Tích hợp sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào việc dạy học môn địa lí lớp 12 ở trường THPT

1 MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Ngày nay, phát triển mạnh mẽ kinh tế giới kéo theo nhu cầu ngày lớn kinh tế sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên nói chung nguồn lượng nói riêng, khiến loại tài nguyên đặc biệt khoáng sản lượng đứng trước nguy cạn kiệt Do để đảm bảo cho phát triển bền vững việc sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng yêu cầu thiết yếu đặt toàn giới Việt Nam quốc gia phát triển khơng nằm ngồi xu Vậy làm để người dân có ý thức cao việc sử dụng lượng? Điều địi hỏi phải có chung tay cộng đồng, ngành giáo dục lực lượng nịng cốt, khơng đối tượng giáo dục tốt học sinh- hệ tương lai đất nước Việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thực nhiều hình thức Tuy nhiên môn học độc lập nên phổ biến nhất tích hợp nội dung thông qua môn học trường phổ thơng Là giáo viên dạy mơn Địa lí- qua nhiều năm giảng dạy tơi thấy mơn Địa lí mơn khoa học dạy học tích hợp cho học sinh kĩ bảo vệ môi trường tiết kiệm lượng nhà trường, gia đình xã hội có hiệu Trong q trình dạy học Địa lí tơi ln trọng vào việc tích hợp nội dung sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu Hơn học sinh trường THPT Như Xuân nơi giảng dạy trực tiếp thấy trường thuộc miền núi, ý thức học sinh hạn chế việc vận dụng kiến thức khoa học vào việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Chính lí nên tơi lựa chọn đề tài ‘‘Tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào việc dạy học môn Địa lí lớp 12 trường THPT’’ Là vấn đề cần thiết mong muốn đóng góp phần nhằm thực chủ trương sử dụng tiết kiệm lượng hiệu mà quốc hội khoá XII đề Qua đề tài đòi hỏi giáo viên học sinh cần phải nắm vững kiến thức mơn học từ biết vận dụng vào thực tiễn sống ngày * Điểm sáng kiến là: - Xác định nội dung cần tích hợp cho học sinh q trình giảng dạy mơn Địa lí phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương vận dụng cách hợp lý - Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách cụ thể mà không làm mất đặc thù môn học, không làm tải nội dung cần giảng dạy - Nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho em 1.2 Mục đích nghiên cứu * Đối với giáo viên: Tôi đưa đề tài nghiên cứu nhằm nhắc nhở thân phải sử dụng phương pháp sư phạm, kĩ sống để giáo dục học sinh thấy rõ trách nhiệm cá nhân việc sử dụng tiết kiệm hiểu nguồn lượng * Đối với học sinh: Đồng thời gây hứng thú cho học sinh học Địa lí vốn chất rất khô khan Hơn thân mong muốn sáng kiến kinh nghiệm tài liệu tham khảo hữu ích cho người dạy người học, góp phần vào phong trào đổi phương pháp dạy học giai đoạn 1.3 Giới hạn lĩnh vực nghiên cứu đề tài: Sử dụng tiết kiệm có hiệu nguồn lượng địa phương nơi em học sinh sinh hoạt, học tập, chương trình địa lí 12 THPT 1.4 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THPT lớp 12 Trường THPT Như Xuân – Thanh Hóa 1.5 Phương pháp nghiên cứu: Nhằm đạt kết cao công tác nghiên cứu thực đề tài, sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, cụ thể phương pháp: - Phương pháp quan sát: qua dự thao giảng hội giảng trường - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Thu thập, phân tích xử lí tài liệu - Phương pháp tổng hợp, phương pháp đối chiếu so sánh - Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh - Phương pháp thực hành, rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Giáo dục lượng tiết kiệm hiệu giải pháp hữu hiệu để tiết kiệm lượng bảo vệ mơi trường Nó q trình lâu dài, phải thực đồng Trường học nơi tập trung nguồn lực cho tương lai, môi trường giáo dục tốt nhất cho nội dung chương trình Trường học nơi tạo nguồn, tuyên truyền viên phong phú, hiệu cho cộng đồng Như vậy, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nội dung cần thiết sống Do lồng ghép giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào việc dạy học mơn Địa lí 12 trường THPT nhằm thực chủ trương giảm tải chương trình giáo dục phổ thơng, vừa tạo hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu giáo dục Địa lí mơn khoa học vừa mang tính tự nhiên vừa mang tính xã hội chương trình Địa lí THPT nghiên cứu vấn đề tự nhiên, kinh tế- xã hội rất phong phú đa dạng gần gủi với sống thực tế 2.2 Thực trạng vấn đề * Thực trạng học sinh Nhìn chung đa số học sinh trường THPT Như xuân có yêu thích mơn Địa lí, có khả tư Tuy nhiên vận dụng kiến thức Địa lí vào sống thực tế để tích hợp với mơn khoa học khác để sử dụng tiết kiệm có hiệu nguồn lượng không dễ dàng Tôi nhận định hầu hết em cịn gặp nhiều khó khăn rèn luyện kĩ - Kĩ liên hệ, vận dụng kiến thức học áp dụng vào thực tế cịn hạn chế - Trình độ nhận thức, khả tiếp thu khả vận dụng kiến thức không đồng Nhiều học sinh chưa tập trung ý, chưa tích cực học - Vấn đề khó khăn kiến thức cộng thêm cộng thêm ý tưởng nghèo nàn dẫn đến nhiều học sinh rụt rè , thiếu tự tin lấy ví dụ - Học sinh chưa thực bị lơi hào hứng - Một số học sinh ý thức công dân rất kém, cho thay đổi hành vi nhỏ khơng có tác dụng đến tầm vĩ mô - Ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh trường lớp đa số học sinh kém, em làm việc theo phân cơng mang tính chiếu lệ Hiện tượng xả rác bừa bãi rất nhiều - Học sinh chưa thực tự giác việc sử dụng điện lớp, phòng thực hành, việc sử dụng nước nơi cơng cộng cịn tùy tiện, bừa bãi - Việc tham gia lao động vệ sinh giữ gìn khn viên nhà trường Xanh – Sạch – Đẹp giữ gìn vệ sinh thơn xóm học sinh chưa thực mang tính tự giác * Kết quả: Sau dạy xong học kỳ I năm học 2019 – 2020 tiến hành khảo sát số vấn đề liên quan đến việc sử dụng lượng nhà trường, kết sau: + Trên 80% không hiểu sử dụng lượng tiết kiệm + Trên 80% không quan tâm đến việc sử dụng lượng + Gần 20% học sinh có hiểu biết tiết kiệm lượng xem lơ mơ, chưa hiểu chất + 60% học sinh không quan tâm đến việc tiết kiệm điện, nước bảo vệ môi trường, đa phần em thực công việc mệnh lệnh hay lý khác mà Với nguyên nhân trên, dẫn đến việc dạy học theo kiểu tích hợp vấn đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy học mơn Địa lí trường THPT chưa đạt kết mong muốn Thực tế tiến hành khảo sát ý thức học sinh lớp 12B5 12B6 qua kiểm tra hiểu biết em vấn đề sử dụng tiết kiệm hiệu lượng năm học 20192020 thu kết sau: *Bảng đánh giá ý thức về việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Lớp 12B5 Sĩ số lớp Co ý thức 33 19 HS Trong đo Chưa co ý thức Co ý thức lười biếng HS HS ( đạt 57,6%) ( đạt 18,2%) ( đạt 24,2%) - Lớp 12B6 Sĩ số lớp Co ý thức 35 Trong đo Chưa co ý thức Co ý thức lười biếng HS HS ( đạt 14,3%) ( đạt 20,0%) 23 HS ( đạt 65,7%) * Thực trạng giáo viên - Về trình độ chun mơn nghiệp vụ khơng ngừng học hỏi việc trao đổi kinh nghiệm giảng dạy chưa đạt hiệu - Bản thân tham gia lớp tập huấn Sở Giáo Dục Đào Tạo nên chưa thể tích hợp nhiều mơn học liên quan đến vấn đề sử dụng tiết kiệm có hiệu nguồn lượng - Do hạn chế thời gian tiết học, nên trình giảng dạy lấy ví dụ - Chưa mạnh dạn đề x́t chương trình ngoại khố bảo vệ môi trường sử dụng tiết kiệm lượng Đứng trước thực trạng nên chọn đề tài giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu để nghiên cứu Giải pháp và tổ chức thực 3.1 Xác định địa lồng ghép Địa lí coi mơn học có nhiều hội giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Và nội dung mơn học có nhiều vấn đề liên quan chặt chẽ đến nguồn lượng Kiến thức nguồn lượng rất đầy đủ gồm nguồn lượng truyền thống Than, Dầu khí nguồn lượng lượng mặt trời, thuỷ triều, địa nhiệt, sức gió, điện nguyên tử Vì khai thác để giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu rất tự nhiên, khơng gị bó, gượng ép Như mơn Địa lí khai thác nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu khía cạnh khác với mức độ rộng hẹp khác Dưới địa tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào việc dạy học mơn Địa lí lớp 12 trường THPT Lớ p 12 Tên Bài Đất nước nhiều đồi núi Địa tích hợp Mục Thế mạnh hạn chế khu vực địa hình phát triển kinh tế- xã Nội dung tích hợp - Vùng đồi núi tập trung nhiều khoáng sản, nguồn thuỷ dồi - Vùng đồng nơi tập trung dân cư đông đúc, tập trung thành phố, KCN, tiêu thụ rất nhiều Mức độ tích hợp Liên hệ 12 12 12 12 lượng - Phân tích đồ phân bố dân cư đồ kinh tế để hội thấy mối quan hệ dân số phát triển kinh tế sử dụng lượng Biển Đơng có nhiều tài ngun khống sản, có giá trị Bài Thiên Mục ảnh hàng đầu Dầu khí nhiên chịu hưởng - Sức gió thuỷ triều có khả ảnh hưởng Biển Đôngnăng tạo điện sâu sắc phần TNTN - Việc xây dựng, khai thác Biển vùng biển nguồn lượng nước ta - Tính chất khí hậu nhiệt đới Mục Khí ẩm gió mùa với tổng xạ hậu nhiệt đới lớn, cân xạ dương Bài Thiên gió mùa quanh năm, lượng mưa lớn nhiên nhiệt Mục Các - Địa hình miền núi chia cắt thành phần tự mạnh, sơng ngịi dày đặc có đới ẩm gió nhiên khác: điều kiện phát triển cơng mùa sơng ngịi, địa nghiệp lượng: thuỷ hình điện, điện sử dụng lượng mặt trời -Suy thoái tài nguyên rừng khai thác chất lượng Mục Sử rừng kém, biện pháp bảo vệ dụng bảo tài nguyên rừng Bài 14 Sử vệ tài nguyên -Bảo vệ tài nguyên khác dụng bảo sinh vật nước, khoáng sản vệ tài Mục Sử bảo vệ môi trường nguyên thiên dụng bảo -Phân tích biến đổi nhiên vệ tài nguyên tài nguyên thiên nhiên, có ý khác thức sử dụng tiết kiệm hợp lí tài nguyên thiên nhiên Bài 16 Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Mục Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ - Dân số đông tăng nhanh, chất lượng sống nhân dân ngày tăng, nhu cầu sử dụng lượng ngày nhiều gây sức ép tới tài nguyên, môi trường -Nhận xét mối quan hệ gia tăng dân sốvới vấn đề sử Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ 12 12 12 dụng lượng - Ủng hộ sách dân số địa phương, nhà nước -Kiến thức: +biết cấu ngành công nghiệp lượng nước ta nguồn lực tự nhiên, tình hình sản xuất phân bố phân ngành +Các giải pháp sử dụng hợp Bài 27 Vấn lí nguồn lực tự nhiên đối đề phát triển với ngành công nghiệp Mục Công số lượng nghiệp ngành công +Cần sử dụng nguồn lượng nghiệp trọng lượng thay điểm lượng hố thạch -Kĩ năng: phân tích đồ sản lượng khai thác than, dầu mỏ tình hình sản xuất điện nước ta Nhận xét phân tích đồ cơng nghiệp lượng -Thái độ: có ý thức sử dụng tiết kiệm lượng Giao thông vận tải ngành sử dụng rất nhiều xăng, dầu, than đồng thời cịn gây Bài 30 Vấn nhiễm mơi trường việc sử đề phát triển dụng phương tiện giao thông Mục Giao đại tiết kiệm nhiên liệu sử vận tải thông vận tải dụng nguồn lượng thông tin thay dần cho liên lạc nhiên liệu truyền thống đồng thời với việc cải thiện kết cấu hạ tầng vấn đề cần thiết Bài 31 Vấn Mục 1:thương -Các mặt hàng xuất đề phát triển mại- phần b nước ta ngày phong thương mại ngoại thương phú, khống sản du lịch than, dầu khí mặt hàng xuất chủ lực Việc xuất khoáng sản mang lại ngoại tệ cho đất Bộ phận Liên hệ Liên hệ 12 12 12 nước nhiên dẫn đến cạn kiệt tài nguyên Thấy hậu việc tiếp tục xuất nhiên liệu kinh tế, môi trường đất nước - Đây vùng có nhiều mạnh khoáng sản nhiên liệu than thuỷ điện Bài 32 Vấn - Việc khai thác tài nguyên đề khai thác Mục Khai khoáng sản xây dựng mạnh thác, chế biến nhà máy thuỷ điện cần ý Trung Du khoáng sản tới vấn đề môi trường Miền Núi thuỷ điện phát triển bền vững Bắc Bộ - Phân tích đồ khai thác số mạnh chủ yếu vùng - Kiến thức: Tây Nguyên có nhiều mạnh phát triển Bài 37 Vấn Mục Khai công nghiệp lượng, đề khai thác thác thuỷ nhiều nhà máy thuỷ điện mạnh kết hợp xây dựng Tây Nguyên với thuỷ lợi - Kĩ năng: phân tích đồ bậc thang thuỷ điện Tây Nguyên Bài 39 Vấn Mục Các - Kiến thức: Đông Nam Bộ đề khai thác mạnh vùng kinh tế phát triển lãnh thổ theo hạn chế nhất nước ta Dân số đông, chiều sâu nhu cầu sử dụng điện rất Đông Nam lớn Bộ - ĐNB có nhiều tiềm để phát triển cơng nghiệp lượng.(có nhiều dầu khí, tiềm thuỷ điện lớn.) - Để khai thác lãnh thổ theo chiều sâu vấn đề đặt nhu cầu sử dụng lượng rất lớn, ý vấn đề môi trường - Kĩ năng: phân tích đồ kinh tế vùng Đơng Nam Bộ - Sưu tầm số tranh ảnh lien quan tới ngành công Liên hệ Bộ phận Bộ phận 12 12 Bài 40 Thực hành Bài tập số Bài 42 Mục Vùng biển thềm lục địa nước ta giàu tiềm nghiệp lượng vùng -Thấy tiềm Dầu khí vùng -Sự phát triển cơng nghiệp khai thác Dầu khí -Tác động cơng nghiệp khai thác Dầu khí đến phát triển kinh tế -Vùng biển thềm lục địa nước ta có nhiều tiềm phát triển ngành cơng nghiệp lượng Dầu khí, sức gió, thuỷ triều -Dựa vào đồ phân tích mạnh vùng biển nước ta Bộ phận Liên hệ 3.2 Ưng dụng tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm và hiệu dạy học Địa Lí trường THPT 3.2.1 Loại kiến thức lượng được lồng ghép thành mục học Giáo viên phải có ý thức làm rõ kiến thức lượng chọn nội dung, phương pháp thể ý đồ, tư tưởng tác giả sách giáo khoa 3.2.2 Loại kiến thức lượng được lồng ghép vào kiến thức Địa Lí Có rất nhiều kiến thức lồng ghép tích hợp mơn Địa Lí Có kiến thức sở giáo viên quan tâm, lưu ý đến việc kết hợp, bổ sung, thêm vào cách linh hoạt, khéo léo kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường THPT Ở thường liên quan đến hậu việc khai thác bừa bãi nguồn tài nguyên, phát triển dân số, phát triển kinh tế… đường lối sách, biện pháp thời kì khác đến việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 3.3.Các biện pháp tổ chức thực 3.3.1 Biện pháp thứ nhất: lồng ghép giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thành mục học 3.3.2 Biện pháp thứ hai: kiến thức lượng được lồng ghép vào kiến thức Địa Lí Ví dụ: Địa lí 12 Bài 27 Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm - Nội dung tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Biết cấu ngành công nghiệp lượng nước ta nguồn lực tự nhiên , tình hình sản xuất phân bố phân ngành + Các giải pháp sử dụng nguồn lực tự nhiên ngành công nghiệp lượng + Cần sử dụng nguồn lượng thay lượng hố thạch + Phân tích biểu đồ sản lượng khai thác than, Dầu mỏ tình hình sản xuất điện nước ta + Nhận xét phân tích đồ cơng nghiệp lượng + Có ý thức sử dụng tiết kiệm điện, xăng dầu, than Bài 30 Vấn đề phát triển giao thông vận tải thơng tin liên lạc Nội dung tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Giao thông vận tải ngành sử dụng rất nhiều xăng, dầu, than đồng thời cịn gây nhiễm môi trường - Việc sử dụng phương tiện đại tiết kiệm nhiên liệu sử dụng nguồn lượng thay dần cho nhiên liệu truyền thống đồng thời với việc cải thiện kết cấu hạ tầng vấn đề cần thiết 3.4 Kiểm nghiệm- kết việc ứng dụng Qua việc thực giải pháp số lớp tính đến năm học 2019- 2020 tơi có kiểm tra kiến thức hiểu biết sử dụng lượng tiết kiệm hiệu học sinh lớp 12 đạt kết sau: - Lớp 12B5 Trong đo Sĩ số lớp 33 Co ý thức tốt Chưa co ý thức 29 HS ( đạt 87,9%) HS Co ý thức lười biếng HS ( đạt 12,1%) - Lớp 12B6 Sĩ số lớp 35 Trong đo Co ý thức tốt Chưa co ý thức Co ý thức lười biếng 31 HS HS HS (đạt 88,6%) ( đạt 11,4%) Các em nhận thức sâu sắc phần lớn nguồn tài nguyên có hạn nên cần khai thác sử dụng hợp lí, tuyên truyền cho người cần sử dụng hợp lí tiết kiệm, có hiệu nguồn lượng Ở nhà em có ý thức nhắc nhở người thân gia đình sử dụng tiết kiệm điện Đến trường em ln có ý thức tiết kiệm điện tắt quạt, điện khỏi lớp KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 4.1.Kết luận: Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường THPT vấn đề quan trọng cần thiết nhằm hình thành cho em thói quen sử dụng nguồn lượng thật tiết kiệm hiệu sống ngày, nhận thức sâu sắc phần lớn nguồn tài nguyên có hạn nên cần khai thác sử dụng hợp lí, đảm bảo phát triển bền vững Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường THPT không áp dụng với mơn Địa lí mà cịn áp dụng với nhiều môn học khác Đã đến lúc “ Mỗi giáo viên phải trở thành nhà giáo dục môi trường để giảng dạy môn nhà trường”( giáo sư tiến sĩ Vũ Ngọc Hải) 4.2 Kiến nghị và đề xuất Nhà trường cần quan tâm nhiều đến vấn đề đổi cơng tác quản lí đổi phương pháp dạy học đặc biệt đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào chiều sâu để khai thác lợi ích - Cần có kế hoạch hành động cụ thể việc sử dụng tiết kiệm lượng điện phòng ban, phịng học - Khn viên nhà trường cần có câu hiệu băng dôn sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Đưa giải pháp dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” áp dụng cho nhiều cấp trường học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 01 tháng 07năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội nung người khác Mai Thị Thơm 10 PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA BÀI 27: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN MỘT SỐ NGÀNH CÔNG NGHIỆP TRỌNG ĐIỂM I Mục tiêu kiến thức, kĩ năng, lực Kiến thức: - Hiểu trình bày tình hình phát triển phân bố số ngành công nghiệp trọng điểm nước ta Kĩ năng: - Vẽ phân tích biểu đồ, số liệu thống kê, sơ đồ ngành công nghiệp - Sử dụng đồ Atlat để phân tích cấu ngành số trung tâm công nghiệp phân bố ngành cơng nghiệp trọng điểm Thái độ : Có ý thức tích cực đóng góp cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Định hướng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề; Năng lực giao tiếp; Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực riêng: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ; Năng lực sử dụng đồ, số liệu thống kê II Chuẩn bị giáo viên và học sinh Chuẩn bị cuả giáo viên - Bản đồ công nghiệp chung - Bản đồ công nghiệp lượng - Sơ đồ cấu công nghiệp lượng - Atlat Địa lí VN - Phiếu học tập, bảng biểu, hình ảnh Chuẩn bị HS SGK, Atlats, đồ dùng học tập III Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp đàm thoại gợi mở; nêu giải vấn đề; dạy học theo nhóm; - Kĩ thuật đặt câu hỏi; đồ dùng trực quan; Sơ đồ tư IV Hoạt động học tập A Tình xuất phát Mục tiêu - Giúp hs nhớ lại khái niệm ngành công nghiệp trọng điểm kể tên ngành CN trọng điểm - Tìm nội dung HS chưa biết, để từ bổ sung khắc sâu kiến thức học cho học sinh Phương thức: Cá nhân/cả lớp Tiến trình hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân nhắc lại khái niệm ngành công nghiệp trọng điểm Kể tên ngành CN trọng điểm Tại ngành lại xem ngành CN trọng điểm? 11 Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS dựa vào kiến thức cũ để trả lời câu hỏi Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết quả: GV gọi HS trả lời, HS khác bổ sung Trên sở GV dẫn dắt vào học Bước 4: Đánh giá: GV quan sát, đánh giá hoạt động HS B Hình thành kiến thức Tìm hiểu ngành cơng nghiệp lượng  Mục tiêu: - Trình bày cấu ngành cơng nghiệp lượng - Trình bày tình hình phát triển phân bố ngành cơng nghiệp khai thác than dầu khí nước ta - Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để trình bày đặc điểm phân bố ngành cơng nghiệp khai thác than dầu khí nước ta - Trình bày tình hình phát triển phân bố ngành công nghiệp điện lực nước ta - Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để trình bày đặc điểm phân bố ngành công nghiệp điện lực nước ta a Cơ cấu công nghiệp lượng (cá nhân/cả lớp) 5’ Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân dựa vào sơ đồ SGK trình bày cấu ngành cơng nghiệp lượng Lấy ví dụ loại khác Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS dựa vào sơ đồ SGK hiểu biết thân để trả lời câu hỏi Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết quả: GV gọi HS trả lời, HS khác bổ sung Trên sở GV dẫn dắt vào học Chốt kiến thức Công nghiệp lượng gồm : - Khai thác nguyên, nhiên liệu : Than ; Dầu khí ; Các loại khác (Củi gỗ, nhiên liệu phóng xạ) - Sản xuất điện : Thủy điện, nhiệt điện, loại khác (nguyên tử, gió, mặt trời, thủy triều ) Bước 4: Đánh giá: GV quan sát, đánh giá hoạt động HS b Công nghiệp khai thác nguyên, nhiên liệu (cặp/cả lớp) 10’ Bước 1: GV yêu cầu HS làm việc theo cặp để hoàn thành phiếu học tập số số Phiếu học tập số Các loại Trữ lượng Phân bố Tình hình sản xuất antraxit Than nâu Than bùn Than mỡ 12 Phiếu học tập số Trữ lượng Phân bố Tình hình sản x́t Dầu Khí tự nhiên Bước 2: HS dựa vào kênh chữ, hình 27.2, 27.3 SGK (trang 118, 119, 120) Atslat Địa lí VN (trang ) để hoàn thành phiếu học tập GV quan sát, hướng dẫn HS Bước 3: Các cặp trao đổi thảo luận hoàn thành phiếu học tập, báo cáo kết quả: GV gọi đại diện cặp trả lời, cặp khác so sánh với kết làm việc sau góp ý bổ sung Trên sở GV chốt kiến thức Chốt kiến thức Phiếu học tập số - Công nghiệp khai thác than : Các loại Trữ lượng Phân bố Tình hình sản xuất antraxit Hơn tỉ Vùng Đông Bắc, Quảng Ninh Than nâu Hàng chục tỉ Đồng sơng Hồng Than bùn Lớn - Có nhiều nơi - Trước năm 2000 tăng với tốc độ bình thường (năm 1990 4,6 triệu tấn, năm 1995 là8,4 triệu tấn, năm 2000 11,6 triệu - Tập trung chủ yếu đồng sông Cửu Long (nhất khu vực U Minh) Những năm gần tăng với tốc độ nhanh (năm 2005 đạt 34 triệu tấn) Than mỡ Nhỏ Thái Nguyên Phiếu học tập số - Cơng nghiệp dầu khí : Trữ lượng Phân bố Tình hình sản xuất - Vài tỉ dầu mỏ - Các bể trầm tích ngồi thềm lục địa - Hàng trăm tỉ m3 khí - Bể trầm tích Cửu Long Nam Cơn Sơn có triển vọng - Năm 1986, dầu thô khai thác Từ đến nay, sản lượng khai thác liên tục tăng (năm 2005 đạt 18,5 13 trữ lượng khả khai thác - Ngoài dầu, khí cịn có bể trầm tích sơng Hồng, trung Bộ, Thổ Chu - Mã Lai triệu tấn) - Khí tự nhiên khai thác phục vụ cho nhà máy điện sản xuất phân đạm - Chuẩn bị cho đời ngành cơng nghiệp lọc - hóa dầu (Dung Quất) Bước 4: GV quan sát, đánh giá hoạt động kết làm việc HS C Cơng nghiệp điện lực Mục tiêu Trình bày tình hình phát triển phân bố ngành công nghiệp điện lực nước ta Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để trình bày giải thích đặc điểm phân bố ngành công nghiệp điện lực nước ta Phương thức: cá nhân/cả lớp Tiến trình hoạt động Bước 1: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân dựa vào kênh chữ SGK trang 121, Atlat Địa lí Việt Nam hiểu biết thân để trả lời câu hỏi sau : + Phân tích khái quát mạnh tự nhiên việc phát triển ngành công nghiệp điện lực nước ta + Trình bày trạng phát triển ngành công nghiệp điện lực nước ta + Kể tên nhà máy thủy điện nhiệt điện nước ta Bước 2: HS dựa vào kênh chữ, hình 27.3 SGK (trang120, 121) Atslat Địa lí VN (trang ) để trả lời câu hỏi GV quan sát, hướng dẫn HS Bước 3: HS hoàn thành nhiệm vụ cá nhân GV gọi HS trả lời, HS khác sánh với kết làm việc sau góp ý bổ sung Trên sở GV chốt kiến thức Chốt kiến thức * Khái quát chung: - Nước ta có nhiều tiềm phát triển công nghiệp điện lực - Sản lượng điện tăng nhanh - Cơ cấu sản lương điện phân theo nguồn có thay đổi: + Giai đoạn 1991-1996 thủy điện chiếm 70% + Đến năm 2005 nhiệt điện chiếm khoảng 70% - Mạng lưới tải điện đáng ý đường dây siêu cao áp 500kW * Ngành thủy điện ngành nhiệt điện: - Thủy điện: + Tiềm lớn, khoảng 30 triệu KW, tập trugn hệ thống sơng Hịng sơng Đồng Nai + Hàng loạt nhà máy thủy điện công suất lớn hoạt động: Hịa Bình, Yaly + Nhiều nhà máy triển khai xây dựng: Sơn la, Na Hang 14 - Nhiệt điện: + Nhiên liệu dồi dào: than, dầu khí; nguồn nhiên liệu tiềm tàng: lượng mặt trời, sức gió… + Các nhà máy nhiệt điện phía bắc chủ yếu dựa vào than Quảng Ninh, nhà máy nhiệt điện miền Trung miền Nam chủ yếu dựa vào dầu, khí + Hàng loạt nhà máy nhiệt điện có cơng suất lớn vào hoạt động: Phả Lại, ng Bí ng Bí mở rộng, Phú Mĩ 1, 2, 3, 4… + Một số nhà máy xây dựng Bước 4: GV quan sát, đánh giá hoạt động HS Câu hỏi mở rộng : Tại nhà máy nhiệt điện chạy than không xây dựng miền Nam? (GV gợi ý HS trả lời) * TÍCH HỢP: Ngành CN điện lực nước ta năm gần có nét khởi sắc đáp ứng nhu cầu nước phần hỗ trợ cho nước bạn Tuy nhiên, việc xây dựng nhà máy thủy điện gây hậu khôn lường ngược lại phát triển xã hội Để xây dựng nên hồ chứa nước khổng lồ đòi hỏi phải phá diện tích rừng rất lớn- ảnh hưởng đến hệ sinh thái trường xung quanh hồ→ làm biến đổi tự nhiên Bên cạnh việc xây dựng nhà máy nhiệt điện sử dụng lượng lớn lượng hóa thạch làm suy kiệt tài nguyên, thải khí gây nhiễm mơi trường, góp phần cộng hưởng làm thủng tầng ozon hiệu ứng nhà kính? Giải pháp? Công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm Mục tiêu Trình bày cấu tình hình phát triển, phân bố ngành cơng nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm nước ta Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để trình bày đặc điểm phân bố ngành công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm nước ta Giải thích đặc điểm phân bố ngành công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm nước ta Phương thức: cặp/cả lớp Tiến trình hoạt động Bước 1: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau : + Chứng minh cấu ngành CN chế biến LT-TP đa dạng + Giải thích CN chế biến LT-TP ngành cơng nghiệp trọng điểm + Trình bày tình hình phát triển phân bố ngành CN chế biến LT-TP + Tại nói: việc phân bố CN chế biến LT-TP mang tính qui luật? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS dựa vào đồ nông nghiệp, sơ đồ, bảng biểu SGK, Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học để trả lời câu hỏi Bước 3: HS hoàn thành nhiệm vụ cá nhân GV gọi HS trả lời, HS khác sánh với kết làm việc sau góp ý bổ sung Trên sở GV chốt kiến thức Chốt kiến thức - Cơ cấu ngành CN chế biến LT-TP phong phú đa dạng với nhóm ngành nhiều phân ngành khác 15 - Dựa vào nguồn nguyên liệu ngành trồng trọt, chăn ni đánh bắt, ni trịng thủy hải sản - Hàng năm sản xuất lượng lớn - Việc phân bố ngành CN mang tính chất qui luật Nó phụ thuộc vào tính chất ngn ngun liệu , thị trường tiêu thụ Bước 4: Đánh giá: GV quan sát, đánh giá hoạt động HS C Luyện tập Mục tiêu : Củng cố khắc sâu kiến thức học vấn đề phát triển ngành công nghiệp trọng điểm Phương thức : Cả lớp Tiến trình hoạt động Bước 1: Dựa vào kiến thức học, em : + Tại công nghiệp lượng lại ngành công nghiệp trọng điểm + Xác định nhà máy thủy điện lớn nhất nước ta đồ giải thích phân bố chúng ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiên vụ cá nhân GV quan sát giúp đỡ Bước 3: HS hoàn thành nhiệm vụ cá nhân GV gọi HS trả lời, HS khác sánh với kết làm việc sau góp ý bổ sung Trên sở GV chốt kiến thức Bước 4: Đánh giá: GV quan sát, đánh giá hoạt động HS đánh giá kết hoạt động cuối HS D Vận dụng Mục tiêu : Vân dụng kiến thức học vấn đề phát triển ngành công nghiệp trọng điểm liên hệ với việc phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm địa phương Phương thức : Cá nhân Tiến trình hoạt động Bước 1: Dựa vào kiến thức học hiểu biết thân, em : + Kể tên ngành công nghiêp trọng điểm địa phương Tại lại phân bố địa phương em ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiên vụ cá nhân GV quan sát giúp đỡ Bước 3: HS hoàn thành nhiệm vụ cá nhân nhà Bước 4: Đánh giá: GV đánh giá hoạt động HS đánh giá kết hoạt động cuối HS 16 PHỤ LỤC TRANH ẢNH VỀ NGUỒN NĂNG LƯỢNG - Năng lượng Than - Năng lượng Dầu khí - Năng lượng Thủy điện 17 *Nguồn lượng thay thế - Năng lượng Song - Năng lượng Địa nhiệt - Năng lượng Gio 18 - Năng lượng Mặt trời - Năng lượng Thủy triều - Năng lượng Hạt nhân 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Hệ thống văn quy phạm pháp luật 2.Chương trình quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giai đoạn 2019- 2020 Các văn bàn sử dụng tiết kiệm hiệu Việt Nam ngày 05.03.2019- PGS,TS: Nguyễn Cảnh Nam 4.Luật sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 5.Sách giáo khoa Địa lí 12- NXB 20 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Giới hạn nghiên cứu 1.4 Đối tượng nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 3.Giải pháp tổ chức thực 3.1 Xác định địa lồng ghép 3.2 Ứng dụng tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy học địa lí 12 trường THPT KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị đề xuất 10 Phụ lục giáo án minh họa 11 Phụ lục tranh ảnh 17 Tài liệu tham khảo 20 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GV SGK HS CN LT – TP Giáo viên Sách giáo khoa Học sinh Công nghiệp Lương thực – Thực phẩm 22 ... nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào việc dạy học mơn Địa lí lớp 12 trường THPT Lớ p 12 Tên Bài Đất nước nhiều đồi núi Địa tích hợp Mục Thế mạnh hạn chế khu vực địa hình phát triển... cần có câu hiệu băng dôn sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Đưa giải pháp dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả? ?? áp dụng cho nhiều cấp trường học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN... NGUỒN NĂNG LƯỢNG - Năng lượng Than - Năng lượng Dầu khí - Năng lượng Thủy điện 17 *Nguồn lượng thay thế - Năng lượng Song - Năng lượng Địa nhiệt - Năng lượng Gio 18 - Năng lượng Mặt trời - Năng