, đề xuất tiếp thu ý kiến nhóm bạn - Nhận xét, bổ sung phút Nhìn lại - Tổ chức cho HS thực trình - Cùng tham gia đưa hoạt động tiếp nối, phát triển dự án: thực dự án + Đóng kịch + Vẽ chân dung vị tướng tài ba + Đọc sách, mở rộng vốn tài liệu lịch sử cách góp truyện sử vào thư viện lớp - Kết luận, tuyên dương nhóm, cá nhân - Lắng nghe MỘT SỐ HÌNH ẢNH LIÊN QUAN ĐẾN DỰ ÁN THỰC NGHIỆM - Nhân dân ta thời kì Bắc thuộc - Hình ảnh Hai Bà Trưng năm 40 - Lược đồ diễn biến khởi nghĩa Hai Bà Trưng - Cuộc chiến sông Bạch Đằng năm 938 - Lược đồ diễn biến sông Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo - Bãi cọc sơng Bạch Đằng MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM DỰ ÁN ... dạy học Lịch sử lớp 4, Phương pháp dự án, quy trình áp dụng phương pháp dự án vào dạy học môn Lịch sử lớp Phương pháp phân tích hệ thống : Xuất phát từ quan điểm áp dụng phương pháp dạy học dự. .. xây dựng dự án dạy học Lịch sử lớp 2 .4. 1.1 Dựa vào mục tiêu, nội dung học 2 .4. 1.2 Dựa vào đặc điểm tâm lí học sinh 2 .4. 1.3 Dựa vào tiêu chí đánh giá dự án 2 .4. 2 Xây dựng số dự án dạy học Lịch sử. .. sử lớp phương pháp dự án - Đề xuất quy trình tổ chức phương pháp dự án dạy học môn Lịch sử lớp - Xây dựng dự án chuyên đề dạy học môn Lịch sử lớp - Tiến hành thực nghiệm sư phạm phương pháp dạy