Dạy học tích hợp liên môn một số nội dung môn vật lí lớp 10 – lớp 11 ở trường THPT nhằm phát huy năng lực học sinh

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Việc nâng cao chất lượng giáo dục phải thực gắn liền với việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình, đổi phương pháp phương tiện hình thức tổ chức dạy học Trong năm gần vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn áp dụng tất cấp học phổ thông Là giáo viên dạy Vật lý trường THPT, hưởng ứng phong trào đổi giáo dục áp dụng vào thực tế giảng dạy môn Với lý nêu tơi xin mạnh dạn đưa sáng kiến “Dạy học tích hợp liên mơn số nội dung mơn Vật Lí lớp 10 – lớp 11 trường THPT nhằm phát huy lực học sinh” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Bằng phương pháp lồng ghép, tích hợp mơn học có liên quan gây hứng thú học tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 11 Trường THPT Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Thế dạy học theo chủ đề tích hợp Dạy học tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch Tích hợp có nhiều hình thức ví dụ thơng qua học mơn ta lồng ghép nội dung giáo dục như: đạo đức, bảo vệ môi trường, tiết kiệm lượng, tình yêu quê hương đất nước, bảo vệ chủ quyền biển đảo Trong đề tài đưa kinh nghiệm tích hợp liên mơn tức cách giải tình dựa vào kiến thức nhiều mơn học Dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại mơn khác.Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học môn liên quan Các bước tiến hành học có tình tích hợp liên mơn: - Mục tiêu dạy học - Đối tượng dạy học học - Ý nghĩa học - Thiết bị dạy học, học liệu - Hoạt động dạy học tiến trình dạy học 2.1.2 Mục tiêu dạy học tích hợp liên mơn - Hình thành phát triển lực học sinh lực giải vấn đề thực tiễn - Tạo mối quan hệ môn học với với kiến thức thực tiễn - Tránh trùng lặp nội dung thuộc môn học khác - Phối hợp đóng góp để giải tình 2.1.3 Tại phải dạy học tích hợp liên mơn Thứ nhất, vật tượng tự nhiên xã hội nhiều có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, có mối quan hệ biện chứng Vì để nhận biết giải vật, tượng cần huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực khác Thứ hai, trình phát triển khoa học giáo dục, nhiều kiến thức kĩ chưa cần thiết trở thành môn học nhà trường lại cần chuẩn bị cho học sinh để họ đối mặt với thách thức sống, cần tích hợp kiến thức kĩ qua mơn học Thứ ba, tích hợp mà kiến thức gần nhau, liên quan với nhập vào môn học tránh trùng lặp không cần thiết nội dung mơn học Dạy học tích hợp liên môn dạy học cho học sinh biết tổng hợp kiến thức kỹ nhiều môn học để giải nhiệm vụ học tập hình thành lực giải tình thực tiễn Dạy học theo chủ đề tích hợp khuyến khích giáo viên tham gia đổi phương pháp giảng dạy Đặc biệt giáo viên môn: Lịch Sử, Địa Lý, Sinh Học, Vật Lí chủ động nghiên cứu phối hợp với đồng nghiệp để tích hợp kiến thức liên môn giải vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Đối với học sinh - Các chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh tạo hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc - Các chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác - Trong trình giảng dạy thực tế lớp khối 10 khối 11 trường THPT Thạch Thành 2, nhận thấy chất lượng học tập e học sinh không đồng đều, lớp sau kết học tập hơn, e chưa tập trung ý vào học tập Cụ thể năm học 2017-2018 2018- 2019 kết học tập lớp sau: Khối lớp 10 TT Lớp Sĩ số 9-10 7-8 5-6 3- TB trở lên 10C1 40 14 35% 18 45% 20% 0 10C2 38 21% 15 39% 10 26% 14% 33 86% 10C6 39 8% 18% 18 46% 11 28% 28 73% 10C8 42 10% 20 48% 15 36% 69% 6% 40 29 100% Khối lớp 11: TT Lớp Sĩ số 9-10 11B1 39 16 41% 19 49% 10% 0 11B2 39 20% 18 46% 21% 13% 34 87% 11B7 37 5% 32% 14 38% 25% 28 75% 7-8 12 5-6 3- TB trở lên 39 100% 2.2.2.Đối với giáo viên Ban đầu gặp khó khăn phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục hai lí do: Một là, q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xun phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác Hai là, với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh không lớp học,mà ngồi lớp học Vì vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học 2.2.3 Những khó khăn gặp phải dạy học tích hợp liên mơn -Trước hết, khó khăn giáo viên tâm lí ngại thay đổi Về thực chất khơng có nhiều khó khăn kiến thức lẫn phương pháp dạy học sở vật chất Hơn nữa, từ nhiều năm nay, Bộ GD-ĐT đạo tích hợp nhiều nội dung giáo dục vào trình dạy học mơn học trường phổ thơng như: giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia, tài nguyên môi trường biên giới, biển, đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu.vv… - Một số nội dung kiến thức có liên quan đến nhiều mơn học đưa vào chương trình mơn học gây chồng chéo, tải Đồng thời, thời điểm dạy học kiến thức mơn học khác khác nhau, thuật ngữ sử dụng khác nhau, gây khó khăn cho học sinh - Hình thức dạy học tích hợp liên mơn khơng trải nghiệm trương trình đào tạo giáo viên việc áp dụng hình thức dạy học vào thực tê giáo viên gặp khó khăn: ví dụ như: thân chưa hiểu dạy học tích hợp, nhầm lẫn tích hợp liên mơn đa mơn, chưa biết lồng nghép giáo dục vấn đề SGK 2.3 Các giải pháp đưa nhằm giải vấn đề Trên sở lí luận vậy, tơi vận dụng đưa số ví dụ kiến thức tích hợp liên mơn để giải số nội dung kiến thức dạy học Vật Lí lớp 10 lớp 11 THPT I Ảnh hưởng chuyển thể chất người, khí hậu phân bố sinh vật Trái đất – 38, 39 sách giáo khoa Vật Lí 10 Sự chuyển thể tượng vật lí có nhiều ảnh hưởng tự nhiên sống Đây sở để nghiên cứu lĩnh vực Hóa Học,Sinh Học,Địa Lí Đối với mơn Hóa Học, nhiệt chuyển thể ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng hóa học, đến dịch chuyển cân đến cấu tạo chât Đối với môn Sinh Học, chuyển thể( nhiệt độ độ ẩm) xem yếu tố sinh thái ảnh hưởng lớn động vật, thực vật người Đối với môn Địa Lí, chuyển thể yếu tố hình thành nên khí hậu, yếu tố tạo nên vòng tuần hồn nước, sở để giải thích tượng mây, mưa, sương mù, tượng “ tốt mồ hơi” nhà vào ngày nồng ẩm I.1 Mục tiêu dạy học chủ đề -Về kiến thức a Mơn Vật lí - Nêu khái niệm nóng chảy, đơng đặc - Nêu khái niệm bay hơi, ngưng tụ, sôi - Viết công thức nhiệt nóng chảy vật - Phân biệt khơ bão hòa - Viết cơng thức nhiệt hóa Q = L.m - Định nghĩa độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm tỉ đối, độ ẩm cực đại khơng khí -Trình bày vòng tần hồn lớn nước Trái đất b Môn Sinh học - Phân tích ảnh hưởng nhiệt độ, độ ẩm đến phân bố, sinh trưởng phát triển động vật, thực vật - Nêu ảnh hưởng chuyển thể đến người c Mơn Địa lí - Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến mưa - Trình bày giải thích phân bố lượng mưa Trái đất Về kĩ - Vận dụng công thức Q = L.m Q = λ.m để giải tập - Giải thích q trình bay ngưng tụ dựa chuyển động nhiệt phân tử - Giải thích trạng thái bão hòa dựa cân động bay ngưng tụ - Trình bày ảnh hưởng độ ẩm khơng khí sức khỏe người, phân bố đời sống động thực vật Về thái độ, tình cảm - u thích mơn khoa học - Hợp tác tích cự hoạt động nhóm - Ý thức vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn I.2 Phát triển lực giải vấn đề - Biết cách bảo vệ sức khỏe thời tiết thay đổi - Áp dụng số kinh nghiệm trồng trọt chăn ni phù hợp với điều kiện khí hậu địa phương - Phát độ ẩm khơng khí ảnh hưởng đến sức khỏe, sống người đề xuất số biến pháp làm hạn chế ảnh hưởng độ ẩm khơng khí trời hanh, trời nồm I.3.Kế hoạch dạy học: Tìm hiểu: Sự chuyển thể chất ảnh hưởng người, khí hậu phân bố sinh vật Trái Đất? Nội dung tổ chức dạng chủ đề (dự án) GV hướng dẫn, cho HS thảo luận để đưa chủ đề (dự án) là: Sự chuyển thể độ ẩm khơng khí khí hậu; Sự chuyển thể độ ẩm khơng khí động thực vật; Sự chuyển thể độ ẩm khơng khí người Thảo luận làm nảy sinh ý tưởng chủ đề, hướng dẫn HS lựa chọn chủ đề (dự án) lập kế hoạch thực chủ đề(dự án),chia lớp thành nhóm để tìm hiểu chủ đề, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm Các nhóm học sinh trình bày chủ đề đánh giá chủ đề Chủ đề 1: Sự chuyển thể chất độ ẩm khơng khí khí hậu -Câu hỏi nội dung: +Các tượng thiên tai (sương mù, mưa, mưa đá, bão ) tự nhiên chủ yếu tượng vật lý gây nên? Hãy nêu hiểu biết em tượng bão ảnh hưởng đến đời sống người +Biến đổi khí hậu gì? +Nêu ngun nhân gây biến đổi khí hậu tác hại biến đổi khí hậu đến đời sống người? + Con người phải làm để kiểm sốt tình trạng biến đổi khí hậu góp phần làm giảm biến đổi khí hậu? -Ý tưởng chung dự án: Tìm hiểu khí hậu ảnh hưởng đến đời sống người -Sản phẩm dự án trình diễn,hoặc trang web poster về: + Các tượng thiên tai tự nhiên bay ngưng tụ tạo nên Hiện tượng bão + Một số biện pháp cảnh báo phòng tránh thiên tai + Biến đổi khí hậu Nguyên nhân gây nên biến đổi khí hậu tác hại biến đổi khí hậu đến đời sống người.Các biện pháplàm giảm thiểu biến đổi khí hậu - Nguồn hỗ trợ HS thực dự án +Sách giáo khoa lớp 10, 11 mơn: Vật lí,Sinh học, Địa lí +Địa trang web www.tusach.thuvienkhoahoc.com;http://vi.wikipedia.org;http://vi.khihau.org Nội dung tích hợp liên mơn thể hiện: Mơn Vật lí: -Sự chuyển thể chất (nước): +Bao gồm trìnhg nóng chảy (từ băn tuyết sang nước lỏng) bay (từ nước lỏng sang nước) điều kiện nhiệt độ áp suất khác Đồng thời với q trình nóng chảy bay q trình đơng dặc q trình ngưng tụ + Nhiệt nóng chảy chất Q= L.m -Sự bay chất lỏng +Sự bay diễn bề mặt thoáng chất lỏng xảy nhiệt độ +Hơi khơ bão hòa Mơn Sinh học: -Biến đổi khí hậu diễn trái đất: hiệu ứng nhà kính, tượng bang tan, tượn thời tiết cự đoan: lũ lụt, hạn hán… -Nguyên nhân gây biến đổi khí hậu tác hại biến đổi khí hậu đến đời sống người -Con người phải làm để kiểm sốt tình trạng biến đổi khí hậu góp phần làm giảm biến đổi khí hậu Mơn Địa lí: - Các nhân tố ảnh hưởng đến mưa, nguyên nhân hình thành nên mưa Hiện tượng xuất bão - Sự phân bố lượng mưa Trái đất Chủ đề 2: Sự chuyển thể chất độ ẩm khơng khí đời sống động thực vật -Câu hỏi nội dung: +Sự phân bố,sinh trưởng phát triển động thực vật trái đất phụ thuộc vào yếu tố nào? +Sự chuyển thể chất độ ẩm khơng khí có ảnh hưởng đến phân bố, sinh trưởng phát triển động thực vật? + Lấy ví dụ ảnh hưởng chuyển thể độ ẩm khơng khí đến phân bố, phát triển động thực vật? + Con người phải làm để kiểm sốt ảnh hưởng bất lợi đời sống trồng vật ni? -Ý tưởng chung dự án: Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến phát triển động thực vật -Sản phẩm dự án trình diễn, trang web poster về: + Các ảnh hưởng chuyển thể chất độ ẩm khơng khí đến phân bố,sinh trưởng phát triển động thực vật Trái Đất + Một số biện pháp để bảo vệ động,thực vật trước tác động có hại chuyển thể đồng thời phát huy ưu điểm chuyển thể độ ẩm khơng khí đời sống thực vật -Nguồn hỗ trợ HS thực dự án + Sách giáo khoa lớp 10 môn: Vật lý +Sách giáo khoa lớp 9, lớp 11 môn: Sinh học + Địa trang web: https://voer.edu.vn; www.khoahoc.com.vn Chủ đề 3: Sự chuyển thể chất độ ẩm khơng khí người -Câu hỏi nội dung: + Sự chuyển thể chất độ ẩm khơng khí có ảnh hưởng sức khỏe đời sống người? + Con người phải làm để bảo vệ sức khỏe trời q nóng, q lạnh, thời tiết khơ hanh, ẩm thấp? + Làm đê khắc phục tình trạng độ ẩm thấp cao sống hàng ngày? + Con người áp dụng đặc điểm chuyển thể chất độ ẩm khơng khí vào lĩnh vực phục vụ cho sống -Ý tưởng dự án: Tìm hiểu ảnh hưởng chuyển thể độ ảm khơng khí tới sức khỏe đời sống người Sản phẩm dự án trình chiếu về: + Ảnh hưởng chuyển thể chất độ ẩm khơng khí đến sức khỏe đời sống người + Một số biện pháp khắc phục ảnh hưởng không tốt chuyển thể độ ẩm không khí đời sống sưc khỏe người + Một số ứng dụng chuyển thể độ ẩm khơng khí vào lĩnh vực sống -Nguồn hỗ trợ học sinh thực dự án +Sách giáo khoa Vật lí 10 +Sách giáo khoa Sinh học 11 +Địa trang Web: +www Khoahoc.com.vn; www.suwckhoe.com.vn II Dạy học tích hợp liên mơn: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Toán học giảng dạy “Sấm sét” “Dòng điện chất khí” Vật Lý 11 Bài “dòng điện chất khí”- Tiết 32,33-sách giáo khoa vật lý 11, giáo viên tổ chức cho học sinh sử dụng kiến thức liên mơn để tìm hiểu sấm sét lợi ích sấm sét II.1 Mục tiêu dạy học a) Về kiến thức - Môn vật lý: + Học sinh hiểu kiến thức hình thành tia lửa điện + Học sinh hiểu trình hình thành sét - Mơn hóa học: + Học sinh biết phản ứng hóa học xảy khơng khí có tia lửa điện - Mơn sinh học: + Học sinh biết tác dụng khí Ơzơn với mơi trường khơng khí + Học sinh biết tác dụng gốc NO -3, NH +4 tạo với phát triển thực vật trái đất b) Về kỹ - Môn vật lý: + Biết cách phòng chống tuyên truyền biện pháp phòng chống Sét có mưa dơng + Vận dụng kiến thức học để giải thích tượng phóng điện khơng khí - Mơn hóa học: + Vận dụng phản ứng hóa học xảy khơng khí có tia lửa điện sản xuất nông nghiệp - Môn sinh học: + Có kỹ xác định thời điểm gieo cấy để tận dụng nguồn đạm bầu khí nhằm tiết kiệm chi phí, nâng cao hiệu sản xuất nông nghiệp, bảo vệ môi trường - Môn Tốn: + Tính tốn cách tương đối lượng đạm tự nhiên cung cấp c) Về tư duy, thái độ + Có tinh thần học tập tích cực, nghiêm túc + Yêu thích, say mê nghiên cứu khoa học + Biết cách ứng dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống nâng cao suất lao động Thông qua dự án giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức liên mơn Tốn, Vật lý, Hóa học, Sinh học, vào giải thích vài tượng thực tế liên quan đến sét, tính tốn vài thông số liên quan để áp dụng vào thực tiễn đời sống sản xuất d Phát triển lực giải vấn đề + Biết tác dụng tượng sét thực tế phất triển sinh vật + Biết cách phòng chống tác hại sét gây người + Biết cách làm việc nhóm, tập thể e Thiết bị dạy học, học liệu + Máy chiếu đa năng, trình chiếu powerpoint + Máy vi tính + Sách giáo khoa vật lý 11 10 + Các nguồn thơng tin, tài liệu sét + Hình vẽ minh họa cột thu lôi chống sét II.2.Kế hoạch dạy học: a) Mục tiêu kiến thức: + Học sinh hiểu kiến thức điều kiện hình thành tia lửa điện + Biết phản ứng hóa học xảy khơng khí có Sấm sét + Hiểu tác dụng Ôzôn với môi trường, tác dụng gốc NO -3, NH +4 tạo với phát triển thực vật trái đất b) Phương pháp: thuyết trình, giảng giải nêu vấn đề, kết hợp thảo luận nhóm Tìm hiểu:Ảnh hưởng sét phất triển sinh vật “ Sự dẫn điện chất khí” SGK Vật lí lớp 11 Nội dung tổ chức dạng chủ đề (dự án) GV hướng dẫn, cho HS thảo luận để đưa chủ đề là: Sự hình thành sét tự nhiên trình diễn trình hình thành sét; Ảnh hưởng sét sinh vật- giải thích tượng tự nhiên liên quan đến sét Chủ đề 1: Sự hình thành sét tự nhiên trình diễn trình hình thành sét -Câu hỏi nội dung: + Đặc điểm tính dẫn điện chất khí gì? Bản chất dòng điện chất khí? + Nguyên nhân dẫn đến dẫn điện chất khí? Cách tạo hạt tải điện chất khí? + Cách tạo hạt tải điện trình dẫn điện tự lực? + Nguyên nhân dẫn đến hình thành sét? + Các trình phản ứng chất diễn trình hình thành sét? +Tại mùa hè thường hay có mưa dơng, sấm sét sau mưa thường thấy khơng khí lành?\ + Cách phòng chống có sét mưa dông.? + Cách tạo cột thu lôi chống sét 11 -Ý tưởng chung dự án: Tìm hiểu q trình dẫn điện chất khí( sét) ảnh hưởng sét đến sinh vật -Sản phẩm dự án trình diễn,hoặc trang web poster về: + Các tượng thiên tai tự nhiên : sét + Một số biện pháp cảnh báo phòng tránh sét - Nguồn hỗ trợ HS thực dự án +Sách giáo khoa lớp 11 môn: Vật lí,Hóa học +Địa trang web www.tusach.thuvienkhoahoc.com;http://vi.wikipedia.org;http://vi.khihau.org Nội dung tích hợp liên mơn thể hiện: Mơn Vật lí: - Q trình tạo Sấm sét tóm gọn lại sau: + Nước bốc nhận nhiệt từ ánh sáng Mặt trời, bay lên cao, gặp lạnh, ngưng tụ lại thành hàng triệu giọt nước nhỏ, mây + Q trình bay ngưng tụ xảy liên tục, nước giọt nước nhỏ đám mây tương tác với tạo nên đám tích điện trái dấu, đồng thời sinh điện trường đám mây Sự chênh lệch điện tích lớn, điện trường mạnh Điện trường mạnh, đến mức đó, làm khơng khí xung quanh bị ion hố, cho phép dòng điện truyền qua khu vực khơng khí bị ion hố tạo thành sét + Đồng thời lúc đó, bề mặt Trái đất chịu ảnh hưởng điện trường âm phía đám mây, vật thể Trái đất (bao gồm người) electron tích điện dương mạnh Khơng khí xung quanh tia sét bị đốt nóng mạnh, giãn đột ngột kéo theo tiếng sét nổ sau +Khi gần có sét, cường độ điện trường lớn gần mặt đất, quanh khu vực bị ion hóa Các ion đấu với điện tích với mũi nhọn thí bị đẩy xa nó, ion trái dấu mũi nhọn, bị mụi nhọn “hút” vào Do đó, điện tích mũi nhọn dần Dựa vào người ta chế tạo cột thu lôi chống sét Môn Hóa học: -Sấm sét tạo ơzơn cho tầng khí Chúng ta biết ôzôn giúp Trái đất lành hơn, nhờ hấp thụ xạ cực tím từ Mặt trời chiếu xuống Trái đất Vậy nguồn ôzôn từ đâu mà có? Phản ứng hóa học: 2O2 (tia lửa điện)—> O3 + [O] 12 Đây phản ứng thuận nghịch [O] oxi nguyên tử, [O] tự’ kết hợp với tạo ngược thành O2, tham gia ngược lại phản ứng Có thể viết gọn : O2 —> 2O3 Ozon có tính oxi hỏa mạnh, mạnh O2 nhiều, Ozon tồn chủ yếu tầng bình lưu khí Trong khơng khí, nitơ tồn dạng nito phân tử có liên kết bền vững, nên rễ không hấp thụ Tuy nhiên, nhờ vào sấm sét, lượng N khơng khí chuyển hóa theo sơ đồ phản ứng: N2 + O2 = 2NO 2NO + O2 = 2NO2 + H2O 4NO2 + O2 + 2H2O = 4HNO3 HNO3  H+ + NO3Chủ đề 2: Ảnh hưởng sét sinh vật - giải thích tượng tự nhiên liên quan đến sét -Câu hỏi nội dung: + Q trình dẫn điện chất khí diễn nào? Bản chất dòng điện chất khí? + Cách tạo hạt tải điện trình dẫn điện tự lực? + Sự hình thành sét mưa dơng có tác dụng phát triển cối tự nhiên? Giải thích sét lại có tác dụng đó? + Giải thích câu nói: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” + Tính tốn(tương đối) lượng đạm hình thành sau trận mưa dơng? + Cách phòng chống sét người sinh vật? -Ý tưởng chung dự án: Tìm hiểu trình dẫn điện chất khí( sét) ảnh hưởng sét đến sinh vật -Sản phẩm dự án trình chiếu, trang web poster về: + Các tượng thiên tai tự nhiên: sét + Sự phát triển cây, môi trường sau mưa dông 13 + Một số biện pháp cảnh báo phòng tránh sét + Sau mưa dơng khơng khí lành mát mẻ - Nguồn hỗ trợ HS thực dự án +Sách giáo khoa lớp 11 mơn: Vật lí, Hóa học, Sinh học +Địa trang web www.tusach.thuvienkhoahoc.com;http://vi.wikipedia.org;http://vi.khihau.org Tích hợp kiến thức môn Sinh học: Sấm sét giúp tăng khả sinh trưởng cho cây: Theo kinh nghiệm ông bà xưa, vào vụ lúa chiêm xuân, mưa rào mang theo dưỡng chất thiên nhiên, tốt cho cối, hoa màu, đặc biệt lúa nước Nhờ có đạm tự nhiên, lúa bén rễ phát triển nhanh, tốt tươi Vì vậy, mà ơng cha ta có câu: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Tích hợp kiến thức Mơn Hóa học: Sấm sét tạo ơzơn cho tầng khí Chúng ta biết ơzơn giúp Trái đất lành hơn, nhờ hấp thụ xạ cực tím từ Mặt trời chiếu xuống Trái đất Vậy nguồn ơzơn từ đâu mà có? Phản ứng hóa học: 2O2 (tia lửa điện)—> O3 + [O] Đây phản ứng thuận nghịch [O] oxi nguyên tử, [O] tự’ kết hợp với tạo ngược thành O2, tham gia ngược lại phản ứng Kết quả: Ozon không khí khử tạp chất bụi bẩn có tính oxi hóa cao Đồng thời tạo oxi làm cho khơng khí lành mát mẻ Tích hợp kiến thức mơn Tốn: Theo nhà khoa học, năm nước ta trung bình đất nhận 50kg Nitơrat gần 20kg Amôniắc từ mưa dông – chất đạm hình thành từ Nitơ q trình phóng điện Diện tích nơng nghiệp nước ta lớn nên lượng Amôniắc nhận từ thiên nhiên số tiền tiết kiệm khơng phải mua phân bón lớn 14 III Dạy học tích hợp liên mơn nội dung kiến thức “ Dòng điện chất điện phân” 14 – SGK Vật lý 11 III.1 Mục tiêu dạy học a Nội dung kiến thức học sinh cần đạt Mơn Vật lí - Phân biệt chất điện phân điện môi: dung dịch muối, axit, bazơ chất điện phân Chất điện phân cho dòng điện chạy qua Điện mơi khơng cho dòng điện chạy qua -Nêu chất dòng điện chất điện phân: Dòng điện chất điện phân dòng chuyển dời có hướng ion dương theo chiều điện trường ion âm ngược chiều điện trường - Mơ tả giải thích tượng cực dương tan:Hiện tượng cực dương tan điện phân dung dịch muối kim loại mà anốt làm kim loại - Phát biểu định luật Faraday điện phân viết hệ thức định luật này: +Định luật 1: Khối lượng m chất giải phóng bình điện phân tỉ lệ với điện lượng chạy qua bình đó.m =k.q +Định luật 2: Đương lượng điện hóa k nguyên tố tỉ lệ với đương lượng gam A/n nguyên tố k=c A/n -Nêu số ứng dụng tượng điện phân: luyện kim, mạ điện, đúc điện… Mơn Hóa học - Nêu chế hình thành tạo thành ion chất điện phân: tồn ion dung dịch axit, ba zơ, muối -Nêu nội dung thuyết điện li -Nêu phản ứng xảy tượng cực dương tan trình điện phân - Các ứng dụng thực tế luyện nhôm, đồng, điều chế clo… Mơn tốn: 15 - Tính tốn khối lượng kim loại( thể tích khí) giải phóng điện cự trình điện phân b Kĩ cần đạt - Vận dụng thuyết điện li để giải thích chất dòng điện chất điện phân tượng điện phân - Vận dụng kiến thức giải thích ứng dụng tượng điện phân - Biết cách thiết kế thực thí nghiệm tượng điện phân tượng cực dương tan - Giải tập có vận dụng định luật Faraday - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm, kĩ thực hành, kĩ đánh giá… c Thái độ học sinh - Có thái độ khách quan trung thực, phong cách làm việc xác, khoa học học tập - Có hứng thú, lòng say mê, óc sáng tạo khoa học học vật lí - Ln có ý thức tự tìm tòi, tự giải thích tượng vật lí thực tế kiến thức học III.2 Tổ chức hoạt động dạy học Nội dung tổ chức dạng chủ đề (dự án) GV hướng dẫn,cho HS thảo luận để đưa chủ đề là: Điều chế hóa chất nhờ phương pháp điện phân Tìm hiểu: Điều chế hóa chất nhờ phương pháp điện phân -Câu hỏi nội dung: +Tại chất điện phân lại dẫn điện? +Bản chất dòng điện chất dòng điện chất điện phân? + Các phản ứng phụ xảy trình điện phân xảy nào? +Sơ đồ cấu tạo chế hoạt động phương pháp điều chế hóa chất (điều chế Clo, Hidro, xút) phương pháp điện phân? + Nêu số ứng dụng clo, hidro, xút công nghiệp sống? 16 - Mục tiêu chủ đề: +Nêu chất dòng điện chất điện phân trình bày thuyết điện li +Phân biệt chất dòng điện kim loại chất điện phân +Mơ tả giải thích phản ứng phụ phương pháp điện phân tượng cực dương tan + Nêu phương pháp điều chế số hóa chất clo, hidro, xút +Tìm hiểu số ứng dụng chúng cơng nghiệp hố chất +Học sinh rèn luyện tư sáng tạo, khả làm việc nhóm Bài trình chiếu Power Point: +Nêu chất dòng điện chất điện phân, sản phẩm tạo thành phản ứng phụ trình điện phân +Nêu sơ đồ cấu tạo hoạt động việc điều chế hóa chất phương pháp điện phân Nội dung tích hợp liên mơn thể hiện: Mơn Vật lí: -Sự hình thành ion dung dích axít, bazơ, muối tạo hạt tải điện dung dịch chất điện phân làm cho chất điện phân dẫn điện - Bản chất dòng điện chất điện phân dòng ion dương ion chuyển động theo hai chiều ngược - Phân biệt chất dòng điện kim loại chất điện phân - Ứng dụng tượng điện phân luyện kim, điều chế hóa chất, mạ điện Mơn hóa học: -Mơ tả giải thích phản ứng phụ phương pháp điện phân tượng cực dương tan: Ví dụ1: điện phân dung dich CuSO4 với điện cực dương đồng Ban đầu, có dòng điện chạy qua, ion Cu2+ chạy catốt nhận e từ nguồn điện tới, ta có: Cu2 + 2e- = Cu 17 Đồng hình thành bám vào cực âm Ở anốt, electron bị kéo cực dương nguồn điện tạo điều kiện hình thành ion Cu2+ bề mặt tiếp xúc với dung dịch Vì ion tiếp tục tan vào dung dịch Như đồng anốt tan dần vào dung dịch Đó tượng cực dương tan Ví dụ 2: Điện phân dung dịch H2SO4 với hai điện cực làm inốc Khi có điện trường bình điện phân, ion H + bị đẩy catốt, ion SO 42đẩy phía anốt, gây cân nồng độ ion điện cực: Ở Catốt, H+ nhận e trở thành hidro bay CÒn anốt, Nước phân li thành H + (OH)- Các ion (OH)- nhường ion cho a nôt theo phản ứng: 4(OH)- =2H2O+O2+4eKết xuất khí oxi anốt bay lên -Nêu phương pháp điều chế số hóa chất clo, hidro, xút -Nêu phương pháp điều chế kim loại (nhơm): Mơn Tốn Dựa vào định luật Faraday 18 - Định luật 1: Khối lượng m chất giải phóng bình điện phân tỉ lệ với điện lượng chạy qua bình đó.m =k.q - Định luật 2: Đương lượng điện hóa k nguyên tố tỉ lệ với đương lượng gam A/n nguyên tố k=c A/n Từ xác định cụ thể khối lượng kim loại thể tích khí giải phóng điện cực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu, tiến hành điều tra kết học tập em học sinh lớp khối 10: 10C1, 10C2, 10C6, 10C8 khối lớp 11(11B1, 11B2, 11B7) trước sau thực đề tài Kết thu sau: Đối với khối lớp 10 năm học 2017-2018 Sau tiến hành thực dạy học tích hợp liên môn hai lớp 10C2, 10C6 Tôi tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh lớp Kết thu được: *Kết kiểm tra dạy sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn năm học 2017-2018 lớp 10 C2, 10C6: TT Lớp Sĩ số 9-10 7-8 5-6 3- TB trở lên 10C2 38 10 26% 23 61% 13% 0% 38 100% 10C6 39 16% 20 51% 11 28% 5% 37 95% *Kết đánh giá học tập với lớp đối chứng: TT Lớp Sĩ số 9-10 7-8 5-6 3- TB trở lên 10C1 40 14 35% 18 45% 20% 0 40 100% 10C8 42 10% 20 48% 15 36% 6% 29 69% Từ kết thấy rằng: kết học tập lớp 10C3 10C4 tiến rõ rệt, thể tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên đáng kể (gần tương đương với lớp 10C1, lớp có chất lượng học tập tốt nhất), tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình trung bình giảm Đối với khối lớp 11 năm học 2018-2019 19 Sau tiến hành thực dạy học tích hợp liên môn hai lớp 11B2, 11B7 Tôi tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh lớp Kết thu được: *Đối với lớp thực nghiệm 11B2 11B7 TT Lớp Sĩ số 9-10 7-8 5-6 3- TB trở lên 11B2 39 12 31% 20 51% 11% 0 11B7 37 16% 15 40% 14 38% 5% 35 39 100% 95% *Đối với lớp ko dạy tích hợp liên môn( lớp đối chứng) TT Lớp Sĩ số 9-10 43 16 11B1 7-8 37% 25 5-6 58% 3- 4% TB trở lên 43 100% Từ kết thấy rằng: kết học tập lớp 11B2, 11B7 tiến rõ rệt, thể tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên đáng kể tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình trung bình giảm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đối chiếu với mục đích, lí do, nhiệm vụ nghiên cứu sáng kiến nhận thấy đạt kết sau: Dạy học tích hợp liên mơn theo chủ đề thực phát huyvà phát triển lực học sinh Việc đưa Dạy học tích hợp liên mơn theo chủ đề vào học khóa hoàn toàn khả thi đơn vị kiến thức Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập Tuy nhiên bên cạnh số tồn mà tơi gặp phải q trình thực hiện: thời gian hạn chế, số lượng học sinh ít, kêt chưa có tính khái quát cao… 3.2 Qua q trình thực đề tài này, tơi có vài kiến nghị sau: 20 Để thực việc dạy học theo tiến trình dạy học soạn thảo cần phải trang bị đầy đủ cở sở vật chất để phục vụ cho trình dạy học: thiết bị thí nghiệm, nhà chức năng, thiết bị điện tử… Cần đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh Tăng cường áp dụng dạy học tích hợp liên mơn cho mơn học đặc biệt mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học… Để cho dạy học tích hợp liên mơn thực đạt hiệu cao hướng dẫn học sinh cách thực chủ đề ngoại khóa việc thực sản phẩm dự án cho học sinh thực nhà Trên kinh nghiệm mà thân áp dụng, đạt kết định dạy học nhiên quy mô nhỏ tổ chuyên môn trường THPT Thạch Thành II Tơi mong nhận sẻ chia, góp ý đồng nghiệp để đề tài có tính thực tiễn cao Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa ngày 04 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép người khác Người viết SKKN Lê Văn Hùng 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật Lí 10, Vật Lí 11 Sách giáo khoa mơn Hóa Học, Sinh Học, Địa Lí Luật giáo dục 2005 Trang web: thuvienvatli.com; tailieu.vn… Tài liệu tập huấn dạy học phát triển lực học sinh 22 23 ... tích hợp liên mơn để giải số nội dung kiến thức dạy học Vật Lí lớp 10 lớp 11 THPT I Ảnh hưởng chuyển thể chất người, khí hậu phân bố sinh vật Trái đất – 38, 39 sách giáo khoa Vật Lí 10 Sự chuyển... nhập vào môn học tránh trùng lặp không cần thiết nội dung mơn học Dạy học tích hợp liên môn dạy học cho học sinh biết tổng hợp kiến thức kỹ nhiều môn học để giải nhiệm vụ học tập hình thành lực giải... sinh lớp khối 10: 10C1, 10C2, 10C6, 10C8 khối lớp 11( 11B1, 11B2, 11B7) trước sau thực đề tài Kết thu sau: Đối với khối lớp 10 năm học 2017-2018 Sau tiến hành thực dạy học tích hợp liên mơn hai lớp