Vận dụng phương pháp dự án trong dạy học đạo đức lớp 4

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: Vận dụng phương pháp dự án dạy học Đạo đức lớp Giảng viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Phan Lâm Quyên Sinh viên thực : Hồ Thị Tuyết Lớp : 15STH Đà Nẵng, tháng 12 năm 2018 LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian từ bắt đầu học tập trường đến nay, em nhận nhiều kiến thức bổ ích từ thầy giáo giáo Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi đến quý thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học lời cảm ơn ln nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ chúng em trình học tập Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô giáo hướng dẫn, cô Nguyễn Phan Lâm Quyên, khoa Giáo dục Tiểu học tận tình giúp đỡ, hướng dẫn để em thực đề tài Do lực thân nhiều hạn chế nên q trình thực khóa luận khó tránh khỏi sai sót, mong nhận ý kiến đóng góp từ thầy, để em học thêm nhiều kinh nghiệm trang bị thêm cho thân hành trang kiến thức để hỗ trợ cho công việc giảng dạy sau Em xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 10 Lí chọn đề tài 10 Lịch sử nghiên cứu 10 Mục đích nghiên cứu 12 Giả thuyết khoa học 12 Nhiệm vụ nghiên cứu 13 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 13 Phương pháp nghiên cứu 13 Cấu trúc đề tài 13 NỘI DUNG 14 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 15 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 15 1.1.1 Một số vấn đề đổi dạy học Tiểu học 15 1.1.1.1 Dạy học theo quan điểm lấy người học làm trung tâm 15 1.1.1.2 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực 16 a) Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh 16 b) Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học 17 c) Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác 17 d) Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh 18 1.1.1.3 Vấn đề đổi phương pháp dạy học Đạo đức Tiểu học 18 1.1.2 Khái quát phương pháp dạy học theo dự án 19 1.1.2.1 Khái niệm phương pháp dạy học theo dự án 19 1.1.2.2 Phân loại dạy học dự án 23 a) Phân loại theo thời gian 23 b) Phân loại theo nhiệm vụ 23 c) Phân loại theo nội dung học tập 23 1.1.2.3 Đặc điểm, chất phương pháp dạy học theo dự án 23 a) Đặc điểm phương pháp dạy học dự án 24 b) Bản chất phương pháp dạy học dự án 25 1.1.2.4 Nguyên tắc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án 27 a) Nguyên tắc dạy học tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn 27 b) Nguyên tắc dạy học đảm bảo người học trung tâm hoạt động dạy học 28 c) Nguyên tắc dạy học đảm bảo phù hợp lí luận thực tiễn 28 d) Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, khoa học, thường xuyên đánh giá việc thực dự án học sinh 28 e) Nguyên tắc đảm bảo có hỗ trợ phương tiện kĩ thuật đại trình dạy học 29 1.1.2.5 Ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học dự án 30 a) Ưu điểm 30 b) Hạn chế 30 1.1.2.6 So sánh phương pháp dạy học dự án phương pháp dạy học truyền thống 1.1.2.7 Vai trò người dạy người học phương pháp dạy học theo dự án…………………………………………………………………………… 31 a) Vai trò người dạy 31 b) Vai trò người học 32 1.1.3 Đặc điểm tâm, sinh lí học sinh tiểu học 34 1.1.3.1 Cơ sở sinh lí 34 1.1.3.2 Đặc điểm tâm lí 35 a) Tính cách 35 b) Tình cảm 36 c) Nhu cầu nhận thức 36 d) Đặc điểm tư 37 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 39 1.2.1 Một số vấn đề dạy học môn Đạo đức lớp .39 1.2.1.1 Mục tiêu 39 a) Về kiến thức 39 b) Về kĩ 39 1.2.1.2 Nội dung chương trình 40 1.2.1.3 Đặc điểm chương trình 41 a) Dạy học môn Đạo đức hoạt động giáo dục đạo đức 41 b) Tính cụ thể chuẩn mực hành vi đạo đức 41 c) Tính đồng tâm chuẩn mực hành vi 42 d) Logic trình hình thành số chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học e) Thời gian tiết dành cho Đạo đức 43 1.2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học dự án dạy học Đạo đức 44 1.2.2.1 Mục đích điều tra 44 1.2.2.2 Đối tượng điều tra 44 1.2.2.3 Nội dung điều tra 44 1.2.2.4 Phương pháp điều tra 44 1.2.2.5 Kết điều tra 44 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 53 2.1 Khả vận dụng phương pháp dự án dạy học môn Đạo đức lớp 53 2.2 Quy trình vận dụng phương pháp dự án vào dạy học môn Đạo đức lớp 2.2.1 Quy trình tổng quát .54 2.2.2 Cách thức tổ chức tiến hành cụ thể .55 2.2.2.1 Lập kế hoạch 55 2.2.2.2 Thực dự án 58 2.2.2.3 Tổng hợp kết 59 2.2.3 Những điểm cần lưu ý 60 2.2.3.1 Đối với giáo viên 60 2.2.3.2 Đối với học sinh 61 2.2.3.2 Đối với trang thiết bị dạy học 61 2.3 Xây dựng số dự án dạy học môn Đạo đức lớp 62 2.3.1 Khảo sát số học mơn Đạo đức lớp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án 62 2.3.2 Minh họa thiết kế số học phương pháp dạy học theo dự án 62 2.3.2.1 Dự án 1: “Lao động hạnh phúc” 62 2.3.2.2 Dự án 2: “Chung tay bảo vệ môi trường” 67 2.3.2.3 Dự án 3: “Con đường em đến trường” 71 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 77 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 77 3.3 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 77 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 77 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 78 3.3.3 Các bước tiến hành thực nghiệm 78 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 78 3.4.1 Dự án “Con đường em đến trường” 78 3.4.2 Dự án “Chung tay bảo vệ môi trường” 82 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 87 Kết luận 87 Đề xuất 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng Nội dung Các PPDH GV thường sử dụng dạy học Đạo Bảng 1.1 đức lớp Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học Bảng 1.2 mơn Đạo đức lớp Bảng 1.3 Sự hiểu biết GV PPDH theo dự án Kết kiểm tra sau dạy học “Tôn Bảng 3.1 trọng luật giao thông” Đạo đức Bảng 3.2 Mức độ hứng thú HS với tiết học Nguyên nhân tạo hứng thú cho HS thực Bảng 3.3 dự án Nguyên nhân không tạo hứng thú cho HS Bảng 3.4 thực dự án Kỹ HS đạt qua trình học PP dự Bảng 3.5 án Bảng 3.6 Những khó khăn HS thực dự án So sánh việc tổ chức cho HS học theo dự án với Bảng 3.7 PPDH truyền thống Khó khăn thuận lợi việc áp dụng PP Bảng 3.8 vào dạy học DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Biểu đồ 1.1 Nội dung Các PPDH GV thường sử dụng dạy học Đạo đức lớp Biểu đồ 1.2 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức lớp Sự hiểu biết GV PPDH theo dự Biểu đồ 1.3 án DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT PPDH Phương pháp dạy học GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp GDTH Giáo dục tiểu học SGK Sách giáo khoa DHDA Dạy học dự án MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc gia, GDTH (giáo dục tiểu học) giữ vai trò quan trọng việc giáo dục người Chất lượng giáo dục bậc Tiểu học không định tảng cho hình thành nhân cách cá nhân mà cịn quan trọng để đánh giá chất lượng giáo dục quốc gia Để nâng cao hiệu GDTH, yêu cầu đặt cho GDTH phải có đổi định Đổi giáo dục nói chung GDTH nói riêng nhằm hướng tới phát triển tồn diện người từ đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội thời đại Định hướng chung đổi giáo dục đào tạo đổi theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Trọng tâm sách đổi giáo dục nước nhà giai đoạn đổi cách thực phương pháp dạy học Theo đó, phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học Phương pháp dạy học theo dự án coi phương pháp dạy học tích cực Trong phương pháp này, học sinh tự tiếp thu tri thức qua việc cộng tác học tập, độc lập tư giải dự án thuộc chủ đề học tập vai trò hướng dẫn, tư vấn, thúc đẩy cộng tác giáo viên, từ học sinh khắc sâu ghi nhớ kiến thức tốt hơn, đồng thời đem lại học nhẹ nhàng, vui vẻ, lí thú mà đạt hiệu cao Môn Đạo đức mơn học có tính thực tiễn cao, có nội dung phong phú, môn học giúp học sinh trở nên gần gũi với sống qua kiến thức mà mang lại Từ học, mang lại cho em hiểu biết, rèn luyện cho em nhiều kĩ năng, nhận thức, cách sống cách ứng xử người xã hội xung quanh Giúp em có nhìn sâu sắc vấn đề nảy sinh sống hàng ngày Điều cho phép lớp học trở thành mơi trường học tập, lớp học, trường học đối tượng mơi trường có nhiều vấn đề nảy sinh mà em cần phải giải quyết, để giúp học sinh giải ... PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 53 2.1 Khả vận dụng phương pháp dự án dạy học môn Đạo đức lớp 53 2.2 Quy trình vận dụng phương pháp dự án vào dạy học môn Đạo. .. môn (dự án môn học, dự án liên môn, dự án ngồi mơn học) , theo tham gia người học (dự án cá nhân, dự án nhóm, dự án lớp? ??) 1.1.2.3 Đặc điểm, chất phương pháp dạy học theo dự án Đặc điểm phương pháp. .. trình dạy học mơn Đạo đức lớp - Phạm vi nghiên cứu: Vận dụng phương pháp dự án dạy học môn Đạo đức lớp Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Khóa luận sử dụng phương pháp phân