Một số kĩ năng viết đoạn văn nghị luận cho học sinh lớp 12 trong kỳ thi THPT quốc gia ở trường THPT hà văn mao

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀ VĂN MAO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 12 TRONG KÌ THI THPT QG Ở TRƯỜNG THPT HÀ VĂN MAO Người thực hiện: Bùi Văn Quỳnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ Văn Thanh Hóa, năm 2018 MỤC LỤC Trang A PHẦN 1: MỞ ĐẦU …………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Phạm vi nghiên cứu .4 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Đóng góp đề tài .4 PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cở sở lí luận đề tài 2.1.1 Đặc thù môn học 2.1.2 Đối tượng tiếp cận 2.1.3 Đoạn văn nhà trường THPT 5-6 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung .7 2.2.2 Về phía giáo viên .7 2.2.3 Về phía học sinh 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Cấu trúc kiểu đoạn văn 2.3.2 Rèn luyện kĩ thực hành 8-17 2.3.3 Tạo hứng thú cho học sinh tiết học .17 2.3.4 Bài tập nhà 18 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá 18 2.4 Kết học kinh nghiệm .19 2.4.1 Những thay đổi học sinh 19 2.4.2 Những kết cụ thể 19 2.4.3 Bài học kinh nghiệm 20 PHẦN 3: KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nhà thơ Tố Hữu nói: "Dạy văn học thật niềm vui sướng lớn Qua văn học thầy giáo làm cho em yêu đời, yêu lẽ sống lớn thêm chút" Là người giáo viên khó song làm người giáo viên dạy văn khó Làm để em u thích mơn văn học tập tốt môn này? Làm để thắp lên em niềm đam mê khát khao với văn chương? Đây điều làm trăn trở Trong năm gần đây, giáo dục có đổi mạnh mẽ Cùng với đổi nội dung chương trình SGK đổi phương pháp dạy học Trong môi trường học tập trường phổ thông nay, người học trung tâm phát huy tối đa tính tích cực chủ động q trình học tập, hoạt động học tập gắn liền với thực tiễn, học đơi với hành Bộ mơn văn có nhiều đổi mới, đổi kiểm tra đánh giá, đổi thi cử đặc biệt thi THPT QG Theo cấu trúc đề thi tham khảo, đề thi thức năm 2017; cấu trúc đề thi thử năm 2018 THPT QG khác biệt lớn đề nghị luận xã hội yêu cầu viết đoạn văn, thay hoàn chỉnh Câu hỏi nghị luận xã hội yêu cầu viết đoạn văn khoảng 200 chữ luận bàn vấn đề thể qua nhận định, khái niệm, học thông điệp…được rút từ ngữ liệu phần đọc hiểu Đây điểm nên việc giảng dạy giáo viên đặc biệt việc học tập học sinh gặp nhiều khó khăn Qua thực tế giảng dạy trường THPT Hà Văn Mao nay, để học sinh thực hứng thú thu kết khả quan môn làm văn, đặc biệt để học sinh tự viết đoạn văn điều khó nhiều em, học sinh có học lực trung bình, yếu Hơn nữa, để giúp em học sinh lớp 12 đạt điểm cao môn văn kì thi THPT QG Vì vậy, làm để nâng cao kĩ viết đoạn văn, đặc biệt kĩ viết đoạn văn nghị luận điều trăn trở năm gần Bởi làm điều người thầy thực làm tròn vai trò, chức giáo dục, từ khẳng định vị trí học sinh Và học sinh hồn thiện kĩ viết đoạn văn nói chung đoạn văn nghị luận nói riêng phần làm văn, mơn ngữ văn đạt mục tiêu giáo dục Xuất phát từ lí trên, mạnh dạn chọn đề tài "một số kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh Lớp 12 kì thi THPT QG Trường THPT Hà Văn Mao", để nâng cao hiệu giáo dục nhà trường nói chung, đem lại cho thân tơi đồng nghiệp cách làm cụ thể giúp học sinh phát triển toàn diện kĩ nhân cách 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh THPT Với đề tài này, tơi mong đóng góp kinh nghiệm nhỏ cho đồng nghiệp tổ chuyên môn tham khảo đóng góp ý kiến, từ góp phần củng cố kĩ viết đoạn văn, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn ngữ văn THPT, nâng cao tỉ lệ tốt nghiệp, trường Đại học, Cao đẳng nâng cao hiệu giáo dục Nhà trường THPT Hà Văn Mao 1.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu kinh nghiệm nhỏ rút trình giảng dạy thân nên phạm vi ngiên cứu tơi chủ yếu khảo sát tình hình học tập viết đoạn văn nghị luận môn Ngữ văn khối lớp 12 Trường THPT Hà Văn Mao năm học 2016 - 2017, 2017 - 2018, áp dụng "Một số kĩ viết đoạn văn văn nghị luận cho học sinh Lớp 12 kì thi THPT QG trường THPT Hà Văn Mao" trình giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát, thống kê - Phân tích, so sánh, đối chiếu - Tổng hợp, đánh giá 1.5 Đóng góp đề tài Góp phần tăng hứng thú môn học cho học sinh, nâng cao kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, đặc biệt học sinh lớp 12 kì thi THPT QG hàng năm PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.1.1 Đặc thù môn học Trong môn Ngữ văn, phân môn Làm văn có đặc thù riêng so với phân môn khác Đặc thù riêng thể tên gọi nó: Làm văn, tức thực hành chủ yếu Những năm gần đây, đổi chương trình giáo dục làm cho phần lí thuyết phân mơn trở nên đơn giản dễ hiểu nhiều học sinh so với trước Tuy lí thuyết gần gũi dễ hiểu từ lí thuyết làm văn đến với thực hành khoảng cách xa, có phần quan trọng viết đoạn văn Để có sản phẩm thực hành mơn đòi hỏi vận dụng linh hoạt học sinh mặt lí thuyết, kĩ làm văn hoàn thiện đoạn văn cụ thể… Làm văn nghị luận, viết đoạn văn nghị luận gắn với phần đọc hiểu đề thi THPTQG lại khó khăn em Vì vậy, người giáo viên tiết dạy làm văn nói chung phần thực hành viết đoạn văn nghị luận nói riêng, cần rèn luyện cho em số kĩ viết đoạn văn để từ em viết tốt hơn, giúp em đạt điểm cao kì thi, học sinh khối 12 kì thi THPT QG hành trang theo em đến suốt đời 2.1.2 Đối tượng tiếp cận Đối tượng thứ người dạy - giáo viên Trong làm văn nói chung dạy văn nghị luận nói riêng, người thầy cần cho học sinh nắm vững phần lí thuyết, từ hướng dẫn em thực hành cách viết đoạn văn cụ thể đặc biệt kĩ viết đoạn văn nghị luận qua ngữ liệu, đề thi khảo sát, thi THPT QG năm 2017, 2018 Bộ GDĐT, trường THPT nước Đây sở để người thầy thiết kế giáo án hợp lí cho làm văn nhằm đạt kết tốt dạy học Đối tượng thứ hai có tính chất định đến hiệu học, đến chất lượng làm học sinh Người học vừa chủ thể tiếp cận tri thức, vừa chủ thể sáng tạo Dưới hướng dẫn giáo viên sở SGK, đề thi cụ thể người học vừa hình thành kiến thức vừa hình thành kĩ Và vậy, việc học học sinh làm văn nói chung viết đoạn văn nghị luận nói riêng công việc lao động sáng tạo 2.1.3 Đoạn văn nhà trường THPT Thế đoạn văn? Khái niệm đoạn văn trường phổ thông hiểu theo nhiều cách khác nhau: - Cách hiểu thứ (đoạn ý): Đoạn văn dùng với ý nghĩa để phân đoạn nội dung, phân đoạn ý văn Một văn bao gồm nhiều đoạn văn: Đoạn mở đầu văn bản, đoạn khai triển văn bản, đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn phải có hồn chỉnh định mặt ý, mặt nội dung Nhưng nội dung, ý hồn chỉnh khơng có tiêu chí để xác định rõ ràng Một văn bản, tuỳ theo người đọc cảm nhận mà phân chia thành đoạn, phân chia khơng thống người đọc: có người chia theo ý lớn, có người chia theo ý nhỏ Ý lớn đoạn có hai ba ý nhỏ khai triển từ ý lớn, bao gồm hai ba đoạn văn ngắn, đoạn ngắn ý nhỏ, đoạn hợp ý với thành ý lớn; ý nhỏ ý khai triển từ ý lớn, mặt nội dung triển khai theo phương diện, hướng cụ thể, ý nhỏ đoạn Cách hiểu khiến cho cách phân đoạn thiếu tính khách quan Với cách hiểu này, diện mạo đoạn văn không xác định ( đoạn văn đâu, nào, câu văn đoạn có mối liên kết với nào,…) việc xây dựng đoạn văn trở nên khó khăn, phức tạp, khó rèn luyện thao tác để trở thành kĩ kĩ xảo - Cách hiểu thứ hai (đoạn lời): Đoạn văn hiểu phân chia văn thành phần nhỏ, hoàn toàn dựa vào dấu hiệu hình thức: đoạn văn bao gồm câu văn nằm hai dấu chấm xuống dòng Cách hiểu khơng tính tới tiêu chí nội dung, sở ngữ nghĩa đoạn văn Với cách hiểu này, việc rèn luyện xây dựng đoạn văn trở nên mơ hồ, khó xác định đoạn văn không xây dựng sở chung hình thức phải đơi với nội dung, bao chứa nội dung định phù hợp với nội dung mà bao chứa - Cách hiểu thứ ba (đoạn văn xét theo hai tiêu chí ý lời): Đoạn văn vừa kết phân đoạn văn nội dung ( dựa sở logic ngữ nghĩa) vừa kết phân đoạn hình thức ( dựa dấu hiệu hình thức thể văn bản) Về mặt nội dung, đoạn văn ý hoàn chỉnh mức độ định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn diễn đạt ý, ý có mối liên quan chặt chẽ với sở chung chủ đề văn Mỗi đoạn văn có vai trò chức riêng xếp theo trật tự định: đoạn mở đầu văn bản, đoạn thân văn ( đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạch khác nhau), đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn tách có tính độc lập tương đối nó: nội dung đoạn tương đối hồn chỉnh, hình thức đoạn có kết cấu định Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hồn chỉnh Sự hồn chỉnh thể điểm sau: đoạn văn bao gồm số câu văn nằm hai dấu chấm xuống dòng, có liên kết với mặt hình thức, thể phép liên kết; đoạn văn mở đầu, chữ đầu đoạn viết hoa viết lùi vào so với dòng chữ khác đoạn Đây cách hiểu hợp lí, thoả đáng giúp người đọc nhận diện đoạn văn văn cách nhanh chóng, thuận lợi đồng thời giúp người viết tạo lập văn cách xây dựng đoạn văn rõ ràng, rành mạch 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung: Cách viết đoạn văn học sinh chủ yếu học từ THCS, THPT em thực hành tiết cụ thể cách viết đoạn văn chương trình lớp 10 là: Luyện tập viết đoạn văn tự (tiết 29), Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh (tiết 70), Luyện tập viết đoạn văn nghị luận (Tiết 95) Ở chương trình lớp 11 có 10 tiết làm văn nhiên học sinh không học tiết cách viết đoạn văn nói Ở chương trình lớp 12 học sinh học tiết kiểu nghị luận, cụ thể: nghị luận xã hội tiết ( nghị luận tư tưởng đạo lí-tiết nghị luận tượng đời sống - tiết 13); Nghị luận văn học có tiết: (Nghị luận thơ, đoạn thơ - tiết 16, nghị luận ý kiến bàn văn học - tiết 19, nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi - tiết 62) Tuy nhiên phần thực hành viết đoạn văn nói chung, đặc biệt cách viết đoạn văn nghị luận nói riêng học sinh học tiết theo phân phối chương trình mơn học lớp 10 là: Luyện tập viết đoạn văn nghị luận (Tiết 95) Vì đa phần học sinh gặp nhiều khó khăn viết đoạn văn cụ thể, đặc biệt đoạn văn nghị luận, dạng đề học sinh lớp 12 kì thi THPT QG, gặp kiểu đề em thường lúng túng trình bày, em đâu? Viết nào? Triển khai ý sao…, kết đạt không cao Hơn nữa, trường THPT Hà Văn Mao trường trẻ tuổi đời ( 19 năm), đóng địa bàn miền núi với điều kiện kinh tế - xã hội nhiều khó khăn, vùng 30A, trình độ dân trí thấp, lại nhiều khó khăn ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập em Cùng với nổ lực Ban giám hiệu, tập thể cán giáo viên nhà trường, Trường THPT Hà Văn Mao cố gắng vươn lên để khẳng định vai trò nghiệp giáo dục huyện Bá Thước Những năm gần sở vật chất nhà trường đầu tư, đáp ứng tương đối đầy đủ yêu cầu dạy học theo hướng đổi với trang thiết bị đại, phòng học mơn Nhưng thực tế chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập giáo viên học sinh 2.2.2 Về phía giáo viên Tổ Văn trường THPT Hà Văn Mao có đồng chí, trẻ tuổi đời tuổi nghề nên có mặt mạnh hạn chế định Thứ ưu thế: trẻ động dễ tiếp cận với chuyên mơn nghiệp vụ Trình độ chun mơn đạt chuẩn, giáo viên có khả phát triển cao chun mơn nghiệp vụ Thứ hai hạn chế: kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, tâm lí khơng ổn định thun chuyển Công tác tự học, tự nghiên cứu chuyên sâu chưa thường xuyên Tất điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc tìm giải pháp giúp nâng cao hiệu dạy học 2.2.3 Về phía học sinh Trường đóng địa bàn xã Quý Lương, Hồ Điền huyện Bá Thước Học sinh trường chủ yếu người dân tộc Mường, lực học tập khả giao tiếp em có hạn chế định Mặt khác, đa số em trọ học, chủ yếu sống tự lập xa gia đình nên khơng có kèm cặp thường xuyên cha mẹ Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc tự học em Một thực tế việc học tập học sinh nhiều em không học bài, không chịu làm tập nhà Các em đến lớp với tâm lí ngại học, phải học theo yêu cầu cha mẹ, điều khiến cho học sinh khơng chủ động tiếp thu kiến thức, không chủ động thực hành Trong thi kiểm tra lớp em không thực nỗ lực tìm tòi, suy nghĩ, làm nhà em chép lại tài liệu có sẵn văn mẫu, mạng internet….Vì em chưa nắm vững kĩ viết đoạn văn nói chung kĩ viết đoạn văn nghị luận nói riêng 2.3 Giải pháp tổ chức thực Để giúp học sinh viết đoạn văn, đoạn văn nghị luận tốt hơn, trình giảng dạy trường THPT Hà Văn Mao, qua tìm tòi, nghiên cứu qua thực tế rút kinh nghiệm nhỏ là: Một số kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh THPT Cụ thể sau: 2.3.1 Cấu trúc kiểu đoạn văn: Đoạn mở đầu văn bản, đoạn thân văn ( đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạch khác nhau), đoạn kết thúc văn Kết cấu đoạn văn Trong văn bản, văn nghị luận, ta thường gặp đoạn văn có kết cấu phổ biến: quy nạp, diễn dịch, tổng phân hợp; bên cạnh đoạn văn có kết cấu so sánh, nhân quả, vấn đáp, đòn bẩy, nêu giả thiết, hỗn hợp,… 2.3.1.1 Đoạn diễn dịch Đoạn diễn dịch đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai ý tưởng chủ đề, mang ý nghĩa minh hoạ, cụ thể Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết 2.3.1.2 Đoạn quy nạp Đoạn văn quy nạp đoạn văn trình bày từ ý chi tiết, cụ thể nhằm hướng tới ý khái quát nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung 2.3.1.3 Đoạn tổng phân hợp Đoạn văn tổng phân hợp đoạn văn phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề 2.3.2 Rèn luyện kĩ thực hành 2.1.Để viết đoạn văn hay, trước tiên em cần xác định rõ yêu cầu đề: Đề yêu cầu viết gì? ( nội dung đoạn văn), viết dòng? (dung lượng ), sau tiến hành tìm ý cho đoạn văn Tức xác định viết gì? Tuỳ thuộc yêu cầu đề , em ghi giấy nháp ý đoạn văn Việc tìm ý cho đoạn văn giúp học sinh hình dung ý cần viết, tránh tình trạng viết lan man dài dòng, khơng trọng tâm Ví dụ: Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ hiểu biết sự, vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ơi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Còn thì… Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rủ xuống hai dòng nước mắt… Biết chúng có ni sống qua đói khát khơng? ( Trích Vợ nhặtKim Lân) Từ văn bản, viết đoạn văn bày tỏ suy nghĩ tình mẫu tử Hướng dẫn: Đoạn văn cần đảm bảo ý: – Dẫn ý dòng độc thoại nội tâm xúc động bà cụ Tứ – Tình mẫu tử gì? Biểu tình mẫu tử? – Ý nghĩa tình mẫu tử? – Phê phán đứa bất hiếu với mẹ nêu hậu – Bài học nhận thức hành động? 2.2 Viết đoạn văn theo yêu cầu đề + Sau tìm ý cho đoạn văn, tiến hành viết câu mở đầu Câu mở đầu có nhiệm vụ dẫn dắt vấn đề Đối với đoạn văn đề đọc hiểu, em nên dẫn dắt từ nội dung văn trích dẫn Đoạn văn trình bày theo nhiều cách khác nhau, cách đơn giản trình bày theo kiểu diễn dịch, tức câu chủ đề nằm đầu đoạn Các câu sau triển khai ý cho câu mở đầu + Viết câu nối tiếp câu mở đầu : Dựa vào ý vừa ghi giấy nháp, tiến hành viết đoạn văn Lưu ý cách diễn đạt lỗi tả + Viết câu kết đoạn văn : Câu kết đoạn có nhiệm vụ kết thúc vấn đề Dù đoạn văn dài hay ngắn câu kết giữ vai trò quan trọng, để lại ấn tượng cho người đọc Câu kết nêu cảm xúc cá nhân, mở rộng vấn đề, tóm lược vấn đề vừa trình bày + Về dung lượng , đoạn văn cần đảm bảo yêu cầu đề Đoạn văn viết đủ ý, sâu sắc chắn đạt điểm cao Lưu ý: Nếu viết yêu cầu nêu quan điểm, cảm nhận cá nhân Các em trình bày quan điểm cá nhân phải thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) 2.3.3 Bài tập minh hoạ Đối với dạng đề yêu cầu viết đoạn văn ngắn khoảng 7,8 dòng Ví dụ, đoạn văn có nội dung người mẹ Sẽ có câu hỏi: viết đoạn văn ngắn khoảng 7,8 dòng nói lên suy nghĩ anh/chị đức hi sinh Mẹ Từ khóa câu hỏi “đức hi sinh”- trọng tâm đoạn văn Chúng ta có đoạn văn sau : Có nói rằng, gia đình có đứa thành đạt chắn có người mẹ giàu đức hi sinh Vâng! Mẹ người dành hết đời tương lai Mẹ nhịn đói cho ta no, nhịn mặc cho ta có áo đẹp Mẹ người cho ta đơi mắt, tim, trái thận… mong cho lành lặn Khi ta khổ đau, bờ vai mẹ bến bờ cho ta quay Người đời bỏ rơi ta mẹ khơng bỏ Bởi hạnh phúc mẹ nên nhớ :”Ai mẹ xin đừng làm mẹ khóc – Đừng để buồn lên mắt mẹ nghe khơng” Lưu ý: câu mở đoạn phải có từ khóa :”đức hi sinh” Câu kết phải rút học chiêm nghiệm triết lý 10 Đối với đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ Khi viết đoạn văn 200 chữ, thí sinh cần ý trình bày quy tắc đoạn văn khơng ngắt xuống dòng Dung lượng an toàn đoạn 2/3 tờ giấy thi, tương đương khoảng 20 dòng viết tay Học sinh nên linh hoạt lựa chọn hình thức đoạn văn phù hợp, diễn giải, quy nạp, tổng phân hợp… Tuy nhiên, nên ưu tiên lựa chọn hình thức tổng phân hợp để tạo ấn tượng văn hoàn chỉnh, độc lập, đầy đặn Cần lưu ý nguyên tắc viết đoạn, tránh kể lể bàn luận lan man trùng lặp Phần mở đoạn kết đoạn nên viết câu ngắn gọn Trong mở đoạn giới thiệu vấn đề nghị luận, thân đoạn triển khai nội dung nghị luận, kết đoạn viết học cho thân… Trong phạm vi đoạn văn ngắn, nên chọn dẫn chứng mang tính tiêu biểu, điển hình phù hợp làm bật vấn đề nghị luận Tuyệt đối tránh kể chuyện lan man dơng dài Ví dụ 1: Chẳng hạn : Đề yêu cầu đọc hiểu đoạn thơ Trường ca “Những người tới biển” – Thanh Thảo, sau yêu cầu viết đoạn văn khoảng 200 chữ trách nhiệm niên với đất nước Chúng khơng tiếc đời Tuổi hai mươi không tiếc? Nhưng tiếc tuổi hai mươi chi Tổ Quốc? (Trường ca “Những người tới biển” – Thanh Thảo) Đoạn văn có ý sau : + Câu mở đầu dẫn dắt vấn đề : Những câu thơ Thanh Thảo nhắc nhở hệ trẻ hôm nay: Bất thời đại nào, người hệ niên ln phải ý thức vai trò trách nhiệm đất nước + Các ý đoạn : - Thế hệ trẻ phải xác định tư tưởng, tình cảm, lí tưởng sống 11 - Yêu quê hương đất nước, tự hào tự tơn dân tộc, có ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ dân tộc - Lao động, học tập để khẳng định lĩnh, tài cá nhân phục vụ cống hiến cho đất nước, sẵn sàng có mặt Tổ Quốc cần - Phải rèn luyện sức khỏe để có khả cống hiến bảo vệ đất nước - Quan tâm theo dõi đến tình hình chung đất nước, tỉnh táo trước hành động khơng bị kẻ xấu lợi dụng - Thời đại ngày nay, niên cần lên án đấu tranh tham gia ngăn chặn hành vi vi phạm xâm phạm chủ quyền biển, hải đảo thiêng liêng Tổ Quốc + Câu cuối bàn bạc mở rộng vấn đề, nhấn mạnh trách nhiệm niên với đất nước Ta có đoạn văn sau : Những câu thơ Thanh Thảo nhắc nhở hệ trẻ hôm nay: Bất thời đại nào, người hệ niên ln phải ý thức vai trò trách nhiệm đất nước Trước tiên hệ trẻ phải xác định tư tưởng, tình cảm, lí tưởng sống mình: u q hương đất nước, tự hào tự tơn dân tộc, có ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ dân tộc; lao động, học tập để khẳng định lĩnh, tài cá nhân phục vụ cống hiến cho đất nước, sẵn sàng có mặt Tổ Quốc cần Thời đại ngày nay, xu toàn cầu xu hội nhập, khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ cao, hệ trẻ cần phải học tập tích lũy tri thức để góp phần phát triển đất nước theo kịp thời đại, hội nhập với xu phát triển chung quốc tế Bên cạnh đó, phải rèn luyện sức khỏe để có khả cống hiến bảo vệ đất nước Đồng thời niên cần quan tâm theo dõi đến tình hình chung đất nước, tỉnh táo trước hành động khơng bị kẻ xấu lợi dụng Về vấn đề chủ quyền biển đảo, niên cần hưởng ứng tích cực diễn đàn hợp pháp phương tiện thông tin đại chúng, Internet, khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam diễn đàn, đồng thời kịch liệt lên án đấu tranh tham gia ngăn chặn hành vi vi phạm xâm phạm chủ quyền biển, hải đảo thiêng liêng Tổ Quốc Như vậy, xây dựng bảo vệ tổ quốc trách nhiệm thiêng liêng niên nói riêng người Việt Nam nói chung 12 Ví dụ 2: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu nêu dưới: Người ta thường chia thời gian ngày thành ba phần: Tám làm việc, tám ngủ tám nhàn rỗi, khơng phải có tỉ lệ đặn Hai tiếng "nhàn rỗi" gây cho ta ấn tượng tám khơng làm gì, "vơ thưởng vơ phạt", khơng quan trọng Kì thực thời gian nhàn rỗi q báu Đó thời gian để người sống sống riêng Đó thời gian để đọc sách báo, tự học, xem ti vi, chơi thể thao, đàn hát, nhảy múa, vẽ tranh, làm thơ, mua sắm, giao lưu với bạn bè, thăm viếng người ruột thịt, Thời gian nhàn rỗi làm cho người ta giàu có trí tuệ, tăng cường thêm sức khỏe, phát triển thêm khiếu, cá tính, phong phú thêm tinh thần, quan hệ Thiếu thời gian nhàn rỗi, đời sống người nghèo nàn, chí khơng có sống riêng nữa! Đánh giá đời sống người cao hay thấp nhìn vào thời gian nhàn rỗi họ Có người làm việc "đầu tắt mặt tối" khơng có lấy chút nhàn rỗi Có người phung phí thời gian vào nhậu nhẹt triền miên Có người biết dùng thời gian để phát triển Phải để người có thời gian nhàn rỗi biết sử dụng hữu ích thời gian vấn đề lớn xã hội có văn hóa Đánh giá đời sống xã hội phải xem xã hội tạo điều kiện cho người sống với thời gian nhàn rỗi Công viên, bảo tàng, thư viện, nhà hát, nhà hàng, câu lạc bộ, sân vận động, điểm vui chơi, thiếu Xã hội phát triển phương tiện nhiều, đa dạng đại Xã hội ta chăm lo phương tiện ấy, chậm, sơ sài, chưa có quan tâm mức, vùng nông thôn Thời gian nhàn rỗi thời gian văn hóa phát triển Mọi người tồn xã hội chăm lo thời gian nhàn rỗi người (Theo Hữu Thọ, Ngữ Văn 11 Nâng cao, tập hai, NXB Giáo dục, 2007, tr 94) Anh/chị viết đoạn văn (hoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ câu nói nêu đoạn trích: "Thời gian nhàn rỗi làm cho người ta giàu có trí tuệ, tăng cường thêm sức khỏe, phát triển thêm khiếu, cá tính, phong phú thêm tinh thần, quan hệ" Hướng dẫn: a Mở đoạn: Trong sống bộn bề công việc, ai cần phải có nhu cầu nghỉ ngơi thư giãn b Thân đoạn: - Giải thích: 13 + Thời gian rảnh rỗi khoảng thời gian không dành cho học tập cơng việc + Người xưa có câu "Nhàn cư vi bất thiện", nghĩa nhàn rỗi vô bổ, dẫn đến việc làm có hại + Nhưng xét mặt tích cực, nhàn rỗi với hình thức thư giãn lại thể văn hóa phát triển đất nước + Câu nói khuyên nên đưa lựa chọn văn hóa để thời gian nhàn rỗi khơng trở nên vơ nghĩa + Lí giải, chứng minh, phê phán tượng trái với ý nghĩa câu nói: + Lí giải: Thời gian cuối tuần rảnh rỗi họ có thật nhiều lựa chọn khác nhau: ngồi nhâm nhi chút cà phê đọc sách, đánh cờ, thư giãn công viên, thăm vườn bách thú đến bảo tàng nhà hát hay câu lạc Xã hội phát triển hình thức thư giãn kể ngày nhiều Những thú vui rảnh rỗi thể văn hóa thân Có người tiêu tốn thời gian vào việc vơ bổ nghiện game online,, nghiện Facebook - Chứng minh: Trong khảo sát trang web Global WebIndex vào tháng 10/2014, Việt Nam đứng thứ 10 top 10 nước nghiện Facebook giới - Bác bỏ: Những thứ khơng khơng giúp ta phát triển mà đưa ta vào đường sai lầm mù quáng bứt được, làm văn hóa đất nước tụt hậu với kìm hãm tệ nạn xã hội - Mở rộng: Ngược lại người ta có thói quen đọc sách, vui chơi khám phá, hòa vào chăm sóc thiên nhiên, tâm hồn người ta trở nên nhẹ nhàng thốt; có thời gian bên gia đình, chăm sóc gia đình gắn kết tình cảm thành viên hình thành nên tổ ấm, tế bào tốt xã hội c Kết đoạn: Tất thói quen nhàn rỗi góp phần xây dựng, khẳng định xã hội văn minh, văn hóa Ví dụ 3: Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi: NHỮNG ĐIỂM SUY NGẪM VỀ ĐỒN KẾT Đồn kết hài hòa bên người cá nhân nhóm Tình đồn kết xây dựng từ thái độ vơ vị lợi, ánh nhìn sẻ chia, có chung niềm hi vọng vào tương lai tốt đẹp Đồn kết giúp cho nhiệm vụ khó khăn trở nên dễ dàng Tính ổn định tình đồn kết bắt nguồn từ tinh thần bình đẳng thống Sự vĩ đại đoàn kết chỗ tất người tơn trọng Đồn kết mang đến tinh thần hợp 14 tác, nâng cao lòng nhiệt tình cơng việc làm cho bầu khơng khí trở nên ấm áp Khi cá nhân ứng xử với cách ơn hòa, tập thể gắn bó bền chặt theo đó, hiệu cơng việc nâng cao Đồn kết giữ vững việc tập trung lượng, chấp nhận trân trọng giá trị đông đảo đội ngũ người tham gia, đóng góp độc đáo mà cá nhân thể hiện, trì lòng trung thành khơng mà nhiệm vụ giao [ ] Đoàn kết đưa lại cảm giác thân thuộc nâng cao hạnh phúc cho tất người Việc xây dựng tình đồn kết giới đòi hỏi cá nhân phải xem nhân loại gia đình mình, đồng thời tập trung vào đường hướng giá trị tích cực (Trích "Những giá trị sống cho tuổi trẻ" Diane Tillman – NXB Tổng Hợp TPHCM 2015) Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu ngữ liệu: "Đoàn kết giúp cho nhiệm vụ khó khăn trở nên dễ dàng." Hướng dẫn: a Mở đoạn: Trích dẫn, giới thiệu chủ đề đoạn văn b Thân đoạn: Tập trung lập luận làm rõ chủ đề đoạn văn: [1,00] * Giải thích: Đồn kết: kết thành khối thống nhất, hoạt động mục đích chung * Bàn luận: - Phân tích: "Đồn kết giúp cho nhiệm vụ khó khăn trở nên dễ dàng."? + Mang đến tinh thần hợp tác; quy tụ lực lượng lớn mạnh trí tuệ, tài + Khi tơn trọng, tin tưởng, phát huy tối đa phẩm chất, lực, hứng khởi, lạc quan, tự nguyện tự giác tận tâm tận lực với công việc chung + Khi đồng chí, đồng đội, đồng nghiệp, tồn tâm tồn ý với cơng việc chung, lí tưởng chung, cảm thấy hạnh phúc, có thêm động lực, lượng để vượt khó khăn, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ - Chứng minh: ngắn gọn, xác thực, tiêu biểu, thích hợp (thực tế đời sống, lịch sử, văn học ) - Mở rộng: + Nêu số biện pháp xây dựng, phát huy tinh thần đồn kết (có thể lấy ý từ ngữ liệu đề xuất riêng người viết) 15 + Phê phán cá nhân, tổ chức có biểu trái với tinh thần đòan kết, hợp tác + Liên hệ thân c Kết đoạn: Khẳng định chủ đề, nêu học nhận thức hành động [0,25] Ví dụ 4: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: "Cả giới rộng lớn chờ bạn, đường tới khơng cho muốn lối mòn quen thuộc làm công việc quen thuộc Với người giới chật hẹp giống lối mòn quen thuộc họ cơng việc họ hạn chế thói quen họ Còn với người tiên phong tâm đường thử làm với tinh thần cầu tiến chấp nhận thử thách, giới thật địa bàn rộng lớn có vơ số cơng việc để làm Đó cách thức mà tơi tiếp tục sống tìm cơng việc dồn tất tơi có cho chúng Bạn niên Vậy trở thành người tiên phong Đi tiên phong cách sống thực Thế giới trở nên nhỏ để gọi "Cái làng địa cầu" nhiều nơi để khám phá Hành tinh có nhiều người làm nhiều việc có nhiều việc chưa làm Hãy nghĩ đến giới có dự định to lớn, mà đừng sợ thất bại Con đường người tiên phong đường đơn độc, bạn phải tự mở đường cho tương lai Đó tất gọi sống thực sự." (Trích Thế giới rộng lớn có nhiều việc phải làm, Kim Woo Chung - Nguyên giám đốc Tập Đoàn Deawoo, NXB Văn hố thơng tin, tr.159,160) Hãy viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích: "Bạn niên Vậy trở thành người tiên phong." Hướng dẫn: a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: Có câu mở đoạn, câu phát triển ý câu kết đoạn Đảm bảo số lượng chữ phù hợp với yêu cầu (khoảng 200 chữ), không dài ngắn b Xác định vấn đề cần nghị luận: Bạn niên Vậy trở thành người tiên phong 16 c Triển khai vấn đề nghị luận thành đoạn văn hoàn chỉnh, lôgic; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học cho thân * Giải thích: Nội dung câu nói: Là lời khuyên gửi đến lớp niên, trở thành người đầu hoạt động, trở thành người khai mở đường * Bình luận: -Tại niên nên trở thành người tiên phong? 0,5 -Thanh niên người trẻ tuổi, trẻ lòng, tràn đầy nhiệt huyết, ln có khát khao sáng tạo, khám phá giới -Người trẻ tuổi muốn thành công, khẳng định thân rập khuôn theo người trước, phải khai phá đường -Để trở thành người tiên phong, niên cần phải làm gì? 0,5 -Khơng thành cơng không đứng vai người khổng lồ Vậy muốn tìm đường mới, cần trau dồi kiến thức, tìm hiểu cách thức, đường mà lớp người trước đi, từ rút cho học q giá -Cần sáng tạo, đổi không ngừng -Cần tự tin vào thân, vào lựa chọn kiên định với đường chọn * Bài học nhận thức hành động: -Luôn ý thức sứ mệnh niên xã hội, sống -Trau dồi kiến thức, nỗ lực để trở thành người tiên phong lĩnh vực mà đam mê Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Để tạo hứng thú cho học sinh tiết làm văn nghị luận, tơi áp dụng số hình thức sau: - Cho học sinh thảo luận: Hình thức giúp em trực tiếp trao đổi ý kiến với giải vấn đề, qua vấn đề em nhìn nhận thấu đáo hơn, toàn diện Các vấn đề học sinh thảo luận như: Suy nghĩ em vấn đề bạo lực học đường Tai nạn giao thông - vấn đề nhức nhối xã hội Những đề thi khảo sát, đề thi THPT QG trường nước năm gần cho em làm quen - Đọc đoạn văn mẫu: Trong nhiều tiết học, việc đọc đoạn văn mẫu có ý nghĩa quan trọng, giúp học sinh thấy hay cách lập luận, cách nêu dẫn chứng, cách diễn đạt đoạn văn, đồng thời thấy hạn chế cách làm mình, từ mà em rút học cho thân 17 - Cho học sinh đọc nhận xét làm nhau: mạnh hạn chế làm bạn Làm em có hội đối chiếu làm bạn với mình, tư biết cách tự đánh giá làm 2.3.4 Bài tập nhà Để nâng cao kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh tự học biện pháp khơng thể thiếu em Hình thức để nâng cao tinh thần tự học cho học sinh thầy cô cần giao tập nhà với nhiệm vụ cụ thể, tránh tượng giao chung chung Viết đoạn văn 7,8 dòng, đoạn văn 200 chữ với đề cụ thể theo chủ đề tháng quy định… Sau giao tập nhà giáo viên cần phải kiểm tra việc làm em Thầy cô nhận xét đánh giá sửa lỗi cho em, giúp em hoàn thiện kĩ viết đoạn văn nghị luận đặc biệt học sinh lớp 12 đạt điểm cao kì thi THPT QG Để làm tốt cơng việc đòi hỏi giáo viên phải có kiên trì, có hình thức thưởng phạt hợp lí, kích thích hứng thú cố gắng em hồn thành tốt cơng việc 2.3.5 Kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá việc làm thường xuyên thầy tiết học Các thầy vận dụng linh hoạt khâu kiểm tra đánh kiểm tra kĩ viết đoạn văn em lấy điểm 15 phút, hay vận dụng kiến thức để viết đoạn văn kiểm tra thường xun khơng nên máy móc, cứng nhắc loại kiểm tra cụ thể nào… Chấm, trả thực khâu quan trọng việc giúp em nhận ưu nhược điểm mình, việc kiểm tra đánh giá giáo viên có tác dụng định việc rèn luyện cho học sinh tự nâng cao kĩ làm Các em làm tốt sau… Trong năm gần đây, nhà trường THPT Hà Văn Mao tổ chức học phụ đạo củng cố kiến thức cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, việc áp dụng giải pháp để nâng cao kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh tơi có thêm thời gian điều kiện để thực Học sinh có hội thể nhiều hơn, bộc lộ nhiều qua rèn luyện nhiều Muốn thực giải pháp cách có hiệu thầy phải người có kiến thức vững vàng, có phương pháp tốt, linh hoạt khâu lên lớp, đồng thời ln có u cầu nghiêm túc học sinh, có lòng kiên trì, nhẫn nại trình rèn luyện kĩ viết đoạn văn em Người thầy vừa người cung cấp kiến thức, vừa người định hướng, gợi mở, kích thích niềm hứng thú, say mê học tập học sinh 18 2.4 Kết học kinh nghiệm 2.4.1 Những thay đổi học sinh trình học tập làm - Học sinh có thay đổi tiết học: + Các em thích thú học văn Bởi em thảo luận, trình bày quan điểm qua đề với văn cụ thể tiết thực hành + Thái độ chủ động, tích cực học sinh tiết học làm cho khơng khí lớp học thay đổi, hạn chế tình trạng lớp học trầm, hạn chế tượng học sinh thiếu tập trung tiết học Trong trình làm em chủ động hơn, giảm bớt tượng học sinh ỷ lại vào tài liệu - Chất lượng làm học sinh tăng lên: + Sau áp dụng phương pháp đa số học sinh biết cách viết đoạn văn, đặc biệt đoạn văn nghị luận + Bài làm em trình bày khoa học hợp lí Hạn chế bớt lối viết tự do, tuỳ tiện, lối trình bày rườm rà, luẩn quẩn, thiếu ý, sót ý 2.4.2 Những kết cụ thể: Có thay đổi qua năm học sau: Năm học 2016- 2017 Lớp 12a5 12a7 Năm học 2017- 2018 Lớp Học sinh biết cách viết đoạn văn nghị luận 40% 45% Học sinh cách viết đoạn văn nghị luận 60% 55% Học sinh biết cách làm NLXH Học sinh cách làm NLXH 30% 35% 12a1 12a6 70% 65% Kết học tập học sinh mơn văn có thay đổi: Lớp Năm học 2016-2017 12a5 12a7 Lớp Năm học 2017-2018 12a1 12a6 Tỉ lệ hs yếu 25% 30% Tỉ lệ hs yếu 10% 15% Tỉ lệ hs trung bình 55% 52% Tỉ lệ hs trở lên 20% 18% Tỉ lệ hs trung bình 65% 63% Tỉ lệ hs trở lên 25% 22% 19 2.4.3 Bài học kinh nghiệm 2.4.3.1 Đối với giáo viên: Giáo viên phải người chủ động kiến thức nghệp vụ, linh hoạt khâu lên lớp, khích lệ tính tích cực, chủ động hoạt động học tập sáng tạo học sinh Người giáo viên trình lên lớp phải ln ln khắc ghi khơng có giải pháp vạn dạy học Vì học sinh có khả khác nhau, trình độ tiếp thu vận dụng khác Do vậy, người thầy cần phải linh hoạt trình giảng dạy rèn luyện kĩ cho học sinh Để vận dụng giải pháp cách linh hoạt, người giáo viên cần phải nắm đặc điểm học sinh lớp, phân hóa trình độ học sinh Có vậy, việc vận dụng giải pháp trình dạy học rèn luyện kĩ cho học sinh đạt hiệu 2.4.3.2 Đối với học sinh Ln phát huy tinh thần tích cực, tự giác trình tiếp nhận tri thức nêu cao tinh thần tự học, tự rèn luyện kĩ Thực nghiêm túc yêu cầu học tập lớp nhà Luôn nỗ lực cố gắng vươn lên học tập 20 PHẦN 3: KẾT LUẬN Sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy, qua trình hướng dẫn học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận Những giải pháp thực giúp học sinh học sinh từ trung bình trở xuống viết đoạn văn, văn nghị luận Trên thực tế đoạn văn phần văn bản, em có kĩ viết đoạn thành thạo nâng cao kĩ tạo lập văn Tạo cho em có khả lập luận mạch lạc, chặt chẽ, thuyết phục trình bày vấn đề, lý tưởng sống Qua nghiên cứu đặc điểm học sinh trường THPT Hà Văn Mao, mạnh dạn áp dụng số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh Đây vấn đề không mới, bàn nhiều năm gần đây, song lại vấn đề thiết thực học sinh mà trực tiếp giảng dạy thời điểm Đặc biệt học sinh lớp 12 kì thi THPT QG tới năm Trong trình áp dụng giải pháp tơi thu kết khả quan lớp phân công giảng dạy Đề tài sáng kiến kinh nghiệm "Một số kĩ năngviết đoạn văn nghị luận cho học sinh Lớp 12 kì thi THPT QG trường THPT Hà Văn Mao" tổ chun mơn góp ý, tơi tin đề tài triển khai áp dụng tổ môn Văn, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục năm tới Đây kinh nghiệm nhỏ tơi q trình giảng dạy, khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến nhận xét, đánh giá góp ý Hội đồng khoa học nhà trường đồng nghiệp để đề tài bước hoàn chỉnh áp dụng có hiệu Xin chân thành cảm ơn ! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Bá Thước, ngày 04 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép nội dung người khác Người thực Bùi Văn Quỳnh 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ sách giáo khoa Ngữ văn 10,11,12 - NXB Giáo dục Đào tạo 2006 2014 Bộ sách giáo viên Ngữ văn 10,11,12 - NXB Giáo dục Đào tạo 2006 2014 Tài liệu tập huấn Đổi chương trình, sách giáo khoa THPT- Bộ Giáo dục Đào tạo 2006-2009 Tài liệu Chuẩn kiến thức kĩ 10,11,12 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Phương pháp dạy học văn - NXB Đại học sư phạm- Phan Trọng Luận chủ biên Kĩ làm văn nghị luận phổ thông - Nguyễn Quốc Siêu - Nhà xuất Giáo dục Chia sẻ số cách ghi điểm viết đoạn văn nghị luận xã hội - Tiến sĩ ngữ văn Trịnh Thu Tuyết Đề thi thử THPT QG năm 2017 môn ngữ văn 22 23 ... môn Ngữ văn khối lớp 12 Trường THPT Hà Văn Mao năm học 2016 - 2017, 2017 - 2018, áp dụng "Một số kĩ viết đoạn văn văn nghị luận cho học sinh Lớp 12 kì thi THPT QG trường THPT Hà Văn Mao" trình... vững kĩ viết đoạn văn nói chung kĩ viết đoạn văn nghị luận nói riêng 2.3 Giải pháp tổ chức thực Để giúp học sinh viết đoạn văn, đoạn văn nghị luận tốt hơn, trình giảng dạy trường THPT Hà Văn Mao, ... là: Một số kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh THPT Cụ thể sau: 2.3.1 Cấu trúc kiểu đoạn văn: Đoạn mở đầu văn bản, đoạn thân văn ( đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạch khác nhau), đoạn